新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計（精選14篇）

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點：

　　聯系上下文來理解語句的意思

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一板塊 走進威尼斯

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的？

　　2、欣賞動畫，感受威尼斯。（課件展*尼斯的圖片。）

　　（1）、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　（2）、學生交流（河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多）

　　小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學習詞語

　　威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

　　縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　（1）出示詞語、指名讀。

　　（2）指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　5、思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。）

　　第二板塊 感受小艇之奇特

　　1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）

　　3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕 快，靈活。

　　（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示坐小艇的圖片）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

　　（教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受？

　　7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句；

　　（1）把下列的詩句寫成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。”

　　江南的風景真是美如畫。你看那_______

　　（2）校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊！它高大挺拔，遠看它就像_________；它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ；那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

　　（反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景；二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備（詞語積累、生活表象）不夠豐富，導致不能暢所欲言。）

　　第二課時

　　第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

　　導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

　　出示學習提示

　　2、默讀課文，畫出重點句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

　　4、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學

　　在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

　　（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前；慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇2

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二.學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

　　師：一起讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續讀（指名）縱橫交叉（chà）

　　師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉 操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣子

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　（師隨機板書）

　　意圖：梳理課文內容

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師：認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現的）

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　　（學習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1.抓住事物的特點，運用比喻。

　　2.動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業：寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

　　教具準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　一、感受小艇之奇特。

　　導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名？

　　學生們回答

　　現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么？（出示課文第二自然段的文字）

　　指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點？

　　學生討論并回答。

　　教師根據學生的回答總結并板書：小艇的特點 長 窄 深

　　出示大屏幕

　　（1）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

　　（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？

　　學生討論并回答

　　誰能具體說一說

　　小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。

　　因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

　　同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……

　　用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

　　這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。

　　同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

　　二、 贊嘆駕駛技術之自如。

　　剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎？

　　課件出示課文第四自然段文字。

　　學生討論交流并回答。

　　板書：船夫駕駛技術 操縱自如

　　總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。

　　教師引讀

　　船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　他動作靈活──

　　不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　他速度極快──

　　遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　（2）討論這個段落的寫作手法

　　總結：總分 正面描寫 側面描寫

　　三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。

　　威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　同學們自學課文第5、6自然段，并填表。 教師配樂。

　　時間　　什么人　　干什么

　　坐著小艇

　　白天

　　晚上

　　如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎么寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。

　　學生討論交流并回答問題。

　　這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

　　夜晚的威尼斯有什么特點？白天的威尼斯有什么特點？

　　白天喧鬧，有生氣；晚上寧靜，如詩如畫

　　為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

　　因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

　　一動一靜，這是什么寫作手法？

　　板書：對比和反襯。

　　晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　四、歸納文章寫作方法。

　　抓住事物的特點進行描寫

　　無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

　　五、讀寫結合小練筆。

　　要求

　　1、抓住事物的特點進行描寫。

　　2、字跡清晰，無錯別字。

　　3、不少于50字。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　小艇的特點 長 窄 深 外觀

　　船夫駕駛技術 操縱自如 活動

　　重要作用 息息相關 風情

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇4

　　第一課時

　　師：同學們很精神

　　生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

　　生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽

　　威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為

　　威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

　　生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　生：自由朗讀

　　師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真偉大。

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻

　　生：我想去坐一坐小艇

　　生：交通工具跟我們與眾不同。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）

　　師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？

　　生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”

　　生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美。……）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。

　　生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀

　　師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）

　　師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？

　　生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？

　　生：威尼斯的小艇就象新月。

　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？

　　生：剛剛發現的月亮

　　師：那今天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？

　　生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……

　　生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）

　　師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？

　　生：好象

　　師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。

　　師：那我把它說成這樣

　　板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：能不能改？

　　生：行

　　師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！

　　生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。

　　生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。

　　師：讀，讀給大家聽一聽

　　生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。……像沙發。

　　師：真好，一個非常偉大的發現呀。

　　板書：……有點像……

　　……像……

　　……仿佛……

　　……像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發現，從中你發現了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　生：齊讀這一段

