小學五年級優秀下冊語文教案（精選14篇）

小學五年級優秀下冊語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、能根據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，初步感受猴王形象。

　　1、板書課題。

　　2、回憶這篇課文主要講了什么？

　　3、根據“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）用課文中的話回答第一個問題。

　　（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2、提問：你發現這句話有哪些特點？

　　3、細細品讀這句話中的語言規律。

　　4、合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

　　5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6、小結。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1、學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言

　　的節奏和韻律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，對比品讀。

　　4、小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。

　　1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這

　　樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結合學生的回答激發學生讀經典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

　　2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

　　3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：

　　領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

　　2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

　　教學重點：

　　指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。

　　教學難點：

　　引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）

　　2.出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)

　　（1）讀讀這段話，了解了什么？

　　（2）對范仲淹你們還有哪些了解？

　　二、自主讀書

　　（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）

　　（二）同組互讀，檢查讀書情況

　　（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？

　　三、檢查預習情況

　　1.聽寫詞語

　　毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

　　2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

　　3.聯系文章內容解詞

　　出示ppt：

　　劃　粥　割　齏

　　（1）讀詞

　　（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？

　　（3）從中你能看出什么？

　　出示ppt：

　　大夫

　　（1）齊讀

　　（2）大夫的“大”還可以怎么念？

　　出示ppt：

　　范仲淹

　　“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？

　　出示ppt：

　　只身　　只得　　只煮米粥　　一只

　　（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。

　　四、再讀課文，提出不懂問題

　　五、布置作業

　　1.讀課文

　　2.找有關范仲淹的故事

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.背誦課文第一至三自然段。

　　2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：

　　領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示ppt：

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　1.讀懂了什么？

　　2.從這句話中看出作者什么？

　　3.讀了這句話有什么問題？

　　生：（1）為什么這么說？

　　（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

　　（3）他做了什么？

　　二、初讀課文

　　（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）

　　（二）試著用簡練的語言概括事件。

　　1.只身苦學

　　2.劃粥割齏

　　3.閉門不出

　　4.謝肴

　　三、深入讀書

　　（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）

　　（二）討論交流，感悟理解。

　　出示ppt：

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

　　（1）對比讀,讀懂了什么？

　　（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

　　生：從“累了……”

　　生：從“劃粥割齏……

　　生：從五年未解衣……

　　（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　生：為什么他要這樣刻苦學習。

　　（4）再次深入讀書尋找答案

　　2.出示ppt：

　　他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

　　（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。

　　（2）練習有感情地讀這句話。

　　（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

　　（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

　　四、總結全文

　　讀了這篇文章，你有什么感受？

　　五、積累詞語

　　1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

　　2.聽寫練習。

　　板書設計：

　　16、范仲淹的故事

　　愛國愛民

　　閉門不出

　　謝肴

　　劃粥割齏

　　只身苦學

小學五年級優秀下冊語文教案 篇3

　　渡河少年

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇寫人的記敘文。

　　題目是一個偏正詞組，直接點出了課文的主人公是“少年”，一個什么樣的少年呢？是個渡河的少年。“渡”就是“過”的意思，“渡河”這里包含兩種含義，一種是利用交通工具過河，一種是靠自己來過河。課文用作者的眼睛看主人公是怎樣憑借自己的毅力來渡河的。

　　〔結構分析〕

　　這篇記敘文以旁觀者的角度描寫了一個倔強、勇敢、自信的少年形象，作者用生動的語言贊美了渡河少年面對困難毫不退縮，執著向上的生活態度。全文共15個自然段，根據事情發展順序歸納為三部分。

　　第一部分（第1～4自然段），交代故事的起因，一個少年沒錢卻要渡河，擺渡老人不允許。

　　第二部分（第5～12自然段），描述這個少年跳入河中，毅然自己游過河去的經過。

　　第三部分（第13～15自然段），寫作者后來知道少年考入對面中學，以后始終如一地這樣渡河上學放學，居然成了名游泳健將，并寫信感謝這個已經去世的擺渡老人。

　　如按照時間順序可以分成兩部分：

　　第一部分（第1～12自然段），寫“我”看到渡河少年游泳過河的情景。

　　第二部分（第13～15自然段），寫“我”后來知道的一些有關渡河少年的事情。

　　〔語意理解〕

　　第三自然段（見原文）。

　　這段話寫老人不允許沒帶錢的少年上船。但從老人“正在彎腰解著纜繩”“頭也不抬”可以看出老人并沒看到是怎樣一個要求渡河的人；從“沒錢坐什么船，笑話”可以看出老人把這個要求渡河的人當成是一個故意搗亂，帶錢卻不愿意付的人來看待的。

　　“少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。”

　　這句寫出了少年沒想到老人把他看成是一個故意搗亂的人，老人的話如同棒子一樣打在頭頂，少年一時不知道該怎么辦。運用了比喻和夸張的手法。

　　“一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊，沒喊出聲。”

　　這句寫出了作者看到少年的樣子憐惜之情油然而生，使得平靜的心變得波浪洶涌，運用了比喻的手法。

　　“孩子，上船，快上船！”“上船吧———別凍壞了。”“錢一分也不要！”

　　這幾句樸實的話道出了老人的心聲，老人同情這個倔強的少年，同時也后悔自己的言行，在為自己的行為做補救，可見這是一個好心的老人。

　　第11自然段（見原文）。

　　這段贊美了少年的行為，把這個渡河的少年比喻成一朵開在浪花叢中的奇葩。

　　“數年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船的老人來過一封信，稱老人是他的啟蒙教練，要感謝老人。”

　　這兩句話寫出了少年憑借他的毅力，執著的性格成了游泳健將，但他沒有忘記小時候的事情，沒有忘記那次渡河，他感謝這個撐船的老人給他創造了鍛煉自己意志的機會。

　　〔寫作特點〕

　　這篇文章行文流暢，語言優美。

　　1.通過作者的視角展示故事。

　　課文通過作者的視角，向我們展示了一個最初沒錢渡河而自己游過河的少年，后來日復一日，年復一年地游泳渡河，以至成為游泳健將的經歷。故事充滿了可讀性。

　　2.在矛盾沖突中寫人。

　　作者寫“少年”的意圖是贊頌他的品格。作者不用抽象的鑒定式的概念或條文去直白地贊頌，而是藝術地用具體的事去塑造一個可愛的有美感的少年。作者抓住發生在少年身上的一個典型事件———不上船，偏要自己游過河，去詮釋少年的美德。為塑造好這位少年，作者讓他處在特定的環境中：要上學，河；要過河，必乘船；要乘船，必付錢。作者集中寫了少年與老船工的矛盾：由過河而引起，由無錢而拒載，由同情而相邀，由倔強而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾沖突中才盡顯美的品格。

　　3.行文流暢，語言優美，修辭手法錦上添花。

　　這篇故事語言生動流暢，描寫少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態語言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫得生動具體，比喻修辭手法的運用，使故事錦上添花，更令人回味。如“少年像當頭挨了　一棒，孤零零地立在岸上。”“落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鰍一般躥上了河堤。”“陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網的銀魚在蹦跳。”“河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。”可以引起讀者的豐富聯想。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.體會文中描述的景象，感受語言的優美，學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第10～12自然段。

