滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文(通用13篇)
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的偉大精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,攻天險(xiǎn),奪下瀘定橋的。
2、理清課文的條理,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
成都西行,穿過(guò)美麗富饒的成都平原,翻過(guò)高聳入云的二郎山,就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年,太平天國(guó)將領(lǐng)石達(dá)開(kāi)率4萬(wàn)之眾到達(dá)大渡河畔,因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”,延誤戰(zhàn)機(jī)未能奪下上游瀘定橋,致四面受敵,全軍覆沒(méi)于安順場(chǎng)。無(wú)獨(dú)有偶,1935年,中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征中再過(guò)瀘定橋,蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達(dá)開(kāi)第二,紅四團(tuán)經(jīng)過(guò)飛奪瀘定橋打開(kāi)了北上抗日的通道,譜寫了中國(guó)革命不朽的一頁(yè)。
二、新授
1、請(qǐng)讀課題:你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來(lái)寫的吧
師:你怎么理解“飛”和“奪”?生:“飛”指快速,”奪“指爭(zhēng)取、爭(zhēng)奪
師:同學(xué)們回答得真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,幫老師解決這幾個(gè)問(wèn)題:好嗎?生:“飛”(3—5),“奪”(6—8)
2、紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r(shí)間?請(qǐng)大家從課文的有關(guān)段落中找出關(guān)鍵性的一句話。
(1)指名回答。 “搶在敵人前頭,是我軍戰(zhàn)勝敵人關(guān)鍵。”能有感情地讀一讀,從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請(qǐng)看問(wèn)題:
搶在敵人前頭,是紅四團(tuán)(戰(zhàn)勝敵人)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭,是紅軍(北上抗日)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭,也可能是(整個(gè)中華民族抗日救國(guó))的關(guān)鍵。
(3)過(guò)渡:同學(xué)們,一場(chǎng)生與死的搏斗,一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面,是紅四團(tuán)生死存亡的選擇,是紅軍北上抗日的關(guān)鍵,更是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭(zhēng)分奪秒地去搶時(shí)間的呢?請(qǐng)找書(shū)上的語(yǔ)言讀一讀:
師:你覺(jué)得紅軍戰(zhàn)士怎么樣?師相機(jī)板書(shū):大智大勇
3、過(guò)渡語(yǔ):紅四團(tuán)克服了重重困難,終于搶在敵人前面,勝利到達(dá)瀘定橋,耳邊卻傳來(lái)了怎樣的喊叫:
誰(shuí)來(lái)讀讀敵人的喊叫?敵人的語(yǔ)氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘粒瑧{借的是什么?(憑借天險(xiǎn))
這“天險(xiǎn)”(點(diǎn)擊鼠標(biāo))是一幅怎樣的景象?自由讀
眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈,腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤,無(wú)論是橋還是水,給我們的感覺(jué)都怎樣?—齊說(shuō):險(xiǎn)。正是憑借著這樣的天險(xiǎn),橋?qū)Π兜氖財(cái)诚蚣t四團(tuán)的戰(zhàn)士們瘋狂地喊:
4、(過(guò)渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險(xiǎn)是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步呢?請(qǐng)自由朗讀7、8自然段,并圈劃出文中動(dòng)作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。
把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家,好嗎?指名說(shuō),師相機(jī)出示課件“22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向?qū)Π叮_去)。”
括號(hào)中的詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么?(不怕?tīng)奚?/p>
5、紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們克服重重困難,爭(zhēng)分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼,攻克了蔣介石集團(tuán)以為固若金湯的天險(xiǎn),創(chuàng)造了中國(guó)革命的又一個(gè)神話。這一次勝利有什么意義?請(qǐng)齊讀第9自然段。(板書(shū):繼續(xù)北上)
三、總結(jié)
結(jié)合板書(shū),從文章三個(gè)部分來(lái)看,課文以事情發(fā)展為順序,按奪橋的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)寫,重點(diǎn)扣住紅軍戰(zhàn)士搶時(shí)間和攻天險(xiǎn)兩個(gè)方面,表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕?tīng)奚?/p>
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血,為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時(shí),讓我們回去體會(huì)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩(shī)句了呢?
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神。
2、理清課文條理,了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住“飛”和“奪”,通過(guò)理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險(xiǎn)”兩部分,體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、投影天險(xiǎn):兩岸高山峻嶺,大渡河水流湍急,濤聲震耳欲聾,鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。
教師引語(yǔ):1935年5月,北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急,兩岸都是高山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過(guò)。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。(板書(shū):瀘定橋)于是,為攻奪天險(xiǎn),長(zhǎng)征中一場(chǎng)最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了!(板書(shū):飛奪)
2、昨天,我們很多同學(xué)都提前預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè),快速默讀課文,邊讀邊想:課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容,是按怎樣的順序來(lái)講的?并在不懂的地方做上記號(hào)。
二、自讀自悟,交流匯報(bào)
1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?
2、通過(guò)剛才的閱讀,誰(shuí)能圍繞課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容?是按怎樣的順序來(lái)講的?
教師隨機(jī)板書(shū):搶時(shí)間攻天險(xiǎn)
課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令,經(jīng)過(guò)一天一夜的急行軍趕在敵人前面,攻下天險(xiǎn)瀘定橋,消滅了守城敵人,獲得勝利。
3、同學(xué)們,在剛才讀課文中有問(wèn)題嗎?現(xiàn)在可以把你們讀書(shū)思考后仍不理解的問(wèn)題提出來(lái)。但要注意,看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。
學(xué)生可能會(huì)提出:
為什么說(shuō)“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?
敵人為什么要喊“來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧”?
課文本來(lái)應(yīng)該主要寫攻天險(xiǎn)瀘定橋,作者為什么要用較多篇幅寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容?
……
剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問(wèn)題,咱們隨著課文的閱讀,看看能不能自己解決,如果不能解決或者老師遺忘了的話,你們最后再提出來(lái),好不好?
4、現(xiàn)在,我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落,老師相信你們一定能夠自己解決。(學(xué)生讀書(shū)思考)
誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解?學(xué)生談看法。(學(xué)生可從天險(xiǎn)角度、敵人情況、時(shí)間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說(shuō))
同學(xué)們真了不起,自己就能把問(wèn)題解決了。
三、體會(huì)“搶時(shí)間”,初步釋疑
1、請(qǐng)大家再讀讀第4、5自然段,思考:紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的?
①用“——”和“~~”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的?
困難:A、高山峻嶺;B、敵人阻擊;C、一整天沒(méi)吃飯;D、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把;E、下雨火把被澆滅。
克服:A、翻山越嶺;B、擊潰敵人;C、忘記饑餓和疲勞;D、點(diǎn)火賽跑;E、冒雨前進(jìn);F、智斗敵人;G、敵宿營(yíng),我照進(jìn)……
②說(shuō)一說(shuō)在你的心目中,這是一支怎樣的紅軍隊(duì)伍?
學(xué)生談看法,結(jié)合所畫的句子來(lái)說(shuō)。
如:機(jī)智——與敵人的對(duì)話;
頑強(qiáng)——克服重重困難:山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn);
……
2、和同桌一起配合讀一讀,把紅軍的英勇頑強(qiáng)讀出來(lái)。
3、我們大家來(lái)試一試,女生來(lái)讀描寫困難的句子,男生來(lái)讀紅軍英勇地克服困難的句子。(男女生輪讀)
三、體會(huì)“天險(xiǎn)”,深入釋疑
1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的另外幾個(gè)問(wèn)題,都與天險(xiǎn)瀘定橋密切相關(guān),那就讓我們讀讀第6自然段,看能否再次自己解決疑問(wèn)。
同學(xué)們,請(qǐng)你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險(xiǎn)要的詞語(yǔ),準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
①橋險(xiǎn):兩邊各有兩根,算是橋欄……(一不小心,就有掉下去的可能)
②水急:向橋下一看,真叫人心驚膽寒……(橋下水流湍急,掉下去必死無(wú)疑)
③敵狂:守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……(過(guò)橋等于到敵人的槍口上去送死)
如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料,也可以請(qǐng)其讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、小結(jié)。
瀘定橋險(xiǎn)象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō),真的是天險(xiǎn)難越啊!同學(xué)們,老師很想和你們一起來(lái)讀讀這段,我們大家一起體會(huì)體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn),行嗎?(教師引讀:瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……)
3、下面我們?cè)倩仡^來(lái)看一下剛才提出來(lái)的問(wèn)題:為什么說(shuō)“搶在敵人前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”?
