《最后一頭戰(zhàn)象》教案（精選22篇）
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、詩文導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉，
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
打洛江邊念戰(zhàn)友，
自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（板書齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》
上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個(gè)詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭 的戰(zhàn)象。）
二、復(fù)習(xí)課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
挖掘墓坑
3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
三、感悟文本：
�。ㄒ唬└卖瓤傮w印象，讀書方法指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？
（二）感悟文體，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）
2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧）
村長(zhǎng)來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說——
. 老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——
可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親？
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（ ），看到了（ ）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（ ），也許是（ ）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 歐 發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（ ），也許是在（ ），也許是在（ ）。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。
重點(diǎn)段：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說些什么呢？
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合�？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說，因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。
四、深情獨(dú)白：
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象��！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！
板書： 最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍
嘎羧 重回戰(zhàn)場(chǎng) 有情有意
挖掘墓坑
戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇2
預(yù)設(shè)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀、會(huì)寫11個(gè)生字。
2、快速閱讀課文，有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠(chéng)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的細(xì)膩描寫方式，以及有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的技巧，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。
教學(xué)過程
第一課時(shí)任務(wù)
完成熟讀課文，劃分層次，概括內(nèi)容，理解文章主旨的目標(biāo)。
第二課時(shí)任務(wù)
體會(huì)作者的描寫方法，通過朗讀感受文章的震撼力，學(xué)習(xí)朗讀方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、由你對(duì)大象的了解來引入課文，導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。
所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。
3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。
二、初讀感知
1、正是這樣的一群象兵，曾經(jīng)和日寇展開了一場(chǎng)血戰(zhàn)，最后只剩下唯一的一頭戰(zhàn)象，它的名字叫——嘎羧。那么，在最后一頭戰(zhàn)象身上發(fā)生了什么事情呢？
2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。
3、解決生字。出示屏幕：
唏噓 激越 膨脹 日寇 威風(fēng)凜凜
排山倒海 泣不成聲 震耳欲聾 炯炯有神 浴血搏殺
�。�1）、在文中找出這些詞語，標(biāo)出來，準(zhǔn)確讀出來這些詞。
�。�2）、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。
讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)詞語填寫在括號(hào)中。填空：這是一頭 的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來，并且在文中找出來相應(yīng)的文段。
學(xué)生回答。大家的總體印象是：忠誠(chéng)，善良，堅(jiān)強(qiáng)，懷舊，英勇。
對(duì)這里的幾個(gè)詞語要加以分析，讓學(xué)生能夠理解開頭的鋪墊作用。
三、課文分析
1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次，概括小標(biāo)題。
“英雄垂暮”1~4
“重披戰(zhàn)甲”5~11
“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”12~16
“莊嚴(yán)歸去”17~23
2、按照順序復(fù)述課文，再次感受開頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。朗讀出來戰(zhàn)象的浴血搏殺。
3、體會(huì)課文標(biāo)題：最后一頭戰(zhàn)象的含義。
最后一頭：說明了以后不再有了，沒有了戰(zhàn)爭(zhēng)，就沒有了戰(zhàn)象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰(zhàn)象，一定有過應(yīng)用的經(jīng)歷，最后一頭戰(zhàn)象的離去，一定具有動(dòng)人心魄的舉動(dòng)。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)對(duì)課文中其他行為動(dòng)作和神態(tài)描寫的部分進(jìn)行朗讀。體會(huì)嘎羧的高尚情懷。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
概括文章內(nèi)容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語言。
二、詞語復(fù)習(xí)、朗讀指導(dǎo)
出示：摩挲 淚光閃閃 久別重逢
（1）用檢查詞語的方式，指導(dǎo)朗讀和形象理解。
�。�2）把詞語放入語境理解，指導(dǎo)朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動(dòng)和神情：
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來，真是沒有想到。對(duì)嘎羧的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細(xì)膩生動(dòng)，清晰的表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點(diǎn)在心中的深沉感情。
指導(dǎo)朗讀：讀的深沉，讀出感動(dòng)。
�。ㄔO(shè)置目的：通過一段話來理解戰(zhàn)象的某種精神，總結(jié)朗讀技巧，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，有感情朗讀。）
三、速讀一遍課文，找出來文中其他地方對(duì)嘎羧的行為、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品。
1、讀了這段話，那個(gè)詞語讓你感動(dòng)？你怎么理解的？
�。�1）、二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解：通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長(zhǎng)，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍，實(shí)際是對(duì)垂暮時(shí)期的英雄的贊嘆。
朗讀指導(dǎo)：讀出敬佩和贊揚(yáng)之情。對(duì)稱并列的句式增強(qiáng)了語勢(shì)，朗讀時(shí)應(yīng)該深沉而高昂。
�。�2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文想象，“久久凝望”里，嘎羧會(huì)看到怎樣的情景。嘎羧為什么會(huì)對(duì)那塊礁石“親了又親”？它的叫聲里，在呼喚什么？
（3）、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
句子理解：誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大、凝望著天空的眼睛，讓人揣想，它在告訴我們歷史不能忘懷么？它在期盼和平么？
指導(dǎo)朗讀：讀出來內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。
（4）、其他令你感動(dòng)的句子：選擇其他段落，用這種方法來練習(xí)朗讀。
老師指導(dǎo)：檢查學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，朗讀——解析（抓關(guān)鍵詞理解）——朗讀指導(dǎo)，用這樣的過程，給學(xué)生點(diǎn)撥，加深文本理解，指導(dǎo)朗讀技巧。
2、展示成果
挑選幾個(gè)學(xué)生，師生配樂連續(xù)誦讀剛才指導(dǎo)的段落，用朗讀來震撼觀眾，達(dá)到高潮。
四、拓展延伸
1、過渡語：正是這樣的一個(gè)英雄，一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠(chéng)的、善良的英雄，用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間，留給了我們無盡的思考：此時(shí)此刻，假如你站在百象冢前，面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友，你想說些什么呢？
2、學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
