蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案（精選14篇）
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇1
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時饑餓交迫。負責(zé)殿后的紅三軍團的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰(zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^程中，突出描寫了彭德懷的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長征，同時留下部分紅軍就地堅持游擊戰(zhàn)爭。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭。10月，紅六軍團與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團番號)會合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險臘子口，占領(lǐng)哈達鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長征到達的紅二十五軍合編組成）會師。10月19日，到達陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個省的長征勝利結(jié)束，終于實現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語所表達的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學(xué)重難點：
在了解時代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會紅軍長征的艱難，體會課文中蘊涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時：二教時
第一教時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時代背景，初步感受紅軍長征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會感情。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國工農(nóng)紅軍進行了舉世矚目的二萬五千里長征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長征途中發(fā)生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個課題，你想知道什么？
3、簡介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭時期任國民革命軍營長、團長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭時期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國后，彭德懷就任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語 帽子 碗 融進 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡要介紹紅軍過草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長征進入草地，到達西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時，氣候惡劣，變化無常。紅軍進入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會有危險。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。）
請同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會彭德懷對大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要殺掉它呢？
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過對課文中人物的語言動作等的描寫的語段的反復(fù)誦讀，體會彭德懷對大黑騾子的深厚感情，體會彭德懷對戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長征，進入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時候，彭德懷是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫體現(xiàn)彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫中體會到彭德懷非常喜愛大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
讀這些句子的時候，你有怎樣的感受？
你覺得，這里的省略號省略了什么？你認為可以補充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。）
彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會一下。
2、你知道彭德懷為什么對大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個錚錚鐵漢，卻對大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，好好讀一讀，體會彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時的沖動嗎？
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過深思熟慮才下這個決定的。
出示：
（1）他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！讓我們帶著對彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對老飼養(yǎng)員的請求的，是用怎樣的語氣命令戰(zhàn)士開槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會向“你”開槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點，以及對大黑騾子難以割舍的感情，體會當(dāng)時彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進一步加深認識。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問中的對話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說，“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？……”
板書設(shè)計：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點、難點：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個詞，誰來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個詞溶進這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認識他。齊讀課題。
一、 新授
（一）
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時出示句子。
△你是從哪個詞語中體會到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評價：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢？
出示：“有時彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的？
（1） 撫摸
學(xué)生談
一般情況誰對誰會撫摸，而這里是？多深的情呀！
（2） 念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀（2個）多么疼惜它呀！
（3） 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計……）
誰來讀？
師：通過這些細微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細節(jié)，我們要學(xué)會品味細節(jié)。（著重說）
（二）彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
（1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請你平靜地來說這句話，（2個）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要殺他呢？板書：殺騾子
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有8萬多人，可到達陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
（為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個決定中，你體會到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
（四）彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對大家的再三請求，彭德懷說話了，誰來讀？（2個）
△你聽出了什么？（堅定的決心）什么決心？
△彭德懷，請把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個）
△不耐煩的背后是什么？（堅定的決心，對戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
（1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
（2）師：多么漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個戰(zhàn)士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
（3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
（4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細節(jié)呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子說呀
出示：遠遠地，我們仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對彭德懷說…….
