長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案（通用17篇）

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　一、導入

　　同學們，還記得我們學過的《靜夜思》嗎？我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。（背誦《靜夜思》）你能用說說《靜夜思》這首詩表達的了詩人什么樣的情感嗎？（“思”在這里是“思念故鄉”的意思）今天我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。

　　二、 學習新課

　　1、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

　　師：我們看看本詩作者王維，誰來說說你對王維了解多少？找生說，然后師補充（老師這里也有些大詩人王維的資料，同學們來輕聲讀讀，找一人讀）

　　王維：唐朝詩人，15歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會想家，尤其是過節的時候，這種情感更加強烈。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　師：遠在異鄉的王維通過這首詩是怎樣表達自己內心的情感呢？

　　2、出示古詩（整體感知）

　　師：同學們課前已經預習了這首古詩，誰來讀讀這首詩1人，生評價，再找1人讀，師：本詩有兩個特殊的這，出示茱萸，茱是形聲字，萸注意它的寫法，觀察這倆個字，它們都有什么特點?都是草字頭，和植物有關，一會兒我們再進一步了解它們。再齊讀古詩

　　師：我們知道學習任何一首古詩要想悟詩情，首先要怎么樣?(生明詩意)

　　3解詩題：師：我們來齊讀詩題，哪位同學能說說你對詩題的理解？生解釋。九月九日重陽節王維思念家鄉的親人。師：對重陽節了解多少？生：是重陽節，是親人團聚的日子，還有補充的嗎？

　　（生先匯報師再補充）（九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。）（出示圖片：菊花、茱萸。先了解一下）師：還有些關鍵字需要我們理解？

　　生：憶——思念、想念

　　師：“山東”是山東省嗎？（不是，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；作者的家鄉。）

　　兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友；

　　師：當過節的時候我們一定會想念外出的親人，同樣外出的親人也會想念你們，就像我也是，我的家在松原我也時時想念在家鄉的親人們，尤其是到過節的時候就會更加思念他們。大詩人王維和我一樣在過節的時候獨在異鄉思念家鄉的親人，他又是怎樣通過詩句表達情感的？

　　3、師：下面我們來自學這首詩：（大屏幕出示：自學提示）

　　一、自由讀詩文，給合注釋和工具書來理解詩意。

　　二、小組合作：畫出你認為哪行詩最能直接表達詩人此刻的思念之情的情感？細細體會并適著通過朗讀來表達詩人的情感。組員認真做出朗讀評價。

　　師：哪行最直接表達了詩人思鄉的情感？每逢佳節倍思親。誰來解釋一下這行詩。師：哪個字最能表達作者更加非常的想家。生說倍字的解釋，倍，加倍，更加的意思。說明（特別、格外、非常）想家。

　　師：一個“倍”字突出了詩人十分想念家鄉的親人，每到佳節良辰，思鄉之情就更為濃烈，讓我們一起讀讀這行詩來體會詩人內心的真實的情感。齊讀，再讀注意“倍”字加強語氣。

　　4 師：作者為什么那么想家，作者想家的原因是什么？哪行詩告訴了我們原因？

　　生: “獨在異鄉為異客”師：誰來解釋這句詩，也可以解釋一下字詞的意思。（了解本句詩意：獨——獨自一人；異鄉——他鄉；異客——陌生的客人；我獨自一個人居住在他鄉。）師：在家千日好，出門一時難。

　　師：詩人所處的環境是陌生的，所看見的人也是陌生的，沒有一個人可以跟他說說心里話，這句表達了作者（生：孤獨寂寞）的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人，尤其是在重陽佳節，萬家團圓的節日里，就他一個人不能回家跟家人，看到別人團聚，心里更加思念家鄉的親人。這也就是他思鄉的重要原因。

