人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案（通用13篇）
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。 教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文，思考課文大意。
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇2
教學(xué)目的
1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：*人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此*？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條*人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些*？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些*？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問嗎？
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。 教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程. 教
學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤?天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇4
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。
2、重點(diǎn)句： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。
⑴ 討論： 這“魚”指的是什么？
⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解： “道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識11個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入激趣
1、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯音：沮 漪。
易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
⑴ 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵ 匯報(bào)：
你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)第4～9自然段：
⑴ 請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
⑶ 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
⑷ 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
⑸ 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？
（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
3、學(xué)習(xí)第10自然段：
⑴ 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
⑵ 生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
⑶ 討論：
誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
⑷ 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
⑸ 聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
⑹ 教師點(diǎn)撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
〖板書設(shè)計(jì)〗
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實(shí)踐的勇氣
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計(jì)思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇6
1、根據(jù)“我”的心情變化，填空：
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)， ；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，
，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好 。事情過去三十
四年后，我從中得到了深刻的啟示： 。
注：也可直接用課后的第二題，進(jìn)行填空，然后用自己的話做具體說明和補(bǔ)充。
2、讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由：（括號里的答案供參考）
“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。”
（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
（周圍沒有人，不會受到限制和批評。）
從中體會”我”實(shí)踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3、根據(jù)提示，寫句子：
三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。
（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇7
課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事。閱讀時(shí)要抓住文中的關(guān)鍵詞句，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來
例：爭辯的聲音
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
例：清楚地知道
＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
二、我能寫出下列加粗詞語的近義詞
1、像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚。（ ）
2、我小心謹(jǐn)慎地一收一放，熟練地操縱著。（ ）
3、我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。（ ）
4、當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。（ ）
三、我能把句子補(bǔ)充完整
1、我等到那條鱸魚掙扎得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、月亮升起來了，湖面變得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、四周靜得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能用加粗的詞造句
1、當(dāng)我一次次地面臨著道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、瞧瞧我的閱讀天地
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時(shí)候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草，要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那（幅 副）聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來“翻草”。胃里尚（未 末）消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實(shí)在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學(xué)們在校學(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時(shí)光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒有做到呢？新的知識學(xué)完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)（長 常）“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀（查 察）過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學(xué)不好呢？
1、文中有四個地方加了括號，請你將括號中不合適的字劃去。
2、文中畫線的句子運(yùn)用了哪一種修辭手法？早括號里打“√”：
比喻（ ） 擬人（ ） 夸張（ ）
3、把反問句改寫成陳述句：
要是我們在學(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學(xué)不好呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、用文中加粗的成語造句：
專心致志……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一絲不茍……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、文章記敘羊吃草的樣子，目的要告訴我們一個什么道理？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇8
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說學(xué)生
五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、
魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
說教法學(xué)法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
說教學(xué)流程
《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
二.讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”
“你還會釣到別的魚的。”
“可是不會釣到這么大的魚了。”
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話，課堂氣氛會進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富。”父母是孩子最好的老師，身教勝于言教呀！
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇9
教材分析:
《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學(xué)生懂得,自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng).
設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會如何讀好,讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀.
學(xué)情分析:
學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們在讀中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).
教學(xué)要求:
知識與技能
(1)學(xué)習(xí)6個生字.
(2)了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
(3)反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
2,過程與方法
(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字.
(2)創(chuàng)設(shè)情境展開討論促進(jìn)理解.
(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.
3,情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則.
重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.
反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1,通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞.
2,了解課文內(nèi)容,理清文章條理.
教學(xué)過程:
一,激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師:同學(xué)們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場,一展豐采!
設(shè)計(jì)理念:("黑板"使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征.)
二,突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會.我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確,流利.
設(shè)計(jì)理念:(讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確,流利.具體做到:"不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字.")
三,營造氛圍,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀.
設(shè)計(jì)理念:(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書.同桌,小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo).)
四,自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上.
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上.
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)造始于問題.有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能.)
五,鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅,臨寫,注意書寫姿式,做到頭正,身正,臂開,腳平放;手離筆尖一寸,眼離本子一尺,胸離桌邊一拳.(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢,愉悅地練字.)
設(shè)計(jì)理念:(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字,練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì).)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1,學(xué)習(xí)第4---16自然段,了解詹姆斯心情的變化.
2,有感情地朗讀課文,理解父親的教育意義.
