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人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

發(fā)布時間:2023-08-15

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案(通用13篇)

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

  【教學(xué)重點難點】

  從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

  【課時布置】

  一課時。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、導(dǎo)語:

  師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(同學(xué)回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對它,德國天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

  (板書課題,生讀課題。)

  2、分小組學(xué)習(xí)課文:

  ⑴請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會利用時間。

  ⑵自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  ⑶看到同學(xué)們的認真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。

  ⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快,開始吧!

  ⑸理解第二自然段的重點詞語:

  魏格納性格豪放,天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

  ⑹小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,考慮:

  魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

  3、用自身的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

  3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

  4、讀第7自然段:

  ⑴理解重點詞語:

  他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

  ⑵引導(dǎo)同學(xué)理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:

  可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,課外延伸

  1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:

  圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會到:仔細觀察,認真考慮,反復(fù)論證,是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

  2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么:

  從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,不放棄自身的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮,反復(fù)論證,是他獲得勝利的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

  3、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

  【板書設(shè)計】

  8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  無意發(fā)現(xiàn)尋找證據(jù)

  發(fā)生奇想引起震動

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能聯(lián)系上下文,理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

  3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

  【教學(xué)重、難點】

  在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

  【教學(xué)時數(shù)】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、讀題設(shè)疑

  板書課題,讀題。

  一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

  二、自讀課文

  1、自讀課文。要求讀正確,讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語,師生共同幫助解決。

  3、指名分節(jié)朗讀。

  4、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、找出課文的相關(guān)段落,再次朗讀。

  三、觀察、讀文,相互印證

  1、分組觀察世界地圖或地球儀,找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

  2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

  研讀證據(jù),探究過程

  過渡:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

  研讀第七自然段,對魏格納的推理過程進行梳理。

  學(xué)生討論,教師點撥歸納:

  中龍是一種爬行動物,它既見于巴西,又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的,由此證明:當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

  四、熟讀課文,交流感受

  1、學(xué)生再次默讀全文。

  2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

  讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

  五、布置作業(yè)

  1、同步閱讀

  【板書設(shè)計】

  8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

  尋找證據(jù)引起震動

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  教學(xué)重、難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  教學(xué)用具:投影儀、世界地圖

  教學(xué)方法:小組合作探究

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  師直接板書課題,世界地圖的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生齊讀課題)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書,理解生字新詞。

  3、初步感知課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。(對學(xué)生提出的問題,有的可以同學(xué)間相互解決,有的可以留待深入閱讀時理解。)

  4、按照課文前的閱讀提示,讓學(xué)生邊讀書邊思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?學(xué)生充分讀書后,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

  5、檢查合作學(xué)習(xí)情況

  6、最后,要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事,并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。

  學(xué)生交流讀書所得時,教師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  (2)反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

  (3)讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

  中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

  中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

  中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

  所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三:教師小結(jié)

  四、作業(yè)設(shè)計

  1、完成配套練習(xí)

  2、預(yù)習(xí)《語文園地二》

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

  教學(xué)重難點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關(guān)的地理知識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入:

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊默讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書:發(fā)現(xiàn)、假想、假說

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,深化感悟

  1.觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀,看看是不是像書中說的那樣吻合,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

  討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議,為什么?

  3、反復(fù)讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的?

  4、默讀第7自然段,理解作者進行推理的過程。3

  討論、交流:魏格納為證明自己的假說成立,都做了哪些工作?

  (1)利用剪碎的布片,理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒,現(xiàn)在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會從哪些方面去證明呢?

  (2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過程)

  五、總結(jié)布置

  魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對你有什么觸動?你想跟魏納格說什么?

  課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

  練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5

  說實在的,當(dāng)老師辛苦,當(dāng)語文老師更辛苦,當(dāng)個稱職的小學(xué)語文老師極苦。這幾天事務(wù)特多,課也沒準(zhǔn)備好。第一節(jié)下課了,我是上第三節(jié)課,趕緊看看今天準(zhǔn)備上的教學(xué)內(nèi)容。——《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,匆匆讀了一遍課文,沒感覺;于是讀了第二遍,似乎有一點認識。看看單元訓(xùn)練重點,才明白編者選了本文的意圖:世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,認識事物間的聯(lián)系。《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》都是介紹作者緦觀察事物的文章,那《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》到底要培養(yǎng)學(xué)生的什么呢?讀了兩次,這純屬一篇科學(xué)性極強,說理充分的斜事性文章,怎樣和單元知識重點相扣呢?再讀文章,依稀有點印象了:課文的重點不再于我們弄懂地球板塊移動的問題,而再于抓住理解魏格納“觀察地圖——發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)奇想——努力求證——引起震動”這條敘事線索,讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容,體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能與同學(xué)交流感受。

