小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案（精選15篇）

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

　　2、讓學(xué)生具有運(yùn)用字典獨(dú)立識字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

　　3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

　　2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。

　　課時分配：一課時

　　第1課時

　　一、展示引入。

　　1、請孩子們說說自己在生活中積累認(rèn)識的字、詞、句都有哪些？

　　2、請同學(xué)們依次上臺展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識的字、詞、句。

　　二、展示臺

　　1、課件展示：

　　白云烏云朝霞晚霞

　　雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹

　　小溪河流湖泊海洋

　　2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

　　3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學(xué)們補(bǔ)充。

　　4、出示描寫春天的景色的詞語：

　　含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園

　　5、請同學(xué)們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補(bǔ)充在書的旁邊。

　　6、出示關(guān)于讀書的名言錦句。

　　書是人類進(jìn)步的階梯----高爾基

　　（1）請孩子們讀一讀，記一記。

　　（2）找一找我們學(xué)過的關(guān)于讀書的名言錦句。

　　三、日積月累。

　　小兒垂釣

　　唐【胡令能】

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1

　　2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)

　　了。“釣”字里面有個點(diǎn)。

　　3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

　　4、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應(yīng)該注意些什么？

　　5、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

　　6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰能把詩歌讀

　　流利？

　　7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會

　　讀？（個別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

　　8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真

　　準(zhǔn)！

　　9、“稚”和“側(cè)”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

　　10、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

　　11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗

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　　讀時字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。

　　12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首

　　詩。

　　所見袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　四、我愛閱讀。

　　1、請同學(xué)們借助拼音自由閱讀《王二小》。

　　2、學(xué)學(xué)講《王二小》的故事。

　　3、請孩子們講講同類的其他故事。

　　4、請孩子們多讀課外書。

　　五、孩子們說收獲。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇2

　　語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。《日積月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的`方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句；再通過句子的對比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。

　　由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。

　　課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

　　一、諺語部分如果能設(shè)計一些具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)

　　會運(yùn)用這些諺語更好。因為運(yùn)用才是積累的重點(diǎn)。

　　二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)

　　比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)時間：

　　四課時。

　　第一課時  口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

　　發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　 （音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

　　2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時  習(xí)   作

　　一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

　　2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　三、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時  習(xí)作評講

　　一、個性展示臺

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　　3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè) 

　　你想做的展示臺內(nèi)容。

　　第五課時  展 示 臺

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦“認(rèn)識大自然”手抄或黑板報。

　　b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　　c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）

　　d)“大自然的啟示圖片展”。

　　e)布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

　　f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。

　　2.  行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇4

　　【有關(guān)背景】

　　該班是一年級的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。

　　h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生積極主動的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建以生為本的課堂模式。

　　【實施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】

　　日積月累　我會讀（教學(xué)片段）

　　h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語。）

　　h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。

　　出示小黑板，上面寫有詞語。

　　h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學(xué)讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。

　　（學(xué)生的“火車”開得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時，很多學(xué)生舉起了小手。）

　　s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。

　　h：你聽得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？

　　s2：我可以！

　　（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）

　　h：現(xiàn)在我們男女生來個詞語挑戰(zhàn)賽，看誰能把詞語讀得又快又準(zhǔn)。

　　（學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）

　　h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？

　　s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。

　　h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？

　　s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。

　　（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

　　s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。

　　h：你說得真好！用上了我們學(xué)過的詞語“精彩”。

　　s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。

　　h：可以這么搭配詞語。但你把它補(bǔ)充成一個完整的句子嗎？

　　（s6顯得有些緊張。）

　　h：誰喝了冰涼的雪碧？

　　s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！

　　h：不錯，你已經(jīng)會說一個完整的句子了。進(jìn)步可真不小！

　　s7： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。

　　（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

　　s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。

　　h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？

　　s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。

　　h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。

　　s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香啊！

　　h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來說話了。

　　（大家把掌聲送給了他。）

　　齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。

　　h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。

　　h：你觀察得很仔細(xì)。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。

　　h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。

　　（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請他來說。）

　　s12：前前后后、左左右右。

　　（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）

　　s13：明明白白、清清楚楚。

　　s14：大大方方、歡歡喜喜。

　　s15：紅紅火火。

　　s16：辛辛苦苦。

　　……

　　【討論】

　　1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。本案例中通過哪些教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣，來獲得成功的體驗？