教學(xué)過程:
一,講故事導(dǎo)入
陪爸爸釣魚
有一天中午,我的女兒被她爸爸帶去釣魚.他們先找了一塊平地,釣了好長時(shí)間,結(jié)果一條魚也沒釣到,女兒著急地對她爸爸大叫:"你怎么老釣不到魚,你不是釣魚高手!"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[,她爸爸沒辦法,就讓她去看別人釣魚,等她走過后了,她爸爸就釣上了一條小魚,女兒看到她爸爸釣了一條小魚,就興奮地喊了起來:"爸爸上鉤了,爸爸上鉤了."她爸爸覺得這條小魚太小,就把它放走了,女兒因此哇哇大哭了一場.
師:同學(xué)們,你們跟過爸爸媽媽釣過魚嗎 誰來說說你釣魚時(shí)的感受.
生談體會.
二,多樣練讀,領(lǐng)悟情感.
師:一個和我們差不多大的小男孩是個釣魚愛好者,我們來讀讀他的故事.
師范讀課文.
師:課文講了一件什么事
生:課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚,在他爸爸的要求下,詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚又放回水中的故事.
師:請同學(xué)們再讀默讀課文,要求畫出文中描寫男孩釣到魚的句子.
學(xué)生默讀課文后匯報(bào).
出示以上句子:
兩上小時(shí)過去了,大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢地收鉤.那個大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面.詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚.
指名學(xué)生讀以上句子,師:你讀懂了什么
生:我的天哪,足有10公斤!這句應(yīng)讀出驚奇的語氣,因?yàn)檎材匪贯灥降聂~實(shí)在是太大了.師板書:釣到魚---驚奇
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很興奮.
師:請你讀出他的興奮之情.師板書:興奮
生:我覺得詹姆斯釣到一條大魚后感到很激動.師板書:激動
師:讓我們帶著這些感情來讀讀這一段.
學(xué)生齊讀該段.
師:詹姆斯將釣到的魚帶回家了嗎
生:沒有,他將這條魚給放了.
師:他放魚時(shí)的心情是怎樣的 請同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落.
生匯報(bào).
出示以下句子:
詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白.他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的,還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中.
指名學(xué)生讀以上句子.師:你讀懂了什么
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過.
師:請你讀出他的難過之情.
師板書:放魚----難過
師:你們還讀懂了什么呢
生:我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿,放走這條魚是被逼無奈.師板書:不情愿,無可奈何
師:此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化 為什么
生:是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:詹姆斯就心甘情愿地將魚放掉嗎 生:不是.
師:這條魚足有20斤,身體閃閃發(fā)亮,這么大,這么美的魚對詹姆斯來講是太具有誘惑力了,詹姆斯怎么舍得放掉它.讓我們來讀一讀,細(xì)細(xì)品味一下,在放魚之前,他們之間說了什么
指名學(xué)生分角色朗讀課文第5-----9自然段,體會出這對父子心與心間的較量.
師:同學(xué)們從"爸爸!"這句話中讀懂了什么
生:詹姆斯對爸爸的話感到突然,不理解.
師:從爸爸的這句"你還會釣到別的魚的."話中,你們又讀懂了什么
生:爸爸很平靜,但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚.
師:同學(xué)們聽 同學(xué)讀的語氣中又明白了什么
生:詹姆斯對他爸爸的決定不服,表示抗議,也表現(xiàn)了他對這條大魚的不舍得.
師:當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚時(shí),如果你是詹姆斯,你會怎么想 如果你是爸爸,你會怎么說
學(xué)生分角色在本上寫寫感想.
(設(shè)計(jì)理念:為了調(diào)動學(xué)生的思維,有效地參與閱讀實(shí)踐,避免個別學(xué)生的思考代替那些常愛當(dāng)看課學(xué)生的思維過程,我讓學(xué)生動筆寫一寫,努力寫出自己特有的思想, 因?yàn)?一千個讀者就會有一千個哈姆萊特",此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個默默讀書的"場",一個細(xì)細(xì)品味的"場",一個靜靜思索的"場".)
三,內(nèi)化語言,多樣表達(dá)
師:看到你們本上寫得密密麻麻的,我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的.下面,大家和我一起交流一下成果,好嗎
生:自由交流.
師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)
(設(shè)計(jì)理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福.)
師:請這組扮演詹姆斯的來說說你心里的想法.
生:爸爸,這可是我花了兩個小時(shí)才釣上來的魚啊!它足有10公斤重,我們可以美美地飽餐一頓耶!
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
生:爸爸,你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動成果,我花了兩個小時(shí)才釣到這么大的魚,怎能輕易放掉
生:爸爸,這兒沒有一個人,也就不會有人知道這件事,況且這可是我第一次釣這么大的魚呀!你就讓我把它帶回去吧!