　　3.認識8個生字，會寫12個生字。

　　〔教學重點、難點〕

　　1.理解重點詞語、句子含義，體會人物的內心世界及內在精神。

　　2.練習有感情地朗讀課文，背誦部分課文。

　　3.會寫12個生字。

　　〔教學準備〕

　　生字卡片、插圖及多媒體課件。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學2課時。

　　〔操作要點〕

　　1.讀書指導。

　　(1)談話導入，揭示課題。

　　①板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？

　　②今天我們來學習一篇新課文(板書課題)，齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。

　　(2)自主讀文，整體感知，理清脈絡。

　　①自讀課文，借助工具書讀準字音，讀通課文。

　　②課文共幾個自然段？

　　③分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講了渡河少年的什么事？

　　④讀后討論：那么課文分幾段呢？

　　⑤指名按照部分來讀課文。

　　(3)精讀課文，讀中感悟，體會內涵。

　　①自由讀課文，小組討論：從少年的表現來看，你認為這是個什么樣的少年。并在課文中尋找依據。

　　②小組討論后班級交流。倔強的少年、自信的少年、勇敢的少年、誠實的少年、不怕困難的少年、執著的少年、勇于向上的少年、愛學習的少年、不忘記過去的少年……

　　③撐船老人是怎樣對待這個少年的?他的想法有什么樣的變化？

　　④讀老人說的話，讀出老人先后說話時不同的語氣。

　　⑤這個少年為什么不坐老人的船而要游過河呢？

　　⑥剖析重點詞句并朗讀。

　　⑦“我”在后來都了解了哪些有關這個孩子的情況？

　　⑧渡河少年為什么要感謝這位老人？

　　⑨渡河少年在這封信中會怎樣寫呢？

　　⑩假如這位老人并沒有去世，收到了這封信，他又會說些什么呢?他怎樣寫回信呢？

　　(4)再讀課文，感受人物特點，教師總結。

　　2.積累內化。

　　(1)“自選詞語”這項不做統一要求，充分給學生選擇空間。

　　(2)背誦課文第10~12自然段。

　　可給學生部分提示：

　　不理———落滿彩霞的河水———襯衣———書包

　　奇葩———少年

　　躥上———脊背———跑了———水線

　　3.識字寫字。

　　(1)認讀要求會認的8個生字，其中需要注意的是“葩”的讀音是pā，而不是bā。

　　(2)會寫12個生字。這些字中，左右結構的字除了“割”字是左寬右窄的，其余的(渡、堤、繩、溜、愣、錦、灘、撐、眠)都是左窄右寬的；“哀”字的書寫要注意第一個撇，要從中心處起筆；“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的小橫。

　　4.練習。

　　作業超市，任選其一：

　　(1)找出文中的比喻句，并說一說把什么比作什么。

　　(2)如果你是這個少年，你在信中會寫些什么?把自己當做這個渡河的少年，給撐船老人寫一封信。

　　資料

　　〔戎林〕安徽阜陽人，大學中文系畢業后，曾任安徽馬鞍山市文藝創作室主任、市文化局副局長；現任安徽馬鞍山市文學藝術聯合會副主席，主編過科普讀物《未知世界中的科學》等許多少兒讀物。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇4

　　挑山工

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。　

　　本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

　　〔結構分析〕

　　文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

　　第一部分（第1、2自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發教育。這一段是“感悟”。

　　〔語意理解〕

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”

　　這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”。

　　“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協調的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優越性：方便、省力。

　　“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”

　　這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現在卻突然趕到前邊，于是“我”聯想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯想形容挑山工登山的速度之“快”，情態之“隱”。

　　“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

　　這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續前行。

　　“從泰山回來，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”

　　這兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現的內容。“我”為挑山工精神所感動，并從中悟出哲理，因此，產生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認定目標，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神。“一直掛在我的書桌前”，表明讓挑山工精神永遠激勵自己去取得事業上的成功。“我需要它”，是解釋“一直掛”的原因，要干事業沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力。“我”“需要它”，別人也“需要它”，每一個干事業的人都需要它。

　　〔寫作特點〕

　　1.抓關聯點以事喻理。

　　本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者了解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深刻哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細寫挑山工登山的特點，把哲理滲透于特點之中。最后點化挑山工登山體現的哲理的內涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構建于挑山工“特點”與“哲理”之間內在聯系上。比如，挑山工有明確任務，干事業要有明確目標；挑山工步步踩實，干事業要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點，即關聯點，作者正是抓住這些關聯點實現借事喻理的。

　　2.意味深長的結尾。

　　結尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現作者的理性思考。本意是說挑山工的精神應銘刻在心，永遠成為前進動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術感染力與審美情趣。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習本課生字、新詞，積累詞語。

　　〔教學重點、難點〕

　　通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工向著目標奮力攀登的精神。

　　聯系自己的生活實際，理解含義深刻的句子。

　　〔教學準備〕

　　教學掛圖或多媒體課件。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學3課時。

　　〔操作要點〕

　　1.讀書指導。

　　板書課題，讀題。了解挑山工的有關情況。

　　⑴初讀課文，整體感知課文內容。

　　①讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　②讀后談話。教師了解學生自讀自悟的情況，啟發學生思考：這篇課文主要寫了什么？指導學生從整體入手，概括文章的主要內容。

　　⑵細讀課文，理清文章思路。

　　思考：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　指導學生理清文章的思路。

　　⑶精讀課文,深入理解課文內容。

　　①讀。指名再讀課文,檢查學生讀的情況,師生共同評議。

　　②畫。畫出含義深刻的句子。

　　③指導讀書方法。指導學生朗讀課文中含義深刻的語句，在熟讀課文的基礎上，理解這些句子的含義。

　　A.理解“挑山工走折尺形路線”這一部分。

　　先指明讀有關句子，再引導學生根據自己的理解變話為畫,畫出折尺形路線圖,從挑山工走的路線中感受文字的內涵的力量。從而明確挑山工走折尺形路線的原因，啟發學生從中發現問題：路程長,但他們走的速度并不慢。

　　B.用課件出示挑山工說的話，指導學生仔細品味。

　　先請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,教師可先讓學生認真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學生和全班同學介紹一下能讀懂的內容。

　　再指導朗讀,在讀中感悟。讓學生根據自己的理解，感悟挑山工說的話，在此基礎上有感情地朗讀挑山工的話。

　　C.讓學生畫出描寫挑山工和游人的句子后, 在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進行分角色朗讀的訓練；體會課文中的語句,發現挑山工與游人登山過程中的不同。從發現中引發疑問:造成這種與常理正好相反的結果,主要原因是什么？教師引導學生討論，得出挑山工具有目標專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。

　　D.圖文結合，通過多媒體課件或畫圖呈現插圖。讓學生快速瀏覽課文，說一說圖上的內容，思考：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？讓學生品一品其中蘊涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學們討論交流。

　　⑷聯系生活，遷移運用。

　　①通過師生對話，讓學生記住“挑山工”樸素的形象，樸實的話語。教師引導學生聯系生活實際舉出幾個與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學習而后來居上的故事……

　　②啟發學生談話，讓學生談談讀完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。

　　2.積累內化。

　　⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導學生聯系上下文理解此段的基礎上，鼓勵學生認真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。

