小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案(精選15篇)
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會,展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、讓學(xué)生具有運(yùn)用字典獨(dú)立識字的能力,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。
3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件。(教師)
2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。
課時分配:一課時
第1課時
一、展示引入。
1、請孩子們說說自己在生活中積累認(rèn)識的字、詞、句都有哪些?
2、請同學(xué)們依次上臺展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識的字、詞、句。
二、展示臺
1、課件展示:
白云烏云朝霞晚霞
雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、請孩子們好好讀讀,說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物?
3、你還搜集了同類的其他詞語嗎?請同學(xué)們補(bǔ)充。
4、出示描寫春天的景色的詞語:
含苞欲放百花爭艷花紅柳綠春色滿園
5、請同學(xué)們想想還有哪些描寫春天景色的詞語,把它補(bǔ)充在書的旁邊。
6、出示關(guān)于讀書的名言錦句。
書是人類進(jìn)步的階梯----高爾基
(1)請孩子們讀一讀,記一記。
(2)找一找我們學(xué)過的關(guān)于讀書的名言錦句。
三、日積月累。
小兒垂釣
唐【胡令能】
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。1
2、和老師一起來寫課題,“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫字得稍微長一點(diǎn),字應(yīng)站穩(wěn)
了。“釣”字里面有個點(diǎn)。
3、“垂釣”就是釣魚的意思,那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
4、同學(xué)們,釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎?釣魚的時候應(yīng)該注意些什么?
5、釣魚是一門學(xué)問,詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢!
6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書p43,自己讀讀,看誰能把詩歌讀
流利?
7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會
讀?(個別讀、開火車讀、領(lǐng)讀)
8、離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真
準(zhǔn)!
9、“稚”和“側(cè)”這兩個字我們不光要會讀,還要會寫。師范寫。
10、請同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍,然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。
11、這是一首七言律詩,每一行有7個字,共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗
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讀時字音要準(zhǔn)確,停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。
12、大家都陶醉在了童趣之中,其實古詩中寫童趣的詩還不少,老師給大家推薦幾首
詩。
所見袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
村居高鼎
單長鷹飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店楊萬里
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋
四、我愛閱讀。
1、請同學(xué)們借助拼音自由閱讀《王二小》。
2、學(xué)學(xué)講《王二小》的故事。
3、請孩子們講講同類的其他故事。
4、請孩子們多讀課外書。
五、孩子們說收獲。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇2
語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。《日積月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”,一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要,所以我安排在課的前段時間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的`方法,同時拓展到積累課外的諺語,讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時,我通過看圖說句子,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句;再通過句子的對比,讓學(xué)生理解比喻句的作用,在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句,再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句,使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。
由于課前準(zhǔn)備充分,學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入,所以上課過程比較順利,效果較好。
課后,科組的老師們給我提出了寶貴的意見。
一、諺語部分如果能設(shè)計一些具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)
會運(yùn)用這些諺語更好。因為運(yùn)用才是積累的重點(diǎn)。
二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)
比喻句這環(huán)節(jié),幾乎沒有過渡語,顯得比較生硬和不自然。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
2、比較句子,體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時間:
四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例,激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例,引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),
發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會破壞生態(tài)平衡,就會給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇,分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報,互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等,進(jìn)行精神獎勵:全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說,強(qiáng)化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí) 作
一、自主匯報,確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時間,讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動經(jīng)過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習(xí)作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。
詞語:上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀,自己悟一悟。
2.說一說,讀一讀,分組感悟。
第一組:“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗的結(jié)果。
第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1.自由讀,想一想意思。
2.自主說,聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論,確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,個人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:
a)主辦“認(rèn)識大自然”手抄或黑板報。
b)“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。
c)“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行)
d)“大自然的啟示圖片展”。
e)布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。
f)“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動,籌備展示活動。
籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇4
【有關(guān)背景】
該班是一年級的學(xué)生,表現(xiàn)欲強(qiáng),思維活躍,發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”,面對著眾多家長,學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用,給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師,工作以來主要從事低年級的語文教學(xué)。在教學(xué)工作中,虛心請教,努力鉆研,善于總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生積極主動的參與,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實施(課堂教學(xué)節(jié)錄)】
日積月累 我會讀(教學(xué)片段)
h:這些詞語你們都會讀了嗎?自己試著讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生認(rèn)真地讀了起來,大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語。)
h:同桌互相讀讀詞語,互相交流。
出示小黑板,上面寫有詞語。
h:我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學(xué)讀,詞語讀得不對時,其他的小朋友可以糾正,而我們的火車就將改方向行駛了。
(學(xué)生的“火車”開得很順利,當(dāng)s1讀到“趕忙”時,很多學(xué)生舉起了小手。)
s2:“趕忙”的“趕”是前鼻音,他讀成了后鼻音。
h:你聽得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎?
