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鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案(通用15篇)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)情入境撥動(dòng)心弦

  導(dǎo)入:下雪了,美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降,像一個(gè)個(gè)精靈,又像白衣天使下凡,使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請(qǐng)同學(xué)們看一看陽光二年級(jí)四班劉玲下雪天堆的雪人。

  師:出示圖片:雪地雪人。仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  生:雪人胸部有一張紙卡。

  師:紙卡上寫有什么呢?寫給誰的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會(huì)解開這個(gè)謎。板書課題:雪地賀卡

  師:本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事,你想知道故事的情節(jié)嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍

  二、初讀課文整體感知

  1、讀一讀下面的字:

  埋沒 頦雀斑 班級(jí) 襟懷 屹立

  2、解釋下列詞語在文中的意思:

  襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇

  3、本文分幾個(gè)部分,說說各部分的主要意思是什么?

  4、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事

  師:評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要小結(jié)

  本文分三個(gè)部分:第一部分,開頭……能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡,被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。第二部分,我寄出也接受過一些賀卡……主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。第三部分,最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

  三、誦讀想象體會(huì)情感

  師:文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢?

  生:三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的,一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

  師:下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。

  生:分角色朗讀課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題:

  ①劉玲的兩張賀卡,體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感?

  ②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡,體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?

  生:討論并回答

  師:小結(jié)。童趣:贊美雪人;劉玲的童年:童心:同情、關(guān)心、祝愿;純真、美好的心靈。童真:等待回復(fù);“我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛,真心的祝福

  四、研讀課文釋疑解惑

  師:有感情朗讀““我”把賀卡放回去……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

  生:反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

  師:明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了。“我”為什么這樣做?請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎?

  生:閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡……懇摯的關(guān)愛”。

  “我把賀卡放回去……焦急地期待回音”。

  “我不忍心讓劉玲就這么盼望著……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

  師:“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡?當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時(shí),“我”需不需要再回寫一張?大家討論討論:

  生:互相交流

  五、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨

  師:文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了主旨,把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

  作業(yè)設(shè)計(jì):請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物(非現(xiàn)實(shí)的)也設(shè)計(jì)一張賀卡。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡,被深深打動(dòng)

  珍惜童年

  雪地賀卡:替雪人回復(fù)賀卡,小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)”

  珍愛童心

  感嘆有秘密的童年最幸福

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  掌握生字新詞。

  能力目標(biāo)

  能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  情感目標(biāo)

  珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  教學(xué)過程:

  一、 檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意:“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語,學(xué)生鞏固)

  二、 感悟文本,發(fā)現(xiàn)童心。

  教師讀課文第一、二、三自然段,引出劉玲寫的第一張賀卡。

  教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

  作者曾寄出也曾接受過一些賀卡,為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

  (CAI出示賀卡一,生自由讀)

  預(yù)設(shè)學(xué)情

  (A)如果你是作者,這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?

  ①我覺得這一句讓人心動(dòng):你一定不怕冷,半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。

  師:你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛。板書:關(guān)愛

  (B)作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人,能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡,你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?

  ② 生:雪人是個(gè)沒有生命的事物,而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛,所以說他的關(guān)愛是真誠的。師:原來使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的,發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情,這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡,讀出感悟。

  ③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡,老師被感動(dòng)了,如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

  ④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡,我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心,那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛,雪人的心都快融化了,所有的女生來讀一讀。

  ⑤ 小結(jié):多么可愛的孩子呀,他有一顆純潔善良的金子般的心,難怪作者格外心動(dòng),難怪作者如此嫉妒雪人,因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心,那是我們多少人夢(mèng)寐以求的,帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段,感受作者的心情。

  ⑥ 看到這么讓人心動(dòng)的賀卡,看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛,我怎么能不被感動(dòng),于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì),希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?

  ⑧小結(jié):原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩崱⒄鎿吹男撵`所感動(dòng),有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

  (生齊讀作者的回信)

  三、 品味文本,感悟童真。

  1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去,第三天,“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻,你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

  (CAI出示賀卡二,生自由讀)

  預(yù)設(shè)學(xué)情

  (1)想回寫一張賀卡,因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

  教師相機(jī)評(píng)價(jià):你不想讓她失望,對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

  (2)不想回賀卡了,因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后,高興得跳了起來,她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了,如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

  師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

  (3)又想回又不想回,感覺左右為難,不知該怎么辦。

  你覺得難以抉擇,對(duì)吧?

  2、此時(shí)此刻,作者的心情和你們一樣矛盾呀,你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進(jìn)退兩難)

  3、 找一找,文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)

  4、經(jīng)過反復(fù)思索,作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課文6--9自然段,邊讀邊思考這個(gè)問題,可以勾畫出有關(guān)的語句,還可以寫上三兩句批注。

  (生默讀思考,勾畫批注)

  預(yù)設(shè)學(xué)情

  (1)作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲,想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心,因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕!比绻朗虑榈恼嫦啵瑫?huì)很難過的……

  師相機(jī)評(píng)價(jià):是呀,作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話,如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

  (2)“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感情,所以才決定不回賀卡。

  教師相機(jī)評(píng)價(jià):劉玲是那么的善良,那么的純潔,作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

  (3)小結(jié):聽了你的朗讀,老師感覺一股暖流涌上心頭,作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護(hù),所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!

  (4)我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

  (5)因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望,但更不想打破他這童年的美夢(mèng),所以不回賀卡,是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

  (6)師(引讀):作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

  小結(jié):我不忍心回這張賀卡,這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇,有這么一段特殊的奇遇,有這么一段獨(dú)有秘密,是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段:一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

  四、拓展文本,呵護(hù)童心。

  1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情,深深地打動(dòng)了我們,作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心,不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年,把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

  2、在我們的童年生活中,不也有許多小秘密:依稀記得童年時(shí),總想摘下樹梢上的月亮,總想珍藏天上的星星,兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新歡喜,兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻,你們也一定有許多話想說,那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

  3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容:在我們的童年生活中,不也有許多小秘密:依稀記得童年時(shí),總想,總想 。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新歡喜,兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

  4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

  教師適機(jī)評(píng)價(jià)。

  童年是美好的,童年是難忘的,讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí):沒有童話的童年,沒有幻想的童年,沒有秘密的童年不是幸福的童年”

  (生齊讀)

  師:讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!

  作業(yè)布置:按照書信的格式,給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

  板書設(shè)計(jì):

  雪地賀卡

  關(guān)愛 童真

  帶有秘密的童年是幸福的

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1. 掌握本課中的生字詞。

  2. 能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

  過程與方法

  1. 體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  2. 有感情地朗讀課文,感受作家真誠,樸素的習(xí)作風(fēng)格。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得珍惜純真的童心,對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  (一)課文導(dǎo)讀。

  1. 文題理解。

  文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。

  2. 作家作品與時(shí)代背景。

  鮑爾吉•原野,一位蒙古族的警察作家,與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風(fēng)格的一篇小小說,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

  3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)。

  作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事,通過一張小賀卡,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。全文可分為三部分。

  第一部分(第1段):寫沈陽雪大,為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

  第二部分(第2—6段):李小屹與“雪人”互寄賀卡。

  第三部分(第7—10段):故事的結(jié)局,點(diǎn)明全文主旨。

  4. 寫作特點(diǎn)與寫作借鑒。

  (1)技法應(yīng)用:用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地議論,表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡,他說:“我有點(diǎn)嫉妒雪人,能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的,作者這樣說,正反襯了孩子純真心靈的可貴。

  (2)語言欣賞:本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣,敘述中有抒情,純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間,給人樸素平實(shí)的感覺。

  (3)寫作借鑒:把情感蘊(yùn)含在敘述中。如,“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫,胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”,讓我們窺見了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鮮艷,孩子的童心鮮艷,作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

  (二)重難點(diǎn)句子。

  “回到家,放不下這件事,給李小屹寫了一張賀卡,以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì),希望不至傷害孩子的感情。”

  作者想保護(hù)純潔的童心,他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng),應(yīng)該有對(duì)童話的神往,有對(duì)生活的某種期待,應(yīng)該富有想象力,這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象,所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”,是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子,自然孩子沒有那么脆弱,孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。

  (三)合作探究。

  1. 討論:文章說“李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福”,“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實(shí)的,為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福?

  一般而言,與大人相比,兒童的心靈比較純真,情感比較真實(shí);心理上更為好奇,更趨于趣味和幻想,思維更簡(jiǎn)單,生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此,兒童們往往把神話、童話,乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí),把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺,乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴,或特別鄭重其事,或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好,就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人,現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加,在喪失孩子氣感覺的同時(shí),往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說,相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

  事實(shí)上,一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的,沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

  2. 《從百草園到三味書屋》中,也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎?