瀘定橋這天險(xiǎn)和對(duì)岸兩個(gè)團(tuán)的敵人,已很難攻打了,若再加上增援的兩個(gè)旅,這場(chǎng)仗就更難打了。難怪課文里說(shuō)“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。
四、體會(huì)“攻天險(xiǎn)”,再次感悟
1、紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋,但面對(duì)天險(xiǎn)和敵人的防守,紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第8、9自然段,看你對(duì)這支紅軍隊(duì)伍又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?然后在小組內(nèi)交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū)后討論后匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)談到:
在“搶時(shí)間”那幾段中,我們可以體會(huì)到紅軍的英勇頑強(qiáng);在“攻天險(xiǎn)”這兩段中,我們可以更深地體會(huì)到他們的奮不顧身:失足落水會(huì)犧牲;槍彈打中會(huì)犧牲;烈火燒身會(huì)犧牲……可以說(shuō)隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn),但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。
這是一支英雄的隊(duì)伍:從團(tuán)長(zhǎng)、政委到二連、三連,都是那么不怕?tīng)奚?/p>
最令人敬佩的是二連的22位英雄:他們是突擊隊(duì)員,課文寫他們“拿著短槍,背著馬刀,帶著手榴彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死,在瀘定橋上才殺出了一條血路,才保證了戰(zhàn)斗的勝利。
……
3、體會(huì)得真不錯(cuò)。腳下是濤天巨浪,身邊是槍林彈雨,橋頭是熊熊大火,對(duì)岸是兇狠的敵人,紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài),對(duì)敵人刻骨的仇恨,才使他們“飛”過(guò)了天險(xiǎn),粉碎了敵人的妄想,取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對(duì)英雄們的崇敬之情,一起來(lái)有感情地讀讀8、9自然段吧!
4、學(xué)生充滿激情地朗讀8、9自然段。
5、讓我們回到1935年,再來(lái)看看這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!
錄像:電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。
6、看得出,同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險(xiǎn)”這些場(chǎng)面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒呢?
學(xué)生思考后可能會(huì)回答:寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn),更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強(qiáng);正因天險(xiǎn)如此之險(xiǎn),居然被紅軍攻下了,才說(shuō)明他們是真正的英雄!
五、總結(jié)全文
1、同學(xué)們,學(xué)完了課文,現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎?
(學(xué)生可從自己所體會(huì)到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談)
2、還有什么不懂的嗎?
3、同學(xué)們,這節(jié)課你們通過(guò)讀書(shū)討論,解決了自己提出來(lái)的問(wèn)題,真能干!老師相信,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn)矗立在我們每個(gè)人心中!老師更相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí),能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢!
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容,從中受到革命英雄主義的教育,了解課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文題目是《飛奪瀘定橋》,作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞黑板、課件
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí)):
一、導(dǎo)入 新課:
1、讀了課題,你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在,你還想知道什么?
二、組織自讀:
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí):
(1)學(xué)習(xí)生字詞;
(2)思考剛才提出的問(wèn)題;
(3)對(duì)課文再質(zhì)疑,由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、交流自讀情況:
(1)教師出示生字詞,檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問(wèn)題,哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書(shū)的過(guò)程中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題?
3、課文重點(diǎn)寫的是什么?
課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”:
§2——5:飛
§6——8:奪
學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理:
§1:起因
§2——8:經(jīng)過(guò)
§9:結(jié)果
三、學(xué)習(xí)起因:
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。
2、朗讀體會(huì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難:
1、布置自讀:找出描寫瀘定橋的句子,然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流,重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難:
(1)分小組閱讀,找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流:橋險(xiǎn)、水急、敵狂
(3)朗讀體會(huì)。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?
先寫橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))
五、布置作業(yè) :
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋,誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象,播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日,必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋),可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日,他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”,那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪,顯示:搶時(shí)間攻天險(xiǎn))
二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”:
1、輕讀三至五自然段,要求:圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
2、顯示: a、為何要與敵人搶時(shí)間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面,在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問(wèn):戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣,誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?
4、顯示:雖然,但是。他們啊!
5、小結(jié):戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇,個(gè)個(gè)機(jī)智,他們與敵人斗智斗勇,靠著英勇與機(jī)智,在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示:英勇機(jī)智)
6、指導(dǎo)朗讀:要求:讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心,語(yǔ)氣堅(jiān)定。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”:
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面,沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán),但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫:“來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié),思考。
3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一:天險(xiǎn);二:人險(xiǎn))
4、顯示瀘定橋,出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面,播放震耳欲聾的濤聲,體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
5、面對(duì)敵人的瘋狂,我軍馬上發(fā)起總攻,他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn),攻下天險(xiǎn)的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示:二連擔(dān)任突擊隊(duì),22位英雄( )短槍,( )馬刀,( )手榴彈,( )敵人( )的槍彈,( )向?qū)Π稕_去。
(1)指名填寫(同步顯示答案),學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
(2)指導(dǎo)朗讀,重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比,看哪組讀得最有氣勢(shì))
(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼,勇往直前。(顯示:勇往直前)
8、播放錄像,感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注:本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示:戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆:發(fā)揮想像,渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩,讓我們來(lái)贊一下二連。顯示:他們!
13、說(shuō)話訓(xùn)練:說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概,你的贊美之情。
14、突擊隊(duì)員們不怕?tīng)奚峦鼻埃K于沖到了對(duì)岸,可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束,戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)
16、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫面,想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)結(jié)果
1、奪下瀘定橋,使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河,北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復(fù)述課文
誰(shuí)能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事,班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說(shuō)、寫,班級(jí)討論交流,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、結(jié)合課文,解決教學(xué)重難點(diǎn)“攻天險(xiǎn)”;理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。
2、品讀文章語(yǔ)句,體會(huì)紅軍不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)你和戰(zhàn)友經(jīng)歷了20多小時(shí)的急行軍,來(lái)到瀘定橋邊時(shí),看到什么?
二、學(xué)習(xí)6-9自然段
1、自由朗讀,瀘定橋給你什么感覺(jué)?
* 為什么這么說(shuō)?品句讀句,體會(huì)橋險(xiǎn)(鐵鏈、無(wú)板)、水急浪高、對(duì)岸敵狂
* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”,朗讀想像,體會(huì)奪橋難
2、出示“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……飛過(guò)來(lái)吧!”你聽(tīng)懂?dāng)橙说脑捗矗棵鎸?duì)敵人的囂張氣焰,你怎么想?
(設(shè)計(jì)意圖:理解句子含義,體會(huì)文章思想感情)
3、小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)7-8自然段:讓敵人看看我們?cè)鯓语w過(guò)瀘定橋的,請(qǐng)用小標(biāo)題概括,梳理敘述攻天險(xiǎn)的順序
4、匯報(bào):紅軍怎樣攻奪天險(xiǎn)?
5、哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng)(“奮不顧身”),戰(zhàn)斗中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示文段
(1)二連擔(dān)任突擊隊(duì)……一邊鋪橋。
(2) 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……沖啊!
* 千鈞一發(fā)是什么意思,能用其他詞語(yǔ)代替么?(迫在眉睫、十萬(wàn)火急)
* 黨的事業(yè)是指什么?最后的勝利是指什么?
(3)紅四團(tuán)英勇地奪下了瀘定橋……決定性的勝利。
* 學(xué)生寫作,交流匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用插圖,通過(guò)寫話,讓學(xué)生讀進(jìn)去,記得住,寫得出;感悟紅軍精神品質(zhì),讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,得到不同的精神熏陶,把革命精神教育融入文字量化)
6、讓我們回到1935年,看看那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,電影《飛奪瀘定橋》剪輯
7、匯報(bào)作戰(zhàn)經(jīng)過(guò):我們這樣攻橋……
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)文章的寫作順序,讓學(xué)生讀進(jìn)去,記得住,說(shuō)得出)
8、學(xué)習(xí)第9自然段:師述前句,生續(xù)讀后句,結(jié)束教學(xué)。
三、總結(jié)回應(yīng)課題,再有感情讀一讀
1、加深對(duì)課題中“飛”“奪”的理解,體會(huì)紅軍精神
2、這篇課文按怎樣的順序?qū)懀吭攲懯裁矗柯詫懯裁矗窟@樣寫有什么好處?學(xué)習(xí)了這課后,你有什么寫作收獲?
四、作業(yè)摘抄語(yǔ)句,談感悟。
板書(shū) 飛奪瀘定橋
搶時(shí)間
攻天險(xiǎn)
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇5
分析教材與學(xué)情
《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第24課.課文按事情發(fā)展的敘述順序易于學(xué)生理解,但為什么作者著重寫時(shí)間緊迫,路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面內(nèi)容 學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解困難,為了幫助學(xué)生把握這一教學(xué)重點(diǎn),就要通過(guò)教學(xué)課件演示,讓學(xué)生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難,才能奪下瀘定橋,這是飛奪瀘定橋的鋪墊.教學(xué)中還要通過(guò)相關(guān)的多媒體課件加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).
