人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文（精選15篇）
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇1
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演后的心情變化和鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，同學非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地敬重之情。
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，(高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎?那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘(板書)并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學講述難忘的事)。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
3、同學自愿匯報學習生字情況，提醒同學以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學易記錯筆畫，還可以編順口溜協助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”;“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協助識記;組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。)
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我冷靜地/支配著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學自身讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(生讀)。
評價：節奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正正(正音，齊讀)。
2、繼續往下讀(生讀第二段。)
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!
3、你們還想不想和我握手，繼續往下讀(生讀，師正音。就這樣一個小節一個小節地讀完全文)。
4、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。(齊讀──誰想讀，舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松、輕松)。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯系前文想想看。(他要見到鄧爺爺了)。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席)。
鄧爺爺的原名是什么?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮)。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學問好)。
能不能語言豐富些?(如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。)
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容?(高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親)。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話。(生再讀)。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀：我這樣讀(師讀，強調“平靜”)行嗎?
▲ 來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。(生再讀)。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮)。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮?(褒揚──為什么褒揚──祝賀同學──鄧爺爺問你們什么了。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現在是20xx年，都過去20年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化;就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10、文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮(引讀第6節)。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什么?(讀書，好好學習，天天向上)。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題)。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍;陽光，方法更加絢爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導同學多方式練讀。
2、我的發現：我發現這些詞語都是……(心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么)。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎?說幾個。
4、你還會用什么詞語來說?引導同學選擇自身喜歡的詞組進行造句練習。
二、書寫指導
1、指導同學觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “和”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、同學練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇2
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。
學習目標：
1、學會本課12個生字，認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇3
一、激情導入，揭示課題
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
⑴ 打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
⑵ 看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。
⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
⑷ 理解詞意：
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
⑴ 指名讀書，大家進行評價。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價：
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
【點評】
這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇4
師：同學們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好， 就向誰問好。（生向竇老師問好）
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現在是兩點多鐘，該怎么說？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。
（師講述一個難忘的故事）
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－
生：難忘
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說。
生：媽媽和別人打起來了我難忘。
生：……
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一 天。（師板書課題）
師：誰愿意讀第一節
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續往下讀
（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握 手，繼續往下讀
（生讀，師正音）
（這樣一個小節一個小節地讀完全文）
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過有幾個句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個句子）
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）
誰想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國家領導人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是國家主席
生：……
師：鄧爺爺的原名是什么？
（生齊說：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？
那他為什么激動？
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。
把手放在胸口，來讀一讀。
（個別讀，男生讀，女生讀）
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個很內向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問好！
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）
師：能不能語言豐富些？
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
（生問好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？
生：高興
生：歡樂
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
師：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問題來嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂，開心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”， 老師來采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時
師：采訪開始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現場的老師們，請他們談談對這句話的 理解，趕緊問。
（生走位問）
生：就是小時候開始學計算機
生：小時候就要開始學，長大就會了。
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
師：他這話是1984年說的，現在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來 談談這句話說了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是 這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這 樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人， 提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看 鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧！
生：感動，因為鄧爺爺
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！
所以，我們看第一段，再來讀一讀。
（生讀）
師：文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特 別興奮
（引讀第6節）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負 的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
（師板書，生書空）
師：你們現在的責任是什么？
生：讀書，好好學習，天天向上
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會有期。
讓我們為孩子們精彩的表現喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇5
一、教學要求
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇6
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③ 我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。
4、學生練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節（生讀）。
評價：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節一個小節地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。
▲ 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。
鄧爺爺的原名是什么？（鄧小平）。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（學生問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎？
再次范讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。）
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。
7、這話是1984年說的，現在是2004年，都過去20年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什么想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。
14、帶著高興，帶著責任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。
2、我的發現：我發現這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。
3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。
二、書寫指導
1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇7
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、 為什么說“我”忘不了這一天？
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇8
【學習目標及設計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作為學習目標。
整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統一的性質，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內容。
又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。
【預設流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內交流后，每人至少能說上二點。）
反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺的慈祥、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺的囑托等。）
（設計意圖：以“難忘什么”問題為導向，實現學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）
1、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“為祖國發展設計藍圖”等。
同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）
⑶ 播放當時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。
（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺的高大形象）
2、簡略學：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵ 教學“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”難理解句的預設過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優美。）
師：那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。
（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）
（設計意圖：運用引讀法學組織此環節，把“我的心情”與“鄧爺爺的形象”建立連接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至于課文學習的支離破碎。）
3、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；② 讀出他老人家的慈祥；③ 讀出抓計算機普及的大決心。
⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
⑶ 他感受到肩上的責任是什么？請同學們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）
⑷ 學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）
讀了補充內容后，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么？（引導學生個性化表達）
（設計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內容補充，達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓練，使文本價值更為凸現。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）
三、訓練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。
（設計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺的和藹 難 忘
鄧爺爺關懷囑咐
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇9
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。通過文章中“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了“我”對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，很是深奧。為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中“我”的心理變化。為了能讓學生更好地理解課文，課前我布置學生搜集鄧小平爺爺的資料，同時引導學生從文本著手走近偉人。
首先，我讓學生針對課題質疑。“什么事難忘?”“這一天為什么難忘?”圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導學生抓住文中“我”的心情變化來展開教學，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導學生抓住帶有心情變化的句子，聯系課文中鄧小平爺爺的表情、動作等描寫來體會“我”當時的那種復雜的心情。
在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停?”前，我為學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，“我”會想些什么呢?”學生紛紛說：“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時，我又抓住“和藹”這個詞，讓學生聯想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
總之，抓住心情變化來教學，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。
另外，在理解感悟課文的過程中，對于“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”“為什么天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛?”等問題學生的理解各有其獨到之處，真是出乎我意料。
但是，在這節課的教學中，我由于忙著幫助學生理解感悟課文內容，以至于淡化了朗讀，沒有引導學生把自己的體會融入到朗讀中，著實有些遺憾。在今后的課堂教學中我會注意的。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇10
《難忘的一天》教學反思
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？ 2、為什么說“我”忘不了這一天？
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優化的？怎樣教學能激發學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇11
教學目標 ：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點：1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入 。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇12
第一課時
一、學習目標：
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學習重點：識字
學習難點：書寫美觀
三、學習方法：自主學習
四、學習準備：小黑板
五、學習過程：
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
第二課時
一、學習目標：
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習重點：朗讀
學習難點：識字
三、學習方法：自主學習為主
四、學習準備：田字格小黑板
五、學習過程：
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A 學生自讀
B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
A 卡片抽讀，開火車輪流讀
B 給生字組詞。
C 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇13
《難忘的一天》描寫了我為國家領導人做計算機表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
首先，我讓學生針對課題質疑。板書課題后，我讓學生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。)
接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停?”前，我給學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢?”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇14
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑。”教師應具有依據教材和學生實際設計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設問它能啟發學生思維，發展學生的智力;激發學生的興趣，引發學生的注意;反饋課堂教學信息，調控課堂教學過程;給學生提供參與機會，發展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設計好關鍵問題和主要問題。
我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”學生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手。”這時孩子已經明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺的神情就像你們的爺爺一樣，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯系，學生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發生的這個小細節也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學生的實際情況出發。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯
答達到自己所設想的要求反而適得其反。
人教版小學二年級上冊語文《難忘的一天》教案范文 篇15
教學目標：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。
難點：讀懂長句子，體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
教具準備：1、多媒體課件
2、搜集有關鄧爺爺的故事和圖片。
一、談話導入
1、投影出示鄧小平同志的照片。提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導學生回憶上學期學過的《鄧小平爺爺植樹》一課，知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學生說說：如果他老人家來我們身邊，我們心情會怎樣？
2、相機出示課題：難忘的一天
3、引導學生圍繞課題質疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發生了什么使人難忘的事？
二、初讀感知，認識生字。
1、輕聲讀課文，劃出生字詞，借助拼音自學生字，同桌互查。
2、在小組內互相介紹自己認識的生字。
3、請六個同學各讀一個自然段，重點指導讀正確，讀通順。
4 、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 燦（can） 5、 長句子的朗讀指導。
（1）請同學們劃出長句子，并用“/”做上自然停頓的符號。
（2）課件出示語句：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。
（3）教師先范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣
6、引導學生回答前邊提出的問題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘？
三、朗讀感悟，體會作者的心情。
1、輕聲讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化？劃找出有關句子。
3、課件出示3個句子：
（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
逐句指導朗讀句子，抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
4、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。
5、進行朗讀挑戰比賽，比一比誰讀得最好。
6、背背自己喜歡的句子或段落。
四、指導寫字
1、投影出示書中田字格中10個字，讓學生觀察，分析書寫時要注意的地方，再描紅。
2、教師重點示范，學生練習寫字。
（1）教師在田字格范寫“及、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨體字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆，右邊要出頭。
（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字，邊寫邊提示：兩個字都是左右結構，“禮”字左窄右寬，“加”字左長右短。
（3）學生練習書寫，教師要注意檢查學生的書寫姿勢。
五、總結
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
五、實踐活動
搜集有關鄧爺爺的故事或名言。
板書設計：
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任