s2:我可以!
(s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個詞,s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。)
h:現(xiàn)在我們男女生來個詞語挑戰(zhàn)賽,看誰能把詞語讀得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,男女生互不相讓,打了個平手。)
h:你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子?
s3:我用“包圍”說一句話:敵人被包圍住了。
h:這是一個很完整的句子。誰還能說說?
s4:我想用“干干凈凈”造句:我把房間打掃得干干凈凈。
(h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
s5:“觀看”可以說:昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h:你說得真好!用上了我們學(xué)過的詞語“精彩”。
s6:我想用“冰涼”說一句話:冰涼的雪碧。
h:可以這么搭配詞語。但你把它補(bǔ)充成一個完整的句子嗎?
(s6顯得有些緊張。)
h:誰喝了冰涼的雪碧?
s6:我喝了冰涼的雪碧,真舒服!
h:不錯,你已經(jīng)會說一個完整的句子了。進(jìn)步可真不小!
s7: 我想用“高高興興”說一句話:我和小明高高興興地去上學(xué)。
(h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
s8:我想用“花花綠綠”說一句話:地上開滿了花花綠綠的花。
h:“花花綠綠”可以用來形容花嗎?(不可以)那可以說花花綠綠的什么?
s9:花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h:你說得很好!看來詞語間的搭配也很重要。
s10:我想要“可口”說一句話:可口的飯菜真香啊!
h:你很棒!已經(jīng)能用感嘆句來說話了。
(大家把掌聲送給了他。)
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h:仔細(xì)看第三行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
s11:他們都是第一個字和第二個字一樣,第三個字和第四個字一樣。
h:你觀察得很仔細(xì)。對了,這是前面兩個字一樣,后面兩個字一樣的疊詞。
h:誰能照樣子說說詞語?大家覺得他說得好,就請他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。
(學(xué)生紛紛舉手,積極性很高。就連平時很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請他來說。)
s12:前前后后、左左右右。
(大家把他說的詞語讀了兩遍,他顯得更興奮了。)
s13:明明白白、清清楚楚。
s14:大大方方、歡歡喜喜。
s15:紅紅火火。
s16:辛辛苦苦。
……
【討論】
1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。本案例中通過哪些教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣,來獲得成功的體驗?
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系?
3、如何從課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)會積累好詞好句?
【簡析】
1、開放展示的舞臺,讓學(xué)生獲取成功的體驗:
如同桌間互讀詞語,每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后,在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中,學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中,學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯誤,還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如,老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞,說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間,也是一次再積累好詞的機(jī)會。
2、設(shè)置積累的平臺,構(gòu)建運(yùn)用的階梯:
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊教材中,“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此,h讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用好詞來說完整句。首先,學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話,內(nèi)容不受限制,有更廣闊的說話空間。其次,從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如s6開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時,只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下,他把它擴(kuò)充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧,真舒服。”積累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步,學(xué)會運(yùn)用是更高的一個層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句,應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累,可以從好詞著眼,逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣,另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇5
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動
(一)導(dǎo)入活動
1.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)17課,我們認(rèn)識了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你還知道哪些呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(如果學(xué)生答不全,教師可以提示:前幾天我們?nèi)ト菑V場秋游,在“文化長廊”里你看到了什么?──那里還有許多中華歷史名人,如莊子、孟子。)
2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家,他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但是,這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進(jìn)她吧!(出示課件:兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。)
(二)確定專題
1.出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)” 一段話,自己讀一讀吧!