3、總結(jié)：作者正是通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌了它善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇3
一、啟情導(dǎo)入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報(bào)：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯(cuò)，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會(huì)精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。
3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠(chéng)、善良，匯報(bào)不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報(bào)：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì)到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著來匯報(bào)：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。。。第二次。。。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在。。。。。�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢？有誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。。。
6、（板書p）引讀：它死了。它沒有。。。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。。。
四、積累拓展：
正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì)對(duì)它說上一句什么呢？
五、總結(jié)
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思
我前段時(shí)間執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》，教完后感受頗深。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、要善思：
蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，談一點(diǎn)淺薄的看法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，每天都在冥思苦想，求變求新，刪繁就簡(jiǎn)，領(lǐng)異標(biāo)新，語文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，來不及半點(diǎn)急躁和武斷。在備課時(shí)，同事們也出主意。是啊，我深深的知道，當(dāng)你想要追求更高的境界時(shí)，怎能不“為伊消得人憔悴�！�
2、要有己：
寧可不完美，也要敢于展現(xiàn)自己真實(shí)的一面，鮮明的風(fēng)格，語文教師的魅力來源于個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。要敢于亮出自己的劍，包括自己的學(xué)生，說實(shí)話。上課之前，我沒有和學(xué)生鋪墊過，只在徐老師第一課講過之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些復(fù)習(xí)。我想：假的真不了，即便一時(shí)過關(guān)，終將對(duì)自己的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。所以，想要真發(fā)展，真得有膽量。一次真實(shí)的洗禮，勝過千次萬次的虛榮。
3、要關(guān)注：
關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生，如果你教的學(xué)生沒有能力和素養(yǎng)的提高，那么可以肯定的是：你的教學(xué)水平是徘徊不前的。設(shè)計(jì)一節(jié)課要把它當(dāng)成設(shè)計(jì)學(xué)生的人生一樣，在這個(gè)過程中，你的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)將無限精彩！
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
3、從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
二、教具準(zhǔn)備：一支粉筆
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你有什么問題想提？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)板書問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，語句通順，根據(jù)同學(xué)的問題，邊讀邊想，想一想你都讀懂了什么？可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。（從哪里知道了這是最后一頭戰(zhàn)象？第三自然段）
3.課文主要寫了戰(zhàn)象生命最后的一段時(shí)光，是哪部份？（第5自然段到最后）
小結(jié)：同學(xué)們，這頭最后的戰(zhàn)象，有過輝煌的戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，有過生死的考驗(yàn)，又有失去戰(zhàn)友的哀傷。它的最后時(shí)光，是怎么走過的？
4、快速默讀第5自然段到最后，想想，它分別做了哪幾件事情？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納：重披戰(zhàn)甲──告別村民──重回戰(zhàn)場(chǎng)──自掘墳?zāi)�。（板書�?/p>
三、研讀第一部分語句，細(xì)感悟
1.自己閱讀感悟：默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.小組再合作研讀：學(xué)生之間提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）。交流自己感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決。
3.交流句子：
�。�1） “象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
教師：戰(zhàn)斗不再，可是它的雄心還在��！指導(dǎo)朗讀。
（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
�。�2）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
教師：作為戰(zhàn)象，戰(zhàn)衣就是自己的身份的象征。自己就是死，也要像個(gè)戰(zhàn)士那樣倒下！指導(dǎo)朗讀。
�。�3）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！）
教師：僅僅是老朋友嗎？還是怎樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)。出生入死。）
教師：還能從那里看出他們是老朋友？（“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”）
指導(dǎo)朗讀：課文中說，它一下子安靜了下來，課時(shí)內(nèi)心能安靜嗎？是老朋友重逢，它完全沉靜在自己的思念中，能這么快讀嗎？（指名讀——教師范讀——指名讀——齊讀。）
四、總結(jié)
同學(xué)們，它雖然老去了，卻永遠(yuǎn)沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。多么感人��！大家一定還有很多的問題，很多的體會(huì)，我們留待下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：本課有11個(gè)生字，以及相對(duì)應(yīng)的詞語，課后請(qǐng)大家自己讀讀，畫畫、寫寫，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披戰(zhàn)甲 告別村民 重回戰(zhàn)場(chǎng) 自掘墳?zāi)?/p>
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇5
最后一頭戰(zhàn)象教案怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于最后一頭戰(zhàn)象教案范文，希望能夠幫到您!
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文的相關(guān)語句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備
小黑板 掛圖
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀課文，自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語
2、劃出令人感動(dòng)的句子，提出讀不懂的問題
3、了解大象的生活習(xí)性，記憶力等相關(guān)資料，收集有關(guān)大象的故事
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象你對(duì)大象的了解或講講有關(guān)大象的故事?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)朗讀課文
2.抄寫文中的生字和詞語
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(如：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí))
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生找、讀相應(yīng)句子：
�、�“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情)
②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)
③“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈”
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷)
④“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念)
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句
�、�“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概”
(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情)
②“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行許多人泣不成聲村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
�、�“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉”從這里你體會(huì)到什么?
�、�“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧!
