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《最后一頭戰(zhàn)象》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

《最后一頭戰(zhàn)象》教案(精選22篇)

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師準(zhǔn)備教學(xué)課件,生熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、詩文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,大家齊讀。

  英雄垂暮近黃泉,

  重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

  打洛江邊念戰(zhàn)友,

  自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

  讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,一個(gè)響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧。(板書齊讀)《最后一頭戰(zhàn)象》

  上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解,那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個(gè)詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示:這是一頭           的戰(zhàn)象。)

  二、復(fù)習(xí)課文:   

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場(chǎng)

  挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  三、感悟文本:

 。ㄒ唬└卖瓤傮w印象,讀書方法指導(dǎo)

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文,思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意,又有哪些句段讓你感動(dòng),就把它們都勾畫下來,可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,請(qǐng)同學(xué)們注意,這篇課文很長(zhǎng),我們要用一定的方法去讀書,那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合,誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?

  (二)感悟文體,互動(dòng)交流

  學(xué)生默讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。

 。ㄈ⿲W(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)

  教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段:

  重點(diǎn)句:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  1.從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ?(對(duì)戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)

  2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜,內(nèi)心卻波瀾壯闊,多么深沉的的嘎羧,引導(dǎo)學(xué)生讀文

  重點(diǎn)句:嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  1.師:孩子們,人們是如此舍不得嘎羧,在這龐大的送行隊(duì)伍中,(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧)

  村長(zhǎng)來了,他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水,對(duì)嘎羧說——

  .   老人和孩子來了,他們捧著-----(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說——

  可是嘎羧什么也沒有吃,只——(學(xué)生接讀)

  嘎羧繞著寨子走了第一圈,它是在——

  嘎羧繞著寨子走了第二圈,它是在——

  嘎羧繞著寨子走了第三圈,它是在——

  重點(diǎn)句:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  1.它久久凝望凝望著江面,他仿佛看到了什么?

  2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?

  師:是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭,而是有情感的親人呀,分別了二十六年,再見面時(shí)怎能不親了又親!請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。

  3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂,訴說思念,表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)

  4.學(xué)生同桌交流填空,它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(   ),看到了(    )。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(    ),也許是(    );許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐     歐     發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(    ),也許是在(    ),也許是在(    )。

  5.師讀生填

  6.生讀師填

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)),也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂),也許是在(訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念),也許是在(告訴戰(zhàn)友,它將來陪伴它們)。

  重點(diǎn)段:嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

  師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi),莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。

  師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?(是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>

  重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  1.凝望著天空,它又想對(duì)蒼天說些什么呢?

  2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo):二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),我一下子失去了八十多位親人,讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象),而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再,戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象),雖然是(最后一頭戰(zhàn)象),在生命的最后一刻,我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場(chǎng))去和我的(戰(zhàn)友)會(huì)合?晌覞M腔的情義又能向誰來訴說,因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空,把這一切付諸于青天。

  四、深情獨(dú)白:

  課件《悲傷小夜曲》響起

  師深情:嘎羧走了,村寨恢復(fù)了往日的靜,但是村民們的心卻久久不能平靜,老師相信大家的心的心也久久的不能平靜,多么重情重意的一頭戰(zhàn)象!它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲,它忘不了救回自己性命,并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民,它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江,它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不,它是一位重情重義的大英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了,嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!

  板書:              最后一頭戰(zhàn)象

  披掛象鞍

  嘎羧   重回戰(zhàn)場(chǎng)    有情有意

  挖掘墓坑

  戰(zhàn)甲   戰(zhàn)場(chǎng)   戰(zhàn)友

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇2

  預(yù)設(shè)教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)讀、會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、快速閱讀課文,有感情朗讀。

  3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠(chéng)情懷。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握文章的細(xì)膩描寫方式,以及有感情的朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的技巧,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)任務(wù)

  完成熟讀課文,劃分層次,概括內(nèi)容,理解文章主旨的目標(biāo)。

  第二課時(shí)任務(wù)

  體會(huì)作者的描寫方法,通過朗讀感受文章的震撼力,學(xué)習(xí)朗讀方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、由你對(duì)大象的了解來引入課文,導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分,了解戰(zhàn)象。

  所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。

  2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇:“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。

  3、嘗試?yán)首x,并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。

  二、初讀感知

  1、正是這樣的一群象兵,曾經(jīng)和日寇展開了一場(chǎng)血戰(zhàn),最后只剩下唯一的一頭戰(zhàn)象,它的名字叫——嘎羧。那么,在最后一頭戰(zhàn)象身上發(fā)生了什么事情呢?

  2、出聲讀一遍課文,讀通順,讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。

  3、解決生字。出示屏幕:

  唏噓   激越   膨脹   日寇   威風(fēng)凜凜 

  排山倒海   泣不成聲   震耳欲聾   炯炯有神    浴血搏殺

 。1)、在文中找出這些詞語,標(biāo)出來,準(zhǔn)確讀出來這些詞。

 。2)、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。

  4、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。

  讀了課文,嘎羧給你留下了什么樣的印象?用一個(gè)詞語填寫在括號(hào)中。填空:這是一頭         的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來,并且在文中找出來相應(yīng)的文段。

  學(xué)生回答。大家的總體印象是:忠誠(chéng),善良,堅(jiān)強(qiáng),懷舊,英勇。

  對(duì)這里的幾個(gè)詞語要加以分析,讓學(xué)生能夠理解開頭的鋪墊作用。

  三、課文分析

  1、再出聲讀課文,戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情?以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次,概括小標(biāo)題。

  “英雄垂暮”1~4

  “重披戰(zhàn)甲”5~11

  “憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”12~16

  “莊嚴(yán)歸去”17~23

  2、按照順序復(fù)述課文,再次感受開頭部分:戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。朗讀出來戰(zhàn)象的浴血搏殺。

  3、體會(huì)課文標(biāo)題:最后一頭戰(zhàn)象的含義。

  最后一頭:說明了以后不再有了,沒有了戰(zhàn)爭(zhēng),就沒有了戰(zhàn)象;最后的,又是英雄的最后日子,讓人心靈感到震撼;戰(zhàn)象,一定有過應(yīng)用的經(jīng)歷,最后一頭戰(zhàn)象的離去,一定具有動(dòng)人心魄的舉動(dòng)。

  四、布置作業(yè):

  練習(xí)對(duì)課文中其他行為動(dòng)作和神態(tài)描寫的部分進(jìn)行朗讀。體會(huì)嘎羧的高尚情懷。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  概括文章內(nèi)容,用一段話、幾句話、一句話的方式,逐步增加難度,凝練語言。

  二、詞語復(fù)習(xí)、朗讀指導(dǎo)

  出示:摩挲   淚光閃閃   久別重逢

  (1)用檢查詞語的方式,指導(dǎo)朗讀和形象理解。

 。2)把詞語放入語境理解,指導(dǎo)朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動(dòng)和神情:

  沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  句子理解:一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來,真是沒有想到。對(duì)嘎羧的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”,細(xì)膩生動(dòng),清晰的表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點(diǎn)在心中的深沉感情。

  指導(dǎo)朗讀:讀的深沉,讀出感動(dòng)。

 。ㄔO(shè)置目的:通過一段話來理解戰(zhàn)象的某種精神,總結(jié)朗讀技巧,抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,有感情朗讀。)

  三、速讀一遍課文,找出來文中其他地方對(duì)嘎羧的行為、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫,讀一讀,品一品。

  1、讀了這段話,那個(gè)詞語讓你感動(dòng)?你怎么理解的?

 。1)、二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  句子理解:通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴,雖然年邁,嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年,多么漫長(zhǎng),卻又是彈指一揮間,歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍,實(shí)際是對(duì)垂暮時(shí)期的英雄的贊嘆。

  朗讀指導(dǎo):讀出敬佩和贊揚(yáng)之情。對(duì)稱并列的句式增強(qiáng)了語勢(shì),朗讀時(shí)應(yīng)該深沉而高昂。

 。2)、嘎羧在打洛江畔的感人行為:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  句子理解:“久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕;威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般的沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴他們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象么?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

  朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文想象,“久久凝望”里,嘎羧會(huì)看到怎樣的情景。嘎羧為什么會(huì)對(duì)那塊礁石“親了又親”?它的叫聲里,在呼喚什么?

  (3)、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e:土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  句子理解:誰能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰能如此完美地走完一生?嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里,那睜得老大、凝望著天空的眼睛,讓人揣想,它在告訴我們歷史不能忘懷么?它在期盼和平么?