　　⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深刻的句子。

　　3.寫字識字。

　　⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，鞏固識字。

　　⑵請學生以小組合作的形式自學生字。掌握音、形、意。

　　⑶生字歸類指導。“月”字旁的字大多數和身體有關。引導學生給帶偏旁“手”的字做動作，教師讓學生通過做動作體會字形、字義。

　　⑷指導書寫，學生以學為主，老師著重指導“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規則。

　　4.練習。

　　用課件出示課后練習的第二題。比較每組句子中加點字的不同意思。通過本題的訓練，指導學生體會同一個字在不同的語言環境中意思是不同的，從而引導學生掌握理解多義字的方法。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇5

　　持之以恒

　　教材說明

　　本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯系實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學生可以自擬題目，自由發揮。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.聯系學生自己的實際具體事例，寫出真實的心理感受。

　　2.初步培養學生寫作議論文的能力。

　　〔教學重點、難點〕

　　抓住要點、聯系實際具體寫出自己的感受。

　　〔教學準備〕

　　課前讓學生預習習作教材，準備要寫的內容。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學3課時。

　　〔操作要點〕

　　1.指導。

　　⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫什么。

　　出示習作要求，讓學生認真思考：

　　①什么是選題作文？

　　②這次作文寫什么？

　　學生經過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標的基礎上，老師適時幫助學生歸納整理：這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實的事例具體地寫出來，然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。

　　⑵指導寫作。

　　學生在理解習作要求后，組織學生選擇話題，并在小組內討論。以某個學生的具體事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發學生們的寫作欲望、開擴寫作思路，取長補短，使學生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導，使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。

　　2.學生動筆打草稿。

　　要求書寫工整，語句通順，正確使用標點，遇到不會的字要及時查字典。在學生寫作期間教師要進行巡視，當學生遇到問題時可及時進行解答。

　　3.講評。

　　首先要綜合評述本次習作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。

　　具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優秀的文章在班級朗讀、讓學生評價，說出它們的主要優點及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進行評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題，認真修改。“開放式講評”即引導學生相互品評，自由交流，讓學生在自我修改中進一步感悟寫作方法，提高表達能力。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。

　　過程與方法：能概括課文的主要內容；能舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便歡樂的事。

　　情感、態度、價值觀：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”這句話的含義。

　　教學重點：理解“儒雅、沉吟”等詞語的意思；概括課文的主要內容。

　　教學難點：理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。”這句話的含義。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，讀好課題。

　　1、板書：關門

　　關門是一個極其普通的動作，我們可以在這個詞語前加上哪些形容詞？

　　2、不同的形容詞表達的情感是不一樣的。今天我們要學習的第25課的課題就是《輕點關門》。板書：輕點

　　“輕點”體現出的是鄰里間感人的真情，讓我們再來讀讀課題。

　　二、整體感知，理清線索。

　　1、這篇課文按事情發展順序來敘述，請同學們默讀課文，找出事情發展過程中的三個時間段。

　　2、學生交流，理清層次。

　　板書：搬進新居不久

　　接下來的日子

　　一年以后

　　3、了解課文主要內容。

　　（1）這三部分內容分別講了什么？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　（2）概括文章的主要內容。

　　我們搬進新居不久，一樓的李先生夫婦登門請求我們出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。接下來的日子里，我發現樓里的人們都是輕手輕腳地關門，原來大家都受了李先生夫婦的拜托。一年以后，這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，感謝多年來大家對他們父親的照顧。我為此感慨萬分。

　　三、學習課文，品讀詞句。

　　（一）學習第一部分（第1-3節）

　　1、輕聲讀第1-3節，摁響門鈴的這對中年夫婦給作者留下的第一印象是什么？用文中的一個詞語來概括。

　　2、板書：儒雅

　　（1）讀這個詞語。

　　（2）說說“儒雅”的意思。（舉止優雅，知書達理的樣子。）

　　3、從文中對這對夫婦言行舉止的描寫上來看，他們確實舉止優雅，知書達理。請你找到相關的句子，結合句子中的關鍵詞語來說說他們給你的印象。

　　4、學生交流學習。

　　（1）在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜。

　　● 李先生是怎么說的呢？請你用第一人稱來敘述他的話。

　　（2）李先生連忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙。”

　　● 從“連忙、請、幫忙”等詞語中，看出李先生言行中的儒雅。

　　● 指導讀句。

　　（3）李先生道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

　　● 他的眼里為何有歉意？（他們為自家的事給鄰居添了麻煩而不安）

　　他感到不安，所以——靜靜地看著我們，耐心地等待著我們的答復。

　　● 指導讀句，讀出抱歉的語氣。

　　● 一次輕點開門容易，但是天天如此，時時做到就有困難，我——沉吟了片刻。

　　理解“沉吟”。（注意“吟”的右邊是“今”）

　　（4）李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。”

　　聽了李太太的解釋，我是怎么想的？

　　板書：孝敬老人感動

　　“我”被夫婦倆孝敬長輩，知書達禮的儒雅品行和誠懇的請求打動了。

　　（5）兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

　　理解“千恩萬謝”，體會他們對鄰居的感激，一謝再謝，知書達理。

　　5、師生分角色朗讀第1-3節。

　　（二）學習第二部分（第4節）

　　1、引讀第4節。

　　在接下來的日子里，我發現——（生讀）這一切都是受——（生讀）

　　板書：拜托鄰居

　　2、鄰居們應李先生的拜托輕點關門，讓我感受到了——（鄰居間的關愛、體諒……）

　　板書：感受

　　（三）學習第三部分（第5-6節）

　　1、時間過得很快，轉眼一年過去了。有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門鈴，交談之后，我不禁感慨：

　　“輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。”

　　● 指名讀句子。

　　● 理解“舉手之勞”。

　　● 句中“如此大的感激”指的是什么？

　　出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來。

　　讀句子。此時此刻，李先生夫婦的心情是怎樣的？

　　板書：感恩他人

　　2、李先生受父親之托，向鄰居表達感恩之情。李老先生的交待是——

　　非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。

　　● 大家這些年的照顧就是——輕點關門。

　　● 表達感謝的方式是——見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬。

　　所以當李先生夫妻見到我們時——（生再讀句子）。

　　● 當李先生夫妻來到年紀大的鄰居家時，會怎樣做呢？請你發揮想像，具體描述一下他們的言行。

　　3、這份感情如此之大，李先生是挨家挨戶登門道謝，見到——（生讀：見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬。）在我心中——（生讀：輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。）

　　李先生夫婦的致謝令作者感慨萬分。板書：感慨

　　4、作者也由此想到——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

　　● 聯系課文，說說你對這句話的理解。

　　“為別人行善”指的是“輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”就是得到別人的感謝。

　　● 齊讀句子。

　　四、總結課文，拓展延伸。

　　小結板書。

　　師：在搬進新居的一年間，作者從輕點關門這個簡單的舉動中感動于李先生夫婦對老人的孝敬，感受到鄰里間彼此關心的真情，更感慨于——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