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
五、布置作業(yè)
1.用自己的話對(duì)爸爸媽媽或親戚講講這個(gè)故事
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇6
第一課時(shí)
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）
1.激情導(dǎo)入。（播放視頻）
2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。p121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長(zhǎng)，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
挖掘墓坑
3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。
2.想象說話，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心�。磕銈冏x懂了嗎？
4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5.交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
板書設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細(xì)節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。
4.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品，了解沈石溪。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。
三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。
五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。
附課文
23最后一頭戰(zhàn)象
西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們?cè)诖蚵褰呁诹艘粋�(gè)巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。
在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
它叫嘎（gǎ）羧（suō），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。
二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦�！�
第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。
閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（miè）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
“哦，原來它是要自己的象鞍啊�！辈ㄞr(nóng)丁恍然大悟，“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子，給它治傷時(shí)，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。”
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
波農(nóng)丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們?nèi)ハ筅＃▃hǒng）了�！�
大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。
嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。
我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸�！辈ㄞr(nóng)丁說。
原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)！
太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。
“哦，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑。”波農(nóng)丁悄悄地說。
我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇7
最后一頭戰(zhàn)象
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)方法：
談話法
以思促悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文）
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
板書設(shè)計(jì)：
3、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
教學(xué)反思
用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈�！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗�(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘�(huì)想些什么？
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。（學(xué)生讀文）
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？（回答，評(píng)議）
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
3、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時(shí)我則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇8
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級(jí) 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
最后一頭戰(zhàn)象
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3.體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
本課教學(xué)我主要采用了以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,接著抓重點(diǎn)句段由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象，學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
組塊一：談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、由對(duì)大象的了解來引入課文，導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。
3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。
組塊二：速讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。
2、解決生字。出示屏幕：
唏噓 激越 膨脹 日寇
威風(fēng)凜凜 排山倒海 泣不成聲
震耳欲聾 炯炯有神 浴血搏殺
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。
這是一頭----的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來，并且在文中找出來相應(yīng)的文段。組塊三：抓重點(diǎn)句段,品讀感悟。
1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次，概括小標(biāo)題。1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受嘎唆的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷是難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生較快的速度閱讀課文把握內(nèi)容是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，采用限時(shí)朗讀課文，并讓學(xué)生說梗概的方法，理清文章的順序，感知課文。2、處理本課難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟，可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，可以小組交流。重點(diǎn)抓住以下語段：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！� “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�1、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
4、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
5、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)2、按照順序復(fù)述課文，再次感受開頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。3、體會(huì)課文標(biāo)題：最后一頭戰(zhàn)象的含義。（1）、二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（3）、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空 組塊四、拓展延伸，推薦作品。 1、正是這樣的一個(gè)英雄，一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠(chéng)的、善良的英雄，用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間，留給了我們無盡的思考：此時(shí)此刻，假如你站在百象冢前，面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友，你想說些什么呢？2、作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家，《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。 “它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈�！� “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一 1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音排山倒海（dǎo dào） 中彈（zhònɡ zhōnɡ）浴血搏殺（xiě xuè） 撲喇喇（lǎ lā）2、辨字組詞 寇（�。≡辏ā。≡猓ā。∮ā。 」冢ā。≡铮ā。≡悖ā。≡。ā。 〔ā。”ā。∑Вā。⊥玻ā。 〔ā。∑ⅲā。∨ā。⊥埃ā。�3、課文中有許多成語，請(qǐng)你摘抄下來 __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 4、按原文填空，并回答問題☆沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（ �。┑卦谏厦婺﹃�，眼睛里（ �。�，像是見到( )。從作者對(duì)嘎羧的_________和_________的描寫中，我感受到了________________________☆土坑約有三米深，嘎羧（ ）在坑底，( )著臉，鼻子( )在腿彎，一只眼睛（ �。┑美洗螅炜�。嘎羧凝望著天空，似乎在說________
