人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案（通用14篇）

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時(shí)間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡(luò)

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學(xué)說說，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　4、教師邊小結(jié)邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)

　　過渡：下面我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　三、品讀第三節(jié)

　　1、夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬(wàn)一……結(jié)束。

　　2、師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語(yǔ)言)。

　　3、老師這里有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來(lái)回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”

　�、� 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽?

　�、� 哪盞燈亮些?

　�、� 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節(jié)

　　1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

　　2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

　　3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。

　　4、誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?

　�、� 學(xué)生評(píng)：我覺得他們讀得不錯(cuò)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來(lái)讀讀這句話!你也來(lái)試試。

　�、� 學(xué)生評(píng)：我覺得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。

　　老師：此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樵綗�越短的蠟燭隨時(shí)會(huì)熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。

　　老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來(lái)讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!

　　⑶ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來(lái)試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來(lái)!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的?

　　學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些詞語(yǔ)讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。

　　老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來(lái)走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動(dòng)，就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個(gè)問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰(shuí)來(lái)問問?

　�、� 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官重新點(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來(lái)呢?

　�、� 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　�、� 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會(huì)思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)：

　　A、他要去搬柴時(shí)在想些什么?

　　B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說說。

　　學(xué)生1：杰克會(huì)想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國(guó)軍官看出破綻。

　　學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，還是先把柴搬回來(lái)再想辦法。對(duì)，這一切要做得不露聲色。

　　學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。

　　學(xué)生4：他默默的坐待著，會(huì)想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。描寫杰克的語(yǔ)句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語(yǔ)句請(qǐng)三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語(yǔ)句一起讀。

　　五、品讀最后一小節(jié)

　　1、指板書，師小結(jié)過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰(shuí)最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。

　　3、指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：

　　男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來(lái)讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

　　1、一家人終于得救了，情報(bào)站安然無(wú)恙，我們懸著的心也放了下來(lái)。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng)，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結(jié)：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　七、布置作業(yè)

　　下節(jié)課，我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

　　吹熄 端走 拿上

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

　　[教學(xué)時(shí)間]    兩課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)任務(wù)]

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

　　2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？

　　3、小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？

　　3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天，就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

　　三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬(wàn)也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國(guó)的大地；槍聲，遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó)，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國(guó)土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作�，F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報(bào)。

　�。�1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。

　�。�2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！

　　（3）學(xué)生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）

　�。�2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

　�。�3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎？

　　（2）學(xué)生自練。

　�。�3）指讀，點(diǎn)評(píng)。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來(lái)！

　　c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來(lái)！

　　d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局！一起讀！

　　5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。

　　2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎？

　　5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。

　�。�1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將長(zhǎng)文讀短了，你真會(huì)讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

　　1、引：面對(duì)著即將到來(lái)的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們?cè)趺礃�？（機(jī)智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！

　　a 還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬(wàn)不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！

　　b 真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀�。�

　　預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑�。�

　　預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬(wàn)別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來(lái)了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！

　�。�3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。

　　1、引：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動(dòng)為德國(guó)強(qiáng)盜搬柴生火，讓他們?nèi)∨�。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么？對(duì)，是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來(lái)嗎？

　　2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

　　（1）聽出來(lái)了，面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！

　�。�2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來(lái)”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來(lái)滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！

　�。�3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。）誰(shuí)再來(lái)？

　�。�4）好一個(gè)“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來(lái)嗎？一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎？不，他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì)；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護(hù)秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗�。┱l(shuí)再來(lái)讀？

　　4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。

　�。�1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來(lái)越短，燭光越來(lái)越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來(lái)越危險(xiǎn)，情況緊急�。�（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬(wàn)分危急！）

　　（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來(lái)越短，而是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來(lái)越危急！你最想用哪些詞來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來(lái)讀！

　　b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來(lái)讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來(lái)讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來(lái)！

　　七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

　　1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來(lái)好好思考思考，你從哪些詞語(yǔ)看出她的請(qǐng)求巧妙。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無(wú)，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀�。�能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真會(huì)讀書�。�

　�。�2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙�。▽�(duì)象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪�睡覺，因?yàn)樘旌谝�蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　�。�4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。

　　6、引導(dǎo)：說來(lái)也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無(wú)險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結(jié)升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭，杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來(lái)源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國(guó)、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。

　　（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。

　�。�2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國(guó)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭(zhēng)，不是軍人的錯(cuò)！

　�。�5）讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗�是全世界正義力量的最強(qiáng)音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句，把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。

　�。�1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語(yǔ)沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句，把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。

　�。�2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學(xué)合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動(dòng)”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

