人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案（通用14篇）

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　一、談話引入

　　1.談話

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?

　　學生談自己的看法。

　　2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3.思考：文章的主要寫了什么

　　4.組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3.再次模仿小嘎子的動作

　　4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1.組內進行朗讀，各組推薦選手進行比賽。

　　2.體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

　　濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

　　五、拓展

　　閱讀《三國演義》。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。

　　2.理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

　　3.學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　第一課時（學習）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：擻、綻、扳

　　2.讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。

　　3.自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（     ）的人。

　　4.自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（    ）的人。

　　5.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（          ）的寫作方法刻畫人物特點。

　　一、初讀課文，學習字詞，掌握文章的主要內容。

　　二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。

　　動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

　　心理：欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一*一摟；想用腳腕子去鉤他腿

　　（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）

　　三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點。

　　站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推

　　（沉穩、憨厚老實、以實力勝對手）

　　四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點

　　小嘎子小胖墩兒

　　作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。

　　練習提綱

　　1.選讀喜歡的語句、語段。

　　讀寫遷移練習：

　　小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

　　五、轉換移，訓練運用

　　第二課時（學習《臨死前的嚴監生》

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：監、侄、郎。

　　2.讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。

　　3.自讀課文，勾畫嚴監生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監生是一個（       ）的吝嗇鬼、守財奴。

　　一、初讀課文，自學生字，歸納主要內容。

　　二、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。

　　1.填表，體會人物特點

　　旁人語言

　　嚴監生動作

　　手指頭的變化

　　搖頭的變化

　　大侄子語言

　　伸出兩個指頭

　　搖了兩三搖

　　二侄子語言

　　越發指頭緊了

　　狠狠搖了幾搖

　　奶媽語言

　　指著不動

　　閉眼搖頭

　　趙氏語言

　　點一點頭

　　2.討論寫法的精妙

　　從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監生愛財勝過生命的守財奴形象。

　　3.指導讀出人物特點。

　　練習提綱

　　1.摘錄人物描寫傳神語句。

　　2.閱讀遷移練習：同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財奴彌留之際》

　　四、轉換遷移訓練運用

　　第三課時（學習《“風辣子”初見林黛玉》）

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字

　　2.讀通讀順課文，說說主要內容。

　　3.自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（    ）的人。

　　4.討論：全文在寫法上有什么特點？

　　5.賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。

　　一、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

　　二、細讀探討人物特點

　　1.外貌

　　頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

　　（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

　　2.語言

　　（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）

　　（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）

　　（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

　　（使權弄勢，炫耀特權）

　　三、回讀全文，體會寫作特點

　　運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。

　　四、指導讀出人物性格特點。

　　練習提綱

　　1.摘錄人物外貌，語言的精美句三處。

　　2.同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

　　五、轉換遷移訓練運用

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？

　　板書課題：  

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　老師要提醒大家注意一個字音：

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。

　　二、學習第一個片段

　　1、我們來看第一個片段：

　　先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。

　　2、這個片段主要寫了什么？

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？

　　5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。

　　（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

　　6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

　　8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？

　　9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

　　10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。

　　作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。

　　（播放電影片段。）

　　三、品讀第二個片段

　　1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

　　2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。

　　3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

　　4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

　　6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

　　7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？

　　8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。

　　9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？

　　10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？

　　四、布置作業

　　這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。

　　第二課時

　　一、品讀第三個片段

　　1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。

　　2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

　　3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。

　　4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？

　　5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。

　　（出示詞語。）

　　6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。

　　這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？

　　7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。

　　8、誰有勇氣來讀一讀？

　　9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

　　對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？

　　沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

　　10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。

　　（相機理解“嫡親”。）

　　11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。

　　（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

　　12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。

　　二、布置下節課任務

　　下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

　　三、布置作業

　　大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。

　　《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點，因此我設計了如下幾個環節：

　　一、揭示課題，通讀課文

　　首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學生充分發表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用……

　　三、深入研讀，感受人物

　　選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？

　　四、創設情境，嘗試描寫

　　回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　依此教學設計，在教學中收到了較好的教學效果。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇4

　　《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。

　　1、自主學習。教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。

　　2、加強朗讀訓練，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

　　在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現出來。

　　從這節課中，我發現了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識。總之，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進步起來。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。

　　2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

　　二、重點與難點

　　1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。

　　2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　三、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，掃清生字障礙。

　　四、教學設計

　　(一) 畫面導入，激發興趣

　　出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。

　　(二) 初讀課文，切入重點片段

　　請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監生、王熙鳳)

　　師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個“鳳辣子”已經等不及了，迫不及待的要出來和大家見面，就讓我們先去會會她吧，看看她到底辣不辣?

