《橋之思》教案（精選14篇）
《橋之思》教案 篇1
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1課前老師布置給大家一個(gè)任務(wù)，那就是去生活中尋找橋，搜集有關(guān)橋的資料。完成了嗎？
追問(wèn)：你在那里發(fā)現(xiàn)的？給大家介紹一下。
2導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們了解了這么多關(guān)于橋的知識(shí)，你們知道嗎？橋以它獨(dú)特的魅力，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人的創(chuàng)作靈感，當(dāng)然也包括今天的這位寫(xiě)《橋之思》這首散文詩(shī)的作家樊發(fā)稼，注意他的名字筆畫(huà)很多，看老師寫(xiě)。
3大家齊讀題目。你知道這個(gè)“思” 字是什么意思嗎？看了這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題呢？
〔以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集信息的能力。〕
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1 學(xué)生自由讀文。要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同桌兩個(gè)人比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
3 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,想個(gè)辦法記一記。
4 這首詩(shī)歌共分幾節(jié)？指名讀文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想： 橋引發(fā)了作者的那些思考？
三、逐步深入，體會(huì)情感。
（一）
1 老師建議你們幾個(gè)人一組選擇感興趣的小節(jié)再來(lái)讀讀，然后說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)出了作者的哪些思考？
2 哪一組學(xué)習(xí)的是第一小節(jié)？給大家讀讀。（出示課件）
3 我們來(lái)說(shuō)說(shuō)橋引發(fā)了作者什么樣的思考吧？
4 看著這一小節(jié)你能用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)橋到底都給作者帶來(lái)了那些思考嗎？（教師點(diǎn)撥：材料 樣式 功能）
5 你說(shuō)得太好了，大家看從這兩個(gè)省略號(hào)我們就可以看出橋的樣式、種類非常多，橋的確給人們提供了方便。（板書(shū)：提供方便）
〔這一小節(jié)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，。這里采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)橋有了直觀地認(rèn)識(shí)。〕
(二)
1（課件出示）同學(xué)們看，這就是橫在溪水上的獨(dú)木橋，這是可以走船的石拱橋，斜拉橋……各式各樣的橋說(shuō)也說(shuō)不盡。而作者要說(shuō)的橋是九曲橋和立交橋，你們看美嗎？你喜歡那座橋，用一句話夸夸它？
2 作者是怎樣描寫(xiě)這兩座橋的呢？誰(shuí)你能快速叢書(shū)中找到描寫(xiě)這兩座橋的句子讀給大家聽(tīng)嗎？（出示課件）
3.我們來(lái)看看這兩段話，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)想：這兩種橋又引發(fā)了作者什么樣的思考？（學(xué)生邊回答，邊引導(dǎo)讀）
4.這兩段話寫(xiě)得這么美，你喜歡哪一段，你能試著背下來(lái)嗎？
5.能給我們帶來(lái)美的享受的橋不僅僅是這兩座橋，就連作者無(wú)法一一描寫(xiě)出來(lái)，所以這里作者運(yùn)用了省略號(hào)。
6.師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美的橋吧？（先出示世界名橋再出示生活中的橋）同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這是哪里的橋了?是呀？其實(shí)沒(méi)美就在我們身邊只要你善于觀察，善于尋找，善于發(fā)現(xiàn)。
7 師：欣賞這么多的橋，此時(shí)你有什么樣的感覺(jué)呢？你們真的是跟作者想到一塊了。誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)作者想到了什么?（板書(shū)：帶來(lái)享受）
8 老師給你配上音樂(lè)，你來(lái)美美的讀一讀這一小節(jié)好嗎？注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。
9 （隨著音樂(lè)）師：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧
〔課文第二小節(jié)的描寫(xiě)比較抽象，理解有一定難度。借助圖片，并與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。〕
(三)
1 同學(xué)們其實(shí)在我們的生活中還有一種橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。這可不是老師的發(fā)現(xiàn)，而是作者更深入的思考，快找找那是什么橋？
2 誰(shuí)能給大家讀讀第三小節(jié)？（出示課件）
3這不由得使老師想起了一個(gè)故事。
（很久以前，一對(duì)相親相愛(ài)的兄弟幸福的生活在兩個(gè)相鄰的莊園里。可是有一次他們竟因?yàn)橐黄鹦≌`會(huì)反目成仇。弟弟命人用推土機(jī)在兩個(gè)莊園之間開(kāi)了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個(gè)莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，一個(gè)木匠敲開(kāi)了哥哥家的大門(mén)，對(duì)哥哥說(shuō)：“您的莊園需要修繕嗎？我可以幫助您。” 于是，哥哥讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因?yàn)樗僖膊幌胍?jiàn)到他弟弟了。到了傍晚，哥哥來(lái)到小溪邊，他驚訝極了，因?yàn)樗矍澳睦镉惺裁磧擅赘叩臇艡冢且蛔鶛M跨小溪連通兩個(gè)莊園的小橋，它靜靜地沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，漂亮極了。這時(shí)弟弟從橋的那頭走過(guò)來(lái)，抱住哥哥說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ螅谖易隽藢?duì)不起你的事之后，你卻建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說(shuō)：“對(duì)不起，我倒是很想留下來(lái)，但是還有很多橋等著我去造呢！”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么？）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師： 你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
4 師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。你能舉例說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（出示課件，小組討論）
5 讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
如果說(shuō)一束鮮花，一句問(wèn)候，在師生之間搭建了理解之橋的話，那么在其他五幅圖片中的那無(wú)形的橋又該叫什么名字呢？選擇你喜歡的圖片說(shuō)一說(shuō)吧。
6 路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
