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人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案(通用14篇)

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇1

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時(shí)間,故事的主人公是一家三口,他們分別是——引讀人物(揭示頭像),母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全,伯諾德夫人曾想了許多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想了一個(gè)絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

  二、理清文章脈絡(luò)

  1、過渡:

  可是,一天晚上,這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、指1名同學(xué)說說,再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

  4、教師邊小結(jié)邊板書:

  圍繞這半截蠟燭,伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入,并順手——引說:點(diǎn)燃了桌上的蠟燭,(板:點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說:吹熄,(板:吹熄)可是敵人又——引說:重新點(diǎn)燃,(板:重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說:把蠟燭端走,(板:端走)敵人卻一把——引說:奪回,(板:奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說:拿上樓。(板:拿上樓)

  5、故事一波三折(畫上連接線),扣人心弦:

  雖然沒有炮火硝煙,卻危機(jī)重重,險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么,伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

  6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。教師巡回。

  7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)

  過渡:下面我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品讀課文,從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

  三、品讀第三節(jié)

  1、夜幕降臨,危險(xiǎn)也接踵而來(lái),隨著敵人的突然闖入,原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了,伯諾德夫人知道——引讀:萬(wàn)一……結(jié)束。

  2、師再次引讀:秘密就會(huì)——,情報(bào)站就會(huì)——,同時(shí)也意味著——。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻,伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定,誰(shuí)來(lái)讀讀她是怎樣做的,怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀,師(用紅線劃夫人的語(yǔ)言)。

  3、老師這里有三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來(lái)回答。出示:“瞧,先學(xué)生們,這盞燈亮些”

 、 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽?

 、 哪盞燈亮些?

 、 這盞燈怎么樣?

  讀后問:從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話,體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。

  4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn)),但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落,齊讀)

  四、品讀第五節(jié)

  1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的,老師相信,你們也一定能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

  2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

  3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。

  4、誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),他們讀的怎么樣?

 、 學(xué)生評(píng):我覺得他們讀得不錯(cuò),表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。

  老師:你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

  學(xué)生:我從“時(shí)間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝,危險(xiǎn)在步步逼近。

  老師:是啊,蠟燭在一寸寸燃燒,厄運(yùn)在一步步逼近,每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上,你來(lái)讀讀這句話!你也來(lái)試試。

 、 學(xué)生評(píng):我覺得他們“此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò),讓我們感覺危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。

  老師:此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢?

  學(xué)生:因?yàn)樵綗蕉痰南灎T隨時(shí)會(huì)熄滅,蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。

  老師:是啊,此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍,就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈,情況多么危急啊!你來(lái)讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!

  ⑶ 學(xué)生評(píng):我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

  老師:是的,敵人是惡狼一般厲聲喝道,你來(lái)試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來(lái)!

  老師:敵人是多么兇惡!

  老師:你覺得他們還有那些地方讀得不夠好,給他們提點(diǎn)建議的?

  學(xué)生:我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些詞語(yǔ)讀得慢一些,穩(wěn)一些,表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。

  老師:你聽得很仔細(xì),想得也很好。的確,如果我們能通過杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來(lái)走進(jìn)他的心靈世界,揣摩他的心理活動(dòng),就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說所做的,試著提幾個(gè)問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰(shuí)來(lái)問問?

 、 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官重新點(diǎn)燃蠟燭后,你在想些什么?你為什么慢慢的站起來(lái)呢?

 、 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

 、 杰克,你搬回木柴后在默默的坐待著,但是你的心里到底在想些什么呢?

  老師:你們很會(huì)思考,老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn):

  A、他要去搬柴時(shí)在想些什么?

  B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論,試著解答。

  5、剛才的問題解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說說。

  學(xué)生1:杰克會(huì)想:媽媽想把蠟燭吹熄失敗了,我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭,不過要做得自然些,不能讓德國(guó)軍官看出破綻。

  學(xué)生2:杰克去搬柴時(shí)會(huì)想:如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了,那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑,還是先把柴搬回來(lái)再想辦法。對(duì),這一切要做得不露聲色。

  學(xué)生3:杰克搬回柴后在默默的坐待著,他會(huì)想:我要保持鎮(zhèn)定,不能慌張,讓我再想想,辦法總會(huì)有的。

  學(xué)生4:他默默的坐待著,會(huì)想:即使蠟燭熄滅,秘密被發(fā)現(xiàn)了,我也要和敵人做最后的搏斗,我要拼死保護(hù)蠟燭。

  6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象,敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話,再次體會(huì)體會(huì)。描寫杰克的語(yǔ)句請(qǐng)一、二大排讀,你們要突出他的——引說:從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語(yǔ)句請(qǐng)三、四大排讀,你們要突出敵人的——引說:兇惡;描寫緊張氣氛的語(yǔ)句一起讀。

  五、品讀最后一小節(jié)

  1、指板書,師小結(jié)過渡:

  夜晚,敵人突然闖入,危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移,蠟燭越燒越短,厄運(yùn)一步步逼近,我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”,令人意想不到。同學(xué)們,是誰(shuí)最終保住了秘密,保住了一家人?(齊答)

  2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想,看看能夠找到幾點(diǎn)理由。

  3、指名回答,相機(jī)評(píng)價(jià):

  她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài),嬌聲請(qǐng)求,讓人憐愛。插入發(fā)問:如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定,哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻,那結(jié)果就會(huì)怎樣?

  4、讓我們通過朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢:

  男學(xué)生讀少校的話,女學(xué)生讀杰奎琳的話,老師來(lái)讀旁白。

  六、想象特寫鏡頭,總結(jié)全文

  1、一家人終于得救了,情報(bào)站安然無(wú)恙,我們懸著的心也放了下來(lái)。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng),形象鮮明,你們愛讀嗎?(齊)

  2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演,把這個(gè)故事搬上熒屏,你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

  3、總結(jié):

  特寫鏡頭不一樣,但突出的都是緊張的氣氛,這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

  七、布置作業(yè)

  下節(jié)課,我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后,同學(xué)們可以自愿結(jié)合,分工合作,先自行練習(xí)練習(xí)。

  【板書】

  12、半截蠟燭

  點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

  ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

  吹熄 端走 拿上

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

  3、給課文分段,歸納段意,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、cai課件。

  2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

  [教學(xué)時(shí)間]    兩課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

  [教學(xué)任務(wù)]

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子,了解課文大意,把握課文內(nèi)容。

  2、教學(xué)第一、二自然段,了解伯諾德夫人一家三口的使命,并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  2、通過朗讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

  3、通過品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

  [課前交流]

  一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1、交流:同學(xué)們,戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎?

  3、小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),許多人流離失所、背井離鄉(xiāng),甚至家破人亡;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),才有了一幕幕的尸橫遍野……

  二、了解第二次世界大戰(zhàn),。

  1、交流:你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?

  3、小結(jié):這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天,就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

  三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

  1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”,面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手,法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖,道路多么遙遠(yuǎn),斗爭(zhēng)多么艱難,他們,都不曾放棄!在淪陷區(qū),他們秘密傳遞情報(bào),出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜,變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮,他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員;他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬(wàn)也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào),絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血,染紅了法國(guó)的大地;槍聲,遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó),籠罩著死一般的沉寂。但是,在這死寂的背后,不屈的暗流涌動(dòng)著,就連一向柔弱的婦女和孩子,也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們,在自己的國(guó)土上,用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌!

  [教學(xué)流程]

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、引:有這樣的一家三口,也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作,F(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭,聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。

  2、齊讀課題,指點(diǎn):這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事,氣氛非常緊張,環(huán)境十分恐怖,讀出這種感覺。

  3、理解、讀好:絕密情報(bào)。

 。1)引:這一家三口是母親伯諾德夫人,兒子杰克,小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。

 。2)指點(diǎn):這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào),讀好它!

  (3)學(xué)生讀詞。

  4、理解、讀好:絕妙主意。

  (1)交流:為了完成任務(wù),更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜,趕走侵略者,伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)?(要點(diǎn):情報(bào)藏在小金屬管內(nèi);小金屬管藏在半截蠟燭中;燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。)

 。2)小結(jié):最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

 。3)引讀:一起為這個(gè)主意拍案叫絕!……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩!……

  二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。

  1、引:可是,如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃,燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,這意味著什么?你能從文中找到這可怕的后果嗎?

  2、速讀課文。

  3、反饋,讀段,示段。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。1)引:一旦秘密暴露,后果將不堪設(shè)想!你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎?

  (2)學(xué)生自練。

 。3)指讀,點(diǎn)評(píng)。

  a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話,輕一點(diǎn)兒,慢一點(diǎn)兒,千萬(wàn)別讓敵人察覺!再讀一讀!

  b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪,后果嚴(yán)重!你來(lái)!

  c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡,關(guān)系著所有情報(bào)員的安危,后果相當(dāng)嚴(yán)重!請(qǐng)你來(lái)!

  d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局!一起讀!

