人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案（通用12篇）

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇1

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。

　　2、請同學們打開課本。通過上節課的學習，我們知道故事發學生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗。請同學們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學說說，再請其他同學補充。

　　4、教師邊小結邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環學生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請同學們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮定、機智勇敢的語句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學生自由答)(教師隨機出示三段話)

　　過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領略她們的從容鎮定、機智勇敢。

　　三、品讀第三節

　　1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。

　　2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

　　3、老師這里有三個問題，請同學們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學生們，這盞燈亮些”

　　⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?

　　⑵ 哪盞燈亮些?

　　⑶ 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節

　　1、杰克同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。請同座兩個同學分分工練讀第四小節。(出示第四小節)

　　2、哪兩位同學愿意為大家讀一讀。

　　3、你們怎么分的?讀讀吧。

　　4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?

　　⑴ 學生評：我覺得他們讀得不錯，表現出當時氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

　　⑵ 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

　　老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

　　老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!

　　⑶ 學生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學生一起來!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的?

　　學生：我覺得他們還可以把表現杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩一些，表現出杰克的鎮定。

　　老師：你聽得很仔細，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學生讀、思)。誰來問問?

　　① 當德國軍官重新點燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?

　　② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　　③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點：

　　A、他要去搬柴時在想些什么?

　　B、他搬回柴時又想些什么?請同學們在小組內討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

　　學生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

　　學生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

　　學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

　　學生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發現了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

　　五、品讀最后一小節

　　1、指板書，師小結過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機頓學生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。

　　3、指名回答，相機評價：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：

　　男學生讀少校的話，女學生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結全文

　　1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節學生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請你們當小導演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現最多的鏡頭應該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。

　　七、布置作業

　　下節課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學們可以自愿結合，分工合作，先自行練習練習。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點燃 重新點燃 奪回

　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

　　吹熄 端走 拿上

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇3

　　一,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,能在理解課文內容的基礎上,說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.

　　3,通過朗讀課文的訓練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.

　　二,教學的重難點:

　　理解課文內容,理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的,體會他們與敵人斗爭時的機智,勇敢和愛國精神.

　　三,教學過程:

　　(一)復習導入

　　1,復習,讓學生說說對半截蠟燭的初步印象.

　　師:同學們,這節課我們要學習的這篇課文,講述的是一個發生在第二次世界大戰期間的真實的小故事.

　　生:(齊讀課題)

　　師:同學們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢

　　生:(指名交流初讀印象,相機畫蠟燭圖及金屬管)

　　[設計意圖:在第一教時的基礎上,在課堂之初讓學生從對這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個有意識的鋪墊,為的是讓學生對這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因為到學完課文后要再次讓學生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學生對半截蠟燭的初步理解.]

　　2,快讀課文,理清文章思路.

　　師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個場景 請你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個弄亂順序的表示故事情節的短語:中尉點燃,母親吹熄,中尉重新點燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)

　　生:(瀏覽全文,讀后指名交流)

　　[設計意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發生的幾個場景,目的在于幫助學生理清文章脈絡,對故事情節發展的順序有一個正確的了解.]

　　(二)精讀課文

　　1,學生自讀感受

　　師: 同學們,弄清楚了這個故事發展的過程,接下來我們就要細細地學習課文了.先請大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關詞句下圈圈畫畫,簡要地寫寫自己的感受. 注意"不動筆墨不讀書".

　　生:(自讀思考)

　　[設計意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學生做全面閱讀的主人,可以使學生與文本進行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進一步引導奠定基礎.讓學生用批注式學法把自己較深的感受用簡潔的語言寫下來,能使學生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強烈的共鳴,也培養了他們"不動筆墨不讀書"的好習慣.]

　　2,指導交流

　　(1)指導理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場危機似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點詞句.)

　　師:我們先來看看伯諾德夫人,誰愿意來讀這段話,其他同學注意聽,看看什么地方使你最有感受

　　生:(指名交流并及時請這位同學把相應的句子讀好,主要抓住"急忙","輕輕","臉色蒼白"和"母親說的那句話"來指導.)

