人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案（精選16篇）
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇1
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇2
學習目標
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。
學習重點難點
1、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
2、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。
學習用具課件
教學過程
一、緊扣主題，談話導入
1、師：同學們，今天我們來學習《人物描寫一組》這一課。
師板書課題
師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）
師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫
二、復習詞語，理解詞意
1、出示一組詞語，指名讀
褲襠 侄子 風騷 手帕 攜手
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無禮 轉悲為喜
2、你理解了哪個詞語的意思？
三、概讀課文，初識形象
1、這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？
出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 《臨死前的嚴監生》選自 作者 《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 作者 （事先畫在黑板上）
2、生自由讀課文，完成下列表格
主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）（神態、動作、語言、心理）
四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、三個片斷中你們最喜歡哪個？咱們今天來細細品味這個片斷。
2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個片斷講了什么事？
3、畫出描寫小嘎子摔跤的動詞，同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？
4、生畫，師巡視。
5、生說，師板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔
6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動詞中你體會到了什么？
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站。
師：你體會出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢兒一站，他心里在想什么？
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風（圍、蹦來蹦去閃）
師：誰來讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子（機靈）
（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。
指名讀，小嘎子為什么要轉？結果怎么樣呢？你能用一個詞來形容嗎？（聰明）
7、師：作者徐光耀通過動作描寫和心理描寫相結合，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。
五、仿寫《掰手腕》
1、作者能把摔跤這個片斷寫得如此生動肯定是看過或參與過摔跤。咱們今天來現場演繹“扳手腕”這項活動，并把這項活動寫成一個片斷；
2、師說“扳手腕”的要求：三局兩勝。
其他的同學要干什么呢？
師出示要求：
①仔細觀察“扳手腕”的過程；
②描寫片斷時用上不同的動詞；
③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來。
3、選兩名生表演扳手腕。
師：我當裁判員。
4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說員。
5、生扳手腕，師解說。
6、師：多精彩的一次比賽呀，現在同學們把自己觀察到的用上不同的動詞，寫出來。
7、生寫，師巡視
8、評價學生習作
9、師：請原來的同學再扳一次手腕。咱們來復現扳手腕，這回請×同學當解說員。（作文寫得好的同學）
六、作業布置
回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇3
一、讀拼音，寫詞語。
jīng shén dǒu sǒu pò zhàn bān dòng gū dōng
（ ）（ ）（ ）（ ）
jiàn shēng zhí zi láng zhōng bǐ bǐ jiē shì
（ ） （ ）（ ） （ ）
liǎn shēng bǐng qì xí fu fēng sāo zǔ zōng
（ ） （ ） （ ） （ ）
kě lián shǒu pà huī huáng miáo tiáo biāo zhì
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
diǎ liang qì pài shǒu jí yǎn kuài bǎng dà yāo yuán
（ ）（ ）（ ）（ ）
fàng dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ
（ ）（ ）
二、選字組詞。
摔 蟀 率 （ ）打 （ ）跟頭 蟋（ ）
效（ ） 稅（ ）
撓 澆 燒 （ ）頭 （ ）水 燃（ ）
（ ）杯 （ ）花 阻（ ）
戴 帶 代 愛（ ） （ ）路 代（ ）
（ ）數 （ ）領 （ ）花
偏 遍 篇 （ ）愛 （ ）旁 （ ）地
（ ）章 （ ）目 普（ ）
三、近義詞
慌忙—— 打量—— 標致—— 破綻——
欺負—— 納罕—— 恍若—— 隨便——
慣手—— 明白—— 一向——
四、反義詞
慌忙—— 標致—— 精神抖擻——
五、仿照例子寫詞語。
例：轉（悲）為（喜）
轉（ ）為（ ） 轉（ ）為（ ） 轉（ ）為（ ）
六、把下列詞語補充完整。
三（ ）兩（ ） 三（ ）兩（ ） 三（ ）兩（ ）
三（ ）五（ ） 三（ ）五（ ） 三（ ）六（ ）
三（ ）六（ ） 三（ ）六（ ） 三（ ）九（ ）
七、閱讀課文，完成填空。
1.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的片段，主要通過人物 和 的描寫，突出了小嘎子機敏、有智謀、爭強好勝的性格特點。
2.《臨死前的嚴監生》的片段，把嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象刻畫得惟妙惟肖，是因為作者運用了人物 和 的描寫。
3.《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，主要通過人物 、 和
的描寫，塑造了一個伶牙利齒、張狂放肆、八面玲瓏、炫耀權勢的貴夫人形象。
八、閱讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，回答問題。
1.找出文中一個打比方的句子，寫在下面的橫線上。
2.找出文中表示摔跤動作的詞語，并寫下來。
3.小嘎子和小胖墩摔跤時采用了什么戰術？他為什么要采用這樣的戰術？
4.小嘎子和小胖墩兒分別給你留下了什么印象？
九、閱讀《臨死前的嚴監生》，回答問題。
1.寫出下列詞語的近義詞。
越發（ ） 插口（ ） 記念（ ） 登時（ ）
2.把描寫嚴監生動作的語句摘抄下來。
3.嚴監生臨死前還伸著兩個指頭，他在惦記著什么？
4.你認為嚴監生是個什么樣的人？
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇4
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
老師要提醒大家注意一個字音：
“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。
二、學習第一個片段
1、我們來看第一個片段：
先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。
2、這個片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？
5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。
（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
8、在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。
（播放電影片段。）
三、品讀第二個片段
1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。
3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。
6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？
8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。
9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？
10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業
這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。
第二課時
一、品讀第三個片段
1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。
（出示詞語。）
6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。
這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？
沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
（相機理解“嫡親”。）
