新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文（通用15篇）
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗(yàn)，深化情感。
父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷也感動(dòng)了溫迪，這時(shí)老師適時(shí)過渡：琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會(huì)感到驕傲？接著出示句子
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語句，出示
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
永生的眼睛
母親 捐獻(xiàn)角膜
琳達(dá) 父親 為他人著想
女兒 精神永存
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。
3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個(gè)什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。
3、體會(huì)課文含義較深的語句，進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文含義較深的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、課題質(zhì)疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18.*《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“*”，說明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質(zhì)疑課題。看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？
預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
評價(jià)：會(huì)提問說明你們會(huì)思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀？
捐贈(zèng) 盲人 痛苦難忍 給予 與世長辭 遵從熱淚盈眶 重見天日
（個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰？（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）簡單的說就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“ 班要素歸納法”。
會(huì)讀詞語了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
（預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆！）
其實(shí)編書的叔叔阿姨們在單元導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢？請看86頁課前導(dǎo)讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關(guān)語句。
⑴ 當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲？（痛快）
師生對話。
預(yù)設(shè)評價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。
⑵ 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
個(gè)人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）——如果我們的死……
同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說”是因?yàn)樗X得（引讀）——如果我們的死……
⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
①你知道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂敘述）
人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——（課件）
②重見光明后美妙嗎？來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……
幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……
③此時(shí)此刻，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？
（同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì)這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開始的“我”對捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示） 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——
②對比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。
你想對他們中誰說些什么？請寫下來
_______，我想多你說：__________（琳達(dá)、父親、母親、溫迪……）
2、親愛的孩子們，你琳達(dá)對捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什么呢，誰能說一說？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成！）齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇4
《永生的眼睛》的教學(xué)反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
圍繞重點(diǎn)解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺得教學(xué)對重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。
《永生的眼睛》教學(xué)反思
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇5
【教材分析】
《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文，要求學(xué)生通過閱讀課文，提出問題，討論問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀課文，能夠說出文中人物“為他人著想，無私奉獻(xiàn)”的好品質(zhì)。體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【設(shè)計(jì)理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字詞。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集能力和合作交流的能力。
3、情感目標(biāo)：讀課文，感知語言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【 重難點(diǎn)】： 體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【教學(xué)流程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
導(dǎo)入: 同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)來到了，我們能用眼睛看見這萬物復(fù)蘇的春天，但盲人們卻無法看到這五彩繽紛的世界，如果他們能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，讓我們帶著對他們的美好祝愿，來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章—【板書：永生的眼睛】 大家齊讀課題。
1、看了課題，你知道了什么？生：關(guān)于眼睛的文章。
2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？ 生：眼睛怎樣才能得到永生？生：誰的眼睛獲得了永生？生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）
3、誰搜集到有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料？
二、初讀課文 感知語言
1、請同學(xué)們打開書，自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么?
2、師：通過讀課文，你都讀懂了什么?
生1：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
【板書：捐獻(xiàn)角膜】
生2：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。
3、文中寫誰捐獻(xiàn)了角膜？【板書：母親 父親 女兒 】
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
1、師：讓我們再次走入文中，快速瀏覽1—2自然段，看看你能感受到什么，并畫出讓你感動(dòng)的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽，并說說為什么讓你感動(dòng)?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
2、師：母親捐獻(xiàn)眼角膜這一部分你感受到什么？誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子讀給大家聽?
生：感受到琳達(dá)知道要把母親的眼睛角膜捐獻(xiàn)給別人時(shí)非常生氣、憤怒、悲傷。
3、對于捐獻(xiàn)母親眼角膜這件事，我所持的態(tài)度是非常不理解父親的做法。【板書：不理解】（你從哭喊中體會(huì)到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）
師指導(dǎo)讀：年僅14歲的琳達(dá)，突然失去摯愛的母親，在最痛苦的時(shí)候又要面對母親不完整地離去，她此時(shí)的心情，誰能用朗讀表達(dá)出來？
4、師：父親面對她的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：父親平靜地?fù)е遥?ldquo;你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
5、師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?
生：我的感受是：父親和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他們一直在為別人著想。
6、師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
7、讓我們來平靜地讀一讀父親的這句話。
8、父親的心中真的平靜嗎? 生：不平靜。
9、是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去安慰自己的女兒。父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就把你們的理解通過讀表達(dá)出來。指名讀旁白，女同學(xué)齊讀琳達(dá)的語句（憤怒、悲傷），男同學(xué)齊讀父親的話（深沉、堅(jiān)定、平靜）。