〔理解“無(wú)形的橋”是這一小節(jié)的難點(diǎn)，這里采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的形式使難度降低。然后讓學(xué)生給無(wú)形的橋起名字，感悟人們貴美好“心橋”的贊譽(yù)。〕
四、暢所欲言，總結(jié)升華。
1 這首詩(shī)到這就學(xué)完了，作者逐步深入地寫(xiě)下了橋引發(fā)出的內(nèi)心的思考，他的語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。這有形的，無(wú)形的橋引發(fā)了你的什么思考呢？請(qǐng)寫(xiě)下幾句心里話。（寫(xiě)在積累筆記上）
2老師也寫(xiě)下了自己的思考。我來(lái)讀給大家聽(tīng)。
我熱愛(ài)橋。橋，像彩虹一樣美麗，它可使天塹變通途。
我熱愛(ài)橋，贊美橋，更希望自己能設(shè)計(jì)出功能更多的橋，讓它們可以跨越千山萬(wàn)水，還能架在人們的心靈中，這些“橋”能跨越坎坷、痛苦、貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)……它們的名字叫愛(ài)心橋、幸福橋、和平橋、致富橋……我要把全中國(guó)、全世界的人們用幸福的橋梁連在一起！我要成為一座大橋。承托著他人的期望，他人的幸福，他人的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)在未來(lái)的生活中架設(shè)起更多更美橋吧！
總評(píng)：
本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，表達(dá)了人們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。教者對(duì)教材把握較好。這節(jié)課可謂是“形散而神不散”，緊緊圍繞“橋引發(fā)了作者的哪些思考？”這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，隨著作者逐層深入地描寫(xiě)，教師的點(diǎn)撥也逐步深入。注重引導(dǎo)學(xué)生收集信息，從多種渠道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是本節(jié)課的一個(gè)特色。另外引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，使其有所感悟是本節(jié)課的又一特色。總之，全課是在美的氛圍中進(jìn)行的，不但使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想上的啟迪，更使學(xué)生們享受了審美的樂(lè)趣。
《橋之思》教案 篇2
一、教學(xué)目的
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、 理解課文內(nèi)容，了解人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。
3、 品讀詞語(yǔ)，仿寫(xiě)課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的錘煉和運(yùn)用的訓(xùn)練。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，挑選喜歡的句段背誦。讀出人們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，及寄托的美好愿望。
5、 積累詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等。
6、 通過(guò)專題網(wǎng)站，拓展延伸“橋”的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文理解并說(shuō)出關(guān)于“心橋”的贊譽(yù)和寄托的美好愿望。
2、 品讀詞語(yǔ)，仿寫(xiě)課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的錘煉和運(yùn)用的訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)制作專題網(wǎng)站《橋之思》
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自主解決生詞的理解，并查找與心橋有關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
廈門(mén)曾經(jīng)是一座偏居于東南一角的不起眼的濱海小鎮(zhèn)，是橋使它從封閉走向開(kāi)放，是橋引來(lái)八方朋友傾聽(tīng)鼓浪琴韻，留連椰風(fēng)海景，使它成為聞名遐邇的旅游城市，聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)也花落廈門(mén)。橋成為我們身邊無(wú)處不在的朋友，將我們與世界緊密相連。
回顧參觀“廈門(mén)橋梁博物館”的經(jīng)歷，暢談對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。
課件點(diǎn)擊瀏覽專題網(wǎng)站《橋》，引入課文《橋之思》的學(xué)習(xí)。
（二）了解橋的形式與功能
1、欣賞各種各樣的橋。
a 欣賞不同材料建造的橋，鞏固省略號(hào)的作用。
b 欣賞不同樣式的橋
①品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析詞語(yǔ)“橫與跨”；
②從課件提供的三幅圖片中至少選擇一幅圖片，仿造課文，描寫(xiě)不同樣式的橋的特點(diǎn)
2、理解橋的功能。
a “橋是路的連接和延伸。橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路”對(duì)這句話你是怎么理解的？
b 小結(jié)：橋的基本功能就是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
3、指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)排比句式的朗讀和省略號(hào)的處理。
課件展示不同材質(zhì)、不同樣式建造的橋，“橫與跨”的對(duì)比圖片，仿寫(xiě)圖片及打?qū)懳谋究?/p>
（三）欣賞橋的魅力
1、欣賞橋的魅力，發(fā)現(xiàn)橋的美，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)美
a 出示九曲橋和立交橋圖片，你從畫(huà)面上發(fā)現(xiàn)了哪些美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？
b 對(duì)比課文中的語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)解決生詞的途徑和方法，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”
3、展示其他橋的魅力，仿寫(xiě)
在 （地點(diǎn)）， 的橋，更顯出 的美。
至少選擇其中一幅圖，仿寫(xiě)并交流。
4、分角色朗讀課文，讀出美的體驗(yàn)。
課件展示不同魅力的橋，仿寫(xiě)圖片及打?qū)懳谋究?/p>
（四）理解無(wú)形的橋
1、借助課文內(nèi)容，講述無(wú)形的橋。
2、展示網(wǎng)站中的“心靈的橋”，通過(guò)具體事例理解“無(wú)形的橋”。
3、學(xué)生講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間架設(shè)心靈橋梁的故事
4、假如讓你建造一座橋，你愿意為誰(shuí)建造一座什么樣的橋？
學(xué)生表達(dá)對(duì)世界的美好祝愿。
5、在《友誼地久天長(zhǎng)》的旋律中齊讀第三節(jié)。
課件展示“心靈的橋”網(wǎng)頁(yè)，播放《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)
（五）作業(yè)超市
請(qǐng)根據(jù)你的能力和興趣，從作業(yè)超市中各選取一項(xiàng)作業(yè)完成。
基本題
1、有感情地朗讀課文，并選擇最喜歡的段落背誦。
2、有感情地朗讀課文，并選擇好詞佳句摘錄到摘錄筆記中。
拓展題