　　①若學生交流"急忙"

　　師:你能想到哪個詞語替代它 (指名學生回答)

　　師:這時候母親為什么會急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上 (生思考回答)

　　②若學生交流"輕輕"

　　師:伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走,而現在她卻輕輕地將蠟燭吹熄,你不覺得奇怪嗎 (指名說,并請他讀好這句話.)

　　③若學生交流伯諾德夫人說的一句話

　　師:是啊,當中尉點燃蠟燭時,母親意識到當時情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時候,她說了這樣一句話,自己細細地品味品味,你覺得讀這句話時應該強調什么字眼

　　生:(自讀思考)

　　師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學生會強調"瞧,亮,先生,這盞")

　　生:(主動交流)

　　師:同學們的想法各有各的理由,都讀得不錯.不管我們怎么來讀這句話,有一點總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報)

　　師:(點撥理解伯諾德夫的機智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢

　　師:這么簡單的一句話,同學們能讀懂其中的很多東西,現在你就是伯諾德夫人,想著當時的情況讀好這句話.

　　生:(自由練讀→指名讀)

　　師:同學們,在學習這段話的時候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態,語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理,體會得也很好.現在讓我們把自己對這段話的體會,通過朗讀表達出來

　　生:(齊讀課文第三自然段)

　　[設計意圖:

　　"教是為了不教."在教學伯諾德夫人一段話時,老師指導得比較具體,努力為學生提供一個示范,教會他們該怎么去讀書.

　　如: 讓學生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時,借鑒了海門市實驗小學的特級教師周益民先生的方法:啟發學生想想讀的時候應該強調什么字眼.這樣的問題,產生的答案五花八門,但一定都是學生個體理解的東西,具有其獨特的創造性,也正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.

　　由這句話放手到整段話,讓學生學會抓住描寫人物的一系列表現的語句來感悟文章內涵.這一學法的指導為下面學兒子和女兒兩部分內容奠定了一個基礎.]

　　(2)小組學習交流,學好寫杰克的一段話.

　　師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場危機似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃(板書畫燭焰,指著板書繼續說)時間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個時候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)

　　師:請你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.

　　生:(學生自讀感受,寫下自己想對杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)

　　師:(在學生交流的過程中注意適時強調關鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當評價)

　　師:在這么危急的時刻,杰克能有如此勇敢,鎮定的表現,真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.

　　(3)通過比較,指導體會當時情況之危急,并讀好相關語句.

　　師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發現了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會體會.

　　生:(指名說說,讀讀.)

　　師:(師范讀)

　　師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會怎么樣 情報站會怎么樣 國家命運會怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)

　　[設計意圖:在教學大兒子一段內容時,啟發學生通過讀課文想象當時的情景,試著對人物表達自己讀后的感受,意在讓學生將心比心,換位思考,與杰克產生情感上的共鳴,體會文中的細節.在讀環境描寫這一段時,老師加以生動的示范朗讀,讓學生發揮想象,在朗讀中產生一種身臨其境的感覺,充分感受當時情勢的緊張與危急.]

　　(4)學生自學寫小女兒杰奎琳的一部分.

　　師:同學們,剛才在學伯諾德夫人和杰克那兩部分內容時,我們主要是通過抓住人物的神情,動作,語言和聯系上下文這兩種方法,去揣摩人物內心的想法,發現文章中精彩的東西.那么,接下來就要請你們自己聽一聽課文的第六,七自然段的錄音,注意小女兒杰奎琳的神情,動作,語言,并聯系課文去猜猜她當時會怎么想

　　生:(聽錄音體會)

　　師: 你為什么覺得她就會這么想呢 (或你怎么知道她會這樣想 )

　　師:誰想來讀小女兒的話,司令官的呢 剩下部分誰來讀

　　師:正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時,半截蠟燭——(熄滅了)(擦去燭焰)

　　[設計意圖:小女兒一部分內容的教學就顯得更為放手,讓學生大膽猜想此時的小女兒會想些什么,然后將各自的理解融入朗讀中,進行分角色的朗讀訓練.]