　　【教學(xué)時(shí)間】　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結(jié)。

　　3.在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

　�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)…………，誰(shuí)（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。

　　4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　�。ㄒ徊ㄈ�折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎�諾德夫人：

　　（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　　【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的�！�

　�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

　�。�可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　（二）杰克：

　�。ㄈ魺o(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

　�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）

　　（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　�。ā叭魺o(wú)其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　�。�2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯郏�

　�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　�。�1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　�。�2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┑聡�(guó)軍人：（略）

　　四、小組組合表演

　　五、拓展想象：

　　1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？

　　（機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

　　2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇4

　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

　　2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一.　　　 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.　　　　　　 齊讀課題。

　　2.　　　　　　 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。

　　聽寫字詞。

　　寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。

　　書空：厄

　　二.　　　 教學(xué)課文：

　　1.　　　　　　 半截蠟燭只有一半長(zhǎng)，卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書，誰(shuí)來(lái)說說：課文講了一個(gè)什么故事？

　　2.　　　　　　 出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

　　蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

　　情況如此危急，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊）

　　3.　　　　　　 同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能�。�

　　能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）

　　于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來(lái)看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒疲�先生們，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

　　（她是怎么說這句話的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著說一說？

　　她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？

　　她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）

　　同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。

　　指名讀（2）

　　同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　4.　　　　　　 一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

　　中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）

　　時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

　　自己來(lái)讀讀課文的5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生靜下心來(lái)讀。

　　5.　　　　　　 大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

　�。ㄍㄟ^動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話？

　　還有什么感受嗎？

　　同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）

　　6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

　　書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上。）

　　7.（教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰(shuí)來(lái)說？

　　她有什么值得你佩服的地方嗎？誰(shuí)來(lái)說？

　�。ㄕl(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

　　指名男生，女生讀，女生齊。

　　還有什么地方嗎？）

　　多么聰明的小姑娘啊！在媽媽、哥哥的計(jì)策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時(shí)刻，她還能如此鎮(zhèn)定自若，嬌聲說話，還不忘道上晚安。她真是一個(gè)值得敬佩的小姑娘！

　　齊讀第6自然段。

　　8.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。危機(jī)終于過去了，但我們同這一家三口所共同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。

　　三.　　　 同學(xué)們，假使二戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)家要授予這一家三口榮譽(yù)勛章。該怎么寫呢？

　　（出示格式，自己選擇一個(gè)人物填）

　　鑒于　　　　　　　　

　　特授予　　　　　　　　　

　　四.　　　 作業(yè)：

　　1.　　　　　　 課文內(nèi)容編排成課本劇。

　　2.　　　　　　 仿寫：通過人物的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇5

　　一、導(dǎo)課

　　1、出示蠟燭圖片：認(rèn)識(shí)蠟燭、燭光、燭臺(tái)

　　2、揭題，齊讀

　　3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時(shí)特定的環(huán)境下，蠟燭會(huì)讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，了解劇本的特點(diǎn)

　　1、自由讀課文，與故事相比較，總結(jié)交流劇本的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。

　　3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)分別是？

　　4、把劇本劃分成兩個(gè)場(chǎng)景，分別說說兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

　　5、把兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容連起來(lái)說說文章的主要內(nèi)容

　　三、抓人物臺(tái)詞，感受語(yǔ)言的魅力。

　　1、情報(bào)藏在蠟燭里，你覺得這個(gè)方法好不好？總結(jié)：最危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

　　2、你從哪里看出情報(bào)的重要？品讀：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。

　　3、一天夜里，幾個(gè)德國(guó)官兵突然來(lái)到伯諾德夫人的家中，他們點(diǎn)起了那只蠟燭。當(dāng)時(shí)的情況真是——（積累詞語(yǔ)）

　　4、為了保護(hù)蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭(zhēng)？

　　5、學(xué)生自由讀，填空，畫出相關(guān)臺(tái)詞，寫批注，談體會(huì)。

　　6、品讀人物的對(duì)話和舞臺(tái)說明，談體會(huì)。

　　7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？

　　8、同桌選一個(gè)片斷演一演。

　　四、課外拓展

　　1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　五、課后作業(yè)

　　1、閱讀有關(guān)二戰(zhàn)的故事

　　2、找找劇本讀一讀

　　3、把《半截蠟燭》的故事說一說

　　4、自由組合演演。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇6

　　單元與課題 半截蠟燭（第1課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 小黑板、課文錄音 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、自學(xué)課后生字詞。 2、練習(xí)自讀課文。 1.借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，理解生詞，寫出生字結(jié)構(gòu)、筆畫，擴(kuò)詞兩個(gè)。 2.標(biāo)出課文節(jié)次，至少讀文3遍，做到正確流利。 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 一、揭題質(zhì)疑：半截蠟燭 學(xué)生圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、再讀課文，檢查字詞。