　　五、作業布置

　　聯系日常生活中的所見所聞，說說哪些“舉手之勞”的事既為別人行善，又為自己儲蓄幸福，請寫出你做過的舉手之勞的好事。

　　作業設計理由：結合課文，讓學生拓展思維空間，挖掘更多的寫作素材。同時，繼續鍛煉培養學生將一件事情寫具體的能力。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能理解“儒雅、沉吟、舉手之勞”的意思；復習鞏固學過的字詞“疑惑、歉意、摁響、叩頭、鞠躬、感慨、儲蓄”。

　　2、能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。

　　3、能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義；并有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。 情感與態度： 能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義；并有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能概括課文的主要內容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。

　　2、能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義。

　　教學時間：

　　1 課時

　　課題滲透： 能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義。 資源與技術： 投影、字典、

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、 揭示課題

　　師：今天我們要學習的一篇課文為我們講述了一件發生在鄰里之間的普通而又感人的小事。

　　2、 齊讀課題

　　二、理清線索，了解文章主要內容；

　　1、 自由讀文，初步感受 師：就讓我們來了解一下這到底是怎么一個故事，請同學們輕聲地讀讀課文。、

　　2、 交流讀文，理清線索；

　　（1） 師：下面就讓老師聽聽你們的朗讀。其他同學注意認真傾聽，邊聽邊思考，課文可以分成幾部分？怎樣分？

　　（2） 生交流

　　3、了解課文主要內容；

　　（1） 師：這3部分內容分別講了什么呢？現在老師要請你們來概括一下。先自己默讀這 3部分，思考如何概括每部分的主要意思，然后選擇你最有把握的一部分在小組內交流。組長注意協調好組員，是每部分的內容都能在組內交流到。

　　（2） 指名多個小組交流，互相修正、補充。

　　（3） 師：明確了三個部分的主要意思，課文的主要內容就一目了然了，只要把三部分的主要意思進行合并，

　　（4） 指名多人交流。

　　（5） 聽寫課文主要內容 師：看來同學們都已經掌握了，現在就讓我們落實到筆頭上。請同學們聽記課文主要內容。

　　（6） 出示主要內容，生自己核對。

　　（7） 齊讀 三、學習課文第一部分，品讀詞句；

　　理解“儒雅”

　　師：接下來就讓我們深入學習。作者和他的妻子第一天搬入新居，剛剛送走最后一 批前來祝賀的朋友，門鈴響了，而站在門口是他們素不相識的一對儒雅的夫婦。你 能說說對“儒雅”這個詞語的理解嗎？

　　生交流

　　品讀描寫夫婦言行的句子，領略中心；

　　師：儒雅是這對夫婦留給作者的第一印象，而從后文對這對夫婦的描寫上來看，他們確實舉止優雅，知書達理。請同學們默讀課文的第一部分，找出對這對夫婦言行的描寫，并結合重點詞語，說說他們給你留下了怎樣的印象。

　　生交流，隨機出示有關句子；

　　①李先生道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

　　②李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。”聽完后，我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。、

　　指導朗讀；

　　①師：同學們能從這對夫婦說的話中感受到他們知書達理的為人，那么他們在說這些話時語氣是怎樣的呢？自己讀一讀，體會一下。

　　②指名生挑選一句交流讀

　　③分角色朗讀

　　師：這對儒雅的夫婦不僅給作者，也給我們留下了好印象。我們來分角色朗讀這部分內容。 請男生讀李先生的話，女生讀李太太的話，老師來讀作者的話，旁白一起讀。

　　四、創設情境，學習課文第三部分

　　1、引讀課文的四、五小節

　　師：正是因為這對夫婦對老人的一片孝心感動了這個單元住的所有人，所以大伙——時間過得很快，轉眼一年過去了。有天晚上——我急忙扶起詢問—— 前些時候，他對兒子交代過——我用眼睛偷偷一掃——夫婦根據李老爺子臨終前的交代，挨家挨戶地向鄰居們致謝。讓我們再來讀讀李老爺子臨終遺言——

　　2、創設情景，小組排演課本劇；

　　（1） 師：根據李老爺子的話，老師請你們想象一下，當夫婦倆來到了王大爺的家，他們 會怎么做？怎么說？王大爺又會有怎樣的表現呢？四人小組合作，先編編臺詞，再分角色排演一下。

　　（2） 小組表演課本劇。

　　布置作業：

　　1、抄寫詞語（全班）

　　2、創設情景，小組排演課本劇。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇8

　　皎皎空中孤月輪

　　教材說明

　　〔解題〕

　　《皎皎空中孤月輪》是峻青寫的一篇散文。峻青原名孫俊卿，山東海陽人。

　　本文題目出自古詩“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”，點明本文描寫的對象是一輪很白很亮的月亮。文章用纖細秀美的文字，細膩地描寫了一輪明月自大海中升騰的過程及皎月當空的情景，表達了對皎月喜愛的情思。

　　〔結構分析〕

　　本文共12個自然段，按內容可分為三部分。

　　第一部分（第1～3自然段），寫夜海的景色是迷人的，人們在等待觀看月亮升起。

　　第二部分（第4～7自然段），寫皎月升空的過程與景觀。第4～6自然段寫皎月初升的景觀。第7自然段寫皎月當空的景觀。

　　第三部分（第8～12自然段），禮贊皎月的美好。第8自然段寫大海對皎月的贊美；第9～11自然段寫作者對皎月的贊美；第12自然段總寫大海和人們都贊美皎月。

　　〔語意理解〕

　　“時值盛夏，那深沉、蒼茫的海，對于在海濱漫步的人來說，更有無窮的魅力，它使人神往，使人遐想……”

　　“盛夏”，夏天最熱的時候。“深沉”，沉著持重，情感不外露。“蒼茫”，空遠遼闊。“深沉，蒼茫的海”寫出大海的兩個特點：大海闊大，一望無垠；大海在夏夜里默默地面對游人，給人以深沉之感。“魅力”，很能吸引人的力量。“神往”，心里向往。“遐想”，悠遠的思索或想象。文中寫大海因其深沉、蒼茫而產生巨大的吸引力，使人們對大海十分向往，并激發出悠遠豐富的想象。這一句自成一段，承接上一段，具體寫出“夜海”為什么迷人，怎樣使人迷。這是第3自然段人們停下觀望的原因。文章應直接寫月，但這里先寫海的魅力也絕非閑筆，目的是以“海”引“月”，因為是“海上升明月”，海與月是不可分離的。

　　“只見雄渾的天穹和蒼茫的大海相交處，映出了一片微紅。轉瞬間，隱約有一條狹窄的暗紅綢帶飄浮在黛色的水中。”

　　“天穹”，指像半個球面似的覆蓋大地的天空。“轉瞬間”，即轉眼之間，形容時間極短。“黛色”，青黑色。這兩句寫即將升出水面的月亮。海上月升別有特色，先是露出微紅，表明月已臨近海面，即將躍出。接著，在眨眼之間，微紅變成暗紅的綢帶。這神奇的現象是由海水波動引起的。海水不像陸地那樣靜臥，而是在暗暗地涌動，且有水霧，因而使月光露出的不是白光而是暗紅的光亮，月亮也被拉成帶狀。

　　“這時，她脫去了紅裝，又撩開了黃色的紗巾，用白玉般純潔的笑臉迎著蕓蕓眾生。”