教學(xué)目標(biāo)
1,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?勇往直前的精神.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,攻天險(xiǎn),奪下瀘定橋的.
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課前談話:
同學(xué)們,上課前我們來(lái)欣賞一首歌好嗎 出示歌唱《長(zhǎng)征》課件.
同學(xué)們,有一段歷史刻骨銘心,有一個(gè)旋律蕩氣回腸,二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征啊,怎能忘記金沙江奔騰咆哮的激流匯成了紅軍勝利的贊歌,大渡河凌空飛架的鐵索顯示出勇士威壯的雄風(fēng).從逶迤的五嶺到磅礴的烏蒙,從茫茫的草原到岷山的主峰,每一座山頭都記載了先輩的足跡,每一寸土地都目睹過(guò)先烈的壯舉.紅軍遇水架橋,逢山開(kāi)路,腳步創(chuàng)造了驚心動(dòng)魄的人間奇跡,鮮血染就了可歌可泣的革命豐碑.
一,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,知道這首歌叫什么名嗎 "長(zhǎng)征"
你們想更了解長(zhǎng)征嗎 這節(jié)課讓我們重走一段長(zhǎng)征路——飛奪瀘定橋.板題:飛奪瀘定橋.齊讀課題.
二,理解課文
(一),自讀自悟,交流匯報(bào)
題目是文章的眼睛,讀懂了題目才能更好地讀懂課文.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目.
題目主要寫什么呢 ( "飛","奪")
"飛","奪"各是什么意思 (板書(shū):搶時(shí)間 攻天險(xiǎn))
(二),體會(huì)"搶時(shí)間",初步釋疑
1, 紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆?飛"著搶時(shí)間 誰(shuí)能從課文的第三自然段中找出關(guān)鍵的那句話.
(1)指名回答.出示課件"搶在敵人前頭,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵."有感情地讀一讀.(指名讀)
(2)理解"關(guān)鍵":"關(guān)鍵"是什么意思呢
同學(xué)們能否加上關(guān)聯(lián)詞,表達(dá)出這句話的意思呢 老師引導(dǎo)敘述:
只有搶在敵人前頭,我軍才能……
如果要戰(zhàn)勝敵人,我軍就要……
我軍要戰(zhàn)勝敵人,非……不可
2,過(guò)渡:紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭(zhēng)分奪秒地去搶時(shí)間的呢 他們?cè)谝归g行軍時(shí)遇到了哪些困難 又是怎樣克服的 請(qǐng)同學(xué)們默讀第4,5自然段,用困①,困②……標(biāo)困難,用克①,克②……標(biāo)出紅軍怎樣克服困難的.(課件出示閱讀要求)
生匯報(bào)時(shí)課件出示
朗讀文本.請(qǐng)女同學(xué)讀表示"困難"的句子,男同學(xué)讀"克服"困難的句子.
重點(diǎn)點(diǎn)撥:搶時(shí)間的結(jié)果怎樣 把敵人拋在后面,"拋"字是什么意思 "甩"."拋"說(shuō)明搶時(shí)間取得了勝利.
3,同學(xué)們想一想:除了課文中這些困難,紅軍還可能遇到了哪些實(shí)際困難
生自由回答:山高……路滑……摔倒……感冒……
4,在這樣艱難的環(huán)境下,紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們還是將敵人拋在了后面,搶先到達(dá)瀘定橋,你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊揚(yáng)他們嗎
不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)……
(三),體會(huì)"天險(xiǎn)",深入釋疑
過(guò)渡語(yǔ):紅四團(tuán)克服了重重困難,終于搶在敵人前面,勝利到達(dá)瀘定橋,耳邊卻傳來(lái)了這樣的喊叫:出示課件
"來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!"
1,齊讀.從這句話可以看出敵人的什么態(tài)度 誰(shuí)能把敵人的這種囂張態(tài)度表現(xiàn)出來(lái) 看誰(shuí)最有表演天賦.
(可男同學(xué)齊讀)
2,同學(xué)們,咱們來(lái)采訪一下這位"敵人":"你憑什么這樣瘋狂,這樣囂張地說(shuō)我軍只能飛過(guò)去呢
生: ……橋險(xiǎn)
3,師:這就是所謂的"天險(xiǎn)",天險(xiǎn)到底險(xiǎn)在哪里呢 下面同學(xué)們4人小組合作學(xué)習(xí)第六自然段,討論一下天險(xiǎn)"險(xiǎn)"在哪里
4匯報(bào):誰(shuí)來(lái)談一談天險(xiǎn)到底險(xiǎn)在哪里
生1:橋險(xiǎn),橋上非常險(xiǎn)峻,橋上只有13根鐵索,并且沒(méi)有木板當(dāng)作橋面,只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸.
師:橋下怎么樣
生2:橋下水很急.因?yàn)槿绻杂胁簧鞯脑?掉下鐵索橋,就會(huì)被急流沖走.
師:(出示組圖課件)看,這就是瀘定橋,看著它,你想到了什么
生1:心驚膽寒,橋上這么險(xiǎn),橋下水這么急,足以讓人心驚膽寒
生2:我認(rèn)為我軍是在死亡的邊緣行走,因?yàn)槿绻杂胁簧骶蜁?huì)掉到河里去喪失性命.
生3:是一種發(fā)自內(nèi)心的毛骨聳然,水這么急,一旦掉下去,就會(huì)撞到礁石上,就會(huì)粉身碎骨,就會(huì)有生命的危險(xiǎn).
師:光是這冰冷的鐵索,光是這滔滔的江水,就足以讓人——心驚膽寒.我們一起來(lái)讀讀描寫天險(xiǎn)的句子.
師導(dǎo)讀,生齊讀:瀘定橋真險(xiǎn)啊,……
大渡河的水真急啊,……
正是憑借著這樣的天險(xiǎn),橋?qū)Π兜氖財(cái)痴J(rèn)為我軍從橋上根本過(guò)不去,除非長(zhǎng)翅膀才能飛過(guò)去.
(四),體會(huì)"攻天險(xiǎn)",再次感悟
(過(guò)渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越,插翅難飛的天險(xiǎn)是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步呢 出示課件.看,紅軍戰(zhàn)士竟真的"飛過(guò)來(lái)"了!這就是奪橋時(shí)那驚險(xiǎn)悲壯的一幕!
1同學(xué)們,你們從錄像中看到了什么 有什么感受
生1:我看到了戰(zhàn)斗很激烈,很悲慘,有個(gè)紅軍戰(zhàn)士中彈掉進(jìn)大渡河犧牲了
師:你看懂了戰(zhàn)斗的悲壯
生2:我看得心都揪起來(lái)了.紅軍快要沖過(guò)鐵索橋時(shí),敵人卻在那里放起火來(lái),真是驚心動(dòng)魄啊
師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄
生3:敵人的炮火這么的猛烈,橋又這么的險(xiǎn)要,真是驚險(xiǎn)萬(wàn)分啊
師:你看懂了戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)
生4:看了以后,我現(xiàn)在想想都覺(jué)得有點(diǎn)害怕,紅軍如果過(guò)不去了,就會(huì)葬身此地.
師:你悟出了心有余悸,劫后余生
2,同學(xué)們,在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,你最佩服的是誰(shuí)啊 為什么呢
生:二連戰(zhàn)士……
三連戰(zhàn)士……
團(tuán)長(zhǎng)和政委……
……
同學(xué)們,他們都是不怕?tīng)奚挠⑿?但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄,他們擔(dān)任突擊隊(duì),冒著敵人密集的槍彈,向?qū)Π稕_去.請(qǐng)找出22位英雄奪橋的句子,并用畫出表示英雄奪橋動(dòng)作的詞語(yǔ).
出示課件
"22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)."
多么勇敢的戰(zhàn)士啊,讓我們用贊美的語(yǔ)氣齊讀這段文字.
4,戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行著,眼看就要奪下瀘定橋了,可是就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了緊張,危急的情況,是什么呢
生:敵人放火
師:面對(duì)熊熊的大火,前進(jìn)可能會(huì)葬身火海,后退就意味著奪橋失敗,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,紅軍是怎么做的呢
生:沖進(jìn)……
課件出示
"英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召,更加(奮不顧身),都(箭一般)地(穿過(guò))熊熊大火,(沖進(jìn))城去,和城里的敵人展開(kāi)了激烈的(搏斗)."
你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用得最好 為什么呢
生:奮不顧身
……
師:多么勇敢的戰(zhàn)士,多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面啊,來(lái),讓我們用朗讀贊美他們.
生齊讀.
5,啟發(fā)思考:這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了紅軍什么精神呢 (指名說(shuō),板書(shū):不怕?tīng)奚?
