人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案（通用13篇）

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇1

　　一、教材分析

　　課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

　　教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　三、教法建議

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

　　識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　生字中，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

　　一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

　　2.寫字教學(xué)

　　寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

　　“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。

　　詞句教學(xué)

　　“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

　　“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

　　“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

　　媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

　　正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

　　兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

　　第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

　　練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

　　第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

　　擴(kuò)展活動

　　收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

　　課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

　　(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

　　2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

　　3.板書課題。

　　(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)�人之間發(fā)生了什么事。

　　(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

　　(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

　　(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。

　　(七)完成課后練習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)。

　　1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

　　2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞來理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　　教學(xué)重點：

　　抓重點詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。

　　二 新授

　　1、讀全文，回憶

　　請同學(xué)們讀讀課文想一想：用把兩只的羊引開了。（學(xué)生讀課文）

　　過渡：這兩只羊當(dāng)時是怎樣相斗的呢？

　　2、講讀3、4自然段

　　讀一讀第二個問題。（學(xué)生讀題后畫一畫）

　　出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。

　　問：當(dāng)時兩只羊斗得怎么樣？你能用一個詞說一說嗎？

　　華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？

　　過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？

　　讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，畫一畫）

　　問：你覺得華佗怎么樣啊？（聰明）

　　從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？

　　過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。

　　問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）

　　馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

　　3、練習(xí)造句

　　你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。

　　（什么情況下）（誰）立刻（干什么） （2—3個學(xué)生說一說）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　4、課外拓展

　　我國明朝有個大學(xué)問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。

　　有一次，老師想測試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學(xué)生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。

　　徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）濕。

　　大家一致（zhì）贊嘆：徐文長真聰明。

　　1、老師用什么方法來測試學(xué)生的智力？用“ ”畫出有關(guān)的句子。

　　2、“思索”就是（ ）。“不假思索”就是想也不想。

　　3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的？用 “ ”畫出有關(guān)的句子。

　　4、請你給短文加個題目。

　　板書設(shè)計： 聰明的華佗

　　立刻

　　馬上

　　問題 動腦筋、想辦法 立即

　　相斗 不硬拉、青草引 立馬

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2.華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。

　　（二）指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1.出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

　　2.圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？

　　3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4.華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　（三）初讀課文，了解大意。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

　　2.檢查自學(xué)。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

　　（四）分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1.通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

　　2.學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）指名讀第一段，這段講什么？

　　（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學(xué)徒”。

　　3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？

　　（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

　　（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　　（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

　　（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　　②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

　　③這段主要講了什么？

　　④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)第五段。

　　（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　　（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？

　　（3）用高興的語氣再讀一讀。

　　（五）總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1.朗讀課文。

　　2.認(rèn)讀生字新詞。

　　（二）小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

　　（三）班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。

　　“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

　　例如：拿：合——手

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。

　　（五）作業(yè)。

　　1、正確書寫本課生字。

　　2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇4

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

　　2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課。

　　放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

　　思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

　　2、指明讀課文，并回答問題。

　　3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

　　過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

　　三、細(xì)學(xué)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀

　　想：從這段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

　　誰愿意試著讀一讀。齊讀

　　過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　輕聲讀

　　思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

　　理解：分開--拉開

　　過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

　　（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

　　（3）再次放錄像。

　　問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

　　板書：斗得兇

　　問：“兇”可以換什么詞？（厲害）

　　（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來

　　指名讀男生讀

　　（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

　　板書：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　問：為什么硬拉不行？

　　過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）指名讀。想：這段有幾句話？

　　（2）讀第一句話。

　　想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

　　板書：采拿晃

　　（3）讀第二句話。

　　問：羊看到青草怎么做的？

　　理解：爭著去吃

　　（4）讀第四句話。

　　問：結(jié)果怎樣？

　　小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？

　　（5）讀全段。

　　（6）填空練習(xí)。

　　華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

　　試背男生背齊背

　　過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　齊讀，指名回答問題

　　6、為什么課題是“聰明的華佗？”

　　四、有語氣地朗讀。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇5

　　佚名

　　一、教材分析

　　課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

　　教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　三、教法建議

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

　　識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　生字中，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