　　“蕓蕓眾生”，佛家語，指一切有生命的東西，在這里指眾多的望月的人。這句寫皎月已升上天的景觀。“脫去紅裝”，即不再是原來初升時的暗紅色了。“撩開了黃色的紗巾”，此時的月也不再是金黃色。“露出白玉般純潔的笑臉”，升上天空的月亮，沒有水霧的遮攔，變得很白很亮。三個分句，描述了月亮升騰過程中不同階段的不同顏色。作者以親切的情感，用擬人的寫法，把月寫成一個美麗的姑娘，盡露作者賞月、親月、愛月的情思。

　　“當人類享受太陽的溫暖時，她默默地存儲著光亮，夜幕中她便讓這些光為夜行者導航。”

　　這句是本文的核心所在。作者所以寫月，不僅是月白而亮，不僅是月升時的奇異景觀，更重要的是，作者從月聯想到一種至善至美的品格———純潔無瑕，無私奉獻。作者是抓住月與這種品格的相似點構建聯想的。寫月亮白天不現身，而是在“默默地存儲著光亮”，所以如此，是為了“為夜行者導航”，為夜間工作、生活的人們帶來光亮，使其安然無恙。

　　〔寫作特點〕

　　1.情與景的融和。

　　文章全篇在寫景。其實這景是在海邊的人有目共睹的自然景觀，但峻青有他獨特的感受。夜來月出，色形突變，勾勒出海上升明月的動態。而對這誘人神思的景觀，作者情動神馳。此時的月在作者心中不是景物而是亮麗娟秀的女孩，在變換新裝，在婀娜起舞，在笑迎眾生。景中飽含人的深意，以至于到文章結尾，作者已抑制不住內心的沖動，直抒對月的贊美———對一種高尚品格的贊美。

　　2.富有詩意的構思。

　　文章在組織材料，煉字煉句，營造情境方面頗富詩意。其一，寫夜幕降，月初升，月騰空，人的遐想，景物多變，起伏曲折，奇麗變幻，都圍繞“眼”而展開。“為夜行者導航”“忘記梳妝”的勞作，闡明了開篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不長，卻排出12段，有時僅一行一句即為一段。語言高度凝煉，字字內涵豐碩，且流暢、耐讀，一些地方有詩樣的韻律，如“啊，月亮，難怪大海、人們都為你歌唱”。

　　教學建議

　　〔教學目的〕

　　1.學習課文，感受海上日出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想象力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識課后的8個生字。

　　〔教學重點、難點〕

　　體會描寫明月升起的段落中的想象句子所表達的情感。

　　〔教學準備〕

　　海上升明月的課件及圖片；生字卡片。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學1課時。

　　〔操作要點〕

　　1.讀書指導。

　　⑴引導學生借助課文的注音讀課文，讀正確，讀流利。

　　⑵讀課文了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以設計如下問題：

　　課文描寫了怎樣的一種景象？是按怎樣的順序描寫的？

　　⑶學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。

　　⑷運用不同形式的讀激發學生的情感，使學生和作品產生共鳴。

　　⑸用對比的方式體會課文中聯想的句子。

　　2.積累內化。

　　⑴抄寫描寫顏色的詞語。

　　⑵抄寫自己喜歡的語句。

　　3.出示生字卡片，認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。

　　4.練習。

　　遷移練習：

　　觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

　　實踐活動：

　　搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。

　　資料

　　〔峻青〕原名孫俊卿，中國當代作家。山東省海陽縣西樓子村人。幼家貧，只讀了幾年小學，13歲即做童工。抗日戰爭爆發后，在地方抗日民主政府從事教育和群眾工作。1941年寫了第一篇作品。1944年后，任膠東區黨委機關報《大眾報》記者，新華社前線分社隨軍記者，敵后武工隊小隊長。1948年春，隨軍南下。后調《中原日報》、中南人民廣播電臺工作。1952年，調中南文藝界聯合會從事專業創作。后調上海，任作協上海分會代理黨組書記。1957年任作協上海分會書記處書記。1960年被選為中國作家協會理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河邊》《海燕》《最后的報告》《膠東紀事》《怒濤》；長篇小說《海嘯》；散文集《秋色賦》《歐行書簡》。此外，還有與人合寫的論文集《談談短篇小說的寫作》。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1.指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。

　　2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

　　3.幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，體會這些語句在表情達意中的作用。

　　三、教學課時：2課時。

　　四、教學準備：

　　了解中國靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無私地為祖國奉獻自己的科學家事跡。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1.幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

　　2.初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　3.學習1、3段。

　　二、教學重點、難點；

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　教師板書課題，談話：同學們，今天我們再學習一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》

　　（二）新課；

　　1.檢查自學情況：

　　①從題目入手，整體把握課文

　　昨天，同學們預習了課文，你讀懂誰隱姓埋名？為什么隱姓埋名？

　　把補充的內容填到題目中，你有什么發現？（文章的主要內容）

　　教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。

　　②檢查字詞的學習情況：

　　A出示:

　　渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝

　　指名讀。

　　這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂?

　　熠熠生輝？

　　B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？

　　如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等

　　這些詞語中有沒有意思不明白的？

　　C課堂小練習：

　　聽寫所學詞語

　　形近字組詞

　　忱撕暑練

　　枕嘶署煉

　　蜜矚艱撤

　　密囑堅澈

　　文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？

　　填空：

　　的科學技術的使命地說

　　的待遇的承諾地接受

　　飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？

　　這句話用什么修辭方法？

　　把它變為陳述句:

　　2.初讀課文，捋清層次

　　(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？

　　①第一次放棄名利，為建設新中國毅然回國。（4——8自然段）板書：放棄名利，毅然回國

　　②隱姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功

　　（2）其他段落寫什么？簡要概括寫什么？

　　第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅定承諾，隱姓埋名

　　第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術難題。板書：果斷受命，解決難題

　　第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存

　　3.學習1、3段

　　王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動？自學，體會。

　　（1）“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。

　　①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應敏捷，或極為熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”。“不假思索”表現出她的果斷和堅定。感受到王承書敢于放棄個人名利的勇氣和決心。

　　朗讀，讀出王承書態度的堅決。

　　②聯系1、3自然段，再談談對不假思索地說我愿意的感受。

　　重點體會

　　你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？

　　引導學生體會“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學家多么的不易。

　　朗讀：而王承書卻不假思索地說——

　　你感受到什么？

　　意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會為人所知。

　　引導學生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規格的待遇和榮譽，無數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。

　　朗讀：而王承書卻堅定地說——

　　你又感受到什么？

　　難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！

　　你又有什么感受？

　　引導學生體會出這句話是作者對她這一表態的高度評價，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。

　　朗讀

　　③分角色朗讀

　　為了祖國的強大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。

　　（2）這對王承書也是難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。

　　引導學生體會：完成這項任務困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。

　　教師引導：為了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學家是多么難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她為國獻身的精神。

　　4、質疑：學到著，你們有什么疑問?