　　師：咱們通過自己的研究，自己的發現，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行

　　生：指名讀

　　師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀

　　師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

　　生：齊讀

　　師：我們再讀一讀黑板上的這句話

　　生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優美，再來讀讀

　　生：讀課文

　　師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來

　　生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什么？

　　生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。

　　（第一課時完）

　　第二課時

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明

　　生：老師真聰明

　　師：同學們真可愛

　　生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲

　　生：老師再接再厲

　　師：通過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是

　　生：船夫

　　師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

　　咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　生：船夫，你的駕駛技術真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點

　　生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。

　　師：現在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論

　　師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。

　　師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。

　　生：表演（小朋友自己請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問

　　生：請問一號船夫你的船免費嗎？

　　一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？

　　二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀

　　師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）

　　生：……走到小艇里去……（戲好看）

　　生：那里有許多小艇

　　生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？

　　生：小艇

　　師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？

　　生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齊讀課文第五段，再想象

　　生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了

　　師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花

　　生：提著蛋糕坐在小艇里過生日

　　生：溫州的記者去采訪船夫，

　　師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）

　　生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

　　生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有機會希望你們去威尼斯走走，玩玩。

　　（第二課時完）

　　特級教師錢正權

　　評課

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：（1）激發興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內容。（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。

　　5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作業。

　　7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業。

　　這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，研究的。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇5

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。

　　全文6節，可分為4段。

　　第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　本節課的教學目的主要有三點：

　　1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的`教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　二、說教法

　　那么，怎樣在一節課內完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

　　以上就是本人這節課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇特點，以及它同威尼斯水城關系，學習作者抓住事物特點寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　【教學難點】了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　【教學時間】二課時。

　　【教具準備】cai課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、導語激趣。

　　2、生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料。

　　3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。

　　（播放課件，學生觀看。）

　　4、學生述說自己印象最深或最感興趣的地方。

　　5、作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、討論：

　　小艇為什么給作者深刻的印象。

　　2、引導學生抓住文章重點的三大重點。

　　三、自讀自悟，啟迪思維

　　1、仿說句子，理解運用：

　　⑴　體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。

　　⑵　仿說句子：

　　用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關系。

　　（播放課件。）

　　師板書：

　　作用大

　　2、賞詞析句，感知特點：

　　⑴　指名朗讀課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。

　　⑵　句子比較：

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　師板書：

　　樣子奇特

　　（作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。）

　　⑶　完成下面的兩道練習題：

　　（播放課件。）

　　例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、街道兩邊的梧桐樹仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　指導朗讀，體會作者的寫法！

　　⑸　（出示小艇模型。）

　　學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。

　　3、聽中想象，讀中內化：

　　⑴　指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其余同學注意聽。

　　（學生朗讀、想像。）

　　⑵　匯報交流，聽他讀你看見了什么？

　　⑶　生自己練讀，指名讀，齊讀。

　　4、以動悟靜，深層拓展：

　　⑴　播放威尼斯的夜景：

　　（出示課件。）

　　誰來說說？

　　⑵　課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。

　　⑶　理解：

　　以聲托靜：

　　“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”

　　以影襯靜：

　　“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。”

　　⑷　師小結：

　　作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關系──（密切），說明了小艇的──（作用大）。

　　⑸　你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。

　　⑹　指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。

　　四、總結課文，遷移訓練點

　　1、試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好！

　　2、總結：

　　的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。

　　（播放課件。）

　　五、課外作業

　　學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。

　　1、東方威尼斯──中國的蘇州。

　　2、亞洲威尼斯──泰國的曼谷。

　　3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。

　　【板書設計】

　　威　　　　　外觀　長、窄、深、翹

　　尼　　樣子　獨特

　　斯　　　　　　　　內部　舒適、情趣

　　的　　船夫　技術高超　操縱自如

　　小　　　　　　　　

　　艇　　作用　　大　　　關系密切

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇7

　　一、一條主線。

　　也就是本節課由始至終我都以領悟作者把人的活動同事物、風情結合起來描寫這個表達方法作為主線，層層深入展開教學。

　　二、兩種快樂。

　　（一）師生和諧，體現“快樂”。大家可以感受到，這節課，我與孩子們的關系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發出來的笑聲。就像在學生扮演游客時，有些學生說到……有些學生說到……教師及時加以調侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關系更融洽了，學生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術之高超。