  《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等,就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解,還有,短短泥墻根一帶的“無限趣味”,背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作,乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子,關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論,不必講道理,只要舉出具體的例子即可。

  3. 明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了,“我”為什么這樣做?假設(shè)幾天以后,李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡,如果你是李小屹,你會(huì)寫些什么呢?

  前半部分所問,目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是:①“我”鄭重其事地替雪人回信,是被孩子的純潔、美好的心靈,孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)。“我”的舉動(dòng),是對(duì)這種心靈的呵護(hù),對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng),對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了?如果繼續(xù)這個(gè)游戲,那就無異于真的騙了她。如果說出真相,那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng),中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事,而這,是“我”更不忍心的。所以,面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子,“我”只好停止這游戲,讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧,讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些,讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

  后半部分的回信活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智,各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本,扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

  (四)作業(yè)。

  1. 有表情地朗讀全文,背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

  2. 以我的童年為題,寫一篇回憶性的文章,要寫出真情實(shí)感。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇4

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。作者:鮑爾吉原野,一位蒙古族的警察作家,與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說。“沒有童話的童年,沒有幻想的童年,沒有秘密的童年不是幸福的童年!”是本文的思想主旨。表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

  課文從整體來看,以時(shí)間為序,以賀卡為線索,展開了具體的故事情節(jié)的敘述,語言平實(shí)質(zhì)樸,卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫,這情愫來自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛,更來自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。

  課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分:

  第一部分(第1-3段):寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪,在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人,雪人的胸前插著一張賀卡,是一個(gè)叫劉玲的孩子寫的,表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動(dòng)和吸引,似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。

  第二部分(第4—7段):寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡,表示愿意與她作好朋友,并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步,永遠(yuǎn)快樂!劉玲收到賀卡,高興得跳了起來,以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了,但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的,是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰?”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情:到底是把真相告訴劉玲,還是將游戲繼續(xù)下去?此時(shí)的“我”也犯難了,告訴自己“在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。”

  第三部分(第8—9段):寫“我”最后的決定:既不把事情的真相告訴劉玲,又不再寫回信給劉玲,就讓她驚訝著,期待著,將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇,保存在她童年的記憶里。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  ⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑶、理解課文內(nèi)容,圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  二、說教法和學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小,文字流暢,通俗易懂,是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí),自己通過如下流程,使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真,理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

  ㈡、初讀課文 整體感知

  ㈢、誦讀想象 體會(huì)情感

  ㈣、研讀課文 釋疑解惑

  ㈤、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨

  ㈥、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡

  三、說教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

  導(dǎo)入:下雪了,美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降,像一個(gè)個(gè)精靈,又像白衣天使下凡,使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡,這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是: (板書課題: 雪地賀卡)

  (二)、初讀課文 整體感知

  本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事,你想知道故事的情節(jié)嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍,并思考:

  1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

  2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。

  (三)、誦讀想象 體會(huì)情感

  1、文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢?

  2、分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。

  ①劉玲的兩張賀卡,體現(xiàn)了怎樣的情感?

  劉玲的童年 童趣:贊美雪人

  童心:同情、關(guān)心、祝愿 (純真、美好的心靈)

  童真:等待回復(fù)

  ②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡,體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?

  (“我”對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛,真心的祝福)

  (四)、研讀課文 釋疑解惑

  1、明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回 了。“我”為什么這樣做?請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎?

  (作者想保護(hù)純潔的童心,他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng),應(yīng)該有對(duì)童話的神往,有對(duì)生活的某種期待,應(yīng)該富有想象力,這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象,所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”,是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子,自然孩子沒有那么脆弱,孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。)

  2、“我”會(huì)將這個(gè)游戲繼續(xù)下去嗎?

  (抓住“別樣心情”來激活學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),并通過各種形式的讀來體會(huì)“我”的矛盾心情。)

  (五)、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨

  “一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福。”把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想,談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀懊孛堋薄?/p>

  (童年是人生最美好的歲月,孩子活潑可愛,充滿幻想,充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷妫⒆佑性S多可笑的舉動(dòng),有許多大人不解的快樂秘密,這些秘密使孩子的世界豐富多彩,也使他的成長充滿情趣。所以說,帶著秘密的童年是幸福的。)

  (六)、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡

  ⒈同學(xué)們,給雪人寫賀卡是多么有意思呀!你也想寫賀卡嗎?那就自己動(dòng)起來吧!

  ⒉學(xué)生自創(chuàng)賀卡。

  ⒊展示學(xué)生的賀卡作品。

  ⒋總結(jié)并齊讀課題。

  附:板書設(shè)計(jì)

  18雪地賀卡

  1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡,被深深打動(dòng) 珍惜童年

  2、替雪人回復(fù)賀卡,小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛童心

  3、感嘆有秘密的童年最幸福

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇5

  一、說文本解讀

  《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”,“真誠”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷,被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福!“沒有童話的童年,沒有幻想的童年,沒有秘密的童年不是幸福的童年!”是本文的思想主旨。這篇是寫給兒童看的,因?yàn)閮和男撵`純真,情感真實(shí),心理上更為好奇,更趨于趣味和幻想,他們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí),他們喜歡沉浸在自己的童話世界里,他們的一舉一動(dòng)都充滿了純真、美好的孩子氣!但是,隨著孩子逐漸長大成人,現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加,在喪失孩子氣感受的同時(shí),往往也可能流失一部分純真、美好和童趣,所以,這篇也是寫給“長大了的孩子們”看的,希望能喚醒那美好純真的童子。

  課文從整體來看,以時(shí)間為序,以賀卡為線索,展開了具體的故事情節(jié)的敘述,語言平實(shí)質(zhì)樸,卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫,這情愫來自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛,更來自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  ⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  ⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑶、理解課文內(nèi)容,圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心,珍惜童年。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,然后又不回了?”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”

  三、說教學(xué)策略

  1、樹立人物形象,使學(xué)生融入角色。表面來看是一篇敘事的課文,有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié),在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托,激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),逐步樹立劉玲這個(gè)人物形象,讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的`可貴與真摯,因此,圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做,通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中,使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來,讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子,從而喜歡上這個(gè)主人公,產(chǎn)生閱讀興趣!

  2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是中的第一主人公,那我就是中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫了我心理活動(dòng)的語句,體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。

  3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng),本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡,并寫上幾句話,送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),用自己的行動(dòng)去播撒愛心,珍惜自己寶貴的童年時(shí)光!

  四、說教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)情入境,導(dǎo)入新課

  著名特級(jí)教師于漪曾說,課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí),好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始,利用和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后以賀卡為線索,抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問題導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)課文。

  二、 感悟文本,發(fā)現(xiàn)童心

  讓學(xué)生自主閱讀文本,自主討論交流,合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡?在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句,進(jìn)行反復(fù)品味,層層剝筍,逐漸深入,抓住“格外心動(dòng)”,讓學(xué)生再讀賀卡,是什么讓“我”心動(dòng)呢?通過細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動(dòng)。抓疑問句反復(fù)讀,評(píng)讀,抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心,同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。

  三、品味文本,感悟童真

  1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡,然后設(shè)身處地的去想,假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢?然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一,有的說回,有的說不回,不論是回和不回,都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿,也有學(xué)生說想回又不想會(huì),猶豫不決,這也正是文中“我”的別樣心情啊,再扣住“別樣心情”,扣住“兩難”心緒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話,作者最后為什么還是不回呢?由文字而內(nèi)容,有感受而內(nèi)心,深深理解作者不回信的美好愿景,也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。

  四、 書寫真情,釋放童心

  雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意,賀卡傳遞的是一份關(guān)愛,一份真情,一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡,一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練,真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫,使語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面,讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛心的快樂與幸福。

  五、 說教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美,領(lǐng)會(huì)文字的情,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,對(duì)于語言文字進(jìn)行了咀嚼,收到了一定的效果。他們的想象能力,朗讀能力,品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng),三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠,很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握十一個(gè)生字,正確書寫“幾、用”。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

  小朋友們,前天剛剛下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

  有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他們成了“學(xué)地里的小畫家”(板書課題。學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

  二、讀文

  1、師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  三、識(shí)字

  1、出示帶拼音的生字

  (1)學(xué)生自由讀字。

  (2)指名讀字。

  (3)指名朗讀。

  (4)齊讀生字。

  2、出示去掉拼音的生字

  師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

  (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)

  3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

  (1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

  (2)指名讀字卡。

  (3)開火車讀詞卡。

  (4)男女生賽讀字卡。

  (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口型或動(dòng)作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí)。)