過渡：從你們的朗讀中，感受到了琳達(dá)失去母親的無限痛苦以及父親無私的奉獻(xiàn)精神。琳達(dá)的強(qiáng)烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的對比，更突出了父親把捐贈(zèng)器官給別人帶來健康看成平常的事，是有意義的，父親的話給我上了人生中最重要的一課。還有哪些地方感受深？請同學(xué)們默讀3—5自然段。
1、1980年，父親父親患了嚴(yán)重的肺氣腫，說他死后要捐獻(xiàn)所有完好的器官，父親在說這些話時(shí)心情如何？（愉快——）
2、雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自內(nèi)心的高興。現(xiàn)在讓我們讀一讀這段話，體會(huì)父親的心情，再一次感受他的偉大。
3、父親在病重的情況下想到的是誰？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛他人）
指導(dǎo)朗讀：那些重見光明的盲童將多么幸福，他們的父母將多么高興，我的子女們也將多么自豪。這會(huì)帶給他們多少美好的憧憬啊！父親會(huì)用怎樣的神態(tài)和語氣說出這些話呢？現(xiàn)在我們把父親兩次說的話連起來讀，男生讀第一次，女生讀第二次。
4、父親在病危時(shí)，一想到能為別人帶來幸福和快樂仍然覺得人的死是有意義的。也就在這年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿，【板書：遵從】捐獻(xiàn)了他的眼睛。溫迪告訴我（大家齊讀5自然段：媽媽，我真為你替外公——失明的人）
5、父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻，女兒的話又給了我怎樣的觸動(dòng)呢？生：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！
6、父親留下來的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲 的高尚品質(zhì)已經(jīng)根植于后人的心中，并將世代相傳。
1、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的小女兒。琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，這時(shí)琳達(dá)忍受著巨大的痛苦又是怎么做的？誰愿意讀6自然段。
2、讓我們懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，齊讀7自然段。
3、誰能說說從這封信中你感受到了什么？（琳達(dá)是多么無私、多么偉大、多么令人驕傲啊！）
4、祖孫兩代對角膜捐獻(xiàn)的支持，使“我”在失去可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜。
【板書：主動(dòng)】
5、“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但“我”卻仿佛看到了（齊讀最后一自然段）你是怎樣理解這句話的？（生命的延續(xù)、人已去世，精神永存）
四、解題延伸：
1、永生的僅僅是他們的角膜嗎？【板書：關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)】所以說他們的眼睛就是——永生的眼睛。他們那種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
2、師：此時(shí)此刻，你為故事中的哪個(gè)人物而感到驕傲呢? 說說你的理由。
生1：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生2：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生3：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，她很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。讓我們再來深情地讀一讀這個(gè)課題。
總結(jié)：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，使生命的價(jià)值又得以升華，獲得了永恒。這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣是多么令人驕傲呀！讓我們也伸出友愛之手！使人與人之間因真情而溫暖，讓他人因有我們的存在而感到驕傲吧！
【板書設(shè)計(jì)】：
永生的眼睛
捐獻(xiàn)者 ：母 親 父親 女兒
｝關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)
態(tài) 度 ：不理解 遵從 主動(dòng)
【案例反思】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí)，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗(yàn)證父親所說的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，通順，流利地朗讀課文。
2 抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（全體學(xué)生）
3、有感情地朗讀課文
4 學(xué)習(xí)作者抓住人物語言的描寫反映人物品質(zhì)的寫法，仿寫作文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“永生的眼睛”的含義
課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料 與大家交流一下。（交流）老師想請大家先看段資料：ppt
資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜供體缺乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么。（交流）
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國人琳達(dá).里弗斯。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開書默讀課文，看看作者一家人對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的？（交流）
（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）
三、自讀自悟，品析感悟
1、這是一篇略讀課文，下面請同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題？（交流） 想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)？（自學(xué)）
出示自學(xué)提示：
（1）畫出讀文中使你深受感動(dòng)的語句，在旁邊標(biāo)上感動(dòng)的原因。
（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？
2、先請同學(xué)們自由朗讀課文，解決第一個(gè)問題。
過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時(shí)候，老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
3、交流感動(dòng)的語句
1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）結(jié)合自己的生活實(shí)際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？課文中提到的有意義的死是什么呢？
小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）請你帶著尊重的語氣讀一讀吧！（生讀）
過渡：父親還說了什么話？
句子二： “如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
句子三： “想想看……又會(huì)多么驕傲。
說說你對這兩句話的理解？
充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）
小結(jié)：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死是有意義的，正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到美妙！感受到自豪！
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）先讀，然后由優(yōu)等生讀，最后請后進(jìn)生模仿讀）
2）、深刻體會(huì)父親的話
讓我們把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“……”
父親曾愉快地對我說：“……”
父親曾驕傲地對我說：“……”
把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品析，再次談感受并有感情地品讀
3）感受“驕傲”的真正含義
過渡：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說?（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
（1）對這句話你是怎樣理解的？
（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、）
（3）你能讀出驕傲的語氣嗎？
4、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個(gè)問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）
過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛,更重要的是關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)，老師提議讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題,以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動(dòng)畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是:（生齊讀課題）
五、拓展提升
請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見光明寫的一首詩請同學(xué)們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它希望的光，照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
六、作業(yè)超市：（選你喜歡的作業(yè)完成）
1、找出課文中讓你感動(dòng)語句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題
（一）談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！
（二）導(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
（二）檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
（二）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧！（生齊讀）
2.這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
（2）明白“！”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
（3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個(gè)問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