　　（二）其次，情境創設，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候，我還配以教師動情的范讀把學生陶醉在威尼斯迷人的夜色當中，讓學生在舒適、優美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創設了情境，如在品讀“船夫”這一部分時，我對學生的評價語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學生進了情境，聽的學生也跟著進了情境。

　　三、三個扎實。

　　崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實實教語文。”我這節課也教得相當扎實、有效，主要體現在：

　　（一）扎實有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導學生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時達到語言積累的目的.。如：在品讀“船夫”這一部分時，學生在老師的引導下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關聯詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的高超技術，也體會到了小艇與船夫的關系。

　　（二）扎實有效地領悟表達。這節課，我為了讓學生更好地領悟本文的表達方法，我在教學中多處埋下了伏筆，板書很清晰，我先一步一步地引導學生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關系，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導學生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學生很自然說到了本文把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法，從學生的回答當中，可以感受到，這一課的重點難點已經解決了。

　　（三）扎實有效地進行語言訓練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學到最后還得要落實到語言文字的訓練當中來，提高學生的語文素養。所以，在本課中我也適時地為學生創設了多個語言訓練的機會。如：讓學生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學生創設了說的機會；課末回歸整體，引導學生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學生創設了寫的機會，有些學生也寫得相當好，如：……學生就是在這一次次的訓練當中，加深對文本的理解與感悟，提高了綜合運用語言文字的能力。

　　“教學是一門遺憾的藝術”，我這節課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請評委老師們多多指教，謝謝！

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇8

　　執教：清水

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

　　3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

　　教學重點：

　　熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

　　教學準備：

　　1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

　　教學過程 ：

　　一、錄像導入  ，揭示課題，質疑問難：

　　1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

　　（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

　　2、老師也是個旅游迷，現在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

　　3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

　　（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

　　5、質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

　　[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

　　二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

　　1、根據提綱找到相應的自然段朗讀課文：

　　[投影出示]

　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　⒊船夫的駕駛技術特別好。

　　⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

　　個別朗讀，其他學生：

　　聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

　　想一想，全文是圍繞哪一節寫的？

　　2、在朗讀中理解詞語：

　　⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

　　簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

　　⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

　　小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。

　　⑶利用生活經驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

　　⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

　　雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

　　橋梁指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區別。）

　　嘩然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。

　　3、交流：

　　⑴全文圍繞第1小節寫。

　　⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

　　1、小艇的樣子怎樣呢？導入  第2小節的學習[板書：樣子奇特]。

　　2、學習第2節：

　　⑴[投影出示]

　　比較：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

　　（第二部分寫得生動：[投影填空]“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

　　小結：作者用列數據和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

　　⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

　　學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

　　3、學習第3節：

　　⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

　　⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節]

　　⑶交流：

　　（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

　　4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節課繼續學習。）

　　四、作業 ：

　　（一）、必做題：

　　1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

　　縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)

　　擁(yōng)擠橋梁(liáng)

　　雇(g)定嘩[huá]然

　　（二）、選做題：

　　1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

　　2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態各異橋梁，因此又有“城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“城”之稱。

　　3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。

　　五、板書設計 ：

　　樣子奇特

　　16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

　　重要交通工具？

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　圣經、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　　1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　　2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　　3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇10

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的`作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來讀一下？

　　五、學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是……不管……總……

　　即使……也……不僅……而且……

　　六、學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　13、威尼斯的小艇

　　船夫的駕駛技術特別好

　　小艇的作用

　　附：

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1. 學會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2. 通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3. 學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學重點：

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課。

　　1.同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　2.好!現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?

　　3.(CAI課件)播放圖片、音樂。

　　4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)

　　5.你們都見到了什么?看誰的攝像機，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學生齊讀課題)

　　二、整體感知，提出要求。

　　1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　(課件出示)思考題：

　　(1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

　　(2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

　　(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?