  四、讀文

  1、教師讀課文,學(xué)生跟讀。

  2、指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

  3、同桌互聽互讀。

  4、齊讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  五、寫字

  出示要寫的字“幾”、“用”

  1、指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。

  2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

  3、教師范寫“用”。

  4、學(xué)生描紅,練寫“幾、用”

  5、展示較好的字。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1. 掌握本課中的生字詞。

  2. 能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

  (二)過程與方法:

  1. 體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  2. 有感情地朗讀課文,感受作家真誠,樸素的習(xí)作風(fēng)格。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  懂得珍惜純真的童心,對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  (一)課文導(dǎo)讀

  1. 文題理解:

  文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。

  2. 作家作品與時(shí)代背景:

  鮑爾吉•原野,一位蒙古族的警察作家,與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風(fēng)格的一篇小小說,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

  3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu):

  作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事,通過一張小賀卡,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。全文可分為三部分:

  第一部分(第1段):寫沈陽雪大,為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

  第二部分(第2—6段):李小屹與“雪人”互寄賀卡。

  第三部分(第7—10段):故事的結(jié)局,點(diǎn)明全文主旨。

  4. 寫作特點(diǎn)與寫作借鑒:

  (1)技法應(yīng)用:用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地議論,表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡,他說:“我有點(diǎn)嫉妒雪人,能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的,作者這樣說,正反襯了孩子純真心靈的可貴。

  (2)語言欣賞:本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣,敘述中有抒情,純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間,給人樸素平實(shí)的感覺。

  (3)寫作借鑒:把情感蘊(yùn)含在敘述中。如,“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫,胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”,讓我們窺見了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鮮艷,孩子的童心鮮艷,作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

  (二)重難點(diǎn)句子

  “回到家,放不下這件事,給李小屹寫了一張賀卡,以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì),希望不至傷害孩子的感情。”

  作者想保護(hù)純潔的童心,他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng),應(yīng)該有對(duì)童話的神往,有對(duì)生活的某種期待,應(yīng)該富有想象力,這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象,所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”,是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子,自然孩子沒有那么脆弱,孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。

  (三)合作探究:

  1. 討論:文章說“李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福”,“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實(shí)的,為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福?

  一般而言,與大人相比,兒童的心靈比較純真,情感比較真實(shí);心理上更為好奇,更趨于趣味和幻想,思維更簡(jiǎn)單,生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此,兒童們往往把神話、童話,乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí),把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺,乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴,或特別鄭重其事,或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好,就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人,現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加,在喪失孩子氣感覺的同時(shí),往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說,相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

  事實(shí)上,一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的,沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

  2. 《從百草園到三味書屋》中,也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎?

  《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等,就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解,還有,短短泥墻根一帶的“無限趣味”,背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作,乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子,關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論,不必講道理,只要舉出具體的例子即可。

  3. 明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了,“我”為什么這樣做?假設(shè)幾天以后,李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡,如果你是李小屹,你會(huì)寫些什么呢?

  前半部分所問,目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是:①“我”鄭重其事地替雪人回信,是被孩子的純潔、美好的心靈,孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)。“我”的舉動(dòng),是對(duì)這種心靈的呵護(hù),對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng),對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了?如果繼續(xù)這個(gè)游戲,那就無異于真的騙了她。如果說出真相,那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng),中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事,而這,是“我”更不忍心的。所以,面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子,“我”只好停止這游戲,讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧,讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些,讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

  后半部分的回信活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智,各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本,扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

  (四)作業(yè):

  1. 有表情地朗讀全文,背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

  2. 以我的童年為題,寫一篇回憶性的文章,要寫出真情實(shí)感。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞。

  能力目標(biāo):能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  情感目標(biāo)

  珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1掌握生字新詞。2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)3體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  名師導(dǎo)航

  內(nèi)容感知

  《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡,就仿雪人的口氣回復(fù)了一張賀卡也插在雪人身上,說收到小女孩的賀卡了,這引起了她莫大的好奇,和家人及同學(xué)講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認(rèn)為,一個(gè)帶有秘密的童年是幸福的。

  走近作者

  鮑爾吉·原野,生于1958年,蒙古族,祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然,視角獨(dú)特。著有隨感錄《脫口而出》,散文集《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰渡屏际且豢脴洹贰端枷肫稹返取?/p>

  咬文嚼字

  1.字音

  頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)

  圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)

  2.多音字

  3.詞義

  跡象:指表露出來的不很顯著的情況,可借以推斷過去或?qū)怼?/p>

  懇摯:(態(tài)度或言詞)誠懇真摯。

  襟懷:胸襟;胸懷。

  十萬火急:形容非常緊急。

  臃腫:這里指衣服穿得太多。

  句段剖析

  一、疑難妙句

  1.我有點(diǎn)嫉妒雪人,能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。

  剖析:這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思,是貶義的,可是在這里卻消失了貶義的色彩,相反,突出了對(duì)于人與人之間的同情和關(guān)愛的珍惜。

  2.李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福。

  剖析:李小屹是相信神話的,是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的,孩子氣的幻想更是寶貴的,沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對(duì)人的贊美,對(duì)童心的贊美。

  3.她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。

  剖析:“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索,她依然生活在自己的感覺里,生活在對(duì)雪人懇摯的關(guān)愛里,所以她“不時(shí)捧雪拍在雪人身上”。“不時(shí)”兩字表現(xiàn)了一種下意識(shí)的行為,表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里。

  二、重點(diǎn)語段

  “我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

  剖析:當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候,他沒有再回信。因?yàn)椋坏┗匦牛痛蚱屏嘶孟耄簿痛蚱屏藟?mèng)境,必然是破壞了幸福的感覺。將來,她肯定會(huì)明白,但在此之前,它會(huì)成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗(yàn)。

  結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

  《雪地賀卡》全文共10段(信的內(nèi)容并入上一段),按故事發(fā)生、發(fā)展的順序,全文可分為三部分:

  第一部分(第1—4段):“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。

  第二部分(第5—6段):“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡,引起李小屹的好奇。

  第三部分(第7—10段):“我”沒有說明*,想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。

  按表達(dá)方式來看,全文可分為兩部分:

  第一部分(第1—6段):講述李小屹給雪人寫賀卡,“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)過。

  第二部分(第7—10段):“我”經(jīng)過再三考慮,沒有說明事情的*,讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。

  主旨探究

  《雪地賀卡》塑造了一個(gè)有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象,表達(dá)了作者對(duì)童真、童趣的贊美。從另一個(gè)角度來看,在成人的世界里,過多地充斥了一些現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中,也流失了一部分純真、美好和趣味,表達(dá)了作者對(duì)成人世界美好純潔的心靈的呼喚。

  對(duì)主旨你有什么看法?

  審美鑒賞

  童心、童真、童趣

  作者以童心去感受童心,寫出了兒童世界里的純潔和情趣。

  在日常生活中,總存在著孩子要服從大人的觀念,而在這里,作者卻非常細(xì)心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡,用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情。這里所說的孩子的感覺,實(shí)際上是一種幻覺,把雪人當(dāng)作有感情、有感覺的人。設(shè)想他可能不會(huì)怕冷,但在夜里可能會(huì)害怕,餓了該怎么辦,表現(xiàn)出她對(duì)人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關(guān)愛,小女孩沉浸在這個(gè)幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信,不再是單方面的關(guān)愛,而是互相交流的友誼。作為一個(gè)成年人,能夠用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情,是非常難能可貴的。

  自主廣場(chǎng)

  我夯基我達(dá)標(biāo)

  1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是

  A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)

  C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)

  提示:注意多音字、形似字的讀音,“岐”應(yīng)讀作“qí”。

  答案:B

  2.根據(jù)下列拼音寫出相應(yīng)的漢字。

  kē下雀bānjí妒圣dàn

  雪qiāo裝shùyōng腫mì密

  提示:積累漢字,注意筆畫。

  答案:頦斑嫉誕橇束臃秘

  3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結(jié)束,把下列句子補(bǔ)充完整。

  (1)就在昨天,星期日的下午,____________________,_____________________。

  (2)____________________,____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

  (3)____________________,像騙了她。____________________。

  提示:課文要求背誦的段落,一定要認(rèn)真背誦。

  答案:(1)雪人前站著一個(gè)女孩背對(duì)著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時(shí)捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢(mèng)

