人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案(通用13篇)
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇1
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊,華佗想出用青草引羊的辦法,巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,從故事中受到啟發(fā):遇事要善于思考,不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖:一是畫著兩只羊正在爭斗,二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
生字中,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”,韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記,如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前,要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例,如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“辶”,一捺要長些,托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些,“I”向下伸,收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與上下對齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生,跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭,誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害,暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的,我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”,華佗“七歲”,明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”,句中“得”讀“dei.”,與“斗得很兇”的“得”讀音不同,表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法,結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草,而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個長句,朗讀時要按句子的意思,用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架,蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭,角/對著角,你頂過來,/我頂過去,/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些,但語氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語,訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng),要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語,幫助識記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞,如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞,如“正巧、硬拉、爭斗”等,只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語,表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句,知道這句說華佗拔草,這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問:從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子,先各自說,再相互交流。
擴(kuò)展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事,開個故事會。
課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,切身體會華佗真聰明,他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面,提問:如果讓你把它們分開,你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗,老師范讀第四段,并出示插圖放大圖,觀察華佗引開羊的做法。口頭填空:的華佗。(答案不必一致,合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰,他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文,隨閱讀認(rèn)識生字,理解重點詞句,指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文,再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議:華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間,方法簡便易行,不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù),說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字,指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽,把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,才能找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點:
抓重點詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,打開書。
二 新授
1、讀全文,回憶
請同學(xué)們讀讀課文想一想:用把兩只的羊引開了。(學(xué)生讀課文)
過渡:這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢?
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。(學(xué)生讀題后畫一畫)
出示投影,學(xué)生讀所畫的句子。
問:當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣?你能用一個詞說一說嗎?
華佗心想,硬拉是不行的,硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
過渡:看到這種情況,華佗想,我得想個辦法,華佗想到了什么辦法,是怎么做的呢?
讀一讀第4自然段,用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學(xué)生讀一讀,畫一畫)
問:你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)
從你畫的句子中找一找,從哪個詞可以看出華佗很聰明?
過渡:兩只相斗的羊被華佗引開了,(看圖)蔡醫(yī)生很高興,立刻收下了這個聰明的徒弟。
問:把“立刻”換一個詞,但是意思不變。(馬上、立即、立馬)
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式,請你想一想。
(什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個學(xué)生說一說)
小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲嗎?
4、課外拓展
我國明朝有個大學(xué)問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人,上學(xué)以后,又勤奮好學(xué),常常受到老師的稱贊。
有一次,老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶,走過一座貼水面的小竹橋,還不準(zhǔn)把鞋底弄濕,看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水,快步走上竹橋。因為桶里的水很沉,竹橋被壓低了,河水漫過了橋面,這個學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看,都不敢再試了。
徐文長想了想,說:“老師,讓我來試試。”只見他把盛(chéng)滿水的兩只木桶,慢慢地放在橋兩邊的河水里,用手牽(qiān)著桶上的繩子,輕輕地走過了竹橋,鞋一點也沒有沾(zhān)濕。
大家一致(zhì)贊嘆:徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設(shè)計: 聰明的華佗
立刻
馬上
問題 動腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學(xué)過程:
第一課時
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。
(二)指導(dǎo)看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
(三)初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
(四)分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí):
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
(五)總結(jié)全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
第二課時
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
(二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
(三)班內(nèi)交流,重點指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
(四)指導(dǎo)書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。
(五)作業(yè)。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事,開個故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā),培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點:
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三,四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
放錄像,當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得狠兇”的畫面時,定住影像,提問:“怎么才能將它們分開呢?”學(xué)生各抒己見之后,老師說:“從前,有一個像你們一樣大的孩子,叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法,既不費力氣,又沒傷著自己,就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)自己小聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。
思考:這篇課文寫的是誰的什么事?有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文,并回答問題。
3、質(zhì)疑,適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題,就放在下個階段解決。
過渡:媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒?你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想:從這段中你知道了什么?
理解:有名 去世
問:父親去世了,華佗當(dāng)時是什么心情?那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡:父親去世了,7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒,他這么小,蔡醫(yī)生收下他了嗎?我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考:蔡醫(yī)生怎么考華佗的?為什么要考他?
理解:分開--拉開
過渡:蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開,那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找,找到后用“-----”畫下來。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)分小組學(xué)習(xí)討論。
(2)小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后在發(fā)表自己的看法。
(3)再次放錄像。
問:通過兩只羊打架的樣子說明什么?
板書:斗得兇
問:“兇”可以換什么詞?(厲害)
(4)我們把兩只羊斗得很兇的場面,讀出來
指名讀男生讀
(5)問:華佗看到這種晴景怎么想的?