(五),感知?jiǎng)倮?體會(huì)意義
紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們克服重重困難,爭(zhēng)分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價(jià),攻克了蔣介石集團(tuán)以為固若金湯的天險(xiǎn),創(chuàng)造了中國(guó)革命史上的又一個(gè)神話.紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河,又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線.
(六),再解課題 小結(jié)課文
我們?cè)賮?lái)看課題中"飛奪"的意思."奪"是爭(zhēng)奪,奪取.文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來(lái),"奪"既包含跟敵人爭(zhēng)奪時(shí)間,搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開(kāi)激戰(zhàn),從守?cái)呈种心孟聻o定橋."飛"字突出了紅軍跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如飛,也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常,出乎意料, 簡(jiǎn)直是"飛"過(guò)去的,高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn).也正是有了跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如"飛",紅軍才能出奇制勝,占領(lǐng)瀘定橋.在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,22位突擊戰(zhàn)士犧牲了4位,剩下的18名也在長(zhǎng)征途中相繼壯烈犧牲.
三,拓展延伸
1,談感想.今天我們來(lái)到了紅軍飛奪瀘定橋紀(jì)念碑前,面對(duì)這些英勇頑強(qiáng),不怕?tīng)奚挠⑿蹅?你是否有話要對(duì)他們說(shuō)呢
生:紅軍真勇敢……
當(dāng)年要是沒(méi)有你們奪下瀘定橋,就沒(méi)有我們今天幸福的生活……
……
2, 獻(xiàn)隊(duì)禮.千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)我們先烈的崇敬之情,讓我們將對(duì)勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊(duì)禮,獻(xiàn)給這些為了我們美好的生活,拋頭顱,灑熱血的英雄們吧, 請(qǐng)全體同學(xué)起立,跟老師念:革命烈士永垂不朽. 敬隊(duì)禮,禮閉.同學(xué)們,讓我們滿懷對(duì)烈士崇敬的心情結(jié)束本課堂.同學(xué)們,再見(jiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì):
飛 搶時(shí)間 英勇頑強(qiáng)
飛奪瀘定橋
奪 攻天險(xiǎn) 不怕?tīng)奚?
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇6
《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
駱駝中心學(xué)校 王淵
教學(xué)目標(biāo):
1.按事情發(fā)展順序給課文分段,學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
4.能把奪橋的經(jīng)過(guò)寫成200字左右的短文,并用上指定的詞語(yǔ)。
5.學(xué)習(xí)課文,了解中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績(jī)。體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無(wú)畏革命精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)紅軍戰(zhàn)士,向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn): 分析事件概括中心思想。 把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過(guò)用指定的詞語(yǔ)寫成二百字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。
滬定橋1706年建成,是四川和青海、西藏的交通要道。橋長(zhǎng)100米,寬2.8米,高14.5米,是我國(guó)古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過(guò)大渡河。
滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成,木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌,水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng),與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí),奪下了滬定橋,為紅軍繼續(xù)北上抗日打通了道路。
二.討論分段 默讀課文.哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。(6—8自然段)
從哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)
其余的寫了什麼(1、2自然段寫紅軍要奪橋) (9自然段寫紅軍奪橋后的結(jié)果)
全文可分五段:一(1)要奪橋 二(2)命令?yuàn)Z橋 三(3一5)飛速行軍 四(6——8)奪橋 五(9)奪橋后
三.自由讀課文 審題.
飛:速度快,神速。
奪:攻占,攻打。
按事情的發(fā)展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過(guò)滬定橋 分段
一(1) 二(2一5) 三(6一8) 四(9)
四.學(xué)習(xí)第一段和第二段
1.默讀 思考北上紅軍過(guò)大渡河為什么非從滬定橋走不可?
(大渡河水流湍急,兩岸都是崇山峻嶺,只有滬定橋可以通過(guò)。只有,唯一,說(shuō)明沒(méi)有其它道路可走。)
2.讀出必須過(guò)橋的堅(jiān)定語(yǔ)氣。 小結(jié):這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn),點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路,體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。 五、學(xué)習(xí)第三段 默讀思考。
(1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼?搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。
(2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難?用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語(yǔ)。
(3.讀句子體會(huì)描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。 不怕困難,機(jī)智,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。 讀出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語(yǔ)氣。
(4.找出表示紅軍搶時(shí)間、爭(zhēng)速度的詞語(yǔ)。 時(shí)間 地點(diǎn) 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點(diǎn)鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境,同樣多的時(shí)間,紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭(zhēng)速度,飛速趕到滬定橋,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
六.學(xué)習(xí)第四段
1.小聲讀,思考 紅軍是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的?分幾層意思寫的? 分四層 ①奪橋的困難(6自然段) ②奪橋的經(jīng)過(guò)( 7、8自然段)
2.讀第六自然段。用~畫出奪橋有哪些困難? 橋 危險(xiǎn) 搖晃,象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險(xiǎn)固守
3.指導(dǎo)讀 讀出滬定橋險(xiǎn)情異常,使人害怕的語(yǔ)氣。
4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”? (突出紅軍奪橋的艱難,襯托出紅軍勇猛無(wú)畏的氣概。)
5.背誦第6自然段。
6.小聲讀,邊讀邊畫出總攻開(kāi)始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的?畫出動(dòng)詞。
7.討論(看圖看文回答) 團(tuán)長(zhǎng)和政委 站,指揮 號(hào)手們 吹 突擊隊(duì) 拿著,背著,帶著,冒著,攀著 一邊一邊 (奮不顧身)穿過(guò),沖進(jìn),搏斗。
8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神? 不畏艱險(xiǎn) 勇往直前 奮不顧身 大無(wú)畏
七.學(xué)習(xí)第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用? (和開(kāi)頭相呼應(yīng),說(shuō)明紅軍勝利完成了任務(wù),取得了長(zhǎng)征中又一次決定性勝利,繼續(xù)北上抗日)
八.讀課文,總結(jié)中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過(guò)程。表現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無(wú)畏革命精神。
九.指導(dǎo)課后作業(yè)
1.造句 仍舊——照舊,
仍舊。 對(duì)岸的敵人不能再走,只好停下來(lái)宿營(yíng)。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn),終于在29日清晨趕到了滬定橋,把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。
奮不顧身——奮勇直前,不顧生命。 英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召,更加奮不顧身,都箭一般地穿過(guò)熊熊烈火,沖進(jìn)城去,和城里的敵人展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 接到(命令) 奔赴(前線、戰(zhàn)場(chǎng)) 消滅(敵人、蚊子、老鼠) 取得(勝利、進(jìn)步、成功) 發(fā)動(dòng)(總攻、群眾、機(jī)器) 奪下(滬定橋、武器)
3.有感情地朗讀課文,背誦第六自然段。 指名讀 評(píng)讀 背誦 2個(gè)人互相檢查
4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過(guò)寫成二百字左右的短文,要用上下面詞語(yǔ)。
滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發(fā)起總攻 震動(dòng)山谷 千鈞一發(fā) 奮不顧身
將這些詞語(yǔ)排列一下先后順序,它們各用在什么方面?
大渡河水,心驚膽寒、震耳欲聾;發(fā)起總攻,喊殺聲、槍炮聲震動(dòng)山谷;敵人放起大火,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,聽(tīng)到了黨的號(hào)召,奮不顧身,穿過(guò)熊熊大火,和敵人展開(kāi)搏斗,勝利地奪下了滬定橋。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思
駱駝中心學(xué)校 王淵
一、審讀題目促思維。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,先板書(shū)“瀘定橋”三字,設(shè)問(wèn):
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?
利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長(zhǎng)征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái)。
二、板書(shū)要點(diǎn)助理解。理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節(jié),圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序,要求學(xué)生通讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容,從“橋險(xiǎn)峻” “敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū),借助板書(shū),借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索,理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點(diǎn)悟中心。“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩瘛R虼嗽诮虒W(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時(shí)間”一段,先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營(yíng)了,紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),這說(shuō)明了什么?
“攻天險(xiǎn)”一段,具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),指導(dǎo)學(xué)生按照:發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚某绺咂返隆J箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇7
[課例]
一、要介紹歷史背景,教師板書(shū)瀘定橋
二、講授新課
(一)通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。
1、出示思考題。
A瀘定橋架在什么地方?這是座什么樣的橋?
B紅軍為什么要奪瀘定橋?
2、學(xué)生自讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)并讀一讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)(板書(shū)略)
4、教師小結(jié)。
為了取得長(zhǎng)征的勝利,為了北上抗日,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。
板書(shū) “飛奪”把課題補(bǔ)充完整。
(二)學(xué)生齊讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。
1、教師出示思考題(思考題略)
2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文,教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。
5、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會(huì)紅軍奪橋的艱難,找出課文有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗木渥印?/p>
7、指名按照提綱復(fù)述
(三)教師小結(jié)全文
[反思]
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,先板書(shū)“瀘定橋”三字,設(shè)問(wèn):
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?