  4.用詞語代替畫線部分的內(nèi)容,填在括號(hào)里。

  (1)我有點(diǎn)嫉妒雪人,能收到李小屹這么誠懇真摯的關(guān)愛。

  (2)非常非常緊急告訴我(15個(gè)驚嘆號(hào))你如果不方便,也可通知我同學(xué)王洋。

  提示:本題考查對(duì)重要詞語的理解,不但要能解釋,還要學(xué)會(huì)概括。

  答案:懇摯十萬火急

  5.下列句子中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

  A.下班時(shí),路過院里的雪人,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡向。

  B.里面有字,歪歪紐紐,是小孩寫的。

  C.她裝束擁腫,胳膊都放不下來了。

  D.我寄了出去,賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪撬。

  提示:A項(xiàng),跡向—跡象;B項(xiàng),歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項(xiàng),擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。

  答案:D

  6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  提示:作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候,他沒有再回信。因?yàn)橐坏┗匦牛痛蚱屏嘶孟耄簿痛蚱屏藟?mèng)境,必然是破壞了幸福的感覺。

  參考答案:“回”是被這美好心靈所感動(dòng),“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。作者不忍心真騙了她,更不忍心因說出*,而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。

  我綜合我發(fā)展

  一、閱讀理解

  (一)閱讀下面的文字,完成7—9題。

  我把賀卡放回去,生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福,我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

  就在昨天,星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫,胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

  我不忍心讓李小屹就這么盼望著,像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著,在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

  一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

  7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

  提示:兒童們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí),特別神秘的東西還會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。

  參考答案:把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱,無世俗之虛偽。作者贊美于它,祝福于它。

  8.“在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?

  提示:這句話如果按自然進(jìn)程來看,應(yīng)該是把后一個(gè)句子放在前面,而作者把它放在后面,很顯然是為了強(qiáng)調(diào),要分析出這一點(diǎn)。

  參考答案:把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面,具有強(qiáng)調(diào)作用,突出了李小屹焦急的心情。

  9.李小屹癡癡地站在雪人邊上,可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象,揣摩一下她的心理活動(dòng)。

  提示:根據(jù)要求寫一段心理描寫,內(nèi)容圍繞李小屹的困惑、猜測(cè)來寫。

  答案示例:雪人,你為什么還不給我回信?我問你是不是假的,你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信,你不要生氣了好不好?我們永遠(yuǎn)做朋友吧!

  (二)閱讀下面的文字,完成10—13題。

  落花的夜

  ①那時(shí)我小學(xué)快畢業(yè),正是小屁孩兒的年紀(jì),成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說,什么都不知道,只知道小學(xué)畢業(yè)了,要上中學(xué)。

  ②春天的一個(gè)周末,我和好友一起去桃園玩。桃園很美,開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當(dāng)天晚上,有月亮。小青說,我們賞月吧。于是,我們坐在月亮底下的桃園里,好靜,好香。我正看了《射雕英雄傳》,我說,這里真像桃花島。我講起蓉兒,小青講起她的漂亮裙子,雷雷則說,你們女生真臭美。

  ③春天的晚上,十來歲少年的心,有的是閑情,有的是快樂。我們吃餅干,喝可樂,笑聲和花香融合。

  ④夜?jié)u深了,有一層淡淡的薄霧,是藍(lán)的,開始籠罩桃園。那霧竟可以流動(dòng),在我們身邊,絲絲縷縷,層層疊疊。我們的笑聲更大了,我們說,真高興啊,真快樂啊。

  ⑤很突然地,起了風(fēng),風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花,那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨,我們的頭上、身上,全是花瓣。那是滿天的花瓣啊,還帶著滿天的甜香,那時(shí)的天和地,仿佛只有這些。

  ⑥我們呆住了,誰都說不出話,像是有什么被觸動(dòng),少年甜潤的心,在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花,一瞬間,就全部飄落。好短暫啊,雖然那飄落是那么美,美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。

  ⑦那樣的散了吧,散了吧。

  ⑧好久好久,一向粗心的雷雷說,不知道我們畢了業(yè),上中學(xué)還能在一起嗎?

  ⑨我們?cè)贈(zèng)]說話,在漫天花雨中,學(xué)會(huì)沉默。

  ⑩后來我們上中學(xué),后來我們上大學(xué),后來我們有了各自的工作和生活,有天我講起那漫天花雨的震撼,我對(duì)朋友說,那時(shí)的心,好像一下子變得柔軟、敏感,第一次看見大自然帶著憂傷的美,為什么會(huì)那么傻傻地呆住,而且想到了畢業(yè),想到了分離,想到了對(duì)未來的憧憬和不可把握的命運(yùn)——一直到今天。

  11朋友說,你知道嗎,那個(gè)落花的夜其實(shí)只想告訴你們兩個(gè)字:成長。

  10.選出你認(rèn)為文章中美的句子,寫出自己的感受。

  提示:“優(yōu)美”這兩個(gè)字揭示了我們要選的句子的范圍,應(yīng)該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句,然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。

  參考答案:例如“起了風(fēng),風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花,那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨,我們的頭上、身上,全是花瓣。那是滿天的花瓣啊,還帶著滿天的甜香,那時(shí)的天和地,仿佛只有這些”。這些語句運(yùn)用比喻夸張的手法生動(dòng)形象地寫出了落花令人震撼的美。

  11.文中說“少年甜潤的心,在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?

  提示:先把這句話還原到文中第⑥段,“我們的憂傷”應(yīng)是被什么所觸動(dòng),聯(lián)系上下文來看,是落花的飄零。

  參考答案:那么美的花,一瞬間就全部飄落,好短暫啊。

  12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?

  提示:“后來”是在觀賞落花的夜晚之后,“中學(xué)”“大學(xué)”“工作和生活”寫出了成長的過程。

  參考答案:承上啟下。

  二、語言運(yùn)用

  13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié),請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張電子賀卡,在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求:畫面精美,祝辭真摯、簡(jiǎn)練。

  提示:選取有象征意義的圖案,如蠟燭、花束等,配上發(fā)自內(nèi)心的祝福,力求使整個(gè)畫面和諧、溫馨。

  答案示例:您是一把傘,為我遮風(fēng)擋雨;您是一盞燈,為我照亮前程。衷心祝福您:我永遠(yuǎn)敬愛的老師!

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞。

  2 能力目標(biāo):能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  3情感目標(biāo):珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 掌握生字新詞。

  2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)知閱讀

  1、導(dǎo)入:

  小時(shí)侯,我們聽到過許多童話故事,我們?cè)MフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物,也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚,然而,當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí),我們是不是有點(diǎn)失望呢?可是你知道嗎,有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡,這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是:(《雪地賀卡》)

  2、檢查預(yù)習(xí)

  指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞,正音。

  二、理解閱讀

  3、結(jié)合課文,指名用簡(jiǎn)潔的三四句話來復(fù)述故事大意

  (在敘述中要包含記敘的六要素::時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  4、合作討論

  ①“我”為什么要這樣做?

  ②你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎?

  請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

  三、拓展閱讀

  5、課堂活動(dòng):請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物(非現(xiàn)實(shí)的)也設(shè)計(jì)一張賀卡。

  6、閱讀下面語段,完成練習(xí)

  ①今年沈陽的雪下得大,埋沒膝蓋,到處有胖乎乎的雪人。

  ②下班時(shí),路過院里的雪人,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象:雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重,仔細(xì)看,像是賀卡,插在雪人懷里。

  ③抽出來,果然是賀卡,畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩,穿著成人的牛仔裝,在抹鼻涕。里面有字,歪歪扭扭,是小孩寫的。

  雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕嗎?餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友!

  祝愿:新年快樂  心想事成!

  沈陽岐山三校二年四班 李小屹

  ④我寄出也接受過一些賀卡,這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人,能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

  ⑤我把賀卡放回雪人的襟懷,只露一點(diǎn)小角。回到家,放不下這件事,給李小屹寫了一張賀卡,以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì),希望不至傷害孩子的感情。

  李小屹:

  真高興得到你的賀卡,在無數(shù)個(gè)冬天里面,從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友!

  祝愿:獲得雙百  永遠(yuǎn)快樂!

  岐山中路10號(hào)三單元門前 雪人

  ⑥我寄了出去,幾天里,我時(shí)不時(shí)看一眼雪人,李小屹是否會(huì)來?認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天,我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡,忙抽出來讀。

  雪人:

  我收到你的賀卡高興得跳了起來,咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎?但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎?我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡,大人是誰?十萬火急!告訴我!(15個(gè)驚嘆號(hào))你如果不方便,也可通知我同學(xué),王洋,電話 621x x 10;張弩電話 684 x x 77。

  祝愿:萬事如意 心想事成!