  但是,問題在于:學(xué)生如何能很快理解課文內(nèi)容呢?時間比較緊,又是一篇閱讀課文,怎樣設(shè)計來引領(lǐng)學(xué)生呢?我在初讀課文第一遍的時候是囫圇吞棗,只一點點印象,那學(xué)生初讀課文又會出現(xiàn)怎樣的境地呢?我意識中感覺學(xué)生一定是茫然不知所措,正因為這樣,我在上課之初設(shè)想到這樣來引入教學(xué):(學(xué)校沒有世界地圖,也沒有地球儀,于是用百度找出世界地圖,用一張2開白紙,初略的勾勒出七大洲,四大洋的輪廓,然后用紅色筆,詳細的標(biāo)出巴西,幾內(nèi)亞灣的海岸線。上課了,我首先引導(dǎo)學(xué)生一起來了解世界地圖的大體情況,并有意識的指出巴西,幾內(nèi)亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個基礎(chǔ),再進行這篇閱讀課文的教學(xué)。學(xué)生齊讀課題后,讓同學(xué)們自由提問,學(xué)生的大致問題歸納為:是誰?發(fā)現(xiàn)了什么?什么情況下發(fā)現(xiàn)的?結(jié)果怎么樣呢?(他的發(fā)現(xiàn)有什么作用?)要解決如下問題,就得讓學(xué)生閱讀。于是帶著這樣的問題,學(xué)生饒有興致,通過小組閱讀,討論,交流,逐漸把整個課文的線索理清,加之課前的設(shè)計,學(xué)生理解課文內(nèi)容就迎刃而解了。

  --本例課文,執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準(zhǔn)備,巧妙的設(shè)計。真正的好課是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下,有目的,有意識的自覺的,自主的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí),課堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢?

  從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認的標(biāo)準(zhǔn)”問題,余教授認為,“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。

  小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注重什么?

  第一、教師努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機地整合三維目標(biāo),準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo),正確解讀文本,深入挖掘文本中最真實和最有價值的元素;教法學(xué)法充分尊重學(xué)生,強調(diào)互動;教學(xué)過程注重以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時,感覺課文內(nèi)容所涉及的知識略顯深奧,因此才在教學(xué)之初設(shè)計了解有關(guān)世界地圖的知識。

  這是充分尊重學(xué)生認知能力的表現(xiàn)之一。

  第二、教師的課堂教學(xué)“樸實、扎實、真實”,注重以學(xué)生為本,以教材為本,以訓(xùn)練為本,聽說讀寫訓(xùn)練真實有效。符合年段特點和學(xué)生實際,注重小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  第三、教師注重閱讀教學(xué)中識字、寫字、積累和語言訓(xùn)練,朗讀指導(dǎo)注重目的性、層次性,通過讀書幫助理解語言,用理解促進學(xué)生朗讀水平的提高。

  第四、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功。普通話流暢準(zhǔn)確,富感染力;儀態(tài)大方,自然得體;激趣激趣,啟導(dǎo)點撥,深情并茂,貼切自然,干凈利落;課堂上應(yīng)變自如,處理嚴謹,關(guān)注細節(jié)。

  教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢?

  課堂教學(xué)的時間是固定的,要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂的組織者,課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力,那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢?我覺得有如下幾個方面是值得我們思考的:

  1.明確課堂所要實現(xiàn)的目標(biāo)

  對于課堂所需實現(xiàn)的目標(biāo),教師要從知識與技能,態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考,明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo),才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向。

  2.心中始終有教學(xué)整體框架由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程,出乎意料的情況時有發(fā)生,或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中,這便需要教師心中始終有個教學(xué)的整體框架,對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位,從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進行調(diào)整。

  3.教學(xué)設(shè)計合學(xué)生胃口

  教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要,這直接影響教學(xué)的有效性,當(dāng)然教師對教案的實施能力也非常重要,有一個好的設(shè)計,不一定就能教得好。很顯然,如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,或?qū)W生不感興趣,那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外,設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要,要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程,逐層誘導(dǎo)深入,理解鞏固,深入淺出。

  4.了解學(xué)生

  在整個教學(xué)過程中,學(xué)生是出發(fā)點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的,這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解,也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力,有效性在某種程度上就有了保障。

  5.準(zhǔn)確簡潔的語言

  數(shù)學(xué)課側(cè)重于思維的鍛煉,準(zhǔn)確簡潔的語言有助于嚴格的邏輯推理和發(fā)散想象,減少那些不必要或錯誤的語言信息的干擾或誤導(dǎo)。

  6.豐富扎實的理論基礎(chǔ)

  課堂上的教學(xué)實踐是需要理論作為指導(dǎo),理論越豐富、扎實,教學(xué)實施起來就越游刃有余,如魚得水。

  總而言之,要想提高課堂教學(xué)的有效性,作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的,若能在各個方面發(fā)展的越好越深入,課堂教學(xué)的有效性就越高。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6