　　音：蠟燭  許諾  遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯  搖曳  強(qiáng)盜  秘密   厄運(yùn) 義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴(yán)厲從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。 學(xué)生讀題，自由提問。（課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……）

　　師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。   1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。   提示如下（順便理清脈絡(luò)）課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后…… 指名分節(jié)讀文，隨機(jī)解詞，師生共同交流 小組內(nèi)檢查讀文，要求做到“五不”。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、寫習(xí)字冊(cè)。

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4。 1、學(xué)生先描紅再臨寫，要求做到“三個(gè)一”。師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、自由讀文思考并進(jìn)行小組內(nèi)交流 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：文章內(nèi)容很長(zhǎng)，尤其是文中出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)人的名字讀起來(lái)比較別口，所以在檢查學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的字音問題比較多，但經(jīng)過幾次領(lǐng)讀校正后文章就讀得比較順暢了。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是日見有長(zhǎng)的，通過今天的讀文概括文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對(duì)于文章的主旨也不是那么“漠不關(guān)心”了，不管成績(jī)優(yōu)差，總能說出自己的閱讀感受，尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強(qiáng)等。  

　　填寫日期：     年   月     日

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇7

　　課本劇《半截蠟燭》

　　題材：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《半截蠟燭》一文改編

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國(guó)軍官三人、德國(guó)秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺(tái)。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭�！�

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！

　　【杰克點(diǎn)燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮�！�

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報(bào)藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。來(lái)我們一起動(dòng)手吧。

　　【母子三人一起動(dòng)手將情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺(tái)放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊(duì)的叔叔明天就來(lái)取情報(bào)。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會(huì)來(lái)的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進(jìn)五個(gè)德國(guó)秘密警察，大聲叫嚷著�！�

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報(bào)，奉命搜查，你們?nèi)�人不許動(dòng)，請(qǐng)你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰(shuí)要敢跟游擊隊(duì)勾結(jié)，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關(guān)門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強(qiáng)盜，早晚讓游擊隊(duì)的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動(dòng)、高興地）他們沒有發(fā)現(xiàn)情報(bào)，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù)，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進(jìn)來(lái)三個(gè)德國(guó)軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們�！�

　　伯諾德夫人：長(zhǎng)官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會(huì)兒。去，給長(zhǎng)官們倒點(diǎn)水來(lái)。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來(lái)�！�

　　中尉乙：（拿起蠟燭點(diǎn)了，放在少校面前）長(zhǎng)官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點(diǎn)點(diǎn)頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來(lái)越短�！坎�諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈

　　放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭�！�

　　中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。（重新點(diǎn)燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

　　【拿起燭臺(tái)朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來(lái)柴禾，坐下生火�！�

　�。ㄔ捦庖簦�燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里電子對(duì)最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時(shí)間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去�！�

　　伯諾德夫人：（關(guān)上門，長(zhǎng)吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此��?/p>

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會(huì)來(lái)的。

　　【兩人走向樓梯�！�

　�。ㄔ捦庖簦┑诙�天，游擊隊(duì)員取走了情報(bào)，根據(jù)情報(bào)殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國(guó)的解放而英勇戰(zhàn)斗著。

　　【幕落】

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇8

　　《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——理解篇

　　1、如果蠟燭熄滅了，會(huì)怎么樣？

　　2、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？

　　【參考答案】：

　　1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會(huì)暴露，國(guó)家處于一個(gè)很危險(xiǎn)的地步，同時(shí)，伯諾德夫人一家也會(huì)失去性命。

　　2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點(diǎn)緊張的情緒，而是非常從容的做了一個(gè)請(qǐng)求，更容易得到德國(guó)軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機(jī)。

　　《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——閱讀篇

　　閱讀文章，回答下面問題

　　1、課文《半截蠟燭》的主要內(nèi)容是什么？

　　2、看了文章題目，你會(huì)想到什么？

　　3、面對(duì)秘密快要暴露的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　【參考答案】

　　1、課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　2、為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

　　3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

　　2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？（多元解答）

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　�。�1）（投影出示）“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些�！�說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了�！蹦銖牟�諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

　�。�2）圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？說說你的理解。

　�。�3）請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

　　（4）蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換？

　�。�5）句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

　　5.感知大兒子杰克。

　　（1）可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí)，大兒子杰克站了起來(lái)，他是怎么做的呢？