2.你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊?(想!)你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢?(學(xué)生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,教師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。)
3.將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。
4.全班討論填寫下表:
活動主題:生活中的傳統(tǒng)文化
小組專題研究內(nèi)容
(1)民間工藝
(2)民族藝術(shù)
(3)古詩文賞析
(4)風(fēng)俗風(fēng)情
(5)神話傳說
(6)飲食文化
(7)備注
(備注說明:除以上六個專題之外,學(xué)生可能還想研究其它方面,為此設(shè)置了“備注欄”,以滿足學(xué)生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)
「階段設(shè)計意圖:為了激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動性,因此,我們設(shè)計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié)。]
第二階段:確定方案,調(diào)查研究
(一)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組
(2)討論、撰寫專題實施方案
1.結(jié)合某一專題,教師在全班進(jìn)行“制定實施方案” 的指導(dǎo)。
2.專題小組進(jìn)行討論并填寫下表。
第三階段:根據(jù)方案,調(diào)查研究。
各小組根據(jù)制訂的研究方案,利用課余時間自主地進(jìn)行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,隨時做好記錄。
[階段設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅實的基礎(chǔ)。」
第四階段:解決問題,匯報結(jié)果
(一)小組匯報交流
1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌,大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2.全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。
哪個小組首當(dāng)其沖來展示你們的調(diào)查研究成果?(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等)
除此以外,當(dāng)學(xué)生有個性化的展示時,教師應(yīng)予以鼓勵,充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式:
民問工藝組的制作展示:現(xiàn)場剪紙,制作布藝及泥塑,贈送個人作品等。
民族藝術(shù)組的表演展示:現(xiàn)場演唱一段曲目,現(xiàn)場畫一幅圖畫,現(xiàn)場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示:配樂詩朗誦,詩詞表演,對詩等等。
民俗風(fēng)情組的話題展示:“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。
神話故事組的趣味展示:我來演,你來猜!
中華美食組的多方位展示:報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。
(教師鼓勵學(xué)生別具匠心的展示,以使學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)。)
3.同學(xué)們,聽了這個專家組的匯報,你們有什么感受或疑問嗎?能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點(diǎn)建議?
4.教師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo),提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”。
師:我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,還專門制作了主題網(wǎng)頁,同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢,將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流,歡迎你們發(fā)布最新信息。(嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,通過主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手。)
5.教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)學(xué)生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆H纾鹤罴驯硌莳劊钚聞?chuàng)意獎,同心協(xié)力獎等。
(二)整理歸納
1.學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理,幫助鏈接。)
2.通過這次活動,你有什么收獲?請把它寫下來。
3.指名讀自己的感受。
[階段設(shè)計意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為此我們設(shè)計了專題小組合作匯報、交流和展示,并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。」
第五階段:繼續(xù)延伸,后續(xù)活動
(一)教師點(diǎn)撥
剛才,同學(xué)們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩,是呀,它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去制陶,體會制陶的樂趣;在中央電視臺戲曲頻道,你可以欣賞到京劇,感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化。
(出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方,鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明,直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,再次給學(xué)生視覺上的震撼。)
(二)拓展探究
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿不愿意繼續(xù)探寶呢?那么,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。(學(xué)生自由發(fā)言,充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動意識和進(jìn)取精神,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。)
(三)教師小結(jié)
你們個個都是愛動腦筋的小專家,愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
[階段設(shè)計意圖:通過后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國燦爛文化的意識,增強(qiáng)愛國主義情感。]
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力;
2、比較句子,體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用;
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語;
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集人類從大自然受到的啟示的資料。
【教學(xué)時間】四課時。
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1、請學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容
2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4、小組內(nèi)交流,推選一個代表到臺上交流。
5、學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價。要求:語言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6、評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
1、生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
第二課時
習(xí)作
〖教學(xué)過程〗
一、明確寫作要求
1、生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?
