人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案(通用13篇)
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。 教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文,思考課文大意。
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難.)
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇2
教學(xué)目的
1.認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯音:沮漪
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的*,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?
3.討論:*人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論:“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?
2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此*?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫:漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝*,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?
③我的心情怎樣呢?
語言:
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動:
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些*?作者會怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、擴(kuò)展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個有道德的人。好嗎?
3、同學(xué)們還有疑問嗎?
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。 教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) : 聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。 課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程. 教
學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤?天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答) (板書:釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇4
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過魚嗎?能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎?
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?
3、“塞翁失馬,焉知非福”,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
3、默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事:
明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心,總結(jié)擴(kuò)展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解。
2、重點(diǎn)句: 但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。
⑴ 討論: 這“魚”指的是什么?
⑵ 你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
3、理解: “道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識11個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入激趣
1、談話:
假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)生字詞:
易錯音:沮 漪。
易錯形:距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí)。)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4~10自然段
1、整體感知:
⑴ 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵ 匯報(bào):
你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第4~9自然段:
⑴ 請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
⑵ 學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
⑶ 比賽讀:
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
⑷ 討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
⑸ 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?
(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
3、學(xué)習(xí)第10自然段:
⑴ 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
⑵ 生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?
⑶ 討論:
誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
⑷ 父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?
(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
⑸ 聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
⑹ 教師點(diǎn)撥:
找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開展全班討論:
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
〖板書設(shè)計(jì)〗
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德:是與非
獲得道德實(shí)踐的勇氣
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計(jì)思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇6
1、根據(jù)“我”的心情變化,填空:
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí), ;爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí),
,但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地,我只好 。事情過去三十
四年后,我從中得到了深刻的啟示: 。
注:也可直接用課后的第二題,進(jìn)行填空,然后用自己的話做具體說明和補(bǔ)充。
2、讀下面的句子,寫出“我”不想放掉鱸魚的理由:(括號里的答案供參考)
“過了好長時(shí)間,……濺起了不少水花。”
(這條魚是“我”好不容易才釣到的。)
“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”
(鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。)
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
(周圍沒有人,不會受到限制和批評。)
從中體會”我”實(shí)踐道德的艱難(誘惑難擋)。
3、根據(jù)提示,寫句子:
三十四年前的那個夜晚是一個(怎么樣的)夜晚。
(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示。)
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇7
課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事。閱讀時(shí)要抓住文中的關(guān)鍵詞句,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
一、我能仿照例子,從文中找出類似的詞語來
例:爭辯的聲音
_____ _____ _____ _____
例:清楚地知道
_____ _____ _____ _____
二、我能寫出下列加粗詞語的近義詞
1、像往常一樣,我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚。( )
2、我小心謹(jǐn)慎地一收一放,熟練地操縱著。( )
3、我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。( )
4、當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。( )
三、我能把句子補(bǔ)充完整
1、我等到那條鱸魚掙扎得________________________
2、月亮升起來了,湖面變得_______________________
3、四周靜得______________________________
四、我能用加粗的詞造句
1、當(dāng)我一次次地面臨著道德抉擇的時(shí)候,我就會想起父親曾告誡我的話。
__________________________________
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
__________________________________
3、我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。
__________________________________
五、瞧瞧我的閱讀天地
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地,那就是我小時(shí)候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉,偏南風(fēng)吹來五彩繽紛的晚霞,這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草,要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那(幅 副)聚精會神的樣子,真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上,鼻翼不停地動著,有毒的“土香草”被留了下來;嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的,是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草,在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來“翻草”。胃里尚(未 末)消化的草根、草莖,這時(shí)又被送進(jìn)口中,進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草,實(shí)在有趣,要是每個孩子都能從中吸取教益,那該多好啊!我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎?同學(xué)們在校學(xué)習(xí)是否專心致志,珍惜大好時(shí)光呢?對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎?特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神,同學(xué)們有沒有做到呢?新的知識學(xué)完了,對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”,同學(xué)們是否善于經(jīng)(長 常)“翻草”、反復(fù)咀嚼,直到完全消化為止呢?
我不止一次地觀(查 察)過羊吃草,也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣,那我們還有什么知識學(xué)不好呢?
1、文中有四個地方加了括號,請你將括號中不合適的字劃去。
2、文中畫線的句子運(yùn)用了哪一種修辭手法?早括號里打“√”:
比喻( ) 擬人( ) 夸張( )
3、把反問句改寫成陳述句:
要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣,那我們還有什么知識學(xué)不好呢?