1、了解世界著名的橋，制作一份手抄報(bào)。
2、設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋，寫(xiě)明樣式、功能、特點(diǎn)，并配示意圖。
3、把課文讀給父母或朋友聽(tīng)，與他們交流對(duì)心靈的橋的看法，傾聽(tīng)他們關(guān)于心靈的橋的故事，并記錄這次談話。
《橋之思》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活運(yùn)用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
3、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
4、有感情朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
設(shè)計(jì)理念：
工具性和人文性是語(yǔ)文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，我們充分整合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起多種情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流橋的資料 ，激趣導(dǎo)入
1、 交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學(xué)生對(duì)橋的感性認(rèn)識(shí)。
2、 導(dǎo)入課題，板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、檢查自學(xué)生字的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。
4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？
三、指導(dǎo)部分生字的正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
（一） 復(fù)習(xí)：
師：“同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時(shí)，我們還了解各小節(jié)的主要內(nèi)容，你們還記得嗎？”
生：反饋文章三部分的主要內(nèi)容。
（二）導(dǎo)入新課：
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好，那么，今天我們的任務(wù)是品讀課文。品讀是要講究方法的，學(xué)文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學(xué)習(xí)方法。”
生：（課件出示學(xué)習(xí)方法）讀一讀
師：品讀時(shí)也許這個(gè)方法能幫助你更深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容。
（三）默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)：
師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)詞也好，一個(gè)句子也好。”
生：默讀，圈點(diǎn)。
二、授新：
（一） 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、默讀。
師：“剛才大家讀得很認(rèn)真，圈畫(huà)得很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，或體會(huì)到什么。
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)“溝通”“交流”“路橋”。
生：橋是路的連接和延伸。
師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們?cè)谏厦婕芷饦颍瑯蚓瓦B接了路和路，使路得到延伸，使沒(méi)有路的地方有了路，這就是路橋（簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）
師：有同學(xué)跟他一樣嗎？這個(gè)引發(fā)你體會(huì)的句子畫(huà)下來(lái)了嗎？
生：圈畫(huà)，讀一讀。
師：我還看到有同學(xué)畫(huà)到其他句子。
生：橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路。
生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
3、小結(jié)。
師：是呀，橋給我們的生活帶來(lái)多大的方便。現(xiàn)在把你們的體會(huì)帶入句子，一起把這三句話讀一讀。
4、讀句子。
（二） 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、導(dǎo)入讀文：
師：橋給我們的生活帶來(lái)很大的方便，老師帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
生：欣賞各種橋。
師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？
生：自由說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：請(qǐng)同學(xué)快快走進(jìn)課文第二節(jié)讀一讀
2、自由輕聲讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋在給人方便的同時(shí)，還有哪些作用？
生：指名回答，然后齊讀最后一句。
3、生交流匯報(bào)，深入體會(huì)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
a、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？
生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”（課件出示句子）
師：你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
師：大家把這幾個(gè)好詞讀幾遍，記住這幾個(gè)好詞
生：讀詞
師：我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是很美的，透過(guò)每個(gè)詞都可以看到一個(gè)畫(huà)面（師隨意指詞），透過(guò)這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，任意選一個(gè)你曾經(jīng)看到的情境說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)
生：互動(dòng)、交流、指名回答
師：大家說(shuō)得真好，老師帶你們?nèi)バ蕾p一下美麗的九曲橋
生：觀賞課件
師：九曲橋美嗎？把你們的體會(huì)帶入句子，自己美美讀一讀。
生：自由讀——指名讀請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)——生齊讀
b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？
生：大都會(huì)的鬧市區(qū)，在繁華的街道交*處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……
師：你們見(jiàn)過(guò)立交橋嗎？老師帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
生：欣賞課件
師：你想說(shuō)什么？
生：自由談?wù)勛约旱母惺?/p>
師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀
生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀這句話。
男生：指名讀
師：女同學(xué)，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢(shì)了嗎？我們也讓男同學(xué)體會(huì)一下九曲橋的美，請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀第一句。
