鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案（精選14篇）
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。
2、 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際，體會“*者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、 了解詩人，理解題意。
1、 這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、 交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡介題壁詩形成的原因。
三、 精讀古詩，理解詩意。
1、 教師泛讀。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、 指名讀詩，正音。
4、 集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導(dǎo)
（1） 在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
�。�5）教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“*者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
三、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業(yè)
1、 背誦、默寫《題西林壁》
2、 結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.要求掌握文中字、詞、句的意思；
2.能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
2.理解詩中所蘊含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
【教學(xué)重難點】
1.通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
【教學(xué)過程】
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1.引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）
師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解
2.初讀古詩，認(rèn)識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。
3.齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4.范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7.鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8.分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9.背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10.總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11.結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題�！邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“*者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五、升華,積累運用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認(rèn)識事物
( 果 ) ( 因)
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)
經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具（或教學(xué)準(zhǔn)備）：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進詩歌《題西林壁》！”
二、解詩題，知作者
1、探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。（書寫在西林寺墻壁上的'詩）
2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補充。（蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
三、讀準(zhǔn)音，體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導(dǎo)；
2、同桌直接按互讀，互相指正；
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等；
4、指明學(xué)生范讀；
5、全班齊讀古詩。
四、抓字眼，明詩意
1、提問：這首詩每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。
3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。
4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。
5、提問：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
五、誦詩歌，悟詩理
1、提問：作者為什么要描述廬山
�。ㄗ髡呦矏蹚]山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知
教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩歌。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。
2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力，練習(xí)仿寫。
教學(xué)重點
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時
1 課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、背誦古詩，認(rèn)識詩人
1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？
2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。
3、解讀課題，問：西林在什么地方？生：指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。
二、精讀古詩，理解詩意
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導(dǎo)：
�。�1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。
�。�2）教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，并注意強調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》： “欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
三、吟誦古詩，品悟詩境
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。
2、教師提示讀詩方法，并進行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。
4、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評。
5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？
四、揣摩古詩，觸摸詩情
1、教師提示：學(xué)習(xí)古詩，還應(yīng)了解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。
2、投影出示：蘇軾，學(xué)富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽為“奇才”。因為不受當(dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害，遂引發(fā)了“烏臺詩案”。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。
3、學(xué)生了解寫作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個非常有學(xué)問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎并不由自己掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那么，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。換詞朗讀：不識x x真面目，只緣身在x x中。再引導(dǎo)回歸原句，反復(fù)品讀。
4、教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。
五、比較閱讀，點燃詩心
1、教師出示自己所作《象棋》：孤相單士護王宮，炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目，只緣身在棋局中。引導(dǎo)對比閱讀，找出異同。
2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。嘗試寫一寫。