  李小屹

  ⑦我把賀卡放回去,生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福,我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

  ⑧就在昨天,星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

  ⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著,像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著,甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

  ⑩一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。

  1.請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。                   

  2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。(2分)

  誠摯:                                            

  臃腫: 

  3.請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。(1分)

  4.推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng),并用具體語句描述出來。(2分)

  5.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡?他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)?(3分)

  6.怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義?(2分)

  7.讀了這篇文章,你想提什么問題與同學(xué)討論?估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來(提兩個(gè)問題)(4分)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇10

  一、作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

  把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱,無世俗之虛偽。作者贊美于它,祝福于它。

  詳見練習(xí)一第1、2小題解答。

  二、“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  “回”是被這美好心靈所感動(dòng),“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。不忍心真騙了她,更不忍心因說出真相,而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。

  具體參見練習(xí)二解答。

  三、有哪些優(yōu)美的句子值得品味摘記?

  參見練習(xí)一解答,參見詞句品味及其說明。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞。

  能力目標(biāo):能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  情感目標(biāo)

  珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1掌握生字新詞。2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)3體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  名師導(dǎo)航

  內(nèi)容感知

  《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡,就仿雪人的口氣回復(fù)了一張賀卡也插在雪人身上,說收到小女孩的賀卡了,這引起了她莫大的好奇,和家人及同學(xué)講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認(rèn)為,一個(gè)帶有秘密的童年是幸福的。

  走近作者

  鮑爾吉·原野,生于1958年,蒙古族,祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然,視角獨(dú)特。著有隨感錄《脫口而出》,散文集《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰渡屏际且豢脴洹贰端枷肫稹返取?/p>

  咬文嚼字

  1.字音

  頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)

  圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)

  2.多音字

  3.詞義

  跡象:指表露出來的不很顯著的情況,可借以推斷過去或?qū)怼?/p>

  懇摯:(態(tài)度或言詞)誠懇真摯。

  襟懷:胸襟;胸懷。

  十萬火急:形容非常緊急。

  臃腫:這里指衣服穿得太多。

  句段剖析

  一、疑難妙句

  1.我有點(diǎn)嫉妒雪人,能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。

  剖析:這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思,是貶義的,可是在這里卻消失了貶義的色彩,相反,突出了對(duì)于人與人之間的同情和關(guān)愛的珍惜。

  2.李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福。

  剖析:李小屹是相信神話的,是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的,孩子氣的幻想更是寶貴的,沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對(duì)人的贊美,對(duì)童心的贊美。

  3.她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。

  剖析:“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索,她依然生活在自己的感覺里,生活在對(duì)雪人懇摯的關(guān)愛里,所以她“不時(shí)捧雪拍在雪人身上”。“不時(shí)”兩字表現(xiàn)了一種下意識(shí)的行為,表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里。

  二、重點(diǎn)語段

  “我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

  剖析:當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候,他沒有再回信。因?yàn)椋坏┗匦牛痛蚱屏嘶孟耄簿痛蚱屏藟?mèng)境,必然是破壞了幸福的感覺。將來,她肯定會(huì)明白,但在此之前,它會(huì)成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗(yàn)。

  結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

  《雪地賀卡》全文共10段(信的內(nèi)容并入上一段),按故事發(fā)生、發(fā)展的順序,全文可分為三部分:

  第一部分(第1—4段):“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。

  第二部分(第5—6段):“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡,引起李小屹的好奇。

  第三部分(第7—10段):“我”沒有說明*,想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。

  按表達(dá)方式來看,全文可分為兩部分:

  第一部分(第1—6段):講述李小屹給雪人寫賀卡,“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)過。

  第二部分(第7—10段):“我”經(jīng)過再三考慮,沒有說明事情的*,讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。

  主旨探究

  《雪地賀卡》塑造了一個(gè)有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象,表達(dá)了作者對(duì)童真、童趣的贊美。從另一個(gè)角度來看,在成人的世界里,過多地充斥了一些現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中,也流失了一部分純真、美好和趣味,表達(dá)了作者對(duì)成人世界美好純潔的心靈的呼喚。

  對(duì)主旨你有什么看法?

  審美鑒賞

  童心、童真、童趣

  作者以童心去感受童心,寫出了兒童世界里的純潔和情趣。

  在日常生活中,總存在著孩子要服從大人的觀念,而在這里,作者卻非常細(xì)心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡,用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情。這里所說的孩子的感覺,實(shí)際上是一種幻覺,把雪人當(dāng)作有感情、有感覺的人。設(shè)想他可能不會(huì)怕冷,但在夜里可能會(huì)害怕,餓了該怎么辦,表現(xiàn)出她對(duì)人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關(guān)愛,小女孩沉浸在這個(gè)幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信,不再是單方面的關(guān)愛,而是互相交流的友誼。作為一個(gè)成年人,能夠用孩子的感覺來體驗(yàn)孩子的心情,是非常難能可貴的。

  自主廣場(chǎng)

  我夯基我達(dá)標(biāo)

  1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是

  A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)

  C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)

  提示:注意多音字、形似字的讀音,“岐”應(yīng)讀作“qí”。

  答案:B

  2.根據(jù)下列拼音寫出相應(yīng)的漢字。

  kē下雀bānjí妒圣dàn

  雪qiāo裝shùyōng腫mì密

  提示:積累漢字,注意筆畫。

  答案:頦斑嫉誕橇束臃秘

  3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結(jié)束,把下列句子補(bǔ)充完整。

  (1)就在昨天,星期日的下午,____________________,_____________________。

  (2)____________________,____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

  (3)____________________,像騙了她。____________________。

  提示:課文要求背誦的段落,一定要認(rèn)真背誦。

  答案:(1)雪人前站著一個(gè)女孩背對(duì)著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時(shí)捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢(mèng)

  4.用詞語代替畫線部分的內(nèi)容,填在括號(hào)里。

  (1)我有點(diǎn)嫉妒雪人,能收到李小屹這么誠懇真摯的關(guān)愛。

  (2)非常非常緊急告訴我(15個(gè)驚嘆號(hào))你如果不方便,也可通知我同學(xué)王洋。

  提示:本題考查對(duì)重要詞語的理解,不但要能解釋,還要學(xué)會(huì)概括。

  答案:懇摯十萬火急

  5.下列句子中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

  A.下班時(shí),路過院里的雪人,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡向。

  B.里面有字,歪歪紐紐,是小孩寫的。

  C.她裝束擁腫,胳膊都放不下來了。

  D.我寄了出去,賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪撬。

  提示:A項(xiàng),跡向—跡象;B項(xiàng),歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項(xiàng),擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。

  答案:D

  6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  提示:作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)候,他沒有再回信。因?yàn)橐坏┗匦牛痛蚱屏嘶孟耄簿痛蚱屏藟?mèng)境,必然是破壞了幸福的感覺。

  參考答案:“回”是被這美好心靈所感動(dòng),“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。作者不忍心真騙了她,更不忍心因說出*,而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。

  我綜合我發(fā)展

  一、閱讀理解

  (一)閱讀下面的文字,完成7—9題。

  我把賀卡放回去,生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子,多么幸福,我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

  就在昨天,星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫,胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

  我不忍心讓李小屹就這么盼望著,像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著,在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

  一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

  7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

  提示:兒童們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí),特別神秘的東西還會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。

  參考答案:把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱,無世俗之虛偽。作者贊美于它,祝福于它。

  8.“在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?

  提示:這句話如果按自然進(jìn)程來看,應(yīng)該是把后一個(gè)句子放在前面,而作者把它放在后面,很顯然是為了強(qiáng)調(diào),要分析出這一點(diǎn)。

  參考答案:把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面,具有強(qiáng)調(diào)作用,突出了李小屹焦急的心情。

  9.李小屹癡癡地站在雪人邊上,可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象,揣摩一下她的心理活動(dòng)。

  提示:根據(jù)要求寫一段心理描寫,內(nèi)容圍繞李小屹的困惑、猜測(cè)來寫。

  答案示例:雪人,你為什么還不給我回信?我問你是不是假的,你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信,你不要生氣了好不好?我們永遠(yuǎn)做朋友吧!