選擇其中一個寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個簡單的動作，但細細品味，這個動作里面，卻包含著彭德懷對大黑騾子的內(nèi)疚、對戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達呢？練讀
個別讀，還有不一樣的嗎？評價
總結(jié)：
表面上彭德懷對戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會到的卻是他（對戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個怎樣的軍團長。
老師這里也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長征路…….”
紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進的旋律永遠記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。
2.學(xué)會本課的6個生字，兩條綠線中2個字只要認識不要求會寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）看拼音，寫字
yù寒 兆 沐 猶 疆 監(jiān)
péng 洶涌湃 程萬里 脹勃 帳
（二）填空。
1.本文記敘了紅軍長征過草地時，因為 的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚了他 的精神。
2.彭德懷：中國無產(chǎn)階級 、 ，中國人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚說：。
3.長征：1934年10月~1935年10月，歷時兩年，行程2萬5千里，經(jīng)過11個省市。從江西瑞金出發(fā)到達陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評價長征：“長征是 ； ； 。”
長征中發(fā)生了驚心動魄的故事有： 、 、。
（三）在對課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請寫在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。
2.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中？聯(lián)系上下文，說說它們分別表達了彭德懷什么樣的思想感情？
【精講點撥，升華認識】
1.長征路上象這樣作最后奉獻的騾馬難以計數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
四、課堂檢測
（一）注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營
（二）閱讀分析
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它（ ）了北進的滾滾鐵流，（ ）了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。（ ）了爬起來，跟上去，走到（ ）”。
1.將課文補充完整。
2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著 ；也暗含著 。
3.“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。”相當(dāng)于文中的 一詞？
4.北進的“滾滾鐵流”指 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因為 。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 。
戰(zhàn)士們能做到這些是因為 。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽一聽。
六、板書設(shè)計
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇4
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字------（指名說，并板書“愛騾子”）
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會看到（出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）
1、請你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進。你也來讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是 （一點吃的也沒有了。）他們面臨著 的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，個個骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了……
讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要殺大黑騾子，有什么反應(yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急啊？（對彭德懷的關(guān)心）
2、幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功。”
師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
a、“彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子啊！）
b、可是，他卻平靜地 （引讀）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（痛苦）是啊，他心如刀絞，但為了部隊?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來，所以他平靜地說——
（無奈）現(xiàn)在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說——
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛啊！板書：更愛戰(zhàn)士
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬般無奈）把你的理解放進去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡埱螅瑧?zhàn)士們都在請求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細細地讀讀這一小節(jié)，哪個詞讓你走進了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
b、師：這漫長的分分秒秒，無時無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手*在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
生：再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點點，也不能放過，他強壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
c、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛，他——
有他對大黑騾子的不舍，他——
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——
d、這樣通人性，為革命立過功的大黑騾子，所以當(dāng)警衛(wèi)員端來肉湯時，難怪他會發(fā)火道——
四、總結(jié)課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏
師：這些精神都融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬水千山》這本書，相信你會受到更多的感動。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：600
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計三
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。 3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、 學(xué)習(xí)2至20小節(jié)
（一）學(xué)生注讀
師：老師相信，對于這個“愛”字，每個同學(xué)都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流
師：所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學(xué)已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對大黑騾子的愛的語句？
1 彭德懷對大黑騾子的愛
1）有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議： 能體會到流淌在細微之處的愛，真細心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達出來？
小結(jié)：當(dāng)時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個詞兒？ 把“深情”這個詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子）
此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來讀好這一句。齊讀。 3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來，他有些不耐煩了，引讀——
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長負責(zé)殺騾子，老飼養(yǎng)員難過啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——引讀
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個句子，齊——
5）范讀
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
你們感受到了什么？我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話。誰能把心中的體會表現(xiàn)出來？
6）過渡：這天晚上，草地上多了些生機，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
從彭德懷的語氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛大黑騾子）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛著大黑騾子，又怎么能喝下這碗肉湯呢？
1、 戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c 大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是啊！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
