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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思(通用10篇)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇1

  《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來(lái)同志》中的節(jié)選,安排在了第三單元的最后一篇文章,是一篇略讀課文,課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但是里面的含義卻是深刻的,由于學(xué)生對(duì)周恩來(lái)同志也比較熟悉,所以課文的學(xué)習(xí)不是很困難,而且其間的情感也很容易用自己對(duì)文本的理解,用朗讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)課從視頻入手,進(jìn)而以自讀要求為抓手,從文章的兩個(gè)方面:生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習(xí)。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準(zhǔn)確,因此到后來(lái)的對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻,由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心,后面的拓展部分,我自己感覺(jué)到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了,但是我控制住了自己的情感,但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中,很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤(rùn),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)深入的了解,借此機(jī)會(huì),我讓孩子們就本節(jié)課的內(nèi)容寫了小練筆,從今天的小練筆來(lái)看,真的是太好了!

  針對(duì)這一節(jié)課也讓我想到了很多,學(xué)生地學(xué)習(xí)在很大一方面是一種情感的升華,同時(shí)也是一種人格的再教育,不僅僅是我們文本的學(xué)習(xí),而且也是我們作為教師的,對(duì)學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習(xí)的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步!

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇2

  《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深,但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢?所以在本節(jié)課的教學(xué)中:我嘗試著從以下兩方面著手:

  一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

  《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

  二、利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走近課文。

  通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,因此,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等,充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物,多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  最后,我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此,學(xué)生的情感已達(dá)到。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說(shuō):“如果能讓周總理回來(lái),全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語(yǔ)言呀,聽(tīng)了這句話,我的眼中噙滿淚水。此時(shí),周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了,他們帶著驕傲,自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段,最后還盡情地用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

  通過(guò)課程資源的引進(jìn),學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,語(yǔ)言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小。

  俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇3

  一、 創(chuàng)設(shè)情景 真實(shí)體驗(yàn) 情感渲染

  整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近,帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——*西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候,孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),帶著看到的畫(huà)面,再去讀文中的語(yǔ)句,更體會(huì)到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸,可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò),簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室,他們或許不敢相信自己的眼睛,但這又是事實(shí),一種敬佩之情油然而生。

  二、 重點(diǎn)突出 品詞讀句 情感投入

  課文著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中,周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件,然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中,可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,一直存在輕字詞教學(xué),重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù),高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了,故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視,即使有這方面的教學(xué),也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素,而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素,字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)字詞的教學(xué),還應(yīng)有正確理解,多渠道積累,創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”,在理解了這個(gè)詞后,我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”,這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是,讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí),早已是夜深人靜時(shí)分,作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺(tái)前,一句一句地審閱著記錄稿,他認(rèn)真思考,反復(fù)斟酌,并且謙虛地征求別人的意見(jiàn),以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo),配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),學(xué)生的情感充分地投入,偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。

  三、借助文本 充分表達(dá) 情感抒發(fā)

  選用生活小事,以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí),不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來(lái)講解,而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后,讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣,就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  批閱了一尺來(lái)高的文件  審閱了我的記錄稿

  再讓他們根據(jù)板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接,也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序,學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。

  如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程,那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存,相互促進(jìn)的,教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練,又要重視“輸出”訓(xùn)練,只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能提高閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

  為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后,圈出審閱時(shí)的動(dòng)作,然后結(jié)合“不是…… 而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞,說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中,學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容,通過(guò)自己的整理和理解,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景,感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感,從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō),可以用先總后分的方法,也可以用先分后總的方法,寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟,著重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認(rèn)真與投入,將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。

  四、課內(nèi)延伸,積累拓展 情感升華

  走近總理,僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中,我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排,讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,他每天都是這樣工作的。在課的最后,又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片,把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作,幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源,將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐,讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇4

  為人民服務(wù)的思想指引著我們,周恩來(lái)生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作?找出文中的中心句。

  匯報(bào)交流中心句,學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。課文是怎樣寫的呢?小組自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生讀讀,劃劃,議議中進(jìn)行著。

  展示交流工作勞苦,從關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞中體會(huì)總理工作的勞苦,工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會(huì)總理工作勞苦,多么為人民服務(wù)啊!生活是怎樣的呢?生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì),設(shè)身處地地思考體會(huì),總理生活多么簡(jiǎn)樸,一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會(huì)。