　　(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》

　　1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。

　　2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)

　　師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。

　　3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?

　　4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。

　　(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客。”

　　師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現她什么性格。

　　(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。

　　師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

　　師：賈母啊，她說你的外孫女兒真標致，像你的嫡親孫女一樣，你聽了這話，心情怎么樣?

　　師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?

　　(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

　　師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。

　　師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

　　師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)

　　(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

　　師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)

　　(四) 學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》

　　學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

　　1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作

　　小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。

　　胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩重。

　　兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。

　　作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。

　　2、臨死前的嚴監生

　　嚴監生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)

　　這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節變化，把嚴監生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。

　　(五)習作練習

　　1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。

　　2、點幾個學生展示一下，學生點評。

　　3、師總結。

　　五、板書設計

　　人物描寫一組

　　鳳辣子 外貌描寫 語言描寫

　　小嘎子 動作描寫 心理描寫

　　嚴監生 細節描寫

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇6

　　教學目標

　　1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

　　2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

　　課前準備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

　　（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

　　（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

　　①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

　　（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。

　　2.通過人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　教學重、難點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢》、《儒林外史》的書籍。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確本單元學習要求

　　1、今天老師帶著大家一起走進第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學習要求？

　　2、聽導讀錄音：

　　回答：

　　（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　（2）體會作者描寫人物的方法。

　　（3）在習作中學習運用。

　　二、復習回顧

　　在前面五單元的學習中，我們結識了不少作家筆下鮮活的人物形象。

　　如：--------的藺相如，----------的孫悟空，---------的諸葛亮

　　三、導入新課

　　現在我們一起來學習22課《人物描寫一組》，看作者又為我們刻畫了哪幾個呼之欲出、鮮活的人物形象？

　　四、聽課文全文錄音，整體感知。

　　回答：作者為我們刻畫了三個呼之欲出、鮮活的人物形象，他們分別是：小嘎子、 嚴監生、 王熙風

　　五、學習第一個描寫人物的片段。

　　1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》

　　2、釋題：從題目中我知道了什么？

　　（1）介紹人物小嘎子。

　　（2）了解課文主要寫什么？

　　六、自讀課文。

　　作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文

　　1、自由小聲讀課文，讀準每個字的字音。

　　帶拼音的多讀幾遍。

　　2、同坐互相檢查字音。

　　3、開火車檢查自讀情況并正音。

　　七、理解課文

　　1、課文以什么樣 的語言形式開頭？

　　2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語言描寫，哪是人物的動作描寫？并體會讀一讀。

　　3、學生自由朗讀并加上肢體語言。

　　4、默讀課文第三自然

　　思考：這一段對小嘎子和小胖墩的什么進行了具體描寫？

　　5、用不同符號畫出兩人摔跤時的動作、語言、神態以及心理活動的描寫。

　　6、分四人小組討論：

　　7、出示文章重點段進行理解、分析。

　　（1）重點理解：精神抖擻

　　（2）描寫人物神態的地方

　　8、請學生上臺進行表演摔跤的過程，其他同學仔細觀察表演的同學哪些動作沒有表演到位，進行補充理解。

　　9、體會從具體的語言環境中揭示了人物什么樣的個性特點？

　　小嘎子：頑皮、機智、富有心計、爭強好勝。

　　胖墩兒：爽快、善于摔跤

　　10、同坐分角色體會朗讀。

　　小結：你喜歡誰?為什么？

　　八、總結文章寫作方法：

　　九、作業：課余時間多看課外書，積累豐富的語言材料，運用到自己的習作中。

　　板書設計：

　　22《人物描寫一組》

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　一個頑皮、機智、富有心計、爭強好勝

　　一個爽快、善于摔跤

　　語言、動作、神態等刻畫了鮮活的人物形象

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇8

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風*、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.引導激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點