板書:硬拉不行
理解:硬拉
問:為什么硬拉不行?
過渡:硬拉是不行的,華佗想出什么辦法?好在哪里?請我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀。想:這段有幾句話?
(2)讀第一句話。
想:華佗是怎么做的?他為什么這樣做?
板書:采拿晃
(3)讀第二句話。
問:羊看到青草怎么做的?
理解:爭著去吃
(4)讀第四句話。
問:結(jié)果怎樣?
小組討論:“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同?
(5)讀全段。
(6)填空練習(xí)。
華佗采來( )的青草,兩只手( )拿了一把,在兩只面前( )。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只( )的羊被華佗( )。
(7)指導(dǎo)背誦。
這段有3句話,先寫華佗想的辦法,再寫羊怎么做的,最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡:華佗完成了蔡醫(yī)生的考題,蔡醫(yī)生怎樣做的呢?齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀,指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗?”
四、有語氣地朗讀。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇5
佚名
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊,華佗想出用青草引羊的辦法,巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,從故事中受到啟發(fā):遇事要善于思考,不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖:一是畫著兩只羊正在爭斗,二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
生字中,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”,韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記,如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前,要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例,如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“辶”,一捺要長些,托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些,“I”向下伸,收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與上下對齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生,跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭,誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害,暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的,我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”,華佗“七歲”,明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”,句中“得”讀“dei.”,與“斗得很兇”的“得”讀音不同,表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法,結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草,而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個長句,朗讀時要按句子的意思,用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架,蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭,角/對著角,你頂過來,/我頂過去,/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些,但語氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語,訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng),要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語,幫助識記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞,如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞,如“正巧、硬拉、爭斗”等,只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語,表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句,知道這句說華佗拔草,這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問:從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子,先各自說,再相互交流。
擴(kuò)展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事,開個故事會。
課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,切身體會華佗真聰明,他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入 課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面,提問:如果讓你把它們分開,你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗,老師范讀第四段,并出示插圖放大圖,觀察華佗引開羊的做法。口頭填空:的華佗。(答案不必一致,合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰,他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文,隨閱讀認(rèn)識生字,理解重點詞句,指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文,再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。
(五)評議:華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間,方法簡便易行,不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù),說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字,指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè) 。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽,把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇6
教學(xué)分析:
課文寫的是,華佗的媽媽送華佗到蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒,七歲的小華佗巧妙地解答了蔡醫(yī)生出的“考題”,蔡醫(yī)生高興地收下了這個聰明的乖。這個故事說明,遇到問題,能開動腦筋,想出解決問題的好辦法,這就是聰明。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
學(xué)會9個生字,認(rèn)讀5個字。
能力目標(biāo)
能正確讀寫課后練習(xí)中的詞語。能用“聰明和辦法”名寫一句活。能正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、你們知道華佗是誰嗎?
2、教師講一個華佗小時候的故事,愿意聽嗎?
二、新課
1、初讀課文。
①讀一讀這個小故事,把字音讀準(zhǔn)確。
②教師帶讀,再讀讀這個小故事。
2、了解課文內(nèi)容。
①讀一讀前兩個自然段,你知道了什么?
②齊讀1、2自然段。
③華佗是怎么樣做的?讀一讀書上的原話或者用自己的語言說說。
④什么叫“頭對頭,角對角”?
A.指名說說。
B.看書上的圖說說。
C.把描述兩只羊的場面的句子讀讀。
D.補(bǔ)充一下爭半的場面。
⑤為什么說華佗聰明?從哪兒看出來的?
⑥讀一讀華佗的好辦法。
⑦如果你是華佗,你說說你怎么想的?
⑧如果你是華佗,你還有別的辦法嗎?
⑨朗讀全文。
三、感悟
1、互相讀一讀。
2、如果你是蔡醫(yī)生,你會對華佗說些什么?
3、讀了這個小故事,你有什么收獲?