__________________________________
4、用文中加粗的成語造句:
專心致志……____________________________
一絲不茍……____________________________
5、文章記敘羊吃草的樣子,目的要告訴我們一個什么道理?
__________________________________
______________________________________
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇8
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示,那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說學(xué)生
五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文,知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力,能把自己的理解說出來,可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖,說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、
魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn):初讀課文了解課文內(nèi)容;初步體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語句和段落,初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵:以讀為本,融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子:
“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
說教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn),我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思結(jié)合法;2、邊讀邊想象,合作交流法。
說教學(xué)流程
《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
一.情景導(dǎo)入欣賞美
二.讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,分角色讀,然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話,學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定;體驗(yàn)“兒子”的不理解,不服氣,內(nèi)心的委屈。
“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”
“你還會釣到別的魚的。”
“可是不會釣到這么大的魚了。”
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣,感知人物心理活動,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想,就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后,再來練習(xí)分角色表演這段對話,課堂氣氛會進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見,會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時(shí)的矛盾心理:一方面是對兒子的關(guān)愛,另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求,最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過我的組織和引導(dǎo),從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德,這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時(shí),我相機(jī)出示賀拉斯的名言:“父母的美德是我們最大的財(cái)富。”父母是孩子最好的老師,身教勝于言教呀!
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”此時(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,走進(jìn)文中人物美的人生,感悟道德實(shí)踐之美,學(xué)會用美的眼睛體驗(yàn)美的生活,做一個帶給祖國,帶給他人美的人;同時(shí),《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美,感悟課文的美,去以“美”啟智,以“美”育人!最后,要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽,聽聽他們會如何選擇,再次感受道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇9
教材分析:
《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學(xué)生懂得,自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng).
設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會如何讀好,讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀.
學(xué)情分析:
學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).
教學(xué)要求:
知識與技能
(1)學(xué)習(xí)6個生字.
(2)了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
(3)反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
2,過程與方法
(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字.
(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解.
(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.
3,情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則.
重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞.
2,了解課文內(nèi)容,理清文章條理.
教學(xué)過程:
一,激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師:同學(xué)們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場,一展豐采!
設(shè)計(jì)理念:("黑板"使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征.)
二,突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會.我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確,流利.
設(shè)計(jì)理念:(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,流利.具體做到:"不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.")
三,營造氛圍,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀.
設(shè)計(jì)理念:(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書.同桌,小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo).)
四,自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上.
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上.
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)造始于問題.有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能.)
五,鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅,臨寫,注意書寫姿式,做到頭正,身正,臂開,腳平放;手離筆尖一寸,眼離本子一尺,胸離桌邊一拳.(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢,愉悅地練字.)
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字,練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì).)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1,學(xué)習(xí)第4---16自然段,了解詹姆斯心情的變化.
2,有感情地朗讀課文,理解父親的教育意義.
教學(xué)過程:
一,講故事導(dǎo)入
陪爸爸釣魚
有一天中午,我的女兒被她爸爸帶去釣魚.他們先找了一塊平地,釣了好長時(shí)間,結(jié)果一條魚也沒釣到,女兒著急地對她爸爸大叫:"你怎么老釣不到魚,你不是釣魚高手!"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[,她爸爸沒辦法,就讓她去看別人釣魚,等她走過后了,她爸爸就釣上了一條小魚,女兒看到她爸爸釣了一條小魚,就興奮地喊了起來:"爸爸上鉤了,爸爸上鉤了."她爸爸覺得這條小魚太小,就把它放走了,女兒因此哇哇大哭了一場.
師:同學(xué)們,你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎 誰來說說你釣魚時(shí)的感受.
生談體會.
二,多樣練讀,領(lǐng)悟情感.
師:一個和我們差不多大的小男孩是個釣魚愛好者,我們來讀讀他的故事.
師范讀課文.
師:課文講了一件什么事
生:課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚,在他爸爸的要求下,詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事.
師:請同學(xué)們再讀默讀課文,要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子.
學(xué)生默讀課文后匯報(bào).
出示以上句子:
兩上小時(shí)過去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤.那個大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面.詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚.
指名學(xué)生讀以上句子,師:你讀懂了什么
生:我的天哪,足有10公斤!這句應(yīng)讀出驚奇的語氣,因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)在是太大了.師板書:釣到魚---驚奇
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮.