11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。
（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節課任務
下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業
大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點，因此我設計了如下幾個環節：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 說說讀了課文后的感受，讓學生充分發表意見。如：可以說說對課文中的人物的評價，可以說說對課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。然后，再用一兩個詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？
四、創設情境，嘗試描寫
回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
依此教學設計，在教學中收到了較好的教學效果。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇5
一、回憶有趣 第一次和同學們一起學習，認識我嗎？ （幽默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。
出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰啊？你過去玩過嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 （林海音）
這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認識嗎？他們是誰啊？
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）
3.一天，這調皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們為了爭彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）
4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）
5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、過程有趣
1.詞語檢查
這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。
單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
（這一組寫的是摔跤的——動作）
2.理清過程
比賽最后誰贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據下面的小標題，用短豎分成三部分：
鹐架對陣→捕捉戰機→揪住激戰
b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。
師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰機？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰起來？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序將摔跤的過程寫清楚寫有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰機”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（一）概括動詞
1.概括小嘎子的動詞
（1）請圈出小嘎子的動作。
交流：圍、蹦來蹦去。
（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。
指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)
（3）大家可以發現這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。 指名讀。
(2)胖墩兒的動作也是連續的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請填在作業紙對應的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動詞
1.動詞改變
（1）交換動詞。
雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術，也應該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？
（3）話說回來，他們出得了對方的招術嗎？
（4）現在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。
2.小結。
看來這些有趣的動詞、招術應該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。
五、激戰有趣
（一）概括動詞。
1.兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰開始了。誰來讀——
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
2.我們可以發現這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。
3.交流：
（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點明：推拉拽頂這是連續動作。
（2）胖墩兒的動作有——別、推。
點明：別和推應該也是連續動作。
4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。
5.請你聯系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術。完成表格。
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
進行交流，并講講自己概括的招術好在哪里？
（1）當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數，用了一招——
（推拉拽頂連環術、連環扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學還有不一樣的概括嗎？
大家覺得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術，穩如泰山，一動也不動。
（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。
（講講自己概括的招術好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
小結：同學們概括的招術形象而有趣！
6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。
（二）比較動詞。
1.這樣讀還不能最好地再現這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰機的那一幕。誰來讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰的場景與捕捉戰機這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發現發現。
4.交流發現：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語發現的？
你還有怎樣的發現？
心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？
5.怎么會發生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現
1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。
2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。
3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現這段有趣激烈的場景吧。
4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應該考慮不同的場景。
六、學運動詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們三盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業紙，請你根據提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。
2.交流：只要自己覺得恰當就行。
第一詞語關注“突襲似的”、 第一詞語關注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較恰當？
4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級 過程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場景
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇6