（5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個(gè)世界上，也能完整的離去。可是，琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時(shí)是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時(shí)為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
③你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實(shí)盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
（一）資料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）
（二）深化內(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫幾句話。
（二）把這個(gè)故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
（三）自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛心永恒
母親 父親 溫迪
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇8
教材：人教版課標(biāo)本四年級下冊。
設(shè)計(jì)理念：
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此，在本課時(shí)教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動(dòng)探究，同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對課文內(nèi)涵的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握6個(gè)生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致地描寫人物的語言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義；培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
4.從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
5.從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。
教具：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：
1.按照課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)。
3.通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：
姓名 年齡 職業(yè) 學(xué)歷
①您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（ ）
②您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（ ）
③您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（ ）
a.覺得了不起
b.認(rèn)為出風(fēng)頭
c.無所謂
④您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？（ ）
⑤您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？（ ）
教學(xué)程序：
一、配樂談話激趣引讀
1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2.（配樂朗誦）你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢想我卻圓了，因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈(zèng)，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經(jīng)的惡夢已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？
3.師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。（呈現(xiàn)多媒體課件板書設(shè)計(jì)：永生的眼睛）
二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。
三、合作交流多元理解
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動(dòng)了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動(dòng)。）
5.還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
6.重點(diǎn)研讀：
（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
（2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻？
②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
③聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎？
7.師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）
8.學(xué)生談過后，師小結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
四、回讀品情總結(jié)收獲
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲？（側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。）
2.學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法。）
五、延伸情感實(shí)踐拓展
1.鏈接相關(guān)資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明。
③據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開了人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
3.對搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫《捐獻(xiàn)者之歌》報(bào)。給小伙伴寫一封倡議書。
板書設(shè)計(jì)：
18.永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈(zèng)角膜）
（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態(tài)度）
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇9
《永生的眼睛》教學(xué)賞析
一、盲人的渴望──永生的眼睛
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。讓我們一起去看看盲人的生活，去聽聽盲人的心聲。（配樂播放flash《盲人》和盲人的生活圖片）。
師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，那是一種什么樣的日子啊！請你們閉上眼睛，回想剛才所看到的一切，假如你是那些盲人，你最渴望什么？
生：我希望有一雙明亮的大眼睛，可以看到自己喜歡的東西。
生：我希望有一雙重見天日的眼睛，去看望我的父親和母親。
師：你是個(gè)孝子。
生：我渴望有一雙明亮的眼睛，看著藍(lán)藍(lán)的天空。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛，他們多么渴望有一雙永生的眼睛。
（屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題）
點(diǎn)評：以本組第一篇文章《觸摸春天》的盲童為引子，聯(lián)系中國的盲人現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬可憐的盲人的生活世界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系了舊知識(shí)，自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活過渡，一下子抓住了孩子的眼睛，感動(dòng)了孩子的心靈，為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氛圍。加上角色式地閉眼體驗(yàn)，又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界，將他們的渴望化為自己的感受，畫面、心靈相互轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題《永生的眼睛》，水到渠成，一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。
師：這是美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章。在這篇文章里，她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時(shí)我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在許老師來考考你們，是否把字詞讀準(zhǔn)了，把課文讀通了。
（屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語）
突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主、孤零零、不假思索、不顧一切、捐贈(zèng)、酷愛、屢屢、獲獎(jiǎng)、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長辭、遵從遺愿、重見天日、奪眶而出、領(lǐng)悟。
師：讀詞，一、讀準(zhǔn)字音。來，一組讀一列，比賽一下，看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲？（三組學(xué)生分別讀三列詞語，一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲）
師：讀詞，第二步要讀出詞語的意思。（老師示范讀突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主，充分應(yīng)用體態(tài)語言和語氣變化，讀出詞語的含義來）
生：（學(xué)生齊讀，老師用手勢和表情暗示，讓學(xué)生盡量想象詞語的意思，并通過體態(tài)語言和不同語氣表現(xiàn)出詞語的含義。）
師：讀詞，三，要記住難點(diǎn)的筆畫。請同學(xué)們看“酷”和“遵”哪一筆容易出錯(cuò)？
生齊：不要少了一橫。
師：再看“突”、“零”、“獲”和“熱”，要注意什么？
生齊：不要少了一點(diǎn)。
師：提筆，把六個(gè)加點(diǎn)的字各寫一遍，注意剛才提到的難點(diǎn)筆畫。（學(xué)生寫六個(gè)難點(diǎn)字，寫快的同學(xué)再把這些詞幾遍）
師：好，最后老師考考你們有沒有記住這些成語？（老師念突如其來、不由自主、不假思索、不顧一切、屢屢獲獎(jiǎng)、重見天日、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長辭、奪眶而出等成語的前兩個(gè)字，學(xué)生不看書說出后面兩個(gè)字）