  故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容

  5、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  教學(xué)重難點

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):

  準(zhǔn)備小黑板,將重點語句呈現(xiàn)出來。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  做好預(yù)習(xí)。

  預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、引入

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

  三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

  1、通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2、師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決:

  問題:

  ⑴魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  ⑵魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

  ⑶魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,解決問題,交流所得

  1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2、反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

  3、默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。

  4、師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

  【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  五、復(fù)述故事

  指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。

  六、交流地理知識

  相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

  多角度體驗觀察的重要性。

  板書設(shè)計

  8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合細致觀察敢于思考

  艱難考證——中龍同時見于巴西東部和非洲西南部……

  提出假說——大陸漂移假說堅持不懈勤奮鉆研

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7

  1、魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

  “靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時光,引出了故事發(fā)生的起因。

  2、突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

  “不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。

  3、他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

  “浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復(fù)論證的重要意義。

  3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

  【教學(xué)重點和難點】

  1、重點:

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

  2、難點:

  理解有關(guān)的地理知識。

  【課前準(zhǔn)備】

  地球儀和世界地圖。

  【教學(xué)過程】

  一、讀題,設(shè)疑導(dǎo)入

  1、板書課題,讀題。

  2、設(shè)疑:

  一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

  二、自讀感知

  1、自讀課文,要求讀正確、流利;聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語,師生共同幫助解決。

  3、指名分自然段朗讀。

  4、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、找出課文的相關(guān)段落,再次朗讀。

  三、細讀課文,觀察印證

  1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀,找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

  2、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。

  四、研讀證據(jù),探究過程

  1、研讀第七自然段,對魏格納的推理過程進行梳理。

  2、學(xué)生討論,教師點撥歸納:

  ⑴中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

  ⑵中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

  ⑶中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

  所以,巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。

  五、交流感受,遷移升華

  1、交流習(xí)文的感受和啟示:

  討論:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(交流并歸納:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

  2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

  【相關(guān)資料】

  魏格納(1880~1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中,他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實,從不同學(xué)科的角度,系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù),形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。

  大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學(xué)說,由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性,以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實,認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上,大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前,地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體,叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn),加上日、月引潮力的作用,自2億年前的中生代開始,漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀(jì)初期,形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后,并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后,大陸漂移說重新被人們所重視。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

  教學(xué)重點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關(guān)的地理知識。

  教學(xué)過程:

  引入:

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  自讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

  默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  細讀課文,解決問題,交流所得

  1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

  3.默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。

  4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

  復(fù)述故事

  指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。

  交流地理知識

  相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

  多角度體驗觀察的重要性

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10

  閱讀下面的文章,并回答問題。

  金蟬脫殼

  蟬的幼蟲( )初次出現(xiàn)在地面上時,常常在附近徘徊[pái huái],尋找適當(dāng)?shù)牡攸c脫掉身上的皮( )一棵小矮樹( )一叢百里香( )一片野草葉( )或者一枝灌木枝找到后,它就爬上去,用前足的爪緊緊地握住,絲毫不動。于是它外層的皮開始由背上裂開,里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時頭先出來,接著是吸管和前腿,最后是后腿與翅膀。此時,除掉身體的最后尖端,身體己完全蛻出了。然后,它會表演一種奇怪的體操,身體騰起在空中,只有一點固著在舊皮上,翻轉(zhuǎn)身體,使頭向下,花紋滿布的翼,向外伸直,竭力張開。于是用一種差不多看不清的動作,又盡力將身體翻上來,并且前爪鉤住它的空皮,用這種運動,把身體的尖端從鞘[qiào]中脫出,全部的過程大約需要半個小時。在短時期內(nèi),這個剛被釋放的蟬,還不十分強壯。它那柔軟的身體,在還沒具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前,必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上,搖擺于微風(fēng)中,依然很脆弱,依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn),才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點鐘取得樹枝,大概在十二點半,棄下它的皮飛去。那殼有時掛在枝上有一兩月之久。

  1.在文中的括號內(nèi)加上合適的標(biāo)點。

  2.照樣子,填一填。

  一(叢)百里香    一(片)野草

  一( )高山    一( )蝴蝶

  一( )汽車    一( )輪船

  3.蟬蛻皮時一般選擇在什么地方,在文中找出來,并寫在下面。

  4.找出文中表示時間的詞語寫在下面。

  5.用自己的話說說蟬是怎樣蛻皮的。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識記課文7個生字,借助字典或聯(lián)系上那個下文理解新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

  3、體會科學(xué)家用法語探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把感受與同學(xué)交流。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫得好的原因是什么?