  如此為人民服務(wù)的總理,作者看到了他一夜的工作,不由得自豪,齊讀最后二段,稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時(shí)背景資料,談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,理解后再讀。去掉敘述語(yǔ),專讀兩段的語(yǔ)言部分。情感一步一步渲染,一次一次朗讀,在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。

  還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢?在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇5

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深,但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢?在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  問(wèn)題一:哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深?讀讀你找到的句子,說(shuō)說(shuō)感受。

  學(xué)生聽(tīng)老師范讀一遍課文后,已被課文內(nèi)容和教師的深情朗讀所感染,感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特感受,請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文脈絡(luò),領(lǐng)會(huì)課文主旨,使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢?為此,我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,迅速找到關(guān)鍵句子(那是一間高大的宮殿式的房子,------如此而已。”和“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶,------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。”)并從中體會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的,為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。

  問(wèn)題二:細(xì)讀“他一句一句地審閱,--------把稿子交給了我。”提問(wèn):這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽,而是在審閱?

  這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ),又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎?誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)?(一尺來(lái)高)再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”,讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大,工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。

  問(wèn)題三:總理在思考什么呢?請(qǐng)寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后,學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng),可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止,學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌,所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象,從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化,從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索,去體會(huì)總理在思考什么?這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界,深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)(全心全意為人民服務(wù)),使周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。

  最后,我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此,學(xué)生的情感已達(dá)到高潮。我們班的歐陽(yáng)琳蕾同學(xué)含著眼淚說(shuō):“如果能讓周總理回來(lái),全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語(yǔ)言呀,聽(tīng)了這句話,我的眼中噙滿淚水,許多聽(tīng)課的老師也潸然淚下。此時(shí),周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了,他們帶著驕傲,自豪的感情激qing朗讀了《你是這樣的人》。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

  回顧整堂課,高潮起伏。而推波助瀾的恰恰是那幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,所以,課堂中的有效提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門、心靈之窗的金鑰匙。我們應(yīng)該潛心研究,精心設(shè)計(jì),使課堂更加精彩。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  教學(xué)《一夜的工作》一文,我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看,圍繞中心的句子較為明顯,故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感,讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量,從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū),達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。

  課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流,學(xué)生相互啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí),我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌,讓學(xué)生誦讀,從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)教案的預(yù)設(shè),學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及知識(shí)掌握情況,靜心細(xì)想,感觸感悟頗多,現(xiàn)就以下幾點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的成功與不足之處。

  1、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦及配樂(lè)講解周總理徹夜未眠,仔細(xì)審閱稿子這兩處,前者為整堂課創(chuàng)設(shè)、渲染了崇敬、愛(ài)戴周總理的感情基調(diào),后者突出了課文的重點(diǎn),有利地幫助學(xué)生深入體會(huì)了周總理是如何不辭勞苦,夜以繼日的工作精神,學(xué)生們通過(guò)一遍又一遍的朗讀加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)自然深刻地認(rèn)識(shí)到了周總理生活簡(jiǎn)樸,工作勞苦這一中心,也為學(xué)生學(xué)習(xí)作者抒發(fā)強(qiáng)烈感情的兩段教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了很好的鋪墊作用。

  2、兩次想象使學(xué)生深刻體會(huì)到了周總理屋內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,但正是這極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)映射出了周總理簡(jiǎn)樸、清貧的可貴品質(zhì),“想象”的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)合情合理的猜測(cè)、判斷,自然地領(lǐng)悟到了總理的精神不簡(jiǎn)單,這比直接問(wèn)同學(xué)“這里體現(xiàn)了總理的什么精神?”教學(xué)難度要大大降低了。

  3、反復(fù)朗讀,在讀中感悟做得不夠好,這篇課文要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)的情感,反復(fù)朗讀尤為重要,或許是擔(dān)心課講不完,所以課堂上給學(xué)生充分朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間感覺(jué)不夠。