評價：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書：（殺？）
師：請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）從哪里可以看出來？
a、 他眼見著……把目光盯在……
b、 現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、 部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦
“如果你是其中的一個戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、 你們能走，我也能走。
b、 漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……
過渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個省略號里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號里包含的話語嗎？
[挖掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
配樂談感受 ，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，讓我們來走進彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談
同學(xué)們，陳老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細細欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個詞理解嗎？對于這個詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個特寫鏡頭，是個近景，那么，你說結(jié)尾是個什么鏡頭？師：說說你看到的遠景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進”這個詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？ “紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進。” 師：聯(lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強的隊伍。弄清了這個詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個遠鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”不就給人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段，并背下來。
在長征路上象這樣作最后奉獻的騾嗎，實在難以計數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
三、 小結(jié)：
四、 這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
板書： 彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
更愛戰(zhàn)士！！ 殺！
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，抓住描寫彭德懷神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動。
教學(xué)重點：抓住描寫彭德懷神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、揭示課題，讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得彭德懷和他的大黑騾子關(guān)系怎么樣？追問：你的腦海中還留著哪些他們親密的情景呢？
小結(jié)：是啊，多少個日日夜夜，在荒無人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。彭德懷是多么愛他的大黑騾子呀！（板書：愛 騾子）
3、然而，就是這樣一匹與彭德懷有著深厚感情的大黑騾子，彭德懷卻幾次下令殺它，請你快速找到彭德懷下令殺騾子的句子。
（出示三次命令）
過渡：同學(xué)們，同一道命令，身為軍團長，卻要一而再，再而三地下，這是為什么呢？
【評析】
第二課時的教學(xué)有必要對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生深切地感受到彭德懷和大黑騾子的感情非常深厚，然而又幾次下令殺它，這一矛盾的想法和做法激起了學(xué)生的思考，為整堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。繼而以“三次命令”為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，可謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。
二、直面命令，品味細節(jié)，走進人物內(nèi)心。
（一）自主學(xué)習(xí)
出示要求： 自讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達的？抓住寫彭德懷的動作、語言、神態(tài)的語句，用心體會他的情緒變化，在句子旁寫下自己的感受。
（二）交流感悟
交流第一次命令，感受情況之迫
1、第一次命令是在什么樣的情況下下達的呢？（草地斷糧）
2、文中有一個成語描寫了此時情況的緊急，是哪個詞？（燃眉之急）
追問：這是一種怎樣的急？你還會用哪些成語來形容這樣緊急的情況？聯(lián)系前文想想“燃眉之急”在當(dāng)時的紅三軍團具體指什么？
3、播放紅軍過草地的視頻。
看到這樣的情景，作為軍團長的彭德懷，心里怎能不急呢？你能讀好這次命令嗎？
4、出示第一次命令：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”（指導(dǎo)朗讀，體會彭德懷的焦急。）
【評析】
抓住重點詞語“燃眉之急”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，感受當(dāng)時的紅三軍團面臨著嚴(yán)重的饑餓的威脅，情況非常緊急。由于課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際遙遠，播放一段紅軍過草地的視頻，有助于學(xué)生直觀地感受饑餓的威脅是多么可怕。正是在這樣的情況下，彭德懷下達了第一次命令，指導(dǎo)學(xué)生讀好命令，體會彭德懷當(dāng)時的焦急也就水到渠成。
交流第二次命令，感受決心之堅
1、彭德懷不愧是軍團長，做事果斷，雷厲風(fēng)行！第二次命令又是在什么情況下下達的呢？（在戰(zhàn)士們一次又一次地請求下下達的。）
2、面對戰(zhàn)士的請求，彭德懷是怎么對他們說的呢？你從中體會到什么？
a、交流出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（學(xué)生交流時適時指導(dǎo)朗讀詞語、句子）
抓住“深情”體會彭德懷對大黑騾子的萬般不舍。
抓住“平靜”體會彭德懷為了戰(zhàn)士而要忍痛割愛的決心。
（2）從江西出發(fā)，彭德懷與大黑騾子就朝夕相處。此時，彭德懷的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？
b、交流出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
（1）你從彭德懷的話中讀懂了什么？（相機指讀句子。）
抓住“你們能走，我也能走”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心！
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
抓住“這次就讓它立最后一次大功吧！”體會彭德懷的豪邁悲壯。
（2）齊讀句子。
3、戰(zhàn)士們一次次的請求，無疑讓他的內(nèi)心一次又一次地不舍、難受。于是，他下達了第二次命令。
出示第二次命令：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子！”
（體會彭德懷“不耐煩”背后飽含的情感，感情朗讀。）
【評析】
所謂“言為心聲”，一個人的語言最能反映他內(nèi)心的情感。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷的神態(tài)和語言深入到他的內(nèi)心，深刻理解彭德懷當(dāng)時的情感。通過對重點詞語“深情”“平靜”的理解體會彭德懷心中萬般的不舍和無奈，通過彭德懷對老飼養(yǎng)員說的話感受他與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和無所畏懼的英雄氣概。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文中的人物產(chǎn)生心靈共鳴。
交流第三次命令，感受割愛之痛。
1、彭德懷的決心已定，他又在怎樣的情況下達了第三次命令呢？（在方副官長遲遲不開槍的情況下下達的。）
2、出示句子：二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
在這二十分鐘里，彭德懷在干什么呢？
重點交流：彭德懷背過臉去。（抓住“背”字，體會彭德懷內(nèi)心的痛苦。）
引導(dǎo)想象：彭德懷背過臉去，他可能在——（悄悄地抹眼淚）他可能閉著眼睛，痛苦地等待著耳旁——（槍聲的響起）他可能在心里對方副官長說——（方副官長啊，你為什么還不開槍啊？你知道又有多少戰(zhàn)士餓死在草地上了嗎？）他心如刀絞呀！（學(xué)生自由回答，相機指導(dǎo)朗讀。）
3、補充介紹紅軍過草地的資料：根據(jù)資料記載，紅軍長征從江西出發(fā)時有八萬六千人，最后到達陜北只剩下七千多人，其中有一萬多名紅軍戰(zhàn)士就倒在這茫茫草地上。
【評析】
一個“背”字，寫出了彭德懷內(nèi)心的“翻江倒海”。在此處，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，他可能在做什么，想什么，在心里說什么等，體會彭德懷心如刀絞的痛苦。補充資料中的數(shù)字醒目直觀地進一步說明過草地的艱難，也可見饑餓帶來的災(zāi)難是多么嚴(yán)重。
4、出示第三次命令：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）彭德懷是軍中出了名的“炮筒子”，性格耿直火爆，這里的“怒吼”僅僅是因為脾氣暴躁嗎？“怒吼”的背后又隱藏著怎樣的情感？（指導(dǎo)朗讀）
（2）小結(jié)：這怒吼聲中包含著的是對戰(zhàn)士濃濃的愛呀！彭德懷愛大黑騾子，但是，他更愛——他的戰(zhàn)士！（板書：更愛 戰(zhàn)士）
5、師動情朗讀（配樂）：手提機槍的方副官長把六頭牲口向遠處牽了牽。“砰！”一聲槍響，大黑騾子緩緩地，緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來。狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士個個淚流滿面。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