  指導(dǎo)朗讀:讀出來內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。

  (4)、其他令你感動(dòng)的句子:選擇其他段落,用這種方法來練習(xí)朗讀。

  老師指導(dǎo):檢查學(xué)生自己的學(xué)習(xí),朗讀——解析(抓關(guān)鍵詞理解)——朗讀指導(dǎo),用這樣的過程,給學(xué)生點(diǎn)撥,加深文本理解,指導(dǎo)朗讀技巧。

  2、展示成果

  挑選幾個(gè)學(xué)生,師生配樂連續(xù)誦讀剛才指導(dǎo)的段落,用朗讀來震撼觀眾,達(dá)到高潮。

  四、拓展延伸

  1、過渡語:正是這樣的一個(gè)英雄,一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠(chéng)的、善良的英雄,用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間,留給了我們無盡的思考:此時(shí)此刻,假如你站在百象冢前,面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友,你想說些什么呢?

  2、學(xué)生抒發(fā)自己的感受。

  3、總結(jié):作者正是通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,贊頌了它善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家,它的許多作品,比如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量,我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇3

  一、啟情導(dǎo)入:

  孩子們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎?(板書:象)說一說大象都能為人們干些什么呢?(1、說到象:是啊,這樣的大象就是戰(zhàn)象;2、沒說象:那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的象被稱為戰(zhàn)象)(板書:戰(zhàn))關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料?和大家說一說。

  今天我們就一同走進(jìn)第23課,一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,(板書:最后一頭)齊讀課題。

  二、初讀,整體感知:

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?

  2、匯報(bào):①參考同:孩子,能用自己的話來說一說嗎?②自己的話同:說得不錯(cuò),還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎?③羅嗦:能精煉一些嗎?④不會(huì)精煉:來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰?在自知生命大限已至?xí)r怎么做的?最后怎么樣?就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。

  3、結(jié)合剛才的初讀,結(jié)合你的課前預(yù)習(xí),誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書:忠誠(chéng)、善良,匯報(bào)不出善良不寫)

  三、研讀,情感升華:

  1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象?帶著這個(gè)問題默讀課文,邊讀邊批畫邊體會(huì),同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。(5分鐘)

  2、誰先來交流?

  3、匯報(bào):沒想到:(板書p)(①詞全抓:你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎?②先匯報(bào)“一下子”:就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,孩子,它先前是怎樣表現(xiàn)的?③匯報(bào)一個(gè)詞:就這段,你還從哪些詞體會(huì)到了?)(板書:一下子、久久)嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?(④只回答一個(gè)半句:還有呢?還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來,它才久久地摩挲著,如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰來說?是啊,我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念,這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話,在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。

  4、我們接著來匯報(bào):(板書p)久久凝望(板書):站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書):它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親?這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書):文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學(xué)生答:第一次。。。第二次。。。)兩次感情一樣嗎?那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢?(學(xué)生答)孩子們,它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人敬仰的英雄,讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段!“它站在。。。。。!

  5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書p)自埋過渡:它就這樣一直挖著挖著,一直到東方吐白,我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢?有誰能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰能如此完美地走完一生?就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。。。

  6、(板書p)引讀:它死了。它沒有。。。孩子你怎么理解這句話?它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧:它死了。。。是的,這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良,孩子們讓我們最后送嘎羧:它死了。。。

  四、積累拓展:

  正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者,此時(shí)也感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,感動(dòng)了大家,假如你現(xiàn)在就站在“百象!鼻澳銜(huì)對(duì)它說上一句什么呢?

  五、總結(jié)

  我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的!好了,今天的課就上到這里!

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

  我前段時(shí)間執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》,教完后感受頗深。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  1、要善思:

  蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí),談一點(diǎn)淺薄的看法。這節(jié)課的設(shè)計(jì),每天都在冥思苦想,求變求新,刪繁就簡(jiǎn),領(lǐng)異標(biāo)新,語文功夫是慢活,是要耐得住寂寞,來不及半點(diǎn)急躁和武斷。在備課時(shí),同事們也出主意。是啊,我深深的知道,當(dāng)你想要追求更高的境界時(shí),怎能不“為伊消得人憔悴!

  2、要有己:

  寧可不完美,也要敢于展現(xiàn)自己真實(shí)的一面,鮮明的風(fēng)格,語文教師的魅力來源于個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。要敢于亮出自己的劍,包括自己的學(xué)生,說實(shí)話。上課之前,我沒有和學(xué)生鋪墊過,只在徐老師第一課講過之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些復(fù)習(xí)。我想:假的真不了,即便一時(shí)過關(guān),終將對(duì)自己的成長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。所以,想要真發(fā)展,真得有膽量。一次真實(shí)的洗禮,勝過千次萬次的虛榮。

  3、要關(guān)注:

  關(guān)注文本,關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,無論什么設(shè)計(jì),一定要符合學(xué)生,如果你教的學(xué)生沒有能力和素養(yǎng)的提高,那么可以肯定的是:你的教學(xué)水平是徘徊不前的。設(shè)計(jì)一節(jié)課要把它當(dāng)成設(shè)計(jì)學(xué)生的人生一樣,在這個(gè)過程中,你的成長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)將無限精彩!

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

  2、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。

  3、從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  二、教具準(zhǔn)備:一支粉筆

  三、教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你有什么問題想提?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)板書問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,語句通順,根據(jù)同學(xué)的問題,邊讀邊想,想一想你都讀懂了什么?可在書上進(jìn)行勾畫。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。(從哪里知道了這是最后一頭戰(zhàn)象?第三自然段)

  3.課文主要寫了戰(zhàn)象生命最后的一段時(shí)光,是哪部份?(第5自然段到最后)

  小結(jié):同學(xué)們,這頭最后的戰(zhàn)象,有過輝煌的戰(zhàn)斗的經(jīng)歷,有過生死的考驗(yàn),又有失去戰(zhàn)友的哀傷。它的最后時(shí)光,是怎么走過的?

  4、快速默讀第5自然段到最后,想想,它分別做了哪幾件事情?

  根據(jù)學(xué)生的回答歸納:重披戰(zhàn)甲──告別村民──重回戰(zhàn)場(chǎng)──自掘墳?zāi)。(板書?/p>

  三、研讀第一部分語句,細(xì)感悟

  1.自己閱讀感悟:默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2.小組再合作研讀:學(xué)生之間提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)。交流自己感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決。

  3.交流句子:

 。1) “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!

  教師:戰(zhàn)斗不再,可是它的雄心還在!指導(dǎo)朗讀。

  (從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

 。ǹ陕(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

 。2)“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

 。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  教師:作為戰(zhàn)象,戰(zhàn)衣就是自己的身份的象征。自己就是死,也要像個(gè)戰(zhàn)士那樣倒下!指導(dǎo)朗讀。

 。3)“沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!

 。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)

  教師:僅僅是老朋友嗎?還是怎樣的老朋友?(并肩作戰(zhàn)。出生入死。)

  教師:還能從那里看出他們是老朋友?(“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”)

  指導(dǎo)朗讀:課文中說,它一下子安靜了下來,課時(shí)內(nèi)心能安靜嗎?是老朋友重逢,它完全沉靜在自己的思念中,能這么快讀嗎?(指名讀——教師范讀——指名讀——齊讀。)

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,它雖然老去了,卻永遠(yuǎn)沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。多么感人!大家一定還有很多的問題,很多的體會(huì),我們留待下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

  五、作業(yè):本課有11個(gè)生字,以及相對(duì)應(yīng)的詞語,課后請(qǐng)大家自己讀讀,畫畫、寫寫,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

  板書設(shè)計(jì):         

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  重披戰(zhàn)甲 告別村民 重回戰(zhàn)場(chǎng) 自掘墳?zāi)?/p>

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇5

  最后一頭戰(zhàn)象教案怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于最后一頭戰(zhàn)象教案范文,希望能夠幫到您!

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)課文的相關(guān)語句,走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界,感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具準(zhǔn)備

  小黑板 掛圖

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、讀課文,自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語

  2、劃出令人感動(dòng)的句子,提出讀不懂的問題

  3、了解大象的生活習(xí)性,記憶力等相關(guān)資料,收集有關(guān)大象的故事

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象你對(duì)大象的了解或講講有關(guān)大象的故事?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題

  3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)?/p>

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作

  四、布置作業(yè)

  1.繼續(xù)朗讀課文

  2.抄寫文中的生字和詞語

  第 二 課 時(shí)

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(如:可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  二、研讀語句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品

  (學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí))

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況

  3、集體交流:

  (1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生找、讀相應(yīng)句子:

 、“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓”

  (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情)

  ②“沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友”

  (從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)

  ③“它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈”

  (從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無微不至的關(guān)懷)

  ④“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

  (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念)

  (2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句

 、“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概”

  (從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  (可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情)

  ②“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行許多人泣不成聲村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分

  以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):

 、“嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉”從這里你體會(huì)到什么?

 、“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧!

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,同學(xué)們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  五、布置作業(yè)

  1.用自己的話對(duì)爸爸媽媽或親戚講講這個(gè)故事

  2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇6

  第一課時(shí)

  教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。p121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長(zhǎng),有2000來字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場(chǎng)

  挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

 。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同研討

  (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

  1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

 。1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

  3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

 。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:

 。1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。

  2.想象說話,走進(jìn)嘎羧。

  26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。

  3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心。磕銈冏x懂了嗎?

