北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案（通用16篇）

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序 ？

　　2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找？

　　二、品讀感悟，合作交流（出示課件）

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫），想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關(guān)語句：

　　1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）

　　A 誰來讀讀這個(gè)句子？

　　B 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么？

　　C 小結(jié)板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

　　B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？（板書：懷疑）

　　4.學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）

　　（1）過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　（2）她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　（3）師：指名讀第9——13自然段、

　　（4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任

　　（5）出示：（付錢部分）

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)（板書：真誠、善良）

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

　　3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實(shí) 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

　　（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　（2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）

　　（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋　　

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇3

　　上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：

　　成功之處：備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

　　首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

　　接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

　　然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會出修鞋姑娘的誠實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學(xué)生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實(shí)信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇4

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時(shí)機(jī)，我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。　

　　她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。"說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價(jià)錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！"我告訴她。"是的，不過你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問。"誠實(shí)，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說："這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇5

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊(yùn)含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談?wù)剬?ldquo;用目光傾聽”的理解

　　3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學(xué)：

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個(gè)一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個(gè)題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時(shí)候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓�這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對我們的關(guān)愛。

　　（幫助學(xué)生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）

　　14.作業(yè)

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。

　　脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時(shí)，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實(shí)而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個(gè)故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個(gè)樸實(shí)而真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇6

　　一、導(dǎo)入：

　　1.板書：修鞋  （齊讀）

　　修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌�人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

　　2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）

　　二、初讀整體感知：

　　1.課文主要講了件什么事？

　　通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我   姑娘）

　　那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

　　師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）

　　方法滲透：剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。

　　2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>

　　先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

　　又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件

　　最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)

　　.三、 品讀感悟，合作交流：

　　這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

　　（一）默讀2——7段（修鞋部分）

　　1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

　　2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關(guān)語句：

　　1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 ）

　　a 誰來讀讀這個(gè)句子？

　　b大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么？

　　c 小結(jié) 板書：動作

　　d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　齊讀

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

　　（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

　　4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的  （板書：懷疑）

　　（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）

　　1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　2.師：指讀第9——13自然段、

　　3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實(shí)和信任

　　4.出示：

　　“不，我相信你。”

　　“我也相信你，這錢足夠了。”

　　a.我相信姑娘嗎？

　　b 其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）

　　c 讀“不，我相信你。”

　　d 姑娘相信我嗎？

　　e 足夠了  在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個(gè)姑娘真是——

　　f 總結(jié) （板書：真誠、善良）

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任。

　　6. （出示“我”和姑娘的一段對話） 指名分角色讀

　　7.（體會我的慚愧）

　　師：面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！

　　出示：

　　我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　8.師引讀：

　　我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）

　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

　　3、師總結(jié)：

　　看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”！（板書：信任無價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　修鞋  

　　付錢   真誠、善良   外貌

　　尋找     我     姑娘語言   

　　懷疑  信任動作

　　《修鞋姑娘》說課稿

　　我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

　　首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。

　　根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

　　一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。

　　1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

　　2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。

　　老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

　　1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。

　　這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑π扌�姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

　　（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。

　　此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。

　　抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

　　既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2、品讀“付錢”部分。

　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。

　　（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。

　　分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。

　　2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇7

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

　　2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯�發(fā)。

　　三、小練筆。

　　1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。

　　課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊

　　作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。

　　附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言

　　自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。

　　板書設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠在我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識一個(gè)人——修鞋姑娘。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、理解“绱”與“釘”

　　2、讀準(zhǔn)句子：（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。

　　（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。

　　3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。

　　2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會姑娘的思想品質(zhì)。

　　四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。

　　1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

　　2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。

　　3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　五、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　六、讀寫結(jié)合。

　　工夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇9

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……

　　其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識。

　　課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

　　在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點(diǎn)批注，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。

　　就本課而言，學(xué)生能找出重點(diǎn)語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能：

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　(二)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中感悟。

　　2、從讀到寫，學(xué)習(xí)寫法。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠實(shí)、善良”的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　【教法與學(xué)法】

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

　　1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什么事?

　　2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認(rèn)識這位修鞋姑娘。

　　二、精讀課文，走近人物。

　　(一)請同學(xué)們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫在旁邊。(給學(xué)生留充分的時(shí)間品讀課文)

　　(二)全班交流，重點(diǎn)品讀以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”

　　1、從這句話中你體會到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學(xué)們想一想在這個(gè)雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)

　　3、感情朗讀。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的外貌描寫，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語

　　(3)“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

　　3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實(shí)、善良。

　　※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時(shí)，姑娘說……

　　※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時(shí)，她卻說……

　　※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時(shí)，她又說……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時(shí)，她說……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

　　(三)面對這么誠實(shí)、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態(tài)度并 不是始終如一?請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時(shí)感到萬分慚愧，所以，沒有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)

　　2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)

　　3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什么呢?請同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學(xué)生抒寫心聲)

　　4、全班交流。

　　四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。

　　修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個(gè)人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個(gè)真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會將會多么和諧，多么美好。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　現(xiàn)實(shí)篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　修鞋姑娘

　　(真誠)

　　姑娘： 真誠、熱情、善良

　　“我”：一次又一次地懷疑

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇11

　　一、說教材。

　　《修鞋姑娘》是小學(xué)語文北師大教材第十冊第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠信對我們生活的重要性，

　　2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會對象人物描寫與作者對自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

　　二、說教法。

　　在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。

　　給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評價(jià)。

　　2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)程序

　　一、以名言導(dǎo)入。

　　授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩詞、對聯(lián)，成語故事等作導(dǎo)語，言簡意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對知識的鞏固和把握，常會取得事半功倍的效果。

　　這節(jié)課我采用名言“真誠是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠是一首古老的詩歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠的詞語。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。

　　二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這節(jié)課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？

　　三、 體會寫法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　（一）先來體會“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。

　　1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語概括，標(biāo)注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　根據(jù)回答同時(shí)整理板書自信、熱情、周到

　　出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不眨”、“凍腫了的手背

　　板書敬業(yè)——真誠。

　　自讀：“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？通過對比體會來突出本課重點(diǎn)

　　同時(shí)板書（懷疑——信服）

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會學(xué)

　　畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對比反襯的寫法。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。

　　出示（5片）重點(diǎn)讀對話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)   指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。

　　想象：怎么問？怎么答？（加上提示語）為什么這樣問答

　　聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動

　　（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。

　　四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力

　　出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　作者也被姑娘的真誠感動了，于是他走遍長街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）

　　夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感

　　請大家用第二人稱說幾句話，表達(dá)對修鞋姑娘的呼喚。

　　或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。

　　六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　七、老師總結(jié)：

　　真誠就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會呼喚真誠，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\而成功；人生，因?yàn)檎嬲\而精彩；社會，因?yàn)檎嬲\而和諧。

　　作業(yè)：

　　選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　修鞋                      收錢            

　　修鞋姑娘  自信  熱情  周到        善良    誠實(shí)    真誠

　　對比                             反襯

　　“我”    懷疑——信服  ——  猜疑 —— 慚愧——感動

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇12

　　我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

　　首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。

　　根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

　　一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。

　　1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

　　2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。

　　老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

　　1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑π扌�姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

　　（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。

　　此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

　　（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。

　　抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

　　既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2、品讀“付錢”部分。

　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。

　　（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　（3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。

　　分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。

　　2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出。

　　總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.

　　2,通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質(zhì)

　　3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠信對我們生活的重要性.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):體會人物的心理活動,感悟人物品質(zhì).

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入課題

　　(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經(jīng)修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識)隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)

　　文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.

　　二,檢查預(yù)習(xí),整體感知

　　1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.

　　2,學(xué)生匯報(bào).

　　3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)

　　三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

　　1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號括起來.

　　2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動.)

　　(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."

　　找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)

　　與姑娘的的神情相對比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))

　　在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "

　　找出姑娘動作的詞,讀一讀

　　生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)

　　從一系列的動詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)

　　還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")

　　(三),句子3:借著她干活的機(jī)會,我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.

　　看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們再來讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)

　　你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)

　　此刻,作者也對她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價(jià))

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容

　　一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.

　　生展示

　　(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換

　　作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.

　　同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.

　　學(xué)生展示讀,

　　四,深化感情,聯(lián)系生活.

　　作者最后說"我真慚愧.是她誠實(shí),還是我誠實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.

　　指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.

　　還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀

　　夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話

　　你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書:誠實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們再來讀這句話.

　　五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.

　　作者通過外貌,動作,神態(tài),語言很多方面對修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們再讀課文,感受她的美好之處.

　　誠信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　板書:

　　懷疑 不放心 坦然 自信

　　倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實(shí)

　　窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良

　　慚愧 保證 娘

　　修鞋姑娘,你在哪兒

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。

　　二.初讀整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。

　　課件出示字詞，自由讀

　　開綻  錐子  窘  拽    嫣然一笑   绱   尷尬  慚愧  釘幾個(gè)釘子

　　有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（釘?shù)淖x音   绱的字義   尷尬、拽等字的寫法）

　　3.課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）

　　課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？

　　（板書提示：起因  經(jīng)過  結(jié)果）

　　4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）

　　像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

　　三.品讀感悟

　　（一）1——7自然段

　　1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？

　　默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。

　　交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？

　　句一：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨  風(fēng)霜艱辛）

　　小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。

　　帶著你的感受讀一下這段話。

　　句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（板書：自信）

　　坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）

　　讀出那份坦然、自信。（齊讀）

　　绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？

　　我要求绱，姑娘卻說釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：誠實(shí)）

　　姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”­

　　這句話換一種說法好不好？為什么？

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

　　從這些動作描寫中你能體會出什么？

　　小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。

　　帶著你的感受自己讀讀這段話。

　　再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)？

　　句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）

　　句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到  為人誠實(shí)）

　　小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠實(shí)的修鞋姑娘。

　　2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）

　　她懷疑了幾次？

　　我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）

　　第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）

　　讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”

　　（二）8——17自然段

　　1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的。

　　“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？

　　誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　“那種人”是指哪種人？

　　姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？

　　2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）

　　從哪句話看出我慚愧？

　　齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？

　　課件出示：

　　我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

　　3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？

　　反饋“我”

　　1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）

　　2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）

　　3）什么是窘境？

　　4）在課文中“窘境”指什么？

　　我的心情怎樣？（窘極了）

　　什么是窘極了？

　　如果你是我，你會想些什么？

　　還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？

　　渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？

　　5）請大家?guī)е�你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）

　　指名讀第九自然段。

　　反饋“姑娘”

　　1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）

　　從哪看出來的？

　　姑娘相信我什么？

　　2）想一想 說一說：

　　（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因?yàn)?nbsp;                  （包含誠實(shí)、信任……）

　　小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實(shí)，她更信任我。

　　4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？

　　小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）

　　5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？

　　小結(jié)：

　　修鞋姑娘的的善良、誠實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。

　　課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　結(jié)果  倒

　　我

　　姑娘

　　起因  敘 

　　懷疑

　　自信

　　經(jīng)過 

　　慚愧 

　　誠實(shí)

　　信任

　　信任

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版五年級下冊 第四單元“真誠”第三課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度的詞語，通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，并體會出人物的思想品質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、理解 “我真慚愧，是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她?”這句話的含義。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”新課程鼓勵(lì)學(xué)生對文本自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話。本課教學(xué)上，通過給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通文本，讀懂文本，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì)，體會作者表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們來認(rèn)識一位姑娘。(板題)

　　師：看了課題，你知道什么?(職業(yè)：修鞋)

　　師：修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌�人的印象�?從三方面引導(dǎo)：外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

　　師：有這樣一個(gè)姑娘，修鞋是她的職業(yè)，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對路邊修鞋人的印象，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(投影：凜冽 尋覓 開綻 绱鞋 懷疑 窘極了 難堪 尷尬 嫣然一笑 慚愧)

　　3、理清課文脈絡(luò)。

　　師：請你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　5、師：根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?

　　三部分：尋(1)憶(2——15)尋(16、17)

　　5、了解課文寫作順序。

　　師：事情的起因是修鞋，接著寫在修完鞋之后要付錢的時(shí)候發(fā)生的事情，結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘，這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結(jié)果，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、學(xué)習(xí)開頭，掌握寫法。

　　1、自讀第一部分，看看你能讀懂什么?

　　2、反饋，質(zhì)疑。

　　(1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?

　　(2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結(jié)尾部分“走遍長街，望穿深巷”。)

　　3、文章一開始就寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，文章的最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，象這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。

　　4、師小結(jié)：在這樣冷的天氣，別人都不愿出門，而“我”卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，結(jié)合課后的小金鑰匙，理解倒敘和首尾呼應(yīng)的寫作方法，理清課文敘述順序。】

　　四、布置作業(yè)，初步感悟。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中使你感動的語句。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)下疑問。

　　師：一次修鞋的經(jīng)歷，讓“我”不顧天氣寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得“我”走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。(板書： 姑娘 我)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過課文開頭提出問題，自然將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。】

　　二、品讀感悟，走近人物。

　　(一)學(xué)習(xí)2——7段(修鞋部分)

　　1、請同學(xué)們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子，讀一讀，想一想這分別是什么描寫，從中看出修鞋姑娘是一個(gè)怎么的人?把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流反饋：一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請按順序讀一讀。

　　課件出示相關(guān)語句：

　　句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”

　　句子3：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　句子5：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　3、相應(yīng)指導(dǎo)：從中你體會到什么?

　　句子1：這一段是對姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語言)修鞋姑娘對自己修鞋技術(shù)的自信。指導(dǎo)朗讀，讀出自信。(板書：坦然自信)

　　句子2：這一段是對姑娘的`什么描寫?(動作)找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動作你體會到什么?你能當(dāng)回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術(shù)嫻熟自信。指名朗讀，讀出自信。

　　句子4：這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(板書：生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。)

　　句子3、5：這是對姑娘的什么描寫?(語言)從中感受到她是細(xì)心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。

　　引讀，體會姑娘的品質(zhì)：我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，她說……從這些語言中我們能體會出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書：熱情周到)

　　師小結(jié)：短短的幾句話，通過這些神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，修鞋姑娘的形象躍然紙上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”品讀體驗(yàn)修鞋姑娘修鞋這一部分時(shí)，抓住描寫修鞋姑娘的動作句子，有助于突出修鞋姑娘的描寫，重點(diǎn)品讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)。】

　　4、師：作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情。可是“我”當(dāng)時(shí)卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計(jì)、陰影”等詞語，理解“我”對姑娘技術(shù)和人品的懷疑)(板書：不放心 同情 懷疑)

　　5、師小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是懷疑的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“我”的態(tài)度變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住“我”的態(tài)度變化這條線索，作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。】

　　(二)學(xué)習(xí)8——15段(付錢部分)

　　1、師過渡：在“我”對姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會漫天要價(jià)的，誰知“她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機(jī)要價(jià))

　　2、師：可是即使是六角錢，“我”也拿不出來。

　　指名讀第9自然段，抓住關(guān)鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”，體會“我”的心理活動，想象“我”當(dāng)時(shí)會怎么想?(板書：窘極了)

　　3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對話描寫，男女生分角色讀。

　　思考：(1)其實(shí)“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個(gè)怎樣的人?(善解人意，認(rèn)為“我”給了她誠實(shí)信任……)(板書：善解人意)

　　4、師小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫“我”擺脫窘境，只要了三角錢。多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，可是她卻把誠實(shí)、信任看得比錢更重要。面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘，“我”這時(shí)不再懷疑，而是感到慚愧。(板書：誠實(shí)信任 慚愧)

　　5、出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?”這時(shí)“我”是怎么想的?試著說一說。

　　6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　7、師小結(jié)：“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧，發(fā)生了一系列的變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動了“我”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，通過對兩人的分析比較，在讀中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。】

　　三、拓展延伸，深化情感。

　　1、師：在這么寒冷的日子里，這位修鞋姑娘卻給“我”帶來了什么?(誠信、溫暖)“我”為什么要去尋找修鞋姑娘?(為了履行自己的承諾，也為了回報(bào)姑娘的真誠。)

　　師：為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，“我”走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘。他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——“修鞋姑娘，你在哪兒?”這句話應(yīng)該怎樣讀?(愧疚、歉意)

　　2、最后作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(尋找的不僅僅是這位的修鞋姑娘，還要找的是真誠和信任，是象修鞋姑娘這樣的無數(shù)的在寒冷的日子里能帶給人溫暖的人。)(板書：真誠)

　　3、師小結(jié)：是啊，如果我們這個(gè)社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后給大家介紹關(guān)于誠信的名言：

　　誠實(shí)的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠。——愛默生

　　你必須以誠待人，別人才會以誠回報(bào)。 ———李嘉誠

　　誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 ———高爾基

　　誠信為人之本。——魯迅

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀對修鞋姑娘的呼喚，目的是喚起學(xué)生對誠信、對美好品質(zhì)的呼喚。最后介紹關(guān)于誠信的名言，拓展學(xué)生的積累。】

　　四、布置作業(yè)，練習(xí)寫作。

　　1、練習(xí)篇：從這篇課文中我們學(xué)到描寫人物的方法。現(xiàn)在練習(xí)寫小片段，要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、續(xù)寫篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　修鞋姑娘

　　姑娘 我

　　坦然自信 不放心

　　生活艱辛 同情

　　熱情周到 懷疑

　　善解人意 窘極了

　　誠實(shí)信任 慚愧

　　真誠

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《修鞋姑娘》教案 篇16

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中 “用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學(xué)們請看老師這還有一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。

　　2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？

　　從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”這是對人物的動作和語言的描寫，說明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。

　　（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

　　（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動、熱情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實(shí)、善良。

　　分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

　　四、這樣一個(gè)誠實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的我從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動的描寫，你能找出來嗎？

　　句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。

　　句子3：7 、8 兩段懷疑

　　后面的尷尬、慚愧

　　五、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。

　　教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　六、結(jié)尾

　　同學(xué)們誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……

　　七、板書

　　修鞋姑娘

　　我　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘　坦然　自信　　真誠

　　教學(xué)反思：

　　《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點(diǎn)評。

　　本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對于教學(xué)參考書沒有讀透，對于課文的認(rèn)識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個(gè)教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。

　　課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。