《跑進家來的松鼠》教案（精選20篇）
《跑進家來的松鼠》教案 篇1
【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩小學 王玉玲】
〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗
朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進語言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發展。朗讀訓練是否扎實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標志。
這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。
【湖北省襄樊市迎旭小學 蔣全秀】
〖“語文味兒”哪去了〗
在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課后，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足于語言文字的扎實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。
回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落后，教師問“從這里可以看出小松鼠怎么樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之后，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還為學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言并不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“為什么從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。
【山西省太原市師范學院第一附屬小學 樊麗琴】
〖優化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。
在我校國家級科研課題《主體教育視野下對小學課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，著眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了扎實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。
著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》采用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。
《跑進家來的松鼠》教案 篇2
教材分析
課文寫的是一只松鼠跑進我們家之后，發生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家里的一個成員，文章的字里行間到處都充溢著對松鼠的喜愛之情。
學情分析
學生之前已經學過一篇文藝性說明文《松鼠》，課堂教學時可以適當地讓學生回憶下，激發學習文本的積極性。文章語言淺顯，學生讀懂的難度不大，因此在學生讀懂課文內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，引導學生感悟作者的表達方法。
設計理念
這篇文章是略讀課文，它內容生動有趣，語言簡約，蘊涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學生也比較有興趣。所以我就借此來訓練學生的閱讀能力，讓學生自己去讀，自己去悟，這樣一來既理解了課文，又可以訓練學生的學習方法。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。
3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。
4、學會“明大意，悟感情”的學習方法。
教學重難點
1、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
2、學會“明大意，悟感情”的學習方法
教學準備
1、有關松鼠的一段錄象資料。
2、補充資料。
教學過程
一、導入新課
1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放松鼠在森林里活動的錄象）同學們，看！這個在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能談一談眼前看到的這個小精靈嗎？
2、設置疑問導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。板書課題。
設計意圖：播放松鼠在森林里的活動錄象，可以讓學生對它有更直觀的了解，并以此激發學生對課文的學習興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出自學要求
a讀準生字字音，遇到不認識的查字典
b把課文讀正確通順
c有不理解的地方聯系上下問想一想，記下來與同學討論
2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議
3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學
設計意圖：初讀課文，讓學生通過自己的努力掃清閱讀障礙，初步感知文章內容，培養學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1、快速讀課文，思考：課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什么感受？
2、學生按要求讀課文。
3、讀后匯報。
（1）課文主要寫了發生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？
一是松鼠儲備冬糧，可以分為兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子里作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子里做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。
學生嘗試用小標題來歸納并參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）
（墊窩、搭窩有區別）
（2）學生暢談感受
設計意圖：再讀培養學生的閱讀速度，提高學生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛煉并提高學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
四、研讀重點，體會文章
1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動的語句畫下來，細細品讀，并將體會簡要地寫下來。
2、學生有感情得朗讀畫下來的語句，談體會，與全班同學分享感受。
閱讀是個性化的行為，學生不同，喜歡的語句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個性的同時，也要注意點撥。
（1）松鼠與我們全家的關系怎么樣？找出具體的文字來說明自己的觀點。
（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，說明自己的觀點。（開展小組合作，比賽）
設計意圖：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。將比賽引進課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現出新課程的要求。
五、再讀課文，總結學法
1、有感情地朗讀課文，體會字里行間透露出的對松鼠的喜愛之情。
2、整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）
設計意圖：讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力的提高。
板書設計
跑進家來的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾曬蘑菇苦笑不得
墊窩過冬意想不到
喜愛寬容理解
學法明大意悟感情
《跑進家來的松鼠》教案 篇3
本課的教學我學習運用“先學后教”的教學模式：先出示總的教學目標，再分解成三個學習環節：
閱讀提示一：快速讀讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?
閱讀提示二：結合課文，說說你從中體會到了什么?
閱讀提示三：1、作者是怎樣表達出對松鼠的喜愛之情的?
2、上篇課文寫的也是人與動物之間的故事， 這兩篇課文的寫法有什么不同?你看出來了嗎?