　　(4)小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?

　　了解小艇的樣子和特點：

　　2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

　　三、檢查自學，相機點撥。

　　1、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

　　2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)

　　3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)

　　4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

　　5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　6、你認為還有其它的原因嗎?(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　四、總結：

　　同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　五、作業：

　　1、抄寫課文的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、初步學習了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?

　　2、學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?

　　3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?

　　威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活

　　4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現了哪些特點?(比作獨木舟：體現長、窄、深;比作新月：體現小艇兩頭翹;比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活)

　　6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

　　7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：

　　(教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　9、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?

　　(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮……)

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　2、那么，船夫的技術如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　3、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?

　　(學生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

　　4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　5、學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)

　　師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

　　(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

　　師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　　(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

　　6、讓學生談談“操縱自如”的含義，聯系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。

　　(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)

　　7、品位朗讀。

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀最后兩個自然段邊討論：

　　2、學習成果展示。

　　3、好!大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?

　　(去看戲;走親戚;購物……)

　　4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?

　　(郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)

　　5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學生美讀)

　　五、總結全文：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。

　　4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　六、布置作業。

　　1、把課文美美地讀給家長聽。

　　2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。

　　板書設計：

　　┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹

　　威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活

　　(主要交通工具)│船夫技術高超：操縱自如

　　│

　　└小艇的作用：關系密切

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇12

　　一、課前導入

　　你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

　　（說完可以自動坐下。）

　　誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》創設情情境

　　師：在優美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神秘面紗。

　　學生匯報收集結果。

　　（把你的搜集成果簡要地說給你的同桌。）

　　你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

　　（齊讀課題。）

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、練習默讀和有感情朗讀課文。

　　3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關系。感受異國風情。

　　（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練 。）

　　四、出示自學指導

　　1、默讀課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課文講了哪幾方面內容？

　　3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系？

　　建議：

　　先自學后討論。

　　時間：

　　6分鐘。

　　指名讀。

　　五、學生自學教師在這一過程中進行指導

　　六、檢查匯報

　　1、檢查讀的情況：

　　6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

　　2、學生匯報課文寫了哪幾方面內容。

　　（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

　　板書：

　　樣子，技術好，與人們關系

　　3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

　　師：我們已經隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

　　⑴　匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

　　（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

　　⑵　匯報技術好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什么？引導學生聯系威尼斯的特點理解熟能生巧。

　　⑶　匯報與人們的關系時，學生匯報后，出示相應圖片后，引導學生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書上的句式說一說，并想從中你體會到什么？

　　師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）

　　板書：

　　日常生活

　　⑷　在匯報夜景部分時，引導學生先朗讀對比:戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段,你從中感受到了什么?你想說些什么？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關系：

　　總結：

　　同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

　　七、質疑

　　走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

　　八、總結

　　你學了這課，有什么收獲？

　　九、作業

　　蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇13

　　一、設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現發展

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、初步養成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、教學過程

　　師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。

　　【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調動學生學習的興趣和積極性。

　　師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看）

　　師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。

　　師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。

　　師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。

　　師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇）

　　師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？

　　生：商人、婦女、老人和小孩。

　　師：是啊！可見它確實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？

　　生：樣子奇特、駕駛技術特別好……

　　師：同學們讀得很認真。

　　師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？

　　生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　【評析】啟發學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！

　　（生讀）

　　師：請你讀打比方的部分。（生讀）

　　師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀)

　　師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美。現在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。

　　【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。

　　師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術特別好＂呢？

　　【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。

　　生3：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？　

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。

　　師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？做一做填空題：

　　【題目】在威尼斯，白天，商人（　），青年婦女（　），小孩（　），老人（　）。晚上，看完戲的人（　）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀!