師:請你讀出他的興奮之情.師板書:興奮
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動.師板書:激動
師:讓我們帶著這些感情來讀讀這一段.
學(xué)生齊讀該段.
師:詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎
生:沒有,他將這條魚給放了.
師:他放魚時(shí)的心情是怎樣的 請同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落.
生匯報(bào).
出示以下句子:
詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白.他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的,還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中.
指名學(xué)生讀以上句子.師:你讀懂了什么
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過.
師:請你讀出他的難過之情.
師板書:放魚----難過
師:你們還讀懂了什么呢
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿,放走這條魚是被逼無奈.師板書:不情愿,無可奈何
師:此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么
生:是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生:不是.
師:這條魚足有20斤,身體閃閃發(fā)亮,這么大,這么美的魚對詹姆斯來講是太具有誘惑力了,詹姆斯怎么舍得放掉它.讓我們來讀一讀,細(xì)細(xì)品味一下,在放魚之前,他們之間說了什么
指名學(xué)生分角色朗讀課文第5-----9自然段,體會出這對父子心與心間的較量.
師:同學(xué)們從"爸爸!"這句話中讀懂了什么
生:詹姆斯對爸爸的話感到突然,不理解.
師:從爸爸的這句"你還會釣到別的魚的."話中,你們又讀懂了什么
生:爸爸很平靜,但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:同學(xué)們聽 同學(xué)讀的語氣中又明白了什么
生:詹姆斯對他爸爸的決定不服,表示抗議,也表現(xiàn)了他對這條大魚的不舍得.
師:當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚時(shí),如果你是詹姆斯,你會怎么想 如果你是爸爸,你會怎么說
學(xué)生分角色在本上寫寫感想.
(設(shè)計(jì)理念:為了調(diào)動學(xué)生的思維,有效地參與閱讀實(shí)踐,避免個別學(xué)生的思考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程,我讓學(xué)生動筆寫一寫,努力寫出自己特有的思想, 因?yàn)?一千個讀者就會有一千個哈姆萊特",此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個默默讀書的"場",一個細(xì)細(xì)品味的"場",一個靜靜思索的"場".)
三,內(nèi)化語言,多樣表達(dá)
師:看到你們本上寫得密密麻麻的,我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的.下面,大家和我一起交流一下成果,好嗎
生:自由交流.
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)
(設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福.)
師:請這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法.
生:爸爸,這可是我花了兩個小時(shí)才釣上來的魚啊!它足有10公斤重,我們可以美美地飽餐一頓耶!
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
生:爸爸,你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動成果,我花了兩個小時(shí)才釣到這么大的魚,怎能輕易放掉
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
師:是啊!你讓我把這條魚放走,這太令我難過了.不知爸爸到底是怎樣想的 請另一組說說.
生:孩子,雖然離釣鱸魚的時(shí)間還差兩個小時(shí),可這是規(guī)則.如果每個人不遵守規(guī)則的話,那么整個世界會將亂了套.我的好孩子,聽我的話吧,不要再猶豫了,親愛的.
師:有道理!你能聯(lián)系上下文來思考問題,說明你已掌握了一個十分重要的讀書方法了.
生:孩子,雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德,要知道誠實(shí)比金錢更寶貴,是金錢買不到的無價(jià)之寶.
師:有見地!你能從這簡單的小事領(lǐng)悟到這番大道理.
生:兒子,雖然這件事沒人知道,可"天知,地知,我知,你知",道德是無形的,如果你放了這條大魚,以后,再遇到這樣的道德問題時(shí),那無形的道德就會來幫你的.
師:是啊!遵守道德規(guī)則會讓我們因此而受益匪淺的.三十四年來,詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請同學(xué)們讀課文第15自然段.
生談讀懂了什么 (即使在沒有任何人知道的情況下,也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有.)
四,升華認(rèn)識
師:在以后的日子里,詹姆斯還會面對怎樣的"大魚" 他會怎么做的 這"大魚"實(shí)際上是指生活中的什么呢
生:是指各種各樣的誘惑.如金錢,美女,權(quán)利,地位等.
總結(jié)全文:
正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求,詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則,長大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師,希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣,有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則,做個遵紀(jì)守法的人.
五,自由選擇"自助餐"式作業(yè)
1,摘錄文中優(yōu)美詞句.(當(dāng)天完成)
2,將文中某句話改成自己的一句格言警句.
3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".
板書設(shè)計(jì):
釣魚-----興奮,緊張,激動
放魚-----不情愿,委屈,無可奈何,悲哀
啟示:在誘惑面前,堅(jiān)持真理,做一個遵紀(jì)守法的人.
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂中采取各種形式的朗讀,在達(dá)到了解課文意思,課文結(jié)構(gòu),以及感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情,有意境的朗讀.另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在朗讀中,在動筆思考中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力.再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只是針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴.
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇10
第一課時(shí)
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文,全文共11個自然段,由“釣魚”和“啟示”兩部分組成,文思清晰。課文用第一人稱敘述,語言簡煉,細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩,值得玩味兒。
學(xué)生已入高段,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話,關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義,在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會作者得到的啟示,并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在:理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍;體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法:通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
課前談話:(出示幻燈片。)請看大屏幕,這些人正在做什么?哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚?跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書:13釣魚的啟示
(一)整體感知,初知文意。
1.請瀏覽全文,把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2.(出示幻燈片3),這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3.瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文,說說課文講了一件什么事情?
學(xué)生匯報(bào)后,教師提煉板書:釣,放,悟。
(二)走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中,課文哪一句在直接表達(dá)這個意思?
1.學(xué)生找、讀,(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。”
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?
(1)“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(2)“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
(3)我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡:“我”為什么如此的依依不舍?
(三)追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文,為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時(shí)間”:結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”,大概推斷過了三四個小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”:耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。”
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”
4.小結(jié)。
(四)理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由,卻不得不舍。為什么呢?
1.這是規(guī)則要求,不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”:為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源,在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期,規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。
“中國的禁漁期”:5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期,6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期,4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論:禁漁期這么長,這最后短短的兩個小時(shí)有那么重要嗎?
小結(jié):自覺遵守規(guī)則的需要,這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度?找讀句子,談體會,再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。
3.父親如此堅(jiān)決,難道他不喜歡這條鱸魚嗎?
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。“一看一盯一轉(zhuǎn)”,包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛,同樣欣賞,同樣不舍,但在規(guī)則面前,不得不舍。
(五)品味“舍得”。
俗話說:舍得舍得,有舍有得。“我”得到了什么?
1.有舍有得,“我”最根本的獲得,是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)幻燈片出示,“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。
(2)從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢?
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”,
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
(3)這些就是道德實(shí)踐,你能改寫這個句子嗎?“____________,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn),這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書,值得品讀。
(4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年,“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次,讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師:月光如水水如天,多么美麗的垂釣環(huán)境啊;皎潔的月光,見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規(guī)則;這如水的月光照亮了“我”的心靈,照亮了“我”的人生旅程,讓“我”受益終生。
所以,“我”在結(jié)尾這樣寫道──
(六)“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前,皎潔的月光下,(出示幻燈片,齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后,月光如水的記憶里,“我”的依依不舍換來了父親的告誡(幻燈片):“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”
生活就是一本書,善于讀它的人,不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn),獲得啟示,還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧!
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇11
片斷一
師:誰愿意說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容?
生:正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定,把大鱸魚拖上岸的時(shí)候,爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說:你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了,只好把魚放掉。
師:你的記性真好,老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎?
生:正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候,爸爸堅(jiān)決地說:“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師:無可奈何這個詞用得好。
生:湯姆釣到魚,心里樂開花的時(shí)候,爸爸語重心長地說:你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師:同學(xué)們,這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文,必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
片斷二
全班同學(xué) 放聲讀“我”放魚的片斷
指名一生讀第一自然段。
師:他讀得正確流利。看一下,湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚?
生:晚上。
師:你再來讀一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下,要把夜幕初垂,明月東升,湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。
(生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情,大有進(jìn)步。)
師:你讀得真好,老師要獎勵你,獎勵你什么呢?獎勵你再讀一小節(jié)。
(生笑逐言開地讀第二小節(jié)。)
師:看得出你是釣魚的新手,誰再來讀這一節(jié)。
(又一生讀,有明顯進(jìn)步。)
師:現(xiàn)在你是釣魚能手,什么是漣漪?
生:魚餌拋下水面時(shí),蕩出的一圈圈波紋。(眾驚嘆。)
師:有一句話叫醉翁之意不在酒,魚翁之意不在魚,這叫情趣,重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手?
(又一生讀,讀得更好了。)
師:你是釣魚高手,還不是釣魚專家,不僅要看到銀色的漣漪,而且要讀到心里有漣漪。
(又一生讀,讀得更好。)
師:你讀的時(shí)候心里一定有漣漪,才會讀得這么好。心里有漣漪看不見,那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀?
你讀著讀著,我心里也有漣漪了。
(生讀第三小節(jié)。)
另一生讀第四小節(jié)。
師:聽了你的朗讀,讓人覺得魚很大,但還不夠大,不是最大的。誰再來讀。
(又請了兩個學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同,有的短促,有的往上揚(yáng),但老師都肯定了學(xué)生的讀法。)
師:“哇”有不同的讀法,只要把魚的大讀出來就可以了。好,就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三
師:上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚,這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié),其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如,你們看這句話:哇!一條他從未見過的大鱸魚!你能看出湯姆的心情嗎?
生:很驚訝。
生:欣喜若狂。
師:你們看到湯姆的心里了,真了不起。
(一生開始讀課文,讀到爸爸話的時(shí)候,語氣沒有力量。)
師:這是一個溫柔的爸爸。(眾笑)你能再讀一次嗎?
(生在老師的啟發(fā)下,把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時(shí),師插話。)
師:這是第一次寫湯姆的心情。想一想,此刻,湯姆的心情是怎樣的?
(生讀到“慢吞吞”時(shí),師打斷。)
師:這是寫湯姆 的什么?(動作)
(生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí),不自覺地加了一個“哎”。師插話)
師:你為什么哎?
生:我覺得自己就是湯姆,很難過、很傷心。
生:我還補(bǔ)充一點(diǎn),湯姆覺得很可惜。
生:我覺得湯姆萬念俱灰。(眾驚嘆)
反思:
讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明,正確、流利、有感情的朗讀,能加深學(xué)生對語言文字的理解,使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富了學(xué)生的語言積累。同時(shí),現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,語文教學(xué)中一定要以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟。
在本堂課中,我非常重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生能夠正確地讀、流暢地讀繼而到入情入境地讀。我是怎樣做好這一點(diǎn)的呢?
一、從讀入手,把握全文
一開始,我并沒有采用談話激取法倒入課文,也沒有從情境導(dǎo)入新課,走來就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文,展開自主閱讀,從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
三、以“趣”促讀,趣中感悟。
心理學(xué)證明,單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞,尤其是小學(xué)生,他們的注意力集中的時(shí)間短,長時(shí)間的單一訓(xùn)練會使他們過于疲勞,而且會令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀,有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣,讀的形式多樣,讀的效果各異,不僅能給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:
上堂課我們一起討論了“今天,我們該怎樣生活”這樣一個話題,下面,我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
(板書課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
2、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
3、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑,梳理課文
讀課題你有什么疑問?
教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
1、在我十一歲那年的一個夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢?自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。”
真誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
⑶ 齊讀第3自然段。
2、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?
3、讀5~8自然段,思考:
11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào),你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會“我”的心理變化過程:
四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段,對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4、轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了、我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解:
⑴ 出示:
“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
⑵ 默讀感悟:
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題,但是做起來卻很難!
⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”
二、拓展延伸,積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信,這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽⒆x了父親告誡“我”的話,你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
〖教學(xué)資源〗
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下:
一、編撰生活美文的輔助讀本
教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個格言小背簍,每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇13
作者:劉延云
設(shè)計(jì)思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn),難點(diǎn)是體會含義深刻的句子,也就是父親說的話:道德只是簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難,一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個難點(diǎn),必須從文中釣魚這件事去理解,從我釣到大鱸魚的得意,到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn),由體會這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難,理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入:師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問一下,老師不在的時(shí)候,你們有沒有違反過紀(jì)律?生:有的說“有”,有的說“沒有”。師:老師欣賞你們的坦誠和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們在老師不在的時(shí)候,也能遵守紀(jì)律,用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
(從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)
二、檢查預(yù)習(xí):師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?生:敢。
師:生字詞自學(xué)得不錯,課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。
生:課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚,釣到了一條很大的鱸魚,但是父親讓我把魚放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。
師:課文讀得不錯,把主要內(nèi)容說出來了。
生:我還可以用幾個詞來概括:課文先寫了我和父親去釣魚,再寫了父親讓我放魚,最后寫我得到的啟示。
師:你的概括能力真強(qiáng)。
(高年級的學(xué)生,已經(jīng)有了獨(dú)立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力,通過這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理清課文。)
師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問題?
生:課文的題目是釣魚的啟示,他得到了什么啟示?
師;你會從課題入手去想問題。
生:父親為什么讓我把魚放了?