  (二)閱讀下面的文字,完成10—13題。

  落花的夜

  ①那時(shí)我小學(xué)快畢業(yè),正是小屁孩兒的年紀(jì),成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說,什么都不知道,只知道小學(xué)畢業(yè)了,要上中學(xué)。

  ②春天的一個(gè)周末,我和好友一起去桃園玩。桃園很美,開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當(dāng)天晚上,有月亮。小青說,我們賞月吧。于是,我們坐在月亮底下的桃園里,好靜,好香。我正看了《射雕英雄傳》,我說,這里真像桃花島。我講起蓉兒,小青講起她的漂亮裙子,雷雷則說,你們女生真臭美。

  ③春天的晚上,十來歲少年的心,有的是閑情,有的是快樂。我們吃餅干,喝可樂,笑聲和花香融合。

  ④夜?jié)u深了,有一層淡淡的薄霧,是藍(lán)的,開始籠罩桃園。那霧竟可以流動(dòng),在我們身邊,絲絲縷縷,層層疊疊。我們的笑聲更大了,我們說,真高興啊,真快樂啊。

  ⑤很突然地,起了風(fēng),風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花,那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨,我們的頭上、身上,全是花瓣。那是滿天的花瓣啊,還帶著滿天的甜香,那時(shí)的天和地,仿佛只有這些。

  ⑥我們呆住了,誰都說不出話,像是有什么被觸動(dòng),少年甜潤的心,在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花,一瞬間,就全部飄落。好短暫啊,雖然那飄落是那么美,美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。

  ⑦那樣的散了吧,散了吧。

  ⑧好久好久,一向粗心的雷雷說,不知道我們畢了業(yè),上中學(xué)還能在一起嗎?

  ⑨我們?cè)贈(zèng)]說話,在漫天花雨中,學(xué)會(huì)沉默。

  ⑩后來我們上中學(xué),后來我們上大學(xué),后來我們有了各自的工作和生活,有天我講起那漫天花雨的震撼,我對(duì)朋友說,那時(shí)的心,好像一下子變得柔軟、敏感,第一次看見大自然帶著憂傷的美,為什么會(huì)那么傻傻地呆住,而且想到了畢業(yè),想到了分離,想到了對(duì)未來的憧憬和不可把握的命運(yùn)——一直到今天。

  11朋友說,你知道嗎,那個(gè)落花的夜其實(shí)只想告訴你們兩個(gè)字:成長。

  10.選出你認(rèn)為文章中美的句子,寫出自己的感受。

  提示:“優(yōu)美”這兩個(gè)字揭示了我們要選的句子的范圍,應(yīng)該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句,然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。

  參考答案:例如“起了風(fēng),風(fēng)吹過那一樹樹桃花、梨花,那纖細(xì)的花瓣頓時(shí)如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨,我們的頭上、身上,全是花瓣。那是滿天的花瓣啊,還帶著滿天的甜香,那時(shí)的天和地,仿佛只有這些”。這些語句運(yùn)用比喻夸張的手法生動(dòng)形象地寫出了落花令人震撼的美。

  11.文中說“少年甜潤的心,在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?

  提示:先把這句話還原到文中第⑥段,“我們的憂傷”應(yīng)是被什么所觸動(dòng),聯(lián)系上下文來看,是落花的飄零。

  參考答案:那么美的花,一瞬間就全部飄落,好短暫啊。

  12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?

  提示:“后來”是在觀賞落花的夜晚之后,“中學(xué)”“大學(xué)”“工作和生活”寫出了成長的過程。

  參考答案:承上啟下。

  二、語言運(yùn)用

  13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié),請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張電子賀卡,在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求:畫面精美,祝辭真摯、簡(jiǎn)練。

  提示:選取有象征意義的圖案,如蠟燭、花束等,配上發(fā)自內(nèi)心的祝福,力求使整個(gè)畫面和諧、溫馨。

  答案示例:您是一把傘,為我遮風(fēng)擋雨;您是一盞燈,為我照亮前程。衷心祝福您:我永遠(yuǎn)敬愛的老師!

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇12

  《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 

  教學(xué)目標(biāo): 

  1、了解作者的生平及主要作品。 

  2、懂得珍惜純真的童心,對(duì)生活多一份熱情和幻想。 

  3、感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。 

  教學(xué)重點(diǎn): 

  通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 

  教學(xué)難點(diǎn): 

  1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。 

  2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了? 

  教學(xué)方法:點(diǎn)撥法 

  教具:小黑板 

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟: 

  一、導(dǎo)入新課: 

  下雪了,美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降,像一個(gè)個(gè)精靈,又像白衣天使下凡,使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡,這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是: 

  板題:  《雪地賀卡》 

  二、了解作者: 

  本文的作者是鮑爾吉•原野,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。 

  三、初讀課文 整體感知: 

  本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事,你想知道故事的情節(jié)嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍,并思考: 

  1、本文分幾個(gè)部分,說說各部分的主要意思是什么? 

  2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。 

  點(diǎn)撥:本文分三個(gè)部分:第一部分,開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡,被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。 

  第二部分,我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。 

  第三部分,最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 

  四、誦讀想象 體會(huì)情感: 

  提問:1、文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢? 

  點(diǎn)撥:三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的,一張是“我”替雪人寫給李小屹的。 

  下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。(分角色朗讀課文。) 

  討論:2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題: 

  ① 李小屹的兩張賀卡,體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感? 

  ②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡,體現(xiàn)了“我”怎樣的情感? 

  點(diǎn)撥:童趣:贊美雪人; 

  李小屹的童年: 童心:同情、關(guān)心、祝愿; 純真、美好的心靈 

  童真:等待回復(fù); 

  “我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛,真心的祝福 

  五、研讀課文 釋疑解惑: 

  有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇” 

  思考:明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了。“我”為什么這樣做?請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎? 

  思考:第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡?第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡? 

  點(diǎn)撥:第一次回復(fù)賀卡,是被李小屹的行為所感動(dòng),為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷 。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng),使她仍然感到神奇和幸福。 

  五、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨: 

  文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了主旨,把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。 

  布置作業(yè): 閱讀練習(xí)•探究二、三題 

  板書設(shè)計(jì): 

  1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡,被深深打動(dòng) 

  珍惜童年 

  雪地賀卡:  2、替雪人回復(fù)賀卡,小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 

  珍愛童心 

  3、感嘆有秘密的童年最幸福 

  教學(xué)后記:

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇13

  第一題

  第1小題,一般而言,與大人相比,兒童的心靈比較純真,情感比較真實(shí);心理上更為好奇,更趨于趣味和幻想,思維更簡(jiǎn)單,生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此,兒童們往往把神話、童話,乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí),把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺,乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴,或特別鄭重其事,或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好,就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人,現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加,在喪失孩子氣感覺的同時(shí),往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說,相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

  事實(shí)上,一般人可能都有過這樣幸福的童年。這就是俗話說的,沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

  以上結(jié)合文中具體內(nèi)容、語句的有關(guān)“幸福”的理解可參見“主編導(dǎo)讀”。

  不必要求學(xué)生回答得那么全面、深入。能結(jié)合李小屹的故事說說自己的理解,大體能說到天真無邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動(dòng)人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈,一直沉浸在美好的感覺里是很幸福的,那就更好。

  第2小題,《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編導(dǎo)讀”。具體例子如何首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等,就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解,還有,短短泥墻根一帶的“無限趣味”,背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作,乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子,關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等,都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論,不必講道理,只要舉出具體的例子即可。

  第二題

  前半部分所問,目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是:1?薄拔搖敝v仄涫碌靨嫜┤嘶匭牛?是被孩子的純潔、美好的心靈,孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)。“我”的舉動(dòng),是對(duì)這種心靈的呵護(hù),對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng),對(duì)這種可貴情感的珍重。2?焙罄次?什么又不回了?如果繼續(xù)這個(gè)游戲,那就無異于真的騙了她。如果說出真相,那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng),中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事,而這,是“我”更不忍心的。所以,面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子,“我”只好停止這游戲,讓李小屹在今后成長的歲月里自己去認(rèn)識(shí)吧,讓這動(dòng)人的童心、童真、童趣延長得更久一些,讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。以上具體分析可參見“主編導(dǎo)讀”。

  后半部分的回信活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智,各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本,扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

  第三題(略)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握十一個(gè)生字,正確書寫“幾、用”。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

  小朋友們,前天剛剛下了一場(chǎng)大雪,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

  有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他們成了“學(xué)地里的小畫家”(板書課題。學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

  二、讀文

  1、師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  三、識(shí)字

  1、出示帶拼音的生字

  (1)學(xué)生自由讀字。

  (2)指名讀字。

  (3)指名朗讀。

  (4)齊讀生字。

  2、出示去掉拼音的生字

  師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

  (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)

  3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

  (1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

  (2)指名讀字卡。

  (3)開火車讀詞卡。

  (4)男女生賽讀字卡。

  (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口型或動(dòng)作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí)。)

  四、讀文

  1、教師讀課文,學(xué)生跟讀。

  2、指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

  3、同桌互聽互讀。

  4、齊讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  五、寫字

  出示要寫的字“幾”、“用”