6、此刻，彭德懷對大黑騾子萬般的敬意與歉意都寄托在一個動作上，讀——“彭德懷向著大黑騾子斜倒下去的方向，緩緩地摘下軍帽。”你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下軍帽”嗎？
7、小結(jié)：此刻，在彭德懷的心中，大黑騾子就是一位英雄，一位勇士！他心中有千言萬語想對大黑騾子說呀。請你聯(lián)系課文內(nèi)容，走進彭德懷的內(nèi)心，以“我的大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。（學(xué)生交流）
8、今夜的草地不同往日，空氣里飄著誘人的肉香，可是彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯發(fā)火了。你知道彭德懷為什么要發(fā)火嗎？（指導(dǎo)朗讀）
【評析】
在彭德懷的“怒吼”聲中，蘊含的是對戰(zhàn)士濃濃的愛！在此基礎(chǔ)上，伴著哀傷的音樂，教師動情朗讀一段描述槍殺大黑騾子的內(nèi)容，學(xué)生的心弦被深深觸動。繼而以“我的大黑騾子啊……”開頭為彭德懷寫一段真情告白，此處的練筆情真意切。師生全身心投入，這樣的課堂不只是在教和學(xué)，還在感受著生命的涌動和成長，是充滿生命力的課堂。
（三）回歸命令，彰顯人物形象。
小結(jié)：同學(xué)們，在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至發(fā)火，我們通過彭德懷的語言、神態(tài)、動作，深入到他的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，他愛——大黑騾子，更愛——戰(zhàn)士！為了戰(zhàn)士、為了革命，他愿意獻出一切！
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀：大黑騾子離開了。漫漫征途，再也——見不到大黑騾子的身影了。它融進了——北上的滾滾鐵流，融進了——宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
2、小結(jié)：同學(xué)們，我們的紅軍隊伍有這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
出示資料：1935年8月底，彭德懷率部走出草地。1936年10月，彭德懷所屬的紅一方面軍與紅二、紅四方面軍在甘肅會寧勝利會師。二萬五千里長征——勝利結(jié)束!
3、老師想把一首小詩送給彭大將軍，送給大黑騾子，送給英勇無畏的紅軍戰(zhàn)士！
齊讀小詩（配樂）：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！
【評析】
補充介紹長征勝利的資料，振奮人心，把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)放到了更廣闊的背景中。一首短小精悍的詩歌概括了本課的內(nèi)容，言簡意賅，感情真摯，讀來熱血沸騰。
四、課后作業(yè)：
長征路上還有許許多多感人的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》等，課后同學(xué)們可以閱讀，嘗試品味細節(jié)，走入長征，走近英雄。
【評析】
“教材無非是個例子。”學(xué)了一篇課文，就可以用學(xué)到的方法閱讀更多同題材的文章。讓學(xué)生走出文本，走進長征，感悟長征精神，實現(xiàn)對教材的超越，領(lǐng)悟長征精神的偉大，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇7
一、 教材依據(jù)：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊 《彭德懷與他的大黑騾子》二、 設(shè)計思想：《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)時以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個支點，牽動整個文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點和難點，實現(xiàn)“成文短交”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、 通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。五、教學(xué)難點：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上課前我們先來認識一個人，請根據(jù)出示的內(nèi)容，猜猜說的是誰！① 他是一位軍神，被授予中華人民共和國元帥軍銜。 ② 日本人民稱他是“活菩薩”“中日友誼的使者”③ 毛主席為他賦詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。 板書：彭德懷[本環(huán)節(jié)不是僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計了一個猜謎活動，更重要的是讓學(xué)生對彭德懷有一個大體的了解。因為一般的人物介紹太枯燥，離學(xué)生實際又遠，這種方式學(xué)生更容易接受。]（二）、揭示課題，初步感知課文。1、 這篇課文，就和彭德懷有關(guān)，補充課題，生齊讀。（“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。）[無痕中滲透基礎(chǔ)教育，這是非常必要的。]2、彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個字，讀通順每一句話。3、學(xué)生概括課文大意。4、同學(xué)們，記得德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在著篇文章的背后蘊涵的是怎樣一種感情。5、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。[閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以從齊讀課題到現(xiàn)在，我一共設(shè)計了三種不同的讀書方式：自由大聲朗讀、快速瀏覽、潛心默讀，逐層遞進，讓學(xué)生帶著思考充分的朗讀課文，從而達到感知課文的目的。另外讓學(xué)生自己帶著問題去讀課文，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。]2、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機出示） a、 有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。 （1）、生匯報，談感受。（2）、再讀這段文字，你覺得哪些詞語特別強烈地刺激著你的神經(jīng)？（生交流）（3）、師隨機問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。（4）、生匯報，談感受，體會家人間的親情，指導(dǎo)讀好這句話。[聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生有感而發(fā)，觸動他們的心弦，一下子就拉進了與文本的距離，理解起來也就更加容易了。]（5）、小結(jié)：這是流淌在細微之處的愛，同學(xué)們，這就是細節(jié)！（出示：細節(jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細節(jié)。過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細節(jié)中，你們讀到了嗎？b、 彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔浚?）“深情“包含的是一種怎樣的感情？[抓住重點字詞來理解句子的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，作為老師應(yīng)該教給學(xué)生。]（3）、不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。（出示：品味）（4）、練讀這句話c、 彭德懷背過臉去。（1）、一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。（2）、說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 （讓學(xué)生試著說說）[說話練習(xí)這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的一種方式，也是為學(xué)生鋪了一個階梯，幫助學(xué)生理解文本。]d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽…… （1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（2）、生匯報，自由讀，談感受，有感情地朗讀。e、 彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”（1）、肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）（2）理解“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！（3）、有感情地朗讀。 [細細品讀人物的語言、動作、神態(tài)等寫，以“點”輻射“面”，達到了語言與精神的共生，較好地實現(xiàn)了“長文短教”的策略。]（四）、感悟文章主旨：一個動作、一句話語、一個表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨鐘呢？1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”2、從這句話你讀出了什么？（生交流）[閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。]3、那這樣以為功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要殺它呢？（板書：殺）4、生交流出示：a、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”（1）、長征途中，茫茫草地?zé)o時無刻不在折磨著戰(zhàn)士門，讓我們一起去體會一下吧（播放<<過草地>>錄象）[通過多媒體的演示,將時空一下子拉到了71年前.紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對學(xué)生的視覺沖擊很大。“饑寒交迫”這個詞語也以生動的圖式，植根與學(xué)生的內(nèi)心深處，撥動了他們的情感之弦。]b、“現(xiàn)在，草地上斷糧了……燃眉之急。”（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？（2）、生交流。5、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個決定嗎？6、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士[因為有了前文的鋪墊，到現(xiàn)在問這個問題就成了水到渠成了。]（五）、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。 板書： 彭德懷與他的大黑騾子 細節(jié) 愛 更愛戰(zhàn)士 品位