師:是啊,為什么要放了呢?
生:父親盯著魚看了好一會,為什么看了好一會兒?
師:你會從細(xì)節(jié)入手,讀書真仔細(xì)。
生:課文寫釣魚,怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師,這之間有什么關(guān)系?
生:課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,這個“魚”指的是什么?
師:同學(xué)們提了很多問題,說明在讀書的時(shí)候,思考了。要解決這些問題,還需要同學(xué)們再去讀書,從書中尋找答案。(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書,更深入地思考。)
三、細(xì)讀課文,探究問題
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生:我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生:這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師:說得精彩極了,把你的理解讀出來。
生讀句子:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師:你在讀這句話的時(shí)候,體會到作者的心情了嗎?
生:高興
生:得意
生:大喜過望
生:喜出望外
生:欣喜
生:驚奇
師:同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情,可見語言能力較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。(自由讀,指名讀、齊讀)
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會我得意的心情,更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。)
師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文的4-9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語,體會我心情的變化。
生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪
(讀書有自己的理解,既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。)
師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中,請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話,體會 “我”的心情。(從具體語句中體會“我”心情的變化,表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。)
生:自由讀,展示讀,男女生讀。
師:當(dāng)我看到四周沒有人的時(shí)候,我把乞求的目光再次投向了父親,想一想,我會對父親怎樣說?(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會人物的心理,反襯在無人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)
生:爸爸,求求你,把這條鱸魚留下吧。
師:孩子,還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊,不能留下。
生:我們什么時(shí)候釣到的,又沒有人看見,還是留下吧。師:天知地知,你必須把這條魚放掉。師:父親這樣做,對嗎?
生:對,因?yàn)檫不到捕撈鱸魚的時(shí)間。
生:因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師:父親不喜歡嗎?
生:父親也很喜歡。
師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚?
生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師:剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧?
師:我盡管依依不舍,但是還是把這條鱸魚放回了湖里,同學(xué)們,這時(shí)他舍棄了什么,得到了什么呢?
生:舍棄了鱸魚,得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師:你會聯(lián)系下文來說,什么是道德實(shí)踐呢?
生:就是去做。師:說得很好,就是按照正確的去做。(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題,父親也很喜歡那條鱸魚,也在進(jìn)行著道德的抉擇,從而更加深了學(xué)生對道德實(shí)踐的認(rèn)識。)
師:轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師,但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,他會遇到哪些誘惑呢?
生:金錢。師:對,這里的魚可以指金錢。
生:職位、小便宜。師:說得不錯,能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎?
生:比如說,他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候,兩個公司競爭,一個公司給他很多錢,讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好,而故意給另一個公司設(shè)計(jì)的不好。
師:這時(shí),他會怎么做呢?生:他不會要那個人的錢。
師:他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系?”現(xiàn)在想一想,有沒有關(guān)系?
生:哦,我知道了,因?yàn)楦赣H的教育,才使他嚴(yán)格按正確的去做,才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。師:是啊,當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候,就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生:讀。
師:你是怎樣理解的?
生:道德是個很簡單的問題,放了大鱸魚就是對的,不放,就不對,但是真正讓他放的時(shí)候,他卻不舍得了。
生:有一次,老師多給了我分?jǐn)?shù),我一看很高興,終于比同桌高了,但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個錯誤,老師沒有扣分,我就想若是給老師看了,我的分?jǐn)?shù)就比同位少了,可是不給老師看,就不誠實(shí)了,我很矛盾。但是,我想起了老師平時(shí)教育我的話,就給老師看了。
生:我有一次,借了同學(xué)的橡皮,我看到他的橡皮很好,就自己留下了,不想還給他了。
師:你知道應(yīng)該怎么做嗎?
生:知道。
師:盡管知道,但是看到那么漂亮的橡皮,還是不想還給同學(xué)。
生:也就是說的時(shí)候很簡單,做的時(shí)候就不舍得了,就很難了。
生……(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談,父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié),突出舍棄個人利益的困難,突出主題。)
師:同學(xué)們談得很好,看來那個月光如水的夜晚,不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來,再次回到那個月光如水的夜晚,你喜歡讀哪段就讀哪段。
生:配樂朗讀課文。(創(chuàng)設(shè)的情景非常好,學(xué)生在月夜背景的襯托下,傾聽著舒緩的音樂,仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。)
師:同學(xué)們讀得很美,我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了,但是在生活中,還會遇到各種各樣的問題,希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
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