教學環節比較清楚，學生有明確的學習目標。在交流松鼠在我家做的幾件事時，引導學生用小標題來概括;在交流體會到的全家人對松鼠的喜愛之情時，學生能夠抓住文中的重點詞句來談自己的理解：對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。接著我引導學生模仿課文第10自然段爸爸說的那番話進行想象說話：
(見到書房里掛滿了蘑菇)爸爸 ，說：“———————————————————————————。”
(見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩)奶奶 ，說：“——————————————————————。”
由于本文內容淺顯，又是學生感興趣的人與動物之間的故事，學生學習的熱情很高，能聯系生活實際模仿爸爸和奶奶的口氣說話，言語中也透露出對松鼠的喜愛之情------
見到書房里掛滿了蘑菇，爸爸哭笑不得地說：“唉，你這個小家伙啊，你怎么把我的書房當成你的晾曬場呢?”
見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩，奶奶心疼地說：“啊喲喲，你這個調皮鬼怎么能拿我的頭巾去墊窩呢?你可真舍得啊。”
……
課堂上學生學習興趣很高，思維活躍，發言積極。
感到遺憾的地方有：在最后比較本文與前一篇課文寫法上的區別時，說得不夠清楚，課后我又去課堂進行了彌補，通過交流，終于讓學生明白：前一篇課文通過寫老人為海鷗做的事來反映老人對海鷗無私的愛，而本文是通過寫松鼠在我們家做的一些事，從我們家人對待松鼠的態度中反映出對松鼠的喜愛之情的，松鼠就像我們家的一員，對它的一些荒唐的做法，我們更多的是寬容。
此外，在每個環節出示的閱讀提示中，還要注意學習方法的指導。
《跑進家來的松鼠》教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住關鍵句子、詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、通過研讀課文激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學過程：
一、導入揭題：讀題
二、整體感知：這是一只怎樣的松鼠？
三、重點切入：這只松鼠跑到家里，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。
四、研究表達方法
1、松鼠在家里做了許多的調皮事，我們一家人是否責怪它、甚至討厭它了？
2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎么寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。
3、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎么樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。”
4、發現：課文通過松鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字里行間的。
五、拓展閱讀
板書：
22* 跑進家來的松鼠
“偷”藏方糖
晾曬蘑菇 喜愛之情
墊窩過冬
《跑進家來的松鼠》教學反思
這節課我是這樣設計的：
1、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
5、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。
《跑進家來的松鼠》教案 篇5
《跑進家來的松鼠》教學反思
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。
《跑進家來的松鼠》教學反思
《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
11月25日，我在潭牛中心小學就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題后，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會到什么？讓學生帶著問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂后半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。
我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！
《跑進家來的松鼠》教學反思
這篇課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：
第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力的作用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。
第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發言往往是學生中理解最“深刻”的同學，我們要廣聽不同的“聲音”。
第四，課文仿寫。學以致用，學就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學到寫作的技巧。
不足之處如下：
第一，課堂上學生的學習成果展示不夠。自學、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來，但為了時間的安排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學生基本沒發言。
第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來說說他在課文中找到的句子，談談自己的看法。課堂上我體現了，但太少。“潤物細無聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經典句子中，而不是直接概括出來告訴學生。
第三，教學目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。”而我錯以單元目標為本課教學目標了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什么，你又是怎樣體現的？”
不足之處，我會認真思考，重新修正我的教學設計，在以后的教學中不要再出現這樣的問題。
探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。
《跑進家來的松鼠》教案 篇6