　　2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？

　　3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會積累好詞好句？

　　【簡析】

　　1、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗：

　　如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會。

　　2、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：

　　在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如s6開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會運(yùn)用是更高的一個層次。

　　積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇5

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

　　（一）導(dǎo)入活動

　　1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)17課，我們認(rèn)識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（如果學(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們?nèi)ト�城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　　2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進(jìn)她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）

　　（二）確定專題

　　1.出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)” 一段話，自己讀一讀吧！

　　2.你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）

　　3.將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。

　　4.全班討論填寫下表：

　　活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

　　小組專題研究內(nèi)容

　　（1）民間工藝

　　（2）民族藝術(shù)

　　（3）古詩文賞析

　　（4）風(fēng)俗風(fēng)情

　　（5）神話傳說

　　（6）飲食文化

　　（7）備注

　　（備注說明：除以上六個專題之外，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　「階段設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，因此，我們設(shè)計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。］

　　第二階段：確定方案，調(diào)查研究

　　（一）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組

　　（2）討論、撰寫專題實施方案

　　1.結(jié)合某一專題，教師在全班進(jìn)行“制定實施方案” 的指導(dǎo)。

　　2.專題小組進(jìn)行討論并填寫下表。

　　第三階段：根據(jù)方案，調(diào)查研究。

　　各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進(jìn)行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。

　　［階段設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)。」

　　第四階段：解決問題，匯報結(jié)果

　　（一）小組匯報交流

　　1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　　2.全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　哪個小組首當(dāng)其沖來展示你們的調(diào)查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當(dāng)學(xué)生有個性化的展示時，教師應(yīng)予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。

　　（教師鼓勵學(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)。）

　　3.同學(xué)們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點(diǎn)建議？

　　4.教師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”。

　　師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　5.教師總結(jié)本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆Ｈ纾鹤罴驯硌莳劊�最新�?chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。

　　（二）整理歸納

　　1.學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

　　2.通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　　3.指名讀自己的感受。

　　［階段設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。」

　　第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動

　　（一）教師點(diǎn)撥

　　剛才，同學(xué)們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動意識和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。）

　　（三）教師小結(jié)

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

　　［階段設(shè)計意圖：通過后續(xù)活動，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識，增強(qiáng)愛國主義情感。］

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力；

　　2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集人類從大自然受到的啟示的資料。

　　【教學(xué)時間】四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1、請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4、小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5、學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6、評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1、生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、明確寫作要求

　　1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2、師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習(xí)作評改

　　一、學(xué)生自改、互評

　　1、學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3、請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　〖我的發(fā)現(xiàn)和日積月累〗

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)

　　這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子

　　〖日積月累〗

　　一、讀一讀，說說諺語的意思　

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　〖展示臺〗

　　根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時間交流、展示。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇7

　　“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語句，每組的兩個句子的基本意思是相同的，但是第二個句子加上副詞以后，表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，抓住關(guān)鍵詞，理解句子的意思，發(fā)現(xiàn)兩個句子在表情達(dá)意上的不同之處。

　　“日積月累”是關(guān)于諺語的學(xué)習(xí)，主要涉及到農(nóng)時和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)和生活實踐中，總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗型短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過對諺語的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，理解諺語的意思。

　　整體上，自我認(rèn)為上課比較順利，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完，每個回答問題的同學(xué)都給予了表揚(yáng)性評價，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行理解，找到每組句子的不同之處，感受作者所要表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用了多種讀法，例如：師生讀，男女讀，左右讀等，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時，將主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生脫離輔助材料，表達(dá)自己的理解。每句諺語進(jìn)行多次朗讀，爭取在課堂上，幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語。在學(xué)習(xí)完全部諺語后，做題練習(xí)，鞏固加深諺語所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時間，進(jìn)行自由背誦，最后與老師進(jìn)行比賽，相互提問背誦，提高學(xué)生背誦積極性，增大動力。

　　本節(jié)課的不足之處是，在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時，雖然回歸了課文，但是對于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情，沒有講解的透徹。在以后的講解時，可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解，這樣可以使學(xué)生更好的體會到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時，只是將諺語的表面意思進(jìn)行理解，沒有聯(lián)系實際生活，在以后的講解中，可以通過圖片與諺語進(jìn)行結(jié)合，簡單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語所要表達(dá)的意思。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