　　學生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關系？這篇文章的寫作順序？

　　5、布置作業：

　　讀書、思考：

　　①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務后是怎樣工作的？

　　②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關系？

　　③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學們交流。）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。

　　2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義

　　三、教學過程：

　　（一）導入整體把握：

　　上節課，同學們學習了課文的1、3段。通過學習，你覺得王承書是個怎樣的人？（愛國，對祖國無比忠誠，不計名利，無私奉獻的人。）

　　（二）新課：

　　王承書是怎樣隱姓埋名工作的？你從哪感受到她是一個不記名利、忠于祖國，無私奉獻的人？默讀課文思考。畫出重點語句，談自己的感受。

　　1.變序教學，學習第四段：

　　（1）學習12自然段：

　　出示：從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了；從此，她再沒有在國內外任何學術雜志上發表過論文；就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。

　　引導學生體會這個長句，兩個“從此……”及“再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文”“就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，誠而有信，決不食言。

　　（2）學習13、14自然段：

　　王承書又是怎樣帶領大家攻克提煉濃縮鈾技術難關的呢？

　　引導學生從三方面：

　　①從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術。（抓重點詞句）

　　出示語句：

　　雖然王承書從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術研究領域，但她決心憑著自己堅實的物理學術功底，和大家共同學習，共同研究，攻克這個難關。

　　引導學生體會面對困難，她以極大的熱情，迎著上。

　　朗讀，讀出她克服困難的決心與信心。

　　②復雜的計算（體會數據作用、展開想象）

　　出示：

　　研究這項核心技術，需要進行大量的復雜的計算。為了獲取精確的數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲得的有用的數據，就裝滿三個抽屜。

　　引導學生體會，為了取得數據，王承書帶領大家克服困難，

　　艱苦奮斗。通過

　　不分晝夜：晝，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，從早到晚都在干。

　　數據：“一下一下、一年多、三個抽屜”看出大家沒日沒夜地勤奮工作。

　　讀語句。

　　展開想象。讀語句，你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？

　　讀語句。

　　③舍小家，為國家（角色換位）

　　出示：

　　她瘦弱而剛毅的身影，閃現在實驗室和工廠，閃現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。

　　男生讀第一句，女生讀第二句。感受到什么？

　　為了國家，沒有時間顧小家。

　　質疑：同學們，學到這，你有什么疑問？（王承書為什么能這樣做？難道她不想自己的家嗎？……）

　　角色扮演，體會人物復雜內心：

　　哪位能回答？引導學生站在王承書的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的還不能照顧自己的孩子，想知道他的學習成績怎樣，想自己的丈夫，想為他們做飯、洗衣，做一個賢妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，為了國家的利益，我不能耽誤一天。）

　　教師激情：從接受任務到成功爆炸原子彈，三年多的時間，一

　　千多個日日夜夜，王承書想的是國家，念的是原子彈，惟獨沒有了自己，沒有了自己的小家。你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎？

　　④朗讀13、14自然段。

　　（3）學習16、17自然段。

　　教師引讀；1964年10月16日，中華人民共和國第十五個國慶節后半個月，剛剛平靜的又沸騰起來。——（學生讀）

　　這原子彈的爆炸對中國有什么重要的意義？（看原子彈爆炸圖）

　　在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動，不禁熱淚滿面。此時此刻，她又是怎樣實現她隱姓埋名的誓言？——（學生讀）

　　（4）小結：在這一段中，作者怎樣讓我們感受到王承書的愛

　　國情、赤子心？（作者敘述與議論相結合的寫法，讓我們了解到她為完成自己承擔的使命作出了巨大的奉獻。）

　　2.學習第2段。以讀為主

　　教師提問：她這樣做是一時激動嗎？你從哪讀懂的？

　　（1）指名讀。

　　（2）“第一次放棄”與“隱姓埋名”有什么關系？這段可不可不寫？

　　這是插敘。引導學生體會出，對祖國的愛，使得她不記名利，不要小家，無私奉獻。對祖國的愛是她行動的基礎。不可以刪去。

　　3.齊讀最后一段。總結全文

　　（1）齊讀最后一段。這段寫什么？

　　（2）板書：熠熠生輝，英名永存

　　（3）讓我們認識一下這位共和國的英雄。看圖

　　總結全文：學了這篇課文，你有什么收獲？

　　①這篇文章主線鮮明，重點突出，在順敘中有插敘，在記敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產生共鳴。

　　②學習王承書的愛國與無私奉獻的精神。

　　板書設計：隱姓埋名三十年

　　堅定承諾，隱姓埋名

　　放棄名利，毅然回國

　　果斷受命，解決難題愛國奉獻

　　艱苦工作，爆炸成功

　　熠熠生輝，英名永存

小學五年級優秀下冊語文教案 篇10

　　語文七色光　四

　　教材說明

　　本次“語文七色光”共安排了四項語文實踐活動。第一項共有兩個練習：1.照樣子把反問句換一種說法；2.把排列錯亂的句子按順序排好。第二項是“日積月累”：積累有關人生價值的名言警句。第三項是“知識窗”，通過閱讀一些中外的神話，引導學生課外擴大閱讀。第四項是“大家一起來”，培養學生從小樹立幫助別人的好品質，訓練進行社會活動的能力。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.引導學生掌握把反問句換成陳述句的能力。