教材簡介：這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語言簡潔，內容生動，情感豐富，課文生動形象地描繪了松鼠的個性特點以及它與人和諧相處的情景。
由于這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬松，主要是放手訓練學生快速閱讀的能力。在方法上，則立足于學生的個性，開放了閱讀空間，讓學生通過閱讀，自悟這一橋梁，既理解了課文，又訓練了學習方法。
教學目標：
1、認真閱讀課文，培養學生自主學習，自能學習的習慣，繼續訓練學生快速讀書的能力。
2、讀出課文的主要內容，體會人與動物和揩相處帶來的樂趣與作者對松鼠的喜愛。
3、通過相互讀書，交流等，增強學生之間的合作意識。
教學重點：
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、感悟作者通過具體事例來表達喜家之情的方法。
課前準備：學生初讀課文，盡量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，并按集有吳松鼠資料。
教學流程：
一、談話導入：
1、師:同學們前面我們學習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學生時間讓學生積極發表自己的觀點）。
2、師：大家還記得學習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？
學生交流，然后師生共同回憶讀書的主要方法。
3、師：很好，同學們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學習方法。今天我們再來學習一篇人與動物和諧相處的課文（邊說邊板書課題）
（這一環節的設計意圖：因為是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學生，但是方法指導是非常必要的，因此在導入中我們重點是方法的提示）
二、課前交流：
師：課前老師布置同學們自讀了《跑進家來的松鼠》這篇課文，而且要求大家搜集有關松鼠的一些資料，同學們都做得怎樣呢？
1、教師檢查學生讀書情況：（提好“三問”）
① 讀了這篇課文的同學請舉手（所有學生都舉手）
②認真讀了課文的請舉手（一部分學生舉手）
③完全將這篇課文讀懂的請舉手（舉手的更少了）
師：沒關系，我們等會兒把不懂的地方提出來，讓老師同學幫助你。
2、交流課外搜集的資料
① 、請學生拿出自己搜集的資料比一比，誰搜集的多又好，互相交流，老師巡視。
②、讓學生說說自己搜集資料的方法。
3、小結同學們都搜集了很多，你們想看看老師搜集的資料嗎？（出示資料，播放動畫）（這一環節的設計意圖是：重在對學生課外情況進行回顧，這樣安排，不僅有利于督促學生養成良好的課外學習習慣，而且還引導學生掌握了科學的學習方法。另外，通過補充相關的資料，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累）
三、自主讀書：
1、認真將課文讀一遍（學生讀課文后老師提示：）
師：同學們，讀了課文，也搜集了資料，現在老師再要求同學們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時可在書上做標記。
2、學生對照問題再讀課文。
師：我們來看看下面幾個問題，你能回答嗎？（課件出示問題）
①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛？找出相關句段讀一讀。
②、松鼠是怎么儲藏過冬的糧食的？儲藏在什么地方？
③、在描寫松鼠儲存過冬糧食時，哪些地方寫得最具體？找出來讀一讀。
④、你認為課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？
讓學生根據以上問題在書中、點、批、畫。
（這一環節的設計意圖，重點幫助學生以較快的速度讀課文，理解課文，由于本課是自讀課文，因此以“問題”引導為主，而且幾乎所有的問題都具有“全局性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）
四、相互交流：
對照“自主讀書”（上一個環節）中四個方面的要求，分組進行交流。
學生對照上面四個問題交流（提示：）
1、從以下詞句中感受松鼠的可愛：
①、它整天滿屋亂跑……
②、松鼠常常跳到上面……
③、松鼠跳到我的肩上……
④、忽然看見松鼠跳上餐桌……
⑤、墻上的那副鹿角上……
2、松鼠儲冬糧：
①、地方：大柜頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……
③、方法：把蘑菇晾干再儲存。
3、描述松鼠的儲藏冬糧時，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。
4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛具體表現在幾個地方：
①、它整天滿屋亂跑……；
②、咱們家的松鼠……；
③、有一天它干脆失蹤了……；
④、唉，它是從森林里來的……。
（這環節的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對于內容的理解還是不可馬虎的，只是看采取什么方法進行。本環節設計意在立足于學生這個主體，在交流中吸取課文的精華）
五、課堂小結：
小結獲得的知識，情感及學習方法。
（這環節的設計意圖是：體現整個學習過程的完整性，同時也有利于學生學會反思和良好的學習方法的形成）
六、鞏固拓展：
同學們，通過學習《老人與海鷗》和《跑進家來的松鼠》，你對接觸過的小動物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過的、喜歡的動物寫一篇作文，注意表達出自己的真情實感。
（這環節的設計意圖是：旨在消化，鞏固學習內容與情感）
七、作業設計：
<一>、選詞填空：
1、成績、成就、成果
①建國三十周年的偉大（ ）鼓舞著億萬人民。
②我們學校的體育工作取得了偉大的（ ）
2、涌現、出現、呈現、體現
①、開展“五講四美”活動以來，全校（ ）出一派新氣象。
②、開展“五講四美”活動以來，好人好事不斷（ ）
<二>、課外找一些有關小動物與人和諧相處的書讀一讀。
<三>、寫一篇有關小動物的文章。
八、板書設計：
22、跑進家來的松鼠
動作靈活得驚人
相熟—跳、蹭、咬、叼
儲存冬糧、晾干蘑菇、和諧相處
—————喜愛—————
《跑進家來的松鼠》教案 篇7
【設計理念】
閱讀是個性化的行為。指導同學通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領同學去讀去考慮去吸取，力圖讓同學體驗到學習的樂趣。
【教學目標】
1、知識技能目標：
⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過程性目標：
⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學難點】
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學流程】
一、謎語導入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓。）
2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）
4、我們認識一只跑進家來的松鼠。（板題）
5、課件：
一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。
（談談自身的感受？）
6、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什么事？并用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
2、談談自身的感受。
3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）
⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么？）
引導：為了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？
⑷化身于奶奶會怎樣說？
5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎？以后，還會發生什么事？
三、對比閱讀，感受寫法
1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛？
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，優秀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學反思】
這節課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。
一、謎語導入，激發同學濃厚的學習興趣
針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動同學積極性。
二、讀書有層次
初讀培養同學閱讀的速度，提高同學瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處置第二件事時，采用想象的手法，讓同學化身于家里人，充沛抒發情感。小朋友們真實感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
缺乏：應掌握略讀課文的特點，再放手些，給同學的發揮空間再大些。
今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自身的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。
《跑進家來的松鼠》教案 篇8
【教材解讀】本文為人教版六上22課。文本生動形象地描繪了松鼠的天性，通過具體事例寫出了我們的情感態度，體現了人與動物和諧相處的美好境界。
【教學目標】
1.體會松鼠的特點，感知我們對松鼠的情感；
2.進行快速閱讀的訓練，了解作者如何將人與動物之間的情感寫具體、寫真實的；
3.適當遷移運用表現人與動物情感的方法。
【教學流程】課前要求：學生預習課文，標好自然段。
一、導入課題：2’
1.同學們都知道松鼠吧，我們曾經還學過一篇課文，題目就叫——《松鼠》。那誰能向大家簡要介紹一下你所了解到的松鼠？
【設計意圖：把握學情，聯系學生已有知識，簡要了解松鼠。】
2.同學們善于聯系學過的知識，很好！今天老師就和同學們再學一篇有關松鼠的文章。來，讀題！再讀！
3.跑進家來的松鼠，你覺得這個題目能不能激發讀者閱讀的興趣呢？
【設計意圖：讓學生從作者的角度去思考題目的作用，在把握文章主要問題的同時，引導學生從不同的角度去讀題，增強學生的讀者意識。】
二、感知松鼠：10’
1.看來，這是個能激發讀者強烈閱讀興趣的好題目。那么就請同學們瀏覽課文，看看松鼠都做了些什么，給你留下了怎樣的印象？將描寫松鼠的語句用‘——’劃出，并用一個詞概括給你的印象，寫在句子旁邊。5’
【設計意圖：訓練學生瀏覽的略讀方法，在瀏覽的過程中感受松鼠的特點，進行概括能力的訓練；同時，教師巡視，及時提醒注意要求，引導做好筆記，以培養學生良好的自學習慣。】
2.老師發現同學們都被這只松鼠深深地吸引了，那就把你的體會和大伙分享一下吧，交流時請說明第幾段。4’
【預設】
生：……從這里我發現它非常敏捷，因為不管怎樣都沒有碰掉東西。
生：……從這里我發現它非常活潑可愛，因為它經常向我們要糖吃。
生：……從這里我發現它很勤奮，因為它一直都在尋找食物，儲備冬糧。
生：……從這里我發現它很淘氣，因為它把所有蘑菇都晾了起來。
生：……從這里我發現它很聰明，因為它選擇到煙囪里過冬，煙囪里很溫暖，很舒適。
……
教師及時評價，抓住關鍵語句總結主要事件，并板書：偷吃食物、儲備冬糧、煙囪過冬。
【設計意圖：讓學生通過具體事例說說松鼠的特點，進行口頭表達能力和思維邏輯能力的訓練，同時豐富松鼠在學生腦海中的印象，激發學生繼續探究課文的興趣。】
3.這只松鼠給我們的印象還真豐富啊！老師從大家剛才的交流中找了幾個自認為非常精彩的句子，想和大家再次回味欣賞一下。教師領讀。1’
它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（齊讀）
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（男生）
但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（女生）
原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留給自己過冬。（齊讀）
三、了解我們：18’
1.面對松鼠在家里所做的這一系列事，文中的我們又有何表現呢？請同學們跳讀課文4-20段，用“～～”劃出描寫我們具體表現的句子，反復讀一讀，將自己的體會寫在旁邊，不是描寫我們具體表現的句子可跳過不讀。6’
【設計意圖：讓同學們跳讀課文，尋找描寫我們具體表現的句子，繼續進行快速閱讀文章的訓練，其間滲透跳讀的略讀方法。并采用進行批注的方式記錄自己的體會，進一步培養學生良好的閱讀習慣。】
2.同學們速度很快，馬上找到了好幾處描寫我們具體表現的語句，誰來說說你體會最深的一句。12’
【預設】
片段一：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