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、拼音:c h g d m y f ong ai ing ou
2、舊字:總耳化礙華得
3、讀課文。
二、識字
1、識字“聰”。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。聰明……
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫。
2、識字“醫(yī)”。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。醫(yī)生、醫(yī)院……
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫。
3、識字“法”。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。辦法、方法……
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫
4、認(rèn)識多音字。
中華 得想個辦法
華 得 跑得快
華佗 得意
三、自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)“古、代、名、斗”。
2、信息反饋。
3、指導(dǎo)書寫。
4、互相檢查。
四、課堂練習(xí)
1、整體觀察這課生字,每個獨立寫一遍。
2、搶讀。
五、鞏固
1、讀生字及認(rèn)讀字。
2、朗讀課文。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇7
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊,華佗想出用青草引羊的辦法,巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,從故事中受到啟發(fā):遇事要善于思考,不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片,朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖:一是畫著兩只羊正在爭斗,二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
生字中,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”,韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記,如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前,要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例,如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“辶”,一捺要長些,托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些,“I”向下伸,收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“”上下對齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生,跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭,誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害,暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的,我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”,華佗“七歲”,明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”,句中“得”讀“dei.”,與“斗得很兇”的“得”讀音不同,表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法,結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草,而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個長句,朗讀時要按句子的意思,用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架,蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭,角/對著角,你頂過來,/我頂過去,/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些,但語氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語,訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng),要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語,幫助識記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞,如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞,如“正巧、硬拉、爭斗”等,只要寫對都行。
第四題是句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語,表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句,知道這句說華佗拔草,這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問:從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子,先各自說,再相互交流。
擴(kuò)展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事,開個故事會。
課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,切身體會華佗真聰明,他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面,提問:如果讓你把它們分開,你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗,老師范讀第四段,并出示插圖放大圖,觀察華佗引開羊的做法。口頭填空:的華佗。(答案不必一致,合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰,他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文,隨閱讀認(rèn)識生字,理解重點詞句,指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文,再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議:華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間,方法簡便易行,不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù),說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字,指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽,把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學(xué)過程:
第一課時
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。
(二)指導(dǎo)看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
(三)初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
(四)分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí):
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
(五)總結(jié)全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
第二課時
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
(二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
(三)班內(nèi)交流,重點指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
(四)指導(dǎo)書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。
(五)作業(yè)。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事,開個故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇9
“課后思”:一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要。下面是小編為大家收集的關(guān)于《聰明的華佗》教學(xué)反思,歡迎大家參考借鑒。
《聰明的華佗》教學(xué)反思一
作為二年級語文教學(xué),要求能正確、流利的朗讀課文,對課文內(nèi)容了解即可,而要把學(xué)習(xí)的重點放在識字寫字上,而且課堂教學(xué)的時間使用也要落實識字寫字這個重點內(nèi)容。為此,在教學(xué)設(shè)計中我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入
2、識字正音
3、學(xué)習(xí)課文
4、總結(jié)拓展。
從課堂學(xué)習(xí)效果看,激趣導(dǎo)入一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與文本間的距離,學(xué)生各種各樣的拉開打架的羊的想法,讓人忍俊不禁,再加上學(xué)生對方法的評價,使得學(xué)生更急于想知道華佗的方法到底好在哪里。識字正音是學(xué)習(xí)的重點,除了要求學(xué)生將詞語讀準(zhǔn)確外,還要學(xué)生將詞語與文中的內(nèi)容聯(lián)系起來,使得學(xué)生懂得詞語的理解離不開聯(lián)系上下文。同時在識字階段,還通過聽讀讓學(xué)生了解多音字、輕聲字,使詞語聯(lián)系更加完整。學(xué)習(xí)課文了解內(nèi)容,讓學(xué)生采用不同的形式來讀,自讀中感受羊打架的兇猛,華佗內(nèi)心的想法。采用學(xué)生扮演蔡醫(yī)生和華佗一問一答的形式,使學(xué)生走進(jìn)文本,人文合一,更好地體會方法的巧妙、華佗的聰明。最后總結(jié)拓展使學(xué)生更多的了解有關(guān)華佗的情況。但本節(jié)課在設(shè)計中,缺少學(xué)生寫字的訓(xùn)練,使得識字寫字的要求沒有完全落實。