　　2.能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述順序的能力。

　　3.積累名言警句。

　　4.閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

　　5.通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

　　〔教學重點、難點〕

　　1.如何引導學生把反問句換成陳述句。

　　2.如何排列順序錯亂的句子。

　　3.進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

　　〔教學準備〕

　　課前布置搜集我國古代神話和古希臘神話。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學2課時。

　　〔操作要點〕

　　1.練。

　　此項練習包含兩項內容。

　　（1）照樣子，換個說法再寫個句子。

　　①出示例句中的問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問號，要讀出疑問的語氣。

　　②讀后，請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點。

　　③剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣。

　　④自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報，評價。

　　⑤小組內部獨立完成第二、三句后，班級交流。

　　⑥引導學生反復讀這幾個句子。

　　參考答案：

　　秋風秋水，他根本受不了！

　　不能就這么死去！

　　為人類造福，沒有錯！

　　（2）讀下面的句子，體會加點的詞在句中的含意，說說它能不能被括號中的詞語替換，為什么？

　　首先讓學生弄清楚加點詞和括號中的詞的含義和詞性，在用法上有什么區別，然后再仔細品味教材中所給出的句子，結合語意、語境來談。

　　參考答案：

　　從詞性、詞語的感情色彩、詞語的含義上來說，加點的詞語是不能被替換的。

　　2.日積月累。

　　這部分內容安排了兩個名言，目的是培養學生搜集積累名言警句的興趣和習慣，并從中受到啟示和教誨。

　　⑴讓學生自由讀這兩個句子。

　　⑵在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什么意思。

　　⑶教師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義。

　　⑷反復誦讀這兩句話。

　　⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有關人要為他人、為社會造福的名言警句。

　　3.知識窗。

　　教材向我們推薦了幾篇我國古代神話和古希臘神話，引導學生課外閱讀這類神話，使學生通過閱讀了解這些受人尊敬的神話中的人物是怎樣為人類造福的。

　　⑴先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是中國的，哪些是古希臘的。

　　⑵讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學生概括這個故事的主要內容。

　　⑶讓學生說一說：哪一個神話是你最喜歡的，為什么？

　　⑷總結：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們。

　　⑸請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

　　4.大家一起來。

　　⑴課前向學生發起倡議：為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內舉辦一次捐贈活動。

　　⑵召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料。

　　①舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關。

　　②確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況。

　　③捐贈的錢物的分配。

　　④這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及與捐贈人聯系的人員等）。

　　⑶開展捐贈活動時，需要注意的事項。

　　①活動要有秩序。

　　②態度要熱情、平等。

　　③說話有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到傷害。

　　⑷教師總結這次活動的收獲。

　　資料

　　〔諸葛亮（181—234）〕字孔明，號臥龍，瑯邪陽都（今山東沂南）人。三國時期蜀國杰出的政治家、思想家、軍事家和外交家。建安十二年（207年），劉備到隆中三顧茅廬請出諸葛亮幫助其完成興復漢室的大業。諸葛亮遂出山輔佐劉備，聯孫抗曹，大敗曹軍于赤壁，奪取荊州，攻取益州，奪得漢中。建安二十六年（221年），劉備在成都建立蜀漢政權，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。劉備病危，以后事相托。劉禪繼位，諸葛亮大小政事必親自處理。他曾上疏（即《出師表》）于劉禪，率軍出擊漢中，前后6次北伐中原，多以糧盡無功。后終因積勞成疾，病逝于五丈原軍中。

　　〔愛因斯坦（1879—1955）〕物理學家。出生于德國，1900年畢業于蘇黎世工業大學并入瑞士籍。1913年返回德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長和柏林大學教授，并當選為普魯士科學院院士。1933年因受納粹政權迫害，遷居美國，1940年入美國籍。在物理學多個領域均有重大貢獻，其中最重要的是建立了狹義相對論，并在此基礎上推廣為廣義相對論。還提出光的量子概念，對宇宙學說也有貢獻。相對論的觀念和方法對理論物理學的發展有極為深刻的影響。因其在理論物理學方面的貢獻，特別是發現光電效應定律，于1912年獲諾貝爾物理學獎。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇11

　　把鐵路修到拉薩去

　　教材分析：

　　這是本組課文的最后一篇，是一篇略讀課文，又是一篇歌頌x疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概，字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

　　“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現，既串連了全文，又體現了筑路大軍們的頑強意志，教學時可抓住這句話輻射全文。同時課文采用了側面描寫（所面臨的巨大困難）和正面描寫(如何克服困難)相結合的方法，教學時應讓學生了解并加以學習。

　　教學目標：

　　1.認識并讀準“妖、嬈”等14個生字，能借助工具書或聯系上下文理解“廢寢忘食”、

　　“杯水車薪”等詞語的意思。

　　2.能根據課文前的學習提示，引導學生自主學習，體會文中含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文。感受建設者們對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情，體會挑戰

　　極限，勇創一流的青藏鐵路精神和建設者們勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

　　教學重難點：

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　搜集、了解青藏鐵路和西部大開發的相關資料

　　教學時間：一課時

　　教學基本程序 教學調整

　　一.談歌賞圖，揭示課題。

　　1.聽過《天路》這一首歌嗎？（出示歌詞），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏鐵路）

　　2.揭題，讀題。通過課前預習，你對青藏鐵路有哪些了解？

　　3.讀句：“一條長長的“鐵龍” ……到達雪域圣城——拉薩。”（配地圖了解）

　　二.初讀課文，了解大意。

　　1.這是一篇略讀課文，我們可以借助學習提示的幫助進行學習。自由讀讀課文，思考：課文介紹了哪幾方面內容？

　　2.交流（遇到困難、戰勝困難）

　　三.精讀課文，品味語言。

　　（一）面對困難部分：

　　1.默讀課文，想想筑路大軍們遇到了哪些困難？

　　2.交流：讀出課文中句子，再用自己的話簡單介紹，看誰有能概括成一個詞。（難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧）

　　3.風火山隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它來寫呢？（帶讀第四自然段，理解“凍土”）由此可見，修筑鐵路面臨的困難是非常大。請你選擇其中的一個困難，有感情地讀一讀。（練讀，隨機交流）

　　“風火山一帶經常……大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

　　你在什么時候見過這樣的情景？結合理解：撕扯 七零八落 不翼而飛 劈頭蓋臉

　　“盡管對缺氧已有準備……筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

　　理解“杯水車薪”（從字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所帶來的嚴重威脅）

　　資料介紹：風火山地區自然條件嚴酷，這里平均海拔4900米左右，年均氣溫-7℃，寒季最低氣溫達-41℃，空氣中氧氣含量只有內地的50%左右，被喻之為“生命禁區”。

　　4.根據題目，作者為什么不重點描寫修路的過程，卻要花這么多的筆墨來寫遇到的困難呢？（學習寫法：側面描寫）

　　（二）戰勝困難部分：

　　1.面對困難，筑路大軍們又是怎么做的？在課文中找出有關的句

　　子，同桌交流。

　　2.集體交流：用自己的話簡單說。（找到噴射的溫度、奮勇

　　作戰、建成高原制氧站）

　　3.選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽。（練讀，隨機交流）

　　“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時的凍土。”

　　你體會到了什么？（抓住“晝夜”“反復”）， 你能讀出自己的感受嗎？

　　戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工。

　　“指揮部的燈火徹夜通明……一次次低下了高傲的頭！”

　　理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的？從中

　　你感受到了什么？

　　4.寫法指導：如果說剛才遇到的困難是側面描寫，那么現在的克

　　服困難就是（正面描寫）。

　　（三）補充資料：《生命禁區的早晨》

　　四.理清文路，升華情感

　　1.正是建設者們挑戰極限，勇創第一的精神，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿 ──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！” （有感情地朗讀）

　　2.“把鐵路修到拉薩去！”這個句子在課文中反復出現，請你找出一共有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫？

　　3.交流：（貫穿全文，起了連接作用，體現了筑路大軍的強大決心，更是對我們所擁有的智慧和先進的科學技術的自豪。）

　　4.如果你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線貫通，此時此刻你最想說的一句話是什么？

　　5.青藏鐵路已于20xx年7月1日正式通車，給x藏帶來了巨大的變化。然而為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者們。如果要在鐵路經過的海拔處為他們立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？

　　（生動筆寫，交流）

　　五.課后作業

　　交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

　　板書：　　　　

　　把鐵路修到拉薩去

　　難以控制溫度

　　遇到困難 天氣惡劣

　　極度缺氧

　　戰勝困難

　　教學反思

　　奉化市居敬小學 江葉

小學五年級優秀下冊語文教案 篇12

　　當時應該這樣做

　　教材說明

　　本次習作內容是寫一件事。“當時應該這樣做”給寫話提供了一個范圍。也可重新命題。

　　教材由兩部分構成。共有兩段文字，第一段說明了本次寫話的范圍———寫自己以前做過的或遇到的做得不合適的事，想象當時怎么做會更好。第二段則說明了本次習作的要求：把事情經過寫出來，經過要寫清楚、完整。重點寫出自己認識的變化，要把心理活動寫出來。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.指導學生選擇事例，并圍繞中心有條理地寫清事情的經過。

　　2.養成寫前列提綱，寫后認真修改的好習慣。

　　〔教學重點、難點〕

　　1.指導學生寫清事情的經過。

　　2.寫出自己認識的變化。

　　〔教學準備〕

　　多媒體課件或掛圖。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學2課時。

　　〔操作要點〕

　　1.口述交流，確定事件。

　　（1）學生回憶以前做過或遇到過的事，組內交流。

　　（2）教師指導學生選材，要選擇自己親身經歷或遇到過的，現在認識到當時沒做好的事。

　　（3）匯報、評說。

　　2.圍繞中心，選擇事例。

　　事例必須有代表性而且是真實的，重點要寫清自己的認識是怎樣變化的，鼓勵學生要分步把經過寫具體。

　　3.讀寫結合，借鑒方法。

　　（1）欣賞例文，借鑒運用的寫作方法。

　　（2）再次修改，練說。

　　（3）師生評議。

　　4.編寫提綱，動筆習作。

　　教師指導學生按照事情發展順序和恰當的方法來表現個人認識的變化，指導學生把意思表達清楚，正確使用標點符號。

　　5.互相交流，認真修改。修改時，要注意不寫錯別字，把語句寫通順，更重要的是把事情經過寫具體。

　　6.總結。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇13

　　《回顧•拓展三》教學設計

　　【學習目標】

　　1、讓同學們回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

　　2、同學在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

　　【課前準備】

　　讓學生回家整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目，提高同學的綜合素質，提高語言表達能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

　　二、讀對話，交流感受

　　1、分角色讀，學生評價。

　　2、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　3、小組內交流自己的讀文感受。

　　（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

　　4、全班討論、交流自己的感受：

　　⑴　指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

　　例1：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

　　例2：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”

　　……

　　⑵　結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

　　①　讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”

　　②　在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

　　⑶　教師小結：

　　語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

　　（請學生談談對對聯的了解。）

　　1、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

　　2、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

　　3、指名讀，評價。

　　4、快速朗讀，達到背下來的程度。

　　二、感悟對聯特點

　　你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

　　1、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

　　2、在小組交流自己的想法。

　　3、全班交流討論：

　　回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

　　數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

　　疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

　　頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

　　5、全班交流。師適時點撥。

　　6、課外延伸：

　　⑴　教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

　　水車車水，水隨車，車停水止。

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生。

　　花甲重逢，增加三七歲月。

　　古稀雙慶，更多一度春秋。

　　⑵　同學交流課外收集的對聯：

　　師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

　　頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

　　數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

　　回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

　　疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

　　⑶　說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

　　可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

　　⑷　背誦以上對聯。

　　三、背誦積累

　　1、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

　　2、同桌互相背誦。

　　3、用開火車的形式背誦。

　　4、背誦課外對聯。

　　四、展示

　　展示、交流課前收集的有關資料。

　　1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2、相聲表演。

　　3、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

　　4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

　　發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

　　五、成語故事

　　1、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

　　2、有感情的朗讀這個成語故事。

　　3、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

　　4、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

　　5、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

　　6、教師小結。

　　六、布置作業

　　1、課內外對聯書寫一遍。

　　2、收集成語故事。

　　評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。

　　3、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

　　同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：

　　藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。

　　廉頗：英勇善戰、戰無不勝、攻無不克、知錯就改。

　　評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

　　四、發展語言，注重創造

　　1、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

　　2、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。

　　3、指名學生朗讀交流。

　　評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。

　　【教師總結】

　　好，我們通過讀文，交流讀后的感受，以及補充文章的空白，深刻認識了藺相如這個人物。究竟是什么原因導致他和廉頗的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節課再去體會。

　　【反思】

　　一、在教材處理上，體現整體感知，讀寫結合，知能并重的教學理念

　　鑒于對新課標的理解，針對“精講讀練這一研究課題，我們在最初的教學設計中就明確了要著力達成“教師的精講、學生的精讀和練習設計的精巧”這三個方面的目標。從教材的整體出發，分解導讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙基落實，注重發展學生能力。這節課基于學生了解時代背景基礎上由題眼入手，而后著眼于整體，指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。在此基礎上，重點突破《完璧歸趙》的故事，通過引讀四次對話，再次感知文章內容，注重教給學生剖析重點詞、句、段的方法及對一些長句子的朗讀指導，體會人物思想品質，并運用四字詞語概括，最后在充分感知的基礎上，利用文章留白處充實人物形象，讀寫結合，生成無數精彩，由知能向技能的轉化。

　　二、在授課方式上，體現讀講精練，個性感悟，實現文本對話的教學方法

　　本課教學體現了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的基礎上加入了重點句段的導讀、和人物模擬讀，賽讀，激活經驗，讓學生感知當時的情景；激活斗志，調動學生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見悟。讓人物形象在學生的頭腦中鮮活起來，進行主體的全方位的感受和體驗。

　　三、在能力培養上，體現了扎實的雙基訓練、在留白處生成無數精彩

　　1、關注識字留白處，把識字與讀書結合起來，把識字與生活結合起來。

　　2、關注詞語留白處，把詞語積累內化與對課文的理解結合起來

　　3、關注課文留白處，注重學習過程和方法的指導，把聽說讀寫結合起來。

　　在教學中尊重學生的個性特征，在傳授學法時盡可能提供更多的學習方法，允許學生用自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，這樣，學生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

小學五年級優秀下冊語文教案 篇14

　　教學目標：

　　1.通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

　　3.了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。

　　4.激發學生對激光的探究興趣，培養學生從小熱愛科學。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

　　教學難點：

　　了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.談話導入：生活中，你知道哪些光？誰能介紹一下自己對這些光的了解？

　　2.導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。

　　3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。

　　4.通過對比，了解表達方法，體會表達效果。

　　（1）你知道嗎，現在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。

　　（2）你知道嗎，現在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。

　　通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。

　　5.指導有感情地朗讀。

　　二、自讀自悟，互動交流

　　1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內容，理清層次，了解小標題的作用。

　　2.確定目標，導學引路。

　　就學生最感興趣的部分確定教學內容，師上生共同確定學習方法：

　　（1）采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。

　　（2）再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。

　　（3）小組交流，互相補充、釋疑。

　　（4）有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現其神奇。自評、組內互評。

　　（5）全班交流。指導朗讀。

　　三、默讀課文，認識本文運用小標題為分段依據的形式。

　　總——分——總

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字詞。

　　2.摘抄、積累好詞好句。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀自悟，互動交流

　　1.運用上節課學習方法自學另外兩方面內容。

　　2.小組交流

　　3.全班反饋。

　　4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”

　　要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。

　　5.師生共同評議，小結。

　　二、學習第三部分

　　1.齊讀課文。

　　2.猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。

　　3.學習說明文的說明方法。

　　三、體會分號的用法

　　1.讀一讀書上的句子。

　　2.體會分號的用法：分句之間是并列的關系。

　　3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。

　　四、拓展延伸

　　請以第一人稱形式介紹激光的某項特點。

　　“我是激光……”

　　五、課堂總結

　　對于激光的奧妙，我們已初步了解。其實，激光的知識，還有待于我們進一步去探索。科學更加神奇，我們要從小學習科學知識，努力探索科學奧秘，將來才能更好地服務人類。

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀有關的科普文章。

　　板書設計：

　　奇異的激光

　　最亮的光

　　最快的刀 （詳） 熱愛科學

　　最準的尺 探索奧妙

　　治病、培植新品種、電器（略）