【設計意圖：該句抓住爸爸的表現“哈哈大笑”，引領學生體會笑的內涵，理解爸爸對松鼠的寬容。】
片段二：爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。
【設計意圖：該句抓住我們的“哭笑不得”，引領學生體會哭、笑的不同含義，從中感悟我們對松鼠的喜愛、寬容之情。】
片段三：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
【設計意圖：該句抓住“空落落的”，引領學生體會空落落的含義，并有針對性地指導學生進行個性朗讀。】
片段四：我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。
【設計意圖：通過對空落落的理解和感情鋪墊，進行合理想象，練習用四字詞語來表達我們的心情，并進行想象說話練習，在訓練中引領學生抓住人物神態、心情和語言來表現對松鼠的喜愛和寬容之情。】
3.同學們，面對松鼠所做的這一系列的事情，我們的反應是-，是-，是-……而所有的這些反應都體現了我們對松鼠的——喜愛，對松鼠的——寬容，對松鼠的——尊重。
四、拓展延伸：10’
1.同學們，我們今天通過瀏覽、跳讀等不同形式的讀，了解了松鼠所做的事，知道了我們對松鼠的態度和具體表現，現在，你覺得我們這一家和松鼠相處得怎樣？
教師及時評價并板書：相處融洽、親如一家。1’
【設計意圖：旨在通過這個問題引領學生梳理體會，我們和松鼠融洽相處，親如一家的美好境界，感悟作者所要表達的思想情感。】
2.同學們，像《跑進家來的松鼠》一樣，這種描寫人與動物和諧相處的文章還有很多。請你快速默讀這個片段，看看在沈石溪的筆下，他又是如何表現這種人與動物之間的感情的。
課件呈現沈石溪《災之犬》節選。6’
【設計意圖：通過快速默讀的方式繼續訓練學生的閱讀能力；同時拓展閱讀沈石溪的作品，讓學生了解其他作者是如何表現人與動物之間的和諧的；第三，激發學生課外應用所學的閱讀方法，繼續閱讀更多同類題材的文章。】
3.同學們，在我們平時的生活中，你發現過或親身經歷過這種人與動物和諧相處的美好事情嗎？課后請寫一個人與動物和諧相處的片段。3’
【設計意圖：引領學生關注生活，結合課堂學習，指導學生從動物的表現和人物的表現兩方面來進行說話訓練，并要求學生課后完成片段寫作，學以致用。】
《跑進家來的松鼠》教案 篇9
一、談話導入，揭示課題
教師指著課前畫的三只不同樣子的松鼠，這是什么？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關于這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩
如果有一天松鼠跑到我們家里來了，會是怎樣一番情景呢？學習課文。
板書課題：22*、跑進家來的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.學生自己讀閱讀提示，明確學習要求。
2.學生用較快的速度讀課文，思考閱讀提示中的問題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會到了什么？
3.讀后交流，課文講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊溫暖的窩的事。（板書）
發生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然，結合談。
三、細讀課文，體會情感
1.學生讀自己最喜歡的事，讀后再小組內交流最喜歡的事的經過，并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2.重點句子的解析：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。）
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（爸爸的這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。）
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）
交流其他語句。
3.交流中穿插朗讀訓練：請你通過朗讀表達出你的感受。
四、再讀課文，體會表達方法
1.交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
2.作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
五、拓展延伸
1.啟發練筆：讓學生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？把你想到的寫下來。
2.相關的閱讀材料，進一步拓寬學生的閱讀視野。
推薦——《我的野生動物朋友》一書。這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。
這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。
《跑進家來的松鼠》教案 篇10
《跑進家來的松鼠》教學反思
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
《跑進家來的松鼠》教學反思
我在教學過程中，力求突出新課標的教學理念，強調學生的自主參與、合作互動，取得了較好的教學效果。怎樣調動學生的積極性，提高學生自主參與的主觀能動性，是目前小學語文教學的難點。
基于以上的認識，我在教《跑進家來的松鼠》一課時，運用了中心校提出的課堂教學“五環節”模式：目標展示----自主嘗試---交流討論---啟發點撥---拓展延伸。
（一）目標展示
課前預習目標：1、熟讀課文，做到流利通順。
2、查字典或工具書自行解決生字新詞。3、搜集與課文相關的材料。
課內目標：1、默讀課文，想想松鼠在我家做了哪些事，你從中體會到了什么？
2、你最喜歡其中的哪件事？結合相關的語句，談談自己的體會。
3、快速閱讀，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的？
（二）自主嘗試
學生圍繞目標邊讀邊做批注，大約10分鐘。教師巡視。
（三）小組內交流討論。
（四）全班討論。其中三組的學生站起來先談，陳雙同學抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，感受到松鼠的可愛。二組的學生程錦玉抓住爸爸的話和作者的議論，體會到了作者一家人對松鼠的喜愛。其他組的學生也及時補充。
（五）拓展延伸。想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？出示這個問題后，學生們積極發言。有的說，我要善待松鼠。有的說，我要給松鼠創設良好的居住環境。還有的說，給他吃糖、榛子、蘑菇，把樹枝帶回家里，和它一起玩。總之，大家都知道了要愛護動物，與動物應該和諧相處。