  4、課文最后兩段放在一節(jié)課內(nèi)全部理解完,還是放在下一課時(shí)好,這是我授課后認(rèn)真想到的。從作者的感情發(fā)展脈絡(luò)看,最后兩段緊承上文,作者直抒胸臆,我覺(jué)得趁熱打鐵,一氣呵成,對(duì)學(xué)生理解全文的中心快捷、效果好。可要全文講完,僅靠40分鐘有些緊巴,那只能把前面一些地方縮一縮,可那樣會(huì)使學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠,對(duì)文章語(yǔ)句的體會(huì)不深等,所以從這個(gè)角度出發(fā),我認(rèn)為我們要打破課時(shí),依據(jù)教師對(duì)教材的理解、教案預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)時(shí)間,本節(jié)課用50~60分鐘授完全文也可,這只是個(gè)人拙見(jiàn),不見(jiàn)得正確,有待討論,另外,教學(xué)“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”問(wèn)學(xué)生:作者看到的是周總理一夜的工作,為什么他卻說(shuō)“每個(gè)夜晚”呢?此處最好設(shè)置“周總理一天的工作”字片,讓學(xué)生通過(guò)了解周總理一天都干了些什么,進(jìn)而體會(huì)他的確“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”,而字片課前沒(méi)有設(shè)置,正是本節(jié)課我的疏忽或遺憾之處。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子,親眼目睹周總理一夜的工作,歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)。《一夜的工作》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作,但六年級(jí)學(xué)生思維活躍,又多屬獨(dú)生子女,家境富裕,他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡(jiǎn)樸。因此我在課前動(dòng)員他們查找有關(guān)資料,了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀,使他們對(duì)總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生速讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子,最后讓學(xué)生品讀這些句子,劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì),學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“審閱、一疊、一句、一圈、叫明”等的理解分析,可以看出總理工作量大,工作認(rèn)真,工作時(shí)間長(zhǎng),從而體會(huì)到他工作是多么勞苦。

  接著,我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情,然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié),使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。

  這堂課我能抓住文章的主線,把語(yǔ)言文字與中心思想融為一體,先由文章內(nèi)容到中心思想,然后從中心思想到文章內(nèi)容,最后由內(nèi)容再回到中心思想,寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時(shí),我還注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  課前我明確了本課教學(xué)的兩個(gè)目的:

  第一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)讀來(lái)整體感知。

  第二、在教學(xué)中體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

  為達(dá)到這兩個(gè)目的,我教學(xué)的整個(gè)思路是這樣的,主要分為四部分:激qing引入──整體感知──主動(dòng)探究──拓展延伸。我首先以名言警句引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是整體感知文章,直奔主題,揭示出這節(jié)課的中心:周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究,“你是從文中哪些語(yǔ)句中具體體會(huì)到的?”我緊緊抓住“簡(jiǎn)樸、勞苦”這兩條線索,讓學(xué)生在文中畫(huà)、標(biāo)、注;又通過(guò)體會(huì)讀、指名讀、整體讀、背誦這不同的朗讀方式,努力使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中深刻地體會(huì)周總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜。同時(shí),在做每部分的小結(jié)中,我有意識(shí)的滲透寫作方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅要理解語(yǔ)言,最終還要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。要力求做到以讀促寫,以寫促讀。最后我給學(xué)生準(zhǔn)備了資料,目的是使學(xué)生的感情得到升華。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇6

  下面是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《一夜的工作》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!

  篇一:《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。

  課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,因此,我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ),明確學(xué)習(xí)要求,然后,抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本,這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀,緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

  緊接著,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣:有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

  生活是我們課程的重要資源,在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦,生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí),我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活,學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了不足,決心向周總理學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約,做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā),受到了教育,更感悟到周總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸,收到事半功倍的教育效果。

  當(dāng)然,在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處,首先是在制作課件時(shí),對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生,大都生于2019年左右,距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn),對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料,但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí),多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面,會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸,多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊,我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí),我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì),沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x,如果老師能做示范性朗讀,相信,學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快,更能把學(xué)生的感情推向高潮。

  俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”在以后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,備好學(xué)生,備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

  篇二:《一夜的工作》課后反思

  《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫(huà)的是周恩來(lái)總理,以一夜的工作為窗口,讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

  簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

  一、課前了解。

  周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn),學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去,感情也就很難能萌發(fā)出來(lái)。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛(ài)學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過(guò)交流,我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰(shuí)?這樣的問(wèn)題都不知道。這讓我大吃一驚,甚至有些氣憤,但仔細(xì)一想,周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。

  二、查找資料,彌補(bǔ)知識(shí)的不足。

  了解到學(xué)生的情況,我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料,內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料(簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料,學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多,我讓學(xué)生把找來(lái)的資料一一讀給全班聽(tīng),漸漸的學(xué)生開(kāi)始很投入地聽(tīng)學(xué)生的介紹,并且不時(shí)地發(fā)出感嘆,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí),而且漸漸的開(kāi)始崇拜他。