  1、指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。

  2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

  3、教師范寫“用”。

  4、學(xué)生描紅,練寫“幾、用”

  5、展示較好的字。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案 篇15

  二. 重點(diǎn)、難點(diǎn):

  《從百草園到三味書屋》

  1. 知識(shí)與能力:

  ①積累詞語,掌握重點(diǎn)字詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  ②掌握本文的文學(xué)知識(shí),了解《朝花夕拾》。

  ③走進(jìn)魯迅的童年,探索他成長的足跡,體味童真,童趣。

  2. 過程與方法:

  ①學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法。

  ②品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。

  ③體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然,熱愛自由生活,追求新知識(shí)的精神。

  《雪地賀卡》

  1. 知識(shí)與能力:

  ①掌握本課中的生字詞。

  ②能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

  2. 過程與方法:

  ①體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  ②有感情地朗讀課文,感受作家真誠,樸素的習(xí)作風(fēng)格。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得珍惜純真的童心,對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著。

  三. 新課講解:

  《從百草園到三味書屋》

  課文內(nèi)容透析

  一、課文導(dǎo)讀

  (一)文題理解:從文章題目可以看出,本文包括兩個(gè)部分,這兩個(gè)部分表現(xiàn)了作者由童年的游戲,玩樂到長大讀書的成長過程。

  (二)作家作品與時(shí)代背景:魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。

  《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后,魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期,學(xué)校還沒有開學(xué),魯迅回憶起少年時(shí)的往事,寫下了這篇散文。這篇散文最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上,后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

  (三)謀篇立意與層次結(jié)構(gòu):課文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘,表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

  第一部分(第1~9段):記敘在百草園的生活。又可分為五個(gè)層次:

  第一層(第1段):交代百草園的位置、園名的來歷、現(xiàn)在的歸屬,點(diǎn)明“那時(shí)卻是我的樂園”。

  第二層(第2段):寫在夏天百草園充滿無限樂趣。

  第三層(第3~6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  第四層(第7~8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第五層(第9段):寫“我”不得不離開“我的樂園”。

  第二部分(第10段至篇末):記敘在三味書屋的生活。

  (四)寫作特點(diǎn)與寫作借鑒

  1. 技法應(yīng)用:生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法。首先,標(biāo)題是“從……到……”的格式,內(nèi)容上在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)的百草園和三味書屋的生活。另外,對(duì)比的手法還有:百草園中春夏秋季和冬季的對(duì)比,靜與動(dòng)、無聲與有聲的對(duì)比;有雪與無雪的對(duì)比;三味書屋中讀書與游戲的對(duì)比,讀書時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比等等。

  本文鮮明的對(duì)比,不僅突出了不同人物、不同事物的特性,而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。

  2. 語言欣賞:語言準(zhǔn)確生動(dòng)。如本文動(dòng)詞運(yùn)用的精妙,用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程,也從這一過程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)。用“不必說……也不必說……單是……”這一句式,既表達(dá)寫景的詳略,又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式,既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用,又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。

  3. 寫作借鑒:用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),抓住并突出了景物的特點(diǎn)。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由低到高、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。

  二、重難點(diǎn)句子和段落解惑

  (一)重難點(diǎn)句子                    

  1. 我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。

  交代了回憶百草園的緣由,點(diǎn)出百草園是我的樂園。“樂園”一詞是本文的文眼。它告訴我們:作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總括句,下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。

  2. 不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

  第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物,整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物。這幾種順序配合起來,既寫了兒童好奇的眼光,又使所寫的景物符合人們的觀察順序。

  (二)重點(diǎn)段落詮釋

  第2自然段詮釋:這一段寫夏天百草園充滿無限樂趣。先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌,使下面“單是”的內(nèi)容更為突出,一略一詳。“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物,敘述了四件趣事。前兩個(gè)“不必說”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌:“單是……就有”則是較詳寫百草園內(nèi)某一角“短短的泥墻根一帶”局部。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏等等,這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī),更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物,從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。從句式上看,用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的佳趣定然比比皆是。

  第9自然段詮釋:本段是一個(gè)過渡段。作者巧妙地從百草園過渡到三味書屋。連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者離開百草園時(shí)疑問、猜測(cè)和無可奈何的心理。兩個(gè)“ade”和一個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)依依不舍的心情。

  《雪地賀卡》

  課文內(nèi)容透析

  一、課文導(dǎo)讀

  (一)文題理解:文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。

  (二)作家作品與時(shí)代背景:鮑爾吉·原野,一位蒙古族的警察作家,與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。

  《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉·原野寫作風(fēng)格的一篇小小說,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

  (三)謀篇立意與層次結(jié)構(gòu):作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事,通過一張小賀卡,表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

  全文可分為三部分:

  第一部分(第1段):寫沈陽雪大,為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

  第二部分(第2—6段):李小屹與“雪人”互寄賀卡。

  第三部分(第7—10段):故事的結(jié)局,點(diǎn)明全文主旨。

  (四)寫作特點(diǎn)與寫作借鑒

  1. 技法應(yīng)用:用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地議論,表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡,他說:“我有點(diǎn)嫉妒雪人,能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的,作者這樣說,正反襯了孩子純真心靈的可貴。

  2. 語言欣賞:本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣,敘述中有抒情,純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間,給人樸素平實(shí)的感覺。

  3. 寫作借鑒:把情感蘊(yùn)含在敘述中。如,“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后,他看到“星期日的下午,雪人前站著一個(gè)女孩,背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫,胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上,不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述,可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”,讓我們窺見了孩子和作者的情感,雪人的嘴唇鮮艷,孩子的童心鮮艷,作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

  二、重難點(diǎn)句子和段落解惑

  (一)重難點(diǎn)句子

  回到家,放不下這件事,給李小屹寫了一張賀卡,以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì),希望不至傷害孩子的感情。

  作者想保護(hù)純潔的童心,他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng),應(yīng)該有對(duì)童話的神往,有對(duì)生活的某種期待,應(yīng)該富有想象力,這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象,所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”,是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子,自然孩子沒有那么脆弱,孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。

  (二)重點(diǎn)段落詮釋

  課文最后一段詮釋:這一段,獨(dú)句成段。意思是,童年是人生最美好的歲月,孩子活潑可愛,充滿幻想,充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷妫⒆佑性S多可笑的舉動(dòng),有許多大人不解的快樂秘密,這些秘密使孩子的世界豐富多彩,也使他的成長充滿情趣。所以說,帶著秘密的童年是幸福的。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:60分鐘)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用。

  1. 請(qǐng)給下面詞語中加點(diǎn)的字注音

  確鑿(    )              菜畦(    )              輕捷(    )              腦髓(    )       高枕而臥(   )

  覓食(    )              秕谷(    )              淵博(    )              宿儒(    )       人聲鼎沸(   ) 

  蟬蛻(    )              倜儻(    )              錫箔(    )              攢成(    )              頦下(    )

  鼻涕(    )              嫉妒(    )              襟懷(     )     雪橇(     )     臃腫(    )

  2. 下面詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是(  )

  a. 蟋蟀  長吟  菜畦  確鑿                    b. 簽賞  后竅  喉嚨  私塾

  c. 淵搏  恭敬  腦髓  珊瑚                    d. 急噪  陌生  消釋  盔甲

  3. 下面詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是(    )

  a. 跡象   雀班    鼻涕                  b. 墾摯   襟懷    頦下

  c. 驅(qū)策   擁腫    雪橇                  d. 嫉妒   焦急    圣誕

  4. 解釋加點(diǎn)詞語在句中的含義

  (1)像小珊瑚珠攢成的小球。

  (2)這是荒園,人跡罕至,所以不相宜。

  (3)因?yàn)樗菧Y博的宿儒,決不至于不知道。

  (4)于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。

  (5)跡象:        (6)嫉妒:        (7)懇摯:

  5. 請(qǐng)根據(jù)課文在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

  一塊雪,       地面,用一枝短棒       一面大的竹篩來,下面       些秕谷,棒上       一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地      著,       鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一       ,便       住了。

  6. 從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句子的橫線上。

  (1)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的_________(跡象    現(xiàn)象)。

  (2)我把賀卡放回雪人的________(胸懷   襟懷)。

  7. 填入下面文字中橫線上的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(   )

  那霏霏的春雨,像蠶絲兒那么柔和,①,給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙,使所有的景色若隱若現(xiàn),若幻若真,②!

  a. ①飄在臉上,涼沁沁的   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

  b. ①?zèng)銮咔叩模h在臉上   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫

  c. ①軟綿綿的,飄在臉上   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

  d. ①飄在臉上,軟綿綿的   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫

  8. 按要求回答問題

  (1)冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。

  作者在這里說“冬天的百草園比較的無味”,這和全文的感情基調(diào)是否吻合?