《聰明的華佗》教學(xué)反思二
一、本課教學(xué)成功之處:
1、注重學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文。
學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文還是比較容易的,但要達(dá)到有語氣地朗讀,必須要在理解文章內(nèi)容,感受到文章情感的基礎(chǔ)上。在本課教學(xué)中,兩只羊打架,華佗把他們引開是訓(xùn)練學(xué)生有語氣朗讀的重點,在朗讀前通過學(xué)生的讀、思、議,使學(xué)生感受到兩只羊斗得很兇,感受到華佗的方法很聰明,從內(nèi)心里產(chǎn)生佩服華佗的情感體驗,那么這時候再進(jìn)行有語氣地朗讀就是水到渠成的事情了。
2、注重學(xué)生詞語理解,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,抓住課文中的一些重點詞語,通過換詞的方法使學(xué)生能夠充分地理解詞義,進(jìn)一步加深對課文的理解。本文中的“立刻”通過說詞語意思使學(xué)生進(jìn)一步體會到蔡醫(yī)生看到華佗的聰明后那種高興的心情。緊接著,教師又啟發(fā)學(xué)生像課文那樣用“立刻”說一句話,培養(yǎng)了學(xué)生造句的能力,抓住了基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主動交流及相互評價的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主畫批的能力。
二、需要改進(jìn)的地方:
1、教師的語言要精練。教師在備課時,既要考慮到自身的教育特點,更要考慮學(xué)生的特點,問題盡量準(zhǔn)確精煉,不要設(shè)計得太碎,有時候?qū)W生都說出來了,教師還是不放心,還要重復(fù)一下,造成了啰嗦,不嚴(yán)謹(jǐn)而且容易導(dǎo)致時間不夠用。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。低年級的孩子習(xí)慣很重要,包擴(kuò)讀書、說話、寫字等,教師在平時要時刻注意培養(yǎng)和訓(xùn)練,砸好堅實的基礎(chǔ)。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入 新課。
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí):
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
六、朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
三、班內(nèi)交流,重點指導(dǎo)。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。
五、作業(yè) 。
正確書寫本課生字。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā),培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點:
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三,四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
放錄像,當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得狠兇”的畫面時,定住影像,提問:“怎么才能將它們分開呢?”學(xué)生各抒己見之后,老師說:“從前,有一個像你們一樣大的孩子,叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法,既不費力氣,又沒傷著自己,就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎?下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)自己小聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。
思考:這篇課文寫的是誰的什么事?有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文,并回答問題。
3、質(zhì)疑,適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題,就放在下個階段解決。
過渡:媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒?你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想:從這段中你知道了什么?
理解:有名 去世
問:父親去世了,華佗當(dāng)時是什么心情?那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡:父親去世了,7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒,他這么小,蔡醫(yī)生收下他了嗎?我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考:蔡醫(yī)生怎么考華佗的?為什么要考他?
理解:分開--拉開
過渡:蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開,那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找,找到后用“-----”畫下來。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)分小組學(xué)習(xí)討論。
(2)小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后在發(fā)表自己的看法。
(3)再次放錄像。
問:通過兩只羊打架的樣子說明什么?
板書:斗得兇
問:“兇”可以換什么詞?(厲害)
(4)我們把兩只羊斗得很兇的場面,讀出來
指名讀男生讀
(5)問:華佗看到這種晴景怎么想的?
板書:硬拉不行
理解:硬拉
問:為什么硬拉不行?
過渡:硬拉是不行的,華佗想出什么辦法?好在哪里?請我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀。想:這段有幾句話?
(2)讀第一句話。
想:華佗是怎么做的?他為什么這樣做?
板書:采拿晃
(3)讀第二句話。
問:羊看到青草怎么做的?
理解:爭著去吃
(4)讀第四句話。
問:結(jié)果怎樣?
小組討論:“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同?
(5)讀全段。
(6)填空練習(xí)。
華佗采來( )的青草,兩只手( )拿了一把,在兩只面前( )。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只( )的羊被華佗( )。
(7)指導(dǎo)背誦。
這段有3句話,先寫華佗想的辦法,再寫羊怎么做的,最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡:華佗完成了蔡醫(yī)生的考題,蔡醫(yī)生怎樣做的呢?齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀,指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗?”
四、有語氣地朗讀。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇12
教材分析:
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊,華佗想出用青草引羊的辦法,巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學(xué)重、難點:
學(xué)習(xí)生字新詞,從故事中受到啟發(fā):遇事要善于思考,不可蠻干。
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面,提問:如果讓你把它們分開,你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗,老師范讀第四段,并出示插圖放大圖,觀察華佗引開羊的做法。口頭填空:的華佗。(答案不必一致,合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰,他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文,隨閱讀認(rèn)識生字,理解重點詞句,指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文,再把自己讀得的一段讀給別人聽。
(五)評議:華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間,方法簡便易行,不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù),說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字,指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽,把這個故事講給他們聽。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。
人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實際,抓住重點詞語“立刻”“聰明”理解課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容:
一、激趣導(dǎo)入
齊讀課題《聰明的華佗》。華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他小時候非常聰明,(再讀課題,這是一個怎樣的華佗,聰明的華佗),從課文中的哪些地方可以看出他聰明呢?今天我們要一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課。
二、復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們,看看屏幕上這些生字朋友你們還認(rèn)識嗎?
出示詞語,開火車讀詞語。
古代 有名 學(xué)徒
硬拉 鮮嫩 晃動 引開 立刻 聰明
哦,華佗到底聰明在哪呢?我們一起打開書看一看吧!