　　感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備

　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學時間：1課時

　　教學過程

　　一.激情導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　(一)總結文本寫法。

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴監生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)

　　2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來;說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。

　　1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。(教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀)，課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

　　2.學生討論，匯報。(匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。)

　　匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　(三)游戲拓展，反向強化寫法。

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

　　人物：李逵。

　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

　　電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

　　人物：花榮。

　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

　　(四)引導學生總結寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

　　2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

　　3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　　三.課堂練筆

　　(一)運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

　　1.出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他(她)的特點，字數150字左右。”

　　2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

　　3.習作匯報，學生評價。

　　注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇9

　　一、教材分析

　　本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　二、教學目標：

　　1.掌握小說人物性格特征分析的方法；

　　2.運用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。

　　3.運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小說。

　　三、教學重點運用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。

　　三、教學難點抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。

　　四、教學時數一課時

　　五、教學步驟：

　　（一）導語

　　魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。

　　（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關情節

　　1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？

　　（說明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然后返回此頁。）

　　2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。

　　（三）討論問題

　　1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫）

　　2.小組討論讀文，課件出示學習要求。

　　3.小組匯報

　　（1）.正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　（2）.側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　（3）.外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　（4）.語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　4.總結人物性格特征：

　　王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）

　　（四）方法歸納：

　　人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物。

　　正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。

　　側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。

　　總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。

　　（說明：按“工筆”或“寫意”進入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）

　　在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。

　　（五）朗讀鞏固，再次激起學習興趣

　　1.再觀看電視片段，感受情境

　　師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點擊觀看）

　　2.學生小組內分角色朗讀

　　3.匯報朗讀

　　（六）拓展練習：

　　1.口頭作文：

　　仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？

　　（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業”進入課后作業。）

　　2.課外作業：

　　王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。

　　題目：邂逅王熙鳳

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴　可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　⑵　可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶　可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴　在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵　你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶　想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　四、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴　小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵　指導有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作和心理描寫。）

　　⑷ 　歸納小結：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　①要注意人物神態的細微變化：

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　②、要反映人物的思想感情：

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　③、要同行動和語言描寫相結合：

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴　嚴監生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①　體會嚴監生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②　課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴　“鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①　體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　②　你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來表現人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　三、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。

　　四、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇11

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課時安排  3課時

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征途中為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些人物特點鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　去年寒暑假的時候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？（學生談自己的看法。）

　　2、今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

　　（老師板題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　2、指名讀。結合正音。

　　精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3、談談：讀了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的？

　　出示重點語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　4、請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　四、朗讀課文，體會描寫人物的方法　　

　　導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、布置作業

　　小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫法，練習寫一個片段——《扳手腕》。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　一、導入

　　1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2、簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會寫法

　　1、作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　2、歸納小結：人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　五、拓展

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導入

　　導語：曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知　　

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：

　　1、短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2、出示句子：

　　①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

　　②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　四、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1、正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2、側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3、外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　4、語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　五、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢》

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇12

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

　　一、借助媒體，激發興趣。

　　利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。

　　二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。

　　在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態是讀得有感情、有韻味。

　　例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。

　　課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。

　　三、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

　　例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，并且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇13