教材簡析: 這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。學習目標：1、知識與技能：體會人物的動作、語言、神態等描寫的作用，學習表現人物某一方面的特點的寫作方法。有感情的朗讀課文，感受人物形象。2、過程與方法：通過研讀重點語句感受人物的特點。3、情感態度價值觀：激發學生閱讀中外名著的興趣。學習重、難點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。課前準備：1、了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。2、自制教學課件。教學過程：一、緊扣主題，談話導入 同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天我們來學習22課《人物描寫一組》，再來繼續感受人物鮮活的形象，體會描寫人物的方法。板書課題：人物描寫一組這組課文分別選自我國古代和現代小說，都是人物描寫的代表作。瀏覽課文：寫了幾個片段？(3個）哪3個？(......）二、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》1、自由朗讀課文質疑：這個片段寫了誰？(板書:小嘎子、胖墩兒)誰提出了做什么? 為什么要提出摔跤? 2、再讀課文用不同的符號劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子.a、（課件展示）抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。有感情的朗讀句子，體會小嘎子是個怎樣的人？（聰明、活潑、爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）作者抓住了小嘎子的哪些描寫?(動作、心理等)b、課件展示 (描寫小胖墩的句子。)有感情的朗讀句子，體會小胖墩是個怎樣的人？（沉穩、憨厚老實、以實力勝對手）作者抓住了胖墩兒的哪些描寫?（動作、語言等）師：你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？小嘎子和小胖墩聰明、沉穩的形象深深的印在我們的腦海里，接下來我們學習第二個片段。三、學習《臨死前的嚴監生》1、老師介紹當代歷史背景2、學生自讀課文。老師巡視指導學生讀書情況。想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？你是從哪兒體會出來的？（板書：嚴監生） 2、品讀感悟“吝嗇”
a、出示： 語段一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
語段二：他就把頭搖了兩三搖。 語段三：他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。 語段四：他聽了這話,把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。 語段五：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。師：讀一讀，體會作者通過什么描寫來刻畫嚴監生吝嗇的人物形象？（板書：動作、神態）b、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。填表，體會人物特點
旁人 嚴監生 手指頭的變化 搖頭的變化 大侄子 伸出兩個指頭 搖了兩三搖 二侄子 越發指得緊了 狠狠搖了幾搖 奶 媽 指著不動 閉眼搖頭 趙 氏 把手垂下 點一點頭
c、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）師小結：作者抓住了嚴監生的動作和神態把一個吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生。 今天我們了解了3個人物的不同的形象，作者都運用了動作描寫來刻畫出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 2、了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，你覺得王熙鳳是個怎樣的人？板書設計： 人物描寫一組 小嘎子 動作、心理 聰明
小胖墩 動作、語言 沉穩
嚴監生 動作、神態 吝嗇
反思：
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，我著重從前兩個片段進行分析、講解。這組課文讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段抓住了小嘎子和胖墩的動作、心理、語言描寫，重點對“站、圍、蹦、扳、推、拉、拽、頂”等動作的理解。從而體會到作者抓住細節描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、聰明、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“沉穩、憨厚老實”的性格特點。
第二個片段抓住了嚴監生的神態、動作描寫，體會人物的內心世界。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監生的急切，心急如焚。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
第三個片段讓學生先了解《紅樓夢》，閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，說說王熙鳳是個怎樣的人？
這堂課，不是我想象中的那么理想，學生參與性不強，積極性不高，回過頭看看自己設計的教案沒有遵循學生的思維特點。因此，在設計教學過程時，教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，確保課堂教學的高質量。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇7
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）現在請同學們，把課文讀一遍。
不動筆墨不讀書，請大家將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。要把字音讀準，把句子讀順。遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準確讀流利。
剛才大家讀得都很認真，談談自己的感受吧。（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……
（3）也可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
哪一組先來？盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，這一組人物給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后小組間，可以試著交流一下自己的見解和感受。同時，選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
剛才大家相互討論切磋研讀成果的場面可謂是熱火朝天呀！。哪一組先來匯報一下你們組的研究成果？你們組匯報的是對《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。準備用什么形式來展示給大家呢？讀書、表演一聽就很精彩，趕緊開始吧。
現在這一組的同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。太精彩了！哪組同學給評價一下？
通過剛才的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？ (關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。).你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？你們回答得非常好！作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。孩子們，讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
哪一組同學再來匯報一下你們的學習情況？你們要匯報的是關于《臨死前的嚴監生》的學習情況。主要匯報形式是有感情的朗讀。非常好，你們讀出了當時的嚴監生焦急的加劇與吝嗇。
“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。你們非常會學習，讀得更是聲情并茂，讓老師想到了《守財奴》中葛朗臺臨死前的情景。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。作者在描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，是怎樣描寫的呢？那一組給大家匯報一下你們的學習情況?你們想通過學做小老師的方式來展示你們的學習情況，好主意，開始吧！真是一群合格的小老師，你們直擊重點，帶領大家探究正面描寫，側面描寫以及外貌描寫和語言描寫的有關語句。讓我們先來讀讀語言描寫中那些精彩無比的句子。
“一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”
“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
文中側面描寫的句子， 只有兩句，讓我們一起來讀。黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
再就是外貌描寫，一起來看： “這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。誰來讀出王熙鳳的美麗？誰讀出刁鉆狡黠的語氣？
孩子們，你喜歡王熙鳳嗎？說說理由吧。請大家帶著你們各自不同的感受，來讀《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段。 孩子們，這整篇文章的主人公有哪幾位？
板書：小嘎子、嚴監生和王熙鳳 讓我們一起來回顧一下人物形象的性格特點及描寫方法。
小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
孩子們，學了這一課你們又和收獲呢？ "在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。課下請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。" 謝謝大家！
板書
小嘎子 嚴監生 王熙鳳
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇8
一.激qing導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
（一）總結文本寫法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1.出示習作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。"
2.學生進行片斷習作，師隨機指導。