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇8
相關(guān)鏈接
彭德懷，原名彭得華，號石穿。湖南湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國元帥。1916參加湘軍，1922年考入湖南陸軍軍官講武堂，畢業(yè)后回湘軍任連長、營長。北伐戰(zhàn)爭時期任國民革命軍營長、團長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。紅軍井岡山會師后任紅三軍團總指揮、紅一方面軍副總司令，曾率部攻克長沙，首開紅軍戰(zhàn)史上攻克省會的記錄。
長征途中，毛澤東對彭德懷卓越的軍事才能和大無畏的作戰(zhàn)精神十分贊賞，贈詩：“山高路險溝深，大軍縱橫馳騁，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。1940年8月，彭德懷以105個團發(fā)起以正太路為主的破襲日軍交通線和據(jù)點的進攻戰(zhàn)役（史稱“百團大戰(zhàn)”），給敵以沉重打擊。此役滲透著彭德懷獨特的軍事膽略、指揮藝術(shù)和作戰(zhàn)風(fēng)格，它發(fā)動之隱蔽，指揮之巧妙、作戰(zhàn)之英勇、群眾支援之熱烈，都在抗戰(zhàn)史上留下了光輝的一頁。
日寇遭受沉重打擊后，對華北各抗日根據(jù)地進行了瘋狂的“大掃蕩”。彭德懷領(lǐng)導(dǎo)敵后軍民與敵進行了殊死斗爭，打退了敵人一次又一次“掃蕩”，使敵陷入了人民游擊戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。此后，彭德懷將大批干部送回延安，自己堅持?jǐn)澈蠖窢帯?943年9月，彭德懷奉命回延安，協(xié)助毛澤東、朱德指揮敵后抗戰(zhàn)直到勝利。1945年8月，彭德懷任中共副主席兼總參謀長。
解放戰(zhàn)爭時期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，指揮中國人民志愿軍，同朝鮮人民軍一起，在7個月內(nèi)連續(xù)進行5次戰(zhàn)役，把以美國為首的“聯(lián)合國軍”趕回到三八線，迫使其轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，接受停戰(zhàn)談判。于1953年7月簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。彭德懷被授予朝鮮人民共和國英雄稱號。從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。不管在什么情況下，彭德懷都顧全大局，兢兢業(yè)業(yè)地工作。“文化大革命”期間，又遭嚴(yán)重迫害。由于長期的摧殘和折磨，1974年11月29日在北京逝世。
過草地的背景：1935年8月3日，紅軍進入草地，到達西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接段時，氣候惡劣，變化無常。紅軍進入草地后幾乎天天下雨，誰不小心陷入淤泥就為沼澤所吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們一樣在隊伍中行進，遇到危險路段，指導(dǎo)排除險情。紅軍不僅與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭。過草地前各部隊雖盡力籌備干糧，可行程太艱難，走不到一半，便告斷炊。茫茫草原，渺無人煙，到哪里去補充呢？前衛(wèi)部隊還可*野菜、樹皮充饑。后衛(wèi)部隊連野菜、樹皮都吃不上。饑餓嚴(yán)重地威脅著紅軍的生命。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
yù hán yūn dǎo luó zi rán méi zhī jí
jiān kǔ gēn suí wěi qū jī hán jiāo pò
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞
背bēi ( ) 率shuài ( ) 宿sù ( )
bèi ( ) lǜ ( ) xiǔ ( )
三、把下列句子換一種說法。
1、雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么？
2、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
四、讀句子，選擇課文中的詞語填空，并用所填的詞語造句。
1、經(jīng)過一千多個日日夜夜的奮斗，昔日的荒山如今披上了綠裝。
2、洪水越漲越高，閘門要趕緊加固！這時，只要有三千只麻袋，就能解決。
五、摘抄能表現(xiàn)彭德懷對大黑騾子深有感情的句子并回答問題。
1、
2、
3、
彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
拓展訓(xùn)練
看螳螂捕蟬
下課的鈴聲剛剛響過，教室里就沸騰了，同學(xué)們笑著、跳著，三三兩兩地議論著，那喜悅和激動之情，是開學(xué)以來從未有過的。原來。老師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍?zhí)逗希M行一次采集動物標(biāo)本的活動。
下午，活動開始了，樹林里，草地上，湖岸旁，處處閃動著同學(xué)們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚……
突然，一位同學(xué)氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：“老師，—只螳螂要吃知了！”順著那個同學(xué)指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。
這棵小樹不高。一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬。正前方黑色的知了在高叫，顯然，知了并沒有意識到自己的危險處境。
一個“冒失鬼”伸手正要去抓。被老師及時制止了：“不要動！快叫同學(xué)們來看。
不一會兒，樹下圍了不少同學(xué)。老師壓低了聲音提醒道：“大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎么捕蟬的！”
同學(xué)們都屏住呼吸，好奇地睜大了眼睛。只見螳螂繼續(xù)向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫著。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎著，翅膀發(fā)出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪里肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。
“抓住了，抓住了！”一直處于緊張狀態(tài)的同學(xué)們立即活躍起來。
忽然，知了又發(fā)出一陣凄厲的尖叫，拼命地拍打著翅膀：然而它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的“鐮刀”刺進了它的肚子，嘴像是咀嚼著什么，看來一頓美餐已經(jīng)開始了。每當(dāng)螳螂把前爪伸進去的時候，知了就是一陣亂動亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越微弱，最后干脆沒有任何反應(yīng)了。
這時老師叫我把兩個小東西從樹上捉下來同學(xué)們一齊圍上來爭著看知了的肚皮上打個大洞里面空空的只剩一個空殼
同學(xué)們老師說你們看清楚螳螂是怎么捕蟬了嗎
看清楚了大家異口同聲地回答
接著老師說蟬這篇課文的作者注意觀察全過程對重點部分進行了細致的觀察才寫出了這篇文章希望大家今后能自覺運用這種觀察方法
經(jīng)老師這么一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導(dǎo)我們到實踐中去鍛煉觀察事物的能力呢！
1、給下面的字注上拼音，并讀通文章。
( ) ( ) ( )
潭 蛻 屏 殼
2、解釋帶點的字的意思、然后解釋詞語的意思。
千載難逢
載：千載難逢：
恍然大悟
悟：恍然大悟：。
3、在句子中填上適當(dāng)?shù)南舐曉~。
(1) 小鳥的翅膀發(fā)出的響聲。
(2) 蟬在樹枝上地叫個不停。
(3) 下課的鈴聲( )響了起來。
(4) 門( )的一聲開了。
(5) 大街上響起了( )的鞭炮聲。
4、給第10~13自然段加上標(biāo)點。
5、螳螂是怎樣捕蟬的？請你簡潔地敘述出來。
6、讀了這篇文章，你有什么收獲？
拓展閱讀
金色的魚鉤
1935年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在趕不上隊伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜合不攏眼。其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。
一天，他在一個水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。
以后，老班長盡可能找到有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。”我打斷了他的話。
老班長轉(zhuǎn)身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”
“可是，你也要愛惜自己啊！”
“不要緊，我身體還結(jié)實。”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說：“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！”
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸……”
望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了。
挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強挺著走路，那兩個小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。我們就這樣扶一段，攙一段，終于走到草地邊上，遠處，重重疊疊的山峰已經(jīng)看得見了。
這天上午，老班長快活地說：“同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去。”說罷，他就拿起魚鉤找水塘去了。
我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干草，好像過節(jié)似的。但是過了好久，還不見老班長回來。我們四面尋找，最后在一個水塘旁邊找到了他，他已經(jīng)昏迷不醒了。
我們都著慌了。過雪山的時候有過不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。要挽救老班長，最好的辦法是讓他趕快吃些東西。我們立即分了工，我去釣魚，剩下的一個人照料老班長，一個人生火。
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
老班長用粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂了下去。他的眼睛慢慢地閉上了。
我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