  5、小結(jié):是啊,半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露,整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞,就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了!這里不是戰(zhàn)場(chǎng),但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻!

  三、一讀,整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

  1、引:偏偏有那么一天夜晚,屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官,并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳,母子三人的心一下子就被揪緊了,保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭,三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段,用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。

  2、學(xué)生讀文,教師巡回了解情況。

  3、反饋,相機(jī)板書:獻(xiàn)燈滅蠟燭;搬柴移蠟燭;請(qǐng)求帶蠟燭。

  4、引:真是一波三折,驚心動(dòng)魄!你能看著這些文字,把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎?

  5、學(xué)生自由練說,反饋評(píng)點(diǎn)。

 。1)比較簡(jiǎn)潔了,但還不夠精煉!

  (2)能將復(fù)雜的故事用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),將長(zhǎng)文讀短了,你真會(huì)讀書!

  四、二讀,自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

  1、引:面對(duì)著即將到來(lái)的危險(xiǎn),母子三人還能想出巧妙的辦法,保護(hù)蠟燭,保護(hù)情報(bào),你覺得他們?cè)趺礃?(機(jī)智勇敢)

  2、自主閱讀:你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)到的?認(rèn)真讀讀文章,自己圈圈劃劃。如果有疑惑,可以與小組同學(xué)討論討論;如果有精彩的發(fā)現(xiàn),也可以放聲讀一讀課文。

  五、以讀為主,品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

  1、引:在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中,作為母親,伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn),請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,想一想,你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢?

  2、交流反饋。

  預(yù)設(shè)一:“急忙”——為了搶時(shí)間,為了保護(hù)孩子,多么勇敢,多么機(jī)智!

  a 還不夠快!兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬(wàn)不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)!

  b 真快!確實(shí)要抓緊時(shí)間,別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅,哪怕只是一秒!多冷靜呀。

  預(yù)設(shè)二:“輕輕”——急而不慌,鎮(zhèn)定自若!多么勇敢!

  a 真輕呀!就連狡猾的敵人也根本沒有察覺!

  b 還不夠輕!德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的,一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑。

  預(yù)設(shè)三:“瞧,先生們,這盞燈亮些!

  a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女,強(qiáng)盜被麻痹了,根本不會(huì)有任何覺察!學(xué)著他的樣子,一起來(lái)讀一讀伯諾德夫人說的話。

  b 還不夠殷勤,不夠友好,千萬(wàn)別讓德軍起疑心。

  c 聽出來(lái)了,你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親!

 。3)齊讀:讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子,讀一讀!

  六、讀議結(jié)合,品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。

  1、引:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎?(沒有)輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗,面對(duì)依然存在的危機(jī),杰克,家中唯一的男子漢挺身而出,主動(dòng)為德國(guó)強(qiáng)盜搬柴生火,讓他們?nèi)∨。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么?對(duì),是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來(lái)嗎?

  2、示段,學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  3、指生朗讀,點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

  (1)聽出來(lái)了,面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜,杰克還能如此從容、冷靜,確實(shí)是了不起的小英雄!

 。2)杰克心急如焚,為什么還會(huì)“慢慢地站起來(lái)”?是呀,杰克要小心,小心,再小心,否則,任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來(lái)滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎?試一試!

 。3)還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”?(這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容,是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。)誰(shuí)再來(lái)?

 。4)好一個(gè)“默默地坐待”!杰克在坐待什么?你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么?(他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來(lái)嗎?一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎?不,他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì);他在思考著秘密一旦暴露,要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗,以保護(hù)秘密。這沉默的背后,是生與死的較量,是臨危不懼的勇敢,是正義與邪惡的搏斗。┱l(shuí)再來(lái)讀?

  4、齊讀:多令人感動(dòng)!帶著這種感動(dòng),一起讀!

  5、一唱三嘆,品悟環(huán)境的危急。

 。1)交流:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么?(蠟燭越來(lái)越短,燭光越來(lái)越微弱,暗示著秘密就要暴露,一家三口的生命已越來(lái)越危險(xiǎn),情況緊急。ㄟ@還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞,所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間,情況萬(wàn)分危急!)

  (2)小結(jié)交流:是呀,此時(shí)此刻,不僅僅是蠟燭越來(lái)越短,而是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn),所有情報(bào)員的生命將越來(lái)越危急!你最想用哪些詞來(lái)形容?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……)

  (3)回旋朗讀。

  a 多可怕呀!你來(lái)讀!

  b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響,你來(lái)讀!

  c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上,你來(lái)讀!

  d 呼吸都緊張了,空氣都凝固了,一起來(lái)!

  七、潛心會(huì)文,探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

  1、引:就在這千鈞一發(fā)之際,小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人,讓她帶著蠟燭上樓睡覺,她成功了,我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢?她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段,學(xué)著剛才的樣子,抓一抓杰奎琳說的話,做的事,靜下心來(lái)好好思考思考,你從哪些詞語(yǔ)看出她的請(qǐng)求巧妙。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、交流反饋。

  (1)燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無(wú),拿走蠟燭就很自然,請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀。苈(lián)系上下文來(lái)理解,真會(huì)讀書。

 。2)杰奎琳先向司令官(三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的)請(qǐng)求,再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓,以免節(jié)外生枝,真巧妙。▽(duì)象巧妙)

  (3)杰奎琳說了短短的23個(gè)字,雖然簡(jiǎn)短,但說清了要蠟燭的原因:因?yàn)樘焱硪X,因?yàn)樘旌谝灎T,要求合情合理,怎么能拒絕呢?方法真巧妙!

 。4)杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求,表達(dá)多巧妙呀!怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”?(嬌滴滴的,嬌弱的,惹人憐愛的……)指名朗讀。

  4、引導(dǎo):同學(xué)們,杰奎琳表面上彬彬有禮,但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜,但為了保護(hù)蠟燭中的秘密,為了帶走蠟燭,他們只能殷勤巴結(jié),主動(dòng)服務(wù),只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重!

  5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。

  6、引導(dǎo):說來(lái)也巧,司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒;更巧的是,在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。有驚無(wú)險(xiǎn)的背后,透露出的,是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。

  7、齊讀最后一自然段。

  八、總結(jié)升華。

  1、引:一家三口與德軍斗智斗勇,伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭,杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭,杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭,三人非常巧妙地化解了危機(jī),這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下,秘密保住了,情報(bào)站保住了,同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇,來(lái)源于什么?

  2、交流:熱愛祖國(guó)、熱愛民族,向往自由、向往幸福,正義的力量。

  3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。

  (1)引:同學(xué)們,我們從一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄,讀這一家三口的話,你們呢,暫時(shí)委屈一下,讀德軍的話。

 。2)師生分角色朗讀。

  (3)交流:你們覺得,德軍是怎樣的人?(兇惡,像野獸……)

  (4)介紹:老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話,老師反復(fù)地讀了好多遍,讀著讀著,就總覺得他雖然身處異國(guó),征戰(zhàn)沙場(chǎng),但也在思念著家鄉(xiāng),想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀!多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束!他仿佛在說:戰(zhàn)爭(zhēng),不是軍人的錯(cuò)!

 。5)讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人,女生讀一家三口的話。

  4、小結(jié):其實(shí),這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放,許許多多的普通人民,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄,譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,也出現(xiàn)了這樣的小英雄,放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上,也一樣活在我們的心中。所以,讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密;讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī);讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭,因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音!

  九、延伸拓展。

  1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句,把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整,課后與同學(xué)合作表演。

 。1)引:這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中,相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了,不過,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語(yǔ)沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語(yǔ)句,把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。

 。2)學(xué)生讀文填寫,交流反饋。

  (3)課后與同學(xué)合作表演。

  2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事,準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  半截蠟燭

  伯諾德夫人   “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭

  周旋     杰克         “主動(dòng)”搬柴移蠟燭     大智大勇

  杰奎琳       “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。

  3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對(duì)話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】  體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】  課前查閱資料,了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

  【教學(xué)時(shí)間】  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題

  1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己掌握的資料。(生交流)

  2.師小結(jié)。

  3.在法國(guó),人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。

  二、初讀課文,了解劇本

  1.請(qǐng)大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方?

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:

  (1)課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

  (2)整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

 。3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

  4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

  電影、電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。

  三、再讀課文,了解大意

  1.輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?

  2.指名回答。

  3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

  提供句式:當(dāng)…………,誰(shuí)(怎么做)…………,(結(jié)果怎樣)…………。

  4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?

 。ㄒ徊ㄈ、跌宕起伏、扣人心弦)

  四、深入閱讀,感受形象

  1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢?

  2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論。

  4.集體交流,嘗試表演

 。ㄒ唬┎Z德夫人:

  (1)語(yǔ)言:太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

  要說得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?

 。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀,評(píng)價(jià))

  【教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的!

 。2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。

  請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

  思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?

 。3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說道)

  怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”?