師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點(diǎn)著城市和鄉(xiāng)村。老師這時(shí)也特別想讀，你們?cè)敢夂臀液献鲉幔俊茫瑢W(xué)仍然讀第一句，男同學(xué)讀第二句，我來(lái)讀最后一句。
c、師生共同讀讀
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、帶著問(wèn)題讀文
師：從課文一、二小節(jié)我們知道了橋是路的連接和延伸，橋裝點(diǎn)著城市和鄉(xiāng)村，這是生活中的橋，是看得見(jiàn)的，還有一種橋是看不見(jiàn)的，那是什么橋？
生：心橋
師：這種橋有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？
生：（課件出示第三小節(jié)有關(guān)句子）指名回答——齊讀
2、交流：
師：在同學(xué)之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？
生：講述（老師相機(jī)點(diǎn)出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）
師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間更需要——（這種橋）
師：你們看報(bào)紙、電視、聽(tīng)新聞、廣播嗎？民族、國(guó)家之間哪里還存在這種無(wú)形的橋？
生：（印度的海嘯、98年特大洪災(zāi)……）老師相機(jī)點(diǎn)出尊重、信任、諒解、關(guān)注
師：假設(shè)民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間缺乏心橋又會(huì)怎樣
生：（美國(guó)攻打伊拉克、日本侵略中國(guó)……）老師相機(jī)點(diǎn)出不尊重、不信任、不諒解
師：這種心靈與心靈之間，民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間的橋越多，越普遍，我們的世界——
（板書(shū)：和諧美好）
3、朗讀：
師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)
生：讀
師：今天我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實(shí)生活中的橋是路的連接和延伸，使沒(méi)有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點(diǎn)著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。
三、拓展延伸：
1、讀文：
師：現(xiàn)在，你們把自己的體會(huì)帶入課文，自由地把文章讀一遍。
2、師生配樂(lè)讀。
四、作業(yè)：
結(jié)合語(yǔ)文天地的暢所欲言，讓同學(xué)想一想是路橋重要還是心橋重要，找出自己的依據(jù)，下一次語(yǔ)文課進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽
《橋之思》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過(guò)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫(xiě)比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開(kāi)想像，加深對(duì)課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2.同學(xué)們，在游玩過(guò)程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩(shī)歌。
3.由學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本課重點(diǎn)解決的問(wèn)題：
（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
(二)初讀課文，整體感知
1.默讀詩(shī)歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
（2）把自己讀不懂的字詞提出來(lái)，在小組內(nèi)共同解決。
（3）小組齊讀詩(shī)歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
（1）老師出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
（2）從詞語(yǔ)中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)各節(jié)的內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問(wèn)題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再讀詩(shī)歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩(shī)歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對(duì)橋的印象（可圖文對(duì)照，更直觀）
3.提示引讀：（在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導(dǎo)讀好相關(guān)句子）
（3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。”
4.看見(jiàn)那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。世界上還有一種看不見(jiàn)的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌第三小節(jié)，看看誰(shuí)能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無(wú)形的橋在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……
7.分小組討論交流對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說(shuō)說(shuō)你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦
第二課時(shí)
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾臁Ｓ醚劭矗檬置媚X想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問(wèn)長(zhǎng)輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩(shī)、文等資料。
3.畫(huà)一畫(huà)你心中的橋。
4.讀一讀語(yǔ)文天地的“開(kāi)卷有益”中的寫(xiě)橋的文章。
(二)交流整理資料
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
（是詩(shī)、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說(shuō)。）
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理（分為詩(shī)文組、繪畫(huà)組、排版組等）
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的熱愛(ài)，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)
(一)習(xí)作內(nèi)容（寫(xiě)一寫(xiě)橋，見(jiàn)筆下生花）
(二)“話橋”聊天室
選一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)：
★：你知道哪些著名的橋？
★：你想像中的橋是什么樣的？
★：你覺(jué)得人類更需要什么樣的橋？
★：你喜歡什么樣的橋？
(三)填一填