　　一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

　　2.寫字教學(xué)

　　寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

　　“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與上下對齊。

　　詞句教學(xué)

　　“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

　　“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

　　“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

　　媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

　　正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

　　兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

　　第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

　　練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

　　第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

　　擴(kuò)展活動

　　收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

　　課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

　　(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入  課題。

　　1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

　　2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

　　3.板書課題。

　　(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)�人之間發(fā)生了什么事。

　　(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

　　(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

　　(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。

　　(七)完成課后練習(xí)。

　　(八)布置作業(yè) 。

　　1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

　　2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇6

　　教學(xué)分析：

　　課文寫的是，華佗的媽媽送華佗到蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒，七歲的小華佗巧妙地解答了蔡醫(yī)生出的“考題”，蔡醫(yī)生高興地收下了這個聰明的乖。這個故事說明，遇到問題，能開動腦筋，想出解決問題的好辦法，這就是聰明。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個字。

　　能力目標(biāo)

　　能正確讀寫課后練習(xí)中的詞語。能用“聰明和辦法”名寫一句活。能正確流利地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)

　　了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、你們知道華佗是誰嗎？

　　2、教師講一個華佗小時候的故事，愿意聽嗎？

　　二、新課

　　1、初讀課文。

　　①讀一讀這個小故事，把字音讀準(zhǔn)確。

　　②教師帶讀，再讀讀這個小故事。

　　2、了解課文內(nèi)容。

　　①讀一讀前兩個自然段，你知道了什么？

　　②齊讀1、2自然段。

　　③華佗是怎么樣做的？讀一讀書上的原話或者用自己的語言說說。

　　④什么叫“頭對頭，角對角”？

　　A.指名說說。

　　B.看書上的圖說說。

　　C.把描述兩只羊的場面的句子讀讀。

　　D.補(bǔ)充一下爭半的場面。

　　⑤為什么說華佗聰明？從哪兒看出來的？

　　⑥讀一讀華佗的好辦法。

　　⑦如果你是華佗，你說說你怎么想的？

　　⑧如果你是華佗，你還有別的辦法嗎？

　　⑨朗讀全文。

　　三、感悟

　　1、互相讀一讀。

　　2、如果你是蔡醫(yī)生，你會對華佗說些什么？

　　3、讀了這個小故事，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、拼音：c h g d m y f ong ai ing ou

　　2、舊字：總耳化礙華得

　　3、讀課文。

　　二、識字

　　1、識字“聰”。

　　A.讀拼音。

　　B.講解筆畫。

　　C.組詞語。聰明……

　　D.講解字的結(jié)構(gòu)。

　　E.指導(dǎo)書寫。

　　2、識字“醫(yī)”。

　　A.讀拼音。

　　B.講解筆畫。

　　C.組詞語。醫(yī)生、醫(yī)院……

　　D.講解字的結(jié)構(gòu)。

　　E.指導(dǎo)書寫。

　　3、識字“法”。

　　A.讀拼音。

　　B.講解筆畫。

　　C.組詞語。辦法、方法……

　　D.講解字的結(jié)構(gòu)。

　　E.指導(dǎo)書寫

　　4、認(rèn)識多音字。

　　中華　　　得想個辦法

　　華　　　　得　跑得快

　　華佗　　　得意

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)“古、代、名、斗”。

　　2、信息反饋。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、互相檢查。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、整體觀察這課生字，每個獨立寫一遍。

　　2、搶讀。

　　五、鞏固

　　1、讀生字及認(rèn)讀字。

　　2、朗讀課文。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇7

　　一、教材分析

　　課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

　　教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　二、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　三、教法建議

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

　　識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　生字中，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

　　一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

　　2.寫字教學(xué)

　　寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導(dǎo)以下幾個字。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

　　“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“”上下對齊。

　　詞句教學(xué)

　　“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

　　“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

　　“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

　　媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

　　正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

　　兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

　　第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

　　練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語，訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學(xué)會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

　　第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習(xí)時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

　　擴(kuò)展活動

　　收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

　　課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

　　(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

　　2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

　　3.板書課題。

　　(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)�人之間發(fā)生了什么事。

　　(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

　　(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

　　(六)識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。

　　(七)完成課后練習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)。

　　1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

　　2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2.華佗長大后成了我國的醫(yī)學(xué)家。

　　(二)指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1.出示課件，圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?

　　2.圖上畫了些什么人?從服飾上看，他們是什么時候的人?

　　3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么?

　　4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

　　(三)初讀課文，了解大意。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　(1)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　　(3)標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事?

　　2.檢查自學(xué)。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　(2)指名分段讀課文。

　　(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)

　　(四)分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1.通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒?

　　2.學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)指名讀第一段，這段講什么?

　　(2)齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　(3)理解“學(xué)徒”。

　　3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?

　　(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說，全班開讀第二自然段，

　　(2)找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　　(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。

　　(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　　②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)

　　華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?

　　③這段主要講了什么?

　　④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)第五段。

　　(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

　　(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?

　　(3)用高興的語氣再讀一讀。

　　(五)總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲?

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)。

　　1.朗讀課文。

　　2.認(rèn)讀生字新詞。

　　(二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

　　(三)班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。

　　“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

　　例如：拿：合——手

　　(四)指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。

　　(五)作業(yè)。

　　1、正確書寫本課生字。

　　2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇9

　　“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要。下面是小編為大家收集的關(guān)于《聰明的華佗》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

　　《聰明的華佗》教學(xué)反思一

　　作為二年級語文教學(xué)，要求能正確、流利的朗讀課文，對課文內(nèi)容了解即可，而要把學(xué)習(xí)的重點放在識字寫字上，而且課堂教學(xué)的時間使用也要落實識字寫字這個重點內(nèi)容。為此，在教學(xué)設(shè)計中我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、激趣導(dǎo)入

　　2、識字正音

　　3、學(xué)習(xí)課文

　　4、總結(jié)拓展。

　　從課堂學(xué)習(xí)效果看，激趣導(dǎo)入一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與文本間的距離，學(xué)生各種各樣的拉開打架的羊的想法，讓人忍俊不禁，再加上學(xué)生對方法的評價，使得學(xué)生更急于想知道華佗的方法到底好在哪里。識字正音是學(xué)習(xí)的重點，除了要求學(xué)生將詞語讀準(zhǔn)確外，還要學(xué)生將詞語與文中的內(nèi)容聯(lián)系起來，使得學(xué)生懂得詞語的理解離不開聯(lián)系上下文。同時在識字階段，還通過聽讀讓學(xué)生了解多音字、輕聲字，使詞語聯(lián)系更加完整。學(xué)習(xí)課文了解內(nèi)容，讓學(xué)生采用不同的形式來讀，自讀中感受羊打架的兇猛，華佗內(nèi)心的想法。采用學(xué)生扮演蔡醫(yī)生和華佗一問一答的形式，使學(xué)生走進(jìn)文本，人文合一，更好地體會方法的巧妙、華佗的聰明。最后總結(jié)拓展使學(xué)生更多的了解有關(guān)華佗的情況。但本節(jié)課在設(shè)計中，缺少學(xué)生寫字的訓(xùn)練，使得識字寫字的要求沒有完全落實。

　　《聰明的華佗》教學(xué)反思二

　　一、本課教學(xué)成功之處：

　　1、注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文。

　　學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文還是比較容易的，但要達(dá)到有語氣地朗讀，必須要在理解文章內(nèi)容，感受到文章情感的基礎(chǔ)上。在本課教學(xué)中，兩只羊打架，華佗把他們引開是訓(xùn)練學(xué)生有語氣朗讀的重點，在朗讀前通過學(xué)生的讀、思、議，使學(xué)生感受到兩只羊斗得很兇，感受到華佗的方法很聰明，從內(nèi)心里產(chǎn)生佩服華佗的情感體驗，那么這時候再進(jìn)行有語氣地朗讀就是水到渠成的事情了。

　　2、注重學(xué)生詞語理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，抓住課文中的一些重點詞語，通過換詞的方法使學(xué)生能夠充分地理解詞義，進(jìn)一步加深對課文的理解。本文中的“立刻”通過說詞語意思使學(xué)生進(jìn)一步體會到蔡醫(yī)生看到華佗的聰明后那種高興的心情。緊接著，教師又啟發(fā)學(xué)生像課文那樣用“立刻”說一句話，培養(yǎng)了學(xué)生造句的能力，抓住了基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主動交流及相互評價的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主畫批的能力。

　　二、需要改進(jìn)的地方：

　　1、教師的語言要精練。教師在備課時，既要考慮到自身的教育特點，更要考慮學(xué)生的特點，問題盡量準(zhǔn)確精煉，不要設(shè)計得太碎，有時候?qū)W生都說出來了，教師還是不放心，還要重復(fù)一下，造成了啰嗦，不嚴(yán)謹(jǐn)而且容易導(dǎo)致時間不夠用。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。低年級的孩子習(xí)慣很重要，包擴(kuò)讀書、說話、寫字等，教師在平時要時刻注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，砸好堅實的基礎(chǔ)。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入  新課。

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。

　　二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1.出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

　　2.圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？

　　3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4.華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

　　2.檢查自學(xué)。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

　　四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1.通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

　　2.學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）指名讀第一段，這段講什么？

　　（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學(xué)徒”。

　　3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？

　　（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

　　（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

　　（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

　　（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　　②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

　　③這段主要講了什么？

　　④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)第五段。

　　（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　　（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？

　　（3）用高興的語氣再讀一讀。

　　五、總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　六、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.朗讀課文。

　　2.認(rèn)讀生字新詞。

　　二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

　　三、班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。

　　“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

　　例如：拿：合——手

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。

　　五、作業(yè) 。

　　正確書寫本課生字。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

　　2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課。

　　放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

　　思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

　　2、指明讀課文，并回答問題。

　　3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

　　過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

　　三、細(xì)學(xué)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀

　　想：從這段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

　　誰愿意試著讀一讀。齊讀

　　過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　輕聲讀

　　思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

　　理解：分開--拉開

　　過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

　　（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

　　（3）再次放錄像。

　　問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

　　板書：斗得兇

　　問：“兇”可以換什么詞？（厲害）

　　（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來

　　指名讀男生讀

　　（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

　　板書：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　問：為什么硬拉不行？

　　過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）指名讀。想：這段有幾句話？

　　（2）讀第一句話。

　　想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

　　板書：采拿晃

　　（3）讀第二句話。

　　問：羊看到青草怎么做的？

　　理解：爭著去吃

　　（4）讀第四句話。

　　問：結(jié)果怎樣？

　　小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？

　　（5）讀全段。

　　（6）填空練習(xí)。

　　華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。

　　（7）指導(dǎo)背誦。

　　這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

　　試背男生背齊背

　　過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　齊讀，指名回答問題

　　6、為什么課題是“聰明的華佗？”

　　四、有語氣地朗讀。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇12

　　教材分析：

　　課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　教學(xué)重、難點：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。

　　2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

　　3.板書課題。

　　（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們?nèi)�人之間發(fā)生了什么事。

　　（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識生字，理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

　　（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

　　（六）識記生字，指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“那、著、想”。

　　（七）完成課后練習(xí)。

　　（八）布置作業(yè)。

　　1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

　　2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會。

人教版語文一年級下冊《聰明的華佗》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活實際，抓住重點詞語“立刻”“聰明”理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　齊讀課題《聰明的華佗》。華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他小時候非常聰明，（再讀課題，這是一個怎樣的華佗，聰明的華佗），從課文中的哪些地方可以看出他聰明呢？今天我們要一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　同學(xué)們，看看屏幕上這些生字朋友你們還認(rèn)識嗎？

　　出示詞語，開火車讀詞語。

　　古代 有名 學(xué)徒

　　硬拉 鮮嫩 晃動 引開 立刻 聰明

　　哦，華佗到底聰明在哪呢？我們一起打開書看一看吧！

　　三、分析課文

　　1、自讀課文，邊讀邊思考，蔡醫(yī)生是出了一道什么題來考華佗的？

　　請一位同學(xué)讀第二小節(jié)。是怎么考他的？蔡醫(yī)生讓華佗把兩只正在打架的羊分開。

　　2、體會兩只羊斗得很兇，為華佗想出的巧妙辦法做鋪墊

　　兩只羊打架，打成什么樣的兩只羊呢？請你再讀第三自然段，畫出兩只羊打架的場面的句子。

　　兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，斗得很兇，誰也不肯讓誰。

　　兩只羊已經(jīng)打成這樣了呀，斗成什么樣呢？你頂過來，我又頂回去，誰也不讓誰。你能讀出兩只羊打斗的場面嗎？指明讀。

　　那這兩只羊到底斗成什么樣了呢？讓我們一起去看一看吧。 （播放羊打架的視頻）

　　師：看完了以后什么感覺？

　　生：兩只羊打得真兇，我可不敢靠近……

　　師：讓我們再讀一讀羊打架的句子，你腦海里想著視頻里羊打架的兇猛的場面。看看你能不能讀出這種厲害的打架場面。你先自己試一試。

　　齊讀，覺得自己能讀好的站起來讀。

　　3、華佗面對難題不盲目

　　過渡：別看是兩頭小羊打架，打起來可真兇呀！華佗看了這場面，心想，想什么了？

　　指名讀。

　　華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想個辦法。

　　硬拉是不行的，硬拉為什么不行？如果硬拉他能拉開嗎？（預(yù)設(shè)：硬拉不行，拉不開，即使拉開了，兩只羊也有可能再頂?shù)揭黄穑?/p>

　　4、想出巧妙辦法引開打架中的羊

　　才七歲的小華佗就明白，即使他的力氣再大他也拉不開兩只羊，所以他就想了一個聰明而巧妙的辦法，是什么呢？請你讀第四自然段。看看華佗想出了一個什么辦法？

　　華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿一把，在兩只羊面前晃動。

　　找一找描寫華佗動作的詞語。

　　那老師不明白了，他為什么采來鮮嫩的青草？想想羊愛吃什么？羊本來就愛吃草，那鮮嫩的青草就更愛吃了。

　　老師現(xiàn)在把青草帶來了，這兩只斗得很兇的羊也在大屏幕上了，誰能上來做動作，把這兩只斗得很兇的羊分開？

　　你為什么兩手各拿一把？因為有兩只羊。

　　為什么要在兩只羊的面前晃動？引起羊的注意，讓兩只羊看到。

　　華佗這一系列的動作做完了，結(jié)果怎樣了呢？

　　兩只相斗的羊被華佗引開了。

　　剛才是斗成什么樣的兩只羊？（兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，斗得很兇，誰也不肯讓誰）剛剛還斗得這么兇的兩只羊，現(xiàn)在就這樣被華佗引開了，這與硬拉開的有什么不同？

　　你們覺得華佗的這個方法好不好？那我們再來齊讀，感受一下華佗想出的這個好辦法。

　　5、蔡醫(yī)生滿意收徒

　　蔡醫(yī)生對小華佗的表現(xiàn)滿意嗎？從哪個詞語里看出來的？很高興，立刻收下了這個聰明的學(xué)生。為什么是立刻收下這個徒弟呢？

　　那我們應(yīng)該怎么讀最后一節(jié)呢？高興滿意的語氣讀。

　　完成句子練習(xí)：因為華佗_____________，所以蔡醫(yī)生立刻把他收為徒弟。 你能給立刻換個詞嗎？立刻就是馬上，很快的意思，蔡醫(yī)生看華佗這么巧妙的就將這個難題解決了，于是立刻收他為徒。那你能用立刻說一句話嗎？生活中什么情況下會用到立刻？

　　我們來仔細(xì)觀察這個刻字，是一個什么結(jié)構(gòu)的字呢？左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，拿起你的手指跟老師一起寫筆順。你有沒有一個好方法能記住這個字？下面觀察刻字的占格，起筆第一筆的位置。先自己好好觀察，再拿起筆描一個寫一個。

　　我們以后不管遇到什么樣的難題，就算是比羊打架還難解決的難題也不要怕不盲目，用我們聰明的小腦袋，想出好辦法來解決他，沒什么難題能難倒我們對不對？

　　板書設(shè)計：

　　聰明

　　∣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣∣

　　難題 　→ 想辦法 　→ 引開

　　斗得兇　鮮嫩　立刻收下

　　各拿

　　晃動