3.習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
"終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"
點評：
馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。
首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。
第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。
第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？"學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇9
教學目標
1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。
4.指導學生初步感知人物描寫的方法。
教學重點：
（1）指導學生有感情地朗讀課文。
（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，體會人物的特點。
教學難點：引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
課時安排 3課時
教學過程
第一課時
一、激趣引入
1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）
2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3.齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內容
1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。
2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3.說說課文主要講了一件什么事情。
三、細讀課文，品析人物描寫
1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）
2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈 好勝）
3.動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？
4.齊讀描寫嘎子的句子。
5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？
6.小組自學，教師巡視。
7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）
四、再讀課文，體會感情
1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）
2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）
3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
第二課時
一、談話引入
1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。
（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）
齊讀課題。
2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）
二、讀通課文，初步解疑
1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。
2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。
3.再讀全文，做到通順、流暢。
三、細讀課文，品析人物
1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）
2.嚴監生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）
3.因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。
（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
4.嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”
讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。
5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”
6.嚴監生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生說些什么？請你寫一寫。
7.交流寫的內容。
8.嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）
四、小結
吳敬梓是清代杰出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時
一、談話導入
1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）
2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？
3.看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）
4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預習
1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。
2.小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細讀課文，品析人物
1.根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現其特點的詞句。
2.學生交流。（此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，并指導朗讀。）
（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。）
（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）
此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。
四、小結寫法
今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特征。）
那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？
五、作業設計
描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇10
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外文學名著的興趣。
教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。
教學過程：
一、從單元學習目標入手，引入新課
1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！
2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？
3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？
4、看了課題，你有什么發現？
“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。
2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。
3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。
4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）
手疾眼快 精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動
5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。
走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻
6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。
全班交流
出示重點句：
（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。
（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）
反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）
7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。
（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？
站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳
文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫
（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。
（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。
（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。
小結：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？
（4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：
“拔河比賽——”