  (4)揣測(cè)心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢?

 。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說的“不惜一切代價(jià),包括我們的生命”來(lái)理解她的愛國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。)

  (5)嘗試表演,評(píng)價(jià)。

  (二)杰克:

 。ㄈ魺o(wú)其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

 。ń芸藷o(wú)奈地去柴房,下)

  (1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里?

 。ā叭魺o(wú)其事”才能避開敵人的懷疑,“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由,這樣才有可能拿走蠟燭。)

 。2)揣測(cè)心理:杰克為什么能這樣勇敢呢?

  (3)嘗試表演,評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┙芸

  (杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前) 司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?蓯郏

 。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您, 司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。

 。1)引導(dǎo)思考:她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?

 。ㄕZ(yǔ)言上,她稱少校為“司令官先生”,滿足他的虛榮心,“天晚了,樓上黑”、“我實(shí)在太困了”,把拿燈上樓的理由說得非常充分,她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”,避免懷疑;動(dòng)作上,她“打了個(gè)懶懶的哈欠”,一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上,“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛,純潔無(wú)瑕,頓生憐憫之心。)

 。2)揣測(cè)心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢?

  (3)嘗試表演,評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模┑聡(guó)軍人:(略)

  四、小組組合表演

  五、拓展想象:

  1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說什么?

  (機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó))

  2.想象:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開想象,續(xù)編故事。

  六、布置作業(yè):

  1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

  2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇4

  《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在理解課文的基礎(chǔ)上,說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

  2.通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

  教學(xué)過程:

  一.    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.       齊讀課題。

  2.       上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞,讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。

  聽寫字詞。

  寫好了嗎?對(duì)照大屏幕校對(duì),寫錯(cuò)的字再寫一遍。

  書空:厄

  二.    教學(xué)課文:

  1.       半截蠟燭只有一半長(zhǎng),卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管,那么,這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書,誰(shuí)來(lái)說說:課文講了一個(gè)什么故事?

  2.       出示:半截蠟燭燃燒的畫面(黑板)

  蠟燭點(diǎn)燃了,燭焰跳動(dòng)著,他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道——(出示):伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

  自己讀一讀:你仿佛看到了什么?(5—6)

  情況如此危急,讓我們一起來(lái)讀一讀。(齊)

  3.       同學(xué)們,能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不能。

  能不能把蠟燭直接拿走?(不能!)

  于是,他們一家展開了與德軍的周旋(板:周旋)。他們是怎么做的呢?先來(lái)看看伯諾德夫人。(出示:她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上!扒疲壬鷤,這盞燈亮些!闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。)

  誰(shuí)來(lái)讀?

  每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想:伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服?(7—8)

  (她是怎么說這句話的?誰(shuí)來(lái)學(xué)著說一說?

  她的內(nèi)心也是如此平靜嗎?你從哪里看出她其實(shí)很緊張?

  她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定?)

  同學(xué)們,你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張,但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定,真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。

  指名讀(2)

  同學(xué)們,這就是我們的伯諾德夫人,明明心急如焚,卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。

  4.       一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎?(沒有)

  中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。(出示蠟燭圖)

  時(shí)間一分一秒地過去了,情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候,大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?(指板書)

  自己來(lái)讀讀課文的5—6自然段,學(xué)習(xí)剛才的方法,在你印象深的地方勾勾畫畫,試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  學(xué)生靜下心來(lái)讀。

  5.       大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的?說說你的感受?

 。ㄍㄟ^動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

  誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話?

  還有什么感受嗎?

  同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。)

  6.(手指蠟燭)燭光搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西?

  書捧好,齊讀這幾句。(燭光搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上。)

  7.(教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松)這時(shí)候,傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的?誰(shuí)來(lái)說?

  她有什么值得你佩服的地方嗎?誰(shuí)來(lái)說?

 。ㄕl(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說話?你能打動(dòng)我,但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

  指名男生,女生讀,女生齊。

  還有什么地方嗎?)

  多么聰明的小姑娘啊!在媽媽、哥哥的計(jì)策都失敗了,在蠟燭越燒越短的緊張時(shí)刻,她還能如此鎮(zhèn)定自若,嬌聲說話,還不忘道上晚安。她真是一個(gè)值得敬佩的小姑娘!

  齊讀第6自然段。

  8.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了。危機(jī)終于過去了,但我們同這一家三口所共同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。

  三.    同學(xué)們,假使二戰(zhàn)結(jié)束后,國(guó)家要授予這一家三口榮譽(yù)勛章。該怎么寫呢?

  (出示格式,自己選擇一個(gè)人物填)

  鑒于        

  特授予         

  四.    作業(yè):

  1.       課文內(nèi)容編排成課本劇。

  2.       仿寫:通過人物的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇5

  一、導(dǎo)課

  1、出示蠟燭圖片:認(rèn)識(shí)蠟燭、燭光、燭臺(tái)

  2、揭題,齊讀

  3、過渡:蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是,有時(shí)特定的環(huán)境下,蠟燭會(huì)讓人覺得不安,蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢?

  二、初讀感知,了解劇本的特點(diǎn)

  1、自由讀課文,與故事相比較,總結(jié)交流劇本的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生自由交流,教師總結(jié)。

  3、再讀課文,文中的三位主人公分別是?故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)分別是?

  4、把劇本劃分成兩個(gè)場(chǎng)景,分別說說兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

  5、把兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容連起來(lái)說說文章的主要內(nèi)容

  三、抓人物臺(tái)詞,感受語(yǔ)言的魅力。

  1、情報(bào)藏在蠟燭里,你覺得這個(gè)方法好不好?總結(jié):最危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

  2、你從哪里看出情報(bào)的重要?品讀:不惜一切代價(jià),包括我們的生命。

  3、一天夜里,幾個(gè)德國(guó)官兵突然來(lái)到伯諾德夫人的家中,他們點(diǎn)起了那只蠟燭。當(dāng)時(shí)的情況真是——(積累詞語(yǔ))

  4、為了保護(hù)蠟燭,伯諾德夫人一家做了哪些斗爭(zhēng)?

  5、學(xué)生自由讀,填空,畫出相關(guān)臺(tái)詞,寫批注,談體會(huì)。

  6、品讀人物的對(duì)話和舞臺(tái)說明,談體會(huì)。

  7、為什么杰奎琳的話起了作用?從這你看出了什么?

  8、同桌選一個(gè)片斷演一演。

  四、課外拓展

  1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  五、課后作業(yè)

  1、閱讀有關(guān)二戰(zhàn)的故事

  2、找找劇本讀一讀

  3、把《半截蠟燭》的故事說一說

  4、自由組合演演。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇6

  單元與課題 半截蠟燭(第1課時(shí)) 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 小黑板、課文錄音 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué): 1、自學(xué)課后生字詞。 2、練習(xí)自讀課文。 1.借助課后生字表讀準(zhǔn)字音,理解生詞,寫出生字結(jié)構(gòu)、筆畫,擴(kuò)詞兩個(gè)。 2.標(biāo)出課文節(jié)次,至少讀文3遍,做到正確流利。 學(xué)習(xí)交流與問題研討: 一、揭題質(zhì)疑:半截蠟燭 學(xué)生圍繞問題自讀課文。

  二、初讀課文感知內(nèi)容

  課堂交流:解決了哪些問題。

  說說課文的主要內(nèi)容。

  4、再讀課文,檢查字詞。

  音:蠟燭  許諾  遭到 盯住 琳瑯滿目樓梯  搖曳  強(qiáng)盜  秘密   厄運(yùn) 義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。

  厲聲:聲音嚴(yán)厲從容:不慌不忙

  搖曳:搖蕩 鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。 學(xué)生讀題,自由提問。(課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

  圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……)

  師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。   1、自由輕易朗讀課文。

  2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。   提示如下(順便理清脈絡(luò))課文先寫……接著寫……

  然后寫……最后…… 指名分節(jié)讀文,隨機(jī)解詞,師生共同交流 小組內(nèi)檢查讀文,要求做到“五不”。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸: 1、寫習(xí)字冊(cè)。

  2、朗讀、思考課后練習(xí)4。 1、學(xué)生先描紅再臨寫,要求做到“三個(gè)一”。師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、自由讀文思考并進(jìn)行小組內(nèi)交流 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié):文章內(nèi)容很長(zhǎng),尤其是文中出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)人的名字讀起來(lái)比較別口,所以在檢查學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的字音問題比較多,但經(jīng)過幾次領(lǐng)讀校正后文章就讀得比較順暢了。學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是日見有長(zhǎng)的,通過今天的讀文概括文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)很積極,對(duì)于文章的主旨也不是那么“漠不關(guān)心”了,不管成績(jī)優(yōu)差,總能說出自己的閱讀感受,尤其是宋千秋、祖小龍、喻金豆、李仁強(qiáng)等。  

  填寫日期:     年   月     日

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇7

  課本劇《半截蠟燭》

  題材:根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《半截蠟燭》一文改編

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間

  人物:伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國(guó)軍官三人、德國(guó)秘密警察五人

  第一幕

  【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子,四把椅子,桌上放著燭臺(tái)。伯諾德夫人坐在桌前,兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條,沉思著,搖了搖頭!