　　師：同學們，大詩人王維只有在重陽佳節，萬家團圓的節日里想家嗎？我們中國還有很多像這樣的傳統佳節，例如：中秋節、端午節、春節。遷移想像說話：1、是啊，春節到了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，只有王維孤身一人，他此時只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。2、中秋佳節，全家都圍坐在一起賞月、吃月餅的時候，王維只有一個人形影孤單，此時口中念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。3、端午節一家人熱熱鬧鬧地在一起吃著粽子，觀看賽龍舟，掛艾葉，處處洋溢著人們歡歌笑語，歡度著節日的時候，王維身在異鄉，只能念著：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，王維內心倍感孤獨，所以就更加思念家鄉，當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰？他們又在做什么呢？后兩行詩告訴我們詩人思念的內容。出示后兩行：生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。誰能說說你對這兩行詩句的理解，包括字詞的意思。或者是（這兩行詩中哪些關鍵的字詞需要我們理解。）

　　遙——遙遠；知：想到；登高處：登山；遍——都；少：缺少；一人：指王維。 茱萸：出示圖片（一種有濃烈香氣的植物，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，認為可以避災。）生：我從“少一人”看出王維很孤單。因為以前每逢重陽節王維也會和家人一起共享天倫之樂。但這里的“少一人”就是今年的重陽節少了王維一個人，他在陌生的地方，見不到親人，所以也享受不到這份天倫之樂，所以他很孤單。

　　（翻譯：在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　師：思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著是他的親人，思念是彼此的，他的親人肯定也會非常想念。他們登高時會對異鄉的王維說些什么呢?生：就差王維一個人，他在長安還好嗎?我們很想念他啊！多么深的情意，重陽佳節，家鄉的親人也在惦念著他。異鄉的的王維將無限的思念，凝聚筆端不禁寫到：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。找一生讀，再齊讀來感受他的思念之情。

　　現在同桌快速地在下面練習說說整首詩的意思 (指名2人）

　　我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。

　　師：整首詩表達了詩人無限思念之情，下面同學們就通過朗讀來感受王維的內心情感。

　　1、齊讀（師：古詩要想讀出韻味，得講究技巧。）

　　2、出示分隔號和重點號。（停頓、重讀）

　　3、配樂讀試著背一背。

　　三 課堂小結

　　師：聽著你們讀得那么有感情，我內心有一種深刻的感慨：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

　　六課后作業 （選擇性作業）

　　（一） 1、試著讀熟并背誦課后積累王維的《送元二使安西》并整理到積累本上，可以搜集其王維其它的古詩。

　　2、回家采訪一下你身邊的老人們，了解他們過節時的情景和感受。

　　（二）試著將《九月九日憶山東兄弟》這首古詩編成一個小故事。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

　　4.培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　教學重點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　教學準備：小黑板錄音機

　　教學時數：1課時

　　基礎知識：

　　生字：

　　異 字義：另外的；別的。異鄉 怪異 奇異 驚異

　　倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍

　　茱萸：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　正音字：茱萸（zhū yú）

　　釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。

　　為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。

　　登高：古有重陽節登高的風俗。

　　作者簡介：

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代詩人。

　　【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節在時候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發現就少（我）一個人。

　　教學設計（A案）

　　一、復習學法，導入新課。

　　1.出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

　　2.用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3.今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩人，解詩題目。

　　1.這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

　　這是詩人十七歲時在長安所作，當時正直重陽節，他的家人在家鄉蒲州（今山西永濟）在華山之東。而詩人獨自過節，顯得十分孤獨。

　　2.題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

　　在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。

　　三、理解字詞，明白詩意。

　　1.學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　（“為”這里應讀“wéi”）

　　2.再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

　　3.課件出示學生不理解的字詞：

　　異客 逢 倍 遍

　　4.動動腦子，你如何理解這些字詞？

　　5.你能從字面上說說詩句意思嗎？

　　6.學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　四、體悟詩情，吟誦詩文。

　　1.這首詩中你認為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

　　2.學生小小組討論。

　　3.交流。

　　我認為“（ ）”字用得好，從中我體會到了（ ）

　　4.你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學比他讀得更好？（注意節奏與感情

　　5.配樂吟誦。

　　五、作業：

　　背誦古詩，書寫生字。

　　教學設計（B案）

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

　　1. 九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方？

　　古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

　　王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1.獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2.每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　“佳節”指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層（后兩句）：作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：