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：安靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現學生的自主。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！

　　師：總結。

新課標小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情學習作者觀察事物的方法及領悟作者的表達方法。

　　2、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,領會抓住事物特點寫的表達方法,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、會本課生字,能正確讀下列詞語“威尼斯”“小艇”“交*”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

　　4、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。

　　【教學思路】

　　1、關注學生的課前預習,培養搜集資料和處理信息的能力,借此,讓學生加深對課文內容的理解,對課堂教學起了鋪墊作用:

　　⑴ 我指導學生課前自主搜集有關意大利威尼斯市的資料,讓學生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具為小艇,并根據課文內容把威尼斯小艇畫畫出來。

　　⑵ 出示威尼斯風光的課件,領略威尼斯獨特的風光,激發學習興趣。

　　⑶ 教師簡介作者(馬克·吐溫)來創設情景,然后提出問題:作者為什么在眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢?讓學生帶著問題,閱讀課文,激發求知欲望。

　　2、課堂倡導自主學習,合作學習,培養探究意識,接受情感熏陶,接受思想教育,增強語感:

　　自讀自悟是閱讀的基礎,本人在課堂教學中提倡學生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學方式,讓學生在主動學習,積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學生合作與交流的引導,培養合作探究能力,倡導學生大膽質疑,提出問題,解決問題。比如:學習“船夫高超駕駛技術”這段落。我首先讓學生談談為什么喜歡這個段落,接著讓學生提出質疑,共同探討解決問題,從而引導學生在了解船夫高超的駕駛技術時,應抓住一個關鍵詞“操縱自如”,讓學生明白“操縱自如”的含義,并用它造句加深對其意思的理解,接著請伴隨著大家的朗讀聲演示駕駛動作體會技術的高超,并啟發學生想象:假如你坐在小艇上會說些什么?然后指導朗讀,讀中感悟。

　　3、從課內拓展延伸──培養創新能力:

　　我們知道課堂教學要讓學生從學會語文轉變為會學語文,如何指導學生把學到的語文知識運用到實際生活中去發揮想象及發散思維是閱讀教學的重要環節之一。教學中我從以下幾方面著手:    ⑴ 讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?    ⑵ 指導學生用“操縱自如”說話,培養學生運用知識的能力。    ⑶ 假如你坐在小艇里會說些什么呢?    ⑷ 課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。這樣激活了想象創新的訓練的學習方式,使學生的知識拓展延伸了,創新意識也得到了培養。

　　【教學設計】

　　一、談話導入,激趣探究

　　1、師引入:     同學們有誰去過威尼斯嗎?好,我們現在就到威尼斯去領略一下那兒獨特的異國風光,好嗎?但老師要先請同學們把搜集有關威尼斯的文字或圖片資料來暢談一下。

　　2、學生匯報后師述:     老師也想帶同學們走進威尼斯領略獨特的風光,希望同學們仔細觀察屏幕中有哪些景物,有何感想?     (播放課件后學生發言。)

　　請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發現了什么?

　　生1:我發現那里的河特別多,除了建筑外全是水。

　　生2:我發現那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。

　　生3:我發現那里的橋特別多,而且形式都不相同。

　　師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城──威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?

　　(反思:優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。)

　　3、師述:     本文作者是美國著名的大作家馬克.吐溫在游覽威尼斯時,進行了仔細觀察,以形神兼備,靈活多變的語句給我們展示了異國風情,可他為什么在這眾多的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?我們一起來學習《威尼斯的小艇》這一課。     板書課題:

　　威尼斯的小艇

　　二、整體感知,初讀課文

　　請同學們帶著“為什么只寫小艇”的問題,以自己喜歡的讀書方式閱讀全文,提出自己的看法與小組交流。

　　師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。   (學生學習,教師巡視。)

　　師:能告訴大家你發現了什么嗎?

　　生:我發現了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。

　　師:你是從哪兒發現的,能給大家讀一下嗎?   (生朗讀課文第二節。)

　　師:還有誰愿意讀?   (出示課件中的文字,指導學生朗讀。)

　　生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。

　　師:你看見的小艇像什么?

　　生1:它在我腦中像新月。

　　生2:它在我腦海中像香蕉。

　　生3:它在我腦海中像鐮刀。

　　(評析:啟發學生自讀、自悟,并引導學生想像,感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。)

　　師:老師也做了一只小船。   (展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動點快。)

　　生讀:你能想像出它的樣子嗎?   (學生自讀想像。)

　　生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么。

　　師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者寫法。

　　生:齊讀課文第二節。

　　師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。   (播放課件,學生欣賞。)

　　〔反思:先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創造了機會讓學生想像,訓練了思維的發散性。)

　　師:大家還有什么發現?