利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長(zhǎng)征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái)。
二、板書(shū)要點(diǎn)助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節(jié),圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序,要求學(xué)生通讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容,從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū),借助板書(shū),借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索,理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點(diǎn)悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩瘛R虼嗽诮虒W(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時(shí)間”一段,先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營(yíng)了,紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),這說(shuō)明了什么?
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神風(fēng)貌。
“攻天險(xiǎn)”一段,具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),指導(dǎo)學(xué)生按照:發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚某绺咂返隆J箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇8
《飛奪滬定橋》一文記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋的經(jīng)過(guò)。可以說(shuō)這是一場(chǎng)紅軍與敵人斗智斗勇的戰(zhàn)斗。那么,紅軍的“智”、“勇”表現(xiàn)在哪?
一、“飛”中見(jiàn)智
識(shí)破詭計(jì),智定策略
為了阻攔紅軍北上,敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守滬定橋”,還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對(duì)路遠(yuǎn)(離滬定橋還有240里)、時(shí)短(只剩下20多個(gè)小時(shí)了)、敵強(qiáng)(已有兩個(gè)團(tuán),又派兩個(gè)旅)的不利形勢(shì),紅四團(tuán)果斷作出決策:搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。
排除艱難,智斗援?dāng)?/p>
紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利,他們一邊翻山越嶺,一邊還要打擊阻擊的敵人,在“離滬定橋還有110里”時(shí),“天又下起雨來(lái)”,但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”,“他們冒著雨,踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對(duì)岸的敵人,紅軍戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑;聽(tīng)到敵人問(wèn)話時(shí),紅軍戰(zhàn)士高聲答話,聲稱是碰上紅軍撤下來(lái)的,消除了敵人的疑心。就這樣,紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了滬定橋,把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”,為成功地奪下滬定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“奪”中見(jiàn)勇
“險(xiǎn)”中見(jiàn)勇
“滬定橋離水面有好幾丈高”,“人走在上面搖搖晃晃,就像蕩秋千似的”,橋下的“河水像瀑布一樣,從上游的山峽里直瀉下來(lái),撞擊在巖石上,濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn),但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。
“難”中見(jiàn)勇
“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn),瘋狂地向紅軍喊叫:“來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!”守?cái)硲{著有利的地勢(shì),扼守橋頭,氣焰極其囂張。我們的紅軍呢?他們“拿著短槍,背著馬刀,帶著手榴彈,冒著敵人密集的槍彈,攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過(guò)橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。
“激”中見(jiàn)勇
“突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸,敵人就放起火來(lái),橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲:‘同志們,為了黨的事業(yè),為了最后的勝利,沖呀!’”聽(tīng)到黨的號(hào)召,戰(zhàn)士們“更加奮不顧身,都箭一般地穿過(guò)熊熊大火,沖進(jìn)城去”,和敵人展開(kāi)了激烈的搏斗,僅用了兩個(gè)小時(shí),敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們?cè)俅慰吹搅思t軍的英勇無(wú)畏。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇9
前言:在教學(xué)中,有這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困繞著我們的老師:課文長(zhǎng),課時(shí)少,怎么處理?特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有些課文篇幅較長(zhǎng),離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),而學(xué)生年齡又小,接受能力有限,教師教起這類文章來(lái),往往感到難度較大。如果逐段講來(lái),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且效果不佳。如果不這樣,又覺(jué)得好像沒(méi)有講深講透,學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好,便于學(xué)生接受呢?我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法,從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā),克服面面俱到的弊病,對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。正確處理三者的關(guān)系,是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色,優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律,努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
從信息論的角度看,閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過(guò)程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他所獲得的信息是繁雜的,缺少秩序的,但是在閱讀教學(xué)中,學(xué)生、教師之間的對(duì)話,基本是圍繞文本(教材)來(lái)進(jìn)行的。教師利用教材來(lái)教育學(xué)生,學(xué)生憑借教材來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí),必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律,徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎,再“灌”給學(xué)生的做法,要組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“要避免繁瑣的分析”。可以說(shuō),長(zhǎng)文短教是必然的選擇。
為此,我以《飛奪瀘定橋》一課為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教,讓語(yǔ)文課堂充滿活力。
一、教材簡(jiǎn)析:
《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng),但條理清晰,思路工整,文題合一,依據(jù)事情的發(fā)展順序,圍繞 “飛”和“奪”展開(kāi)故事情節(jié),真實(shí)地記錄了1935年5月,北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。
二、學(xué)情分析:
“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩(shī)句,“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開(kāi)課文,我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn),感受到他們?cè)谏c死的關(guān)頭,那種義無(wú)反顧的抉擇。讀著,讀著,我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。
但是,我們看到,現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮,從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴,幸福的可貴,體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二,“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí),教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí),教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上,讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,由課內(nèi)延伸到課外,由讀延伸到寫,將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、針對(duì)課文的特點(diǎn),借助課外資料和多媒體課件,憑借語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠(chéng)對(duì)話,讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn):
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
六、教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
七、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
八、課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集紅軍長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。
九、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文的基礎(chǔ)上,將“飛”和“奪”作為一個(gè)整體,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)。
教學(xué)要求:借助課外資料和多媒體課件,憑借語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠(chéng)對(duì)話,讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
1、師生談話,引出課題。
師:(課前師生一起唱歌)同學(xué)們,我們多么快樂(lè)!是啊,當(dāng)我們吃完早點(diǎn),背上書(shū)包蹦蹦跳跳上學(xué)的時(shí)候;當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候;當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩(shī)舞劍的時(shí)候,你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來(lái)之不易啊。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,將會(huì)把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月,那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。(課件出示課題)
[評(píng)析:這是開(kāi)課時(shí),教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而相機(jī)述說(shuō)的一段話。在本課的教學(xué)中,教師在課前與學(xué)生一起唱學(xué)生熟悉的歌曲,孩子們和教師在唱歌的時(shí)候,情感非常投入,此番話是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境有感而發(fā)的。在以下的教學(xué)流程中,還有一些教師為激活學(xué)生的讀書(shū)興趣而相機(jī)述說(shuō)的話語(yǔ),就不另作注解了。在平時(shí)的教學(xué)中,教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生的閱讀需求,調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,相機(jī)進(jìn)行。]
2、學(xué)生讀題,“課題中哪兩個(gè)字引起了你的注意?”(教師相機(jī)板書(shū)“飛”和“奪”。)
[評(píng)析:一篇文章,或明或暗,總有一個(gè)貫穿全文的主線,這個(gè)線索,就是作者的思路。抓住了思路,就抓住了文章的綱;抓住了綱,就會(huì)綱舉目張,教師就能熟練地駕馭教材,有效地組織課堂教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。開(kāi)課讓學(xué)生從課題入手,抓住文章的主線,即“飛”和“奪”,從而理清了作者的思路。]
(二)、瀏覽課文,整體感知。
1、瀏覽課文,看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么?
[評(píng)析:抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),整體把握,才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),學(xué)生思考后就很快從整體上了解了課文的內(nèi)容。]
2、教師深情述說(shuō),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
師:這篇課文的語(yǔ)言文字并不難,但我每次讀的時(shí)候都會(huì)有一種內(nèi)心的震撼和深深的感動(dòng)。
(三)、自主閱讀,體驗(yàn)情感。
1、默讀課文,細(xì)細(xì)地讀,看看圍繞著“飛”和“奪”,文中哪些地方令你非常感動(dòng)?一邊讀,一邊作批注。
2、學(xué)生自主閱讀,教師讀中指導(dǎo)。
[評(píng)析:要做到長(zhǎng)文短教,必須在設(shè)計(jì)問(wèn)題上花大氣力。“疑為思之始、思之端”。設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的線索,使學(xué)生的思考解疑與作者的思路合拍,學(xué)生的情感與作者的情感融為一體,從而受到文章內(nèi)容的感染。]
(四)、集體交流。
說(shuō)明:一篇文章無(wú)論篇幅多長(zhǎng),總有其重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容總是為中心服務(wù)的,敘述都比較詳細(xì)。抓住了重點(diǎn)內(nèi)容,就找到了教學(xué)的突破口;找到了突破口,就容易把握文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要,教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下:
a、關(guān)于“飛”這一部分。
[ 評(píng)析:這一部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容感知的重點(diǎn)是:為什么飛?(事情的起因)和怎樣飛?(事情的經(jīng)過(guò))。對(duì)這一部分處理的重點(diǎn)有:
起因:紅四團(tuán)28日早上接到任務(wù),29日早晨必須趕在增援的兩個(gè)旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。
經(jīng)過(guò):課文的第四自然段是感知內(nèi)容,體味語(yǔ)言的重點(diǎn)。重點(diǎn)詞句有:“翻山越嶺;擊潰阻擊的敵人;一整天沒(méi)顧得上吃飯;全身淋透了;冒著雨;踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等。]
教學(xué)構(gòu)想:
1、教師根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),相機(jī)用課件出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中議,議中讀,聯(lián)系上下文,談自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與感受。
(1)當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒(méi)顧得上吃飯”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋T谂c學(xué)生的交流中,相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中,一位小戰(zhàn)士吃生米的故事,拉近學(xué)生與文本的距離,與文中人物近距離對(duì)話。
(2)當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把,照亮了道路和對(duì)岸的敵人賽跑”時(shí),相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。
(3)當(dāng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)涉及到其它的點(diǎn)時(shí),教師相機(jī)做弱處理,師生共議、共讀。
2、回歸整體,融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn),感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的精神。
3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰(zhàn)士為什么要這樣趕時(shí)間呢?”