　　1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（1）每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　（2）因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。

　　3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的《靜夜思》）

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課文的生字、新詞。

　　2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　齊讀課題

　　1、從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　5、指名讀，糾正讀音，節奏

　　了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會？ 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　② 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____； 當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨„„

　　感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？ 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊！ 詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？ 當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____” 當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！ 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！ 王維想，以前在家鄉時， 每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方， 不能相會„„此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？ 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！

　　九月九日憶山東兄弟古詩 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋：

　　九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。

　　憶：想念。

　　山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉就在這一帶。

　　異鄉：他鄉，遠離家鄉。

　　佳節：美好的節日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠遠的想到。

　　登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。

　　譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意：

　　我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

　　第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

　　一、教學目的：

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2、學習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　.3、理解課文內容，回答書后問題。

　　4、給課文第4自然段分層次。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。

　　三、教學思路：

　　教學生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀

　　四、教學資料：

　　李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。22歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　五、教學用具：投影儀和幻燈片。

　　六、教學時間：三課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 板書課題：李時珍

　　今天，我們繼續學習李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫之一：李時珍的照片

　　二、初讀，理線索

　　請同學們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　1.自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　4、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　三、引讀，明大概

　　課文第1、2自然段是非重點內容，所以采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么?

　　四、細讀，識“經過”

　　(1)指導學生圍繞“編書”質疑。

　　(2)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　A.導讀第3自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　出示幻燈片：學習第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

　　2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細

　　3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確；結合第二句話進一步理解“完善”的意思）

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯系：“他發現舊的藥物書有不少缺點”與后面幾句是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　⑤比較句子：

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯系第2句理解。

　　⑥第2句和第3、4句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　B、講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”

　　出示文字課件：“李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。”“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學生能說到，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文說一說。

　　老師引背第4自然段，出示幻燈：同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（ ），還親自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有時（ ），餓了（ ），天黑了就在（ ）。許多藥材他都要，判斷藥性和藥效。他走了（ ），拜訪千百個（ ），向他們學到了許多書本上沒有的（ ）。

　　C、自由讀第5自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　4.再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是的《本草綱目》。”

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　四、品讀，悟精神

　　邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　五、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書 ：

　　救死護傷，立志學醫

　　立志

　　處處留心，暗記藥方

　　李時珍

　　偉大的醫學家

　　和藥物學家 不詳細

　　學醫： 一面行醫，一面研究不全面 態度嚴謹

　　不具體

　　不怕……不怕…… 不辭辛勞

　　編書 親自采藥，親口品嘗 獻身醫學

　　積累經驗，拜訪別人 虛心請教

　　整整27年，終于編成 持之以恒

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5

　　第一部分:教學對象

　　小學三年級學生

　　第二部分:教學目的

　　1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

　　3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會游子的思鄉思親之情。

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　第三部分:教學內容

　　1、標題：九月九日憶山東兄弟    作者：王維：<唐>    體裁：詩  格律：七言律詩

　　2、寫作背景：詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。

　　3、作者簡介：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　4、思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。

　　第四部分:教學方法

　　1.講授法

　　(1)首先通過講述運用生動形象的語言,對文章中的事物以及事件進行系統地描述,描繪概述的講授.

　　(2)其次運用闡釋,說明,分析,論證,概括等手段講授知識內容,以揭示整篇文章的思想.

　　(3)解釋式講解.1.解釋全文2.結構式說明3.翻譯性解釋4.附加說明,介紹文章的寫作背景.

　　2.講讀

　　(1)講述有關.理解課文必須具有的知識,利用學生已有的經驗和知識進行談話.

　　(2)全文閱讀與講解.先讓學生默讀全文,及詮釋.了解全文所表達的思想.

　　(3)在理解的基礎上,再次反復閱讀課文.