  杰奎琳:媽媽,你拿的是什么呀?

  伯諾德夫人:(摸著她的頭)這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào),(眼看前方)過幾天,游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里,才能躲過德軍的搜索。

  杰克:(大嚷)媽媽,我們來(lái)幫你想吧!

  杰奎琳:(摸摸頭)我們把它藏在大衣柜里!

  杰克:(擺手)不行、不行?那里不安全。噢,媽媽!我們把它藏在柴房里吧!

  杰奎琳:不行,你忘了,上次他們就搜查過那里!

  杰克:(皺眉頭)那,放在哪里呢?

  伯諾德夫人:(面帶笑容)孩子們,不要著急,我們一定會(huì)想出辦法的。杰克,天黑了,你把蠟燭點(diǎn)燃吧!

  【杰克點(diǎn)燃蠟燭,伯諾德夫人看到蠟燭,眼前一亮!

  伯諾德夫人:(高興地)我們把情報(bào)藏在蠟燭里吧!

  杰奎琳:(疑惑地)但是,蠟燭放在這里行嗎?

  伯諾德夫人:最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。來(lái)我們一起動(dòng)手吧。

  【母子三人一起動(dòng)手將情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭里,并把燭臺(tái)放在桌子上。】

  杰克:媽媽,我希望游擊隊(duì)的叔叔明天就來(lái)取情報(bào)。

  伯諾德夫人:(拍拍杰克的頭)放心吧,孩子,明天會(huì)來(lái)的。

  【門外響起拍門聲。杰克開門,闖進(jìn)五個(gè)德國(guó)秘密警察,大聲叫嚷著!

  警察甲:夫人,我們懷疑你這里藏有情報(bào),奉命搜查,你們?nèi)瞬辉S動(dòng),請(qǐng)你們合作!

  警察甲:(惡狠狠地)夫人,我奉勸你們,如果你們誰(shuí)要敢跟游擊隊(duì)勾結(jié),小心你們的性命!

  【德軍下。杰克關(guān)門,向外啐了一口】

  杰克:狗強(qiáng)盜,早晚讓游擊隊(duì)的叔叔把你們都打死!

  杰奎琳:(激動(dòng)、高興地)他們沒有發(fā)現(xiàn)情報(bào),我們成功了!

  【三人互相擁抱,坐在一起慶祝成功。幕落。】

  第二幕

  【幕啟:第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù),杰克在做功課,杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門,進(jìn)來(lái)三個(gè)德國(guó)軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后,恐懼地看著他們!

  伯諾德夫人:長(zhǎng)官,有什么事嗎?

  中尉甲:我們走累了,到你們這兒坐會(huì)兒。去,給長(zhǎng)官們倒點(diǎn)水來(lái)。

  【杰克、杰奎琳看看媽媽,伯諾德夫人點(diǎn)點(diǎn)頭,杰克走過去倒水。三人坐下后,少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來(lái)!

  中尉乙:(拿起蠟燭點(diǎn)了,放在少校面前)長(zhǎng)官,這樣能看清楚了吧!

  少校:(點(diǎn)點(diǎn)頭)嗯,好多了。

  【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】

  【伯諾德夫人一家三口,焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來(lái)越短!坎Z德夫人:(急忙從廚房取出一盞油燈

  放在桌上)(少校抬頭看了她一眼)瞧,先生們,這盞燈亮些!

  【輕輕地吹滅蠟燭!

  中尉乙:(環(huán)顧房間四周)晚上這么黑,多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。(重新點(diǎn)燃蠟燭。)

  杰克:(慢慢走到桌前)先生們,天真冷!我去到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

  【拿起燭臺(tái)朝門口走。】

  中尉甲:(快步上前,厲聲喝道)站住,小兔崽子,你不用蠟燭就不行嗎?(伸手奪過蠟燭,許在桌上)

  【杰克看也一眼中尉,下,搬來(lái)柴禾,坐下生火!

 。ㄔ捦庖簦T焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了屋里電子對(duì)最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

  杰奎琳:(抱著洋娃娃走到少校前,嬌聲地)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿盞燈上樓睡覺嗎?

  少校:(瞧了瞧她,一把拉到身邊)當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這樣年紀(jì)的小女兒。把蠟燭熄滅了。

  少校:(站起身)時(shí)間差不多了,我們走吧。

  【三人站起向門外走去!

  伯諾德夫人:(關(guān)上門,長(zhǎng)吁一口氣)多虧了杰奎琳!走,咱們?nèi)タ纯此?/p>

  杰克:(邊走邊說)媽媽,明天游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)嗎?

  伯諾德夫人:放心吧,會(huì)來(lái)的。

  【兩人走向樓梯!

 。ㄔ捦庖簦┑诙,游擊隊(duì)員取走了情報(bào),根據(jù)情報(bào)殲滅了第厄普市的德軍,解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊,一家人又一起為祖國(guó)的解放而英勇戰(zhàn)斗著。

  【幕落】

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇8

  《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——理解篇

  1、如果蠟燭熄滅了,會(huì)怎么樣?

  2、在危急的時(shí)刻,小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎?

  【參考答案】:

  1、如果蠟燭熄滅了,秘密就會(huì)暴露,國(guó)家處于一個(gè)很危險(xiǎn)的地步,同時(shí),伯諾德夫人一家也會(huì)失去性命。

  2、杰奎琳本身年齡很小,不容易引起懷疑,再加上她沒有一點(diǎn)緊張的情緒,而是非常從容的做了一個(gè)請(qǐng)求,更容易得到德國(guó)軍官的信任。因此,她能夠成功的解除危機(jī)。

  《半截蠟燭》考點(diǎn)練兵——閱讀篇

  閱讀文章,回答下面問題

  1、課文《半截蠟燭》的主要內(nèi)容是什么?

  2、看了文章題目,你會(huì)想到什么?

  3、面對(duì)秘密快要暴露的危險(xiǎn),伯諾德夫人一家是怎樣做的呢?

  【參考答案】

  1、課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  2、為什么會(huì)是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?

  3、首先,伯諾德夫人拿出一盞煤油燈,要取代蠟燭,被拒絕,接著,杰克借口去搬柴,想要拿走蠟燭,同樣沒有成功,最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去,樓上很黑,想拿盞蠟燭上去,獲得成功,保住了秘密。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

  2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

  一、抓住重點(diǎn),感悟形象

  1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕妙”。

  2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。

  3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。

  4.感知伯諾德夫人。

 。1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些!f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了!蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

 。2)圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說說你的理解。

 。3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

  (4)蠟燭熄滅了,一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換?

 。5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

  5.感知大兒子杰克。

  (1)可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久,德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí),大兒子杰克站了起來(lái),他是怎么做的呢?

 。2)(投影出示)“這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

  (3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)

  設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

 。4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著,他們?cè)诘却裁?此時(shí)此刻,一家人的心情又如何呢?

  6.感知小女兒杰奎琳。

 。1)(投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上!睆倪@段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?

  (2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

 。3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺!睘槭裁?

  設(shè)計(jì)意圖:通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  二、回歸整體,深化感知

  1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

  2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來(lái)”,就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

  板書設(shè)計(jì):

  半截蠟燭

  母 親 智慧 沉著

  二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

  小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇10

  師在學(xué)習(xí)課文前,組織學(xué)生默寫詞語(yǔ):半截、蠟燭、絕密、絕妙,其中“絕密”“絕妙”

  師說意思,生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

  師評(píng)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁,“絕密”的“密”是“山”字底。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能說說,課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方?說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  生:這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管,這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。

  生:伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意,她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

  師:你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說法。那么,這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎?

  生:不是

  師:快速默讀課文,看看它存在著什么隱患。

  學(xué)生默讀課文后交流

  師出示:“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”

  師:這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃,也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng),F(xiàn)在,蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃!

  師引讀萬(wàn)一蠟燭──

  生齊讀:燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅

  師引讀:這樣──

  生齊讀:秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束

  師:于是,一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──

  師播放課文3~7自然段配樂朗讀錄音。

  師:如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽了這個(gè)故事的感受,你們選擇哪個(gè)詞?

  生:我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。

  生:我選擇“緊張”。

  師:換個(gè)角度再想想。

  生:我覺得他們一家很“機(jī)智”。

  生:我覺得他們一家很“沉著”。

  師:同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。

  生讀書、體會(huì)

  師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

  師:“發(fā)出微弱的光”意味著什么?

  生:意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了,就要自動(dòng)熄滅了。

  生:意味著秘密就要暴露了。

  生:意味著情報(bào)站就要遭到破壞。

  生:還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

  師:同學(xué)們都很會(huì)讀書,注意了聯(lián)系上文思考,F(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說說“這意味著……意味著……意味著……”?