學(xué)生齊讀課文的二、三自然段,教師板書(shū):28日早上29日早晨
4、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場(chǎng)面)師:兩支軍隊(duì)像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里,同樣的山路,同樣的搶時(shí)間,同樣的火把被澆滅,可不同的是什么呢?學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。
[評(píng)析:“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)思想在“飛”這一部分的教學(xué)中得到了一個(gè)比較明晰的體現(xiàn)。教學(xué)的切入點(diǎn)是“怎樣飛?”“為什么飛?”教學(xué)中,學(xué)生并非依循事情的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行閱讀的,而是從自己的閱讀需求出發(fā),從“令自己最感動(dòng)的部分”來(lái)切入課文的學(xué)習(xí)。課文的第四自然段成為學(xué)生的重點(diǎn)直奔及情感體驗(yàn)的核心所在,同時(shí)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。這里,是師生解讀文本時(shí)在重點(diǎn)內(nèi)容上的共同聚焦。當(dāng)學(xué)生了解了紅軍戰(zhàn)士是“怎樣飛”以后,“為什么飛”這一問(wèn)題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語(yǔ)言明白易懂。因此,教學(xué)中,學(xué)生一讀而過(guò)。第五自然段的大部分內(nèi)容,是借助課件加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生只齊讀了這一自然段的最后一句,這同樣也是長(zhǎng)文短教的又一體現(xiàn)。相對(duì)“短文”而言,“長(zhǎng)文”有著較多的內(nèi)涵,在“飛”這一部分的教學(xué)中,點(diǎn)與點(diǎn)之間的跳躍與取舍,對(duì)課堂內(nèi)容的精簡(jiǎn),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。有效地處理好“長(zhǎng)文短教”與“完成目標(biāo)”這對(duì)矛盾。]
b、關(guān)于瀘定橋的險(xiǎn)。
說(shuō)明:這一部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容感知的重點(diǎn)是:體驗(yàn)瀘定橋的險(xiǎn)。對(duì)這一部分處理的重點(diǎn)有:“13根鐵鏈;并排9根;搖搖晃晃;心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花;震耳欲聾”等。
1、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)自己讀了之后,知道了什么,想到了什么。
2、根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),師生共讀、共議,再借助課件身臨其境,感受瀘定橋的險(xiǎn)。
3、自由讀;齊讀,感受橋的“險(xiǎn)”。
[ 評(píng)析:第六自然段既是對(duì)“飛”的承接,又是由“飛”到“奪”的過(guò)渡。因此教學(xué)中,對(duì)這一段的處理是“順?biāo)浦邸保凇帮w”這一部分之后,順勢(shì)進(jìn)行,一氣呵成。]
c、關(guān)于“奪”這一部分。
說(shuō)明:這一部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容感知的重點(diǎn)是:紅四團(tuán)的戰(zhàn)士是怎樣英勇奪橋的?在這一部分中處理的重點(diǎn)有:其一,22位英雄英勇奪橋的壯烈場(chǎng)面;其二,在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場(chǎng)面。
教學(xué)構(gòu)想:
1、學(xué)生在讀完第六自然段的重點(diǎn)句子之后,教師接著讀第六自然段的最后一句話,相機(jī)播放課件——嘹亮的軍號(hào)聲、震耳欲聾的槍炮聲。師:在“奪”這一部分,哪些地方讓你最為感動(dòng)?引發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)。
2、學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn),選讀相關(guān)語(yǔ)句,談感受。
(1)、當(dāng)學(xué)生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場(chǎng)面時(shí),課件相機(jī)出示課文第七自然中的關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景,想象22勇士英勇奪橋時(shí)的壯烈場(chǎng)面,有感情朗讀。
(2)、當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場(chǎng)面時(shí),根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn),相機(jī)重點(diǎn)詞語(yǔ)的的意思,感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無(wú)畏。(板書(shū):沖)
3、借助課件,再現(xiàn)課文七、八自然段中所描寫的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,升華情感,師生有感情朗讀課文第八自然段。
[評(píng)析:在“奪”這一部分的教學(xué)中,抓住重點(diǎn),避免繁瑣的分析,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。突出的是文中的兩個(gè)壯烈場(chǎng)面,尤其是第一個(gè)場(chǎng)面,特別震撼人心,這一部分成為了師生共同體驗(yàn)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句,利用多媒體課件,讀中體驗(yàn),進(jìn)入情境,感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神。]
(五)、回歸整體。
1、師生共讀首尾兩個(gè)自然段,抒發(fā)情感。
2、再讀課題。師:多少年過(guò)去了,這個(gè)可歌可泣的故事永遠(yuǎn)留在了人們的記憶中。讓咱們?cè)僮x課題。
[評(píng)析:教學(xué)首尾呼應(yīng),形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”,使學(xué)生由心底里為文中的故事所感動(dòng),心靈受到震撼,情感受到熏陶和感染。]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn);讀寫結(jié)合。
教學(xué)要求:體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的凝練、準(zhǔn)確,以及場(chǎng)面描寫的真實(shí)與感人,并在動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上,由課內(nèi)延伸到課外,由讀延伸到寫。
一、理清文章的敘述順序,進(jìn)一步體會(huì)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、再讀課文,體驗(yàn)情感,并聯(lián)系課外資料寫自己的讀后感。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇10
教學(xué)要求:
1理解課文內(nèi)容,感受紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的偉大精神。
2學(xué)會(huì)本課生字新詞,能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
3有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,攻天險(xiǎn),奪下瀘定橋的
2理清課文的條理,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
成都西行,穿過(guò)美麗富饒的成都平原,翻過(guò)高聳入云的二郎山,就看到了大渡河畔的瀘定橋。
公元1863年,太平天國(guó)將領(lǐng)石達(dá)開(kāi)率4萬(wàn)之眾到達(dá)大渡河畔,因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養(yǎng)3日”,延誤戰(zhàn)機(jī)未能奪下上游瀘定橋,致四面受敵,全軍覆沒(méi)于安順場(chǎng)。無(wú)獨(dú)有偶,1935年,中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征中再過(guò)瀘定橋,蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達(dá)開(kāi)第二,紅四團(tuán)經(jīng)過(guò)飛奪瀘定橋打開(kāi)了北上抗日的通道,譜寫了中國(guó)革命不朽的一頁(yè)。
二、新授
1、請(qǐng)讀課題:你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來(lái)寫的吧
師:你怎么理解“飛”和“奪”?生:“飛”指快速,”奪“指爭(zhēng)取、爭(zhēng)奪
師:同學(xué)們回答得真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,幫老師解決這幾個(gè)問(wèn)題:好嗎?生:“飛”(3—5),“奪”(6—8)
2、紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆獡寱r(shí)間?請(qǐng)大家從課文的有關(guān)段落中找出關(guān)鍵性的一句話。
(1)指名回答。“搶在敵人前頭,是我軍戰(zhàn)勝敵人關(guān)鍵。”能有感情地讀一讀,從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請(qǐng)看問(wèn)題:
搶在敵人前頭,是紅四團(tuán)(戰(zhàn)勝敵人)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭,是紅軍(北上抗日)的關(guān)鍵。
搶在敵人前頭,也可能是(整個(gè)中華民族抗日救國(guó))的關(guān)鍵。
(3)過(guò)渡:同學(xué)們,一場(chǎng)生與死的搏斗,一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面,是紅四團(tuán)生死存亡的選擇,是紅軍北上抗日的關(guān)鍵,更是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣爭(zhēng)分奪秒地去搶時(shí)間的呢?請(qǐng)找書(shū)上的語(yǔ)言讀一讀:
師:你覺(jué)得紅軍戰(zhàn)士怎么樣?師相機(jī)板書(shū):大智大勇
3、過(guò)渡語(yǔ):紅四團(tuán)克服了重重困難,終于搶在敵人前面,勝利到達(dá)瀘定橋,耳邊卻傳來(lái)了怎樣的喊叫:
誰(shuí)來(lái)讀讀敵人的喊叫?敵人的語(yǔ)氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們?yōu)槭裁锤胰绱朔潘粒瑧{借的是什么?(憑借天險(xiǎn))
這“天險(xiǎn)”(點(diǎn)擊鼠標(biāo))是一幅怎樣的景象?自由讀
眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈,腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤,無(wú)論是橋還是水,給我們的感覺(jué)都怎樣?—齊說(shuō):險(xiǎn)。正是憑借著這樣的天險(xiǎn),橋?qū)Π兜氖財(cái)诚蚣t四團(tuán)的戰(zhàn)士們瘋狂地喊:
4、(過(guò)渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險(xiǎn)是否阻擋了紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步呢?請(qǐng)自由朗讀7、8自然段,并圈劃出文中動(dòng)作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。
把你所發(fā)現(xiàn)的精彩之處介紹給我們大家,好嗎?指名說(shuō),師相機(jī)出示課件“22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向?qū)Π?沖去)。”
括號(hào)中的詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么?(不怕?tīng)奚?