  4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  5.交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  五、總結(jié)延伸

  1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

  板書設(shè)計(jì)

  23.最后一頭戰(zhàn)象

  抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

  披掛象鞍神態(tài)壯士

  重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄

  挖掘墓坑

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字,理解并積累詞語。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

  3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法,指導(dǎo)學(xué)生練筆。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品,了解沈石溪。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

  二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,要求學(xué)生抓住重點(diǎn),有詳有略地講述。

  三、品讀相關(guān)句段,感受嘎羧和村民之間的真摯情感,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法,寫一個(gè)小片段。

  五、指導(dǎo)寫字,積累詞語。

  附課文

  23最后一頭戰(zhàn)象

  西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜(lǐn)凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排水倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。

  1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們?cè)诖蚵褰呁诹艘粋(gè)巨坑,隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。

  在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí),人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運(yùn)回寨子,治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西,它整天優(yōu)哉(zāi)游哉地在寨子里閑逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。

  它叫嘎(gǎ)羧(suō),負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。

  二十多年過去,嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老,整天臥在樹陰下打瞌(kē)睡。有一天,嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說:“太陽要落山了,火塘要熄滅了,嘎羧要走黃泉路啦!

  第二天早晨,嘎羧突然十分亢(kàng)奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,歐(ōu)歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西。

  閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃(lā)圾(jī)似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾(miè)席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  “哦,原來它是要自己的象鞍啊!辈ㄞr(nóng)丁恍然大悟,“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子,給它治傷時(shí),我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。”

  象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味;象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  波農(nóng)丁皺著眉頭,傷感地說:“它要離開我們?nèi)ハ筅#▃hǒng)了!

  大象是一種很有靈性的動(dòng)物,每群象都有一個(gè)象冢,除了橫遭不幸暴斃(bì)荒野的,它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期,在死神降臨前的半個(gè)月左右,會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。

  嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗(zhè)和糯(nuò)米粑(bā)粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  日落西山,天色蒼茫,在一片唏(xī)噓(xū)聲中,嘎羧開始上路。

  我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面,想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜,天亮?xí)r,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨(péng)脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯(jǒng)炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  “我想起來了,二十六年前,我們就是在這里把嘎羧抬上岸!辈ㄞr(nóng)丁說。

  原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)!

  太陽升到了檳(bīng)榔(láng)樹梢,嘎羧離開了打洛江,鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐(qìng)溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然停了下來。

  “哦,這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方,我記得很清楚,喏(nuò),那兒還有一塊碑。”波農(nóng)丁悄悄地說。

  我順著他手指的方向望去,荒草叢中,果然豎著一塊石碑,鐫刻著三個(gè)金箔(bó)剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字:百象冢。

  嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢(tuǒ)圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí),終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。

  我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白,走到坑邊查看。土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇7

  最后一頭戰(zhàn)象

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.過程與方法:有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)方法:

  談話法       

  以思促悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。

  3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文)

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  板書設(shè)計(jì):

  3、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂暮

  重披戰(zhàn)甲

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

  莊嚴(yán)歸去

  教學(xué)反思

  用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  二、研讀語句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

 。1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報(bào):

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。

  “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。)

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

  (2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

  “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):

  “嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

  “嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘(huì)想些什么?

 。4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。(學(xué)生讀文)

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?(回答,評(píng)議)

  3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.用自己的話講講這個(gè)故事。

  2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  3、最后一頭戰(zhàn)象

  善良  忠誠(chéng)  英勇   堅(jiān)強(qiáng)

  教學(xué)反思:

  這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的,但在教學(xué)時(shí)我則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇8

  榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)    五  年級(jí)       語文  學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

  課型

  新授課

  課題

  最后一頭戰(zhàn)象

  課時(shí)

  1

  設(shè)計(jì)教師

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語。2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3.體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  本課教學(xué)我主要采用了以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,接著抓重點(diǎn)句段由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn),抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象,學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊,深深的震撼,進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感,訴出情感,寫出情感。

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、由對(duì)大象的了解來引入課文,導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分,了解戰(zhàn)象。

  2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇:“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。

  3、嘗試?yán)首x,并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。

  組塊二:速讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1、出聲讀一遍課文,讀通順,讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。

  2、解決生字。出示屏幕:

  唏噓   激越   膨脹   日寇  

  威風(fēng)凜凜   排山倒海   泣不成聲  

  震耳欲聾   炯炯有神    浴血搏殺 

  3、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。

  這是一頭----的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來,并且在文中找出來相應(yīng)的文段。組塊三:抓重點(diǎn)句段,品讀感悟。  

  1、再出聲讀課文,戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情?以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次,概括小標(biāo)題。1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受嘎唆的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷是難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生較快的速度閱讀課文把握內(nèi)容是重點(diǎn),教學(xué)時(shí),采用限時(shí)朗讀課文,并讓學(xué)生說梗概的方法,理清文章的順序,感知課文。2、處理本課難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生研讀課文,抓住最能說明自己見解的語段,細(xì)細(xì)品讀,深深感悟,可以獨(dú)自學(xué)習(xí),可以小組交流。重點(diǎn)抓住以下語段:“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓! “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!1、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。

  3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”? 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  4、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  5、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生互動(dòng)設(shè)計(jì)2、按照順序復(fù)述課文,再次感受開頭部分:戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。3、體會(huì)課文標(biāo)題:最后一頭戰(zhàn)象的含義。(1)、二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。(2)、嘎羧在打洛江畔的感人行為:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。(3)、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e:土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空    組塊四、拓展延伸,推薦作品。    1、正是這樣的一個(gè)英雄,一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠(chéng)的、善良的英雄,用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間,留給了我們無盡的思考:此時(shí)此刻,假如你站在百象冢前,面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友,你想說些什么呢?2、作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家,《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量,我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。 “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈! “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一 1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音排山倒海(dǎo dào)  中彈(zhònɡ zhōnɡ)浴血搏殺(xiě xuè)  撲喇喇(lǎ lā)2、辨字組詞    寇(。≡辏ā。≡猓ā。∮ā。   」冢ā。≡铮ā。≡悖ā。≡。ā。   〔ā。”ā。∑Вā。⊥玻ā。   〔ā。∑ⅲā。∨ā。⊥埃ā。3、課文中有許多成語,請(qǐng)你摘抄下來    __________ __________ __________ __________    __________ __________ __________ __________ 4、按原文填空,并回答問題☆沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖(  。┑卦谏厦婺﹃,眼睛里( 。,像是見到(   )。從作者對(duì)嘎羧的_________和_________的描寫中,我感受到了________________________☆土坑約有三米深,嘎羧(   )在坑底,(    )著臉,鼻子(    )在腿彎,一只眼睛(  。┑美洗螅炜。嘎羧凝望著天空,似乎在說________

  板書設(shè)計(jì)最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

  課后反思從教學(xué)實(shí)際來看,采用以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的課文的教學(xué),既能讓學(xué)生很快把握文章的主要內(nèi)容,又能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在課堂上思維較開闊,大多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言,入情入境的感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇9

  大家好,我是嘎羧。我已經(jīng)五十多歲了,樣子顯得十分衰老。二十六年前,我還是一頭戰(zhàn)象,與日寇的一次戰(zhàn)斗后,我們八十多頭全部中彈。當(dāng)人們把我們這八十多頭戰(zhàn)象運(yùn)去埋葬時(shí),發(fā)現(xiàn)血泊之中我還在喘息。于是他們把我運(yùn)回寨子里治好傷養(yǎng)起來,負(fù)責(zé)飼養(yǎng)我的是波農(nóng)丁。從那以后,我就不用干活,整天悠閑地走來走去,餓了就把人們要串香蕉,要筒泉水。

  但是,二十多年后的今天,我老了,快要走了。所以,我經(jīng)常沒胃口,不想吃東西,有時(shí)需要波農(nóng)丁搖晃好一陣,我才能艱難地睜開眼看他一眼。那一天,我是多么想念當(dāng)年與我一起上戰(zhàn)場(chǎng)的象友啊!所以,第二天早晨,當(dāng)我看見波農(nóng)丁時(shí),我就想向他要回自己當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)披掛過的象鞍。我知道象鞍就在閣樓上,就用鼻子朝閣樓上指。沒想到波農(nóng)丁以為我想吃,扔了一些玉米下來,我很生氣地用長(zhǎng)鼻把它甩出去。后來,波農(nóng)丁終于扔下象鞍來了。

  啊,是它!雖然它已經(jīng)破舊了,但是,我仿佛回到了當(dāng)年披上它去作戰(zhàn)的時(shí)光!是它,陪我經(jīng)歷了二十六年前那次激烈的戰(zhàn)斗。就是那次戰(zhàn)斗中,我的同伴全都死了,只剩下我!想到這兒,我忍不住熱淚盈腔。

  我要走的消息傳遍全寨,男女老少都前來給我送行。村長(zhǎng)在我的頸上系上了白紗巾,四條腿也綁上了黑布。人們帶來了食物送到我嘴邊,但我不想吃,只喝了一點(diǎn)水,然后我繞著生活了多年的這個(gè)寨子走了三圈。

  日薄西山,我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢,我打算跟曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們睡在一起。

  我走了一整夜,首先來了到當(dāng)年被抬上岸的打洛江畔。就是這里,我就是在這里與多位同伴告別的!還有那塊龜形礁石,就是它,我才保住了性命!嘔──嘔──我忍不住大叫起來。

  天亮了,我快到了。再走一會(huì)兒,“百象!钡搅。我的同伴們,我來了!在這邊,我選了一塊平坦的草地,伸出象牙自挖葬坑。

  由于我?guī)滋鞗]有吃過東西,體力不濟(jì),挖起來很辛苦。終于,挖出了淺坑,我滑下坑里,繼續(xù)挖。

  啊,我終于可以安息了!

  【評(píng)語

  這是根據(jù)課本上的課文改寫而成的習(xí)作。但小作者能進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶,語句通順,感情真實(shí)。相信能給大家提供借鑒的。

  【指導(dǎo)老師:朱瑞儀】

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課的出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。

  3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

  4、拓展閱讀,進(jìn)一步感受動(dòng)物的可貴精神,學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、快速閱讀課文,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  2、從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情;學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、回顧復(fù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧:板書課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3、學(xué)生交流了解到的戰(zhàn)象知識(shí),教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況補(bǔ)充戰(zhàn)象的小知識(shí):在古代戰(zhàn)爭(zhēng),曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

  二、速讀課文,了解大意

  1、快速閱讀全文,想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。

  2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕認(rèn)讀詞:

  課件:日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、

  氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

  3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

  4、學(xué)生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  5、根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題:

  板書:重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去

  6、引導(dǎo)學(xué)生用“先„„然后„„最后„„”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  7、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。

  三、品讀感悟,體會(huì)情感

  1、同學(xué)們,嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊,看到它做的這些事情之后,你們是不是感覺到特別驚訝,而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問再次默讀課文,看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng),邊讀邊畫邊寫出自己的感受。

  2、生自由默讀課文,邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。

  3、交流自己感受最深的詞句并交流體會(huì)。

  4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  五、交流品讀,深化情感

  根據(jù)學(xué)生的交流出示相應(yīng)的句子:(出示課件)

  1、出示第五自然段

  預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住下列詞語體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。

  “衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”

  2、指名讀課文的1——5自然段,了解戰(zhàn)象的過去以及現(xiàn)在

  3、“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)動(dòng)詞“吼”“踏”“指”等詞語體會(huì)戰(zhàn)象的急切心情。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出嘎羧急切的心情。

  4、“沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,

  鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友。”

  (從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!)

  嘎羧對(duì)象鞍的留念,實(shí)際是對(duì)往事的懷念,對(duì)戰(zhàn)友的懷念,讓我們讀出嘎羧的這種情感。

  5、二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  指導(dǎo)有感情地朗讀4、5句。

  師評(píng)價(jià)引導(dǎo):從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,它臨死前要披掛象鞍是因?yàn)槭裁?

  在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  6.“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!

  (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們„„)

  師指導(dǎo)朗讀:這樣悲壯,這樣深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝。請(qǐng)帶著這種感情朗讀句子。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇11

  各位評(píng)委:

  我今天要說的課是小學(xué)語文說課稿:《最后一頭戰(zhàn)象》。

  教材簡(jiǎn)析:

  美麗的西雙版納,神秘的動(dòng)物世界,感人的一段故事!

  嘎羧,抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象,26載的光陰催它年老,知道本身大限已近,它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍,握別村寨,來到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊,又來到戰(zhàn)友們的百象冢,自掘宅兆,尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索,語言精致逼真,局面生動(dòng)動(dòng)人,語言普通易懂,布局條理清楚,是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。

  這篇課文近2000字,學(xué)生閱讀時(shí),對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下,感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。

  根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.整體把握文章內(nèi)容,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

  2.從整體入手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

  3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),重視體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮朗讀的作用,提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

  4.注重課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)行拓展寫話,拓展閱讀。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入

  2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),易錯(cuò)詞糾正,易錯(cuò)字教學(xué)。

  3.提煉主要情節(jié),教師板書。

  4.依據(jù)主要情節(jié),總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本,和老師一起書寫課題,書寫各段小標(biāo)題,在公開課上很少見到,這是基于教者的獨(dú)特思考。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理筆記,與初中教學(xué)順利接軌。概括小標(biāo)題梳理出主要情節(jié),便于講述課文主要內(nèi)容。]

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報(bào)

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語句

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”

  (2)讀出畫面

  自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

  (3)指導(dǎo)讀出情感

  (4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

  【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會(huì)寫法,體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)。】

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

  (1)聚焦語句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  (2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

  第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

  (3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

  出示兩段話:

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

  激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

  (4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報(bào),體現(xiàn)嘎羧的忠誠(chéng),重情重義。

  (5)嘎羧的樣子。讀22自然段。“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”

  寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說:“-----------------------。”

  我想對(duì)嘎羧說:“---------------------------。”

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)

  (1)發(fā)現(xiàn)寫作方法

  小結(jié):動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  (2)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),布置作業(yè)(板塊四)

  1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂。”

  2.回環(huán)課題,生讀課題。

  3.布置作業(yè):

  閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

  【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上,課內(nèi)外結(jié)合,層層深入體會(huì)作者“通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”,突破教學(xué)難點(diǎn)!

  [點(diǎn)評(píng):語言創(chuàng)設(shè)情景,配樂渲染情景,感悟深化理解,引用揭示主旨,總結(jié)關(guān)照寫作。整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),主次分明,情感豐富。]

  五、板書設(shè)計(jì)

  重披象鞍

  最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

  忠誠(chéng)光榮歸去

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處:

  基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞,易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音,“日寇”的“寇”。從多音字,會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長(zhǎng)文短教的方法。抓主要事件,抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會(huì)。課上我還及時(shí)的抓寫作方法,了解動(dòng)物小說的特點(diǎn),是通過神態(tài),動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀,以讀代講,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,抓重點(diǎn)詞體會(huì)嘎羧的情感,了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力,并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。

  雖然,教學(xué)沒有完美無缺的,遺憾之處有:對(duì)時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí),字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次,對(duì)嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位,應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野,更多去咀嚼它英勇無敵,忠誠(chéng),懷舊,善良等特點(diǎn)。

  盼望列位同仁們能提出名貴意見,配合發(fā)展。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象,并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

  2、通過反復(fù)品讀感受,做到有感情朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  圍繞課文重點(diǎn)部分,抓住細(xì)節(jié)描寫,感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、回顧內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  課文分成哪幾個(gè)部分來寫嘎羧的?通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí),嘎羧給你留下了什么樣的印象?

 。ㄟ^渡:這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事,走近戰(zhàn)象嘎羧)

  二、快速閱讀,確定重點(diǎn)。

  三、圍繞重點(diǎn),品讀體會(huì)。

  1、自由閱讀課文重點(diǎn)部分,把令你深受感動(dòng)的情節(jié)圈劃下來,并仔細(xì)品讀,寫下自己的感受。

  2、匯報(bào)交流:

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中處理幾處細(xì)節(jié),品悟的先后順序因教學(xué)具體情況而定。

  預(yù)設(shè)幾處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)流程:

 。1)重披象鞍

  出示燈片:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)嘎羧的激動(dòng)。

  圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點(diǎn)詞語,并結(jié)合上下文,體會(huì)嘎羧見到象鞍激動(dòng)不已的情懷。

 。2)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

  a 出示燈片:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象或聯(lián)系上下文體會(huì)嘎羧的英雄情懷。

  圍繞“久久凝望  ”等重點(diǎn)詞語體會(huì)嘎羧的英雄情懷。

  b 引入另一處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí):老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“走了三圈”展開層層設(shè)問,在層層設(shè)問過程中,聯(lián)系課文第一部分感受鄉(xiāng)親們對(duì)嘎羧的愛護(hù)與關(guān)照,從而體會(huì)嘎羧對(duì)鄉(xiāng)親們的依戀。

 。3)莊嚴(yán)歸去

  這一部分的學(xué)習(xí)采用朗讀法,只朗讀關(guān)于嘎羧的描寫。學(xué)生先自由練讀,再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行!

  出示:土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  由這個(gè)細(xì)節(jié)你能想到什么?

  四、激情導(dǎo)讀課題,一詠三嘆,提煉主題。

  板書設(shè)計(jì):

  最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂暮共相親

  重皮戰(zhàn)甲顯精神

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng)仰天嘯

  莊嚴(yán)歸去伴英魂

  《最后一頭戰(zhàn)象》說課設(shè)計(jì)

  一、關(guān)于教材:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,在生命終結(jié)前,再次披掛象鞍,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),莊嚴(yán)地埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。

  二、關(guān)于學(xué)情:

  六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)的能力,他們能夠憑借自己所積累的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),來自主品味課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),堅(jiān)持開放教學(xué),以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入理解課文。

  三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo):

  基于以上對(duì)教材以及學(xué)情的認(rèn)識(shí),我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象,并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

  2、通過反復(fù)品讀感受,做到有感情朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。

  揣摩細(xì)節(jié)描寫,感悟重點(diǎn)詞語是理解課文的關(guān)鍵,所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,運(yùn)用已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)品味解讀,從而理解課文內(nèi)容。由于課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種語文學(xué)習(xí)方法,所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有的閱讀方法,實(shí)現(xiàn)有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、關(guān)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

  首先整體回顧課文的脈絡(luò),并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于戰(zhàn)象嘎羧的初步印象出發(fā),開始新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┛焖匍喿x,確定重點(diǎn)。

  由于課文篇幅較長(zhǎng),所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn),通過對(duì)重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分,為下一步自主閱讀做好鋪墊。

 。ㄈ﹪@重點(diǎn),自主閱讀。

  引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng),并運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)抓住文中感人的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀,并做好批注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們?cè)陂喿x過程中的第一感悟很重要。只有他們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上,對(duì)于課文有了自己初步的認(rèn)識(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸次性提高,所以在教學(xué)中,留給學(xué)生充分的閱讀空間,讓他們獲取學(xué)習(xí)的第一手信息,有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的高效率,同時(shí)教師也才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的閱讀指導(dǎo)。

  (四)匯報(bào)交流,指導(dǎo)閱讀。

  學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后,開始匯報(bào)自己的閱讀心得,教師在此基礎(chǔ)上開展有效指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開放性的,學(xué)生匯報(bào)的角度與內(nèi)容都不確定,給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間,教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。主要把握好以下幾個(gè)方面:首先要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)敏銳判斷,進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià),帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀;其次,在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)靈活運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語展開想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的方法。

 。ㄎ澹┘で樾〗Y(jié),一詠三嘆。

  激情引導(dǎo)學(xué)生三讀課題,感受嘎羧的忠誠(chéng)。

  五、關(guān)于板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)是在原有課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,形成簡(jiǎn)單的四句七言詩,表達(dá)對(duì)嘎羧英雄情懷的歌詠。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇13

  12月5日與學(xué)生們共同進(jìn)行了了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)的教學(xué)。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?作為教者,我是帶著深深的感動(dòng)與震撼來揣摩體會(huì)故事內(nèi)容的,相信每一個(gè)孩子也會(huì)有同樣的感動(dòng)。

  本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”,重點(diǎn)理解14自然段,抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,升華情感;接著抓住“挖”字,讓學(xué)生談體會(huì),有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。

  抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,如果你的音樂再放下去,我的眼淚都要控制不住了!蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的。

  當(dāng)然,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí),我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),雖然抓住了“挖”字來理解,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會(huì),略嫌倉(cāng)促。

  總之,通過本節(jié)課的教學(xué),讓我更深切地體會(huì)到:

  1、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

  2、要關(guān)注:關(guān)注文本,關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,無論什么設(shè)計(jì),一定要符合學(xué)生。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景,練習(xí)復(fù)述課文,并有感情的朗讀課文;以聆聽的方式,抓住關(guān)鍵語句,感受戰(zhàn)象的情懷,體會(huì)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情;領(lǐng)悟作者真實(shí),細(xì)致的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】感受嘎羧的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解體會(huì)嘎羧的行為變化的原因。

  【教學(xué)流程】

  一、回憶

  1、字幕導(dǎo)入,奠定基調(diào):

  師:“故事發(fā)生在1969年,到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫下了這樣的文字”。

 。ㄕn件出示,4個(gè)曾經(jīng)。)

  2、學(xué)生讀句,述說心情:

  師:“讀者這樣的文字,我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光,同學(xué)們,這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程!

  3、擇段讀書,講述故事。

  二、聆聽

  1、輕聲讀文,圈劃語句:

  師:“感人的故事代代相傳,即使若干年后,也會(huì)記憶猶新,雖不是驚天動(dòng)地的大事,卻也感人肺腑,相信大家也有同感,下面就請(qǐng)大家輕聲讀文,用心去體會(huì),看看那打動(dòng)了自己,撥動(dòng)了你的心弦,在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線,可在旁邊加感受。”

  2、學(xué)生讀文:

  師:“看得出,許多同學(xué)讀得非常投入,非常專注,讀書,就是與文字交流,同書中的人物對(duì)話,想象這篇課文,我們就是同誰交談呢?是啊,文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳,是它的呼吸,我們默默地讀,靜靜地聽,就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們?cè)V說呢?再次默讀你所畫的語句,聽,嘎羧在和你說什么呢?

  3、默讀語句。

  4、感悟情感,體會(huì)表達(dá):

  一下預(yù)設(shè)的幾個(gè)生成點(diǎn),隨課堂具體情況變化。

  預(yù)設(shè)一:披掛象鞍:

 、拧”容^詞語“呼呼,久久,眼睛里淚光閃閃”

 、啤∠胂螽嬅妫惺堋袄吓笥选保稣f心聲。

 、恰≌Z言訓(xùn)練,此時(shí)你想對(duì)嘎羧說些什么?

  ⑷ 情感朗讀。

  預(yù)設(shè)二:告別村寨:

 、拧±斫狻伴L(zhǎng)了翅膀似的”。

 、啤◇w會(huì)全村人的心情。

  ⑶ 聆聽嘎羧的心里話,抓住“三圈”引讀。

 、取∨錁防首x,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

  預(yù)設(shè)三:重臨戰(zhàn)場(chǎng):

 、拧◇w會(huì)嘎羧的行為“久久凝望,親了又親,吼叫”。

  ⑵ 體會(huì)心理,情感朗讀。

  預(yù)設(shè)四:自掘墳?zāi)梗?/p>

 、拧∽プ(dòng)詞,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。

 、啤∫x最后一自然段。

  三、傾訴

  1、字幕結(jié)語,拓展寫話:

  以鄉(xiāng)親們的身份,為嘎羧寫一段碑文。

  2、音樂響起,學(xué)生讀文。

  3、起立讀文,滿懷真情。

  【板書設(shè)計(jì)】

  最后一頭戰(zhàn)象

  回憶    懷念往事

  聆聽 嘎羧 英雄無悔

  傾訴    有情有義

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇15

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎唆,自知生命大限以至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬戰(zhàn)友的“百象冢“旁刨開一個(gè)坑,莊肅把自己掩埋的故事。

  本文的搏斗是篇幅較長(zhǎng),描寫具體,情感真摯,發(fā)人深省,因此我確立以下教學(xué)目標(biāo)。

  1.  課文內(nèi)容,掌握詞語“摩挲,凝重.華貴,炯炯有神”等詞語的意思。 培養(yǎng)快速讀文的讀書能力。

  2.通過不同層次的讀,感受文章飽含神情的語言,學(xué)習(xí)作者描寫具體的表達(dá)方法。

  3.在讀文感悟中,體會(huì)戰(zhàn)象嘎唆善良,忠誠(chéng)的高尚情懷。

  教學(xué)體會(huì):感受文章飽含神情的語言和體會(huì)戰(zhàn)象善良,忠誠(chéng)的情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫就具體的表達(dá)方法。

  二,教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

 。ㄒ唬g覽讀——說印象

  本文篇幅長(zhǎng)達(dá)23個(gè)自然節(jié),在為可伊始讓學(xué)生瀏覽文章,從整體入手了解嘎唆的性格特點(diǎn),找到切入文章的突破口,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生連讀的能力。

 。ǘ┛焖僮x——重句子

  文章層次清晰,其中含義深刻,耐人尋味的句子很多,我利用這種資源,拋開胡子.眉毛一起抓的傳統(tǒng)學(xué)文方法。由重點(diǎn)好的呈現(xiàn)和感悟突出教學(xué)重點(diǎn) 決話了難合作鋪墊。

  三.品味讀——談感悟

  文章的重點(diǎn)是體會(huì)嘎唆善良,忠誠(chéng)的高尚情懷。我力求在不同層次的讀中,感受嘎唆的人文光輝,我預(yù)設(shè)了自讀,范讀,同桌讀,齊讀導(dǎo)讀句方法。同時(shí)學(xué)習(xí)作者描寫具體的表達(dá)方法,突破難點(diǎn)。

  四,選擇讀——促升華

  這一環(huán)節(jié)的讀,一方面讓我再一次明確文章的寫作順序,即英雄垂落——手披戰(zhàn)甲,戰(zhàn)場(chǎng)憑吊,莊肅歸去。另一方面訓(xùn)練學(xué)生正確,說到,有感悟的朗讀課文,促進(jìn)學(xué)生情感的積 和升華。

  五寫體會(huì)—— 情感]

  課文 應(yīng)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

  我盡量讓學(xué)生在課堂上有動(dòng)手的機(jī)會(huì),本環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間隨機(jī)調(diào)整。旨在讓我有所學(xué),有所悟積淀一種人文態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  1.長(zhǎng)文短講,以點(diǎn)代面,在研讀重點(diǎn)句子中提高主題。

  2.導(dǎo)讀設(shè)計(jì)精練,體會(huì)學(xué)法指導(dǎo),并巧妙運(yùn)用文章的句子來勾連教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)教學(xué)時(shí)寫的整合。

  此類文章的教學(xué)我也是第一次嘗試,設(shè)計(jì)和教學(xué)過程難免有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位多提寶貴建議。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇16

  一、談戰(zhàn)象揭課題

  師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?(沒有)好的,那我們一起來讀讀這段話!(課件出示課文第一段)

  西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

  師:那么這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢?