在學生整個學習過程中，我適時引導點撥，突破了課文的重點和難點，收到了很好的效果。
實踐證明課堂教學“五環節”模式調動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。今后我還要繼續在這方面努力。
《跑進家來的松鼠》教學反思
在2009年高級小學語文骨干教師培訓對象課堂教學展示及交流活動中，我執教的是六年級第七單元中的《跑進家來的松鼠》這一課。這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
結合本組內容的總體目標，我把本課的教學目標定為：1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，從字里行間體會作者對槍聲的喜愛之情。2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
在教學過程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文，讀出感情——領悟寫法”這幾個環節。
“興趣是最好的老師。”在“激趣引入”環節中，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛，激發了學生的興趣。
會概括文章的主要內容，這是小學高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環節中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學生從整體上感知課文。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在“研讀課文，體會情感”環節中，我尊重學生的個性化閱讀，讓學生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談談體會。
通過前面三個環節的學習，學生在理解課文內容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環節的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀。
最后，引導學生領悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物。
這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松。基本上達到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：1、沒有利用課本中的插圖這個現成的教學資源。2、課堂教學過程中激情不夠。3、課堂氣氛不夠活躍。
教學反思《跑進家來的松鼠》
今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀興趣，使真正體現課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
《跑進家來的松鼠》教案 篇11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情。
3、學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情
【教學難點】學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、激趣引入
1、板書課題，齊讀課題
質疑：讀了這個題目你想說些什么?
師：如果有這樣的一只松鼠跑進你家，你會怎么辦?
生：賣了、養起來、殺掉等等
過渡：看來在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這只松鼠跑進作者的家里后怎么樣了?
第二自然段：很快跟我們相熟了…
師：是啊，這只松鼠跑進我家后很快得便與我們混熟了，混熟了之后又會發生什么事呢?
二、初讀感知
1、請同學們快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家具體做了哪些事情?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談談自己的感受。(你覺得做得這些事情有趣不?)
三、細讀體會
1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?
那到底有沒有呢?那我們就帶著這個疑問先去松鼠為自己儲備冬糧的事情中去探個明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的?
(在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。)
2、交流：
⑴ 有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)
(這些動詞中透露了什么，然后在讓學生進行朗讀，在進行指導讀，有條件教師可以范讀。)
引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?
原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子。
⑵ 爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(兩個咱們從中又體會到什么?)
師：是啊，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺得是一種天性，可見一家人對松鼠是非常喜歡的，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落后。過了幾天，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?
對呀，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢，那他們一家人是不是還是相處得很好呢?請同學們拿起筆對照我們學習第一件事情的方法去看看、去找找。
預設：
⑶ 想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?
有一天，它失蹤了，我們心理空落落的
(感受理解空落落)
⑷ 當它把奶奶逢年過節才舍得戴的頭巾拿來墊窩的時候，想象一下如果你是奶奶會怎樣說?
師：在我們看來松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人有責怪它嗎?
