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北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案(精選16篇)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,概括課文內(nèi)容,理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、孩子們,你是怎樣理解“信任” 的?

  2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國(guó)有一對(duì)夫婦,每次在回婆家的路上,都會(huì)看到一個(gè)告示,(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)

  從這個(gè)告示中,你獲得了什么信息?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、夫婦倆也感到非常有趣,隨著告示的指引,來(lái)到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

  ①、看到這片桃林,你有什么感受?

  ②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?

  課件出示:鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。

  A、這部分里有三個(gè)好詞,是哪三個(gè)?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

  B、同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎?

  C、帶著這種感覺朗讀這句話。

  2、看到這樣的桃子,同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文,用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

  3、學(xué)生自讀課文,教師巡視。

  4、全班交流。

  三、研讀課文,合作探究。

  1、這次摘桃子之旅,作者最深的感受是什么?

  2、課件出示自學(xué)提示:

  默讀課文,用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,做適當(dāng)批注:從中,你體會(huì)到了什么?

  3、先在小組交流,然后全班交流。

  (1)、課件出示:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  ①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

  ②、“盡管”可以換成什么詞?這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么?

  ③、從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?

  ④、讓我們以主人的語(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。

  ⑤、假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

  (2)、課件出示:把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

  ①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺?

  ②、感情朗讀。

  (3)、抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人信任客人”。

  ①、假如,你家的小狗看見陌生人,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?

  ②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?

  ③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

  ④、感情朗讀。

  (4)、小結(jié),學(xué)習(xí)寫法。

  ①、從以上的學(xué)習(xí)中,我們可以看出主人是一位怎樣的人?

  ②、介紹側(cè)面描寫。

  4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外,還收獲了什么?(課件出示:在那兒,我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

  5、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示,課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里?

  小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  四、拓展延伸,激情發(fā)散。

  1、課件出示:“讀完一篇課文,把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來(lái),就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感。”

  讀了課文以后,你一定有許多感受,請(qǐng)將你的感受寫下來(lái)。

  2、交流。

  3、談話總結(jié)全文。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí):

  1、借助字典,讀通課文。

  2、理解詞語(yǔ):沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

  3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)?

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)

  1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

  2)課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)?

  3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。

  板書:信任

  桃園主人客人

  4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來(lái)怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

  1、讀讀2——6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

  (1)學(xué)生讀句子。

  (2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里,祝您愉快!”

  (3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)

  (4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

  A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”

  板書:讓客人自己采桃子自己付錢

  2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

  (1)過(guò)渡:“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任,偌大一個(gè)果園不見主人蹤影,是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書:小狗熱情好客

  (2)快速默讀讀2——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

  (3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)

  (4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

  板書:等待到來(lái)

  撒腿領(lǐng)路

  帶回原地

  熱情道別

  (5)借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

  3.通過(guò)復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

  (1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?

  (體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)

  (2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。

  三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

  1.當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

  3.當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢

  4.小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任被信任的愉悅

  四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情

  如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。

  五.學(xué)習(xí)第8節(jié),

  1.齊讀

  2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

  出示:我禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________-

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇3

  今天,我讀了《信任》這篇文章后,不禁心潮起伏,感慨萬(wàn)千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事,使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

  信任,是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通人心的紐帶,是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實(shí),是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船,幫你渡過(guò)重洋。

  記得有一次,我去一個(gè)農(nóng)家樂玩。吃了飯后,我和小朋友們?cè)谝黄鹜妗2恍⌒奈野咽纸o劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口,貼上了“邦迪”,對(duì)我說(shuō):“小朋友,2元錢。”我一摸口袋,沒有錢。于是就對(duì)護(hù)士說(shuō):“阿姨,我身上沒有帶錢,我去找我媽媽,再把錢給你送來(lái),你看行嗎?”阿姨說(shuō):“行。”聽到這句話,我心中感到一種輕松的感覺。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我馬上找到了媽媽,把錢給護(hù)士阿姨送了去,并向她說(shuō)了聲:“謝謝!”

  信任,這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任,商人與商人之間需要互相信任,更別說(shuō)同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任,給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖,那么,這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的社會(huì)將不復(fù)存在,取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候,世間的一切都將變得陌生。沒有了信任,我們買的食物能吃嗎?買的房屋能住嗎?買的其他東西能用嗎?說(shuō)的話能使他人相信嗎?

  信任是一門學(xué)問(wèn),你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識(shí)它、接觸它,信任是一種美德,信任的第一步是由自己走出,它是我們成功的第一步,也是人生的第一步。互相信任,從小做起,從我做起。做一個(gè)自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧!只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅!

  指導(dǎo)教師黃淑芝

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實(shí)而真誠(chéng)”等好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)課文,感受人與人之間互相信任的美好情感。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解側(cè)面描寫的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示不僅把人們引向果林,采摘到豐富的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

  2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理清文章思路。

  一、導(dǎo)入

  教師板書課題,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何理解“信任”一詞的含義。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。

  2、指名讀課文檢查學(xué)生朗讀情況。

  3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  三、再讀課文,理清文章思路

  1、學(xué)生自讀課文,畫出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句,思考:文章敘述的內(nèi)容和告示是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、教師小結(jié)。

  四、作業(yè)

  學(xué)生抄寫生字,并畫出自己喜歡的詞語(yǔ),抄寫在積累本上。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)信任和被信任的喜悅

  一、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢?

  1、學(xué)生自讀課文,尋求答案。

  2、指名回答。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看,告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,告示把人們引向了互相信任的崇高境界,在那里,人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

  二、理解“在那兒,我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

  1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

  2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

  教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì),從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

  三、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn),卻寫了狗和貓,你對(duì)此有什么看法?你能想象一下,這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人?

  拓展閱讀《珍珠鳥》一文,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學(xué)生體會(huì)信任和被信任的喜悅。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇5

  現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.

  《信任》是以第一人稱“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

  第一環(huán)節(jié):初識(shí)信任、揭示課題

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  2、揭示課題。

  首先,我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo),又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后,出示問(wèn)題:這個(gè)告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法?我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).

  這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于:好奇心能產(chǎn)生求知欲,求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此,有效利用課文中的線索,去激發(fā)學(xué)生的好奇心,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。(件)

  第二環(huán)節(jié):感受信任、明確大意

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),理解字詞。

  2、整體感知,概括大意。

  我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí),我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上,目的是:

  1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞,又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

  2、從整體上把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  第三環(huán)節(jié):品味信任、感悟細(xì)節(jié)

  1、默讀課文,直奔中心。

  2、分工合作,深入探究。

  3、匯報(bào)交流,展示提升。

  首先讓學(xué)生,默讀課文,找出文章的中心句:“在哪兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是:

  1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

  2、在理解課文之前,先為文章把脈,找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò),為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。

  接著,引導(dǎo)學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情?

  在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。

  對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程,我又這樣的預(yù)設(shè):

  (1)從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

  (2)從木桌上的留言,尤其是一些詞語(yǔ),如:“每籃”在計(jì)量單位上的模糊,可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少,不斤斤計(jì)較;“盡管”、 “自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為;“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

  此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),在學(xué)生談感受的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的,被信任的感覺,感情讀文。

  為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人,對(duì)于來(lái)買桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢的淡薄,我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。

  “如果你是文中的我,看到這樣豐實(shí)的果子,聞到這樣沁人心脾的香味,是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺呢?你會(huì)怎樣采桃子?”

  學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況:1、認(rèn)為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園,在園內(nèi)吃桃子、上桃樹,多摘桃子少給錢,甚至不給錢,欺負(fù)小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫的去做。

  然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò),總結(jié)出:第一種做法是不道德的行為,不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任,反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人,他能夠贏得人們的尊重與信任,大家都喜歡這樣的人,這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

  這種教法設(shè)計(jì),就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣?”,然后通過(guò)集體的評(píng)議,達(dá)到共識(shí),凈化了孩子們的心靈。

  (3)我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái),讓學(xué)生談一談:這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么?

  從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,可見他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素,果園的主人雖然沒有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人的美好品質(zhì),通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

  為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法,我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí):

  師生一起看圖,理解畫意。教師提出描寫要求,確定側(cè)面描寫對(duì)象,讓學(xué)生課上練說(shuō),課后仿寫。

  練習(xí)后,告訴學(xué)生:側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段,并且給讀者留下無(wú)限的想象空間,增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它,增加文章的生動(dòng)性。

  最后,教師引讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生談一談:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向了什么樣的地方?

  從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

  第四環(huán)節(jié):傳遞信任、升華情感。

  1、深入思考。

  2、以歌傳情。

  人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:

  表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

  本環(huán)節(jié),我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上,在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題:什么是真正的信任?怎樣才能得到別人的信任?

  在此處,學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流,還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為,引發(fā)學(xué)生的理性思考。

  然后,教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲,出示一組關(guān)于信任的圖片,同時(shí)升華主題。

  “信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

  最后總結(jié):那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧!

  板書設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,本篇板書我是依照作者的思路,設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書,從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。

  以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你去果園摘過(guò)水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?

  2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子,想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

  3.板書課題,齊讀。

  4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)?

  那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢?相信通過(guò)學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  5.檢查字詞掌握情況:

  婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

  小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

  6.指名概括文章主要內(nèi)容。

  二、研讀課文,合作探究

  1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。

  2.仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語(yǔ)句,寫簡(jiǎn)單的批注。

  先自己找,再在小組交流,然后全班交流。

  (1)告示牌

  a.課件出示:桃子——自采——三里路

  b.告示牌上只寫了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?

  c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?

  (2)木桌上的留言

  課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  a. 紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)

  d.讓我們以主人的語(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。

  e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

  (3)自采桃子。

  a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?

  (放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

  b.現(xiàn)在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?

  (“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎?)

  c.課文為什么要寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢?我們從中又可以體會(huì)到什么?

  d.師:正因?yàn)楸舜说男湃危覀儾拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。

  從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?

  (4)無(wú)人看管的錢箱

  “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么呢?

  師:瞧,主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。

  3.文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來(lái)讀一讀,體會(huì)到了什么?

  a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

  (主人是多么的熱情好客,把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢箱旁。)

  師:果園的主人雖然沒有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

  四、整體回顧,感情升華。

  1. 師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

  2. 作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?

  3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  五、拓展延伸

  課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底,滋潤(rùn)我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。

  六、布置作業(yè):

  小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫一篇200字左右的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  信任

  桃子 —— 自 采 —— 三里路

  迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程

  《信任》一課自評(píng)

  《信任》一課上完后,我感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句,問(wèn)學(xué)生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學(xué)生默讀課文,畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再?gòu)闹行木淝腥耄寣W(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語(yǔ)句,寫簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對(duì)我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

  總的來(lái)看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

  2、熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,把握文章的思想主題,學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫“的方法。

  3、學(xué)習(xí)生字生詞,理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。

  上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)我們是怎樣去桃園的?

  出示1:“桃子──自采──三里路”。(是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?/p>

  (告示牌只寫了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?)

  (公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,它把人們準(zhǔn)確地引到了桃園,引向互相信任的境界)板書:

  二、深入學(xué)習(xí)

  1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。

  出示文章最后一句話:

  在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  (1)指名讀。

  (2)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  (3)齊讀。

  那么,這到底是一個(gè)怎樣的桃園呢?人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片桃園,去看一看還有哪些更大的收獲。

  2、出示自學(xué)提示:

  (1)仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語(yǔ)句,寫簡(jiǎn)單的批注。

  (2)畫完句子后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

  3、各小組交流學(xué)習(xí)收獲

  出示2:第3自然段內(nèi)容,指名讀:

  一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?

  (1)重點(diǎn)理解紙條上的話。體會(huì)重點(diǎn)詞“盡管”(不用顧忌,放手去摘,盡情去摘,說(shuō)明主人充分信任采摘人。)(不同意見可補(bǔ)充)讀出主人那份信任(指名讀——自由讀)

  (2)再讀主人的這句囑咐,看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?

  (自由讀)(把錢放在箱子里,一般需要專人看管,但主人卻不怕人不給或少給錢——說(shuō)明主人充分信任采摘人。)

  (3)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)你看到這張小紙條,你的是什么心情?(溫暖、愉悅)齊讀

  師說(shuō):看似普通的的小紙條,卻讓每個(gè)身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延,還從哪兒能體會(huì)出信任?我們繼續(xù)交流。

  出示第4自然段:

  狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我們領(lǐng)路。

  (1)重點(diǎn)理解:跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路(體會(huì)小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素)

  (2)指名讀,讀出小狗的熱情、好客。

  小狗雖然不會(huì)說(shuō)話,但我們卻從它們的身上看到主任真誠(chéng)待人的影子。課文還寫了哪些小動(dòng)物?你從哪里有體會(huì)到怎樣的信任?

  出示第六自然段:

  把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我問(wèn)丈夫。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

  (1)體會(huì)重點(diǎn)詞:躺(體現(xiàn)動(dòng)物悠閑自得、與人為善、毫無(wú)防備、與人關(guān)系和諧)

  (2)“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢,互相信任。

  (3)再讀這段話體會(huì)夫婦倆對(duì)話的含義。“幽默”是什么意思?(有趣而意味深長(zhǎng))

  (體會(huì)夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快)

  (4)分角色朗讀。

  (5)教師小結(jié)4、6自然段的寫法:在這里,作者沒有直接寫果園的主人,而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇,對(duì)人信任的品質(zhì),這叫側(cè)面描寫。小動(dòng)物與人的關(guān)心這么和諧,構(gòu)成了一個(gè)多么美好的氛圍啊!還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們?cè)僮哌M(jìn)果園,走進(jìn)果園的主人。

  出示第5自然段:

  鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。

  我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中,不一會(huì)兒,兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

  (1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎?)

  重點(diǎn)體會(huì):葉茂根深結(jié)滿豐實(shí)沁人心脾饞涎欲滴(說(shuō)明果園無(wú)人看管,但主人護(hù)理得很好,可見付出了很多的勞動(dòng),很勤勞、樸實(shí),主人是個(gè)勤勞的人。)

  (2)主人付出了那么多的勞動(dòng),但卻愿意與人分享,讓人盡管摘,你又感受到什么?(主人的真誠(chéng)、友善、勤勞、樂意與人分享….)

  師小結(jié);盡管主人沒有出現(xiàn),但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對(duì)我們的信任,也感受到他的真誠(chéng)。

  4、深刻領(lǐng)悟中心:齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、整體回顧,感情升華。

  1.師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

  2.作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?

  出示:在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  四、拓展延伸

  生活中,你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?如何才能做到信任與被信任?

  [信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]

  (1)五、作業(yè):

  本文沒有直接寫果園的主人,而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇,對(duì)人信任的品質(zhì),學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場(chǎng)球賽、一次演出。

  板書設(shè)計(jì):

  信任

  桃子——自采——三里路

  /\

  果園互相信任

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)生字,同桌互檢

  2、讀通句子,小組齊讀全文

  3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語(yǔ)

  4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

  三、再讀課文,理清思路

  1、想想課文按什么順序來(lái)敘述?

  (通過(guò)再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。即順序。)

  2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

  3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎?

  第二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):

  熟讀課文,做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個(gè)問(wèn)題

  一、導(dǎo)入新課

  師:美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò):“信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)嗎? 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章.   

  二、學(xué)習(xí)3—7節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

  (一)師:讀讀3—7節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。    

  1、學(xué)生讀句子。

  2、課件出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里。祝您愉快!”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))

  3、給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)

  4、你從這張紙條中獲得哪些信息?

  a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”

  (二)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

  1、師:“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任,還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢?

  生回答

  2、再次快速默讀3——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

  3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

  課件:等待到來(lái)       撒腿領(lǐng)路

  帶回原地       熱情道別

  (三)人物猜想       

  1、師:桃園里一個(gè)人也沒有,只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動(dòng)物嗎?從它們的動(dòng)作、神態(tài),你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人?

  生:

  師小結(jié):老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙,大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。

  三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

  (一)正是主人處處與人為善,相信每一位客人的美好品質(zhì),使客人們感受到了被信任的喜悅,那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫出來(lái)讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的?

  2、全班交流(畫的句子 、齊讀句子、談體會(huì))

  [當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,于是跟著小狗鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

  當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢]

  3.小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任和被信任的愉悅

  四.品讀結(jié)尾

  1.當(dāng)我們滿帶著喜悅,上了車,這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來(lái),你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢?

  2.齊讀第8自然段(相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)

  3、師范讀第9自然段、生齊讀。

  4、課后的第一個(gè)問(wèn)題,它把人們引向了什么地方:引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí),更把人們引向了互相信任的崇高境界。

  五、暢談體會(huì)

  師:請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

  六、佳作推薦

  師:在同步拓展閱讀中還有一些佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去看看,最好做一做讀書筆記。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇9

  《信任》教學(xué)反思

  《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

  總的來(lái)看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說(shuō)在課堂上已介紹得十分清楚,但通過(guò)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問(wèn)題。

  《信任》教學(xué)反思

  《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

  教學(xué)這篇文章時(shí),我是從整體感知課文入手,先讓同學(xué)們根據(jù)題目設(shè)疑,概括主要內(nèi)容,直奔中心;接著,圍繞中心進(jìn)行閱讀感悟,小組合作學(xué)習(xí),層層深入,讀中感悟信任;最后拓展延伸,品嘗信任的滋味。整個(gè)課堂教學(xué)中,同學(xué)們探究、研讀的氣氛濃厚,尤其讓我感受最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時(shí),課堂上鴉雀無(wú)聲,同學(xué)們一下子想不起來(lái)。于是,我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花,是因?yàn)榈玫侥贻p情侶們的信任,信任他們會(huì)把所得的款項(xiàng)捐給孤兒們,信任他們有一顆愛心;而被信任又帶給他們莫大的喜悅,他們感到無(wú)比快樂……

  說(shuō)到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來(lái)呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語(yǔ),說(shuō)自己的例子,說(shuō)身邊的故事——生1說(shuō):我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說(shuō):老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說(shuō):我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。

  孩子們通過(guò)交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

  《信任》教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。

  《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過(guò)小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過(guò)引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

  3.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,并能以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣:

  師:同學(xué)們,生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板。看,這塊告示板就立在作者去外婆家的路上,如果你是作者,當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢?(學(xué)生交流)

  這塊告示板引發(fā)了我們的好奇,所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開書,快速輕聲讀課文,借助填空,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的?

  出示填空練習(xí):

  在一塊告示板的指引下,我和丈夫來(lái)到一片_________________的桃林,在_____的陪伴下,我們____________________。

  三、品讀課文,感受“信任與喜悅”

  (一)、這真是一次有趣的經(jīng)歷,那么有趣在何處呢?又能讓我們感受到什么呢?讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園,來(lái),快速默讀2—7小節(jié),說(shuō)說(shuō)此次購(gòu)物“有趣”之處。

  (隨機(jī)交流)

  *、貓狗迎接、紙條留言。(學(xué)生交流后板書)

  (1)指名讀留言內(nèi)容。

  (2)出示句子:朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!

  再讀讀紙條,你從這張紙條中獲得哪些信息?

  (3)在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。(學(xué)生交流后板書)

  我們感受到親手摘桃的愉悅

  出示:(第四小節(jié))

  a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書:喜悅

  b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

  c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片,隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

  (通過(guò)一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味,不僅僅是親手采摘桃子,更是主人對(duì)讓我們的信任)

  d、指導(dǎo)朗讀。

  *、小狗把我們帶回原地、無(wú)人看管的錢箱。(交流后板書:帶回原地、自覺付款)

  (1)想象說(shuō)話:

  我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí),我想:__________________________。

  這是我們?cè)跉g愉過(guò)后感受到的另一種喜悅,是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說(shuō)話也多了幾分幽默。

  (2)引讀我和丈夫的對(duì)話。

  (二)小結(jié):

  1、引出課題

  師:這份由信任帶來(lái)的愉悅不僅傳遞給了我們,自然也會(huì)傳遞給所有來(lái)這兒買桃子的人們。剛才,我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程,從中,我們深深的體會(huì)到:主人對(duì)客人的____________,而客人也感受到了被信任的_____________。

  板書:             7、信任

  桃園主人           客人(畫線)

  (齊讀課題)           喜悅

  2、齊讀2——7小節(jié)(配樂)

  師:讓我們齊讀2——7小節(jié),再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷,感受信任和被信任的喜悅。

  四、利用教材,練習(xí)表達(dá)

  1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。

  師:同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^(guò)程中桃園主人始終沒有出現(xiàn),但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng))留言、貓狗陪伴、無(wú)人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

  小結(jié):這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文

  師:同學(xué)們,讓我們回到那塊告示板,相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者,他會(huì)怎么說(shuō)呢?想象一下,如果你是作者,你能借助板書,向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎?(指名說(shuō),同桌說(shuō)。)

  五、深化中心,總結(jié)全文

  1、同學(xué)們,這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊,汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想:______________________________。

  (出示:在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

  指導(dǎo)朗讀。

  師:是啊,那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方,_______________________________

  那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,_______________________________

  那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方,_______________________________

  2、總結(jié):

  同學(xué)們,相互的信任是一種快樂,被別人信任更是一種幸福,(板書:幸福)那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧!

  板書:                7、信任

  桃園主人       客人

  喜悅

  幸福

  貓狗歡迎  紙條留言

  小狗引路  自采桃子  側(cè)面描寫

  帶回原地  自覺付款

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。

  3、結(jié)合討論課后2題,理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

  教具準(zhǔn)備:有關(guān)告示以及桃園的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  (出示有“告示”的圖片),圖上有什么?(公路、告示)這個(gè)告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法或疑問(wèn)?((1)那里的桃子真的能自己采嗎?(2)真的是三里路嗎?(3)真的有桃園嗎?)

  既然大家有這么多疑問(wèn),你們想不想去看個(gè)究竟?(板書課題:信任)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,讀完后,把結(jié)果告訴老師。

  2、匯報(bào)初讀所獲。

  3、思考:這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事?(課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。)

  三、重點(diǎn)感悟。

  1、作者寫這篇文章的目的是什么?默讀課文,找出文章的中心句。

  (在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。)

  2、看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情?

  學(xué)生自學(xué),畫有關(guān)的語(yǔ)句,寫體會(huì)。小組交流,以小組為單位全班進(jìn)行交流。

  (1)“告示”(簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。)

  (2)木桌上的留言。(“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”)這段話你體會(huì)到什么?你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?你為什么感到高興?(為桃園主人的信任而感到高興。)

  (3)自采桃子。

  同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?

  (放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

  現(xiàn)在自讀第五自然段,看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢?

  (“沁人心脾”是什么感覺?作者為什么會(huì)有這種感覺?“饞涎欲滴”是什么意思?你感受到了嗎?)師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

  指名讀。(師之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了嗎?誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢?為什么?)

  從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?

  (4)無(wú)人看管的錢箱。

  “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪?

  (5)文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來(lái)讀一讀,體會(huì)到了什么?(講側(cè)面烘托的寫作方法。)

  四、進(jìn)一步升華中心。

  師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那間小屋,那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

  作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?

  帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀,學(xué)生配樂齊讀。

  師:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向了什么樣的地方?

  五、拓展延伸:你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎?(討論交流)

  六、作業(yè):被人信任是喜悅的,而被人不信任(誤解)是痛苦的,你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎?課下寫一寫。

  附板書:

  信任

  留言

  信任被信任的喜悅 自采桃子

  錢箱

  貓、狗(主人熱情)

  (側(cè)面烘托)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí):

  1、借助字典,讀通課文。

  2、查字典,理解帶點(diǎn)字的意思:沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容,用幾句話簡(jiǎn)明地寫清楚。

  一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)。

  1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

  2、檢查預(yù)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。

  出示:桃子——自采——三里路

  3、根據(jù)提示,介紹桃子。

  (1)出示詞語(yǔ):豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

  (讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。)

  (2)以“鉆進(jìn)果林,”為開頭,用上這些詞語(yǔ)向大家介紹果園里的桃子。

  4、快速瀏覽,整體感知。

  (1)在三里路外的那個(gè)桃園里,游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子,還能得到什么呢?快速瀏覽課文,找到最能概括地解答這一問(wèn)題的一小節(jié)。

  (2)出示課文最后一節(jié),指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)正音:不禁jīn;木柵zhà欄)

  (3)啟發(fā)質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (隨機(jī)板書:信任?喜悅?)(副板書:久久地注視?樸實(shí)而純潔?)

  二、理清線索,復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。

  1、快速默讀課文2~7節(jié),劃出描寫狗的活動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、交流出示有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)正音:歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

  3、引讀有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)板書:迎賓、入林、返回、道別。

  4、師生配合朗讀2~7節(jié)。

  根據(jù)提示,復(fù)述摘桃經(jīng)歷。(小組內(nèi)交流,指名復(fù)述)

  三、解疑釋疑,深入感悟。

  1、默讀描寫狗的4句話,劃出有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)小狗給你留下的印象。

  2、再讀這4句話,體會(huì)小狗的熱情好客。

  (1)自讀,引讀。

  (2)小組討論:從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么?

  (果園的主人以狗待客,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)摘桃的游客。)

  3、默讀2~7節(jié),找一找還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任?

  (1)交流,出示:

  ①“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!”

  ②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

  (2)聯(lián)系課題,交流感悟。

  (教師適時(shí)點(diǎn)撥:結(jié)合第②句話說(shuō)說(shuō)我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)

  4、小結(jié):如果說(shuō)果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語(yǔ),給前來(lái)摘桃的客人以充分的信任。那么,“我”信守誠(chéng)信,如數(shù)付款的誠(chéng)實(shí)行為,則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。(板書:如數(shù)付款)

  5、引讀最后一節(jié)。

  四、語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。

  “我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

  提示:我禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的寫作順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,讀熟課文

  2、教師準(zhǔn)備:備寫教案

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書課題:信任。

  導(dǎo)入語(yǔ):我寫一個(gè)詞,相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書課題)大家一起讀。

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。

  (1)信任是什么呢?你能說(shuō)說(shuō)你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生自由談,請(qǐng)4位學(xué)生說(shuō))

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答,引讀課題。

  (3)同學(xué)們,很巧,有一位美國(guó)作家,蓋爾布蘭克,也有過(guò)一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷,今天,讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文。

  課文都預(yù)習(xí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由度課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。

  2、指明讀課文,正字音。

  這篇課文有九個(gè)自然段,我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來(lái)讀,同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。

  3、讀生字,記字形。

  (1)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽?一個(gè)人讀五個(gè)。(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度)同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。

  (2)全班齊讀生字,聲音由小到大讀,每個(gè)字讀三遍,邊讀邊記字形。

  (3)這一課的生字都不容易寫,也不容易記,誰(shuí)來(lái)提醒大家,并且告訴大家好的方法記住這些字?

  (4)齊讀生字,,一個(gè)字讀三遍,邊讀邊記字形,特別是那些不容易寫的字。

  4、瀏覽課文,整體感知。

  (1)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí),現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文,邊讀邊想想課文是按照什么順序來(lái)敘述故事的?

  (2)對(duì),時(shí)間順序。

  課文先寫(“我在去婆家的路上,每次都看到一個(gè)告示,終于決定去看個(gè)究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過(guò)程),最后寫(付錢的過(guò)程)。

  5、畫出有關(guān)“告示”的句子。

  (1)是啊,整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的,這告示告示牌上到底寫了什么,它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段,用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。

  (2)畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手,請(qǐng)你來(lái)讀讀你找到的句子。

  (3)總之,每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,眼看就要失去方向時(shí),,就這樣,通過(guò)一次又一次的告示,我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)生字,同桌互檢。

  2、讀通句子,小組齊讀全文。

  3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語(yǔ)。

  4、默讀課文,概括大意。(想想:課文主要講了一件什么事?)

  三、再讀課文,理清思路

  1、想想課文按什么順序來(lái)敘述?

  (通過(guò)再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。即順序。)

  2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

  3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師:美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò):“信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)嗎? 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章。

  二、學(xué)習(xí)3—7節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

  (一)師:讀讀3—7節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。

  1、學(xué)生讀句子。

  2、課件出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里。祝您愉快!”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))

  3、給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)

  4、你從這張紙條中獲得哪些信息?

  a.把“我們”當(dāng)作朋友;

  b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;

  c 信任“我們”。

  (二)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

  1、師:“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任,還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢?

  生回答。

  2、再次快速默讀3——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

  3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

  課件:等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路。

  帶回原地 熱情道別。

  (三)人物猜想

  師:桃園里一個(gè)人也沒有,只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動(dòng)物嗎?從它們的動(dòng)作、神態(tài),你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人?

  生

  師小結(jié):老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙,大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。

  三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”。

  正是主人處處與人為善,相信每一位客人的美好品質(zhì),使客人們感受到了被信任的喜悅,那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫出來(lái)讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的?

  2、全班交流(畫的句子 、齊讀句子、談體會(huì))

  當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,于是跟著小狗鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

  當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒人,錢箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓,我對(duì)丈夫開玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書:“我們”如數(shù)付錢]

  3、小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任和被信任的愉悅。

  四、品讀結(jié)尾

  1、當(dāng)我們滿帶著喜悅,上了車,這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來(lái),你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢?

  2、齊讀第8自然段(相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)

  3、師范讀第9自然段、生齊讀。

  4、課后的第一個(gè)問(wèn)題,它把人們引向了什么地方:引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí),更把人們引向了互相信任的崇高境界。

  五、暢談體會(huì)

  師:請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

  六、佳作推薦

  師:在同步拓展閱讀中還有一些佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去看看,做一做讀書筆記。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受人與人之間彼此信任的美好,培養(yǎng)孩子以誠(chéng)待人。

  2、通過(guò)精讀文本,培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會(huì)文本內(nèi)含的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住文中關(guān)鍵詞、句,體會(huì)人與人之間相互信任的美好。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  板書“信任”,“誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你最信任誰(shuí)?為什么?今天,我們就來(lái)了解一個(gè)關(guān)于信任的美好故事。因?yàn)?/p>

  它產(chǎn)生于陌生人之間。”

  二、精講文本

  1、自由放聲讀課文,想想文章講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

  這個(gè)告示牌是故事的起因,也是作者此行的線索,更是全文的線索,那么快速瀏覽全文,找找想想,它把人們引向了什么樣的地

  方?

  3、拿起筆,請(qǐng)你細(xì)讀課文,看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任,劃下來(lái),品一品,在旁邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)句批注上

  你的體會(huì)。

  4、小組交流

  剛才,我們通過(guò)思考有了自己的見解,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流,先讀句子,再說(shuō)體會(huì)其他同學(xué)補(bǔ)充。

  5、全班匯報(bào)

  小結(jié):醒目、準(zhǔn)確的告示板,溫暖熱情的小紙條,無(wú)人看管的錢箱,訓(xùn)練有素的貓、狗時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(

  真誠(chéng))主人用自己一顆真誠(chéng)的心,信任來(lái)過(guò)的每一位客人,而客人們則從主人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被

  信任是相互的。這種感覺真好。

  6、文章讀著讀著,我突然覺得(7—8)段有些多余,你們認(rèn)為呢?先齊讀,再議議。

  看來(lái)感受這份喜悅的人不止一個(gè),而是有許多,老師相信他們不僅會(huì)帶走這份信任與被信任的喜悅,更會(huì)將這份喜悅傳遞給更多

  人。

  7、作者馬上要離開桃林,他的心中有千萬(wàn)句話想說(shuō),在他臨別之際,請(qǐng)你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!

  動(dòng)手寫一寫。……齊讀第9段。

  三總結(jié):

  故事雖然結(jié)束,這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲,但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底,相互

  的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手,回去將這個(gè)美好的故事講給你的家人聽,朋友聽,讓我們也把這種喜悅傳遞

  給更多的人,共建一個(gè)美好的精神樂園。

  板書設(shè)計(jì):

  信 任

  桃子——自采——三里路

  醒目準(zhǔn)確 真 告示板

  溫暖熱情 紙 條

  無(wú)人看管 城 錢 箱

  訓(xùn)練有素 貓 狗

  喜 悅

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《信任》教案 篇16

  一、說(shuō)教材分析:

  《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  二、說(shuō)教學(xué)思想:

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬(wàn)丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

  過(guò)程和方法:

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力,通過(guò)讀和說(shuō),逐步理解信任的含義。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、感受“有趣”,理解“信任”

  這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過(guò)程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的。”這樣一來(lái),對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無(wú)窮。

  2、簡(jiǎn)要概述,練習(xí)表達(dá)

  針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

  除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無(wú)人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

  3、感悟理解,感情朗讀

  總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語(yǔ)句子也是先理解,不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái),理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

  4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感

  為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說(shuō),美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!

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