  生答。

  師:能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎?

  生:千鈞一發(fā)。

  生:危在旦夕。

  生:萬(wàn)分危急。

  師:火焰吞噬著蠟燭,也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢?

  生朗讀該句

  師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情,著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。

  師:面對(duì)險(xiǎn)情,母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?雌饋(lái)方法不一樣,但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢?默讀課文,仔細(xì)想想。

  生:他們的目標(biāo)一樣,就是保住蠟燭。

  生:他們一家人的心情是一樣的。

  師追問:怎么一樣?

  生:他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。

  生:課文中說兩個(gè)孩子“臉色蒼白”,“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”,這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。

  師:他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎?默讀課文,口頭填空。

  出示:

  “瞧,先生們,這盞燈亮些!闭f著,伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。

  在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,杰克___地搬回一捆木柴,生了火,___地坐待著。

  小女兒杰奎琳___地對(duì)德國(guó)人說完,得到同意后,____地端起燭臺(tái)上樓去了。

  學(xué)生口頭填空。

  師:看看他們仨人的表現(xiàn),有一樣的地方嗎?

  生:他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定,不慌不忙。

  師:請(qǐng)選擇一個(gè)人物說說。

  生:兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第5自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨,可他仍是那樣“從容”,“默默地坐待著”,一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。

  師:杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”?請(qǐng)“瞻前顧后”思考。

  生:杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅,秘密暴露,情報(bào)站遭到破壞,他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下,他仍然很從容,“默默地坐待著”。教師指導(dǎo)朗讀

  生:我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下,她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。

  師:請(qǐng)大家“瞻前顧后”,聯(lián)系第7自然段想想,得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒,你在想什么?

  生:我想說,好險(xiǎn)啊!

  生:我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。

  師:就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。

  生齊讀第7自然段。

  師:我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話

  生:“瞧,先生們,這盞燈亮些!

  師:想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

  學(xué)生各自試讀

  生:將“亮”字重讀我覺得應(yīng)該突出“亮”字,因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮,才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

  生:將“燈”字重讀我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”,因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。

  生:將“瞧”字重讀強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

  生:將“先生”重讀我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”,這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心,似乎是有禮貌的樣子。

  師:同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思,都有各自的理由。不過,盡管咱們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么?

  生:目的是相同的,都是為了保住那半截蠟燭。

  生:都是為了避免敵人的懷疑,巧妙地熄滅蠟燭。

  師:說得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的,那么就都是允許的。

  師:我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理,又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中,我們是不是還有別的感受?

  生:我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙,沒有引起敵人的懷疑。

  師:指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。

  師:絕密情報(bào)終于沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學(xué)們,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?

  生:脫口而出是小女兒杰奎琳。

  師:有不同觀點(diǎn)嗎?同學(xué)們開始沉思

  生:我認(rèn)為杰克也有功勞。

  生:還有母親呢。

  師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,一種意見認(rèn)為是杰奎琳,還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒。要想說服對(duì)方,就必須有充分的根據(jù)。想想,根據(jù)在哪里?

  生:在課文中。

  師:還是逐字逐句讀嗎?生搖頭對(duì),學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分,尋找到需要的內(nèi)容后,再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。

  學(xué)生讀書、思考、討論。

  生:我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想,兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下,如果不是那樣“從容”,不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎?

  生:還有媽媽,她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定,一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

  生:還有,一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈,這樣,小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

  生:我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了”,多危險(xiǎn)呀!那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢?是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭,輕輕吹熄了蠟燭。

  師:大家前后聯(lián)系起來(lái)思考,非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

  生:兩個(gè)孩子都還小,在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢?我想,那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。

  生:再說,“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

  師:同學(xué)們都說得非常有道理。但是,如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變,后果不還是不堪設(shè)想嗎?能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法,既提到全家人,又突出杰奎琳。

  生:全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn),小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

  生:情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒起了至關(guān)重要的作用。

  師:同學(xué)們,如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影,你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想想。

  生:是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的,蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

  生:我覺得是墻上的一面鐘,“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響,聽著鐘聲,伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。

  生:我眼前總是閃過德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

  師:你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一,風(fēng)格有別,但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎?

  生:我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

  生:我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn),表現(xiàn)人物的緊張心情。

  師:蠟燭在燃燒,火苗在跳動(dòng),燭油在流淌,屋子里是那么安靜,連空氣似乎都凝固了。然而,他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái),咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理,好嗎?

  生:好我先說還是你們先說?

  有學(xué)生說老師先說。

  師:好,那我就試著說說當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理!@可怎么辦才好?……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳,你們可千萬(wàn)不能慌!泌s快想個(gè)法子,不管怎樣,一定要鎮(zhèn)定,不能讓敵人瞧出破綻。哎呀,杰克,你干嘛站起來(lái),你要干什么?杰克,真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭,你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么,強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭,難道他們發(fā)現(xiàn)了什么?就要燒到金屬管了,快想法子,決不能讓情報(bào)落到敵人手里!杰奎琳的眼睛在發(fā)亮,哦,她說話了。謝天謝地,敵人沒懷疑,情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜,你們要完蛋了!學(xué)生熱烈鼓掌

  師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),看來(lái)還比較成功,請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

  生:周老師想象的內(nèi)容很合理,是有根據(jù)的想象。

  師:你真了解我,我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。

  生:我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂,想象緊張但不慌張。

  師:謝謝夸獎(jiǎng),我一定再接再厲。下面,就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說說,當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我,選擇伯諾德夫人。說時(shí),要“瞻前顧后”,想象一下他們的心理。

  生在小組里熱烈想象描述

  師指名數(shù)人全班交流。

  師:如果有興趣,課后可以幾個(gè)人合作,將故事編成課本劇演一演。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇11

  半截蠟燭是一個(gè)短小的劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。 下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《半截蠟燭》教案及反思,希望大家喜歡。

《半截蠟燭》教案

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“絕密、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)。

  2、 能正確流利,嘗試有感情的朗讀課文

  3、 概括文章主要內(nèi)容,能在理解的基礎(chǔ)上說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  4、 感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  1、 能抓住人物的動(dòng)作神情語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受伯偌德夫人一家三口的勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  三、 教學(xué)難點(diǎn)

  在理解基礎(chǔ)上概括全文的主要內(nèi)容

  四、 教學(xué)過程:

  一、了解背景,揭示課題:

  師:對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)你們了解嗎?

  學(xué)生交流,老師簡(jiǎn)介二次世界大戰(zhàn)

  出示課題:

  指導(dǎo)書寫“截”,一起讀。

  二、初讀感知,了解內(nèi)容

  1、課文中圍繞哪幾個(gè)主人公展開故事?

  (板書:伯諾德夫人 杰克 杰奎琳)

  2、這是怎樣的半截蠟燭?和當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有著怎樣的聯(lián)系呢?(指名學(xué)生讀第一、二節(jié))

  (板書:絕密情報(bào))

  理解:絕密情報(bào)

  3、既然是絕密情報(bào),那就必須藏好,否則的話,就會(huì)——

  4、絕密情報(bào)要怎么珍藏才不會(huì)被狡猾的敵人發(fā)現(xiàn)呢?這顯然是個(gè)令人頭疼的事情,最后他想到了一個(gè)絕妙的主意——

  “絕妙”的意思是——說他絕妙是因?yàn)?mdash;—指導(dǎo)朗讀

  三、品讀課文,感悟人物

  1、這么重要的蠟燭放在這么顯眼的位置,伯諾德夫人是這么想的:最危險(xiǎn)的地方——也就是——

  2、是的,那也就意味著,這個(gè)蠟燭只是擺設(shè),能不能真正點(diǎn)燃?點(diǎn)燃后會(huì)有啥后果?但就有這么一天,三個(gè)德國(guó)軍官走進(jìn)了他們的小屋,并隨手點(diǎn)燃了那藏有絕密情報(bào)的蠟燭!讀到這里,你有啥想法?

  是呀,危險(xiǎn)正在一步步靠近

  出示句子:“伯諾德夫人知道……”

  3、你能將這種可怕的后果讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀

  4、小結(jié)

  5、自由讀3——7節(jié),一家三口他們是怎么保護(hù)蠟燭的?

  板書:獻(xiàn)燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請(qǐng)求帶蠟燭。

  是的,真是一波三折,驚心動(dòng)魄呀!在保護(hù)過程中,你感受到了這一家三口的什么?(板書:勇敢機(jī)智)

  6、分人物感悟

  伯納德:

  “急忙、輕輕、瞧”

  你通過這些詞語(yǔ)讀出了什么?

  帶著崇敬之情齊讀——

  杰克:

  讀他的表現(xiàn),讀出了什么?

  為什么“慢慢站起來(lái)?”為什么從容?為什么默默的坐下?他會(huì)想什么?