擦干了眼睛，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇9
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對呀”地附和著。
我仔細一看，真的！由于我一時疏忽，竟犯了一個教師不該犯的小錯誤。面對評判他人的意識不斷增強的六年級學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個字，還是維護師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機一動，真誠地對那位學(xué)生說：“我真佩服你的細心和勇氣！謝謝你給我指出錯誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個題目講的是彭德懷與普通動物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢把第二課時的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達中，我感覺彭總的精神已融進了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個個絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場。”在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的多次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價值的新信息、新問題，從而走進作者的心里，走進彭總的心靈世界。此時，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗！
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，引入閱讀。
毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷
說說你所知道的彭大將軍的情況。依據(jù)學(xué)生材料，明確簡要地位。軍事家，革命家。指揮過著名的百團大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役。
板書：大黑騾子。中間加和。
讀題說說自己的想法。質(zhì)疑。如：怎樣的大黑騾子？這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？這件事發(fā)生的時間，地點等。為什么寫這件事？從故事中能了解到彭德懷哪些方面？
二、自讀課文，讀懂文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)說說自己很容易就解決的問題。相機指導(dǎo)內(nèi)容概括。根據(jù)段落聯(lián)系劃分結(jié)構(gòu)。
斷糧——殺騾子——北上
三、小結(jié)文章，歸納已經(jīng)解決的問題。梳理沒解決的問題和新的問題。
如：那么愛怎么忍心殺，不殺不行嗎，殺的時候彭德懷一定很難過。
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、引出探討的問題。
彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示（一）：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?歸納：抓住人物描寫的語言和動作體會人物的思想感情。
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?聯(lián)系上下文，學(xué)會解決自己的問題。
③材料補充，指導(dǎo)朗讀。這是一匹很通人性的大黑騾子，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上再慢慢起來；打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、去土。多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，戰(zhàn)士們總能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。
出示（二）：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示（三）：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?如果困難可問：你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了。只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、小節(jié)：彭德懷是如此愛自己的騾子，可是他更愛自己的戰(zhàn)士。為了能多一些人走出草地，他寧愿把騾子殺掉。正象彭德懷對老飼養(yǎng)員曾說的一句話——————同學(xué)們，這就是——拋卻私情，忍痛割愛，顧全大局，與戰(zhàn)士同甘共苦。5、過渡，體會人物當(dāng)時的心情。學(xué)習(xí)抓住神態(tài)體會人物心情。
殺騾子的過程一定充滿的無奈、難過、痛苦——可是又不得不殺。師起頭，讓生自讀剩下部分。找找還有哪些寫神態(tài)的詞語，讀出理解。
5、分角色朗讀。(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三教師范讀，請學(xué)生談?wù)剬φn文最后一自然段的理解。
四、歸納延伸：
1、學(xué)了此文，說說自己的收獲。你覺得彭德懷是個怎樣的人，想對大黑騾子說些什么。
2、這只是彭德懷和大黑騾子的故事，我們便了解了他的——下來可以收集有關(guān)他的小故事，摘抄下來。
3、長征路途漫長艱難，可以閱讀有關(guān)的其他故事，還可以寫出自己的感受。
板書設(shè)計：
21、彭德懷
愛騾子 語言 動作 神態(tài) 忍痛割愛
和（殺） 顧全大局
他的大黑騾子 更愛戰(zhàn)士 心理 語言 同甘共苦
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇11
一、教材分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計理念
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認為要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識地設(shè)計了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。
第四個環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。
整個教學(xué)過程，我意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處：比如，學(xué)生回答得很好，我作為教師，激勵的語言還太單一，形式還不是多樣化。對于學(xué)生的朗讀，形式還太少，指導(dǎo)得還不夠。今后這些細微之處還要多加研究
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：158
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美好的感情一定會有更加強烈的理解和體驗。讓我們一起走進這個故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。
①彭德懷深情地撫摩著大黑騾子……一直看著它吃完。
生匯報；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。
①生談感受；相機朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時，許多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運過江的；過雪山時，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因為饑餓昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補充一下過草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達草地前身體本來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到一個個戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？
5、很長時間過去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書：
彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子 更愛戰(zhàn)士
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
五、教學(xué)難點：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
七、教學(xué)過程：
（一）讀題導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得彭德懷對大黑騾子有著怎樣一種感情？
3、生回答：彭德懷愛他的大黑騾子。（板書：愛騾子）
4、讓我們把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。
（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、過渡：德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情。”現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛潛心默讀課文，用“——”畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，在所畫的句子旁做批注，寫上自己的感受，留意他的一個動作、一句話語、一個表情。或許它們都傳達了一份愛意。
2、交流：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機出示）
a、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）、生匯報，談感受。（哪個詞語觸動了你的心，讓你讀出了彭德懷對大黑騾子的愛？撫摸、念叨：在彭德懷的眼里、心中，大黑騾子根本不是一頭牲畜，而是——一個人、一名戰(zhàn)友、一位知己。讀第一句2；第二句：過草地時，最可怕的是沒有任何可吃的東西，連野菜、樹皮都被前面的部隊吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷寧愿自己吃不飽，也要“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃。可見，他愛大黑騾子，勝過愛自己。一直看著它吃完：他看大黑騾子的目光中飽含著多少深情呀！讀第二句2）
（2）、彭德懷像關(guān)心戰(zhàn)友、疼愛知己一樣對待大黑騾子。當(dāng)時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。多少個日日夜夜，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！齊讀