5、紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們克服重重困難,爭(zhēng)分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼,攻克了蔣介石集團(tuán)以為固若金湯的天險(xiǎn),創(chuàng)造了中國(guó)革命的又一個(gè)神話。這一次勝利有什么意義?請(qǐng)齊讀第9自然段。(板書(shū):繼續(xù)北上)
三、總結(jié)
結(jié)合板書(shū),從文章三個(gè)部分來(lái)看,課文以事情發(fā)展為順序,按奪橋的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)寫,重點(diǎn)扣住紅軍戰(zhàn)士搶時(shí)間和攻天險(xiǎn)兩個(gè)方面,表現(xiàn)了他們的大智大勇和不怕?tīng)奚?/p>
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血,為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時(shí),讓我們回去體會(huì)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩(shī)句了呢?
附板書(shū)設(shè)計(jì)
繼續(xù)北上(結(jié)果)
搶時(shí)間大智大勇
15飛奪瀘定橋(經(jīng)過(guò))
攻天險(xiǎn)不怕?tīng)奚?/p>
北上抗日(起因)
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇11
語(yǔ)文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。作為一種極為復(fù)雜而又要求高度精確的工具的語(yǔ)文,要掌握它,就更須反復(fù)多次的實(shí)踐。正如呂叔湘先生講過(guò),使用語(yǔ)文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么不同的性質(zhì)。不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn),一是正確,二是熟練……從某種意義上說(shuō),語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。下面就以人教版小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)第24課(浙教版第十一冊(cè)第2課、語(yǔ)文a版第十冊(cè)第13課、北師大版第七冊(cè)第5組、滬教版第九冊(cè)第12課、教科版第七冊(cè)第9課)《飛奪瀘定橋》為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練一⒈第1 自然段,作者向我們交代了飛奪瀘定橋的時(shí)間──(“1935年5 月”), 在“1935年5 月”下面劃一橫線,注上“時(shí)間”;地點(diǎn)是──(“天險(xiǎn)大渡河”),在下面劃注“地點(diǎn)”;人物是──(“北上抗日的紅軍”),劃注“人物”;事情是──(“飛奪瀘定橋”),在課題下劃注“事情”。⒉誰(shuí)能按“時(shí)間──地點(diǎn)──人物──事情”的順序把課文主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?再按“時(shí)間──人物──地點(diǎn)──事情”的順序說(shuō)一說(shuō)?還可以按什么順序說(shuō)?(“人物──時(shí)間──地點(diǎn)──事情”、“地點(diǎn)──事情──人物──時(shí)間”等)。這一訓(xùn)練是以發(fā)展思維為核心,推動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,進(jìn)而認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字與所表達(dá)的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,在概括課文中心內(nèi)容基礎(chǔ)上,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多變性的訓(xùn)練,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維靈活性品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生熟練地使用語(yǔ)言;既可以擴(kuò)展學(xué)生的思路,熟悉句子的組合和變換,又有助于學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。同時(shí)邊讀邊圈注又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練二⒈“關(guān)鍵”誰(shuí)查了字典,字典上怎么解釋?(比喻事物的緊要部分)⒉本課指對(duì)什么事的緊要部分?(指對(duì)于紅軍北上抗日,向大渡河挺進(jìn),能不能奪下瀘定橋這事的緊要部分。)⒊這個(gè)緊要部分,也就是關(guān)鍵又是什么呢?(搶在敵人援兵前面趕到并奪下瀘定橋)⒋為什么說(shuō)它是關(guān)鍵呢?引說(shuō)引讀:從時(shí)間上看──(十分緊迫);時(shí)間只剩下──(二十多小時(shí)),紅四團(tuán)離瀘定橋還有──(120公里);從兵力上看──(懸殊很大):紅四團(tuán)只有──(一個(gè)團(tuán)),而敵人已有──(兩個(gè)團(tuán)),并且武器比紅軍──(好),又有──(天險(xiǎn)阻擋,易守難攻),如果再增加──(兩個(gè)旅援兵),那奪橋就──(更難了),整個(gè)紅軍就有可能被困在橋頭,所以說(shuō)──(搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵)。⒌出示:想想、填填、讀讀。 是保證產(chǎn)品暢銷的關(guān)鍵。 是學(xué)好本領(lǐng)的關(guān)鍵。提高作文水平的關(guān)鍵是 。步入小康社會(huì)的關(guān)鍵是 。 的關(guān)鍵是 。我們做任何事情都要抓住 ,考慮好解決問(wèn)題的辦法,才能把事情做得又快又好。這項(xiàng)訓(xùn)練,首先有助于學(xué)生理解“關(guān)鍵”在課文中的意思,又從課文中發(fā)展到其他事情,有助于加深對(duì)課文的理解;其次擴(kuò)大到一切事情中都應(yīng)抓關(guān)鍵,從而大大豐富了課文的思想內(nèi)涵;第三發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想,有聯(lián)系實(shí)際、貼近學(xué)生生活的作用,在訓(xùn)練中又潛移默化地滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。訓(xùn)練三⒈默讀課文4 、5 自然段,看看紅四團(tuán)在搶時(shí)間急行軍中遇到了哪些困難?(道路崎嶇、敵人的阻擊、暴雨、天黑、饑餓、疲勞、敵人援兵點(diǎn)火把趕路) ⒉這些困難歸納起來(lái)可分為哪幾個(gè)方面?(自然方面、自身方面、敵人方面) ⒊紅軍是怎樣克服這些困難,表現(xiàn)了他們什么精神?讀讀課文,想一想,填一填。 困難如何克服表現(xiàn)出的精神自然 自身 敵人 這個(gè)訓(xùn)練先把書(shū)讀薄,即進(jìn)行提煉概括;然后進(jìn)行邏輯分類;再把書(shū)讀厚,即對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng),從“翻山越嶺”、“冒雨摸黑” 克服來(lái)自自然方面的困難,看出紅軍不怕一切艱難險(xiǎn)阻;“顧不上”吃飯,“忘記了”疲勞,表現(xiàn)出頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神;“擊潰”幾股敵人的阻擊,“索性點(diǎn)起火把” 同敵人賽跑,表現(xiàn)出大智大勇。學(xué)生在朗讀、思考中激起對(duì)紅軍戰(zhàn)士無(wú)比崇敬之情,領(lǐng)會(huì)文章中心思想。訓(xùn)練四⒈默讀第6 自然段,分層、列小標(biāo)題。(橋上難、橋下險(xiǎn)、橋頭惡)⒉看插圖,想象橋上搖晃情形。①“蕩秋千”是什么情景?②引讀:瀘定橋離水面──(“有十多米高”),是由──(“13根鐵鏈組成的)。兩邊──(“各有兩根,算是橋欄”),底下──(“并排9根,鋪上木板,就是橋面”),人走在上面──(“搖搖晃晃,就像蕩秋千一樣”)。現(xiàn)在──(“連木板也被敵人抽掉了,只剩下鐵鏈”)。③這說(shuō)明橋上──(十分難攀爬)。⒊ 看看橋下。①“心驚膽寒”怎么理解?這是從什么角度寫河水的?(從人的感覺(jué)方面)②“像瀑布一樣,從上游山峽里直瀉下來(lái),撞擊在巖石上,飛濺起三米多高的浪花。”是從哪個(gè)方面來(lái)寫河水的?(樣子,也就是視覺(jué)方面)。③“震耳欲聾”是什么意思?是從什么角度來(lái)寫河水的?(聲響,也就是聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫)④這句話從人的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三方面寫出大渡河水的又急又猛,說(shuō)明橋下──(十分險(xiǎn)惡)。⒋“他們憑著天險(xiǎn),瘋狂地向紅軍喊叫:‘來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!’”這句話是什么意思?①“憑著”是什么意思?說(shuō)明了什么?(他們沒(méi)有紅軍勇往直前的氣概和不怕?tīng)奚木瘢瑑H僅靠這天險(xiǎn))②“飛過(guò)來(lái)吧”含有什么意思?(a 、在敵人眼內(nèi),這沒(méi)有木板的鐵索是無(wú)法過(guò)的,除非長(zhǎng)翅膀“飛”;b 、在敵人看來(lái),紅軍就是能攀索過(guò)來(lái),在他們強(qiáng)大的火力封鎖下,也無(wú)法到達(dá)橋頭,除非能從空中突然“飛”降下來(lái);c 、敵人十分狂妄,瞧不起紅軍;d 、敵人太狂傲,自以為萬(wàn)無(wú)一失。⒌作者為什么要從橋上難、橋下險(xiǎn)、橋頭惡三層來(lái)寫瀘定橋?(寫形勢(shì)的險(xiǎn)惡,奪橋的艱巨,就更能襯托紅軍戰(zhàn)士勇往直前,不怕艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚木瘛#┻@個(gè)訓(xùn)練中小標(biāo)題概括層意,剖析橋下三個(gè)方面,敵人喊叫的意思等都是由具體理解到抽象概括,而抽象思維是較高的思維能力,它要有具體的理解為基礎(chǔ),又要有提煉概括的能力,強(qiáng)調(diào)抽象思維的訓(xùn)練,有利于升華學(xué)生的理解,推進(jìn)思維向更高層次的發(fā)展。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。
2、按照事情發(fā)展的順序清理文章條理。
3、學(xué)習(xí)課文相關(guān)語(yǔ)段,體會(huì)瀘定橋的難和險(xiǎn)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、教師:在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定縣成西邊,有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月,紅軍曾在這里與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《飛奪瀘定橋》。(板書(shū)課題)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀題目。(強(qiáng)調(diào)“飛奪”)
3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑,教師歸納。
(1)瀘定橋是什么樣的?