　　第五部分:教學難點難點

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中表達的詩人的思想感情。

　　第六部分:教學過程

　　一、 導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》　生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（學生思考討論）

　　1. 九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　三、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　第七部分:作業

　　1、今天，我們學習了一首詩，詩中表達了作者怎么的情感。

　　2、這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談談看法嗎？能有感情地吟出這句詩嗎？

　　3、感情朗誦（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語的藝術美，語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　　1、學生交流。

　　（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）

　　2、誰會背王維的詩。

　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

　　（“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）

　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、放錄音配樂朗讀。

　　2、學生自讀。

　　通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

　　三、品讀詩句、了解詩意

　　1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

　　生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

　　……

　　2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？

　　（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　3、展開想象，用自己語言說說詩意。

　　（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　四、再讀悟情

　　1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。

　　（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　　2、配樂朗讀。

　　五、想象訓練口語

　　1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？

　　（學生說了很多方法。）

　　2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。

　　（口語訓練，產生情感共鳴。）

　　【板書設計】

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨兄弟

　　少一人

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課文的生字、新詞。

　　2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3. 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　齊讀課題

　　1、從題目中，你感受到了什么?(憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情;九月九日是重陽節;山東是華山以東，王維的家鄉)

　　2、帶著這種感受再讀一遍。

　　3、重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢?那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　4、下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　　5、指名讀，糾正讀音，節奏

　　了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.誰來匯報你讀后的感受?(詩人很孤獨)從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，哪個字給你感受最深?(異)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　3.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?(生暢所欲言)請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　　② 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____; 當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　　③同學們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢?指導朗讀。(生讀后總結)有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨„„

　　感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?(倍)從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊! 詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____ 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎? 當(中秋來臨)，(遠在外地求職謀生)的人們，(對著空中高掛的明月)，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____” 當(除夕之夜)，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” 小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

　　感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.理解詩句“遙”字你體會到什么?為什么說“少一人”?

　　4.出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊! 王維想，以前在家鄉時， 每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸， 手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方， 不能相會„„此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。 而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著—— 就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　九月九日憶山東兄弟古詩 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋：

　　九月九日：指農歷九月初九重陽節。民間很器重這個節日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。

　　憶：想念。

　　山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉就在這一帶。

　　異鄉：他鄉，遠離家鄉。

　　佳節：美好的節日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠遠的想到。

　　登高：指民間在重陽節登高避邪的習俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節時有佩戴茱萸的習俗。

　　譯文：獨自在他鄉做他鄉的客人，每到歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意：

　　我獨自一人在異鄉做客人的時候，每遇到佳節良辰時總會更加思念起家鄉的親人。雖然我人在他鄉，但早就想到今天是重陽節，故鄉的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發現只少了我一人。 九月九日憶山東兄弟賞析 這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

　　第二句“每逢佳節倍思親”是前面情緒的合理發展，說明平常已有思親之苦，而到節日，這思念就愈加轉深和增強了。“倍”字用得極妙，是聯系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現思親之情的。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇8

　　人教版第五冊第九課

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內容的學習，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面學習能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如“山東”，如何有效的引導學生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節日的風俗也是這首詩的重點，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據古詩學習步驟來學習，培養學習古詩的能力，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。

　　根據教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹

　　1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌

　　2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文

　　3、在感情與態度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。

　　針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣、導入新課

　　1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發學習積極性。

　　2、導入新課，簡介作者，并介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力

　　3、介紹背景時引出一個節日“重陽節”檢查學生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。

　　第二步；明確目標、嘗試學習

　　課件出示學習古詩的步驟：有節奏的讀詩、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續有感情的讀詩、背誦古詩。

　　讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、掌握什么、怎樣去學，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：劃出節奏、誦讀詩句

　　學生在自己已讀基礎上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據符號讓學生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學生的自信。

　　第四步：學習詩句、體會感情

　　這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查找有關資料學會的人應該很多。

　　在學習古詩中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學習。

　　“扶”學生學習題目的“山東”，因為這是古今義發生變化的詞。

　　“放”學生解釋“獨”、“異鄉”、“異客”、“倍”、“遙”因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。

　　“放”學生根據字詞的解釋來串講全詩的詩意

　　“半扶半放”教師質疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養學生學習提問題的能力，并且培養學生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的答案，以判斷自己的對錯。