（3）、小結(jié)：這是流淌在細微之處的愛，這就是細節(jié)！世界上，最令人感動的，就是細節(jié)。
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說:“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）、你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）“深情”包含的是一種怎樣的感情？（對大黑騾子充滿深厚的感情，深深眷愛，不忍殺它）
（3）“平靜”：此時彭德懷的內(nèi)心真的平靜嗎？他心中充滿的是……（不安、自責(zé)、難過、不舍、無奈、強忍著悲痛。）那他為什么要故作平靜呢？（為了說服大家）
師：是啊，他深愛自己的大黑騾子，但為了讓多一些人走出草地，他忍痛割愛。雖然內(nèi)心在忍受著煎熬，但彭德懷為了說服大家，表面卻故作平靜。這就是一位在緊急關(guān)頭處驚不亂的大將的風(fēng)度。請把心中的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
（4）、不僅要讀懂詞句的意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。
過渡：你還從那些細節(jié)中品味到了彭德懷對大黑騾子的愛？
c、彭德懷背過臉去。
（1）、一個簡單的動作那是愛的體現(xiàn)。誰能用上這樣的句式來說說。
（2）、說話練習(xí)：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 。（讓學(xué)生試著說說）
（3）、是呀，他實在不忍心，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著那一聲刺耳的槍聲，可是槍聲沒有響，……仍然沒有聽到槍聲。
（4）20分鐘是我們半節(jié)課的時間，他們在這種默默中等了20分鐘，這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來讀讀體會一下。（齊讀）
你們認為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）讀？
想象：在這漫長的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子一起共患難的歲月。選擇一個地點，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫面。
（在行軍路上——評：它任勞任怨，默默奉獻。 在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上——評：它是戰(zhàn)場上的英雄。 在宿營地——評：這些都是溫暖人心的回憶啊！）
但為了戰(zhàn)士們，他將對大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時刻，他下了一道堅決的命令——讀命令
（5）“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
ⅴ問：同學(xué)們，從彭德懷怒吼的語氣中你聽出了什么？
①他很生氣。為什么生氣？方副官長一直沒有開槍，他在催他。時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。
②他很著急。急什么？再不開槍，戰(zhàn)士會倒得更多。
③他的態(tài)度很堅決。
④他很痛苦。為什么痛苦?他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊
彭總是在用怒吼掩飾他內(nèi)心的極度痛苦啊，他的痛苦有多大，他的吼聲就有多大，誰來讀一讀？（2）
ⅵ如果方副官長不開槍，彭德懷真的會向他開槍嗎？那他為什么這么說？
（方副官長不愿開槍，也是出于對六匹牲口的感情，并非故意違抗命令。彭總說“我就要向你開槍”，只是一句狠話，目的在于促使方副官長不再猶豫，立即執(zhí)行命令，并不是真的要向方副官長開槍。他內(nèi)心太痛苦了，又很著急，想逼他快點開槍，也好早點救戰(zhàn)士們。評：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的戰(zhàn)士會更多呀！彭德懷一向為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行，這樣的語言，這樣的神態(tài)是他性格的自然流露。）齊讀。
d、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）、你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？（把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）
（2）、齊讀。“緩緩”中滿是沉重，再讀。
過渡：你還從那些細節(jié)中品味到了彭德懷對大黑騾子的愛？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（1）、肚中饑餓難忍，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？（對自己發(fā)火，恨自己無能，竟然對自己的“知心伙伴”大黑騾子下手；對警衛(wèi)員發(fā)火，恨警衛(wèi)員不將肉湯送給那些因饑餓而昏倒在草地上的戰(zhàn)士，因為他們最需要肉湯；對草地發(fā)火，恨草地茫茫無邊，讓戰(zhàn)士們行走艱難，饑寒交迫；對老天發(fā)火，恨老天沒有同情心，眼睜睜地看著戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地。）
（2）理解：“發(fā)火”說明彭德懷難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深深的愛！
（3）、指讀1，齊讀。
（三）、感悟文章主旨：
一個動作、一句話語、一個表情都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子的喜愛，可是它只是一頭普普通通的牲畜，為什么值得一位大將軍如此情有獨鐘呢？（請大家自由讀第二自然段，找到描寫大黑騾子的句子。）
1、生交流出示“這匹從江西出發(fā)就跟隨……小山似的。”
2、你覺得這是一匹怎樣的大黑騾子？通人性的大黑騾子、任勞任怨的大黑騾子。師：這匹騾子多辛苦呀，對于這匹騾子你還有什么了解嗎？忠心耿耿、立下過汗馬功勞的大黑騾子。
3、那這樣一位功臣，彭德懷又這么喜歡它，為什么要殺它呢？快速瀏覽1—3自然段，會有一個詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
4、交流。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，1—3自然段中哪些句子寫到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地。
（師評價：他們面臨著死亡的威脅，可能會被活活餓死。）
②走在前面的部隊斷糧了，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。
（師評價：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進。）
（4）通過品味具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無時無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過草地》（解說——一個年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對這一幕幕，面對這“燃眉之急”，彭德懷想到了什么？你能理解他的這個決定嗎？
5、生交流，板書：更愛戰(zhàn)士
（四）學(xué)習(xí)最后一段
過渡：這種無私博大的愛和同甘苦的精神深深地鼓舞著戰(zhàn)士們，從此，漫漫征途雖然再也見不到大黑騾子的身影了，但它融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里——齊讀，出示
1、“它”僅僅指大黑騾子嗎？（彭德懷對大黑騾子的愛、彭德懷對戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
2、你怎樣理解“鐵流”？（有著鋼鐵般意志的“人流”，叫“鐵流”）
3、“身無御寒衣，肚內(nèi)肌。”和前文的那個詞語意思是一樣的？
4、這支饑寒交迫的隊伍因為有了軍團長的愛，有了同甘共苦的精神，而鑄成了滾滾鐵流，讓我們一起讀好這一段。齊讀。
（五）分角色朗讀。
（六）、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的難以割舍的情結(jié)和對戰(zhàn)士們深沉的愛。在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》，相信你會受到更多的感動。
八、板書設(shè)計：
彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
教學(xué)難點：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
課前板題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》,請同學(xué)們大聲齊讀課題。談起彭德懷這個名字，無數(shù)人會從心中升騰起敬佩和感嘆。(齊讀)戰(zhàn)爭年代，毛澤東同志曾為他賦詩——山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍。
二、初讀感知，梳理問題。
（一）自由朗讀課文。
彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題大聲朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想:課文主要寫了什么？（3）記下自己不明白的問題。
（二）自主學(xué)習(xí)交流。
1、課文中的生詞，你會讀嗎？你認為哪些詞語容易讀錯，給大家提個醒？
2、課文主要寫了一件什么事？誰來概括課文的主要內(nèi)容？
過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛把大黑騾子和其他五頭牲口槍殺充饑的事。
3、學(xué)習(xí)貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。讀完課文你有哪些疑問呢？
梳理學(xué)生的問題：1、篝火是什么意思？（指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆）2、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把他殺掉？3、彭德懷為什么發(fā)火？
我覺得2個問題非常有研究價值，這節(jié)課我們就圍繞它們來進行學(xué)習(xí)。
三、精讀感悟，體會情感。
（一）自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第2—20自然段，用波浪線畫出彭德懷喜愛大黑騾子的句子，把你的感受簡要地寫在旁邊。完成后在小組內(nèi)交流一下。
（二）全班交流匯報。
下面我們一起交流彭德懷喜愛大黑騾子的句子。(根據(jù)回答隨機出示。)
1、有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師:找得很準(zhǔn),能談?wù)勀愕母惺軉?