《跑進家來的松鼠》教案 篇12
【教學目標】
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學難點】
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學準備】
課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。
【課時安排】
1課時
【教學流程】
一、從題入手，了解大意
1.板書課題，齊讀課題。
2.提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）
3.預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
2.指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）
[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]
三、指導閱讀，體會情感
1.快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。
2.分組交流學習情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？
學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）
根據學生回答相機指導朗讀。
[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]
四、朗讀深化，學習表達方法
1.快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。
2.交流作者表達方法。
（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）
[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。]
3.根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：與故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）
[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]
《跑進家來的松鼠》教案 篇13
【教學目標】
1、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入：
1、今天朱老師帶來了一位朋友，大家看，它是誰？
2、你知道松鼠是生活在哪里的嗎？
3、今天，我們就要一起來認識一只《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、請打開書118頁。
2、說一說你們做了哪些預習？
3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？
儲備 干脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）
不甘落后 千方百計 哭笑不得
4、讀閱讀提示，了解本文要掌握的重點。（1、說說松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什么？）
三、重點切入：
（一）確實，這是一只調皮又可愛的松鼠，一只和人類親近的松鼠，一只愛搗蛋的松鼠，可是這只松鼠跑到家里來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。
（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎么辦？
1、從說的話中提煉出重點。
2、比較小標題（引導小標題是怎么概括出來的：語言簡潔，用詞組概括，盡量前后一致，整整齊齊 ）
重點交流第一件事
3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。
4、匯報；教師板演比較好的標題
指名匯報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩
5、試一試還有什么方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件
：“不誠實的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”
：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩
6、請修改一下自己的小標題
四、研究表達方法
1、松鼠在“我”家做了這么多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎么理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。
2、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。
它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一只靈活的松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱贊。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜和架子上……可它從來……好一只靈活的松鼠！
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關系比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）
爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什么？（爸爸對松鼠的喜愛）
師：方糖不見了，爸爸以為我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還夸松鼠不甘落后。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）
爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）
什么是天性？你還從哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識可愛的松鼠。
有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。
學生說體會后教師引說：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……；沒有了松鼠的撒嬌，我說……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）
可見松鼠在我們一家心中有多么重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多么舍不得啊！
我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。
（動作機靈敏捷）
五、總結全文，深化主題
學了這篇課文如果今后有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？
五、拓展閱讀
沈石溪《狼王夢》。
板書：
22* 跑進家來的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜愛
墊暖窩
（具體事例） （情感）
《跑進家來的松鼠》教案 篇14
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》
板書課題：跑進家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？
提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。
提示：目的在于讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。
重點語句理解：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？
提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。
板書設計：
貯存冬糧
跑進家來的松鼠 晾蘑菇 可愛的趣事，喜愛的情感
在煙囪里建窩
一、教材解讀
1.課文簡說。
課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的解析。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
（2）對詞語的理解。
櫥柜：放置餐具的柜子。去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲
儲備：儲存起來準備必要時用。課文指松鼠把糧食儲存起來準備過冬時吃。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
躥：向上或向前跳。
墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩里。
《跑進家來的松鼠》教案 篇15
【教材解讀】
本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，因為這是天性使然。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【學情分析】
小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。
【設計理念】
1、教學中我追求可以在上課的過程中讓學生有所得，在今后的學習中可以運用。因此在標注小標題上我下了一番功夫，讓孩子們通過提煉法發現提煉小標題的方法，讓孩子們發現不同的概括小標題的方法，希望孩子們可以在以后的學習中或寫作中可以多一種方法。
2、在對課文的體會中學生有自己獨特的想法，作為教師的我要充分相信他們的自學能力，這樣才可以讓孩子有表達的欲望，我一直這樣提醒自己，可是在這上面靈活度還是有所不足。