板書設(shè)計(jì)最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)
課后反思從教學(xué)實(shí)際來看,采用以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的課文的教學(xué),既能讓學(xué)生很快把握文章的主要內(nèi)容,又能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在課堂上思維較開闊,大多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言，入情入境的感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇9
大家好，我是嘎羧。我已經(jīng)五十多歲了，樣子顯得十分衰老。二十六年前，我還是一頭戰(zhàn)象，與日寇的一次戰(zhàn)斗后，我們八十多頭全部中彈。當(dāng)人們把我們這八十多頭戰(zhàn)象運(yùn)去埋葬時(shí)，發(fā)現(xiàn)血泊之中我還在喘息。于是他們把我運(yùn)回寨子里治好傷養(yǎng)起來，負(fù)責(zé)飼養(yǎng)我的是波農(nóng)丁。從那以后，我就不用干活，整天悠閑地走來走去，餓了就把人們要串香蕉，要筒泉水。
但是，二十多年后的今天，我老了，快要走了。所以，我經(jīng)常沒胃口，不想吃東西，有時(shí)需要波農(nóng)丁搖晃好一陣，我才能艱難地睜開眼看他一眼。那一天，我是多么想念當(dāng)年與我一起上戰(zhàn)場(chǎng)的象友啊！所以，第二天早晨，當(dāng)我看見波農(nóng)丁時(shí)，我就想向他要回自己當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)披掛過的象鞍。我知道象鞍就在閣樓上，就用鼻子朝閣樓上指。沒想到波農(nóng)丁以為我想吃，扔了一些玉米下來，我很生氣地用長(zhǎng)鼻把它甩出去。后來，波農(nóng)丁終于扔下象鞍來了。
啊，是它！雖然它已經(jīng)破舊了，但是，我仿佛回到了當(dāng)年披上它去作戰(zhàn)的時(shí)光！是它，陪我經(jīng)歷了二十六年前那次激烈的戰(zhàn)斗。就是那次戰(zhàn)斗中，我的同伴全都死了，只剩下我！想到這兒，我忍不住熱淚盈腔。
我要走的消息傳遍全寨，男女老少都前來給我送行。村長(zhǎng)在我的頸上系上了白紗巾，四條腿也綁上了黑布。人們帶來了食物送到我嘴邊，但我不想吃，只喝了一點(diǎn)水，然后我繞著生活了多年的這個(gè)寨子走了三圈。
日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢，我打算跟曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們睡在一起。
我走了一整夜，首先來了到當(dāng)年被抬上岸的打洛江畔。就是這里，我就是在這里與多位同伴告別的！還有那塊龜形礁石，就是它，我才保住了性命！嘔──嘔──我忍不住大叫起來。
天亮了，我快到了。再走一會(huì)兒，“百象�！钡搅�。我的同伴們，我來了！在這邊，我選了一塊平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。
由于我?guī)滋鞗]有吃過東西，體力不濟(jì)，挖起來很辛苦。終于，挖出了淺坑，我滑下坑里，繼續(xù)挖。
啊，我終于可以安息了！
【評(píng)語】
這是根據(jù)課本上的課文改寫而成的習(xí)作。但小作者能進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶�，語句通順，感情真實(shí)。相信能給大家提供借鑒的。
【指導(dǎo)老師：朱瑞儀】
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物的可貴精神，學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、快速閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情;學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、學(xué)生交流了解到的戰(zhàn)象知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況補(bǔ)充戰(zhàn)象的小知識(shí)：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕認(rèn)讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
4、學(xué)生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題：
板書：重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去
6、引導(dǎo)學(xué)生用“先„„然后„„最后„„”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
7、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀感悟，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會(huì)。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據(jù)學(xué)生的交流出示相應(yīng)的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住下列詞語體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰(zhàn)象的過去以及現(xiàn)在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)動(dòng)詞“吼”“踏”“指”等詞語體會(huì)戰(zhàn)象的急切心情。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)
嘎羧對(duì)象鞍的留念，實(shí)際是對(duì)往事的懷念，對(duì)戰(zhàn)友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導(dǎo)有感情地朗讀4、5句。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，它臨死前要披掛象鞍是因?yàn)槭裁?
在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
6.“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們„„)
師指導(dǎo)朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝。請(qǐng)帶著這種感情朗讀句子。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇11
各位評(píng)委：
我今天要說的課是小學(xué)語文說課稿：《最后一頭戰(zhàn)象》。
教材簡(jiǎn)析：
美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索，語言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。
根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫話，拓展閱讀。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本，和老師一起書寫課題，書寫各段小標(biāo)題，在公開課上很少見到，這是基于教者的獨(dú)特思考。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理筆記，與初中教學(xué)順利接軌。概括小標(biāo)題梳理出主要情節(jié)，便于講述課文主要內(nèi)容。]
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)。】
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。
(4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報(bào)，體現(xiàn)嘎羧的忠誠(chéng)，重情重義。
(5)嘎羧的樣子。讀22自然段。“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------。”
我想對(duì)嘎羧說：“---------------------------。”
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)
(1)發(fā)現(xiàn)寫作方法
小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(2)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，布置作業(yè)(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2.回環(huán)課題，生讀課題。
3.布置作業(yè)：
閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
[點(diǎn)評(píng)：語言創(chuàng)設(shè)情景，配樂渲染情景，感悟深化理解，引用揭示主旨，總結(jié)關(guān)照寫作。整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，主次分明，情感豐富。]
五、板書設(shè)計(jì)
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
忠誠(chéng)光榮歸去
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：
基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞，易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長(zhǎng)文短教的方法。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會(huì)。課上我還及時(shí)的抓寫作方法，了解動(dòng)物小說的特點(diǎn)，是通過神態(tài)，動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞體會(huì)嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。