點(diǎn)評：詞匯是語文的基石，任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略，但許多觀摩課中，老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過多、或機(jī)械操練、或只講不練等，尤其缺少有效的方法指導(dǎo)，許老師恰好針對這些弊病，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確、大聲，二讀出意思，三記住難點(diǎn)筆畫，而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對于詞語的朗讀，不是簡單讀準(zhǔn)字音，而是在體會(huì)意思的過程中，通過各種體態(tài)和語氣把詞匯讀活，讀出感覺，這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí)，針對孩子容易寫錯(cuò)別字的問題，老師特別在難點(diǎn)筆畫上提示，并讓學(xué)生及時(shí)練筆鞏固，培養(yǎng)他們觀察識(shí)記難點(diǎn)筆畫的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語，即學(xué)即測，生成顯得迅速而富有有效。
師：好。讀了這個(gè)故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？
生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。
師：還有誰？一起說。
生齊：溫迪。她也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜。
（板書）
媽媽──捐贈(zèng)眼睛角膜
爸爸──捐贈(zèng)眼睛角膜
溫迪──也要捐贈(zèng)眼睛角膜
點(diǎn)評：閱讀文章，不管長短，首先要善于理清文章的脈絡(luò)，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上，思路非常清晰，線索簡潔自然：圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一分鐘完成對文章脈絡(luò)的梳理，快速地為接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。
二、爸爸的捐贈(zèng)──永生的眼睛
師：同學(xué)們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈(zèng)眼睛角膜？讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌υ挼模坷蠋熛胝埲煌瑢W(xué)和我一起來再現(xiàn)當(dāng)年的對話場景。（挑選了一個(gè)“警察”，一個(gè)“琳達(dá)”，一個(gè)“溫迪”）其他同學(xué)要注意觀察他們的表情，傾聽他們的語氣，再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么？
生：（三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對話情節(jié)。）
師：謝謝你們！同學(xué)們，你們是否聽出來了，琳達(dá)在捐贈(zèng)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……
生：變化。
師：發(fā)生的變化大嗎？（大）從小時(shí)候，對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的……
生：驚訝。
生：痛苦。
生：很生氣。
生：堅(jiān)決不同意。
師：你說，她能理解父親的做法嗎？
生齊：不能！
師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們來聽一聽琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（聲音低沉地讀）
師：誰來讀一讀不滿的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（非常焦急、生氣的樣子，得到老師和同學(xué)的掌聲）
師：咱們再一起讀讀不理解的琳達(dá)。（老師引讀，領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀）
點(diǎn)評：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，這里包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”和“個(gè)性化”。體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受，它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié)，讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生對人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了，譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感，而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動(dòng)人心的感受。
師：同學(xué)們，面對父親的做法，琳達(dá)不理解，很不滿。假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？為什么？
生：老師，我有個(gè)問題，就是假如人死掉了，眼睛還可以用嗎？
師：眼睛角膜取出來以后，可以保存一段時(shí)間，然后再給盲人進(jìn)行角膜移植。
師：假如你們是琳達(dá)，你們會(huì)同意嗎？
生：我不同意。我會(huì)一直哭，對爸爸很生氣。因?yàn)閶寢尯軔畚遥也幌胱寢寢寷]有了眼睛角膜，痛苦地離去。
師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個(gè)愛媽媽的好孩子。
生：我不同意，因?yàn)閶寢尯軔畚摇Ｈ绻褘寢尩难劬悄と〕鰜砹耍沁@樣?jì)寢屧诰湃戮蜎]有眼睛了。
生：我同意。因?yàn)榫退銒寢屧谑赖臅r(shí)候，她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人。
師：你們說，媽媽愛琳達(dá)嗎？
生齊：愛！
師：琳達(dá)愛媽媽嗎？
生齊：愛！
師：真正的愛就是互相理解。你理解了媽媽，支持了媽媽，就是對媽媽最大的愛。
點(diǎn)評：每個(gè)人的生命中，都必須做出許多抉擇。“假如你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？”老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也給了他們一次關(guān)于生命和愛的思索與抉擇。孩子有說同意的，有說不同意的，但是都是為了愛──對媽媽的愛，對盲人的愛。在這里，老師也沒有評判選擇的正誤，而是機(jī)智地將兩種意見融到了一個(gè)主題上──真正的愛是互相理解。這不僅是對文章人物的心靈感受，這何嘗不是對孩子最好的親情和愛的教育？
師：咱們再往下看，當(dāng)琳達(dá)長大了，爸爸也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜，這時(shí)候，琳達(dá)感到怎樣？
生：感到自豪。
師：最后，當(dāng)聽到女兒也希望捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到……
生：無比的驕傲。
師：這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長大后，她才明白父親那句意味深長的話。（屏幕出示父親的話，學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”）
師：你們同意父親的話嗎？
生齊：同意！
師：為什么？
生：因?yàn)樗峒簽槿耍炎约荷眢w的一部分捐給別人。
生：我覺得爸爸很關(guān)心別人，因?yàn)閯e人有困難的時(shí)候，他就立刻幫助他們。他看到盲人失去光明，自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。
師：你們說，人的身體的一部分是不是最珍貴的？（對）還有比身體的一部分更珍貴的嗎？（沒有）你把自己身體的一部分給了別人，是不是最大的奉獻(xiàn)？（是）爸爸的做法有意義嗎？
生齊：有！因?yàn)樗屆と酥匾娏斯饷鳌?/p>
點(diǎn)評：父親的話是自己對生命意義的詮釋，而老師的追問“你們同意父親的話嗎”，又是學(xué)生對生命意義的自我思索。不管孩子的意見如何理由是什么，他們都在自己的心靈深處對生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對照，從他的話里，孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。
師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣，一直懷揣著一個(gè)夢想和希望。他們多么希望什么？
生：多么希望哪些盲人能夠早日重見天日，看到這個(gè)美麗的世界。
師：正如父親對琳達(dá)說的那句話，他是多么希望……（屏幕出現(xiàn)父親的話，學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）
師：（指著屏幕上的課文插圖）你們看，溫迪畫的這匹馬如何？
生：很美。
生：栩栩如生。
生：就像真的一樣。
師：女生，咱們來讀一讀這美妙的馬兒。（女生朗讀父親這句話的前部分：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”）
師：男同學(xué)，為父親感到自豪。來，自豪地讀。（男同學(xué)語氣高昂地、自豪地朗讀父親的話：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”）
師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。（學(xué)生齊讀父親的這兩句話）
點(diǎn)評：父親的心愿多么美好，栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點(diǎn)。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀，意在展現(xiàn)馬兒的可愛美妙，讓父親的心愿顯得真切可感。同時(shí)，更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪，從男生的朗讀開始，情緒漸漸高漲，到全班的齊讀，將父親無比自豪的心情體現(xiàn)得淋漓盡致。這當(dāng)中，老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排，自然地推動(dòng)著學(xué)生的情感和語氣一步步生成、濃烈。
三、溫迪的心愿──永生的眼睛
師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們，琳達(dá)的媽媽走了，她留下了什么？
生：眼睛角膜。
師：她的爸爸也走了，也留下了……
生：眼睛角膜。
師：除了眼睛角膜，他們是否還留下了些什么呢？讓我們一起同桌分角色對話。一個(gè)當(dāng)琳達(dá)，一個(gè)當(dāng)溫迪。對話完，討論如下兩個(gè)問題。（屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單）
【合作學(xué)習(xí)】
1、對話：
同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對話。
2、想象：
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花，看不見 __________________________，看不見____________________，也看不見 _______________________________……
3、討論：