　　“扶”師介紹今天的重陽節的習俗，又是老人節，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。

　　課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

　　體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉、親人。

　　第五步：反復誦讀、背誦詩歌

　　古詩節奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學生讀好。

　　1、學生根據所劃出的節奏，根據所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。

　　2、教師歸納，教給方法。

　　帶著含義去讀、讀出節奏感

　　3、反復誦讀

　　齊讀——個別讀——小組讀，最后全班背誦。

　　第六步：總結方法、布置作業

　　我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個訓練點，并突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養，發揮了學生的學習主動性與參與性。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇9

　　《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　因為今天正好是八月十五中秋節所以我用“同學們喜歡過節嗎？你們知道今天是什么節日呢？”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。

　　然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？我們班也有好多同學是從外地學校轉到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠方的小伙伴呢？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊！誰能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環節的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。

　　課上我留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時，沒有講清楚，應該是詩人聯想到遠在家鄉的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設計一個簡單的語言訓練：兄弟們思念王維么，會怎么說？這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇10

　　一、意境渲染，課前鋪墊

　　同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。看不夠的家鄉景，念不完的家鄉人，寫不完的還是家鄉情啊!你腦中有哪些思鄉思親的詩句呢?老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫)：

　　1.王維《雜詩》。

　　2.張九齡《望月懷遠》。

　　3.杜甫《月夜憶舍弟》。

　　4.王安石《泊船瓜洲》。

　　[設計意圖：本環節通過欣賞一系列的優美圖片以及思鄉名詩，引導學生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉這一情感基礎。]

　　二、揭示課題。初讀古詩

　　1.在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　2.自由通讀一遍，把詩讀正確。

　　3.抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

　　4.了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

　　5.再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來，

　　[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.抽讀。

　　3.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

　　③出示背景材料：

　　《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

　　4.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?

　　②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：

　　當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；

　　當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

　　③指導朗讀。

　　[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

　　2.口頭填空：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　3.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?

　　當國慶佳節，普天同慶時，遠在他鄉的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“____”

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!

　　4.想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

　　5.指導誦讀。

　　[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

　　4.角色體驗：

　　①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

　　②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

　　5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生努力進入詩人的情感世界。]

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　2.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。

　　五、古今結合，拓展延伸

　　過渡語：的確，思鄉是古老中國文學一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現代，來到一位中國臺灣現代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉名詩《鄉愁》。

　　1.聽課件錄音(或出示)。

　　2.我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。

　　3.誰能在讀了詩以后談談其中的一點?

　　4.指導感情朗讀。

　　結束語：不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　[設計意圖：從古至今，思鄉成了亙古不變的主題。這里體現了同一主題的古詩和現代詩的有機結合，拓展了學生的積累。]

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學重點、難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　1、生齊讀課題兩遍。（請同學們思考這首詩說了些什么？）

　　2、生齊讀全詩。小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

　　二、 解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

　　1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　2.憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片）

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意： 我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人 。

　　2、 每逢佳節倍思親

　　每：每當。逢：遇到。 倍：格外；加倍、更加。

　　佳節指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　5、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　五、 朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人 。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　倍：格外；加倍、更加。

　　（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）

　　六、總結。

　　板書設計：

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　王  維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇12

　　《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

　　從某種意義上講，課堂教學就是一個“文本”。按照英美新批評派的觀點，文本一旦完成，作者就已經死亡。在這里，對這一命題我權且做一次教學論上蹩腳的遷移：“課堂教學一旦完成，執教者就已經死亡。”我拋出這樣一個觀點，意在強調“課”本身就是一個獨立的自足的存在。當課被執教者演繹完成后，課的意義已經不再為執教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。這個時候，不管你愿意與否，執教者只能將自己轉換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的言說。

　　詩是不可解的，但詩又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說是一種教學策略上的悖論。詩被卷入課程，既是她的幸運，更是她的不幸。語文老師的責任就是用自己的智慧和才情保護“詩”的存在，使她免于被拆解、被蒸發。