雖然，教學(xué)沒有完美無缺的，遺憾之處有：對(duì)時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對(duì)嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠(chéng)，懷舊，善良等特點(diǎn)。
盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞課文重點(diǎn)部分，抓住細(xì)節(jié)描寫，感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
課文分成哪幾個(gè)部分來寫嘎羧的？通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，嘎羧給你留下了什么樣的印象？
�。ㄟ^渡：這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，走近戰(zhàn)象嘎羧）
二、快速閱讀，確定重點(diǎn)。
三、圍繞重點(diǎn)，品讀體會(huì)。
1、自由閱讀課文重點(diǎn)部分，把令你深受感動(dòng)的情節(jié)圈劃下來，并仔細(xì)品讀，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中處理幾處細(xì)節(jié)，品悟的先后順序因教學(xué)具體情況而定。
預(yù)設(shè)幾處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)流程：
�。�1）重披象鞍
出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)嘎羧的激動(dòng)。
圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點(diǎn)詞語，并結(jié)合上下文，體會(huì)嘎羧見到象鞍激動(dòng)不已的情懷。
�。�2）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
a 出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象或聯(lián)系上下文體會(huì)嘎羧的英雄情懷。
圍繞“久久凝望 ”等重點(diǎn)詞語體會(huì)嘎羧的英雄情懷。
b 引入另一處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“走了三圈”展開層層設(shè)問，在層層設(shè)問過程中，聯(lián)系課文第一部分感受鄉(xiāng)親們對(duì)嘎羧的愛護(hù)與關(guān)照，從而體會(huì)嘎羧對(duì)鄉(xiāng)親們的依戀。
�。�3）莊嚴(yán)歸去
這一部分的學(xué)習(xí)采用朗讀法，只朗讀關(guān)于嘎羧的描寫。學(xué)生先自由練讀，再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行！
出示：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
由這個(gè)細(xì)節(jié)你能想到什么？
四、激情導(dǎo)讀課題，一詠三嘆，提煉主題。
板書設(shè)計(jì)：
最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮共相親
重皮戰(zhàn)甲顯精神
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)仰天嘯
莊嚴(yán)歸去伴英魂
《最后一頭戰(zhàn)象》說課設(shè)計(jì)
一、關(guān)于教材：
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)地埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。
二、關(guān)于學(xué)情：
六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)的能力，他們能夠憑借自己所積累的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來自主品味課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，堅(jiān)持開放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入理解課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材以及學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。
揣摩細(xì)節(jié)描寫，感悟重點(diǎn)詞語是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，運(yùn)用已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)品味解讀，從而理解課文內(nèi)容。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種語文學(xué)習(xí)方法，所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
首先整體回顧課文的脈絡(luò)，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于戰(zhàn)象嘎羧的初步印象出發(fā)，開始新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┛焖匍喿x，確定重點(diǎn)。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
�。ㄈ﹪@重點(diǎn)，自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，并運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)抓住文中感人的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)陂喿x過程中的第一感悟很重要。只有他們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，對(duì)于課文有了自己初步的認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習(xí)的第一手信息，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的閱讀指導(dǎo)。
（四）匯報(bào)交流，指導(dǎo)閱讀。
學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開始匯報(bào)自己的閱讀心得，教師在此基礎(chǔ)上開展有效指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開放性的，學(xué)生匯報(bào)的角度與內(nèi)容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)靈活運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語展開想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的方法。
�。ㄎ澹┘で樾〗Y(jié)，一詠三嘆。
激情引導(dǎo)學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠(chéng)。
五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是在原有課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成簡(jiǎn)單的四句七言詩，表達(dá)對(duì)嘎羧英雄情懷的歌詠。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇13
12月5日與學(xué)生們共同進(jìn)行了了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)的教學(xué)。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？作為教者，我是帶著深深的感動(dòng)與震撼來揣摩體會(huì)故事內(nèi)容的，相信每一個(gè)孩子也會(huì)有同樣的感動(dòng)。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。
抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了�！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：
1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關(guān)鍵語句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會(huì)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細(xì)致的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解體會(huì)嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
1、字幕導(dǎo)入，奠定基調(diào)：
師：“故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字”。
�。ㄕn件出示，4個(gè)曾經(jīng)。）
2、學(xué)生讀句，述說心情：
師：“讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程�！�
3、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
1、輕聲讀文，圈劃語句：
師：“感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì)記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請(qǐng)大家輕聲讀文，用心去體會(huì)，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。”
2、學(xué)生讀文：
師：“看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對(duì)話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們?cè)V說呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你說什么呢？
3、默讀語句。
4、感悟情感，體會(huì)表達(dá)：
一下預(yù)設(shè)的幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。
預(yù)設(shè)一：披掛象鞍：