  生:勇猛、八面威風(fēng)…..

  師:是呀,就是這樣一群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈倒地,人們?cè)诼裨崴麄兪w的時(shí)候,救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象,它叫嘎羧,它就是(最后一頭戰(zhàn)象)

  好,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,翻到121頁。(板書)

  二、默讀課文,理清文章脈絡(luò)

  師:請(qǐng)大家快速默讀課文,邊讀邊思考:嘎羧在臨死之前主要做了哪些事?(2`30)

  1、自學(xué)反饋:師:這一課當(dāng)中,有幾個(gè)字要大家注意?(課件出示)誰給大家讀一讀?

  威風(fēng)凜凜  日寇   浴血搏殺 

  撲喇喇    摩挲   斑斑血跡      指名讀——全班讀

  師:這個(gè)日寇的“寇”字不但難讀,而且難寫,大家看王老師寫一遍(板書寇)看清楚了嗎?拿起筆在書上自己練習(xí)寫一遍,看誰寫得又快又好。

  2、師:咱們班很多同學(xué)的字都寫得非常漂亮。現(xiàn)在我們回到剛才的問題:嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情?想好一件就可以說!指名說并板書:

  披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場(chǎng)      抓事件

  莊嚴(yán)歸去

  總結(jié):師:同學(xué)們,這篇課文主要就是寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前(披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去)這么幾件事情。同學(xué)們,我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候,可以采用這樣抓主要事件(板書:抓事件)的方法,快速把握文章的主要內(nèi)容。

  三、品讀課文,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感

 。ㄒ唬┡麙煜蟀

  1、師:同學(xué)們,這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話,誰自告奮勇地給大家讀一讀?(課件出示)

  動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。

  ——沈石溪

  師:那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感?作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢?接下來我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。首先我們來看披掛象鞍這一部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5~9自然段,找出最能表現(xiàn)出嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,劃下來,讀一讀,并體會(huì)它內(nèi)心的想法。

  交流反饋:師:劃好了嗎?我們一起來交流一下!

  生:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  師:恩,你真是好眼力,找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請(qǐng)舉手。哇,有那么多呀!看來大家都是“英雄所見略同呀!”

  師:好,我們一起來看看這句話。(課件出示)

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”

  師:你覺得這句話中的哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情?把他圈出來,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  指名交流:好,你覺得是哪個(gè)詞語?

  生1:“淚光閃閃”

  師:為什么?說說你的體會(huì)?

  生2:“久別重逢”

  師:它們是多久沒見面的老朋友了?(二十六年)對(duì),很久分別,再次見面,就叫做“久別重逢”。

  生3:“摩挲”

  師:你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。

  生4:“呼呼地吹”。

  ……

  師5:為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁磫幔?/p>

  生:是因?yàn)橄蟀吧狭糁鴱椂矗坪踹有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

  師:他聯(lián)系到課文的后面,非常好!那么嘎羧見到象鞍上的彈洞,斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候,他會(huì)想些什么呢?

  生1:浴血奮戰(zhàn)的情景

  ……

  師:是呀,象鞍上有著它輝煌的過去,有著它出生入死的經(jīng)歷,所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)!同學(xué)們,你看,我們聯(lián)系上下文(板書:聯(lián)系上下文),邊讀邊想象(板書:展開想象),就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)到了它內(nèi)心的情感。那你們能不能讀出嘎羧這種激動(dòng)的心情呢?大家先練習(xí)讀讀這句話。(把聲音放出來)

  師:誰練好了,可以自信地給大家讀一讀?(指名讀)評(píng)語:你非常的激動(dòng)!

  師:王老師也想讀一讀。我在讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、心情。(示范讀)“沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”

  師:好,睜開眼睛,像王老師這樣帶上你們的體會(huì),帶上你們激動(dòng)的心情,我們一起來讀!

  師:剛才我看到了還有好多同學(xué)也找到了一些句子,我也請(qǐng)你給大家來讀一讀。

  生1:第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什么東西。

  師:說說你的體會(huì)?

  生:我體會(huì)到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情!

  師:你能讀出嘎羧的急迫嗎?(生讀)

  師:大家能嗎?(齊讀)

  師總結(jié):是的,二十六年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象,沒有忘記自己光輝的過去!它是多么留戀過去的輝煌呀!

  同學(xué)們,作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。如果我們能圈畫出這些重點(diǎn)詞句(板書:圈畫重點(diǎn)詞句)、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象,一定能讀懂嘎羧的心,讀出他的深情。這就是品細(xì)節(jié)的方法。(板書:品細(xì)節(jié))

  (二)重回戰(zhàn)場(chǎng)

  師:接下來,就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,來自學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分的細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)看自學(xué)提示(課件出示)請(qǐng)生讀

  自學(xué)提示:

  1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子,用“——”劃下來。

  2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語,體會(huì)它內(nèi)心的想法,批注在旁邊,再與同學(xué)交流。

  師:批注好的,可以四人小組合作交流,大聲說出你的體會(huì)。

  交流反饋:好,經(jīng)過剛才靜靜地批注,熱烈的討論,大家一定有一些品細(xì)節(jié)的感覺了,讓我們一起來交流一下。

  生:讀找到的句子。(課件出示)

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,口歐 ──口歐 ──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  師:談?wù)勀銈兊捏w會(huì)

  生1:“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰(zhàn)友們的靈魂,訴說著自己對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情。評(píng)價(jià):你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心。ㄉx)

  生2:“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,也許是戰(zhàn)友們犧牲的地方,他太懷念過去的往事了,所以親了又親。評(píng)價(jià):你能抓住親了又親展開想象,非常棒!我們也一起邊讀邊想象!

  生3:“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀

  師:這時(shí)的嘎羧內(nèi)心涌動(dòng),身體也發(fā)生了變化,它怎么樣了?

  生4:這時(shí),它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  師:體會(huì)得很深刻!請(qǐng)同學(xué)們拿起書,帶上你們的體會(huì),讀出你們的深情:(這時(shí),它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。)

  總結(jié):師:是呀,二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗讓嘎羧失去了所有的同伴,讓他成為了(最后一頭戰(zhàn)象),在這二十六里,嘎羧無時(shí)無刻不在懷念著過去,思念著戰(zhàn)友,但是他滿腔的真情能向誰訴說嗎?(不能)因?yàn)樗牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象)所以重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎么能不激動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起書,讓我們齊聲讀這一部分。

 。ㄈ┣f嚴(yán)歸去

  師:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀之情,帶著對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢,來到了戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,吼盡自己生命的全部力量,為自己挖掘了一個(gè)坑。請(qǐng)同學(xué)們看文章的最后兩個(gè)自然段,我們一起來齊聲讀一讀。(生讀)

  師:這兩段話中的哪個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你?指名說

  生1:它死了,它沒有到祖宗留下的象冢。談?wù)勼w會(huì)。

  生2:嘎羧臥在坑底…..凝望著天空。談體會(huì)

  師:是呀,嘎羧一定有話要說,他想說什么呢?你看到埋在土坑里的嘎羧,你想對(duì)他說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)內(nèi)容,寫一兩句話。課件出示:

  1、嘎羧想說:“——————————————————————。”

  2、我想對(duì)嘎羧說:“————————————————————。”

  請(qǐng)選擇其中一個(gè)內(nèi)容,寫你最想說的一兩句話。

  師:此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里,還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?(不是)它更是一位(英雄)!同學(xué)們,課件出示:(齊讀)

  動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感,想引發(fā)人類更多的思考。  

  ——沈石溪  

  師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們抓住了課文的主要事件,品位了文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信最后一頭戰(zhàn)象一定會(huì)帶給我們更多的思考!另外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說(課件出示)《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》,一定會(huì)帶給你們更多的震撼!