　　因此，一個有智慧的語文老師，教詩的途徑就是不教詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，去體會意境。

　　在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象，創設問題情境是一種表現想象，聽音樂寫登高是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領學生與詩人進行深層次的對話，從而讓學生觸摸到詩人的內心，做到感情朗讀。

　　雖然在設計此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預習抽查內容還是有點多，以至于占去了古詩整體誦讀的時間，前松后緊的習慣還是沒有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇13

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　教學這首詩，我主要通過反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

　　教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本科教學目的。我班有許多學生家鄉并不在此，祖輩都在家鄉，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的`感受，我覺得調動學生的切身感受是激發學生情感的一個好方法。

　　這堂課的不足之處在于：

　　一、板書設計很好，但出現得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現的時機如果調整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調整好相關的教學環節。想法雖好，卻沒有付諸實現。看來，今后課前的準備還要再充分些。

　　二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環節的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環節。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇14

　　第一課時

　　師：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美在田野，在樹林，在果園，更在我們每個人的心中，從今天開始，我們要一起來學習一組有關秋天的課文，今天先來一起學習第九課，

　　生齊讀課題《古詩兩首》

　　師：我們先來學習第一首古詩，由葉紹翁所寫的《夜書所見》請同學們自由讀古詩，要把詩句讀正確，

　　生自由讀古詩

　　師：誰能為大家來讀讀這首詩呢？

　　生1讀詩

　　師：讀得真好

　　生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請大家跟我讀

　　師：很好，讓我們一起把這首詩再來讀一讀

　　生齊讀古詩

　　師：讀得很好，接下來老師想請大家再細細地讀讀這首詩，體會體會這首詩的意思，

　　生3：我想提醒大家，這首古詩下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧

　　師：是的，你很會學習，除了看詩下的注解，我們還可以通過反復誦讀的方法來讀懂詩句的意思當然遇到不明白的地方你還可以查查字典呢接下來就請大家再讀讀古詩，體會體會詩句的意思

　　師：通過自己的研究，你讀懂了詩中的哪個詩句呢？

　　生1：通過反復誦讀古詩，我讀懂了夜書所見這個題目的意思，就是作者葉紹翁在夜里寫下了他所看到的景象

　　師：是在哪個季節的夜里

　　生2：我覺得是在秋天的夜里，我是從蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情這個詩句中看出來的

　　這首詩的大致意思就是秋風吹動著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來陣陣秋風，讓人動情

　　生3：通過看課文中的插圖和注解，我讀懂了這一句：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明詩人知道有小孩子在那兒捉蟋蟀，深夜的籬笆外只有捉蟋蟀的小孩子亮起的一盞燈

　　生4：同樣是這句話，我是這樣理解的詩人在深夜看見籬笆外的一盞燈，就知道那兒一定是小孩在捉蟋蟀

　　師：兩種說法都可以，看來大家剛才自學的很認真，詩的意思已經大致弄明白了，那么在剛才的學習中，你還有不理解的地方嗎？

　　生1：我想問問這個客字是不是客人的意思

　　師：在這里，客是指離開家鄉，生在他鄉的人，詩中指的就是詩人自己

　　生2：江面上吹來陣陣秋風，讓詩人很有感觸

　　師：說得很好，那么請大家想象一下，江面上吹來陣陣秋風，讓詩人想到了什么呢？

　　生1：秋天到了，樹葉都落下來了，詩人一定覺得一個人在他鄉特別孤單

　　師：是啊

　　生2：我想詩人一定在想，家鄉的親人到底怎么樣了

　　生3：也話詩人在心里對家里人說：天氣冷了，要多穿點衣服

　　師：秋風吹動了梧桐樹葉，帶來了陣陣寒意，也牽動了詩人的思鄉之情，讓我們帶著這樣的感情，再讀讀這首詩吧

　　生齊讀古詩

　　師：剛才大家理解了這首詩的意思，是不是很快就能把這首詩背下來了呢？請大家自己先試著背一背

　　師：剛才我們學習了葉紹翁所寫的古詩夜書所見，接下來我們一起學習唐代詩人王維在中國傳統節日重陽節寫下的著名詩篇一起來讀課題

　　生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》

　　師：請大家先自由地讀讀這首詩，要把古詩讀正確，

　　生自讀古詩

　　師：同學們，這首詩中有很多要認的生字，請大家看大屏幕，我們一起來讀一讀

　　生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插

　　師：這首古詩你們會讀了嗎，我們一起來讀一讀，

　　生齊讀古詩

　　師：王維的這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古絕句接下來，請同學們再去讀讀這首詩，感受一下詩句的意思，還可以跟同桌討論