�、拧”容^詞語“呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃”
�、啤∠胂螽嬅妫惺堋袄吓笥选保稣f心聲。
�、恰≌Z言訓(xùn)練，此時(shí)你想對(duì)嘎羧說些什么?
⑷ 情感朗讀。
預(yù)設(shè)二：告別村寨：
�、拧±斫狻伴L(zhǎng)了翅膀似的”。
�、啤◇w會(huì)全村人的心情。
⑶ 聆聽嘎羧的心里話，抓住“三圈”引讀。
�、取∨錁防首x，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
預(yù)設(shè)三：重臨戰(zhàn)場(chǎng)：
�、拧◇w會(huì)嘎羧的行為“久久凝望，親了又親，吼叫”。
⑵ 體會(huì)心理，情感朗讀。
預(yù)設(shè)四：自掘墳?zāi)梗?/p>
�、拧∽プ�(dòng)詞，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。
�、啤∫x最后一自然段。
三、傾訴
1、字幕結(jié)語，拓展寫話：
以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
2、音樂響起，學(xué)生讀文。
3、起立讀文，滿懷真情。
【板書設(shè)計(jì)】
最后一頭戰(zhàn)象
回憶 懷念往事
聆聽 嘎羧 英雄無悔
傾訴 有情有義
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇15
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯，感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬戰(zhàn)友的“百象冢“旁刨開一個(gè)坑，莊肅把自己掩埋的故事。
本文的搏斗是篇幅較長(zhǎng)，描寫具體，情感真摯，發(fā)人深省，因此我確立以下教學(xué)目標(biāo)。
1. 課文內(nèi)容，掌握詞語“摩挲，凝重.華貴，炯炯有神”等詞語的意思。 培養(yǎng)快速讀文的讀書能力。
2.通過不同層次的讀，感受文章飽含神情的語言，學(xué)習(xí)作者描寫具體的表達(dá)方法。
3.在讀文感悟中，體會(huì)戰(zhàn)象嘎唆善良，忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)體會(huì)：感受文章飽含神情的語言和體會(huì)戰(zhàn)象善良，忠誠(chéng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫就具體的表達(dá)方法。
二，教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬g覽讀——說印象
本文篇幅長(zhǎng)達(dá)23個(gè)自然節(jié)，在為可伊始讓學(xué)生瀏覽文章，從整體入手了解嘎唆的性格特點(diǎn)，找到切入文章的突破口，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生連讀的能力。
�。ǘ┛焖僮x——重句子
文章層次清晰，其中含義深刻，耐人尋味的句子很多，我利用這種資源，拋開胡子.眉毛一起抓的傳統(tǒng)學(xué)文方法。由重點(diǎn)好的呈現(xiàn)和感悟突出教學(xué)重點(diǎn) 決話了難合作鋪墊。
三.品味讀——談感悟
文章的重點(diǎn)是體會(huì)嘎唆善良，忠誠(chéng)的高尚情懷。我力求在不同層次的讀中，感受嘎唆的人文光輝，我預(yù)設(shè)了自讀，范讀，同桌讀，齊讀導(dǎo)讀句方法。同時(shí)學(xué)習(xí)作者描寫具體的表達(dá)方法，突破難點(diǎn)。
四，選擇讀——促升華
這一環(huán)節(jié)的讀，一方面讓我再一次明確文章的寫作順序，即英雄垂落——手披戰(zhàn)甲，戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，莊肅歸去。另一方面訓(xùn)練學(xué)生正確，說到，有感悟的朗讀課文，促進(jìn)學(xué)生情感的積 和升華。
五寫體會(huì)—— 情感]
課文 應(yīng)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
我盡量讓學(xué)生在課堂上有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，本環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間隨機(jī)調(diào)整。旨在讓我有所學(xué)，有所悟積淀一種人文態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1.長(zhǎng)文短講，以點(diǎn)代面，在研讀重點(diǎn)句子中提高主題。
2.導(dǎo)讀設(shè)計(jì)精練，體會(huì)學(xué)法指導(dǎo)，并巧妙運(yùn)用文章的句子來勾連教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)教學(xué)時(shí)寫的整合。
此類文章的教學(xué)我也是第一次嘗試，設(shè)計(jì)和教學(xué)過程難免有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多提寶貴建議。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇16
一、談戰(zhàn)象揭課題
師：同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒有）好的，那我們一起來讀讀這段話！（課件出示課文第一段）
西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
師：那么這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：勇猛、八面威風(fēng)…..
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰(zhàn)象）
好，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到121頁。（板書）
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
師：請(qǐng)大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？（2`30）
1、自學(xué)反饋：師：這一課當(dāng)中，有幾個(gè)字要大家注意？（課件出示）誰給大家讀一讀？
威風(fēng)凜凜 日寇 浴血搏殺
撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 指名讀——全班讀
師：這個(gè)日寇的“寇”字不但難讀，而且難寫，大家看王老師寫一遍（板書寇）看清楚了嗎？拿起筆在書上自己練習(xí)寫一遍，看誰寫得又快又好。
2、師：咱們班很多同學(xué)的字都寫得非常漂亮。現(xiàn)在我們回到剛才的問題：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說！指名說并板書：
披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng) 抓事件
莊嚴(yán)歸去
總結(jié)：師：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，可以采用這樣抓主要事件（板書：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感
�。ㄒ唬┡麙煜蟀�
1、師：同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話，誰自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
師：那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。首先我們來看披掛象鞍這一部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5~9自然段，找出最能表現(xiàn)出嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，劃下來，讀一讀，并體會(huì)它內(nèi)心的想法。
交流反饋：師：劃好了嗎？我們一起來交流一下！
生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請(qǐng)舉手。哇，有那么多呀！看來大家都是“英雄所見略同呀！”
師：好，我們一起來看看這句話。（課件出示）
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
師：你覺得這句話中的哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？把他圈出來，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
指名交流：好，你覺得是哪個(gè)詞語？
生1：“淚光閃閃”
師：為什么？說說你的體會(huì)？
生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒見面的老朋友了？（二十六年）對(duì)，很久分別，再次見面，就叫做“久別重逢”。
生3：“摩挲”
師：你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。
生4：“呼呼地吹”。
……
師5：為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁磫幔?/p>
生：是因?yàn)橄蟀吧狭糁鴱椂矗坪踹�有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！那么嘎羧見到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？
生1：浴血奮戰(zhàn)的情景
……
師：是呀，象鞍上有著它輝煌的過去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)！同學(xué)們，你看，我們聯(lián)系上下文（板書：聯(lián)系上下文），邊讀邊想象（板書：展開想象），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它內(nèi)心的情感。那你們能不能讀出嘎羧這種激動(dòng)的心情呢？大家先練習(xí)讀讀這句話。（把聲音放出來）
師：誰練好了，可以自信地給大家讀一讀？（指名讀）評(píng)語：你非常的激動(dòng)！
師：王老師也想讀一讀。我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、心情。（示范讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
師：好，睜開眼睛，像王老師這樣帶上你們的體會(huì)，帶上你們激動(dòng)的心情，我們一起來讀！
師：剛才我看到了還有好多同學(xué)也找到了一些句子，我也請(qǐng)你給大家來讀一讀。
生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什么東西。
師：說說你的體會(huì)？
生：我體會(huì)到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！
師：你能讀出嘎羧的急迫嗎？（生讀）
師：大家能嗎？（齊讀）
師總結(jié)：是的，二十六年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記自己光輝的過去！它是多么留戀過去的輝煌呀！