　　生:我發現船夫的駕駛技術特別好。

　　師:大家都發現嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。   (學生朗讀、想像。)

　　師:讀得真好。誰來說說,你看見了什么?

　　生1:我看見小艇的速度非常快。

　　生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。

　　生3:我看見小艇能急轉彎。

　　生4:我感覺坐在上面很平穩。

　　師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?

　　(生自己練讀,朗讀。)

　　(反思:讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思維,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。)

　　師:船夫技術這么好,那人們與小艇的關系怎么樣呢?做一做填空題:

　　在威尼斯,白天,商人(   ),青年婦女(   ),小孩(   ),老人(   )。晚上,看完戲的人(   )。

　　師:從此看來,小艇與人們的關系息息相關,那么還有哪些人與小艇有關系,能不能用課文中句式說一說。

　　生:警察坐著小艇去巡邏……

　　師:接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示課件)誰來說說?

　　生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。

　　生:威尼斯晚上燈火輝煌,真美呀!

　　生:燈光倒映在水里,把船都照亮了。

　　(評析:讓學生在看中說,既鍛煉了學生的口語,又加深了對文章的理解。)

　　師:課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師:你理解得很好,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發現了嗎?

　　生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。

　　師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的──

　　生:安靜了。

　　師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

　　師:你找的非常好,還有其他的語句嗎?

　　生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動。

　　生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　(評析:讓學生感悟哪些詞句精彩,鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間,老師相機穿插,或補充、或提示、或贊許,點點撥撥,使學生的認知水平向更深層次拓展,充分體現學生的自主。)

　　師:是啊,白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多么迷人,多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生:喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!

　　四、總結

　　五、課外作業

　　讀懂課文,并把自己喜歡的詞語句子抄下讀一讀,查找有關東方威尼斯蘇州的有關資料,并與威尼斯比較一下有哪些相同和不同之處。

　　【教學反思】

　　《威尼斯的小艇》是我精心準備的一節教研課。從選材,鉆研教材,了解學生,選用課件, 讓學生繪畫、表演,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環節進行,但由于課的結構安排不合理,內容又多,師談話導入,讓學生介紹搜集有關的資料,讓學生交流談感受占用的時間多,出現前松后緊的現象,我也希望按預定的環節進行教學又精彩所在的內容在后面,所以在教學中急于完成教學任務,在教學中出現一些不足之處,比如讓學生交流討論的時間不充分,就產生教學不夠深入,沒有較好地完成預定的教學任務。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機, 對學生進行了正確的引導和教育。課堂上學生經過討論交流獲得知識的同時,我鼓勵學生大膽質疑解疑,比如:林星宇同學忽然間提出一個問題,為什么威尼斯是世界聞名的水上城市?還有朱思雨同學也提問:坐在小艇里為什么如此舒服,充滿情趣?他們的問題猶如平靜的湖面扔進了一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經過一番爭論解決了兩個問題。于是學生提出問題的積極性被調動起來了,他們爭先恐后地提問:“兩邊的建筑為什么飛一般地往后退,我們的眼睛忙極了不知看那哪處好?”“操縱自如”是什么意思?為什么船夫的駕駛技術特別好?要解決這些問題,這節語文課就要成為綜合課了。但眼前的情景使我捕捉到了教學信息,我就想方設法去引導學生解決問題,給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發揮以滿足他們的表現欲,求知欲,順著學生的思維發表自己的見解,創造性的火花也不斷閃現。

　　上完這節課后我也受益無窮,也有深深的感悟,在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地,在讀中感悟,應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,為學生構建無過錯的課堂氣氛,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。今后無論什么類型的課,它的每個環節之間的銜接應一環套一環。自己設計的課自己的學生要能接受,在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當你有“指揮”不動學生之感時,就要調控學生,讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力,體驗才會真切。更要學會欣賞學生,要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步,采用激勵性的評語,要從正面加以引導。