生談感受：彭德懷完全不把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友，親密的戰(zhàn)友。
生談感受：在那個連野菜也挖不到的草地上，干糧就顯得萬分珍貴。將自己僅有的一點口糧也拿出來塞進大黑騾子的嘴里。說明彭德懷非常喜歡大黑騾子。
師：你從哪些詞語看出彭德懷非常喜歡大黑騾子？（撫摸、念叨、悄悄地塞進）
師：抓住關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)咀嚼品味，可以讓我們感受到語言文字特有的內(nèi)涵。
師：讀讀這句話，注意哪些讓你感受深的詞語。
師：誰來讀？慢一點讀，讓我們感受一下彭德懷和大黑騾子之間這種非常親密的關(guān)系。
師：聽出來了，讀得真不錯！同位互相讀一遍。
師:我還知道這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地趴下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還滲透在課文的其他情節(jié)中，你們找到了嗎？誰接著談?
2、 彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
師:能談?wù)勀愕母惺軉幔可劯惺堋?/p>
師：在這句話中,我們的目光會不自覺地聚到一個詞上,哪個詞?(深情)
師：對！可以抓關(guān)鍵詞語來談感受。“深情”是一種怎樣的感情？
生：是彭德懷對大黑騾子深深的喜愛之情。
師：是呀！我們讀文章不但要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的感情。
師：讓我們帶著對大黑騾子深深的愛，讀讀這句話吧！
學(xué)生練讀。
師:好!誰來讀?
生讀。
師:好!真不錯!還有嗎?誰接著談。
3、 彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
師：能談?wù)勀愕捏w會嗎？
生談體會。
師：你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
生：自己最親密的戰(zhàn)友、伙伴犧牲了才會摘下軍帽，是表達自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。
師：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，說明了什么？
生：說明彭德懷已經(jīng)把大黑騾子當(dāng)成自己最親密的戰(zhàn)友了。
師：帶著你們的感受,讀一讀這句話！
師：誰來讀？讀的時候慢一點，語氣低沉一點，讓我們感受到彭德懷那種沉痛的心情。
生讀
師：真不錯！此時此刻，面對斜倒下去的大黑騾子，假如你是彭德懷，你會怎樣想？
師：誰來談？
生談：大黑騾子，真對不起你了！我真舍不得你，可我也沒有法子呀！你就為革命立最后一次大功吧！
師：真令人感動。是的！彭德懷是不會忘記大黑騾子的。還有嗎？誰接著談？
4、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
師：肚中萬分饑餓，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，為什么？
生談：本來大黑騾子的死已經(jīng)讓彭德懷很難過了。難過到了極點，已經(jīng)控制不住了，就發(fā)火了。火發(fā)得越大，越能看得出他舍不得大黑騾子！
師：“發(fā)火”了？應(yīng)該怎樣讀？你平時發(fā)過火嗎？聯(lián)系你平時發(fā)火的語氣讀一讀。
師：誰來讀？
生讀
師：我怎么沒有感覺到彭德懷發(fā)火呢？要讀出火氣來！加油！誰來讀？
生讀。
師：我聽出來了彭德懷真得發(fā)火了。
小結(jié)：是啊!彭德懷怎能不發(fā)火？怎能吃不下？那碗肉湯里散發(fā)著的是大黑騾子的氣息！他怎么能吃得下這碗肉湯？
四、感悟主旨，提升情感。
師:一個簡單的動作、一句普通的話語、一個平常的表情,都體現(xiàn)了彭德懷對大黑騾子深深的愛。（板書：愛！）既然彭德懷這么喜歡它，為什么還要殺它呢？（板書：殺？）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文的1—3自然段，找出答案來。
師：找到答案的同學(xué)請舉手。
1、“過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程……連野菜也找不到了。”
（1）長征途中，茫茫草地?zé)o時無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起去體會一下吧！（播放<<過草地>>錄像）
師：看了這段錄像，你想說點什么？
生談：草地自然環(huán)境惡劣，天氣變化無常，經(jīng)常下雨，道路泥濘不堪，還有許多蚊蟲叮咬。
生談：除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人餓死了。
2、“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。”
1、大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？(火燒眉毛那樣的緊急.比喻情況非常緊迫.)在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？（已經(jīng)斷糧了，再沒有吃的，紅軍戰(zhàn)士餓死的就會越來越多。）
2、在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么——？（殺掉自己喜愛的大黑騾子。）（板書：殺！）從他的這個決定中，你感受到了什么？（殺掉自己深深愛著的大黑騾子，為的是更多的戰(zhàn)士能夠補充體力，活著走出草地。這也說明彭德懷愛大黑騾子，但更愛____戰(zhàn)士。為了讓更多的戰(zhàn)士活著走出草地，寧可殺掉自己心愛的大黑騾子。（板書：更愛戰(zhàn)士!!）
五、總結(jié)拓展，強化主題。
1、師：大黑騾子走了，永遠地離開了彭德懷，永遠地離開了紅三軍團，永遠地離開了我們。同學(xué)們，它真得消失了嗎？（課件顯紅兩個“融進了”）請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，讀完后小組內(nèi)交流自己的看法。
師：誰來讀讀課文的最后一個自然段？其余同學(xué)繼續(xù)思考：大黑騾子真得消失了嗎？
生讀
師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生談
師：對，大黑騾子沒有消失。大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進的力量，看!紅軍戰(zhàn)士邁開堅定的步伐繼續(xù)向北前進。宣傳鼓動員們也站在路旁敲著竹板激勵著戰(zhàn)士們。（讓我們的竹板也敲起來。）齊讀：（身無御寒衣，---------）
2、師：看！紅軍戰(zhàn)士在大黑騾子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到達了陜北革命根據(jù)地，和毛主席勝利會師了。（出示課件）這是誰的功勞？
生：是大黑騾子。
師：對！這是大黑騾子立下的又一戰(zhàn)功。來，讓我們記住大黑騾子的最后一大功。來！齊讀課文的最后一個自然段。（漫漫征途，-------）
師：（小結(jié)）此刻,我感覺大家的內(nèi)心一定久久不能平靜.大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地刻在了我們每個人的心中；彭德懷那一顆愛兵如子的心一定還在我們的眼前跳動。漫漫長征路，曲曲動人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。
六、拓展思維，升華主題。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，
1、喜歡講故事的同學(xué)可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；
2、喜歡寫作的同學(xué)，可以寫篇讀后感。
板書： 21、 彭德懷與他的大黑騾子
愛大黑騾子！殺？
更愛戰(zhàn)士！！殺！