(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會)
2、師引導(dǎo):
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習(xí)作評改
一、學(xué)生自改、互評
1、學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價,看看內(nèi)容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用——勾出好詞好句。
2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3、請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
〖我的發(fā)現(xiàn)和日積月累〗
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小結(jié)
這三組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
四、請生說說類似的例子
〖日積月累〗
一、讀一讀,說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
〖展示臺〗
根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時間交流、展示。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇7
“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語句,每組的兩個句子的基本意思是相同的,但是第二個句子加上副詞以后,表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,抓住關(guān)鍵詞,理解句子的意思,發(fā)現(xiàn)兩個句子在表情達(dá)意上的不同之處。
“日積月累”是關(guān)于諺語的學(xué)習(xí),主要涉及到農(nóng)時和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)和生活實踐中,總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗型短語,多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過對諺語的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際,理解諺語的意思。
整體上,自我認(rèn)為上課比較順利,所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完,每個回答問題的同學(xué)都給予了表揚(yáng)性評價,在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,能夠結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行理解,找到每組句子的不同之處,感受作者所要表達(dá)的情感,在學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用了多種讀法,例如:師生讀,男女讀,左右讀等,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時,將主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生脫離輔助材料,表達(dá)自己的理解。每句諺語進(jìn)行多次朗讀,爭取在課堂上,幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語。在學(xué)習(xí)完全部諺語后,做題練習(xí),鞏固加深諺語所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時間,進(jìn)行自由背誦,最后與老師進(jìn)行比賽,相互提問背誦,提高學(xué)生背誦積極性,增大動力。
本節(jié)課的不足之處是,在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時,雖然回歸了課文,但是對于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情,沒有講解的透徹。在以后的講解時,可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解,這樣可以使學(xué)生更好的體會到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時,只是將諺語的表面意思進(jìn)行理解,沒有聯(lián)系實際生活,在以后的講解中,可以通過圖片與諺語進(jìn)行結(jié)合,簡單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語所要表達(dá)的意思。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》,受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
正文:語文園地三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》,受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
6.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)課時:二課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》,受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。|
一、趣味導(dǎo)入
1、講個笑話:
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天,媽媽給她們洗澡。明明說:“媽媽,你為什么給我洗兩次呀?”媽媽一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看來呀,雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢!
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧!
2、出示圖片,學(xué)生找到一處不同即可。
游戲:師生對對碰
長對短,上對下,對對_____,高對_____,胖對_____,前對_____,大對_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明,眼睛很亮,也愛動腦筋。今天,老師還要考考同學(xué)們,看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組,生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退買—賣快—慢正—反
安全—危險復(fù)雜—簡單
2、說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西(十字頭)時才能賣,沒東西(十字頭)時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退危險買賣反雜簡單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語又有什么規(guī)律呢?我們來看一看吧!
中心——中央
2、哦,它們的`意思非常相近,它們是好朋友。那么,我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧!
打開課本55頁,看誰先找到三個詞語的朋友,并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀,記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會讀”
1、大家都累了吧?來,讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀,也可以加入自己的動作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好,真了不起!這個句子你肯定也能讀好!
出示句子:
花壇真漂亮啊!
2、讀了這個句子,你想說什么、做什么嗎?
生說:
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子,生齊讀。
花壇真漂亮啊!我要……。
4、補(bǔ)充句子:
北京真_________啊!我多么想______________________________。
老師多么__________啊!我真想___________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片。
2、讀圖片內(nèi)容,激發(fā)向往之情。
二、進(jìn)行口語交際:
1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>
2、明確要求。
(1)去旅游。
(2)當(dāng)導(dǎo)游。
(3)當(dāng)游客。
3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。