  讀好杰克的沉穩(wěn)冷靜!

  杰奎琳:

  認(rèn)真讀讀這段,抓住小女兒的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),清下心來(lái)思考一下她為什么會(huì)成功?

  指導(dǎo)朗讀

  7、這真是一波三折,有驚無(wú)險(xiǎn),在這有驚無(wú)險(xiǎn)的背后靠的是是這一家人的機(jī)智、勇敢,還有呢?為什么會(huì)這么勇敢是什么支撐著他們?

  (板書:熱愛祖國(guó))

  8、這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的故事肯定深深印入了你的腦海,你能嘗試運(yùn)用板書概括一下主要內(nèi)容嗎?

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè):

  1、概括文章主要內(nèi)容

  2、贊揚(yáng)一下文中最令你欽佩的人物: ,我想對(duì)你說 。

  2、排演課本劇

  板書: 半截蠟燭(絕密情報(bào) )

  伯納德夫人 獻(xiàn)燈滅蠟燭

  杰克 搬柴移蠟燭 機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)

  杰奎琳 請(qǐng)求帶蠟燭

《半截蠟燭》反思1

  《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。

  一、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)。

  整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,并抓住描寫母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字,讓學(xué)生去品讀,體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛國(guó),同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。

  在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛國(guó),再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

  二、依托文本,注重讀寫結(jié)合,

  讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來(lái),不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話:“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地,可謂峰回路轉(zhuǎn),化險(xiǎn)為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù),然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)行說話練習(xí),并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示,學(xué)生說得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來(lái),這樣一個(gè)過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。

《半截蠟燭》反思2

  九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的第12課《半截蠟燭》,是一篇課本劇,課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中,伯諾德夫人一家與敵人斗智,巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時(shí)正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段,為了讓同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行。

  在這一課的教學(xué)過程中,我運(yùn)用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競(jìng)賽的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課本劇的感悟品味,通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來(lái),讓文本在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中悄無(wú)聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情景。當(dāng)聽到老師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時(shí),教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)著要上臺(tái)扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望,我讓同學(xué)們自選角色、自由組合,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽,老師和全體同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委,表演出色的個(gè)人將獲得“最佳表演獎(jiǎng)”和“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”,優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

  比賽開始前,兩組的同學(xué)抓緊時(shí)間認(rèn)真討論、練習(xí),研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的效果,才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興,并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中,臺(tái)下的“觀眾”全神貫注地觀看,臺(tái)上的每一位小演員都不甘示弱,他們各自發(fā)揮個(gè)人的智慧,認(rèn)真投入于所扮演的角色之中。生動(dòng)有趣的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲,即使是一些的小小出錯(cuò)也讓同學(xué)們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員,事前準(zhǔn)備充分,道具齊全。他們從家里帶來(lái)了半截蠟燭和蠟燭臺(tái),把教室的講臺(tái)當(dāng)飯桌,按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)有趣。劇中德國(guó)軍官可惡的面孔,哥哥杰克得意的樣子,妹妹杰奎琳天真的語(yǔ)氣、可愛的笑臉,伯諾德夫人與兄妹倆交談時(shí)的親切、慈祥以及在德國(guó)軍官面前鎮(zhèn)靜的神情,都模仿得挺象樣,把自己的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致,獲得了臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演生動(dòng)有趣,臺(tái)下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后,課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了,同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>

  從《半截蠟燭》這個(gè)課例中,我得到了以下體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,與文本對(duì)話

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,讓學(xué)生與文本對(duì)話,是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該確立的新理念,也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流,與文本產(chǎn)生共鳴,把自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,感受了成功的喜悅。由此,我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

  二、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是誘發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的有效方法

  在教學(xué)中,教師應(yīng)把書本、課堂、講臺(tái)真正還給學(xué)生,積極開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),滿足學(xué)生表達(dá)的欲望,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過“我編我演”,再現(xiàn)課本里、生活中的情境,以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表演、表述時(shí),教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生通過不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,更好地與文本對(duì)話。

  在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中,兩組的演員都盡情發(fā)揮,生動(dòng)有趣的表演,緊緊地吸引著臺(tái)下的觀眾,小演員的精彩表演,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng),給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。

  實(shí)踐證明,形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的能力,同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華,創(chuàng)造生命的精彩,品嘗成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的興趣。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇12

  學(xué)情分析:

  《半截蠟燭》故事性強(qiáng),孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的,對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解,絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺。另外,文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩,著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國(guó)情懷,這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。

  我的解讀:                   

  蠟燭,已隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺(tái),只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題,突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報(bào)的所在,它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物,它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線,維系著情報(bào)站的生死存亡,維系著大批軍人、國(guó)家的利益命運(yùn)!全文以半截蠟燭為線索,層層推進(jìn),讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊!

  為什么將秘密情報(bào)藏在半截蠟燭內(nèi)?

  “為了情報(bào)安全,她想了許多辦法,但始終放心不下。”

  情報(bào)是“絕密”的,其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報(bào)的安全,伯諾德夫人想了“許多辦法”,可見是費(fèi)盡了心思,但即使這樣,還“始終放心不下”,一方面說明情報(bào)非常重要,一定得有個(gè)萬(wàn)全之策才行,另一方面說明,要保證情報(bào)的安全是多么地不容易。(由此也可感受德軍的陰險(xiǎn)殘暴,伯諾德處境的艱難與危險(xiǎn),她們一家簡(jiǎn)直是提著腦袋在完成任務(wù)。)

  “由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來(lái)搜查的德軍。”

  為什么“顯眼”的地方反而安全?伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪?按照正常的心理,這樣重要的絕密情報(bào)當(dāng)然藏匿著越隱蔽越好,這樣才能保證情報(bào)的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下,哪有這樣的好地方呢?伯諾德夫人反其道而行之,把重要情報(bào)就放在德軍的眼皮底下,放在“顯眼”的位置,德軍反而不在意,另一個(gè),半截蠟燭是家庭中常用之物,因而能騙過了德軍的眼睛。事實(shí)證明,這個(gè)藏匿方法是有效的、絕妙的。

  伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的?為什么只有杰奎琳能取得成功?

  杰奎琳:嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定(道過晚安)/少校也有一個(gè)這么大的小女兒。

  一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著,沒有絲毫的慌張與破綻,她利用小女孩的優(yōu)勢(shì),“嬌聲”提出“合情合理”的要求,沒有引起德國(guó)軍官的注意,又喚起了德國(guó)少校內(nèi)心深處的“人性”,恰恰他也有一位差不多的女孩,因此,杰奎琳憑著自己的機(jī)智勇敢消除了一場(chǎng)迫在眉睫的危機(jī)。

  “正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”

  這樣的結(jié)尾留給人們無(wú)限的想象空間,故事似乎結(jié)束又未結(jié)束,人們的心還懸在半空,危機(jī)真正過去了嗎?還會(huì)發(fā)生什么樣的故事?記得曹文軒先生曾在講座中說過,好的小說就在于結(jié)尾是“留有懸念”的,它會(huì)吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想,這篇文章的結(jié)尾也是如此,它戛然而止的時(shí)候,故事的敘述者便成了 “你、我、他”,我們可以一起來(lái)續(xù)寫這精彩的故事。

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇13

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,適時(shí)復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn),使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火,人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園,課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上,他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:這是怎樣的半截蠟燭?(關(guān)系到國(guó)家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”)

  二、學(xué)習(xí)課文,感悟理解

 。ㄒ唬└兄獌(nèi)容

  讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。

  1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?(組織學(xué)生交流,把握三處:(1)、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃(2)、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃(3)、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回)

  2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

 。ǘ┭形銮楣(jié)

  在這些危機(jī)關(guān)頭,伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

  1、自學(xué)課文,要求:(1)畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。

  2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

  ◆語(yǔ)言:

  師:請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些!保胂霊(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。(學(xué)生各自試讀)

  生1:(將“亮”字重讀)我覺得應(yīng)該突出“亮”字,因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮,才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

  生2:(將“燈”字重讀)我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”,因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。

  生3:(將“瞧”字重讀)強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

  生4:(將“先生”重讀)我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”,這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心,似乎有禮貌的樣子。

  師:同學(xué)們的朗讀處理都很有意思,都有各自的理由。不過,盡管咱們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么。

  生:目的是相同的,都是為了不引起德軍的懷疑,保住那半截蠟燭。

  生:都是為了避免敵人的懷疑,巧妙地熄滅蠟燭。

  師:說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的,那么就都是允許的。下面,請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo),按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

  ◆動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。

  請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

  重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?

  ◆心理活動(dòng):假如你就是伯諾德夫人,你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

  (蠟燭就這么點(diǎn)著,情報(bào)很快就會(huì)暴露,怎么辦呢?不行,我得趕快想個(gè)好辦法。

  指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白,你這么大聲說出來(lái),不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

  小結(jié):盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智,真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃,形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書:重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過去,蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒有過去呢?