  生1、作者觀察仔細。生2、巧用方法。

  2、填空 的觀察(仔細地觀察,長期地觀察)

  3、區(qū)分觀察與發(fā)現(xiàn)(板書:發(fā)現(xiàn)是在觀察的基礎(chǔ)上思考、求證)

  4、揭題 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  a、多媒體展示世界地圖,了解地圖的分布狀況

  b、說說看到題目象了解什么問題。學(xué)生自由展示

  二、學(xué)生自主探究文本

  1、識記本課生字。

  2、通讀課文,了解課文寫什么嗎?

  3、解答自己的問題,不懂的地方做上記號。

  三、交流、討論中領(lǐng)會文本

  (1)、學(xué)生交流

  生1、我知道世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是魏格納。

  生2、我知道他在無疑匯總發(fā)現(xiàn),并不斷探究。

  生3、他堅持不懈的精神值得我學(xué)習(xí) 。

  生4、他發(fā)現(xiàn)了美洲、非洲海岸有相似的部分。

  生5、應(yīng)該是大陸板塊說

  (2)、采用“同桌合作、動手操作體驗”中體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。

  a、學(xué)生誦讀課文:他的手指滿了下來……有能在非洲找到相應(yīng)部分。

  b、學(xué)生用一張完整的紙當(dāng)作地球大陸,在上面畫一條波浪線,再用見到沿著波浪線裁剪。

  c、看圖理解“凹凸”

  d、同坐一人朗讀,一個搬弄剪紙,并表上文字“美洲、非洲”

  (3)、采用“議一議、想一想”體會魏格納執(zhí)著、堅信不放棄的精神。

  師、 魏格納為了驗證自己的假說,采用了一些什么方法?

  生、有詢問,查找資料,實地考察。

  想象魏格納考察中遇到的什么困難?

  (4)、出示魏格納的相關(guān)資料,體會魏格納的精神。

  四、拓展

  1、學(xué)習(xí)課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1、我發(fā)現(xiàn)觀察很重要。

  生2、我覺得思考、探索更重要。

  生3、我認為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀察,善于思考,不斷進取。

  2、你現(xiàn)在很想做什么?

  五、生字學(xué)習(xí)

  板書: 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  觀察——思考——假想——驗證

  自信 執(zhí)著 堅持不懈

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12

  重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實驗教科書適用性研究課題組

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

  教學(xué)重點難點

  從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

  課時安排:一課時

  學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。

  教學(xué)過程

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:

  1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

  3.用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,遷移升華

  1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

  2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13

  教材簡析

  故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3、能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容

  5、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  教學(xué)重難點

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關(guān)的地理知識。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備小黑板,將重點語句呈現(xiàn)出來。

  學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

  教學(xué)過程

  一、引入

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家,還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

  三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難

  1、通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2、師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決:

  問題:

  ⑴、魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  ⑵、魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

  ⑶、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,解決問題,交流所得

  1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2、反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

  3、默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。

  4、師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

  【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  五、復(fù)述故事

  指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評議、補充。

  六、交流地理知識

  相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

  多角度體驗觀察的重要性。

  板書設(shè)計

  8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合、細致觀察、敢于思考

  艱難考證——中龍同時見于巴西東部和非洲西南部、……

  提出假說——大陸漂移假說、堅持不懈、勤奮鉆研

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    教學(xué)目標(biāo)1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1.實物展示臺。2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3.爬山虎實物。...

  • 人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案(通用12篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。2、學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。...

  • 人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。...

  • 新課標(biāo)人教版四年級語文上冊教案(精選2篇)

    小獅子愛爾莎教學(xué)內(nèi)容這篇精讀課文記敘了我精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達了我和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了我對愛爾莎的真心愛護。教學(xué)目標(biāo)認識本課21個生字,學(xué)會其中14個。...

  • 人教版四年級語文上冊《扁鵲治病》教案(精選17篇)

    《扁鵲治病》是一則寓言故事,通過蔡桓公悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見。故事篇幅短小、發(fā)人深省。本節(jié)課上課伊始,我以兩個詞語做引子,并播放關(guān)于扁鵲的視頻,使學(xué)生有一個直觀感受。...

  • 人教版四年級語文上冊《古詩兩首》教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。...

  • 人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案(通用13篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請教,與人商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容。...

  • 人教版四年級語文上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》同步試題(通用13篇)

    一、比一比,再組詞。1.賴( ) 懶( )2.幼 ( ) 幻 ( )二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。( )的世紀(jì) ( )的發(fā)現(xiàn)( )的神仙 ( )的生活三、連一連。改善 錯誤改正 方法改進 沙漠改造 生活四、選詞填空。...

  • 人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫詞語。2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。領(lǐng)悟作者的一些表達方法。3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。4、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。...

  • 人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。教具準(zhǔn)備1.實物展示臺。2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3.爬山虎實物。...

  • 教案模板
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