(1)看或讀。
(2)一部分學(xué)生當(dāng)游客。
(3)兩個學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
(4)進(jìn)行提問、解答。
(5)評比最佳導(dǎo)游與游客。
三、作業(yè):
回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇9
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn),并通過反義詞識字。教學(xué)時,可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)(每組的兩個詞意思相反)。
2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞,注意把生字讀準(zhǔn)。
3、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字,互相檢查是否每個同學(xué)都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)九個生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。
4、給生字找朋友。
5、用“我說你說”的方式,師生或生生之間對說反義詞,先說教材里的六組反義詞,再擴(kuò)展說其他反義詞。
【日積月累】
這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內(nèi)容。
“我會選”是讓學(xué)生仿照示例(中心、中央)給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識近義詞。教學(xué)時,可讓學(xué)生讀一讀這些詞語,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語在詞義上的聯(lián)系,然后選詞配對,再讀一讀。
“讀讀說說”是讓學(xué)生仿照例句說句子,目的是讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn),提高口頭表達(dá)能力。要注意的是,前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系,比如,“我要把它拍下來”,是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說,在內(nèi)容上有一定的限制(說北京),第二次則沒有限制。不管哪一次,都要注意引導(dǎo)學(xué)生說不同的內(nèi)容,從不同的角度去說,盡量不要和其他同學(xué)雷同。
“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩,主要是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,積累語言,同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學(xué)生自己朗讀,詩歌的意思不必講解。可鼓勵學(xué)生背誦。
【口語交際】
這次口語交際可與本組課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,也可以與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進(jìn)行。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過各種途徑廣泛搜集各地風(fēng)景名勝的資料,并加以整理。比如,資料歸類,圖片剪貼,寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上,可結(jié)合學(xué)生自己選擇的風(fēng)景名勝點(diǎn),自由組成“旅游團(tuán)”,輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,介紹自己了解的風(fēng)景名勝,并進(jìn)行交流。可以安排下面的環(huán)節(jié)。
一、展示資料,選擇伙伴
展示地點(diǎn)可設(shè)在教室,也可設(shè)在寬闊的操場,甚至野外。讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝,并在此過程中選擇好自己的交流對象,完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。
二、分組交流
這是這次口語交際活動的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生通過商量,選擇下面的交流方式。
1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
2、“導(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
3、“游客”先提問,“導(dǎo)游”一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
三、全班交流
各組推選最好的“導(dǎo)游”,在全班介紹風(fēng)景名勝,并進(jìn)行交流。如時間不允許,可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容,讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣,也可以變換方式,注意體現(xiàn)師生和生生的互動。
四、總結(jié)
簡單總結(jié)一下這次活動的情況,可一起分享搜集資料的經(jīng)驗,交際的經(jīng)驗,也可評“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”,“最受歡迎的‘游客’”等。
【展示臺】
這次“展示臺”提示了三個方面的內(nèi)容:展示課外識字成果,展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片,展示自己的藝術(shù)才能。教學(xué)時,要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑,可以把展示活動和口語交際結(jié)合起來。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇10
第二課時
一、交流平臺。
回顧本單元詩歌,體會詩歌的語言特點(diǎn)。
1.詩歌讀起來朗朗上口,悅耳動聽,很有節(jié)奏感。
2.詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受,蘊(yùn)含著豐富的想象。因此,語言表達(dá)也很獨(dú)特,如“陽光”是“綠的”,“寂靜”是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。
3.很多詩歌包含著真摯的情感。
教師小結(jié):詩歌是用高度凝練的語言,形象地表達(dá)作者豐富的情感,集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。
二、識字加油站。
1.小組合作:
(1)借助工具書,識字,認(rèn)識詩人的名字。
(2)介紹詩人:小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解,互相補(bǔ)充,并記錄。
(3)把不了解的詩人記錄匯報。
2.匯報:
(1)學(xué)生認(rèn)讀生字。
(2)小組匯報詩人情況,教師補(bǔ)充。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。
(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬頃。
(3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!
教師小結(jié):這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。
其他描寫顏色的句子:
毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中,玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2.讀一讀,注意加點(diǎn)部分,再仿照著寫一寫。
(1)讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語的好處。
這些事——
是永不漫滅的回憶:
月明的園中,
藤羅的葉下,
母親的膝上。
春天的早晨,
怎樣的可愛呢!
融冶的風(fēng),
飄揚(yáng)的衣袖,
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
(2)仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。
學(xué)生仿寫匯報:
夏天的花,
多么的絢麗啊!
紅的似火,
粉的如霞,
白的如雪。
四、日積月累。
1.課件出示:
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛
(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯
2.學(xué)生體會上述詩句,教師引導(dǎo)。
3.拓展:你還知道其他描述詩歌的句子嗎?
詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利
只有美,對詩來說是不夠的,詩應(yīng)該打動人心,引導(dǎo)聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇11
建設(shè)六馬路小學(xué) 陳素玲
教材分析
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”,此部分有12小組字:上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字,中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字,下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生有的十分聽話,一切順從教師和家長,成績好,但沒有自己的見解和主張;有的管不住自己,堂上想說就說;非常隨便;有的個性很強(qiáng),雖有自己的見解,但以我為中心,心中沒有集體概念,學(xué)習(xí)欠自覺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實施這種新型的學(xué)習(xí)方式,能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀,學(xué)生將受益非淺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,求知欲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊、集體精神,而不再以自我為中心,在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了互相幫助,培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,敢于提出自己的見解、主張,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從而體驗獲得新知和能力的興趣,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情,改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學(xué)生認(rèn),《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給學(xué)生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,這對于發(fā)展學(xué)生的情感、思維,對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念,在學(xué)生認(rèn)識了這7個生字后,我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩,讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時所認(rèn)的字,又在閱讀中認(rèn)識新的字,既增長了課文知識,又在閱讀中積累了詞語。
教養(yǎng)目標(biāo):
1、會認(rèn)“字”“代”等7個生字,激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標(biāo):
知道保護(hù)環(huán)境的重要性,愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識字面。
3、與同學(xué)交流時,敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流,自主探究識字方法,并將識字方法運(yùn)用到課外識字。
課前準(zhǔn)備:
1、靈靈姐姐圖像(能套在手上)
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印,給沒認(rèn)過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學(xué)課時:3
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
小朋友,在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時,我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí),共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,還記得是什么方法嗎?(加一加、減一減、換一換的方法)瞧,誰來了?(教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”)小朋友,好!(靈靈姐姐好!)今天,我又想和你們這些愛學(xué)習(xí)的孩子到識字樂園去認(rèn)識字寶寶,歡迎我嗎?(歡迎!)我們一起出發(fā)吧!(板書:語文園地三識字樂園)
二、解決字音
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識字樂園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想:在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么?
3、檢查學(xué)生的讀音。
(1)個別讀(用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂園里的字。)
(2)夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn),再評不足。重點(diǎn)評議字音,特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
(3)做接龍游戲。
(4)全班齊讀。
三、小組合作,自主探究識字方法
1、(教師扮演“靈靈姐姐”)我在識字時又有新發(fā)現(xiàn),小朋友,你們呢?
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”
(板書:加一加減一減合一合)
4、(教師扮演“靈靈姐姐”)小朋友,你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣,你們通過自己去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),成了學(xué)習(xí)上的小主人,靈靈姐姐替你們高興。以后,不管在堂上認(rèn)字還是課外識字,用上這些好辦法,能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡,誰發(fā)錯字音,組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂,讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會認(rèn)的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色,看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設(shè)計 :
流程圖:
相關(guān)鏈接:《語文園地三》第一課時教學(xué)實錄
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇12
【教材分析】
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外,以展示臺的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣。口語交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流;二是把想法說說、畫畫,然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際,讓學(xué)生體會保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩,背誦小詩。
3、與同學(xué)交流時,敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
【課時安排】3課時。
【教學(xué)設(shè)計與說明】
第一課時
一、激qing導(dǎo)入
(課件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!
一年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學(xué)生的視線。
二、我會認(rèn)1
1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀:
說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。)
6、回憶所認(rèn)識的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、我會認(rèn)2
1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰來揭開。
2、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個部分,再讀讀。將四朵花中的四個字都點(diǎn)出。
3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)?
(得出“合一合”方法的獎給紅花。)
5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個字)。
鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),自主找到識字規(guī)律,同時也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把知識學(xué)活,獲得成就感。
四、展示臺
1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板,學(xué)生互動認(rèn)讀。
小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小啊!
生活處處皆語文。讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。
二、我會讀
1、(課件出示102班的杏花園,門口有個小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?
2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞,哪個小組的同學(xué)先會讀就先進(jìn)去。要求:
⑴ 小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。
⑵ 檢查讀詞時,小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個,組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學(xué)生出題考對方,如:
用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
這里的練習(xí)采用反過來考對方的形式,而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解,利于拓寬學(xué)生的思維空間。
三、讀讀背背
1、(課件出示:102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥都在為你們唱贊歌呢!
2、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》)他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下:
“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀:
同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面,請小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時,讓小鳥停下來。
從讀到背,借助小鳥當(dāng)評委,學(xué)生會更投入,情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識,而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、練習(xí)
1、讀讀說說:
暖和──暖暖和和 明白──
歡喜── 開心──
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識乳汁,快樂學(xué)習(xí),健康成長。
第三課時
我們身邊的垃圾(口語交際)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源,知道垃圾的產(chǎn)生不可避免,但可以處理好。
2、在交際過程中,學(xué)會傾聽老師、同學(xué)的講話,大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等,設(shè)想垃圾的處理,懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學(xué)設(shè)計與說明〗
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題
小朋友,告訴你們一個很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爺爺呻吟的聲音),你們知道是誰惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
2、揭題:這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
(課件出示)
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、回顧調(diào)查,說說由來
小朋友,你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說話了。
(播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥眩銈冃量嗔耍銈兡芨嬖V我垃圾是從哪兒來的嗎?)
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果:
組長匯報時如有遺漏,請組員及時補(bǔ)充。
3、老師展示:
老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候,自己也做了個有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。
(多媒體課件)出示:
大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺:
垃圾的出現(xiàn)不可避免,但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,情緒也會因此變得高漲起來,參與的積極性會被激發(fā)出來。
三、開展活動,處理垃圾
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎,看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時表揚(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動。
實現(xiàn)生生、師生、人景互動,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語言技能,體現(xiàn)口語交際的得體性。
四、互動交流,語言交際
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了:
1、請小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子:
其他組員隨時補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細(xì),看清楚,等他們介紹完后進(jìn)行評價或質(zhì)疑問,老師隨時點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點(diǎn)子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。
(地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼蹌幽X筋,你們找到了我生病的根源,看來你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎,祝賀你們。)
學(xué)生激動的情緒是進(jìn)行口語交際的催化劑。通過比賽活動,可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動起來。
五、總結(jié)活動,延伸拓展
1、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了。可是,我們的想法只有我們一個班級的人知道,想想怎么才能讓大家都行動起來?
2、延伸拓展:
⑴ 回家說服家長處理好垃圾。
⑵ 把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨,請他們采納。
⑶ 把畫、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號召大家行動起來當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié):
經(jīng)過小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會很有精神,非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
(多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗,地球爺爺感謝小朋友,與小朋友說再見。)
(在和諧、歡快的音樂聲中,小朋友離開教室下課。)
由課堂向生活延伸,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì),體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①學(xué)會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn),通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
④運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。
課前準(zhǔn)備
課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創(chuàng)設(shè)情境
①教室黑板上寫上活動的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
②教師宣布會議內(nèi)容,規(guī)則及獎勵辦法
內(nèi)容:
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則:
a.按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
b.“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎勵辦法:
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
②組內(nèi)評選:推出“新聞發(fā)言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問。
②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。
總結(jié)頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇14
水月無間供稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、 師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?
4、 回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際. 習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學(xué)過程
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!
走進(jìn)“大看臺”
過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!
學(xué)生準(zhǔn)備
1、一進(jìn)“大看臺”
a讀自編故事,忠實的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。
b講童話,悉心的聽眾品評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評價要說出理由。
c演童話,熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗,聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
小學(xué)二年級語文上冊《語文園地三》教案 篇15
一、指導(dǎo)有順序地觀察
三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),喜愛觀察,但卻缺乏觀察能力,不會觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大,如:我們身邊的樹木有的四季長青,有的枝枯葉黃,還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化?我從先交流自己眼中的秋天,再畫一幅秋天的圖畫入手,讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊,再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。
二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,做到有順序
學(xué)生雖然敢說、想說,但由于一些客觀原因,并不一定能把想說的說出來,也不一定能有順序地說出來,更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢?所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中,教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法,如:從上到下,從遠(yuǎn)到近的觀察,并以一學(xué)生的講述為例具體說明,然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分,也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句,并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。
三、展開豐富的想象,寫出自己對周圍事物的感悟
愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”對于作文來說,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚(yáng)。有了想象,我們可以把山寫成一個偉岸的巨人,把春風(fēng)寫成一個神圣的神者,我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子,果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實,再從現(xiàn)實中回到畫面,這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說,在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。