  (2)我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課。

  句中“只”這個(gè)詞表達(dá)了怎樣的意思?

  9. 讀下面的語段,在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

  人生需要理想的呼喚。你慵懶時(shí),它呼喚你_______;你高傲?xí)r,它呼喚你______________;你莽撞時(shí),它呼喚你__________;你跌倒時(shí),它呼喚你____________________。

  10. 請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上,緊接上下文再寫兩個(gè)句子。要求與上文句子話題、句式、修辭手法相同。

  沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園;沒有一本書的家,是沒有一只鳥的樹林。

  (1):_________________________________________________

  (2):_________________________________________________

  二、整體感悟。

  1. 《從百草園到三味書屋》選自《       》作者魯迅,原名_____________,字___________,是我國偉大的無產(chǎn)階段_________家、________家和______________家。他的著作很多,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。

  2. 課文通過對(duì)百草園___________生活和三味書屋___________生活的記敘,表現(xiàn)了兒童____________的心理,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

  3. 你覺得李小屹是個(gè)怎樣的孩子?

  三、課文精彩語段閱讀題。

  (一)

  我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)閾芎问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T,……都無從知道。總而言之,我將不能常到百草園了。……

  出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我先生的家了。一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房。中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次是拜孔子,第二次算是拜先生。

  第二次行禮時(shí),先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬,因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。

  1. 第一自然段表達(dá)了作者怎樣的感情?這段在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用?

  2. 展開你豐富的想象,依照“也許是因?yàn)閾芎问诪鯕Я四鄩αT,也許是……,也許是……”,仿寫三個(gè)句子,使上下文銜接自然。

  3. 結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷,充分發(fā)揮想象,填寫第一自然段的最后一句,力求與上文銜接自然。

  4. 上文屬說明性的文字是第_______段,記敘性的文字是第________段。

  (二)

  閱讀“我把賀卡放回去,生出別樣心情。一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”回答問題。

  1. 聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

  (1)癡癡地:

  (2)臃腫:

  2. 推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng),并用具體語句描述出來。

  3. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡?他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者那樣做對(duì)不對(duì)?

  4. 怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義?

  四、拓展閱讀。

  兒子的魚

  我環(huán)顧周圍的釣魚者,一對(duì)父子引起我的注意。他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右,穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤,但又都掙扎著逃脫了。突然,男孩的魚竿猛地一沉,差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒了,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng),一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)。

  看到那魚跳出水面時(shí),我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭,個(gè)頭不小。”伙伴保羅悄聲對(duì)我說,“相當(dāng)罕見的品種。”

  男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn),但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力地掙扎,使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道,一旦鮭魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。

  (a)孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁,但一言不發(fā),只是站在原地關(guān)注著兒子一舉一動(dòng)。

  一次、兩次、三次,男孩試著收線,但每次魚線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去,鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了,孩子開始支持不住了,即使站在遠(yuǎn)處,我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣,王鮭離深水區(qū)越來越近了,魚竿不停地左右扭動(dòng)。突然,孩子不見了!

  一秒鐘后,孩子從河里冒出頭來,凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水,一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。

  (b)“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說,“不要幫他。如果他需要我們的幫助,他會(huì)要求的。”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭,站在河岸上,手里拿著魚網(wǎng)。

  不遠(yuǎn)的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢,樹叢的一半淹沒在水中。這時(shí)候鮭魚突然改變方向,徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而,說時(shí)遲那時(shí)快,男孩往前一撲,緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。

  我們?nèi)齻(gè)人都呆住了。(c)男孩的父親高聲叫著兒子的名字,但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達(dá)對(duì)岸,示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊,男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來,努力保持著平衡。

  他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已,雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下,掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停,孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。

  (d)男孩的父親遞給兒子一截繩子,等他把魚綁結(jié)實(shí)后,彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣,但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤,出于好奇,他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說:“請(qǐng)問我兒子吧,這是他的魚!”

  (1)小說采用第一人稱手法,敘述了“兒子”捕魚的故事,細(xì)讀全文,在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。

  (2)在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中,文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫,請(qǐng)從文章a、b、c、d四處中任選兩處,并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。

  我來賞析(  )處:  

  我來賞析(  )處:                                                 

  (3)①小說以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義?

  我的理解:                                                     

  ②你認(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?

  我的分析: 

  (4)生活中,你捕到過自己的“魚”嗎?請(qǐng)你寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。

  ①我的經(jīng)歷:                                                        

  ②我的感受:                                                        

  五、作文。

  請(qǐng)?jiān)谙旅鎯蓚(gè)文題中任選一題作文。

  文題一:一堂              的課

  請(qǐng)補(bǔ)全題目,寫一篇文章。橫線上可填:精彩,難忘,別開生面,發(fā)人深省……

  文題二:告別了六年的小學(xué)生活,初中生活已經(jīng)開始了。回首往事,梳理自己的思緒時(shí)你難免心潮起伏:追夢(mèng)的艱辛,成功的喜悅,師長的關(guān)愛,朋友的相助……把自己難忘的經(jīng)歷及感悟傾訴出來吧。

  請(qǐng)以“心聲”為話題,自擬題目,寫一篇文章。

  【試題答案】

  一. 

  1. záo  qí  jié  suǐ  zhěn  mì  bì  yuān  sù  dǐng

  tuì  tì  bó  cuán  kē  tì  jí  jīn  qiāo  yōng

  2. a  

  3. d 

  4.(1)聚攏 (2) 很少有人來  (3)老成博學(xué)的讀書人  (4)人聲喧鬧嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣   (5)指表露出來的不很顯著的情況,可借以推斷事物的過去或?qū)怼?nbsp; (6)忌妒  (7)(態(tài)度或言語)誠懇,真摯.

  5. 掃開  露出  支起  撒  系  牽  看  拉  罩 6. 跡象  襟懷

  7. a 

  8.(1)這里是和百草園的春夏秋相比較的結(jié)果,這種說法是實(shí)事求是的,另外下文所寫下雪后在百草園可以捕鳥,照樣樂趣無窮,這和全文感情基調(diào)是吻和的。

  (2)“只”這個(gè)詞形象地寫出了當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)。

  9. 清醒  謙恭  謹(jǐn)慎  站起   

  10. 略

  二.

  1. 朝花夕拾  周樹人  豫才  文學(xué)  思想  革命  

  2. 自由快樂  學(xué)習(xí)  熱愛大自然,追求自由快樂生活

  3. 略

  三.

  (一)1. 對(duì)百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情  承上啟下的過渡作用

  2. 略  

  3.(言之成理即可)

  4. 二  三

  (二)1.(1)沉迷于某人或某事的心思  (2)衣服穿得太多

  2. 略  

  3. 作者覺得孩子應(yīng)有夢(mèng),應(yīng)該富有想象力,大人們有義務(wù)為孩子圓夢(mèng)。

  示例:我覺得作者做的對(duì),作者延續(xù)了孩子的美夢(mèng),送給孩子一個(gè)驚喜,一份期待。

  4. 這句話的意思是童年是人生的美好季節(jié),童年應(yīng)該充滿幻想,充滿好奇,有許多大人們不了解的快樂和秘密。

  四. 

  (1)沉入深水區(qū)  拖入灌木叢  

  (2)示例:

  a這句生動(dòng)的描寫表明這位父親不但時(shí)刻關(guān)注著兒子,而且做好了隨時(shí)救援兒子的一切準(zhǔn)備,體現(xiàn)了父愛的深沉。

  b體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重,注重對(duì)孩子的獨(dú)立性格的培養(yǎng)。

  c父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字,這是情不自禁的擔(dān)心,又一次點(diǎn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

  d因?yàn)楦赣H這時(shí)清楚地知道,兒子已經(jīng)精疲力竭,用盡了最后一點(diǎn)力量。父親對(duì)兒子的那種特殊的關(guān)愛,至此表露得淋漓盡致。

  (3)①表明這是兒子的勞動(dòng)成果;強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定、欣賞。

  ②是一個(gè)沉著堅(jiān)毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。

  (4)示例:①經(jīng)歷:爸爸教我學(xué)騎自行車時(shí),看到我摔倒了,他也不扶我,而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng),學(xué)會(huì)騎車。(事例要扣住“獨(dú)立”的含義,表意清楚即可)

  ②感受:在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立,學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝自己。(答題扣住“獨(dú)立”和“戰(zhàn)勝困難”即可)

  五. 略

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》教案(通用15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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