“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。
把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？
三、認識吝嗇鬼
1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？
讀課文——講一個事 找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。
你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。
2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。
老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：
“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。”
這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？
這時大侄子走上前問——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）
這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）
這時奶媽插了句 ——（生答）再看嚴監生————（畫）
他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們著不著急啊，而嚴監生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，
這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）
哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小說的魅力！
4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。
四、課后延伸，激發閱讀期待
最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇11
《人物描寫一組》教學反思
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
《人物描寫一組》教學反思
江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅
這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
《人物描寫一組》教學反思
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節課既讓家長了解我們現在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經過商量決定上《臨死前的嚴監生》。
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把 “勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說： “那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。
《人物描寫一組》教學反思
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
《人物描寫一組》教學反思
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經典。
1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。
2. （1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學《臨死前的嚴監生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。
收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運用短短的一個詞、一句話，把個人物活靈活現的展現在你的面前。有的同學邊讀便覺得小嘎子和胖墩兒摔跤時的場面就在生活中。有的同學讀嚴監生時不由得笑起來。
《人物描寫一組》教學反思一
語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監生”這個 非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇12
教學內容：五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時
教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。
學習重點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：作者資料 ppt課件
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學們，在上一節課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：……
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。
生：抓住細節進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音“監”，理解“監生”）。
師：片段講的是什么時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：……
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來 “兩莖燈草”就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？
生：……
（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：……
師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。
生：……
生：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯系前后文字，可以換成——
生：馬上、立刻、頓時……
師：同學們真厲害，關于嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受……
師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴監生的親人們都猜測了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現是——，來，讀出來——（指名讀 板書：兩個指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監生——（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子 板書：越發指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心里會怎么想？
生：……
師：在嚴監生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執的嚴監生啊！ 可憐的老人在想什么呢？
生：……
師：久猜不中，嚴監生已經快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了——
生：絕望、生氣……
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生——（指名讀句子 板書：點一點頭）
師：可憐的嚴監生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？
生：……
師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？
生：……（板書：吝嗇？節約？）
師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。
三 抓住典型情節，探究寫法
師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監生臨死前的句子，看看你有什么發現？
生：這些都是人物的動作和神態描寫。
師：（結合板書）再看看親人們對嚴監生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。
師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：…… （板書：典型事例 典型細節）
師：這個片段寫了嚴監生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。
師： 這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學以致用，遷移寫法
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。
師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態,語言,給你們留下了深刻的印象？
生：……
總結：同學們，通過今天這節課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學反思
紅安縣將軍城小學 姜 暉
《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”引導學生體會嚴監生的急切心情。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇13
一、回憶有趣 第一次和同學們一起學習，認識我嗎？ （幽默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。
出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” （蕭紅）
這玩水的是誰啊？你過去玩過嗎？ 很有趣，是吧?
2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。 （林海音）