　　生自由讀古詩

　　師：剛才大家細細地讀了這首古詩，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？

　　生1：我讀懂了這一句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親我認為這一句的大致意思是詩人一個人離開家鄉，每當過節時，他都很思念家鄉的親人，

　　師：這是一個膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來讀一讀，

　　生讀第一句

　　師：每逢佳節倍思親，課文中的佳節就是指重陽節，同學們，你知道除了重陽節還有哪些節日可以稱為佳節呢？

　　生：有中秋節，元宵節，春節，

　　師：那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？

　　生：平時，獨在異鄉的詩人也很思念家鄉的親人，只不過在過節的時候，他思念親人的感情比較強烈吧了

　　生1：這個倍是尤其，特別的意思

　　師：說得真好，每當佳節，遠離家鄉的人總是特別思念家鄉的親人，這首詩中的倍字用得多好呀讓我們一起再把這個詩句讀一讀吧

　　生讀第一句

　　師：剛才同學們講么，這個倍是尤其，特別的意思我們要把這種感情讀出來，再試一試好嗎？

　　生再讀第一句

　　師：在古時候，每當到了重陽節，人們就有登高，插茱萸，欽桂花酒的習俗，于是，詩人就想起了遠在故鄉的兄弟們一定登上了高處，插遍了茱萸，只是少了詩人一個呀同學們，這是詩人哪句詩所描寫的呢？一起讀一讀吧

　　生讀第二句

　　師：讓我們把這首詩連起來讀一讀，

　　生齊讀古詩

　　師：這么美的詩句你們想把它背下來嗎？

　　生自己試著背這首古詩

　　師：同學們讓我們一起背背這兩首古詩吧

　　師：接下來，我們還要一起來寫生字，請你仔細觀察一些，哪些字是需要特別提醒的

　　師范寫“插”字

　　再在就讓我們寫生字吧每個生字在田字格里寫兩遍

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇15

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？本節課我分為兩步設計教學：

　　第一步：初讀古詩，首先問學生：

　　“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。

　　第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：

　　“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”我創設情境；“此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。

　　誦讀是學習古詩的'基本方法，在本課教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　　3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

　　4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學準備】

　　小黑板錄音機

　　【教學過程】

　　一、復習學法，導入新課

　　1、小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。

　　2、用自己話說說每一步具體做法及要求。

　　3、今天，我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。

　　4、板：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　二、了解詩人，解詩題目

　　1、這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

　　（學生讀課外搜集資料中的有關內容）

　　2、題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？

　　能連起來說說題目的意思嗎？（在重陽節這天，王維思念家鄉的兄弟。）　　　

　　三、理解字詞，明白詩意

　　1、學生自由讀，指名讀，直到正確流利。

　　（“為”這里應讀“wéi”）

　　2、再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

　　3、小黑板出示學生不理解的字詞：

　　異客　　逢　　倍　　遍　　　

　　4、動動腦子，你如何理解這些字詞？

　　5、你能從字面上說說詩句意思嗎？

　　6、學生展開想象，用自己語言說說詩意。

　　四、體悟詩情，吟誦詩文

　　1、這首詩中你認為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

　　2、學生小小組討論。

　　3、交流。

　　我認為（　　）字用得好，從中我體會到了（　　）。你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學比他讀得更好？（注意節奏與感情）　.