三、分析課文
1、自讀課文,邊讀邊思考,蔡醫(yī)生是出了一道什么題來考華佗的?
請一位同學(xué)讀第二小節(jié)。是怎么考他的?蔡醫(yī)生讓華佗把兩只正在打架的羊分開。
2、體會兩只羊斗得很兇,為華佗想出的巧妙辦法做鋪墊
兩只羊打架,打成什么樣的兩只羊呢?請你再讀第三自然段,畫出兩只羊打架的場面的句子。
兩只羊頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,斗得很兇,誰也不肯讓誰。
兩只羊已經(jīng)打成這樣了呀,斗成什么樣呢?你頂過來,我又頂回去,誰也不讓誰。你能讀出兩只羊打斗的場面嗎?指明讀。
那這兩只羊到底斗成什么樣了呢?讓我們一起去看一看吧。 (播放羊打架的視頻)
師:看完了以后什么感覺?
生:兩只羊打得真兇,我可不敢靠近……
師:讓我們再讀一讀羊打架的句子,你腦海里想著視頻里羊打架的兇猛的場面。看看你能不能讀出這種厲害的打架場面。你先自己試一試。
齊讀,覺得自己能讀好的站起來讀。
3、華佗面對難題不盲目
過渡:別看是兩頭小羊打架,打起來可真兇呀!華佗看了這場面,心想,想什么了?
指名讀。
華佗看了,心想:硬拉是不行的,我得想個辦法。
硬拉是不行的,硬拉為什么不行?如果硬拉他能拉開嗎?(預(yù)設(shè):硬拉不行,拉不開,即使拉開了,兩只羊也有可能再頂?shù)揭黄穑?/p>
4、想出巧妙辦法引開打架中的羊
才七歲的小華佗就明白,即使他的力氣再大他也拉不開兩只羊,所以他就想了一個聰明而巧妙的辦法,是什么呢?請你讀第四自然段。看看華佗想出了一個什么辦法?
華佗采來鮮嫩的青草,兩只手各拿一把,在兩只羊面前晃動。
找一找描寫華佗動作的詞語。
那老師不明白了,他為什么采來鮮嫩的青草?想想羊愛吃什么?羊本來就愛吃草,那鮮嫩的青草就更愛吃了。
老師現(xiàn)在把青草帶來了,這兩只斗得很兇的羊也在大屏幕上了,誰能上來做動作,把這兩只斗得很兇的羊分開?
你為什么兩手各拿一把?因為有兩只羊。
為什么要在兩只羊的面前晃動?引起羊的注意,讓兩只羊看到。
華佗這一系列的動作做完了,結(jié)果怎樣了呢?
兩只相斗的羊被華佗引開了。
剛才是斗成什么樣的兩只羊?(兩只羊頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,斗得很兇,誰也不肯讓誰)剛剛還斗得這么兇的兩只羊,現(xiàn)在就這樣被華佗引開了,這與硬拉開的有什么不同?
你們覺得華佗的這個方法好不好?那我們再來齊讀,感受一下華佗想出的這個好辦法。
5、蔡醫(yī)生滿意收徒
蔡醫(yī)生對小華佗的表現(xiàn)滿意嗎?從哪個詞語里看出來的?很高興,立刻收下了這個聰明的學(xué)生。為什么是立刻收下這個徒弟呢?
那我們應(yīng)該怎么讀最后一節(jié)呢?高興滿意的語氣讀。
完成句子練習(xí):因為華佗_____________,所以蔡醫(yī)生立刻把他收為徒弟。 你能給立刻換個詞嗎?立刻就是馬上,很快的意思,蔡醫(yī)生看華佗這么巧妙的就將這個難題解決了,于是立刻收他為徒。那你能用立刻說一句話嗎?生活中什么情況下會用到立刻?
我們來仔細(xì)觀察這個刻字,是一個什么結(jié)構(gòu)的字呢?左右結(jié)構(gòu),左寬右窄,拿起你的手指跟老師一起寫筆順。你有沒有一個好方法能記住這個字?下面觀察刻字的占格,起筆第一筆的位置。先自己好好觀察,再拿起筆描一個寫一個。
我們以后不管遇到什么樣的難題,就算是比羊打架還難解決的難題也不要怕不盲目,用我們聰明的小腦袋,想出好辦法來解決他,沒什么難題能難倒我們對不對?
板書設(shè)計:
聰明
∣ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄∣
難題 → 想辦法 → 引開
斗得兇 鮮嫩 立刻收下
各拿
晃動