這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認識嗎？他們是誰啊？
小嘎子，和胖墩兒。 （出示圖片）
師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）
跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？
你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）
3.一天，這調皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們為了爭彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）
4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）
5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、過程有趣
1.詞語檢查
這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。
單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
公雞鹐(qiān)架 塌腰合襠(dāng) 推拉拽頂 三抓兩撓
（這一組寫的是摔跤的——動作）
2.理清過程
比賽最后誰贏了？
a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據下面的小標題，用短豎分成三部分：
鹐架對陣→捕捉戰機→揪住激戰
b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。
師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）
接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰機？（生讀）
最后，他倆揪在一起，激戰起來？（生讀）
c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序將摔跤的過程寫清楚寫有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰機”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（一）概括動詞
1.概括小嘎子的動詞
（1）請圈出小嘎子的動作。
交流：圍、蹦來蹦去。
（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。
指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)
（3）大家可以發現這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩兒
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——
2.概括胖墩兒的動詞
(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。 指名讀。
(2)胖墩兒的動作也是連續的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請填在作業紙對應的地方。 塌腰合襠鼓眼法。
交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩兒出招了，讀——
（二）品味動詞
1.動詞改變
（1）交換動詞。
雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術，也應該一樣吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？
（3）話說回來，他們出得了對方的招術嗎？
（4）現在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。
2.小結。
看來這些有趣的動詞、招術應該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。
五、激戰有趣
（一）概括動詞。
1.兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰開始了。誰來讀——
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
2.我們可以發現這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。
3.交流：
（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔
點明：推拉拽頂這是連續動作。
（2）胖墩兒的動作有——別、推。
點明：別和推應該也是連續動作。
4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。
5.請你聯系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術。完成表格。
回合
招術
招術
捕捉
戰機
圍著猴蹦法
揪住激戰
牛勁立地術
鉤腿功
進行交流，并講講自己概括的招術好在哪里？
（1）當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數，用了一招——
（推拉拽頂連環術、連環扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學還有不一樣的概括嗎？
大家覺得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩兒呢？用了牛勁立地術，穩如泰山，一動也不動。
（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。
（講講自己概括的招術好在哪里？）
最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
小結：同學們概括的招術形象而有趣！
6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。
（二）比較動詞。
1.這樣讀還不能最好地再現這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰機的那一幕。誰來讀——
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰的場景與捕捉戰機這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？
出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發現發現。
4.交流發現：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語發現的？
你還有怎樣的發現？
心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？
5.怎么會發生這樣的變化呢？比賽更激烈了。
（三）朗讀再現
1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。
2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。
3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現這段有趣激烈的場景吧。
4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應該考慮不同的場景。
六、學運動詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示：
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：
“咱們三盤兩勝。”小嘎子又羞又急地說。“又三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩，突襲似的( )上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一( )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（ ）住了他的兩肋……
1.填動詞。
接下去就要考考大家了，拿出作業紙，請你根據提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。
2.交流：只要自己覺得恰當就行。
第一詞語關注“突襲似的”、 第一詞語關注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較恰當？
4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結局如何，且讀《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型 vs 重量級 過程清楚
圍著猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合場景
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇14
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再組詞。
摟（ ） 倒（ ） 皆（ ） 憐（ ）
擻（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成詞。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）兩（ ）
【句段集錦】
給下列加點的詞語換一種說法，意思不變。
（1）小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步。 （ ）
（2）天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。 （ ）
【課文鏈接】
按課文內容填空，并回答下面的問題。
（1）“是嗎？”小胖墩兒（ ）起來，立刻（ ）兩步，一閃身 （ ）了單褂兒，（ ）著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