　　4、配樂吟誦。

　　五、課外延伸

　　1、這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談談看法嗎？能有感情地吟出這句詩嗎？

　　2、“每逢佳節倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過？你知道它這時的具體含義嗎？

　　3、播放歌曲《七子之歌》

　　六、作業

　　1、搜集“思念”主題的詩，歌曲等。

　　2、小練筆：改寫《九月九日憶山東兄弟》

　　七、板書

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代　王維

　　獨在/異鄉/為異客，

　　每逢/佳節/倍/思親。

　　遙知/兄弟/登/高處，

　　遍插/茱萸/少一人。

長春版小學四年級下冊語文《九月九日憶山東兄弟》教案 篇17

　　《九月九日憶山東兄弟》教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”我創設情境；“此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。

　　誦讀是學習古詩的基本方法，在教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱。作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安諜取功名，恰逢重陽節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉親人，情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣的千古傳誦的名句。

　　教學這首詩，我主要通過反復吟誦，感受詩歌的音韻、完整的意境和蘊涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

　　從教學過程看，每一個環節都把握的很好，并按課時要求按時完成、在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。

　　從學生學習的過程看，合作討論、對照注釋。交流匯報，也都有板有眼，比較扎實。

　　問題出在哪里呢？主要是詩人所表達的感情。今天的學生是很難理解的。只有在反復朗讀、背誦中有所感悟。

　　但是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩的真摯情感，學生是不可能體會到的。特別是“獨在異鄉為異客 ”這句詩。

　　這個問題告訴我，在今后教學詩歌時，一是強調詩前查閱資料的重要性，考慮到學生沒有查閱資料的書籍，教師課前給學生講一些背景資料和現實生活中人們外出會想家的實際，幫助學生理解課文是大有好處的。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，詩人是在特定的時間、特定的環境、特定的節日里直抒胸臆，寫下此詩的。在教學這首古詩前，我已布置學生預習古詩，查資料，作筆記，培養學生自學能力和自學習慣。所以在教學過程中我十分信任學生，放手讓學生自己弄懂古詩的大概意思，其實指名讓學生說詩意的過程就是匯報預習情況的一個過程。理解古詩詩意是應該總體把握，還是要字字對譯，完全弄懂每句詩的意思？在這節課里，我嘗試了前一種做法。讀書百遍，其義自見。我將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了。但也因此花了太多時間引導學生反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，使后面安排拓展的時間不夠，讓學生復習了《靜夜思》后，便省略了學生匯報自己讀過的表達思念之情的詩歌。欣賞歌曲《九月九的酒》時，也省略了欣賞歌詞的環節。

　　中國是一個詩的國度,國家教育部頒發試用的“課程標準”,十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。教學這首古詩，一是為了激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美；二是為了培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。

　　在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。最后，我讓學生在積累了不少描寫祖國壯美河山的古詩的基礎上，試著仿寫一首寫景詩，培養學生運用積累的語言進行創新寫作的能力。

　　我覺得本堂課教學比較成功的地方有：

　　一、發揮了學生的主體作用，主體參與的質量較高。具體表現在以下方面：

　　（一）學生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與。又如教學的最后一個環節是讓學生看風光圖片嘗試仿寫一首寫景詩，我進行巡視指導，也做到了人人動筆。

　　（二）主體參與的形式多。如個別讀、齊讀全詩；讀詩句想象畫面；看錄象欣賞西湖風光的同時聽配樂朗誦；給古詩配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己嘗試動手寫詩等等。

　　（三）主體參與的積極性高、效果好。如讓學生讀詩句想象畫面并描述畫面時，學生紛紛舉手，描述畫面時能運用課內外積累的好詞、佳句，語言比較生動、形象。再如讓學生動筆寫詩這個環節，學生做到了人人動筆，并且完成的質量整體水平較高，連平時學習成績較差的學生在下課后都主動將他寫好的詩拿給我看，讓我深感欣慰。

　　二、課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經典民樂作為背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。

　　這堂課的不足之處在于：

　　一、板書設計很好，但出現得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現的時機如果調整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調整好相關的教學環節。想法雖好，卻沒有付諸實現。看來，今后課前的準備還要再充分些。

　　二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環節的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環節。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛！