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鄂教版小學六年級上冊語文《種下一片太陽花》教學設計及反思

發布時間:2023-08-02

鄂教版小學六年級上冊語文《種下一片太陽花》教學設計及反思(通用2篇)

鄂教版小學六年級上冊語文《種下一片太陽花》教學設計及反思 篇1

  教具準備:

  教師:小黑板、錄音機、太陽花的圖片

  學生:認真預習

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,談話導課

  1、同學們,你們喜歡花嗎?平時,你最喜歡那種花?為什么?

 。ㄗ⒁庾寣W生說出花的主要特點)

  2、過渡:剛剛我們講了很多花,他們都各有各的美麗之處,今天這節課,我們來認識一種太陽花(板書:太陽花),看到這個花名,你想到了什么?

  過渡:的確,太陽花是因為特別喜歡陽光而得名,F在,讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?

  板書課題:種一片太陽花(齊讀課題)

  3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢?

  (學生可能會說出:為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)

  過渡:同學們設計了這么多的內容,現在讓我打開書,看看作者和我們的想法一樣嗎?有什么不同?

  二、初讀課文,感知課文的主要內容。

  1、自由讀課文,要求讀準字音。

  (由于本課生字比較多,所以這一環節不要安排過多的要求。)

  2、出示詞語:

  焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

  乍開 繽紛 五彩 偃旗息鼓 美人蕉

  慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

  充沛 興旺發達 繁榮昌盛

  (1)自己讀、開火車讀、同位互讀

  (2)將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

 。ㄗ⒁饪偨Y一些好的理解詞語的方法)

  3、指名讀課文,讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的,又有哪些不同?

  教師根據學生的回答,調節板書的內容:

  為什么種太陽花

  太陽花盛開的樣子

  單獨一朵太陽花的特點

  來年還種太陽花

  4、默讀課文,根據板書的線索,把課文劃分四部分。

  三、以讀悟情,挖掘太陽花的美

  過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

  1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段),找找其中的原因

  指名說原因

  其一:大家對色彩和花草的渴望。

  其二:太陽花比較好“服侍”。

  2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

  關鍵是在學生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。

  3、過渡:太陽花終于開了,你能用一個來形容一下太陽花嗎?(板書:美)看到這么美的太陽花,人們的心情如何?

  4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨特的美。

  指名學生讀畫出的句子,教師相機進行總結并板書:

 。1)色彩美:主要是5——7自然段

 。2)經久不衰(頑強的美):第八自然段

  過渡:太陽花頑強,且能經久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

  5、仔細默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢?

  指名回答,教師板書:

  喜歡陽光

  抓住機會

  珍惜時間

  主動讓位

  過渡:是啊,正是因為太陽花善于抓住機會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經久不衰,它總是燦爛多姿、生機勃勃!那你面對這樣的太陽花,有何感想呢?它的生命那么短促,卻能做到燦爛多姿,這給你什么啟示呢?大家來齊讀第十自然段,看看能不能從中學到點什么?

  6、齊讀第十自然段

 。1)小組討論后,指名說(學生可根據板書,結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”,并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)

 。2)小結:剛才同學講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強拼搏的人;像那些珍惜時間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個同學都能向太陽花學習,人在整個歷史生命長河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能完成生命賦予我們的使命。

  7、過渡:太陽花很美,所以作者很喜歡太陽花,以致她有了一個什么愿望啊?(來年春暖時分,還要種一片太陽花。)對!正是因為太陽花有它獨特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?

  8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀

  四、作業:

  課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課

  1、體會感情,個性化朗讀課文。

  2、指名讀課文,師生互評,從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

  3、再讀,體會文章深刻的內涵。

  二、學習生字

  1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

  2、讀準字音、理解字義、組詞。

  3、學生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

  4、集體交流是怎樣寫好的。

  5、選學生認為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)

  6、學生寫字。

  7、展示學生作品,評議“小小書法家”,交流經驗。

  三、積累詞語

  1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請你認真找一找。

  2、學生活動、交流:

  斑斕多姿  鮮艷奪目  郁郁蔥蔥  銀粒兒  短促  花蕾

  慵倦無力  繽紛五彩  偃旗息鼓  美人蕉  空暇  貪婪

  莫衷一是  燦爛多姿  生機勃勃  經久不衰 熾熱

  興旺發達  繁榮昌盛  充沛    乍開   服侍

  3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

  4、設計摘錄卡,積累詞語。

  四、作業:

  1、查找有關花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

  2、在習作中運用所積累的詞語。

  教材分析:

  課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經驗和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。

  教學目的:

  1、知識與能力目標:能正確、流利地朗讀課文,做到讀準字音,理解詞語的意思。學習作者細致觀察,抓住事物(太陽花)的特點描述;

  2、過程與方法目標:通過理解關鍵語句,反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

  3、情感與態度目標:理解課文內容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯想到具有太陽花品格的人。

  教學重點:理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促,卻又如此頑強。

  教學難點:通過閱讀理解,聯想到具有太陽花品格的人。

  教學構思:

  課堂教學應充分讓學生自主學習,真正成為學習的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式,通過朗讀把課文語言內化于學生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識的同時,培養學生的思維能力,于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外,為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人,在3月5日學雷鋒日的活動中,可有意識的稍微做了一點滲透,學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