　�。�2）（投影出示）“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

　　（3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭(zhēng)辯）

　　設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

　�。�4）母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却�什么？此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　�。�1）（投影出示）“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！睆倪@段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？

　　（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　�。�3）指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺�！睘槭裁�？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

　　2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來(lái)”，就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇10

　　師在學(xué)習(xí)課文前，組織學(xué)生默寫詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”

　　師說意思，生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

　　師評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。

　　生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

　　師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎？

　　生：不是

　　師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。

　　學(xué)生默讀課文后交流

　　師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”

　　師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！

　　師引讀萬(wàn)一蠟燭──

　　生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅

　　師引讀：這樣──

　　生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束

　　師：于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──

　　師播放課文3～7自然段配樂朗讀錄音。

　　師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？

　　生：我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。

　　生：我選擇“緊張”。

　　師：換個(gè)角度再想想。

　　生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。

　　生：我覺得他們一家很“沉著”。

　　師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。

　　生讀書、體會(huì)

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

　　師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

　　生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。

　　生：意味著秘密就要暴露了。

　　生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。

　　生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文思考�，F(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說說“這意味著……意味著……意味著……”？

　　生答。

　　師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？

　　生：千鈞一發(fā)。

　　生：危在旦夕。

　　生：萬(wàn)分危急。

　　師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？

　　生朗讀該句

　　師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。

　　師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋�？雌饋�(lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。

　　生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。

　　生：他們一家人的心情是一樣的。

　　師追問：怎么一樣？

　　生：他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。

　　生：課文中說兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。

　　師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

　　出示：

　　“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。

　　在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

　　小女兒杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺(tái)上樓去了。

　　學(xué)生口頭填空。

　　師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？

　　生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。

　　師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說說。

　　生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第5自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。

　　師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。

　　生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導(dǎo)朗讀

　　生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。

　　師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？

　　生：我想說，好險(xiǎn)啊！

　　生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。

　　師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。

　　生齊讀第7自然段。

　　師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話

　　生：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　師：想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　學(xué)生各自試讀

　　生：將“亮”字重讀我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生：將“燈”字重讀我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生：將“瞧”字重讀強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生：將“先生”重讀我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。

　　師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？

　　生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。

　　師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

　　生：脫口而出是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們開始沉思

　　生：我認(rèn)為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒。要想說服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？

　　生：在課文中。

　　師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。

　　學(xué)生讀書、思考、討論。

　　生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？

　　生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

　　生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

　　生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。

　　生：再說，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

　　師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

　　生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

　　生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。

　　生：我眼前總是閃過德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

　　生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。

　　師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？

　　生：好我先說還是你們先說？

　　有學(xué)生說老師先說。

　　師：好，那我就試著說說當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理�！�…這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌�！�…得趕快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！學(xué)生熱烈鼓掌

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

　　生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。

　　師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。

　　生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

　　師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說說，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

　　生在小組里熱烈想象描述

　　師指名數(shù)人全班交流。

　　師：如果有興趣，課后可以幾個(gè)人合作，將故事編成課本劇演一演。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇11

　　半截蠟燭是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。 下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《半截蠟燭》教案及反思，希望大家喜歡。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)。

　　2、 能正確流利，嘗試有感情的朗讀課文

　　3、 概括文章主要內(nèi)容，能在理解的基礎(chǔ)上說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、 感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能抓住人物的動(dòng)作神情語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受伯偌德夫人一家三口的勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)

　　在理解基礎(chǔ)上概括全文的主要內(nèi)容

　　四、 教學(xué)過程：

　　一、了解背景，揭示課題：

　　師：對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)你們了解嗎?

　　學(xué)生交流，老師簡(jiǎn)介二次世界大戰(zhàn)

　　出示課題：

　　指導(dǎo)書寫“截”，一起讀。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、課文中圍繞哪幾個(gè)主人公展開故事?

　　(板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳)

　　2、這是怎樣的半截蠟燭?和當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有著怎樣的聯(lián)系呢?(指名學(xué)生讀第一、二節(jié))

　　(板書：絕密情報(bào))

　　理解：絕密情報(bào)

　　3、既然是絕密情報(bào)，那就必須藏好，否則的話，就會(huì)——

　　4、絕密情報(bào)要怎么珍藏才不會(huì)被狡猾的敵人發(fā)現(xiàn)呢?這顯然是個(gè)令人頭疼的事情，最后他想到了一個(gè)絕妙的主意——

　　“絕妙”的意思是——說他絕妙是因?yàn)?mdash;—指導(dǎo)朗讀

　　三、品讀課文，感悟人物

　　1、這么重要的蠟燭放在這么顯眼的位置，伯諾德夫人是這么想的：最危險(xiǎn)的地方——也就是——

　　2、是的，那也就意味著，這個(gè)蠟燭只是擺設(shè)，能不能真正點(diǎn)燃?點(diǎn)燃后會(huì)有啥后果?但就有這么一天，三個(gè)德國(guó)軍官走進(jìn)了他們的小屋，并隨手點(diǎn)燃了那藏有絕密情報(bào)的蠟燭!讀到這里，你有啥想法?