  三、反思課堂。

  這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過(guò)找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì),簡(jiǎn)樸、勞苦。通過(guò)自學(xué)提示,讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過(guò) “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設(shè)”作比較“總理至高無(wú)上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較,通過(guò) “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過(guò)飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少,“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí),主要還是練習(xí)抓詞,這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考,反復(fù)分析、推究。”那“審閱”就是仔細(xì)思考,反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”可以看出來(lái)總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。夜很靜,周總理一句一句地審閱著文件,那不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,只見(jiàn)他__________。他想________。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì),讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜,教師引讀,學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說(shuō)話中總結(jié)一夜的工作。最后通過(guò)作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情,這里安排了一個(gè)配樂(lè)朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問(wèn)學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情,感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作,有感情的朗讀課文。聽(tīng)歌曲《你是這樣的人》。

  這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣,容量也比較大,從教學(xué)的效果上看,學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜,感受到了總理的品質(zhì),并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分,學(xué)生反映比較活躍,抓詞比較的準(zhǔn),能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。

  篇三:《一夜的工作》教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課,細(xì)細(xì)反思,我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn):

  1、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感。

  《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料,在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流,老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,讓學(xué)生通過(guò)資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解,為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。

  2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  3、抓住重點(diǎn)句子,感受周總理的偉大人格。

  在課堂教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟,從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。。課前,我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上,課中,我根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如:學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思,再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”,從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

  回想這一節(jié)課,也有一些不足:

  1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù),但在具體的教學(xué)中,因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂,在順著學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好,導(dǎo)致沒(méi)按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí),學(xué)生找到相關(guān)句子后,盡量讓學(xué)生談感受,其他學(xué)生補(bǔ)充就行,老師要少講。可在教學(xué)中,學(xué)生有感悟后,我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀,又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間。

  3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話,通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn),從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中,因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理,導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾,也是最大的不足。

  4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多,但讀的形式單一,而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng),朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)。

  5、課堂氣氛不活躍,學(xué)生舉手發(fā)言的不多,教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇7

  《一夜的工作》細(xì)細(xì)反思,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感

  《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

  二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方,在小組里自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話,這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

  最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周總理,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。

  不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,還要在這些方面多加努力。   

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇8

  《一夜的工作》寫的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)本課時(shí),能抓住描寫周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

  不足之處是,我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡,但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到,如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解,就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,有利于創(chuàng)設(shè)好情景,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。

  在教學(xué)中,不能停留在對(duì)表面課文的讀懂,要深入挖掘教材內(nèi)容,提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如總理會(huì)思索些什么,你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎?你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人?激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn),學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,語(yǔ)言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應(yīng)再多樣化一些,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇9

  《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。這篇課文,對(duì)于多年教學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文的我,加上有《教參》、《教案》作參考,可謂是輕車熟路,應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題了,但問(wèn)題就偏偏出現(xiàn)在這一課。

  上這一課時(shí),先讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí),通讀課文,再讓學(xué)生思考、討論、交流,按照課前備好的課一步步進(jìn)行著。但我明顯感到學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足,學(xué)習(xí)熱情不高,效果自然也不是很好。下去詢問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文不應(yīng)該老一套,總是從頭到尾讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō),讓人學(xué)得膩味了。是呀,為什么老是這一套呢?能不能試著改變一下學(xué)習(xí)模式,比如來(lái)個(gè)“倒學(xué)”怎么樣呢?如果從最后兩個(gè)自然段學(xué)起怎么樣呢?這樣學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得很新鮮,上課學(xué)習(xí)積極性一定很高,課堂氣氛一定會(huì)很好的。我想老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)通過(guò)什么方法,以什么方式學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握,不是僅僅關(guān)注如何教的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),按照既定的教學(xué)方案,組織學(xué)生既定的課程內(nèi)容,完成既定的教學(xué)任務(wù),以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)過(guò)程,現(xiàn)在,新課程的研究實(shí)際上是解決一個(gè)“學(xué)什么”,“如何學(xué)”的問(wèn)題,要體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,就必須大膽改革。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思 篇10

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我基本能按自己的預(yù)設(shè)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),并且達(dá)到預(yù)想效果。在教學(xué)中,我自認(rèn)為一個(gè)亮點(diǎn)是:滲透學(xué)法教學(xué)。表現(xiàn)為:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“勞苦 “這一環(huán)節(jié)后,放手讓學(xué)生按照剛才的方法(找重點(diǎn)詞句)自學(xué)表現(xiàn)“簡(jiǎn)樸”這部分內(nèi)容。學(xué)生學(xué)的效果與我的預(yù)設(shè)不謀而合。學(xué)生學(xué)的較踏實(shí)。