3、集體交流。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。
2、 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點：
正確理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、 了解詩人，理解題意。
1、 這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、 交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡介題壁詩形成的原因。
三、 精讀古詩，理解詩意。
1、 教師泛讀。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、 指名讀詩，正音。
4、 集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導(dǎo)
�。�1） 在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
�。�5）教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
三、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業(yè)
1、 背誦、默寫《題西林壁》
2、 結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)會了唐代詩人李白的詩，我們今天來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾的詩。那老師想問問同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你們對蘇軾了解多少呢？
蘇軾是宋代著名的書畫家，文學(xué)家，一生創(chuàng)作了大量的詩、詞和書畫作品，是唐宋散文八大家之一，開創(chuàng)了豪放派詞的先河。今天大家預(yù)習(xí)得很好，我們大家以后也要堅持課前預(yù)習(xí)、查資料，對我們學(xué)習(xí)很有好處。
二、學(xué)習(xí)新課
在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下古詩的背景。
�。úシ耪n件──古詩背景）
了解了古詩的背景，大家看黑板，自由讀古詩，投入自己的感情，想怎么讀就怎么讀，注意讀出古詩的韻味來。
�。▽W(xué)生試讀）
同學(xué)們，我們觀看一下動畫片，聽聽蘇軾當(dāng)年來到廬山是怎么讀的？大家一邊聽一邊考慮怎樣劃分拍節(jié)。
�。úシ耪n件，蘇軾來到廬山前，吟詠古詩）
劃分拍節(jié)，標(biāo)注于黑板上。
這首詩的意思很簡單，請同學(xué)們自由組成學(xué)習(xí)小組，理解古詩意思。
古詩是語言的精華，短短幾個字表達的卻有諸多的意思，大家可以加上自己的語言或你喜歡的形容詞，用自己的話來說一說你的理解。
（指生匯報）
大家說得真好，那么我們來看看對于這首詩的意思，我們應(yīng)該掌握哪些呢？
�。úシ耪n件，學(xué)習(xí)重點）
這首詩的意思大家已經(jīng)理解了，前一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是寫作者的所見，那后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是作者的所感，那作者為什么在廬山游覽后，卻“不識廬山真面目”呢？
生：因為作者就在廬山之中。
生……
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話是一句千古名句，他說明了很多的道理。蘇軾身在廬山之中，所以看不清廬山的真面目，而我們在日常生活中也可能會遇到這樣的事，同學(xué)們，你們來說說你自己的理解，關(guān)于這句話，你想到了什么？這句話有什么道理？你生活中遇到過這樣的事嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
觀看課件。
（播放茶壺從各個角度看不一樣的動畫）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首古詩，并且明白了一個道理，看事物不能從一個角度看，要看全面，當(dāng)然看人，看事也都是一樣。接下來，我們大家自己讀古詩，試背誦，看看誰能默寫下來。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來熟悉一下。老師這有一段介紹，誰愿意來為我們讀一下。）
1.知詩人，解詩題
蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。
現(xiàn)在就讓我們一起走進大文學(xué)家蘇軾寫的《題西林壁》。
請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會找到答案）
師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。
這首詩寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。老師有個要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。請一位同學(xué)給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準(zhǔn)確了，誰再來讀，他讀的怎么樣？同學(xué)們看這是七言，老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏，就像音樂課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰還想來試試。咱們女同學(xué)讀一遍，來開始。）
2.抓字眼，明大意
書讀百遍，其意自現(xiàn)。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么？
自己再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。
句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠(yuǎn)近高低看過去，所在的位置不同，廬山也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。
（1）誰首先來帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀，解釋一下。（大體說對了，它橫看和側(cè)看解釋的不錯，誰再來交流一下你的理解。誰還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個形容詞。）同一個意思可以用不同的詞表達，誰還來說說。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面�？磮D。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊。理解了意思，誰能把它讀美了，指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。
�。�2）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個意思有不同的表達，大膽的把你的理解說出來。）詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）
�。�3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，師給配樂。請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺帶給大家，老師也為大家準(zhǔn)備了一段廬山風(fēng)景vcd，一起來欣賞一下。
（4）千姿萬態(tài)的廬山美嗎？再來讀讀那兩句。這兩句寫的是詩人的看到的景色，所見，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài)，各不相同的廬山呢？古詩的最后兩行給了我們答案。
�。�5）是什么原因呢？誰來說說，用你自己的話說說。是啊，誰再來說說？詩人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩人由所見發(fā)出的感想，這是詩人所感。
3.想意境，悟詩情
�。�1） 哦，詩人最后恍然大悟，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩）你又從《題西林壁》這首詩中體會到什么？自己把全詩連起來讀一讀，思考一下。同桌交流一下。
�。�2） 生讀全詩，談體會。詩人為什么說看不清廬山真面目呢？結(jié)合這首詩說說。說具體點，說概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同�？床磺鍙]山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見也不同（板書）每個角度，只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首千古名句蘊含的道理吧。
看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了，背詩。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇10
一、教材簡析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。
三、教學(xué)重點
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點
體會詩中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)課時：一課時。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。
三、啟發(fā)想象，理解詩意。
1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
�。R背）
2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）
3、站在這個角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）
4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
材料補充：
初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
青山若無素，偃蹇不相親�！ ∽x書廬山中，作郡廬山下。
要識廬山面，他年是故人�！ ∑胶侥_，云峰對虛榭。
自昔懷清賞，神游杳靄間�！ 〖t蕖紛欲落，白鳥時來下。
如今不是夢，真?zhèn)�是廬山�！ —q思隱居勝，亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。
可怪深山里，無人識故侯。
過廬山下 過圓通詩
亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南�！ ∈孱^路接天，梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃�！ 〈松躏嫃]山水，他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中，時出紫翠嵐�！ ⌒淅飳殨q未出，夢中飛蓋已先傳。
雁沒失東嶺，龍騰出西龕�！ 『稳烁R嵇中散，野鶴昂藏未見仙。
一時供坐笑，百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
廓然歸何處，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇11
教材說明：
這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
（2）圖片、音樂、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程：
�。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流，達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報交流，感悟美
�。ㄒ唬┙涣鞯谝�、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]
七、個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
�。ㄕn件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
�。�2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇12
課時
第一課時
所屬教材目錄
冀教版三年級下冊21課第二首詩
教材分析
《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌磫栴}的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩句內(nèi)容，用比較通順地表述出來，并能把自己學(xué)過的經(jīng)典詩句恰當(dāng)運用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。
由于低年級學(xué)生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，體會詩詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點點提高。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
過程與方法目標(biāo)
通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
教學(xué)重難點
重點
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
難點
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，理解詩句內(nèi)容，體會詩詞的意境，情感誦讀。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、圖文導(dǎo)入，理解課題。
二、初讀古詩，自學(xué)探究。
三、品讀古詩，理解體會。
四、誦讀古詩，有感情。
1、課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩？
2、師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩人蘇軾游覽廬山時曾去過一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩，誰愿意把題目讀給大家？（4個學(xué)生讀題目，說明在“題”的后面停頓。）
（一）、自學(xué)提示：
1、自由讀古詩，讀正確，讀流利。
2、你讀懂了什么？有什么想探究的問題？
和小組同學(xué)交流一下。我們在讀詩的時候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫家，你會畫出怎樣的.畫面？
�。ǘ⒄故咀x，交流所得。
誰來給大家讀一下？
誰還想讀？請起立，一起讀這首詩。
�。ㄈ�、讀完這首詩，你一定懂得了很多，哪個小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？
隨學(xué)生回答整合資源板書：
不識只緣
1、配景讀詩。
同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂
2、理解詩句。
(1)、前兩句
在這首詩中有些字詞很有特點，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。
在課件上畫出來
板書：嶺--峰這兩個是一類字，在田字格中書寫
解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。
老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補白）：
現(xiàn)在有點疑惑，還有點為之贊嘆，帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。
（2）、后兩句
這廬山怎么這么多的樣子？詩人把自己的感嘆寫了下來，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。
誰能用自己的話說一說？2個這兩句詩為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，看看能讀出什么？
蘊含了一個道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。
身在此山中
為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰來試一試？
背景介紹：這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩，寫景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學(xué)們們再讀這首詩，和詩人一起暢游廬山。
發(fā)言說古詩
（李白《望廬山瀑布》）
齊讀課題。
學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流
展示讀
全班評價
齊讀
學(xué)生發(fā)言，隨意說一說：這首詩寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）
指名讀古詩。
“橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞
學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。
先讀這兩句詩，再用自己的話說一說。
齊讀這兩句
學(xué)生接詞語：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。
指名讀、情感誦讀。
指名讀
認(rèn)真品讀，自我理解交流
讀出詩句含義
齊讀
配樂背誦古詩（個人、齊背）
由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊
課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知
讀正確、讀流利
整體感知
理解詩句內(nèi)容
讀書百遍，其義自見。
古詩語言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。
讀中感悟，積累語言，營造主動探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵性的語言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。
情感誦讀
加深體驗和領(lǐng)悟。
課堂小結(jié)
2分鐘
在古詩中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
布置作業(yè)
1分鐘
誦讀李白的詩
積累古詩作品，完成《我配古詩畫》
板書設(shè)計
題西林壁
橫側(cè)
遠(yuǎn)近高低
不識
只緣
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇13
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點：
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時：
一課時
教具：
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解
2、初讀古詩，認(rèn)識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的`廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
鄂教版小學(xué)四年級下冊語文《題西林壁》教案 篇14
活動目標(biāo)
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?