　　是呀，危險(xiǎn)正在一步步靠近

　　出示句子：“伯諾德夫人知道……”

　　3、你能將這種可怕的后果讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀

　　4、小結(jié)

　　5、自由讀3——7節(jié)，一家三口他們是怎么保護(hù)蠟燭的?

　　板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請(qǐng)求帶蠟燭。

　　是的，真是一波三折，驚心動(dòng)魄呀!在保護(hù)過程中，你感受到了這一家三口的什么?(板書：勇敢機(jī)智)

　　6、分人物感悟

　　伯納德：

　　“急忙、輕輕、瞧”

　　你通過這些詞語(yǔ)讀出了什么?

　　帶著崇敬之情齊讀——

　　杰克：

　　讀他的表現(xiàn)，讀出了什么?

　　為什么“慢慢站起來(lái)?”為什么從容?為什么默默的坐下?他會(huì)想什么?

　　讀好杰克的沉穩(wěn)冷靜!

　　杰奎琳：

　　認(rèn)真讀讀這段，抓住小女兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，清下心來(lái)思考一下她為什么會(huì)成功?

　　指導(dǎo)朗讀

　　7、這真是一波三折，有驚無(wú)險(xiǎn)，在這有驚無(wú)險(xiǎn)的背后靠的是是這一家人的機(jī)智、勇敢，還有呢?為什么會(huì)這么勇敢是什么支撐著他們?

　　(板書：熱愛祖國(guó))

　　8、這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的故事肯定深深印入了你的腦海，你能嘗試運(yùn)用板書概括一下主要內(nèi)容嗎?

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)：

　　1、概括文章主要內(nèi)容

　　2、贊揚(yáng)一下文中最令你欽佩的人物： ，我想對(duì)你說 。

　　2、排演課本劇

　　板書： 半截蠟燭(絕密情報(bào) )

　　伯納德夫人 獻(xiàn)燈滅蠟燭

　　杰克 搬柴移蠟燭 機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)

　　杰奎琳 請(qǐng)求帶蠟燭

　　《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。

　　一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描寫母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛國(guó)，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。

　　在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛國(guó)，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　二、依托文本，注重讀寫結(jié)合，

　　讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來(lái)，這樣一個(gè)過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。

　　九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時(shí)正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段，為了讓同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行。

　　在這一課的教學(xué)過程中，我運(yùn)用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競(jìng)賽的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來(lái)，讓文本在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中悄無(wú)聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情景。當(dāng)聽到老師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)著要上臺(tái)扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學(xué)們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽，老師和全體同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委，表演出色的個(gè)人將獲得“最佳表演獎(jiǎng)”和“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”，優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

　　比賽開始前，兩組的同學(xué)抓緊時(shí)間認(rèn)真討論、練習(xí)，研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中，臺(tái)下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺(tái)上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發(fā)揮個(gè)人的智慧，認(rèn)真投入于所扮演的角色之中。生動(dòng)有趣的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲，即使是一些的小小出錯(cuò)也讓同學(xué)們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準(zhǔn)備充分，道具齊全。他們從家里帶來(lái)了半截蠟燭和蠟燭臺(tái)，把教室的講臺(tái)當(dāng)飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)有趣。劇中德國(guó)軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語(yǔ)氣、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時(shí)的親切、慈祥以及在德國(guó)軍官面前鎮(zhèn)靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致，獲得了臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演生動(dòng)有趣，臺(tái)下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后，課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了，同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>

　　從《半截蠟燭》這個(gè)課例中，我得到了以下體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，與文本對(duì)話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該確立的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

　　二、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是誘發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的有效方法

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)把書本、課堂、講臺(tái)真正還給學(xué)生，積極開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表演、表述時(shí)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生通過不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，更好地與文本對(duì)話。

　　在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動(dòng)有趣的表演，緊緊地吸引著臺(tái)下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。

　　實(shí)踐證明，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的能力，同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇12

　　學(xué)情分析：

　　《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。

　　我的解讀：                   

　　蠟燭，已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái)，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報(bào)站的生死存亡，維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！

　　為什么將秘密情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)？

　　“為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”