在括號里填寫的都是描寫 的詞。從這段描寫中，我們體會到了小胖墩兒 。
（2）晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
這里有兩句話，第一句話是描寫 ，第二句話是寫
。從第二句話中我們體會到了 。
【課外延伸】
1.閱讀:
澀澀的香布袋
一個普通小女孩的形象常常浮現在我的腦海里，雖然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”長假的第三天，我們旅游的景點是林州市石板巖村的王相巖。在下山的路上，導游阿姨告訴我們： “這兒的孩子正在放秋假，他們所謂的秋假其實就是回家幫助家長干活。”同時，她也向我們介紹了這里的三大特產——花椒、山楂、核桃。因此，我們特別留心石梯兩旁的雜貨。
突然，我的眼前一亮，一個賣香布袋的小女孩吸引了我。她穿著一件大紅色外套，腦后隨意地扎著一個辮兒，一雙圓溜溜的大眼睛一眨不眨地盯著過往的行人。她見我們走了過去，就對我們說：“買一個香布袋吧，能驅邪氣，保平安。”媽媽摸了摸香布袋，問她：“這是你媽媽縫好，讓你來賣的？”“媽媽沒讓我做，這是我自己做的。”“那你這香布袋里面裝的是什么？”她說：“是我上山采來的治腰酸背痛的中藥。”“你看這孩子的手多巧啊！”媽媽一邊點頭一邊稱贊到。我問她：“你也在放秋假吧！”她搖搖頭說：“我沒有上學。”“沒上學？”我追問道：“你今年多大了？”“9歲了。”我急著問：“那你怎么還沒上學？”她怯怯地說：“我家里沒錢。”原來，她是一個因家里窮而上不起學的失學兒童，與她同齡的孩子已經是小學三年級學生了。看著她親手縫制的五顏六色的香布袋，我和媽媽挑選了一個。她賣5角錢一個，媽媽掏了5元錢遞給她，她說：“太多了，我找不開。”媽媽一邊拉我離開，一邊說： “不用找了，不用找了。”我回頭向她招手說：“再見！”同時心里默默地祝福她，祝她早日跨入學校大門。
回到家，我仔細地端詳著香布袋，才發現上面繡的“桃花洞紀念”5個字中，有兩個字的筆畫都少了一筆。我想：一定是哪個上過學的小伙伴幫她寫的字，她在繡字時，因不識字而漏繡了。看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀。我把它掛在書桌前，讓它來激勵我努力學習，將來為國家創造更多的財富，建造更多的希望小學，讓全國像她一樣的孩子都能坐在寬敞的教室里讀書。
（1）寫出下列詞語的反義詞。
沉重——（ ） 寬敞——（ ）
（2）為什么“看著這香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦澀”？
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（3）假如讓你對小女孩說幾句話，你想說些什么？
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2.小練筆：
請你運用準確的動作和心理描寫，寫你一個小伙伴活動的場景，要刻畫出人物的格特點。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.穿梭、破綻、手帕、收斂、風騷、祖宗
2.摟（摟抱） 倒（倒水） 皆（皆大歡喜） 憐（可憐）
擻（抖擻） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擻）
仰（面）朝天 三（抓）兩（撓）
【句段集錦】
（1）立馬
（2）漂亮
【課文鏈接】
（1）跳；退后；脫；叉；動作；雖胖但動作靈活、有經驗
（2）屋里的環境、嚴監生咽氣前的表現、嚴監生非常吝嗇
【課外延伸】
1.閱讀：
（1）輕快、狹窄
（2）因為一個9歲的孩子不能像同齡孩子一樣上學讀書，“我”的心里很難 過、很無奈。
（3） 略
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇15
教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風*、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4.引導激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學時間：1課時
教學過程
一.激情導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
(一)總結文本寫法。
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像)
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來;說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
(二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。(教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀)，課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學生討論，匯報。(匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。)
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
(三)游戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
(四)引導學生總結寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
(一)運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1.出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他(她)的特點，字數150字左右。”
2.學生進行片斷習作，師隨機指導。
3.習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 篇16
一、教材分析
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
二、教學目標：
1.掌握小說人物性格特征分析的方法；
2.運用比較方法分析小說中王熙鳳的性格特征。
3.運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小說。
三、教學重點運用比較方法分析王熙鳳出場前后描寫及人物性格特征。
三、教學難點抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。
四、教學時數一課時
五、教學步驟：
（一）導語
魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢》出來以后，使傳統的思想和寫法打破了。”《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。
（二）快速閱讀課文，欣賞電視相關情節
1.認真快速閱讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前后的描寫有什么特點？表現了她什么樣的性格？
（說明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然后返回此頁。）
2.然后結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。
（三）討論問題
1.聯系電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫）
2.小組討論讀文，課件出示學習要求。
3.小組匯報
（1）.正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚——因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜——因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
（2）.側面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
（3）.外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。
（4）.語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
4.總結人物性格特征：
王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐（板書）
（四）方法歸納：
人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物。
正面描寫有：外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。
側面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。
總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。
（說明：按“工筆”或“寫意”進入這兩種手法的介紹，然后按“工筆”或“寫意”繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）
在這里拓展介紹“工筆”及“寫意”兩種手法，介紹其定義、舉例子，并用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。
（五）朗讀鞏固，再次激起學習興趣
1.再觀看電視片段，感受情境
師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。（課件點擊觀看）
2.學生小組內分角色朗讀
3.匯報朗讀
（六）拓展練習：
1.口頭作文：
仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中“賈母調侃王熙鳳”的情節，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，并分析為什么？
（按“電視欣賞”回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然后再按“課后作業”進入課后作業。）
2.課外作業：
王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。
題目：邂逅王熙鳳