3、略讀課文一般不和精讀課文一樣，要求逐字逐句學習，通常以學習其寫作方法為主，而在《跑進家來的松鼠》這一課中，有一個明顯的寫作方法，就是通過具體事例來表現自己的情感。所以的在教學的最后一環節中，出現這一方法，希望為孩子們在以后的寫作中有些用處。
《跑進家來的松鼠》教案 篇16
授課教師：梨林東坡學校毛艷霞
時 間：11月11日下午
學 段：小學高年級
教材簡介：
這篇略讀課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
2、學習作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
片段：
……
師：剛才我們通讀課文，了解了課文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（貯存冬糧、晾蘑菇、墊窩），并且交流了自己最喜歡其中的哪件事，品讀了課文。從中我們感受到了一只聰明可愛、動作靈活的松鼠，以及作者一家人對松鼠的喜愛之情。同學們，作者是怎樣來表達對松鼠的喜愛之情的？
生1：抓住了松鼠的習性特點來寫的。
師：文中作者主要介紹了松鼠的習性特點了嗎？大家再瀏覽課文想一想。
生2：課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達作者一家人對松鼠的喜愛之情的。
師：你很會體會課文，大家把掌聲送給他。
生：鼓掌。
師：同學們，我們學習語文，更要學習作者的表達方法！這篇課文作者通過具體的事例來表達喜愛之情。
師：現在我們來學習作者的表達方法，寫一寫你喜歡的動物，表達出你對這種動物的喜愛情感。好嗎？
生：（高興地喊）好！
師：給大家兩分鐘思考時間。
生：學生個個在認真地思考。
師：我們先同桌互相交流。先講一講你最喜歡的動物是什么？一件什么事情表達對它的喜愛之情？
生：同桌互相交流。
師：誰愿意給大家講講？
生3：我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發上，沿著沙發跑來跑去，竄上竄下。有時還用爪子在沙發墊上亂撓。一會兒，就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興，我和媽媽只好隨便它了。
師：我聽出了你和媽媽對小花貓的喜愛！
生4：每次我從外面回到家里時，我家的小黑狗就會飛快地跑來迎接我，然后我走一步它就跟著我“咬”扯我的褲管，直到我坐下來為止。我很喜歡我家的小黑狗。
師：小黑狗這樣對待你，你不但不討厭，反而很喜歡它，是嗎？
生4：是，我太喜歡我家的小黑狗了！
生5：……
……
師：時間有限，不能讓所有的同學都來講，我們布置個作業：課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學們的精彩表現，你們辛苦了！下課！
反思：
學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。
教學中我讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，給學生留思考的時間，并采取同桌交流、班上匯報等形式使學生由仿說到仿寫。課堂上真正讓學生成為了學習的主人，完完全全把學習的權利還給了學生。我只作為教學的傾聽者、引導者、組織者，充分利用教材資源，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，從而激發了學生的寫作興趣，寫作能力也得到了提高，收到了顯著的課堂效果！
《跑進家來的松鼠》教案 篇17
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。
【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
【教學過程】
一、導入新課
回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。
今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》
板書課題：跑進家來的松鼠
二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？
教學提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。
教學參考：
文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。
作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。
教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。
教學參考：
附對課文重點語句理解：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。
四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？
教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。
五、作業：
觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。
板書設計（文字版）：
《跑進家來的松鼠》教學設計 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧
板書設計（圖片版）：
《跑進家來的松鼠》教學設計 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧
《跑進家來的松鼠》教案 篇18
一、導學目標
1. 有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家喜歡松鼠的情感。（重點）
2. 學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。（難點）
二、導學引領
一、預習
1、讀閱讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
2、我會讀下列詞語：儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”。
3、我能把課文讀通順、讀流利。
4、我能快速讀課文，弄清課文的主要內容。
課文的主要內容是：
。
二、獨學
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？試用小標題概括每件事的內容。 。
2、從這些有趣的事中，你體會到了什么？請同學們再次默讀課文。找出有關的詞句，并在一旁寫寫批注。（溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。）
3、想一想：跑進家來的松鼠做的這幾件有趣的荒唐事，真的荒唐嗎？
4、研究一下，本文的寫法與前一課有什么不同。
三、群學：小組分工，合作交流。
交流提示：1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、揣摩作者的表達方法。
四、全班大展示以上內容。
三、拓展延伸
1、小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》
四、盤點 收獲
教學反思：
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學這課很輕松，也有收獲。
一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。
二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。
《跑進家來的松鼠》教案 篇19
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【教學重難點】
品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【設計特色】
閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動
1、理解課題，整體感知。
為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。
2、以讀促悟，以讀品文。
“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。
3、結合課文，拓展補充
在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。
非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教學設計牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！
《跑進家來的松鼠》教案 篇20
（學生自學課文后。）
師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？
生：寬容、理解。
生：喜愛。
生：舍不得。
師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。
交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。
生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。
（學生朗讀。）
交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。
生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。
（學生朗讀。）
交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！
生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。
師：說說你的看法？
生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。
師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？
生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。
師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！