　　(三)總結課文,課后延伸.

　　1, 根據板書,總結課文:

　　師:絕密的情報保住了,伯諾德夫人一家也得救了.他們一家靠什么取得了最終的勝利呢

　　生:(交流,相機板書"機智,勇敢,鎮定")

　　師:這真是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭啊!

　　2, 加深理解,升華感情:

　　師:學到這里,你對這半截蠟燭有沒有什么新的認識 (可點撥:這半截蠟燭里藏的僅僅是情報嗎 還藏了什么 ——伯諾德夫人一家三口的——機智,勇敢,鎮定與齊心協力,和他們對祖國深深的愛.)

　　生:(思考回答)

　　[設計意圖:當學生對伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍周旋的情景有了自己的理解和獨特的感受之后,老師又設計了"他們一家靠什么取得了最終的勝利呢 你對這半截蠟燭有什么新的認識"的提升練習.這時候讓學生來談談,他們一定能體會到這不僅是藏著絕密情報的半截蠟燭,更是藏著伯諾德夫人一家機智,勇敢和強烈的愛國之情的半截蠟燭,無疑這使學生認識得到了提高,情感得到了升華.]

　　(四)課后延伸

　　師:下節課,我們要一起試著把這篇課文改成劇本,寫一寫,演一演,一定會有更多的收獲.

　　四,板書設計:板書設計緊緊圍繞這半截蠟燭,畫上了蠟燭圖,根據故事情節發展相應地畫上燭焰,擦去燭焰,再畫上燭焰,最后蠟燭熄滅.板書力求簡潔明了.

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇4

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強調了蠟燭，這可是藏有情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復習，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德*官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么?生答略

　　杰克說了什么? 生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學習第三小節

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?

　　生1說。

　　師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。(略)

　　四、學習第四小節

　　師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學習第五小節

　　(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著)

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)

　　師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)

　　師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德*官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德*官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個*的句號吧。

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇5

　　【設計理念】

　　1、在故事情節中理解詞句的含義。

　　2、在具體細節中體會人物的品質。

　　3、在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，了解二戰資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰資料：

　　師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　2、導入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，理解故事內容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內容。

　　三、深入閱讀，體會人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機智

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　2、兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評價。）

　　三、女兒的表現

　　師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮定

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導朗讀表演

　　師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。

　　1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。

　　2、投影出示（劇本特點）：

　　師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行匯報表演。　　　　（生自由結合。）

　　3、生表演，生評價。

　　六、作業超市，提供自主空間

　　師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。

　　1、發揮自己的想象力，續寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰故事。

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點 ：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備： 光盤、圖片

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：23 半截蠟燭

　　2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、學生交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、學生質疑：絕密、絕妙。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、學生交流怎樣表演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業 。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇7

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著 ——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　（三）導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”？

　　B怎樣“嬌聲”說的？

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（3）接讀第七節。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：（選做題）

　　（1）片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇8

　　語文教學的改革一是要遵循母語教學的規律，即工具性與人文性的統一；二是要把握母語教育的核心目標，即正確地理解和運用祖國的語言文字。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。 

　　一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。 

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。 

　　二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。 

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇9

　　卜弋中心小學 萬小強

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

　　（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

　　過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節。

　　（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

　　（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

　　（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

　　（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4 —5節。

　　過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　（1）指名朗讀，思考上面的問題。

　　（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？

　　（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

　　（4）交流。

　　（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

　　齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6 —7節。

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

　　（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

　　（4）指導朗讀。

　　（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

　　三、總結課文。

　　1、總結性提問。

　　（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

　　（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗，表現了他們怎樣的品質和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　　（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　　（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

　　（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

　　四、作業 。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設計書面的作業 ？一般要有口頭和書面兩方面的作業 ，當然要注意分量。）