  不足處:1、教學(xué)中漏學(xué)了預(yù)設(shè)中“周總理休息時(shí)間少”這一環(huán)節(jié)。

  課文中周總理說(shuō):“上午睡一覺(jué),下午還有活動(dòng)….”從這句話說(shuō)明:工作到天亮,上午睡一覺(jué),休息(睡眠)只有4、5小時(shí),休息時(shí)間少。更能體現(xiàn)周總理工作勞苦,更能體會(huì)周總理辛勤工作精神。

  2、課堂朗讀時(shí)間少,有感情朗訊指導(dǎo)不扎實(shí),有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”。

  今后改進(jìn):1、要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,朗訊要給足時(shí)間。

  2、在理解課文中理解生字新詞的“義”,及用法。

  附老師們的評(píng)課:(整理后有下面6點(diǎn))

  1、導(dǎo)入新穎,能前后呼應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣;

  2、目標(biāo)明確,教學(xué)條理清晰;

  3、能抓住關(guān)鍵詞教學(xué),把握主要內(nèi)容;

  4、整堂課教師能用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

  5、學(xué)法滲透,能放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);

  6、能耐心引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  教完《一夜的工作》一課,我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一定的整理,細(xì)數(shù)優(yōu)劣,羅列至此,大家分享:

  一、查找資料,鋪墊情感

  《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有:《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《溫暖》、《潑水節(jié)》、《周總理的睡衣》……

  二、教師范讀,引發(fā)共鳴

  在上課伊始,我便自己范讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文,使學(xué)生感受人民群眾對(duì)總理的深切熱愛(ài),從而對(duì)接下去要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)情感基礎(chǔ)。然后在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話,這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激qing飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

  不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,就是對(duì)課文的朗讀引導(dǎo)得還是不到位,學(xué)生好象有點(diǎn)膽小。當(dāng)然最后兩段的朗讀還是很好的。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》這是第十二冊(cè)教材中的一篇課文,歌頌了一代偉人周恩來(lái)總理。贊美了周總理全心全意為人民服務(wù)的精神,不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字,一種無(wú)限的思念之情,一種崇敬和愛(ài)戴之情。

  當(dāng)我讀完這篇課文之后,心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì)到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)總理了解的很少,怎樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢?這也正是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),怎樣才能突破這一點(diǎn)呢?在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探索,我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)情,教師就必須拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì)更好呢?對(duì),創(chuàng)設(shè)情境朗讀。這也正是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,帶著動(dòng)情地解說(shuō),圓滿完成了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的尾聲,通過(guò)視頻《你是這樣的人》,讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位,人民對(duì)總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。

  整堂課,處處動(dòng)情,不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了,連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節(jié)課,我的體會(huì)很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì),另外還要感謝王崧舟老師的課,是他的《一夜的工作》感動(dòng)了我,讓我懂得怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中,我要不斷挖掘教材的深度,不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué),服務(wù)社會(huì)。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  《一夜的工作》課文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)時(shí)我主要從這幾方面牽動(dòng)主線。

  一、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感

  首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料、圖片等,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

  二、運(yùn)用作者與讀者對(duì)話學(xué)習(xí)方式

  《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注,然后與作者的“扮演者”談感受,使學(xué)生在談中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話,這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使“讀者”學(xué)生與“作者”在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,再激qing朗誦,學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的震撼把課堂推向了高潮。

  最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周總理,您真好》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛(ài)戴。

  但回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

  1、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,忽略了部分學(xué)生的訓(xùn)練。提問(wèn)的面太窄,沒(méi)有給平日默默無(wú)聞學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)凌亂。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  語(yǔ)文教材中,類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃,但距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的文本占有一定的比率。面對(duì)這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化,流于形式,過(guò)于教條;或者教師自身全情投入,慷慨激昂,但與學(xué)生存在極大的情感落差,兩者都忽視了在學(xué)生心靈層面的透視和共振,禁錮、定勢(shì)學(xué)生的獨(dú)特感情,阻礙學(xué)生語(yǔ)感品質(zhì)的培養(yǎng),久而久之,學(xué)生對(duì)此類文本會(huì)有本能的抵觸。

  因而,在這一類文本的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀,整體感悟當(dāng)中逐步完成對(duì)文本的理解、欣賞與批判,追求形成“重視熏陶”的教學(xué)特色,期待激起學(xué)生豐沛的情感回應(yīng)。