　　情報(bào)是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報(bào)的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費(fèi)盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報(bào)非常重要，一定得有個(gè)萬(wàn)全之策才行，另一方面說明，要保證情報(bào)的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險(xiǎn)殘暴，伯諾德處境的艱難與危險(xiǎn)，她們一家簡(jiǎn)直是提著腦袋在完成任務(wù)。）

　　“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來(lái)搜查的德軍。”

　　為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報(bào)當(dāng)然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報(bào)的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報(bào)就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個(gè)，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實(shí)證明，這個(gè)藏匿方法是有效的、絕妙的。

　　伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？

　　杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定（道過晚安）/少校也有一個(gè)這么大的小女兒。

　　一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢(shì)，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國(guó)軍官的注意，又喚起了德國(guó)少校內(nèi)心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機(jī)智勇敢消除了一場(chǎng)迫在眉睫的危機(jī)。

　　“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”

　　這樣的結(jié)尾留給人們無(wú)限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機(jī)真正過去了嗎？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結(jié)尾是“留有懸念”的，它會(huì)吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結(jié)尾也是如此，它戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便成了 “你、我、他”，我們可以一起來(lái)續(xù)寫這精彩的故事。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，適時(shí)復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國(guó)家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”）

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容

　　讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。

　　1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃（2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回）

　　2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　�。ǘ�）研析情節(jié)

　　在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

　　1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。

　　2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　◆語(yǔ)言：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

　　重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？

　　◆心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。

　　（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法�。�

　　指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　　◆語(yǔ)言：（“天真冷�！保┲笇�(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。

　　◆動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待

　　讀句子。

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

　　2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？

　　（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）

　　4、有感情地朗讀課文片段。

　　師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同的觀點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生開始沉思）

　　生：我認(rèn)為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？

　　生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？

　　生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

　　生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

　　生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。

　　生：再說，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

　　師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。

　　（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。

　�。ㄈ�）小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

　　三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)

　　課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平吧！

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇14

　　《半截蠟燭》案例評(píng)析

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　劉葉蓉

　　【評(píng)析】

　　一、小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

　　學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可袖手旁觀或是走馬觀花，而是應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師必須彎下身子參與到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，特別是對(duì)學(xué)困生，教師要更多地關(guān)注。

　　焦老師在課堂上也正是這樣做的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師一邊巡視，一邊進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行時(shí)，教師就指導(dǎo)他們一定要從人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析。通過這一指點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)明顯快了，并最終完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工

　　這堂課，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，分工也很明確。通過學(xué)習(xí)菜單，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，再通過找語(yǔ)句、說精神、作記錄，合作學(xué)習(xí)得井井有條。因此，在全班交流時(shí)也顯得有條理，很完整。

　　總之，這堂課的合作學(xué)習(xí)很成功。

　　【備注】

　　請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

　　《半截蠟燭》案例評(píng)析

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　王紅梅

　　【評(píng)析】

　　焦蕓老師在第二課時(shí)教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讓四人合作小組對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論其樂融融。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見�！拔覀冃〗M認(rèn)為……”“我們覺得……”頻頻在課堂中出現(xiàn)。

　　可是，反思一下合作的價(jià)值，我覺得這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜合作討論，至少不應(yīng)該在教學(xué)開始就進(jìn)行合作�；仡欉@篇課文，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)事件的把握和研讀，人物的性格學(xué)生不會(huì)體會(huì)得很深，而只是停留在了表面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和文本中的人物同呼吸，共命運(yùn)，而不僅僅是一個(gè)個(gè)旁觀者、評(píng)價(jià)者。

　　焦老師安排的第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容是適宜的，第二組在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。但沒有前面對(duì)情節(jié)的了解和深入作鋪墊，使得后面的學(xué)生表演沒能真正走進(jìn)人物內(nèi)心，那種情節(jié)的緊張氛圍沒能表現(xiàn)出來(lái)。

　　【備注】

　　請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

　　《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　周莉麗

　　【評(píng)析】

　　《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)不到十分鐘時(shí)，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：四人小組合作對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論較熱烈。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)，也代表了整個(gè)小組的意見。看得出教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。小組討論的時(shí)候，深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。但這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí)，不適宜在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語(yǔ)言研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)整個(gè)事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學(xué)生體會(huì)，而只是停留在了表面。學(xué)生并沒有真正走入人物的內(nèi)心世界。

　　第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是：四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試，對(duì)情節(jié)深入作鋪墊，讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把當(dāng)時(shí)緊張氛圍表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　【備注】