　　正文：語文園地三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

　　5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。|

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、講個笑話：

　　兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢！

　　但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

　　2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。

　　游戲：師生對對碰

　　長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。

　　進(jìn)—退買—賣快—慢正—反

　　安全—危險復(fù)雜—簡單

　　2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們是意思相反的詞。

　　買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

　　3、生書空“買”“賣”二字。

　　4、認(rèn)讀生字卡片

　　退危險買賣反雜簡單

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它們的`意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

　　打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

　　3、讀一讀，記一記。

　　四、學(xué)習(xí)“我會讀”

　　1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

　　師教讀。

　　我愛祖國

　　我愛萬里長城，

　　我愛小河；

　　我愛五星紅旗，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領(lǐng)巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學(xué)。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的祖國！

　　2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

　　五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

　　1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

　　出示句子：

　　花壇真漂亮啊！

　　2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

　　生說：

　　我想把它畫下來。

　　我想呆在它旁邊不離開。

　　3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

　　花壇真漂亮啊！我要……。

　　4、補(bǔ)充句子：

　　北京真_________啊！我多么想______________________________。

　　老師多么__________啊！我真想___________________________。

　　5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示圖片。

　　2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)向往之情。

　　二、進(jìn)行口語交際：

　　1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

　　2、明確要求。

　　（1）去旅游。

　　（2）當(dāng)導(dǎo)游。

　　（3）當(dāng)游客。

　　3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。

　　（1）看或讀。

　　（2）一部分學(xué)生當(dāng)游客。

　　（3）兩個學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。

　　（4）進(jìn)行提問、解答。

　　（5）評比最佳導(dǎo)游與游客。

　　三、作業(yè)：

　　回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇9

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識字。教學(xué)時，可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

　　1、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　3、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學(xué)都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)九個生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。

　　4、給生字找朋友。

　　5、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴(kuò)展說其他反義詞。

　　【日積月累】

　　這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內(nèi)容。

　　“我會選”是讓學(xué)生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識近義詞。教學(xué)時，可讓學(xué)生讀一讀這些詞語，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語在詞義上的聯(lián)系，然后選詞配對，再讀一讀。

　　“讀讀說說”是讓學(xué)生仿照例句說句子，目的是讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內(nèi)容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導(dǎo)學(xué)生說不同的內(nèi)容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學(xué)雷同。

　　“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學(xué)生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學(xué)生背誦。

　　【口語交際】

　　這次口語交際可與本組課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，也可以與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進(jìn)行。要提前布置學(xué)生（獨(dú)立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風(fēng)景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的風(fēng)景名勝點(diǎn)，自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹自己了解的風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。可以安排下面的環(huán)節(jié)。

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，也可設(shè)在寬闊的操場，甚至野外。讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

　　二、分組交流

　　這是這次口語交際活動的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生通過商量，選擇下面的交流方式。

　　1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

　　2、“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

　　3、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動。

　　四、總結(jié)

　　簡單總結(jié)一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗，交際的經(jīng)驗，也可評“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

　　【展示臺】

　　這次“展示臺”提示了三個方面的內(nèi)容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片，展示自己的藝術(shù)才能。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結(jié)合起來。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇10

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點(diǎn)。

　　1.詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

　　2.詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3.很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結(jié)：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

　　二、識字加油站。

　　1.小組合作：

　　（1）借助工具書，識字，認(rèn)識詩人的名字。

　　（2）介紹詩人：小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。

　　（3）把不了解的詩人記錄匯報。

　　2.匯報：

　　（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補(bǔ)充。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！

　　教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2.讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風(fēng)，

　　飄揚(yáng)的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　　（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學(xué)生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1.課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

　　（3）詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯

　　2.學(xué)生體會上述詩句，教師引導(dǎo)。

　　3.拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應(yīng)該打動人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇11

　　建設(shè)六馬路小學(xué) 陳素玲

　　教材分析

　　本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　教學(xué)對象分析

　　我班的學(xué)生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強(qiáng)，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了互相幫助，培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。

　　“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識了這7個生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“字”“代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　教育目標(biāo)：

　　知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。

　　2、拓展學(xué)生的識字面。

　　3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運(yùn)用到課外識字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）