  如:教學(xué)《一夜的工作》一課前,自己先反復(fù)地讀課文,大量查閱總理生前的感人事跡,直到讀得自己的內(nèi)心深深震撼、激蕩才走進(jìn)課堂,用自身凝重、深情的朗讀使學(xué)生迅速沉浸于“人民的總理愛(ài)人民,人民的總理人民愛(ài)”的情緒之中,較好地將學(xué)生引入語(yǔ)言文字背后隱藏著的意境當(dāng)中。從而通過(guò)自己的朗讀、深入品析,先使自己心中涌動(dòng)一股激qing與沖動(dòng),再用情去感化學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生不由自主地渴望通過(guò)朗讀課文去親近,體驗(yàn)課文中的情感。

  在具體品析中,先讓學(xué)生自由地讀課文,讀著讀著,哪些語(yǔ)句令你深深感動(dòng)了,就把它用橫線畫(huà)下來(lái)。然后反復(fù)誦讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)出令自己感動(dòng)的原因。接著在此基礎(chǔ)上播放總理生前感人事跡的片斷錄像,在激越而又深情的音樂(lè)聲中學(xué)生的眼眶濕潤(rùn)了。緊接著,讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風(fēng)里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國(guó)的山河一樣萬(wàn)古長(zhǎng)青!”學(xué)生的聲音哽咽了,淚水奪眶而出!此時(shí)教室里無(wú)聲地彌漫開(kāi)的是學(xué)生對(duì)總理偉大人格的感動(dòng)、欽佩,沒(méi)有表白,沒(méi)有歌頌,然而真情流露。

  以上可見(jiàn),熏陶有如詩(shī)的意境,將教學(xué)具體化、細(xì)膩化,豐富了學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì),潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,是擊破年代久遠(yuǎn)、背景艱深的文本壁壘的利劍。

  《一夜的工作》教學(xué)反思

  語(yǔ)文教材中,類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃,但距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的文本占有一定的比率。面對(duì)這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化,流于形式,過(guò)于教條;或者教師自身全情投入,慷慨激昂,但與學(xué)生存在極大的情感落差,兩者都忽視了在學(xué)生心靈層面的透視和共振,禁錮、定勢(shì)學(xué)生的獨(dú)特感情,阻礙學(xué)生語(yǔ)感品質(zhì)的培養(yǎng),久而久之,學(xué)生對(duì)此類文本會(huì)有本能的抵觸。

  因而,在這一類文本的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀,整體感悟當(dāng)中逐步完成對(duì)文本的理解、欣賞與批判,追求形成“重視熏陶”的教學(xué)特色,期待激起學(xué)生豐沛的情感回應(yīng)。

  如:教學(xué)《一夜的工作》一課前,自己先反復(fù)地讀課文,大量查閱總理生前的感人事跡,直到讀得自己的內(nèi)心深深震撼、激蕩才走進(jìn)課堂,用自身凝重、深情的朗讀使學(xué)生迅速沉浸于“人民的總理愛(ài)人民,人民的總理人民愛(ài)”的情緒之中,較好地將學(xué)生引入語(yǔ)言文字背后隱藏著的意境當(dāng)中。從而通過(guò)自己的朗讀、深入品析,先使自己心中涌動(dòng)一股激qing與沖動(dòng),再用情去感化學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生不由自主地渴望通過(guò)朗讀課文去親近,體驗(yàn)課文中的情感。

  在具體品析中,先讓學(xué)生自由地讀課文,讀著讀著,哪些語(yǔ)句令你深深感動(dòng)了,就把它用“——”畫(huà)下來(lái)。然后反復(fù)誦讀自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)出令自己感動(dòng)的原因。接著在此基礎(chǔ)上播放總理生前感人事跡的片斷錄像,在激越而又深情的音樂(lè)聲中學(xué)生的眼眶濕潤(rùn)了。緊接著,讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風(fēng)里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國(guó)的山河一樣萬(wàn)古長(zhǎng)青!”學(xué)生的聲音哽咽了,淚水奪眶而出!此時(shí)教室里無(wú)聲地彌漫開(kāi)的是學(xué)生對(duì)總理偉大人格的感動(dòng)、欽佩,沒(méi)有表白,沒(méi)有歌頌,然而真情流露。

  以上可見(jiàn),熏陶有如詩(shī)的意境,將教學(xué)具體化、細(xì)膩化,豐富了學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì),潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,是擊破年代久遠(yuǎn)、背景艱深的文本壁壘的利劍。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思(通用10篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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