　　請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

　　《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　陳　靜

　　【評(píng)析】

　　1、第一次小組合作學(xué)習(xí)，把我任務(wù)品質(zhì)：

　　課前，老師設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過讀、議完成表格。學(xué)生在自己獨(dú)立完成表格的基礎(chǔ)上，通過合作交流，把同組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為共有的成果，從而以群體智慧來(lái)解決問題。學(xué)生在交流問題時(shí)，以共同的學(xué)習(xí)成果出示，人物的品質(zhì)歸納得比較完善，能從不同得角度進(jìn)行思考，豐滿了人物形象，應(yīng)該說，通過合作取得了成功。

　　2、第二次合作表演，使學(xué)生再次內(nèi)化了課文的語(yǔ)言：

　　第二小組的表演活靈活現(xiàn)，人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都比較到位。通過學(xué)生的表演，我們可以看到，學(xué)生的合作能力整體提高了，他們之間配合默契，生與生之間積極互動(dòng)。

　　3、老師的指導(dǎo)到位：

　　在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師能及時(shí)指導(dǎo)，抓住契機(jī)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在合作中求得發(fā)展，品嘗到了成功的喜悅。

　　【備注】

　　請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

　　《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　高宇蘭

　　【評(píng)析】

　　《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是教師讓學(xué)生先讀書，用不同的符號(hào)劃出不同人物的語(yǔ)言，然后對(duì)照表格進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分析人物的性格特征和高尚品質(zhì)。第二次是學(xué)完課文后組織學(xué)生小組合作表演這個(gè)故事。

　　教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了表格，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，小組討論的時(shí)候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事，而是深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。合作表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的合作成果給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

　　【備注】

　　請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)　焦　蕓 

　　【研究背景】

　　當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。在具體組織交流時(shí)，采取什么方式讓學(xué)生匯報(bào)？是先展示小組討論過程，還是派代表先說，其他小組成員或本小組成員進(jìn)行補(bǔ)充？

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　2、通過小組合作的形式，在理解人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，學(xué)生齊說課題《半截蠟燭》。

　　半截蠟燭很重要，為什么呢？（指名學(xué)生說：半截蠟燭……）

　　是的，半截蠟燭關(guān)系著一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)的勝負(fù)，它引發(fā)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。雖然沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，但他們內(nèi)心的緊張激烈不亞于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)普通家庭的母子三人在危機(jī)關(guān)頭是怎樣與三各德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文的人物。

　　二、人物分析

　　1、誰(shuí)來(lái)一口氣報(bào)出文中的人物？（指名學(xué)生回答）（多媒體出示文中人物）

　　2、文中的人物形象生動(dòng)豐富，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真分析研究，注意要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。寫一份簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。（齊讀要求）

　　過渡語(yǔ)：

　　文字是有溫度的。在一定的溫度下，人物就活了。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀文中的語(yǔ)句，深入文本，感受文字的溫度，將人物讀活了。

　　第一步：學(xué)生按學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生在討論時(shí)一定要抓住文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析，特別是一些表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的詞句要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，感悟意思，碰到難理解的詞句可以尋求幫助。

　　教師預(yù)測(cè)學(xué)生的分析情況：

　�、拧〔�諾德夫人：文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢、細(xì)心、緊張而又鎮(zhèn)定的人：

　　機(jī)智：在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。

　　勇敢：收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。

　　心思縝密：她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

　　緊張而又鎮(zhèn)定：當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

　　除了對(duì)伯諾德夫人的行動(dòng)作了細(xì)致的刻畫，我們還不可忽略人物的語(yǔ)言描寫，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀伯諾德夫人的語(yǔ)言，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？

　�。�激起學(xué)生不同的理解）預(yù)測(cè)學(xué)生回答：

　　生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　過渡：同學(xué)們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過，盡管我們的方式不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是她的目的是什么？（學(xué)生回答）

　　只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)，那么就是允許的，下面請(qǐng)大家圍繞這個(gè)目標(biāo)，按照自己的方式再讀讀這句話。

　�、啤〈髢鹤咏芸耍河赂�、機(jī)智、沉著冷靜，他也害怕緊張：

　　文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點(diǎn)柴來(lái)生個(gè)火吧。”“他從容地搬來(lái)一捆木柴，生了火默默坐待著。”

　　那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內(nèi)心世界。

　　練習(xí)說話：我是杰克，我會(huì)想……

　�、恰⌒∨畠航芸�琳：表面上鎮(zhèn)定、沉著，內(nèi)心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機(jī)智、很有禮貌：

　　在母親和哥哥無(wú)計(jì)可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒有的鎮(zhèn)定和沉著挽救了情報(bào)，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道了晚安�！�

　　理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語(yǔ)言。

　　聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會(huì)她的鎮(zhèn)定、從容。

　　⑷　三位德國(guó)軍官：

　　作為主要人物的陪襯，他們的言語(yǔ)、行為是合乎其形象的，主要表現(xiàn)為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進(jìn)來(lái)”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過”。但面對(duì)杰奎琳卻表現(xiàn)出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性。可以說他內(nèi)心深處還是不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)的。

　　第二步：交流：

　　小組匯報(bào)對(duì)文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學(xué)生的分析而出示。）

　　三、分角色朗讀、表演

　　過渡：同學(xué)們，剛才我們分析了書中的人物，對(duì)人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們想不想自己來(lái)扮演一下文中的人物？

　　1、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：見課件。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個(gè)性化，表演更形象生動(dòng)。）

　　3、交流：

　　針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)、教師評(píng)。）

　　同學(xué)們，剛才大家走進(jìn)文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，出色地演活了人物，可以說你們是出色的演員�，F(xiàn)在老師要給大家升級(jí)，讓大家做導(dǎo)演，要把這個(gè)故事改編成一部電影，你們覺得出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么？請(qǐng)大家課后再走進(jìn)文本，再進(jìn)行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學(xué)生感悟環(huán)境描寫的重要性）預(yù)測(cè)學(xué)生回答。

　　生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

　　生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

　　生：我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　四、布置課后作業(yè)

　　1、把課文改編成課本劇，寫下來(lái)。

　　2、在第二次世界期間，發(fā)生過無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。有的可能驚心動(dòng)魄，有的可能催人淚下，有的可能發(fā)人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。

　　【課堂片段實(shí)錄】

　　教師語(yǔ)：請(qǐng)一小組說說對(duì)伯諾德夫人的研究。

　　第一小組：

　　文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。機(jī)智表現(xiàn)在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。勇敢體現(xiàn)在收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。

　　教師語(yǔ)：

　　是的，透過文字，我們感受到了文字的溫度，那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機(jī)智的品質(zhì)。你們組一起來(lái)讀讀有關(guān)的文字。（第一小組讀）

　　還有不同的見解嗎？

　　第三小組：

　　我們組要來(lái)補(bǔ)充，我們認(rèn)為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點(diǎn)，她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

　　教師語(yǔ)：

　　你們小組的成員也都是細(xì)心的人，能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來(lái)讀讀這段文字，好嗎？（第三小組讀）

　　第四小組：

　　我們組還認(rèn)為在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人是緊張而又鎮(zhèn)定的，文中當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

　　教師語(yǔ)：是的，文中對(duì)伯諾德夫人的心理也作了細(xì)膩的刻畫，而這樣的刻畫與她表面的鎮(zhèn)定形成了極大的對(duì)比，更加襯托出她的鎮(zhèn)定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。（第四小組讀）

　　第六小組：

　　我們組還認(rèn)為大家少了一重要點(diǎn)，那就是在伯諾德夫人身上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。在那樣的時(shí)期里，別人以保全自己的性命為重，而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作，以國(guó)家利益為重，多么偉大��！

　　教師語(yǔ)：

　　是啊，多么偉大、崇高的精神境界，這是一位平凡而偉大的人物，她所做的一切讓我們感動(dòng)，我們一起透過文字，再來(lái)回顧一下她身上具備的性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。（齊讀有關(guān)的語(yǔ)段）

　　【反思】

　　1、本次合作的內(nèi)容是有一定探究?jī)r(jià)值的，本課正好有六個(gè)人物，而人物的個(gè)性鮮明。學(xué)生非常感興趣。此次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較成功的。各組的小組長(zhǎng)認(rèn)真安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。組內(nèi)成員的分工明確，整個(gè)進(jìn)程體現(xiàn)了井然有序。每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù)，相互合作也比較愉快。這個(gè)過程中他們選擇了自己喜歡的角色，并對(duì)這個(gè)角色做了認(rèn)真的分析、研究，課本劇的表演就充分的說明了這一點(diǎn)。

　　2、本課合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，進(jìn)行了兩次小組合作：

　　在組織交流人物形象時(shí)，我采用小組派代表說，沒有采用展示本組合作的過程的方式。這樣一來(lái)，在時(shí)間上比較寬裕，避免了重復(fù)。而第二次的合作交流，是以課本劇的形式展現(xiàn)的。學(xué)生合作過程也就一目了然了，因而就沒有必要再花時(shí)間將過程一一呈現(xiàn)。當(dāng)然，不同的教材適合不同的方式。

　　3、教師如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)？這個(gè)問題值得商酌。相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。