同學(xué)們，作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。如果我們能圈畫出這些重點(diǎn)詞句（板書：圈畫重點(diǎn)詞句）、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象，一定能讀懂嘎羧的心，讀出他的深情。這就是品細(xì)節(jié)的方法。（板書：品細(xì)節(jié)）
（二）重回戰(zhàn)場(chǎng)
師：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，來自學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)生讀
自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用“——”劃下來。
2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與同學(xué)交流。
師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說出你的體會(huì)。
交流反饋：好，經(jīng)過剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細(xì)節(jié)的感覺了，讓我們一起來交流一下。
生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐 ──口歐 ──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：談?wù)勀銈兊捏w會(huì)
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰(zhàn)友們的靈魂，訴說著自己對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情。評(píng)價(jià)：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心�。ㄉx）
生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，也許是戰(zhàn)友們犧牲的地方，他太懷念過去的往事了，所以親了又親。評(píng)價(jià)：你能抓住親了又親展開想象，非常棒！我們也一起邊讀邊想象！
生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀
師：這時(shí)的嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)，身體也發(fā)生了變化，它怎么樣了？
生4：這時(shí)，它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：體會(huì)得很深刻！請(qǐng)同學(xué)們拿起書，帶上你們的體會(huì)，讀出你們的深情：（這時(shí)，它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。）
總結(jié)：師：是呀，二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗讓嘎羧失去了所有的同伴，讓他成為了（最后一頭戰(zhàn)象），在這二十六里，嘎羧無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，但是他滿腔的真情能向誰訴說嗎？（不能）因?yàn)樗牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）所以重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎么能不激動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起書，讓我們齊聲讀這一部分。
�。ㄈ┣f嚴(yán)歸去
師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，來到了戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，吼盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)坑。請(qǐng)同學(xué)們看文章的最后兩個(gè)自然段，我們一起來齊聲讀一讀。（生讀）
師：這兩段話中的哪個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？指名說
生1：它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。談?wù)勼w會(huì)。
生2：嘎羧臥在坑底…..凝望著天空。談體會(huì)
師：是呀，嘎羧一定有話要說，他想說什么呢？你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句話。課件出示：
1、嘎羧想說：“——————————————————————。”
2、我想對(duì)嘎羧說：“————————————————————。”
請(qǐng)選擇其中一個(gè)內(nèi)容，寫你最想說的一兩句話。
師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（不是）它更是一位（英雄）！同學(xué)們，課件出示：（齊讀）
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。
——沈石溪
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了課文的主要事件，品位了文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信最后一頭戰(zhàn)象一定會(huì)帶給我們更多的思考！另外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》，一定會(huì)帶給你們更多的震撼！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇17
【教學(xué)內(nèi)容】仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
【教學(xué)流程】
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。同時(shí)，嘎羧給我們也留下了印象。請(qǐng)同學(xué)們說說。（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。 （學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
根據(jù)課文進(jìn)行預(yù)設(shè)：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈�！�
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。）順勢(shì)鞏固側(cè)面描寫，讀讀哪些地方描寫村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。與《老人和海鷗》一課比較，我們說老人和海鷗是情如父子的關(guān)系，那村民和嘎羧呢？（兄弟、朋友……）展開想像，說話訓(xùn)練，提升情感：它是多么舍不得村民們，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了第一圈，每走一步，往事歷歷在目，它想到＿＿＿；走第二圈，它又想到＿＿＿；但是，天下哪有不散的宴席，走第三圈，它只能想＿＿＿。再飽含深情地朗讀。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。它仿佛看到＿＿＿；“親了又親”的礁石，也許這兒有著不平凡的經(jīng)歷。也許是＿＿＿；“震耳欲聾的吼叫”，也許是＿＿＿。這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。感情朗讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
當(dāng)東方吐白，這位英雄嘎羧凝望著臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空……有誰能如此坦然地面對(duì)死亡，有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，仿佛告訴我們＿＿＿＿＿＿。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這是一頭站象的善良和忠誠(chéng)。
三、總結(jié)本課寫作亮點(diǎn)
大屏幕出示剛才交流的句子，默讀，發(fā)現(xiàn)寫作上的特點(diǎn)。（抓住動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致描寫表達(dá)情感。）
四、交代下節(jié)課任務(wù)
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇18
篇一
在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣，決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長(zhǎng)，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心，給課文定好位，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。
今天，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考，以及教后的感悟。說的不對(duì)的地方，還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。
沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近XX字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
一、讀課題，定基調(diào)
講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙�。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。
二、做到長(zhǎng)文短教
由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩。
三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話
在點(diǎn)撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了
“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、讀中悟情，收獲感動(dòng)
在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀，男女生賽讀，選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩，透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良，忠誠(chéng)情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四?