  今天這節(jié)課就上到這里,下課!

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇17

  【教學(xué)內(nèi)容】仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。

  【教學(xué)流程】

  一、再讀課文,說印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。同時(shí),嘎羧給我們也留下了印象。請(qǐng)同學(xué)們說說。(復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容)

  二、研讀語句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。    (學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

  根據(jù)課文進(jìn)行預(yù)設(shè):

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友!

  (從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。

  “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!

  (從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。)順勢(shì)鞏固側(cè)面描寫,讀讀哪些地方描寫村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。與《老人和海鷗》一課比較,我們說老人和海鷗是情如父子的關(guān)系,那村民和嘎羧呢?(兄弟、朋友……)展開想像,說話訓(xùn)練,提升情感:它是多么舍不得村民們,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了第一圈,每走一步,往事歷歷在目,它想到___;走第二圈,它又想到___;但是,天下哪有不散的宴席,走第三圈,它只能想___。再飽含深情地朗讀。

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  “久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。它仿佛看到___;“親了又親”的礁石,也許這兒有著不平凡的經(jīng)歷。也許是___;“震耳欲聾的吼叫”,也許是___。這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。感情朗讀。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!

  (從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。)

  為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  (可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

  “嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!

  當(dāng)東方吐白,這位英雄嘎羧凝望著臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空……有誰能如此坦然地面對(duì)死亡,有誰能如此完美地走完一生?嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里,那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,仿佛告訴我們______。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這是一頭站象的善良和忠誠(chéng)。

  三、總結(jié)本課寫作亮點(diǎn)

  大屏幕出示剛才交流的句子,默讀,發(fā)現(xiàn)寫作上的特點(diǎn)。(抓住動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致描寫表達(dá)情感。)

  四、交代下節(jié)課任務(wù)

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇18

  篇一

  在大家的一致推薦下,我鼓足勇氣,決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求,采納各位老師的良好建議下。我博采眾長(zhǎng),經(jīng)過認(rèn)真研讀教材,深思熟慮,決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,挖掘主題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美,適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法,即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個(gè)中心,給課文定好位,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

  今天,在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,以及教后的感悟。說的不對(duì)的地方,還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。

  沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說,全文接近XX字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  一、讀課題,定基調(diào)

  講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來有一種沉重的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺,為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙。就是這樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機(jī)板書:“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò)。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

  二、做到長(zhǎng)文短教

  由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩。

  三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

  在點(diǎn)撥疑惑的過程中,如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了

  “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、讀中悟情,收獲感動(dòng)

  在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點(diǎn)語段細(xì)讀,男女生賽讀,選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng),優(yōu)美,描寫的細(xì)膩,透過這些文字。還體會(huì)到了嘎羧的善良,忠誠(chéng)情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動(dòng)物尚且如此,何況我們?nèi)四?

  五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  崔巒老師有一句順口溜說的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

  還可以嘗試,在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,探索。

  篇二

  在語文課上與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命期限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

  文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,然后抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良與忠誠(chéng)等,但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),沒有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué),形式過于單調(diào):抓重點(diǎn)語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。

  我在深深惋惜的同時(shí),也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法,讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,激發(fā)了情感,又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇19

  讀《最后一頭戰(zhàn)象》有感

  山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校六年級(jí)⑹班 趙 睿

  今天,我讀了語文書中的《最后一頭戰(zhàn)象》,深受感動(dòng)。

  西雙版納的象可以用來作戰(zhàn),在一次血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗中,有八十多頭戰(zhàn)象倒地。在埋葬大象時(shí),發(fā)現(xiàn)一頭象還活著,就運(yùn)回寨子。多年后,象不行了,它披上象鞍,要去象冢了。作者悄悄跟在后面,萬萬沒想到,它在曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的江上吻了又吻,在那塊大龜石上親了又親。它沒到象冢去,它到埋八十多頭戰(zhàn)象的地方,跟戰(zhàn)友躺在了一起。

  讀過后,你不覺得很感人嗎?不管別人的感受如何,我的熱淚不停地在眼眶中打轉(zhuǎn),我被打動(dòng)得很深,特別是最后一句話:“它沒有到祖宗留下的象冢,它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起!边@句話太感人了!象竟有如此靈感,它可能覺得,它當(dāng)時(shí)跟同伴一起作戰(zhàn),多么勇猛,它是有幸被救,要不然,它也將葬身與此。然而,同伴犧牲了,它有幸獲救了。它此刻又回想起了那場(chǎng)殘忍的斗爭(zhēng);它可能也覺得,要跟同伴做個(gè)伴,不讓它們想念它。我們不能到它心里看個(gè)明白。但我們能體會(huì)到,他那種跟同伴永恒的友誼。此時(shí),痛苦、憐憫、敬佩、感動(dòng)等種種復(fù)雜而凌亂的心情交織在一起,我有一種說不出的味道。那頭象的一幕幕真情在我腦海中回蕩。象的友情為什么比人類的友情更打動(dòng)人?它們的友情為什么有如此力量?

  象,它們的友情有這般力量;象,讓我萬萬沒想到的,是它們的情比人的情更真切,更長(zhǎng)久。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇20

  師:同學(xué)們好。

  生:老師,您好。

  師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?

  生:沒有。

  師:那我們就來讀讀這段話。(課件出示文字)

  生:(讀)西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜(lǐn)凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排水倒海般地?fù)湎驍橙,?shì)不可當(dāng)。

  師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢?

  生:這些戰(zhàn)象非常勇猛。

  生:這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。

  師:同學(xué)們,就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日冠,保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候,救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧,它就是——

  生:(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。

  師:這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書121頁,請(qǐng)大家默讀課文,一邊讀一邊思考,嘎羧臨死之前主要做了哪件事。

 。▽W(xué)生默讀課文。)

  (課件出示詞語)

  師:有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語,要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀?

  生:(讀)日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺

  師:這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀,還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫,左下一個(gè)“元”字,豎彎鉤拉過來,要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)。看清楚了嗎?請(qǐng)?jiān)跁蠈懸槐,看誰寫得又快又好。

 。▽W(xué)生寫字)

  師:讓我們回到剛才的問題,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?

  生:嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。

  師:能用更簡(jiǎn)潔的語言概括出來嗎?

  生:嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

  師:非常準(zhǔn)確,謝謝你。(師板書:披掛象鞍)第一件事是披掛象鞍。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。

  生:之后他來到了百象冢。

  師:來到象冢干什么?

  生:它在百象冢挖了一個(gè)坑,把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。

  師:這樣說就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣,也用簡(jiǎn)潔的語言概括一下?

  生:莊嚴(yán)歸去。

  師:好,就寫你這個(gè)。(師板書:莊嚴(yán)歸去)繼續(xù)交流。

  生:在嘎羧臨死前還做了一件事,它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。

  師:能簡(jiǎn)單概括嗎?

  生:返回戰(zhàn)場(chǎng)。

  師:第二次回戰(zhàn)場(chǎng),我們能否叫“重回戰(zhàn)場(chǎng)”?

  生:可以。(師板書:重回戰(zhàn)場(chǎng))

  師:同學(xué)們,這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——

  生:(齊)披掛象鞍,重回戰(zhàn)場(chǎng),莊嚴(yán)歸去。

  師:寫了這些事情。同學(xué)們,我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí),可以這樣,采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)同學(xué)們,這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話:(課件出示)

  動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。

  ——沈石溪

  師:那么,文中的嘎羧又有著怎樣的情感,課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來,我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先,我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。

  (學(xué)生默讀、標(biāo)畫)

  師:畫好了嗎?我們一起來交流一下吧。先讀句子,再說體會(huì)。

  生:(讀)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  師:這個(gè)同學(xué)真是好眼力,找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。(很多學(xué)生舉起手來)這么多呀!看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話,(課件出示)你覺得這句話中的哪個(gè)詞語,最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情,請(qǐng)把它圈下來。

 。▽W(xué)生在書上標(biāo)畫。)

  師:你覺得是哪個(gè)詞?

  生:淚光閃閃,從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。

  師:都流淚了,是不是?還有哪個(gè)詞?

  生:我覺得是“久別重逢”這個(gè)詞,我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友,它對(duì)象鞍有著深厚的感情。

  師:它們是多久沒見的老朋友了?

  生:20多年。

  師:對(duì)了,很久分別,再次見面,這就叫——

  生:(齊)久別重逢。

  師:好,繼續(xù)發(fā)言。

  生:我覺得是“摩挲”這個(gè)詞,嘎羧見到了久別重逢的象鞍,感情很真切地……

  師:你感覺到嘎羧對(duì)象鞍很有感情,它非常的激動(dòng),對(duì)不對(duì)?這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作(師板書:動(dòng)作),還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎?(師板書:神態(tài))

  生:我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺。

  師:還能感受到什么?