　　（簡評：徐偉健）

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇10

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！

　　讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？

　　知道了課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動魄的一幕。那課文是怎么來寫的呢？再讀一讀課文，想一想。

　　全文共有七個自然段，可以分為四個部分：

　　第一至二自然段為第一部分，寫伯諾德夫人巧妙地把裝有情報的小金屬管藏在一個半截蠟燭中。

　　第三自然段為第二部分，寫一名德國軍官點燃了藏有情報的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第四至五自然段為第三部分，寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第六至七自然段為第四部分，寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　整篇課文始終讓我們關注著伯諾德夫人一家的命運，讓我們真切地感受到她們強烈的心理活動。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點所在。因此，我們在讀課文時，要把描寫人物神態、心理活動的詞語、句子多讀幾遍，那感受會更深。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。現在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細細品味課文是怎么描寫的。

　　課文精彩片段

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站了起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　【欣賞】

　　時間在一分一秒地過去，蠟燭在繼續燃燒、逐漸變短，秘密將會暴露，伯諾德夫人一家的厄運也會隨之而來……

　　面對這樣的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　這一段先抓住人物的語言和動作，天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”“伸手端起”，寫出了杰克正試圖化解危險“。一個“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫出了杰克失敗后雖然知道厄運即將到來，但依然“從容”生火，有力地表現了杰克的機智與鎮靜。緊接著一句對蠟燭的特寫，以及對夫人當時緊張心情的描寫，“心提到了嗓子眼上”，進一步寫出了屋內氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運。

　　雖然只有短短的幾句話，但通過對人物動作、語言的描寫，以及對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛，細膩地寫出了人物的內心世界，相當有感染力。

　　三、金手指

　　表達方法提示：心理描寫

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？

　　這是因為課文大量運用了心理描寫，不僅如此，人物的心理活動刻畫得也相當細膩。那什么是心理描寫呢？

　　像課文中“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫人物在特定環境下的內心活動的一種方法，就叫做心理描寫。它是對人物整個精神世界的直接透視，能較好地把人物的內心世界表現出來，為寫好人物服務。

　　我們再來看看這樣一個片段：

　　我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實在忍不住了，就放聲大哭起來。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來，把背心弄濕了一大片。我覺得很熱，好像喘不過氣來似的。同時，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉到了床上后媽的已四歲還不會說話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機、小汽車……

　　淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說不清。小弟弟四歲了，可還不會說話，剛學會邁步，他有這么大的缺點為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場……只怪我沒有親媽……

　　這里通過“我”的內心獨白，寫出了“我”對繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對自己失去母愛的悲傷，讓人一讀就能強烈地感受到。這就是心理描寫所獲得的效果。

　　當然，在進行心理描寫時，要注意結合特定的環境、特定的人物，不能寫得不協調。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）

　　2、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請說說你的理由。

　　（提示：這“半截蠟燭”是一個關鍵，它關系著伯諾德夫人一家的命運，課文情節就是圍繞這“半截蠟燭”來展開的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　當少校點燃蠟燭時，伯諾德夫人心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。

　　當伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露秘密，就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就端起蠟燭，準備到柴房里搬些柴來，生個火。

　　當杰克失敗后，杰奎琳心想：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動暴露，秘密就會意味著他們一家三口生命的結束，于是就嬌聲地請求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺。

　　五、萬花筒

　　詞語提示：

　　厄運：困苦的遭遇。

　　搖曳：搖蕩。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　從容：不慌不忙。

　　厲聲：（說話）聲音嚴厲。

　　【題解】

　　在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的戰爭息息相關，一個驚心動魄的故事就是圍繞著它展開的。

　　【結構分析】

　　課文敘述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事，表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。全文可分四部分。

　　第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發生的時間、主要的人物以及他們所進行的秘密工作，然后點明與故事密切相關的一個細節，即伯諾德夫人藏情報的方法。