  交流杰克。

  ◆語(yǔ)言:(“天真冷!保┲笇(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣,但讓人覺得很有這個(gè)必要。

  ◆動(dòng)作:慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響)、生火、坐待

  讀句子。

  師:同學(xué)們,杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,你們能知道他站起來(lái)前,心里想了些什么?

  生:過不了多久,蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力,可是沒有成功。我該怎么辦,總不能坐著等……有了!

  生:可惡的法西斯,又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過:越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定,不能慌。我要裝著沒事一樣,把蠟燭拿走。

  過渡:

  1、杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀

  2、在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?

  (提示:可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想,你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用,又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求,讓人實(shí)在無(wú)法拒絕,從而巧妙地化解了危機(jī))

  4、有感情地朗讀課文片段。

  師:絕密情報(bào)終于沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學(xué)們,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?

  生:(脫口而出)是小女兒杰奎琳。

  師:有不同的觀點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生開始沉思)

  生:我認(rèn)為杰克也有功勞。

  生:還有母親呢。

  師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,一種意見認(rèn)為是杰奎琳,還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們,要說服對(duì)方,就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎?

  生1:我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想,兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下,如果不是那樣“從容”,不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎?

  生2:還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定,一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

  生3:還有,一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈,這樣,后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

  生4:我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了”,多危險(xiǎn)呀!那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢?是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭,輕輕吹熄了蠟燭。

  師:大家前后聯(lián)系起來(lái)思考,非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

  生:兩個(gè)孩子都還小,在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢?我想,那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。

  生:再說,把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

  師:同學(xué)們都說得非常有道理。但是,如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變,后果不還是不堪設(shè)想嗎?能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法,既提到全家人,又突出杰奎琳。

  生:全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn),小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

  生:情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒起了至關(guān)重要的作用。

  師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演,把這個(gè)故事改編成一部電影,你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?

  生1:是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn),貫穿了整個(gè)故事,也牽動(dòng)著大家的心。

  (師:所以文章以它作題,因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者,很吸引人。)

  生2:我覺得是墻上的一面鐘,“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響,伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

  生3:我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

  師:你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一,風(fēng)格有別,但我感覺你們的意圖都是一樣的,能說說嗎?

  生1:我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

  生2:我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn),表現(xiàn)人物的緊張。

 。ㄈ┬〗Y(jié):這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說?(板書:機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó))

  三、總結(jié)全文,加深認(rèn)識(shí)

  課文依靠生動(dòng)的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛,與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭,在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì),原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年,是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng))

  小結(jié):在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際,讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平吧!

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案 篇14

  《半截蠟燭》案例評(píng)析

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 劉葉蓉

  【評(píng)析】

  一、小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

  學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),教師不可袖手旁觀或是走馬觀花,而是應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組合作學(xué)習(xí)富有成效,教師必須彎下身子參與到學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控,特別是對(duì)學(xué)困生,教師要更多地關(guān)注。

  焦老師在課堂上也正是這樣做的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),老師一邊巡視,一邊進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行時(shí),教師就指導(dǎo)他們一定要從人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析。通過這一指點(diǎn),他們學(xué)習(xí)明顯快了,并最終完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

  二、小組合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工

  這堂課,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確,分工也很明確。通過學(xué)習(xí)菜單,把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,再通過找語(yǔ)句、說精神、作記錄,合作學(xué)習(xí)得井井有條。因此,在全班交流時(shí)也顯得有條理,很完整。

  總之,這堂課的合作學(xué)習(xí)很成功。

  【備注】

  請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

  《半截蠟燭》案例評(píng)析

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 王紅梅

  【評(píng)析】

  焦蕓老師在第二課時(shí)教學(xué)不到十分鐘時(shí),就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:讓四人合作小組對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究,體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過合作我發(fā)現(xiàn):這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng),有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工,有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論其樂融融。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí),也代表了整個(gè)小組的意見!拔覀冃〗M認(rèn)為……”“我們覺得……”頻頻在課堂中出現(xiàn)。

  可是,反思一下合作的價(jià)值,我覺得這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí),不適宜合作討論,至少不應(yīng)該在教學(xué)開始就進(jìn)行合作;仡欉@篇課文,情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅研究人物特點(diǎn),那么就脫離了對(duì)事件的把握和研讀,人物的性格學(xué)生不會(huì)體會(huì)得很深,而只是停留在了表面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和文本中的人物同呼吸,共命運(yùn),而不僅僅是一個(gè)個(gè)旁觀者、評(píng)價(jià)者。

  焦老師安排的第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是:四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容是適宜的,第二組在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。但沒有前面對(duì)情節(jié)的了解和深入作鋪墊,使得后面的學(xué)生表演沒能真正走進(jìn)人物內(nèi)心,那種情節(jié)的緊張氛圍沒能表現(xiàn)出來(lái)。

  【備注】

  請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

  《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗

  【評(píng)析】

  《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事,表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),在教學(xué)不到十分鐘時(shí),就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:四人小組合作對(duì)文中的幾個(gè)主要人物進(jìn)行研究,體會(huì)他們的精神品質(zhì)。通過學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn):這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng),有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工,有專門的記錄員、討論員。整個(gè)小組的討論較熱烈。學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí),也代表了整個(gè)小組的意見。看得出教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)了表格,學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí),就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù),相互配合,相互信任,并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。小組討論的時(shí)候,深入到小組當(dāng)中,對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。但這篇文章在研究人物性格特點(diǎn)時(shí),不適宜在教學(xué)開始就進(jìn)行合作。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),人物表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。如果僅僅通過課文的語(yǔ)言研究人物特點(diǎn),那么就脫離了對(duì)整個(gè)事件的把握和研讀,人物的性格沒有在緊張的事件中讓學(xué)生體會(huì),而只是停留在了表面。學(xué)生并沒有真正走入人物的內(nèi)心世界。

  第二次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是:四人合作把這個(gè)故事表演出來(lái)。這次合作內(nèi)容設(shè)計(jì)很好,讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評(píng)議下表演得更好一些。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試,對(duì)情節(jié)深入作鋪墊,讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心,把當(dāng)時(shí)緊張氛圍表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能更深入地理解課文,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  【備注】

  請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

  《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 陳 靜

  【評(píng)析】

  1、第一次小組合作學(xué)習(xí),把我任務(wù)品質(zhì):

  課前,老師設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過讀、議完成表格。學(xué)生在自己獨(dú)立完成表格的基礎(chǔ)上,通過合作交流,把同組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為共有的成果,從而以群體智慧來(lái)解決問題。學(xué)生在交流問題時(shí),以共同的學(xué)習(xí)成果出示,人物的品質(zhì)歸納得比較完善,能從不同得角度進(jìn)行思考,豐滿了人物形象,應(yīng)該說,通過合作取得了成功。

  2、第二次合作表演,使學(xué)生再次內(nèi)化了課文的語(yǔ)言:

  第二小組的表演活靈活現(xiàn),人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都比較到位。通過學(xué)生的表演,我們可以看到,學(xué)生的合作能力整體提高了,他們之間配合默契,生與生之間積極互動(dòng)。

  3、老師的指導(dǎo)到位:

  在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師能及時(shí)指導(dǎo),抓住契機(jī),拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生在合作中求得發(fā)展,品嘗到了成功的喜悅。

  【備注】

  請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

  《半截蠟燭》教學(xué)評(píng)析

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 高宇蘭

  【評(píng)析】

  《半截蠟燭》這篇課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事,表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是教師讓學(xué)生先讀書,用不同的符號(hào)劃出不同人物的語(yǔ)言,然后對(duì)照表格進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),分析人物的性格特征和高尚品質(zhì)。第二次是學(xué)完課文后組織學(xué)生小組合作表演這個(gè)故事。

  教師在教學(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)了表格,學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí),就有了明確的目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù),相互配合,相互信任,并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的,小組討論的時(shí)候,教師不是等待,不是觀望,也不是干自己的其他事,而是深入到小組當(dāng)中,對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。合作表演結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,對(duì)學(xué)生的合作成果給予肯定,并引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使學(xué)生能更深入地理解課文,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

  【備注】

  請(qǐng)參考本課焦蕓老師的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)。 (在本篇文章第二頁(yè))

  《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

  江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 焦 蕓 

  【研究背景】

  當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后,首先要反饋小組合作的結(jié)果,因此要組織全班性的交流,以擴(kuò)大小組合作的效益。在具體組織交流時(shí),采取什么方式讓學(xué)生匯報(bào)?是先展示小組討論過程,還是派代表先說,其他小組成員或本小組成員進(jìn)行補(bǔ)充?

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟,感受伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

  2、通過小組合作的形式,在理解人物的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課本劇表演。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,學(xué)生齊說課題《半截蠟燭》。

  半截蠟燭很重要,為什么呢?(指名學(xué)生說:半截蠟燭……)

  是的,半截蠟燭關(guān)系著一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)的勝負(fù),它引發(fā)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。雖然沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,但他們內(nèi)心的緊張激烈不亞于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)普通家庭的母子三人在危機(jī)關(guān)頭是怎樣與三各德國(guó)軍官巧妙周旋,化險(xiǎn)為夷的,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文的人物。

  二、人物分析

  1、誰(shuí)來(lái)一口氣報(bào)出文中的人物?(指名學(xué)生回答)(多媒體出示文中人物)

  2、文中的人物形象生動(dòng)豐富,很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

  出示學(xué)習(xí)要求:

  請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真分析研究,注意要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。寫一份簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。(齊讀要求)

  過渡語(yǔ):

  文字是有溫度的。在一定的溫度下,人物就活了。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀文中的語(yǔ)句,深入文本,感受文字的溫度,將人物讀活了。

  第一步:學(xué)生按學(xué)習(xí)要求,根據(jù)學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí):

  學(xué)生在討論時(shí)一定要抓住文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析,特別是一些表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的詞句要認(rèn)真讀、反復(fù)讀,感悟意思,碰到難理解的詞句可以尋求幫助。

  教師預(yù)測(cè)學(xué)生的分析情況:

 、拧〔Z德夫人:文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢、細(xì)心、緊張而又鎮(zhèn)定的人:

  機(jī)智:在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí),她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上,并換下蠟燭。

  勇敢:收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情,而她卻做了。

  心思縝密:她為了藏情報(bào)絞盡腦汁,最后想到了一個(gè)絕妙的主意,把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里,因此騙過了前來(lái)搜查的德軍,這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

  緊張而又鎮(zhèn)定:當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí),她心里產(chǎn)生了緊張不安,但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈,吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳,光線微弱時(shí),她的心都提到嗓子眼了,但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

  除了對(duì)伯諾德夫人的行動(dòng)作了細(xì)致的刻畫,我們還不可忽略人物的語(yǔ)言描寫,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀伯諾德夫人的語(yǔ)言,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼?

 。て饘W(xué)生不同的理解)預(yù)測(cè)學(xué)生回答:

  生:(將“亮”字重讀)我覺得應(yīng)該突出“亮”字,因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮,才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

  生:(將“燈”字重讀)我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”,因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。

  生:(將“瞧”字重讀)強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

  生:(將“先生”重讀)我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”,這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心,似乎有禮貌的樣子。

  過渡:同學(xué)們的朗讀處理的都很有意思,都有各自不同的理由。不過,盡管我們的方式不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是她的目的是什么?(學(xué)生回答)

  只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn),那么就是允許的,下面請(qǐng)大家圍繞這個(gè)目標(biāo),按照自己的方式再讀讀這句話。

 、啤〈髢鹤咏芸耍河赂、機(jī)智、沉著冷靜,他也害怕緊張:

  文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷,我到柴房搬點(diǎn)柴來(lái)生個(gè)火吧。”“他從容地搬來(lái)一捆木柴,生了火默默坐待著。”

  那杰克是不是真的就坐待呢?大家揣摩一下人物的內(nèi)心世界。

  練習(xí)說話:我是杰克,我會(huì)想……

 、恰⌒∨畠航芸眨罕砻嫔湘(zhèn)定、沉著,內(nèi)心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機(jī)智、很有禮貌:

  在母親和哥哥無(wú)計(jì)可施的情況下,是她急中生智,以小孩特有的可愛與純真,但卻以一般小孩所沒有的鎮(zhèn)定和沉著挽救了情報(bào),也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾位軍官道了晚安!

  理解“嬌聲”是怎么樣的?讀好人物的語(yǔ)言。

  聽杰奎琳上樓的聲音,再次體會(huì)她的鎮(zhèn)定、從容。

  ⑷ 三位德國(guó)軍官:

  作為主要人物的陪襯,他們的言語(yǔ)、行為是合乎其形象的,主要表現(xiàn)為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進(jìn)來(lái)”、“順手那”、“厲聲喝道”、 “一把奪過”。但面對(duì)杰奎琳卻表現(xiàn)出友善的一面。特別是少校,杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性。可以說他內(nèi)心深處還是不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)的。

  第二步:交流:

  小組匯報(bào)對(duì)文中人物的研究成果。(多媒體出示人物,隨學(xué)生的分析而出示。)

  三、分角色朗讀、表演

  過渡:同學(xué)們,剛才我們分析了書中的人物,對(duì)人物有了深入的了解,這些人物都給我們留下了深刻的印象,同學(xué)們想不想自己來(lái)扮演一下文中的人物?

  1、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求:見課件。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí):

  教師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中,這樣使朗讀更富個(gè)性化,表演更形象生動(dòng)。)

  3、交流:

  針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng)、教師評(píng)。)

  同學(xué)們,剛才大家走進(jìn)文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,出色地演活了人物,可以說你們是出色的演員,F(xiàn)在老師要給大家升級(jí),讓大家做導(dǎo)演,要把這個(gè)故事改編成一部電影,你們覺得出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么?請(qǐng)大家課后再走進(jìn)文本,再進(jìn)行方方面面的考慮,制作出一部出色的電影。(讓學(xué)生感悟環(huán)境描寫的重要性)預(yù)測(cè)學(xué)生回答。

  生:是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的,蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

  生:我覺得是墻上的一面鐘,“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響,伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

  生:我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

  四、布置課后作業(yè)

  1、把課文改編成課本劇,寫下來(lái)。

  2、在第二次世界期間,發(fā)生過無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。有的可能驚心動(dòng)魄,有的可能催人淚下,有的可能發(fā)人深省,有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料,相互交流。

  【課堂片段實(shí)錄】

  教師語(yǔ):請(qǐng)一小組說說對(duì)伯諾德夫人的研究。

  第一小組:

  文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。機(jī)智表現(xiàn)在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí),她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上,并換下蠟燭。勇敢體現(xiàn)在收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情,而她卻做了。

  教師語(yǔ):

  是的,透過文字,我們感受到了文字的溫度,那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機(jī)智的品質(zhì)。你們組一起來(lái)讀讀有關(guān)的文字。(第一小組讀)

  還有不同的見解嗎?

  第三小組:

  我們組要來(lái)補(bǔ)充,我們認(rèn)為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點(diǎn),她為了藏情報(bào)絞盡腦汁,最后想到了一個(gè)絕妙的主意,把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里,因此騙過了前來(lái)搜查的德軍,這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

  教師語(yǔ):

  你們小組的成員也都是細(xì)心的人,能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來(lái)讀讀這段文字,好嗎?(第三小組讀)

  第四小組:

  我們組還認(rèn)為在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,伯諾德夫人是緊張而又鎮(zhèn)定的,文中當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí),她心里產(chǎn)生了緊張不安,但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈,吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳,光線微弱時(shí),她的心都提到嗓子眼了,但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

  教師語(yǔ):是的,文中對(duì)伯諾德夫人的心理也作了細(xì)膩的刻畫,而這樣的刻畫與她表面的鎮(zhèn)定形成了極大的對(duì)比,更加襯托出她的鎮(zhèn)定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。(第四小組讀)

  第六小組:

  我們組還認(rèn)為大家少了一重要點(diǎn),那就是在伯諾德夫人身上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。在那樣的時(shí)期里,別人以保全自己的性命為重,而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作,以國(guó)家利益為重,多么偉大!

  教師語(yǔ):

  是啊,多么偉大、崇高的精神境界,這是一位平凡而偉大的人物,她所做的一切讓我們感動(dòng),我們一起透過文字,再來(lái)回顧一下她身上具備的性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。(齊讀有關(guān)的語(yǔ)段)

  【反思】

  1、本次合作的內(nèi)容是有一定探究?jī)r(jià)值的,本課正好有六個(gè)人物,而人物的個(gè)性鮮明。學(xué)生非常感興趣。此次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較成功的。各組的小組長(zhǎng)認(rèn)真安排任務(wù),監(jiān)督進(jìn)程。組內(nèi)成員的分工明確,整個(gè)進(jìn)程體現(xiàn)了井然有序。每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù),相互合作也比較愉快。這個(gè)過程中他們選擇了自己喜歡的角色,并對(duì)這個(gè)角色做了認(rèn)真的分析、研究,課本劇的表演就充分的說明了這一點(diǎn)。

  2、本課合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,進(jìn)行了兩次小組合作:

  在組織交流人物形象時(shí),我采用小組派代表說,沒有采用展示本組合作的過程的方式。這樣一來(lái),在時(shí)間上比較寬裕,避免了重復(fù)。而第二次的合作交流,是以課本劇的形式展現(xiàn)的。學(xué)生合作過程也就一目了然了,因而就沒有必要再花時(shí)間將過程一一呈現(xiàn)。當(dāng)然,不同的教材適合不同的方式。

  3、教師如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)?這個(gè)問題值得商酌。相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言,評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí),除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組,更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽,表?yè)P(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組,用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

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