師:是啊!你讓我把這條魚放走,這太令我難過了.不知爸爸到底是怎樣想的 請另一組說說.
生:孩子,雖然離釣鱸魚的時(shí)間還差兩個小時(shí),可這是規(guī)則.如果每個人不遵守規(guī)則的話,那么整個世界會將亂了套.我的好孩子,聽我的話吧,不要再猶豫了,親愛的.
師:有道理!你能聯(lián)系上下文來思考問題,說明你已掌握了一個十分重要的讀書方法了.
生:孩子,雖然你放了那條可以賣很多錢的大魚,但你卻獲得了另一樣比金錢更重要的東西——品德,要知道誠實(shí)比金錢更寶貴,是金錢買不到的無價(jià)之寶.
師:有見地!你能從這簡單的小事領(lǐng)悟到這番大道理.
生:兒子,雖然這件事沒人知道,可"天知,地知,我知,你知",道德是無形的,如果你放了這條大魚,以后,再遇到這樣的道德問題時(shí),那無形的道德就會來幫你的.
師:是啊!遵守道德規(guī)則會讓我們因此而受益匪淺的.三十四年來,詹姆斯還釣過這樣大的魚嗎 他因此而感到后悔嗎 請同學(xué)們讀課文第15自然段.
生談讀懂了什么 (即使在沒有任何人知道的情況下,也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有.)
四,升華認(rèn)識
師:在以后的日子里,詹姆斯還會面對怎樣的"大魚" 他會怎么做的 這"大魚"實(shí)際上是指生活中的什么呢
生:是指各種各樣的誘惑.如金錢,美女,權(quán)利,地位等.
總結(jié)全文:
正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求,詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則,長大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師,希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣,有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則,做個遵紀(jì)守法的人.
五,自由選擇"自助餐"式作業(yè)
1,摘錄文中優(yōu)美詞句.(當(dāng)天完成)
2,將文中某句話改成自己的一句格言警句.
3,為湖邊的木牌寫一則"釣魚須知".
板書設(shè)計(jì):
釣魚-----興奮,緊張,激動
放魚-----不情愿,委屈,無可奈何,悲哀
啟示:在誘惑面前,堅(jiān)持真理,做一個遵紀(jì)守法的人.
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂中采取各種形式的朗讀,在達(dá)到了解課文意思,課文結(jié)構(gòu),以及感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情,有意境的朗讀.另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在朗讀中,在動筆思考中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力.再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,教師只是針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴.
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇10
第一課時(shí)
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13釣魚的啟示
（一）整體感知，初知文意。
1.請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2.（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。
（二）走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個意思？
1.學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”
4.小結(jié)。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1.這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時(shí)有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。
3.父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個句子嗎？“____________，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境啊；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道──
（六）“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇11
片斷一
師：誰愿意說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容？
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
片斷二
全班同學(xué) 放聲讀“我”放魚的片斷
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：你是釣魚高手，還不是釣魚專家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
另一生讀第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
生：我覺得湯姆萬念俱灰。（眾驚嘆）
反思：
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。
在本堂課中，我非常重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地讀、流暢地讀繼而到入情入境地讀。我是怎樣做好這一點(diǎn)的呢？
一、從讀入手，把握全文
一開始，我并沒有采用談話激取法倒入課文，也沒有從情境導(dǎo)入新課，走來就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文，展開自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、以“趣”促讀，趣中感悟。
心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時(shí)間短，長時(shí)間的單一訓(xùn)練會使他們過于疲勞，而且會令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境中去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
（板書課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
2、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
3、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文
讀課題你有什么疑問？
教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
1、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
⑶ 齊讀第3自然段。
2、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
3、讀5～8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4、轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了、我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解：
⑴ 出示：
“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
⑵ 默讀感悟：
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
二、拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽⒆x了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
〖教學(xué)資源〗
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本
教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
人教版小學(xué)五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇13
作者：劉延云
設(shè)計(jì)思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時(shí)候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。）
三、細(xì)讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興
生：得意
生：大喜過望
生：喜出望外
生：欣喜
生：驚奇
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。（自由讀，指名讀、齊讀）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的4－9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪
（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會 “我”的心情。（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。師：天知地知，你必須把這條魚放掉。師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因?yàn)檫�不到捕撈鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。師：說得很好，就是按照正確的去做。（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實(shí)踐的認(rèn)識。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會怎么做呢？生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時(shí)候很簡單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
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