五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。
還可以嘗試，在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中，探索。
篇二
在語文課上與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良與忠誠(chéng)等，但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：抓重點(diǎn)語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇19
讀《最后一頭戰(zhàn)象》有感
山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校六年級(jí)⑹班 趙 睿
今天，我讀了語文書中的《最后一頭戰(zhàn)象》，深受感動(dòng)。
西雙版納的象可以用來作戰(zhàn)，在一次血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗中，有八十多頭戰(zhàn)象倒地。在埋葬大象時(shí)，發(fā)現(xiàn)一頭象還活著，就運(yùn)回寨子。多年后，象不行了，它披上象鞍，要去象冢了。作者悄悄跟在后面，萬萬沒想到，它在曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的江上吻了又吻，在那塊大龜石上親了又親。它沒到象冢去，它到埋八十多頭戰(zhàn)象的地方，跟戰(zhàn)友躺在了一起。
讀過后，你不覺得很感人嗎？不管別人的感受如何，我的熱淚不停地在眼眶中打轉(zhuǎn)，我被打動(dòng)得很深，特別是最后一句話：“它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！边@句話太感人了！象竟有如此靈感，它可能覺得，它當(dāng)時(shí)跟同伴一起作戰(zhàn)，多么勇猛，它是有幸被救，要不然，它也將葬身與此。然而，同伴犧牲了，它有幸獲救了。它此刻又回想起了那場(chǎng)殘忍的斗爭(zhēng)；它可能也覺得，要跟同伴做個(gè)伴，不讓它們想念它。我們不能到它心里看個(gè)明白。但我們能體會(huì)到，他那種跟同伴永恒的友誼。此時(shí)，痛苦、憐憫、敬佩、感動(dòng)等種種復(fù)雜而凌亂的心情交織在一起，我有一種說不出的味道。那頭象的一幕幕真情在我腦海中回蕩。象的友情為什么比人類的友情更打動(dòng)人?它們的友情為什么有如此力量？
象，它們的友情有這般力量；象，讓我萬萬沒想到的，是它們的情比人的情更真切，更長(zhǎng)久。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇20
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？
生：沒有。
師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。
生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。
師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書121頁，請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
�。▽W(xué)生默讀課文。）
（課件出示詞語）
師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺
師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)。看清楚了嗎？請(qǐng)?jiān)跁蠈懸槐�，看誰寫得又快又好。
�。▽W(xué)生寫字）
師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡(jiǎn)潔的語言概括出來嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準(zhǔn)確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：之后他來到了百象冢。
師：來到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個(gè)坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。
師：這樣說就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡(jiǎn)潔的語言概括一下？
生：莊嚴(yán)歸去。
師：好，就寫你這個(gè)。（師板書：莊嚴(yán)歸去）繼續(xù)交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。
師：能簡(jiǎn)單概括嗎？
生：返回戰(zhàn)場(chǎng)。
師：第二次回戰(zhàn)場(chǎng)，我們能否叫“重回戰(zhàn)場(chǎng)”？
生：可以。（師板書：重回戰(zhàn)場(chǎng)）
師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
師：寫了這些事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會(huì)它的想法。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫）
師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會(huì)。
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個(gè)詞語，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來。
�。▽W(xué)生在書上標(biāo)畫。）
師：你覺得是哪個(gè)詞？
生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？
生：我覺得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒見的老朋友了？
生：20多年。
師：對(duì)了，很久分別，再次見面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續(xù)發(fā)言。
生：我覺得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)）
生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺。
師：還能感受到什么？
生：對(duì)象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。
師：說得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自讀課文）
師：誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰想讀？
�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀文。）
師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。
�。◣煼蹲x。）
師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰找到了別的句子，也請(qǐng)你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對(duì)了，就請(qǐng)你來讀出這份急切，好不好？
�。ㄉx。）
師：讓我們一起來讀這句。
（生齊讀上面的語段。）
師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法（板書）。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。
請(qǐng)看自學(xué)提示：（課件出示）
1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）
師：通過剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺了�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。
師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)！”
師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。
生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會(huì)想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰能比他體會(huì)更好？
�。ㄖ该x。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。
�。ㄈ帻R讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。
生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，他怎能不——
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”師：風(fēng)霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們?cè)谝黄稹?/p>
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：我覺得是這一句：“這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會(huì)得真好，拿起書來，讀出你們的深情。
生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？
生：不能。
師：因?yàn)樗?mdash;—
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)��！同學(xué)們，拿起書，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫一兩句話。（課件出示）
嘎羧想說：
我想對(duì)嘎羧說：
生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。
生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對(duì)嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。
生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。
生：我想對(duì)嘎羧說：你雖然永遠(yuǎn)地離開了我們，但是，你為祖國(guó)做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。
師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學(xué)們，動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《最后一頭戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇21
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
1、找出課文中對(duì)嘎羧的動(dòng)作、外貌描寫的句子，用“-----”畫出來，讀一讀，從中體會(huì)到什么?
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇22
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。
在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺�。和學(xué)生探討的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧，了解嘎羧，體會(huì)一個(gè)英雄的高尚情懷。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。結(jié)合課后小練筆引導(dǎo)學(xué)生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思
這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說家沈石溪的力作，記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、懷舊、英勇、忠誠(chéng)的高尚情懷。文章感人至深，讓人久久難忘。
由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)“訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力；揣摩作者如何表達(dá)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的。”在課堂中，我首先限時(shí)讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容“課文講了一件什么事？”讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十分鐘左右就讀完了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里根本就讀不完。讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我再次讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說嘎羧給你留下了怎么的印象？接著讓學(xué)生默讀課文找出課文中描寫嘎羧懷舊、英勇、善良、忠誠(chéng)的句子或段落，在集體交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)作者抓住了嘎羧神態(tài)、動(dòng)作描寫來刻畫懷舊、英勇、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。學(xué)生在深刻理解了嘎羧的高尚品質(zhì)后。再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就十分精彩。
課文學(xué)完了，最讓我欣慰的是學(xué)生閱讀感恩系列叢書的興趣再一次被激發(fā)起來，課間同學(xué)們又開始互相借閱感恩系列叢書。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲，那將是老師最大的收獲。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思
這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。
由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對(duì)嘎羧行動(dòng)、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達(dá)方法。在課堂中，我首先限定讀書時(shí)間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。
為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
我先讓學(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會(huì)到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄�！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。
而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過場(chǎng)，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布?jí)K？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？” 等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。
不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實(shí)在可惜。