  生:對(duì)象鞍的留戀。

  師:好。

  生:我覺得應(yīng)該有四個(gè)詞:呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

  師:你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)?

  生:因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

  師:她能聯(lián)系著后面的課文來理解,非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會(huì)想起什么?

  生:它會(huì)想起,當(dāng)年我就是掛著它,保護(hù)我們的家園,與日冠打仗。

  師:說得真好。

  生:它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。

  師:你的想象真豐富。

  生:它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。

  生:它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。

  師:是的,這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,它看到象鞍,會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們,你們看,我們聯(lián)系上下文(板書),邊讀邊想象(板書),就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)到了它美麗的情感,你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎?請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。

  (學(xué)生自讀課文)

  師:誰愿意給大家讀一讀?

  生:(讀)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  師:讀得非常流利,還有誰想讀?

 。ㄔ僦该麑W(xué)生讀文。)

  師:你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽我讀,一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。

 。◣煼蹲x。)

  師:睜開眼睛,拿起書,像劉老師這樣,帶著你們的體會(huì),帶著你們激動(dòng)的心情,一起讀。

  (生齊讀)

  師:還有誰找到了別的句子,也請(qǐng)你給大家讀一讀。

  生:(讀)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,歐(ōu)歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年,還記得象鞍在閣樓上,而且非常急切地想得到它。

  師:對(duì)了,就請(qǐng)你來讀出這份急切,好不好?

 。ㄉx。)

  師:讓我們一起來讀這句。

  (生齊讀上面的語段。)

  師:26 年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感,我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句(板書),聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,就能讀出嘎羧的心,讀出它的情感,這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法(板書)。接下來,就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,我們自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。

  請(qǐng)看自學(xué)提示:(課件出示)

  1、自由輕聲朗讀課文第14自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子,用橫線畫出來。

  2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。

  (學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。)

  師:通過剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論,我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺了,F(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。

  生:(讀)然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。

  師:他的吼叫就像是在說話,你覺得它可能在說什么?

  生:“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)!”

  師:你把自己都當(dāng)成嘎羧了,真好。

  生:我對(duì)他的話有補(bǔ)充,我是這樣想的:嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方,它可能會(huì)想:我終于回到了這里,這里曾經(jīng)留下我的英勇。

  師:非常好。

  生:我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。

  師:你抓住上下文來理解,那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺?

  生:(讀)它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水。

  師:誰能比他體會(huì)更好?

 。ㄖ该x。)

  師:讀得真好,這才是久久凝望的感覺。一起讀。

 。ㄈ帻R讀。)

  師:你還想讀哪些句子,讀出你的體會(huì)。

  生:“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在,那……不在,但那……還在。

  師:真好,齊讀這段。

  生齊讀。

  師:是的,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓嘎羧成了——

  生:最后一頭戰(zhàn)象。

  師:所以,他怎能不——

  生:(讀)“它站在……許久……跳出水面。”師:風(fēng)霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方,為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……

  生齊讀。

  師:哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你?

  生:最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒有,而是和同伴們?cè)谝黄稹?/p>

  師:還有哪些地方感動(dòng)了你?

  生:我覺得是這一句:“這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會(huì)到了,雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在,但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

  師:體會(huì)得真好,拿起書來,讀出你們的深情。

  生:(讀)這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  師:是的,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為——

  生:最后一頭戰(zhàn)象。

  師:26年中,他無時(shí)無刻不在懷念著過去,思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情,它能向誰訴說嗎?

  生:不能。

  師:因?yàn)樗?mdash;—

  生:最后一頭戰(zhàn)象。

  師:所以,重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎能不激動(dòng)!同學(xué)們,拿起書,我們齊聲讀這一段。

  齊讀:

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

  師:“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情,帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢,在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。

  生:(讀)我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白,走到坑邊查看。土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

  師:哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你?

  生:這里特別感動(dòng)我,一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去,而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

  師:還有哪些地方感動(dòng)了你?

  生:(讀)土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。從它“眼睛睜得老大,凝望著天空”,我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。

  師:它一定有話要說,他想說什么呢?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,你又想說什么呢?請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè),寫一兩句話。(課件出示)

  嘎羧想說:

  我想對(duì)嘎羧說:

  生:嘎羧想說:歷史不能忘懷,我多么希望世界是和平的。

  師:希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。

  生:嘎羧想說:26年來,我天天都在想念你們,我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。

  師:我們感受到了你的深情。

  生:我想對(duì)嘎羧說:嘎羧,你不用傷心,也不用難過,能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起,你死而無憾。

  生:嘎羧想說:雖然我沒有到祖宗留下的象冢去,但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起,我死而無憾。

  生:我想對(duì)嘎羧說:你雖然永遠(yuǎn)地離開了我們,但是,你為祖國(guó)做出的犧牲,我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

  師:那此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里,還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?他是一位——

  生:英雄。

  師:同學(xué)們,動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感,想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課,我們抓住了課文中的主要事件,品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫,感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《最后一頭戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。

  另外,課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說,(課件出示)《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒,下課。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇21

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  【自主學(xué)習(xí)】

  【合作探究】

  1、找出課文中對(duì)嘎羧的動(dòng)作、外貌描寫的句子,用“-----”畫出來,讀一讀,從中體會(huì)到什么?

  2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

  3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。

  4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。

  5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

《最后一頭戰(zhàn)象》教案 篇22

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

  《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。

  在本課的教學(xué)過程中,我從以下兩個(gè)方面入手:首先,從整體上理清文章的脈絡(luò),概括出四個(gè)場(chǎng)景,并以此為線索,抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;其次,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動(dòng),優(yōu)美。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,我先讓學(xué)生讀一讀,畫一畫,找出相關(guān)的句子,談?wù)勛约旱母惺。和學(xué)生探討的過程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧,了解嘎羧,體會(huì)一個(gè)英雄的高尚情懷。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。結(jié)合課后小練筆引導(dǎo)學(xué)生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

  這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說家沈石溪的力作,記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、懷舊、英勇、忠誠(chéng)的高尚情懷。文章感人至深,讓人久久難忘。

  由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí),我主要結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)“訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力;揣摩作者如何表達(dá)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的。”在課堂中,我首先限時(shí)讀課文,讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容“課文講了一件什么事?”讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的讀書能力參差不齊,讀得快的十分鐘左右就讀完了,而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里根本就讀不完。讀完后,我們馬上進(jìn)行交流:課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,教給他們正確的讀書方法。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我再次讓學(xué)生快速瀏覽課文,說說嘎羧給你留下了怎么的印象?接著讓學(xué)生默讀課文找出課文中描寫嘎羧懷舊、英勇、善良、忠誠(chéng)的句子或段落,在集體交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)作者抓住了嘎羧神態(tài)、動(dòng)作描寫來刻畫懷舊、英勇、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。學(xué)生在深刻理解了嘎羧的高尚品質(zhì)后。再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),學(xué)生悟得深刻,讀得自然也就十分精彩。

  課文學(xué)完了,最讓我欣慰的是學(xué)生閱讀感恩系列叢書的興趣再一次被激發(fā)起來,課間同學(xué)們又開始互相借閱感恩系列叢書。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲,那將是老師最大的收獲。

  《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

  這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說家沈石溪的力作,文章感人至深,讓人久久難忘。

  由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時(shí),我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力,學(xué)習(xí)通過對(duì)嘎羧行動(dòng)、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達(dá)方法。在課堂中,我首先限定讀書時(shí)間,讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的讀書能力參差不齊,讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了,而讀得慢的在規(guī)定時(shí)間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀,讀完后,我們馬上進(jìn)行交流:課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,教給他們正確的讀書方法。

  為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,在教學(xué)中,我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫,引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜型礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  我先讓學(xué)生自由讀這些句子,然后小組交流,說說從這些句子中體會(huì)到了什么?“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí),嘎羧仿佛看到了什么?學(xué)生通過交流,猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們,回想自己在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo):“嘎羧不僅僅是一頭大象,更是一位讓人敬仰的英雄!比缓笤僮寣W(xué)生去讀,學(xué)生悟得深刻,讀得自然也就精彩。

  而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng),讓學(xué)生提出不懂的問題,大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí),都會(huì)流于形式,成為走過場(chǎng),少有人提,也鮮有人答。而今天,學(xué)生不但提了,而且提得很有價(jià)值,值得思考。比如:“嘎羧要離開寨子了,為什么人們送給它的食物它不吃,卻只喝了一點(diǎn)水?”“為什么人們知道嘎羧要離開了,要給它圍上白色的紗巾,四腿綁上黑色的布?jí)K?”“為什么嘎羧死去的時(shí)候,它的一只眼睛睜得老大,還凝望著天空?” 等等。這些問題一經(jīng)拋出,便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動(dòng)腦筋,大膽舉手,各顯神通。學(xué)生活了,課堂自然也就活了。

  不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合,學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用,實(shí)在可惜。

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