　　第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個德國軍官“闖進”了伯諾德夫人家，并且點燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計，以油燈換蠟燭，一場危機似乎過去了。

　　第4、5自然段寫德軍重新點燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。

　　第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。

　　【語意理解】

　　由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　——人們總是以為，秘密的東西會藏在最不容易讓人發現的地方，對眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點，想出了一個“絕妙的主意”，騙過了敵人一次次的搜查。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　——這是對伯諾德夫人心理活動的描寫，其實德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因為蠟燭越燒越短，伯諾德夫人心理越來越緊張，因此以為德軍已經懷疑蠟燭有秘密。

　　杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關頭卻鎮定自若，用“嬌聲”的話語巧妙地騙過了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。

　　【寫作特色】

　　一波三折的情節。

　　故事情節跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫：“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發之際，杰奎琳化險為夷，都使人松了一口氣。這一驚險的情節，正與第二次世界大戰中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇11

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　(一)檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下!

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　(二)入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?

　　(比劃)一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報)

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀!

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個故事呢?快速瀏覽課文，說說看。(梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。)

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了!

　　此時此刻，他們的內心一定——(非常焦急、非常緊張)

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅)，秘密——(就會暴露)，情報站——(就會遭到破壞)，同時也意味著 ——(他們一家三口生命的結束)此時此刻，你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急，讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

　　直接吹滅行不行?(不行!)

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。(板書：周旋)

　　(三)導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容?

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢?結合上下文讀一讀，想一想。

　　(1)“平靜”：從哪里感覺她很平靜?個別讀，體會。

　　(2)她此時的內心也是如此平靜嗎?讀，再次體會。

　　(3)內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會。

　　(4)小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　(四)自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎?

　　(沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”)

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮定、機智)讀。

　　(2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮定)體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的?

　　這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)

　　我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

　　(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”?

　　B怎樣“嬌聲”說的?

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯系前兩次)

　　(2)“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　(3)接讀第七節。

　　(五)拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢?

　　2、布置作業：(選做題)

　　(1)片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

　　(2)以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

人教版小學五年級下冊語文《半截蠟燭》教案 篇12

　　《半截蠟燭》教學后記

　　薛元榮

　　《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　片段一

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　生：（沉思片刻）母親的貢獻最大。是母親想出了這個絕妙的注意，是母親巧妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機沒有過去，是母親的鎮定、機智影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的第二、第三次的化解危機。

　　生：我覺得是杰奎琳起到了關鍵作用。

　　似乎很少有學生說到杰克，我出示這樣一段文字：

　　“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆

　　木柴，生了火，默默地坐待著。……”

　　師：讀讀這段文字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了厄運即將到來，我為他們一家擔心、害怕、難過。

　　生：我體會到了災難即將降臨。

　　生：杰克真了不起。他“默默地坐待著”，等待的可是生命危險！他還那么從容，我真佩服他。

　　師：看來，是一家三口共同化解了危機。

　　正當我想結束這一片段時，有學生提出來，說，給予杰奎琳機會的是德軍少校，因為他說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“仁慈”。

　　師：德軍到伯諾德夫人家干什么？

　　生：搜查。

　　師：顯然不是來看望杰奎琳的。他們是怎么進來的？進來以后做了些什么？找出有關詞句讀一讀，體會體會。

　　（學生圈圈劃劃）

　　生：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。”“闖進”足以說明他們的本質——強盜。

　　生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對一個孩子是這樣的態度，少校也沒有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無忌憚，少校本人不會“仁慈”。

　　生：“……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。

　　師：那么少校為什么會“仁慈”呢？

　　生：是假仁慈，因為他絕不會想到杰奎琳在保護絕密情報。

　　生：一旦少校發現了半截蠟燭的秘密，是絕對不會放過和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。

　　生：也許，就在這一剎那，少校動了惻隱之心。一來，或許他也是被迫侵略法國的；二來，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰爭使得自己和女兒無法見面，戰爭使得杰奎琳生活在恐懼之中。