(2)為什么要飛奪瀘定橋?
(3)怎樣飛奪瀘定橋?結(jié)果怎樣?
(從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。同時(shí),幫助學(xué)生明確本文探究的興趣)
二、自讀課文,初步感知
1、教師導(dǎo)讀:現(xiàn)在,情同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,讀一讀可謂。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
(2)利用詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
關(guān)鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計(jì)擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩
(3)畫出直接描寫瀘定橋的語(yǔ)句。
(4)想一想:課文是按照什么順序來(lái)寫的?
(5)思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自瀆課文。
三、集體反饋,理清條理
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀,再全班讀,教師強(qiáng)調(diào)部分省字的`讀音和書(shū)寫的要點(diǎn)。
2、指名反饋:課文是按照什么順序來(lái)寫的?(事情發(fā)展的順序)
3、教師:再讀課文,請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個(gè)部分。
4、集體反饋。
第一部分(第1段):簡(jiǎn)要的介紹事情的起因:紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河;只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過(guò)。
第二部分(第2段):寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團(tuán)接受命令,要在29日早晨奪下瀘定橋。
第三部分(第3~5段):寫紅四團(tuán)飛速前進(jìn),先于敵人趕到瀘定橋。
第四部分(第6~8段):寫紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,奪下瀘定橋。
第五部分(第9段):紅軍主力渡過(guò)大渡河,奔赴抗日最前線。
5、組織學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。
6、指名反饋,集體討論。
必須奪橋→接到命令→奔赴天險(xiǎn)→英勇奪橋→順渡天險(xiǎn)
四、品讀語(yǔ)句,體會(huì)奪橋之難
1、教師出示掛圖,導(dǎo)讀:同學(xué)們,紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢?請(qǐng)同學(xué)讀一讀文中描寫瀘定橋的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀,教師出示語(yǔ)句。
“瀘定橋離水面有十幾米高,是由十三根鐵鏈組成的,兩邊各有兩根,算是橋梁,底下并排九根,鋪上木板,就是橋面。人走在上面搖搖晃晃,就像蕩秋千一樣。現(xiàn)在連木板也被敵人抽調(diào)了,只剩下鐵鏈。”
3、全班一起讀這些語(yǔ)句。
4、指名說(shuō)出自己的讀后感受。
這是一座橋。(可怕、危險(xiǎn)、恐怖……)
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了加點(diǎn)語(yǔ)句后的感受)
6、指導(dǎo)學(xué)生讀出瀘定橋的危險(xiǎn)和可怕。
7、教師小結(jié):這就是紅軍要奪下的瀘定橋,看來(lái),要多下這座橋不僅困難重重,還很危險(xiǎn),一不小心就有掉下去的危險(xiǎn)。再讀讀課文,找找看,文中的哪些語(yǔ)句還讓你感受到了奪橋的危險(xiǎn)和艱難?
8、學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)感悟,
9、教師小結(jié):同學(xué)們,瀘定橋本身就很兇險(xiǎn),加上橋下的天險(xiǎn)大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備,要奪下瀘定橋是多么的危險(xiǎn)和困難。可是,為什么一定要奪下瀘定橋呢?
10、指名反饋。
“1935年5月,北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急,兩岸是高山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過(guò)。”
11、教師小結(jié):同學(xué)們,大渡河安順場(chǎng)原是太平天國(guó)石達(dá)開(kāi)北渡失敗之處,地勢(shì)險(xiǎn)要,兩側(cè)高山,中間河谷,無(wú)回旋余地,四川軍閥曾揚(yáng)言紅軍將重蹈石達(dá)開(kāi)的覆轍。
(以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的閱讀感悟,讓學(xué)生在集體的交流,反饋以及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)中,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)奪橋的艱難和危險(xiǎn),突出紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):那么,我們紅軍戰(zhàn)士是如何與敵人斗智斗勇,順利渡過(guò)大渡河,繼續(xù)北上的呢?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》優(yōu)秀教案范文 篇13
一.揭示課題,審題質(zhì)疑。
1.讀題。教學(xué)“瀘”,8筆,與“滬”區(qū)別。簡(jiǎn)要介紹瀘定橋。
2.題目有什么特點(diǎn)?中心詞是什么?什么意思?(點(diǎn)出課文記敘的事件。奪:攻取,攻打;飛:飛快,神速。)
3.根據(jù)題目,需要進(jìn)一步了解什么?(誰(shuí)?什么時(shí)間?為什么奪?怎么飛奪?結(jié)果如何?)
二.自學(xué),小黑板揭示多音字讀音。
讀通課文,思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題;學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
bēi背著fà千鈞一發(fā)bēn奔赴
背發(fā)奔
bèi背靠著山fā發(fā)現(xiàn)bèn向......奔去
三.檢查。
1.指名分節(jié)讀課文。
(1)正音(結(jié)合釋義):湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘
(2)糾正易讀錯(cuò)的句子:城/背靠著山。
2.說(shuō)說(shuō)下列帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)意思。
妄想詭計(jì)震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒
3.當(dāng)堂聽(tīng)寫生字組成的詞語(yǔ)并檢查訂正。
四.梳理1-3節(jié)課文內(nèi)容。
1.指名讀第一節(jié)。
(1)紅軍要過(guò)大渡河,為什么非走瀘定橋不可?“只有”是什么意思?
(2)從哪些地方看出大渡河是“天險(xiǎn)”?
(3)課文這樣開(kāi)關(guān)有什么特點(diǎn)?(交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,還介紹了大渡河環(huán)境。)
請(qǐng)用一句話把這幾個(gè)要素說(shuō)完整。(1935年5月,紅軍北上抗日要奪取天險(xiǎn)瀘定橋。)
(4)。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路,點(diǎn)出了奪橋的必要性。
2.默讀2、3小節(jié),思考紅軍奪取瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”?(搶時(shí)間)
(1)自學(xué)-同桌討論。
(2)按課文內(nèi)容填空。
紅四團(tuán)的任務(wù):(29日早晨奪下瀘定橋。)
紅四團(tuán)面臨的`嚴(yán)峻形勢(shì):(20多小時(shí)行軍120公里。時(shí)間緊,距離遠(yuǎn)。2敵人有兩個(gè)團(tuán)防守,又派了兩個(gè)旅增援。)
紅四團(tuán)完成任務(wù)的關(guān)鍵:(搶在敵人前面。)
(3)“關(guān)鍵”是什么意思?(事物最緊要的部分。)
(4)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵?
3.朗讀1至3節(jié)課文。
五.作業(yè)
1.讀課文,預(yù)習(xí)課后習(xí)題1(1)、(3)
2.完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。