　　2、制作小動物圖片

　　3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認(rèn)過的字注音

　　4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹

　　5、字卡

　　教學(xué)課時：3

　　教學(xué)過程 ：

　　一、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學(xué)習(xí)的孩子到識字樂園去認(rèn)識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發(fā)吧！（板書：語文園地三識字樂園）

　　二、解決字音

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識字樂園里的字。

　　2、學(xué)生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、檢查學(xué)生的讀音。

　　（1）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂園里的字。）

　　（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。重點(diǎn)評議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

　　（3）做接龍游戲。

　　（4）全班齊讀。

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？

　　2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”

　　（板書：加一加減一減合一合）

　　4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說話。

　　2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。

　　3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、學(xué)生出來帶讀帶有生字的詞卡。

　　五、以閱讀拓展識字量

　　1、小組合作互相讀課外文章。

　　2、學(xué)生把自己會認(rèn)的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。

　　板書設(shè)計 ：

　　流程圖：

　　相關(guān)鏈接：《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇12

　　【教材分析】

　　園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣。口語交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

　　3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

　　4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學(xué)設(shè)計與說明】

　　第一課時

　　一、激qing導(dǎo)入

　　（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！

　　一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。

　　二、我會認(rèn)1

　　1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。

　　2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。

　　3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀：

　　說說怎么記這些字。

　　5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認(rèn)識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　三、我會認(rèn)2

　　1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

　　2、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點(diǎn)出。

　　3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？

　　（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

　　鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識學(xué)活，獲得成就感。

　　四、展示臺

　　1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

　　2、四人小組認(rèn)讀。

　　3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。

　　4、布置成展板，學(xué)生互動認(rèn)讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！

　　生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？

　　2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學(xué)先會讀就先進(jìn)去。要求：

　　⑴　小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。

　　⑵　檢查讀詞時，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗。

　　6、學(xué)生出題考對方，如：

　　用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。

　　這里的練習(xí)采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。

　　三、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω�小鳥說說。學(xué)生自由讀。

　　3、小組內(nèi)交流一下：

　　“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節(jié)朗讀：

　　同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　從讀到背，借助小鳥當(dāng)評委，學(xué)生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

　　四、練習(xí)

　　1、讀讀說說：

　　暖和──暖暖和和　　明白──　　

　　歡喜──　　　　　　開心──

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

　　第三課時

　　我們身邊的垃圾（口語交際）

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過程中，學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　1、查垃圾的來源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　〖教學(xué)設(shè)計與說明〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

　　（課件出示）

　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　二、回顧調(diào)查，說說由來

　　小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。

　　（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩�你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

　　1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。

　　2、小組匯報調(diào)查結(jié)果：

　　組長匯報時如有遺漏，請組員及時補(bǔ)充。

　　3、老師展示：

　　老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。

　　（多媒體課件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

　　4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。

　　5、將結(jié)論告訴地球爺爺：

　　垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。

　　生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳�活中不可避免出現(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。

　　4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動。

　　實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。

　　四、互動交流，語言交際

　　垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了：

　　1、請小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子：

　　其他組員隨時補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評價或質(zhì)疑問，老師隨時點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。

　　3、請大家評一評哪個小組的點(diǎn)子好。

　　4、地球爺爺?shù)脑u價。

　　（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩�你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎，祝賀你們。）

　　學(xué)生激動的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。

　　五、總結(jié)活動，延伸拓展

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

　　2、延伸拓展：

　　⑴　回家說服家長處理好垃圾。

　　⑵　把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。

　　⑶　把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。

　　3、老師總結(jié)：

　　經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

　　（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）

　　（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）

　　由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①學(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　④運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。

　　⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。

　　②教師宣布會議內(nèi)容，規(guī)則及獎勵辦法

　　內(nèi)容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

　　規(guī)則：

　　a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b.“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　　②組內(nèi)評選：推出“新聞發(fā)言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布

　　①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　　②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。

　　總結(jié)頒獎

　　布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇14

　　水月無間供稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　激趣導(dǎo)入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

　　2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風(fēng)

　　1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

　　2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　3、 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、 全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

　　口語交際. 習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學(xué)過程

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　走進(jìn)“大看臺”

　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、一進(jìn)“大看臺”

　　a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

　　b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　2、二近大看臺

　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。

　　c用情的講童話故事。

　　d出色的演童話故事

　　交流收獲

小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇15

　　一、指導(dǎo)有順序地觀察

　　三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有順序

　　學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

　　三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。