“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺得父親還留下了_____________________________________________。
（男生當(dāng)溫迪，女生當(dāng)琳達(dá)，角色對話。）
男生：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”
女生：“這令你驕傲嗎？”
男生：“當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
師：請看第二題，想象那些盲人是多么痛苦啊！他們看不見五顏六色的鮮花，他們還看不見……
生：看不見人世間每一個(gè)美好的事物，也看不見五彩繽紛的世界。（掌聲）
生：看不見一望無際的大海，看不見美麗的景色，也看不見父母慈祥的面容。（掌聲）
生：看不見無邊無際的天空，看不見裝滿知識(shí)的書本，也看不見春天那美麗的景色。（掌聲）
生：看不見美麗的春光，看不見繽紛的彩虹，也看不見父親笑得燦爛的面孔。（掌聲）
生：看不見祖國發(fā)達(dá)的樣子，看不見周圍的高樓大廈，看不見危峰兀立、怪石嶙峋的山。
師：我們學(xué)過，危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山？
生齊：桂林的山。
生：看不見清香裊裊的早晨，看不見夜深人靜晚上，也看不見現(xiàn)在發(fā)達(dá)的世界。(掌聲)
師：看不見清澈見底的泉水，看不見多姿多彩的世界，也看不見同學(xué)們游戲的樣子。(掌聲)
師：好！看討論三：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜！”琳達(dá)覺得父親還留下了什么？
生：我覺得父親還留下了一種愛心。
生：還留下了一顆善良又樸實(shí)的心。
生：留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。
師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻(xiàn)給了誰？（盲人）這是一種多么偉大的心，這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰的心中？（琳達(dá)）我們也一起牢牢地記住父親的話。（學(xué)生齊讀文中父親說的四句話）
點(diǎn)評：開展合作學(xué)習(xí)，絕非形式主義的貼標(biāo)簽，絕非學(xué)習(xí)方式的簡單調(diào)節(jié)。合作一定要有價(jià)值，合作更要注意有效性，否則就會(huì)流于空殼的擺設(shè)，只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。從許老師的合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)題目的設(shè)計(jì)都是必要的，都是實(shí)實(shí)在在的語言和思想情感的訓(xùn)練。第一題角色對話，非合作不可，通過對話再現(xiàn)人物的言行，體驗(yàn)人物的心理，當(dāng)然不可或缺。第二題想象盲人看不見什么，這是對溫迪心理世界的補(bǔ)充拓展，也是孩子對盲人世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì)，一方面又是一次有效的語言文字訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性”和“工具性”有機(jī)地結(jié)合了起來。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處，也是文章中心思想的體現(xiàn)。有了充分的討論，才不至于只看到父親的表面言行，才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜”，而是一種無私的愛，一種奉獻(xiàn)的精神，一種善良的品質(zhì)。正是由于許老師多樣化、細(xì)致化的合作設(shè)計(jì)，使學(xué)生讀得透，議得深，說得到位，從而在交流中生成了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的回答。
師：我們都為父親感到驕傲和自豪。故事說到這，你們是否知道溫迪有沒有實(shí)現(xiàn)她的美好心愿？（有）許老師昨天查閱了一篇文章，這是琳達(dá)寫的一篇回憶文章。今天，我不得不把這個(gè)令人無法接受的結(jié)局告訴你們。（《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起）在這篇文章里，琳達(dá)寫到……
（屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章，連同溫迪的課文插圖。老師深情地、傷心地地講述溫迪車禍的故事。所有的學(xué)生和聽課的老師都被深深震撼了，他們的眼圈濕潤了，他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光輝。）
師：那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟 chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？請?zhí)崞鹉愕墓P，快速寫下你讀了這篇文章的感受，作為《永生的眼睛》這篇文章的結(jié)尾。
（學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，抒寫自己的感受）
啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你__________________________
_________，你_________________________________……
生：我感到，如果每個(gè)人失去生命以后，能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人，那么以后我們中國就不會(huì)有500萬盲人，而是只剩下500個(gè)，50個(gè)，10個(gè)，1個(gè)，甚至沒有了。只要每個(gè)人都能獻(xiàn)出角膜，我們中國一定會(huì)一個(gè)盲人都沒有的。
師：許老師問你們，中國有多少人口？
生齊：13億。
師：如果每個(gè)人都獻(xiàn)，夠不夠？
生齊：夠！
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你會(huì)在每個(gè)失明者的心中永存，你將永遠(yuǎn)地保留在人間。（《愛的人間》音樂響起）
師：我想，它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你讓沉浸在黑暗中的盲人重見了光明，你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你點(diǎn)燃了奉獻(xiàn)的火焰，你激奮了我們美麗的心靈。（掌聲）
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你把光明送給了失明者，你把善良帶給了失明者。（掌聲）
生：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你照亮了每一個(gè)黑暗的角落，你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見光明，那多么美好啊！（掌聲）
點(diǎn)評：一篇文章可以讀成長長的故事，一種情感可以生成無盡的感動(dòng)。拓展，為文本的湖水投入了一塊巨石，掀起了情感的波瀾。溫迪的意外車禍，那封沉甸甸的感謝信，在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中，所有的聽課者都動(dòng)容了，溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了他們的心。情到深處自然流，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)排比句式的練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練，也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文”和“工具”又一次得到了充分的體現(xiàn)。
師：如果每個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛，那么我們那些可憐的盲人就不會(huì)在黑暗中度過他們的一生了。讓我們一起輕輕地唱《愛的人間》。（老師和學(xué)生一起跟著音樂旋律輕唱《愛的人間》第二段，并再次觀看盲人的生活圖片）
師生：“我心中有個(gè)太陽，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。我在愛的人間長大，長大的還有我的堅(jiān)強(qiáng)。只要我心中有個(gè)太陽，心靈就不會(huì)黑暗無光。我心中有個(gè)太陽，我心中有個(gè)月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。我聽到小鴿子的歌唱……”（師生深情的合唱，把愛的感動(dòng)推向了高潮）
師：好，希望我們每一個(gè)人都擁有一雙永生的眼睛。下課！
點(diǎn)評：課上到這，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間的音樂《愛的奉獻(xiàn)》、《愛的人間》及盲人的生活圖片，無異于催淚濟(jì)，牽引著師生的情感，跟著歌詞中的太陽和月亮、紅花和綠草，還有小鴿子一起飛向美好的人間。那一刻，從孩子們凝然的眼神中，從他們深情的歌聲中，我分明感到了一股愛的力量在心底涌動(dòng)。我想：這就是語文課最可寶貴的東西──生命的感動(dòng)。
【總評】
無疑，這是一堂充滿愛的感動(dòng)的語文課。許老師對于“人文性”和“工具性”的深刻解讀和有效落實(shí)，為孩子的思想情感滲透和語言文字訓(xùn)練提供了豐實(shí)的舞臺(tái)。更值得欣賞和借鑒的是，許老師總是善于根據(jù)各種內(nèi)容、各種情境，針對性地穿插使用多種學(xué)習(xí)方式，不僅避免了單調(diào)乏味，更是巧妙地突破了重點(diǎn)，收到了良好的效果。當(dāng)然最動(dòng)人心魂還是許老師為文章補(bǔ)充的一系列“生命”畫面──從盲人的數(shù)據(jù)，到盲人的生活，到溫迪的車禍，到愛的歌唱，有信息，有故事，有聲像，多種資源合理搭配，適時(shí)應(yīng)用，于是，我們才看到了聽到了感受到了一個(gè)個(gè)由“愛”組成的和諧的教學(xué)情境。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.默讀課文，運(yùn)用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。
4.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，運(yùn)用抓重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2.檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈(zèng)盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日
（2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
1.回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會(huì)小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？
（抓關(guān)鍵詞語來體會(huì)。）
2.什么是“永生”？（不會(huì)滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
（生讀書，勾畫語句。）
3.匯報(bào)交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
教學(xué)指導(dǎo)：
（1）這句話的`關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個(gè)詞語告訴我們什么？