鄂教版小學六年級上冊語文《種下一片太陽花》教學設計及反思 篇2

  教材分析:

  課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經驗和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。

  教學目的:

  1、知識與能力目標:能正確、流利地朗讀課文,做到讀準字音,理解詞語的意思。學習作者細致觀察,抓住事物(太陽花)的特點描述;

  2、過程與方法目標:通過理解關鍵語句,反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

  3、情感與態度目標:理解課文內容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯想到具有太陽花品格的人。

  教學重點:理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促,卻又如此頑強。

  教學難點:通過閱讀理解,聯想到具有太陽花品格的人。

  教學構思:

  課堂教學應充分讓學生自主學習,真正成為學習的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式,通過朗讀把課文語言內化于學生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識的同時,培養學生的思維能力,于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外,為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人,在3月5日學雷鋒日的活動中,可有意識的稍微做了一點滲透,學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

  教具準備:

  教師:小黑板、錄音機、太陽花的圖片

  學生:認真預習

  第一課時

  一、創設情境,談話導課

  1、同學們,你們喜歡花嗎?平時,你最喜歡那種花?為什么?

 。ㄗ⒁庾寣W生說出花的主要特點)

  2、過渡:剛剛我們講了很多花,他們都各有各的美麗之處,今天這節課,我們來認識一種太陽花(板書:太陽花),看到這個花名,你想到了什么?

  過渡:的確,太陽花是因為特別喜歡陽光而得名,F在,讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?

  板書課題:種一片太陽花(齊讀課題)

  3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢?

  (學生可能會說出:為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)

  過渡:同學們設計了這么多的內容,現在讓我打開書,看看作者和我們的想法一樣嗎?有什么不同?

  二、初讀課文,感知課文的主要內容。

  1、自由讀課文,要求讀準字音。

 。ㄓ捎诒菊n生字比較多,所以這一環節不要安排過多的要求。)

  2、出示詞語:

  焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

  乍開 繽紛 五彩 偃旗息鼓 美人蕉

  慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

  充沛 興旺發達 繁榮昌盛

  (1)自己讀、開火車讀、同位互讀

 。2)將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

  (注意總結一些好的理解詞語的方法)

  3、指名讀課文,讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的,又有哪些不同?

  教師根據學生的回答,調節板書的內容:

  為什么種太陽花

  太陽花盛開的樣子

  單獨一朵太陽花的特點

  來年還種太陽花

  4、默讀課文,根據板書的線索,把課文劃分四部分。

  三、以讀悟情,挖掘太陽花的美

  過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

  1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段),找找其中的原因

  指名說原因

  其一:大家對色彩和花草的渴望。

  其二:太陽花比較好“服侍”。

  2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

  關鍵是在學生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。

  3、過渡:太陽花終于開了,你能用一個來形容一下太陽花嗎?(板書:美)看到這么美的太陽花,人們的心情如何?

  4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨特的美。

  指名學生讀畫出的句子,教師相機進行總結并板書:

  (1)色彩美:主要是5——7自然段

 。2)經久不衰(頑強的美):第八自然段

  過渡:太陽花頑強,且能經久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

  5、仔細默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢?

  指名回答,教師板書:

  喜歡陽光

  抓住機會

  珍惜時間

  主動讓位

  過渡:是啊,正是因為太陽花善于抓住機會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經久不衰,它總是燦爛多姿、生機勃勃!那你面對這樣的太陽花,有何感想呢?它的生命那么短促,卻能做到燦爛多姿,這給你什么啟示呢?大家來齊讀第十自然段,看看能不能從中學到點什么?

  6、齊讀第十自然段

 。1)小組討論后,指名說(學生可根據板書,結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”,并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)

 。2)小結:剛才同學講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強拼搏的人;像那些珍惜時間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個同學都能向太陽花學習,人在整個歷史生命長河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能 完成生命賦予我們的使命。

  7、過渡:太陽花很美,所以作者很喜歡太陽花,以致她有了一個什么愿望。浚▉砟甏号瘯r分,還要種一片太陽花。)對!正是因為太陽花有它獨特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?

  8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀

  四、作業:

  課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課

  1、體會感情,個性化朗讀課文。

  2、指名讀課文,師生互評,從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

  3、再讀,體會文章深刻的內涵。

  二、學習生字

  1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

  2、讀準字音、理解字義、組詞。

  3、學生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

  4、集體交流是怎樣寫好的。

  5、選學生認為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)

  6、學生寫字。

  7、展示學生作品,評議“小小書法家”,交流經驗。

  三、積累詞語

  1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請你認真找一找。

  2、學生活動、交流:

  斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾

  慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪

  莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱

  興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍

  3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

  4、設計摘錄卡,積累詞語。

  四、作業:

  1、查找有關花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

  2、在習作中運用所積累的詞語。

  教學反思/B>

  我執教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪。在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后,我對這節課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養,有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關系,才能使語文課堂更有實效。

  語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優美詞句,品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。"我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞學生說可以換成"長"," 開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙。

  同時課件及時展現三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆。再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現了教學以人為本,使語言訓練更有實效。

  這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發人深思。

  1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

  對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了。如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟寫作順序。

  由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領性。

  2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀。如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆。

  在這次送課下鄉活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術,我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

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