鄂教版小學二年級語文上冊《村夜》教案及賞析（通用3篇）

鄂教版小學二年級語文上冊《村夜》教案及賞析 篇1

　　篇一

　　教學目標：

　　1.隨詩句認識3個生字。

　　2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

　　教學重點：

　　1.隨詩句認識3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

　　1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.介紹詩人白居易。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文。

　　（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

　　（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

　　（4）同桌互讀課文。

　　2.檢查自讀。

　　（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

　　（2）指名讀課文，注意正音。

　　（3）教師示范讀課文。

　　（4）齊讀課文。

　　三、導讀，初步理解詩意。

　　1.學習第一、二行。

　　（1）師范讀。

　　（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

　　（3）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

　　（4）指名讀、齊讀。

　　2.學習第三、四行。

　　（1）指名讀。

　　（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　（3）用自己的話說說掛圖里描繪的景象。

　　3.分組讀第三、四行詩。

　　4.指導朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）女生讀。

　　（4）男生讀。

　　（5）齊讀。

　　四、指導背誦全詩。

　　（1）有感情地朗讀全詩。

　　（2）試背。

　　（3）指名背。

　　（4）對不準確的地方教師進行指導。

　　（5）男女生背誦比賽。

　　（6）齊背。

　　五、作業設計。

　　背誦全詩。

　　板書設計：

　　村夜

　　白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切，

　　村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田，

　　月明蕎麥花如雪。

　　篇二

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩，練習背誦。

　　2、理解詩意，感悟村夜景物的特點和詩的意境，體會詩人情感的變化。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩，理解詩意。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感變化。

　　教學準備：

　　1、學生人手一份教學內容。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：30分鐘

　　教學過程：

　　一、導入揭題，質疑。

　　1、由作者導入，你知道他寫的哪些詩句？簡介作者，揭題。

　　2、釋題質疑。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1、自讀詩。帶著上述問題自由讀讀這首詩，注意字音和停頓。劃出詩中描寫的景物。

　　2、指名讀詩，相機指導。

　　3、齊讀詩。說說詩中寫了哪些景物？

　　三、再讀詩句，探究詩意詩情。

　　1、生自讀詩。（回想學過的讀懂古詩的方法，再參照大屏幕上提示的學習方法讀詩，看看你能讀懂多少，在詩中批注，有疑問的地方可以做上記號）

　　2、同桌討論交流。

　　3、集體交流匯報。

　　（1）一、二句：

　　a、生交流詩意。

　　b、句中哪些字或詞給你的感受最深呢？你能從中品出些什么呢？引導學生抓住“蒼蒼”“ 切切”“絕”品析，相機指導朗讀，由景入情，感悟秋夜景物的特點，體會作者孤獨寂寞的情感。

　　c、音樂渲染，指導有感情地朗讀這兩句詩。

　　（2）三、四句：

　　a、這種孤獨寂寞如何排遣?相機出示后兩行詩，作者獨自來到前門，他看到了什么？

　　b、課件認識欣賞蕎麥花，角色置換，談感受。想象自己就是作者，此時此刻，作者還會有怎樣的感受？

　　c、相機指導有感情地朗讀“月明蕎麥花如雪”。

　　四、配樂誦讀，深化感悟。

　　1、總結全文。

　　2、練習有感情地朗讀詩。指名配樂讀詩，讀出作者情感的變化。

　　2、全體誦讀。

　　五、作業套餐：

　　1、背誦并默寫《村夜》。

　　2、閱讀白居易的其它詩詞，體會詩人的情感。

　　3、選做：閱讀朱淑真的《秋夜》，比較兩首詩寫法上的異同。

　　附板書設計：

　　村 夜

　　霜草 蟲 (行人) 孤寂

　　文學賞析

　　“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重；切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。

　　“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉向田野；又是兩聯之間的轉折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。

　　“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。

　　通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構成鄉村夜景。

鄂教版小學二年級語文上冊《村夜》教案及賞析 篇2

　　教學目標：

　　1.隨詩句認識3個生字。

　　2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

　　教學重點：

　　1.隨詩句認識3個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。

　　1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.介紹詩人白居易。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

　　(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

　　(4)同桌互讀課文。

　　2.檢查自讀。

　　(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)

　　(2)指名讀課文，注意正音。

　　(3)教師示范讀課文。

　　(4)齊讀課文。

　　三、導讀，初步理解詩意。

　　1.學習第一、二行。

　　(1)師范讀。

　　(2)生自由讀。說說你想知道些什么?

　　(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

　　(4)指名讀、齊讀。

　　2.學習第三、四行。

　　(1)指名讀。

　　(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

　　(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。

　　3.分組讀第三、四行詩。

　　4.指導朗讀。

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)女生讀。

　　(4)男生讀。

　　(5)齊讀。

　　四、指導背誦全詩。

　　(1)有感情地朗讀全詩。

　　(2)試背。

　　(3)指名背。

　　(4)對不準確的地方教師進行指導。

　　(5)男女生背誦比賽。

　　(6)齊背。

　　五、作業設計。

　　背誦全詩。

　　板書設計：

　　村夜

　　白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切，

　　村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田，

　　月明蕎麥花如雪。

　　小學二年級語文《村夜》文學賞析

　　“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。

　　“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉向田野;又是兩聯之間的轉折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。

　　“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。

　　通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構成鄉村夜景。

鄂教版小學二年級語文上冊《村夜》教案及賞析 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩，練習背誦。

　　2、理解詩意，感悟村夜景物的特點和詩的意境，體會詩人情感的變化。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩，理解詩意。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感變化。

　　教學準備：

　　1、學生人手一份教學內容。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：30分鐘

　　教學過程：

　　一、導入揭題，質疑。

　　1、由作者導入，你知道他寫的哪些詩句?簡介作者，揭題。

　　2、釋題質疑。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1、自讀詩。帶著上述問題自由讀讀這首詩，注意字音和停頓。劃出詩中描寫的景物。

　　2、指名讀詩，相機指導。

　　3、齊讀詩。說說詩中寫了哪些景物?

　　三、再讀詩句，探究詩意詩情。

　　1、生自讀詩。(回想學過的讀懂古詩的方法，再參照大屏幕上提示的學習方法讀詩，看看你能讀懂多少，在詩中批注，有疑問的地方可以做上記號)

　　2、同桌討論交流。

　　3、集體交流匯報。

　　(1)一、二句：

　　a、生交流詩意。

　　b、句中哪些字或詞給你的感受最深呢?你能從中品出些什么呢?引導學生抓住“蒼蒼”“切切”“絕”品析，相機指導朗讀，由景入情，感悟秋夜景物的特點，體會作者孤獨寂寞的情感。

　　c、音樂渲染，指導有感情地朗讀這兩句詩。

　　(2)三、四句：

　　a、這種孤獨寂寞如何排遣?相機出示后兩行詩，作者獨自來到前門，他看到了什么?

　　b、課件認識欣賞蕎麥花，角色置換，談感受。想象自己就是作者，此時此刻，作者還會有怎樣的感受?

　　c、相機指導有感情地朗讀“月明蕎麥花如雪”。

　　四、配樂誦讀，深化感悟。

　　1、總結全文。

　　2、練習有感情地朗讀詩。指名配樂讀詩，讀出作者情感的變化。

　　2、全體誦讀。

　　五、作業套餐：

　　1、背誦并默寫《村夜》。

　　2、閱讀白居易的其它詩詞，體會詩人的情感。

　　3、選做：閱讀朱淑真的.《秋夜》，比較兩首詩寫法上的異同。

　　附板書設計：

　　村夜

　　霜草蟲(行人)孤寂