（2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？
（3）想象：媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺得這里的“永生”是說什么？
語句二：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）
（2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
（3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，……）他們的心情如何？家人又會(huì)怎樣？
（4）這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情？
（5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？
（2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
（3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4.思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿？
（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會(huì)到了什么？
5.教師導(dǎo)讀。是的，正是因?yàn)檫@樣，所以溫迪說——
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因?yàn)檫@樣，所以我說——
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會(huì)寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4.教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會(huì)他們的美好愿望。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇11
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡(luò)2、能抓住重點(diǎn)詞句來理解文章內(nèi)容。3、養(yǎng)成帶著讀文章良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、理解“永生”的真正含義。教學(xué)過程：一、梳理導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并用簡單的語言完成下表。
時(shí)間 捐獻(xiàn)者 期間（前/后）發(fā)生的事 琳達(dá)的表現(xiàn) 1965年 母親 母親去世、父親平靜、決定…… 無法理解 哭喊 痛苦 1980年（六年） 1986、4、11 兩周后 又三周后
本文是按 順序?qū)懙摹?、學(xué)生匯報(bào)。（梳理文章的脈絡(luò)）二、讀文解疑1、回憶上節(jié)課未解決的問題。（可能會(huì)出現(xiàn)a、為什么說是永生的眼睛？b、母女倆的反映為何天壤之別？c、父親的那番話為什么會(huì)給我上了重要的一課）2、帶著問題默讀課文，并做出標(biāo)記。3、指名匯報(bào)。（1）先解決問題c。·出示“你能給予他人最珍貴……有意義的死”，請一名同學(xué)讀這句話，其他同學(xué)思考，聽他父親的話你有什么收獲？（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）·這時(shí)父親的表現(xiàn)是（平靜板書）。而女兒的此時(shí)的表現(xiàn)又是什么呢？（哭喊）·出示女兒的話，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自于對母親的愛。)·由父女對母親愛的不同，引導(dǎo)學(xué)生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達(dá)只愛自己的母親。（體會(huì)父母那無私奉獻(xiàn)的大愛，琳達(dá)的愛是小愛）·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。（2）我與父親之間在母親捐獻(xiàn)角膜的問題上態(tài)度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學(xué)提的第二個(gè)問題。·我和溫迪都分別是什么表現(xiàn)？（哭喊、驕傲）·由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當(dāng)中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學(xué)生觀察文章中的插圖來理解）·體會(huì)這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？·在這一刻，我領(lǐng)悟到了父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，還有什么？（體會(huì)父親留下的還有那永遠(yuǎn)關(guān)愛別人的無私奉獻(xiàn)的大愛）（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？讀信，學(xué)生談自己的體會(huì)。（美麗的含義）“溫迪手中的筆不停地?fù)]動(dòng)著”談?dòng)郎Ｈ⑶楦猩A捐獻(xiàn)眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發(fā)生在我們身邊的一些感人事例。放錄像。
《永生的眼睛》第二課時(shí)教學(xué)反思青華小學(xué) 張莉莉《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
雖然自己不是第一個(gè)吃蘋果的人，但我也愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，這次上課就是這樣。做為四年級的老師，我深知《大綱》中要求，學(xué)生在四年級開始要養(yǎng)成并具備會(huì)給課文提問題的能力，而且能帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。下面我就來說說自己上了這節(jié)課的體會(huì)：1、學(xué)生對問題的理解是膚淺的，需要老師帶著他們走進(jìn)文章中間。如學(xué)生對問題c的理解，當(dāng)學(xué)生在下面默讀時(shí)我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把這個(gè)問題先拿來解決，但是他們只是覺得父親的這句話說得有道理，但至于道理何在卻不知所云。所以在處理問題時(shí)，我先把這個(gè)問題拿了出來，并通過讓學(xué)生把父女倆的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比，“平靜”與“哭喊”體會(huì)出父親與我都深深地受著母親，但父親的愛不僅僅局限在愛母親，也體現(xiàn)在尊重母親的想法——想著去關(guān)愛別人、幫助別人，這種是愛的延伸也可稱之為大愛，而我的愛則停留在對母親的不舍上只是小愛。這樣的一番追根溯源，學(xué)生一下子明白了父親與母親的那種大愛教育了我給我上了人生最重要的一課。2、借助插圖讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。在處理“為什么母女倆的反應(yīng)會(huì)天壤之別？”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到溫迪為母親而感到驕傲，為外公而感到驕傲?xí)r，除了可以抓住文章內(nèi)容，我又借助了書中的插圖，讓學(xué)生從圖中溫迪的神態(tài)中去感受，他的眼睛里閃爍著什么？這樣學(xué)生在文、圖結(jié)合的同時(shí)，就更能體會(huì)溫迪對外公這種善舉的理解了。3、引導(dǎo)不足，活力不夠。課雖然上完了，但仍有一些遺憾之處。課堂中由于我在教學(xué)中的激情不足所以導(dǎo)致學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)也沒有掀起一層層的起伏。另外，我在預(yù)設(shè)中想到的一處因?yàn)榍懊嫣畋淼臅r(shí)間比較長，耽誤了后面的時(shí)間。所以“在這一刻，我領(lǐng)悟到……”這一部分沒有處理，我的設(shè)計(jì)中也提到了，讓學(xué)生在理解這句話之后，說一說父親還留下了什么？在學(xué)生回答的時(shí)候其實(shí)也就解決了問題a。也正是這個(gè)原因，致使后面學(xué)生對永生這一含義的理解沒有談透。這就好似一根鎖鏈，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷代，那么整條鎖鏈就缺乏了他的連續(xù)性。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇12
1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。"父親說，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！"
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤Ｋ?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？"我問。"當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！
那天我緊緊地?fù)е鴾氐希瑳]有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！"
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1.這篇短文采用了第幾人稱的寫法？
2.文中記敘捐贈(zèng)眼睛角膜的人物有哪幾個(gè)？依次寫在橫線上：_______
3.從文中找出表明他們捐贈(zèng)眼睛角膜時(shí)間的詞語，依次寫在橫線上：_______
4.在文中用橫線畫出琳達(dá)的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。
5.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有，略寫的有。將下列選項(xiàng)的字母分別填入括號(hào)內(nèi)：
a.母親被疾病奪去生命b.父親對我的教誨和影響
c.溫迪的驕傲和心愿d.溫迪在交通事故中喪生
e.溫迪的眼睛角膜被成功移植
6.文章倒數(shù)第2段，引用了"俄勒岡勇敢者角膜中心"來信里的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號(hào)內(nèi)
a.照應(yīng)標(biāo)題
b.表明眼睛角膜移植手術(shù)的高妙
c.貫穿全文
d.交代溫迪捐贈(zèng)眼睛角膜的結(jié)果
e.表達(dá)兩位昔日盲人對琳達(dá)的謝意
f.照應(yīng)開頭
7.恰當(dāng)?shù)貧w納了文章中心思想的一項(xiàng)是：
a.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了琳達(dá)父母無私獻(xiàn)身的崇高精神。
b.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了琳達(dá)思想感情的變化和認(rèn)識(shí)的提高。
c.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了溫迪年紀(jì)雖小，但品質(zhì)非常純潔、高尚。
d.本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈(zèng)眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了他們?yōu)閯e人的健康。幸福而無私獻(xiàn)身的崇高精神。
（199年北京市統(tǒng)一中考試題）
答案:
[永生的眼睛》：l、.第一人稱2.母親父親溫迪3.1965年炎夏的一天1986年的一天兩周后4.你所能給予他人……自身一部分。如果我們的死亡…有意義的。5.b、c、a、d e 6.a、d d.d
第二次冒險(xiǎn)
①退休教授安道特是個(gè)言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會(huì)激動(dòng)得滔滔不絕，我們也會(huì)聽得入迷。
②那是在大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)空投了傘個(gè)兵，安道將將就是其中之一。不幸，他在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的地方著陸。那時(shí)候差不多天亮了，那些記熟了的標(biāo)志，他一個(gè)也沒有找到，也見不到自己的伙伴。
③他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運(yùn)氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習(xí)著出發(fā)前學(xué)會(huì)的幾句法語。
④聽到敲門聲，一個(gè)年約3o歲的法國女人--她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮(zhèn)定--開了門。她的丈夫和三個(gè)幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
⑤"我是一個(gè)美國兵。"傘兵說__"你們愿意把我藏起來嗎？"
⑥"趕快，你得趕快!"做丈夫的說著，把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐邊的一個(gè)大碗櫥里，"砰"的一聲關(guān)上櫥門。
⑦幾分鐘后，六個(gè)德國沖鋒隊(duì)員闖了進(jìn)來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個(gè)傘兵從碗櫥里抱了出來。
⑧無須履行手續(xù)，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當(dāng)場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時(shí)把他推進(jìn)一間棚屋里，把門閂了。
⑨這間棚屋，有一個(gè)小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特quan身擠出窗口，向樹林奔去。
⑩從當(dāng)時(shí)的情況看來,逃跑幾乎是沒有希望的.他剛跑進(jìn)樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時(shí)間問題。
(11)但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進(jìn)田野，穿過院子。院子里還躺著那個(gè)被害者的尸體。這個(gè)美國兵再次敲響了他們家的門.
(12)女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個(gè)美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子門失去了父親。
(13)"當(dāng)然，快!"她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里，
(14)德國沖鋒隊(duì)員再?zèng)]有來到這戶農(nóng)家搜查.
1.根據(jù)第③段中的拼音寫漢字：
"安道特＿（quan）身擠出窗口，向樹林奔去"
2.安道特的"那回遭遇"發(fā)生的時(shí)間是___＿，地點(diǎn)在___
3.寫出一個(gè)與第①段中"言語不多"近義的成語：
4.第①段中"那時(shí)候"是指_____ 的時(shí)侯。
5.在第⑤段中的"__’內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)：
"我是一個(gè)美國兵。"傘兵說__"你們愿把我藏起來嗎？"
6.第(10)段"從當(dāng)時(shí)的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的"一句中的"當(dāng)時(shí)的情況"是指：（1）
（2）＿＿＿＿；（3）＿的作用是：
a.概括文章內(nèi)容
b.從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)女主人的崇高品質(zhì)
c.過渡句，起承上啟下的作用
d.直接點(diǎn)明文章中心
7.女主人主要的性格特點(diǎn)是：（1）＿；（2）___
8."言語不多"的安道特談及他1944年春的"那回遭遇"就會(huì)激動(dòng)得"滔滔不絕"的原因是：___。
9.從安道特和女主人兩個(gè)方面寫出題目"第二次冒險(xiǎn)"的含義：
（1）＿
（2）＿
（1994年上海中考試題）
答案:
（第二次冒險(xiǎn)）：1.蜷2.1944年春（或大反攻的前夜）諾曼底一個(gè)法國農(nóng)舍3.沉默寡言4安道特著落5.逗號(hào)6（1）德國兵有條不紊地搜索著（2）唯一的農(nóng)舍外是一片田野天已經(jīng)亮了b 7.（1）鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)善良、勇敢8.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動(dòng)。9.安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難女主人在因救助安道特而丈夫遭槍殺后，又一次將安道特藏起來。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，
教學(xué)難點(diǎn)理解課題“永生的眼睛”的含義
課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料 與大家交流一下。（交流）老師想請大家先看段資料：
資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜供體缺乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么。（交流）
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國人琳達(dá).里弗斯。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開書默讀課文，看看作者一家人對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的？（交流）
（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）
三、自讀自悟，品析感悟
1、這是一篇略讀課文，下面請同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題？（交流） 想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)？（自學(xué)）
出示自學(xué)提示：
（1）畫出讀文中使你深受感動(dòng)的語句，在旁邊標(biāo)上感動(dòng)的原因。
（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？
2、先請同學(xué)們自由朗讀課文，解決第一個(gè)問題。
過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時(shí)候，老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
3、交流感動(dòng)的語句
1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì)）結(jié)合自己的生活實(shí)際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？課文中提到的有意義的死是什么呢？
小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）請你帶著尊重的語氣讀一讀吧！（生讀）
過渡：父親還說了什么話？
句子二： “如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
句子三： “想想看……又會(huì)多么驕傲。
說說你對這兩句話的理解？
充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）
小結(jié)：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死是有意義的，正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到美妙！感受到自豪！
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）
2）、深刻體會(huì)父親的話
讓我們把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“……”
父親曾愉快地對我說：“……”
父親曾驕傲地對我說：“……”
把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品析，再次談感受并有感情地品讀
3）感受“驕傲”的真正含義
過渡：父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說?（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
（1）對這句話你是怎樣理解的？
（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、）
（3）你能讀出驕傲的語氣嗎？
4）…
…
4、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個(gè)問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）
過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛,更重要的是關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)，老師提議讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題,以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動(dòng)畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是:（生齊讀課題）
五、拓展提升
請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn)，重見光明寫的一首詩請同學(xué)們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它希望的光，照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
六、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動(dòng)語句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。
爸爸（媽媽）
捐 無
永存
獻(xiàn) 私
角 奉
膜 獻(xiàn)
“我” 愛 溫迪
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇14
一、整體感知
1、出示課題《永生的眼睛》，齊讀。
2、 學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是啊！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀 “閱讀提示”）
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀 “閱讀提示”中的第二個(gè)要求）
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶 遵從
角膜 捐贈(zèng) 重見天日
生：（指名讀）
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語）
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）
生：（自由讀角膜的資料）
4、用第二組詞語說話訓(xùn)練。
師：誰能用第二組詞語說一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見天日。
師：說得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。
師：為什么說是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。
二、體會(huì)情感
師：下面請我們再讀課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)語句。
生：（閱讀，圈劃）
師：我們先來交流第一個(gè)問題——琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。琳達(dá)一家人是指哪些人？
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：同學(xué)們真厲害，第一個(gè)問題就這樣被你們解決了。下面我們來思考第二個(gè)問題——從課文中找出含有“驕傲”的句子，并聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。你們找到哪些句子？
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”（出示）
師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（出示）
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）
有什么不一樣？
生1：沒有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒有把這個(gè)問題回答出來）
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（出示）
師：為什么琳達(dá)反對捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）
師：是啊，一般人都是這么想的。可是后來琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）
師：誰來說第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
生：（自由讀）
生：要讀出平靜的語氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們再平靜地讀讀父親的話。
生：（齊讀）
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）
師：父親為什么說到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬茫援嫯嬜髌方?jīng)常獲獎(jiǎng)。可有些人眼睛卻看不見。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助啊！
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像 ，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯梗瑹垥r(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片
師：（深情地說）誰能告訴他，……
假如他有一雙眼睛，……
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校蚁Ｍ麖乃难劬锟吹侥苁顾诶щy面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。
…………
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺得盲人對光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無法想象盲人對光明的渴望，那么，讓我們再來讀一讀這段文字。
出示：
你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
生：（齊讀）
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說——
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對課文中的說：“。”
生：（練筆）
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對課文中的溫迪說：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起。”
生2：我想對課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜。”
師：你也真了不起！
三、情感升華
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛。
生2：永生的生命。
師：是啊！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案
一、整體感知
1、出示課題《永生的眼睛》。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞
4、說一說主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感
琳達(dá)跟琳達(dá)的父親、母親，還有她的女兒溫迪，他們對捐贈(zèng)角膜這件事情態(tài)度一樣不一樣呢？
1、感受琳達(dá)的態(tài)度
14歲的琳達(dá)對捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
3、溫迪的態(tài)度
句子三：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
句子四：我緊緊地?fù)ё氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1） 體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)
3、回讀父親的話。
四、解題
透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
新課標(biāo)四年級下冊語文《永生的眼睛》教案范文 篇15
《永生的眼睛》這篇課文講了琳達(dá)的母親、父親和女兒捐獻(xiàn)角膜，使盲人重見光明的感人事跡。而對于小學(xué)生來講，要真正理解課文中所說的“你所能給予他人最珍貴的東西莫過于你自身的一部分……”有一定的困難。如何使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)，更好地感悟文章的人文情懷呢？
一、搜集相關(guān)信息，走進(jìn)課文
1、預(yù)習(xí)課文時(shí)搜集相關(guān)的信息：
學(xué)生一般對“角膜”的作用、“捐獻(xiàn)器官”的內(nèi)涵和“奧列根勇敢者角膜中心”的職責(zé)等有所了解，而對捐獻(xiàn)角膜等器官的社會(huì)意義則未引起注意。
2、初讀課文后深入了解捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)：
學(xué)生初讀課文之后，把握了課文的主要內(nèi)容，再次搜集相關(guān)信息。教師提出具體的要求：
⑴ 通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。
⑵ 通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。
下面是一份采訪記錄表：
姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______
1、您聽說過捐獻(xiàn)角膜嗎？（ ）
2、您身邊的人捐獻(xiàn)過角膜或接受過角膜捐獻(xiàn)嗎？（ ）
3、您對捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（ ）
⑴ 覺得了不起
⑵ 認(rèn)為出風(fēng)頭
⑶ 無所謂
4、如果您死后角膜完好，您愿意捐獻(xiàn)給那些失明的人嗎？（ ）
⑴ 愿意
⑵ 不愿意
⑶ 不好說
5、您對我國捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解？
學(xué)生了解到：長期以來，中國人一直信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”“入土為安”等觀念。這些傳統(tǒng)思想使器官捐獻(xiàn)這一功德無量的事業(yè)還不能被大多數(shù)中國人接受。許多人不愿意捐獻(xiàn)角膜，致使患者恢復(fù)健康的迫切需求與供體器官的來源緊張的矛盾十分突出！學(xué)生了解到：在中國，一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。學(xué)生了解到：鄧小平捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去了長久的光明；北京市的程永森和王淑英夫婦去年共同申請志愿捐獻(xiàn)遺體。帶著親身的感受再來學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，他們真正走進(jìn)了文本，對琳達(dá)一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，對器官捐獻(xiàn)的問題有了自己新的思考。
二、超強(qiáng)鏈接生活，走出課文
課文雖然學(xué)完了，可以不可以為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做出自己的貢獻(xiàn)呢？師生討論之后形成了如下活動(dòng)內(nèi)容：
1、將《永生的眼睛》這個(gè)感人的故事講給家人和自己身邊的人聽；替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信；以與文中人物對話的形式寫一篇《永生的眼睛》讀后感。
2、對搜集和調(diào)查的資料進(jìn)行分析和研究，完成如下內(nèi)容：編寫“捐獻(xiàn)者之歌”的手抄報(bào)，完成一篇寫實(shí)的調(diào)查報(bào)告，向廣大公民寫一份捐獻(xiàn)倡議書。每個(gè)學(xué)生從這兩項(xiàng)內(nèi)容中，各選擇一項(xiàng)來完成，結(jié)果教師收獲了一份份充滿真情的感謝信、觸動(dòng)心靈的讀后感、感人至深的手抄報(bào)以及延續(xù)生命的倡議書。也許學(xué)生美好的愿望能夠如愿以償！
【反思】
本案例由資料搜集，到拓展研究，整個(gè)過程始終圍繞著語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)科與學(xué)生生活、語文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，收到了較好的效果。捐獻(xiàn)器官或遺體，對學(xué)生來說是未知的領(lǐng)域，對中國人來說是個(gè)沉重的話題。這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過搜集相關(guān)資料，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本零距離對話，受到文章人文情懷的感染；通過進(jìn)入角色寫感謝信、傾情對話寫讀后感以及關(guān)注社會(huì)問題而編寫手抄報(bào)、撰寫調(diào)查報(bào)告和倡議書，使學(xué)生經(jīng)歷了一次有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了運(yùn)用語文的能力。