　　反思：戰爭給德國、法國人民都帶來了深重的災難，是德、法兩國人民都不希望發生的。和平是世界人民的愿望。可戰爭這架機器迫使很多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國強盜”中的一員，是執行者，是戰爭的奴隸和炮灰，他的“仁慈”未必全部是假仁慈，他也有像杰奎琳這樣的一個小女兒，這是他的“父親情結”閃現，“少校”角色退隱。但是，一旦發現杰奎琳的半截蠟燭的秘密，他的“少校”意識馬上復蘇，伯諾德夫人一家的厄運難免。戰爭使得人一半是天使，一半是魔鬼。

　　片段二：

　　（總結課文）

　　師；課文學完了，你想對伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說些什么？

　　生：伯諾德夫人，我想對你說，你真了不起！機智勇敢，并且，您的兒女在您的培養教育下也是勇敢、鎮靜。您的心里裝著法國。

　　生；我想對杰奎琳說，你起到了關鍵的作用，你保住了情報，保住了情報站，你那么鎮定，那么聰明，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺、有“禮貌”地道晚安機智地保住了秘密。

　　生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”時，我快哭出來了。杰克你真勇敢、機智，你的機智還表現在危機沒有化解后的從容。

　　生：法國人民真偉大，伯諾德夫人一家真偉大。這是了不起的一家，這是了不起的民族。因為你們深深地愛著自己的國家，所以你們面對厄運即將到來表現得鎮定自若。

　　這時有學生提出，“戰爭讓女人走開”，伯諾德夫人參加情報工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個幼小的兒女也參加秘密情報的傳遞工作，是不是有些殘忍，因為太危險了。至少“戰爭讓兒童走開”。我讓學生們讀讀第一自然段，體會體會：

　　“第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。”

　　生：她們是為了把德國強盜趕出自己的祖國，她們的行為是正義的。

　　生：伯諾德夫人教育孩子要愛自己的祖國。在戰爭年代怎么愛國，那就是為把德國強盜趕出去做些可以做的事情，比如情報的傳遞工作。

　　生：德國法西斯是不會放過任何人的，包括孩子。他們的集中營里也關著很多孩子，他們慘無人道地殺害了很多孩子。

　　生：今天和平年代的愛國是好好讀書，身陷戰爭泥潭的法國孩子的愛國是為把德國強盜趕出去做力所能及的事。戰爭，無法讓愛國的孩子走開。

　　反思：戰爭與孩子是一個問題。《半截蠟燭》里的戰爭是真實的戰爭，孩子是真實的孩子。而我們有些反映抗戰的影視里的孩子簡直是在玩敵人、玩游戲。過去渲染、激發仇恨，今天暗示孩子的是戰爭真好玩，侵略者真愚蠢。當侵略者踏上法國的土地時，意味著法國人民的尊嚴面臨挑戰；面對侵略，除了拿起武器別無選擇，要么做亡國奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點：她們別無選擇。

　　片段三：

　　危機過去了嗎？我拋出了一個問題。大多數學生說，危機當然過去了。可是，作者為什么不寫下去呢？

　　生：我們能看懂了，可以不寫了。

　　生：文章要留空白，讓讀者去回味、思考。

　　師：我們把空白來填滿好嗎？

　　（學生思考，接下來會發生什么事。）

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復了鎮定，摸黑走進了臥室，點燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當大門關緊時，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個人緊緊地擁在了一起，眼里滿是淚花。二次大戰結束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國。

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　“怎么回事？”德國少校狐疑地問。

　　杰奎琳嬌聲地說：“可能我走得太快了，不小心弄滅了。沒關系，還有兩步就到臥室了。我能找得著火柴。”危機化解了。

　　過了一會兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問：“先生們，要再亮一點嗎？”

　　生：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。

　　反思：雖然也有個別學生認為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發現了問題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數的學生以為不合文章的邏輯，應該不會引起德軍的注意。但是，在二戰期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的很多。法國人民永遠紀念他們。