　　課前談話

　　課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個《西游記》人物

　　生：孫悟空

　　師：你是怎么猜出來的。

　　生：……

　　師：在我國的文學 寶庫中有許許多多人物，你還知道什么呢？

　　生：……

　　師：這些生動的人物是怎樣的表現出來的呢？

　　生：……（說了許多沒有說到描寫）

　　師：關于人物的描寫方法大家知道哪些呢？

　　生：語言描寫、動作描寫

　　生：還有心里、外貌

　　一、揭示課題

　　師：是的，今天老師帶大家走進人物描寫一組，去感受作者筆下人物的特點。你掃視一下整篇課文，發現了嗎？22課于我們以往學習的課文有什么不同？

　　生：課文有三篇小短文組成。

　　師：課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，你對小嘎子有什么樣的印象？

　　生：他可以隨便進出日本司令部。

　　生：他很機靈，和敵人……

　　生：他還收了一把敵人的手*·槍。

　　師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書要求）

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：

　　1、一行一行的個讀

　　（課間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽

　　似的 動轉不靈 別住了 露破綻

　　小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　2、學生帶讀兒化4個詞語

　　3、課件去掉拼音，自己再讀一次

　　3、生個讀全文。

　　師：老師請來了一個朗讀高手，請大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。

　　課件播放課文朗讀錄音

　　師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說說

　　生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……

　　生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來又被胖墩兒摔倒了。

　　生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　師：課文是用怎樣精彩的語言來描寫小嘎子的，請你先找到描寫嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……。

　　師：你看出一個怎樣的嘎子

　　生：我看到一個機靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來蹦去。

　　師：還有補充嗎？

　　生：他總想使巧招，他很聰明

　　師：他在蹦來蹦去時，在想寫什么呢？

　　生：……

　　師：什么叫嚇冷絆子？

　　師做動作，口述“冷絆子”

　　師：誰把嘎子鬼機靈的感覺讀好出

　　生朗讀

　　師：還有從哪里看出小嘎子的特點？

　　生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　師：再說說

　　生說印象

　　生朗讀，老師板書威風凌凌。

　　師：大家注意這句了嗎？請你讀讀，你看到了一個怎樣的嘎子？

　　課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天

　　生：……

　　師：一個求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？

　　生默然

　　師：你看，這句話是寫兩個人的，但也有寫嘎子的吧？

　　（課件出示：倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞……）

　　生：……

　　師：虎勢兒一站，站出了一個勇猛的嘎子，一個威風的嘎子。誰來讀？

　　生個讀，讀得很軟。

　　師：誰的氣勢能更強一些

　　生齊讀

　　師：一個機靈鬼透的嘎子，一個威風凌凌的嘎子出現了，但是他求勝心切啊，請看

　　課件出示語段

　　生：

　　師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，

　　生：把自己勾掉了

　　生：把勝利勾掉了

　　師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子啊！

　　生朗讀

　　師：平時他肯定能取勝，但他面對的是誰啊？

　　生：胖墩兒

　　師：請你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？

　　生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……

　　師：膀大腰粗，這是怎樣一個對手啊？

　　生：高大

　　師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？

　　生讀——可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手……

　　師：什么叫慣手

　　生：就是老手

　　師：你從哪里看出他是個慣手？

　　生朗讀句子

　　課件出示，將語段中的動詞加紅

　　師：誰愿意把這些動作來演示一下。

　　生默然

　　師：大家推薦一位吧

　　生舉薦一位胖墩兒上臺做動作，感同身受，效果不錯。

　　師：他這么一站，站出了一個怎樣的胖墩兒？

　　生：氣勢洶洶的，

　　生：站出了威風

　　師：這個慣手還能從哪里看出來？

　　生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……

　　生：……

　　師：這是誰說的話，不是個摔跤慣手，怎么可能說的出來？

　　師：讀一讀，讀出他的沉穩，他的威猛。

　　生朗讀

　　師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？

　　生：我不摔了，我認輸

　　生：三十六計，走為上啊！

　　四、學習寫法，拓展練習

　　師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經出現在我們面前了，課文又是用了哪些方法來表現人物的呢？請大家一起讀讀課文。

　　生齊讀課文

　　師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。

　　師生一起讀

　　師：課文到底用了哪些方法寫了這兩位人物呢？

　　生：動作

　　生：語言

　　師：老舍爺爺說，只有描寫人物的行為才能讓他站起來。

　　師：好了，請大家看上面，老師給大家再現一下當時的情景。

　　師：一個好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。

　　師：請你根據自己對嘎子的了解，寫寫第二次精彩的摔跤比賽。

　　（下課了）師：請你說說打算說寫什么？

　　生口述

　　下課

人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇14

　　教學本組課文我按如下步驟進行的：

　　1.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　2.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　3.體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。如《儒林外史》中的嚴監生監死前"伸"最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。"這句心理描寫。

　　教學反思：

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。

　　因此，本文的教學我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預習的時候對三個人物已經有了一定的了解，在學習課文的時候適當引導，學生很快就抓住了作者的寫作方法。