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點(diǎn)？
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能
(四)習(xí)作金鑰匙
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫(xiě)成一篇文章。
2.參考本單元“開(kāi)卷有益”里寫(xiě)橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來(lái)寫(xiě)出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花
寫(xiě)“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！如果能配上畫(huà)，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫(huà)）
(六)自評(píng)自改
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用畫(huà)出寫(xiě)得好的句子。
3.用“――”畫(huà)出要修改的句子。
4.還有修改意見(jiàn)可以寫(xiě)在旁邊。
(七)互評(píng)互改
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評(píng)改意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長(zhǎng)評(píng)
回家后還可以把修改稿讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)后再作修改。
《橋之思》教案 篇5
之二
青島文登路小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導(dǎo)語(yǔ) ：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
導(dǎo)語(yǔ) ：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
導(dǎo)語(yǔ) ：你們剛才通過(guò)合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
導(dǎo)語(yǔ) ：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗(yàn)？
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
導(dǎo)語(yǔ) ：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒(méi)問(wèn)題。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
導(dǎo)語(yǔ) ：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會(huì)有滿意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
導(dǎo)語(yǔ) ：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍罹透拥姆奖恪⒚烙^。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會(huì)到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的？
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè) ：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
導(dǎo)語(yǔ) ：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
寫(xiě)會(huì)生字，修改小習(xí)作。
作業(yè) 設(shè)置
學(xué)寫(xiě)生字
讀課文
寫(xiě)讀書(shū)筆記
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結(jié)
《橋之思》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)會(huì)課文中10個(gè)生字，及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并會(huì)在生活中靈活運(yùn)用。
2、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。
（第二課時(shí)）
導(dǎo)入
課前老師讓大家收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事，誰(shuí)能講一講你的收獲呢？（師生交流收集的資料，談體會(huì)）橋以他獨(dú)特的魅力，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人墨客的創(chuàng)作靈感，歌頌橋的美麗。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)樊發(fā)稼的一首有關(guān)橋的散文詩(shī)——《橋之思》。板書(shū)課題。
一、初讀全文
學(xué)生自讀全文，思考從詩(shī)中讀到了什么？把你感興趣的詞句勾畫(huà)下來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我們從整體中感知了課文，同學(xué)們讀懂這么多真了不起，我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一小節(jié)，聽(tīng)的同學(xué)思考一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？
（生反饋：木橋、石橋……獨(dú)木橋、斜拉橋……）板書(shū)：樣式
2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？
（生反饋：石頭、木頭……）板書(shū)：材料
3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？
（生反饋。）引導(dǎo)說(shuō)全后，板書(shū)：功能
4、再將第一節(jié)讀一讀，說(shuō)說(shuō)第一句和最后一句是什么關(guān)系？結(jié)合我們的板書(shū)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的主要內(nèi)容？
（首尾呼應(yīng)，這一節(jié)介紹了橋的樣式、材料和功能。）
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、從你們的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了很多方便，那各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快走進(jìn)課文讀一讀，找一找，好嗎？
（生反饋：美的享受）板書(shū)：美。
2、誰(shuí)能來(lái)讀讀第二節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你從文中哪些詞句聽(tīng)出了橋的美？分別用“——”和“.”在文中標(biāo)出來(lái)，并記在你們的日積月累本上。
（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”、“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”。）
（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？（碧波粼粼的湖面美更襯托了橋的美。）
（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一下這一小段，你認(rèn)為還有那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了橋的美來(lái)？
（生反饋：回旋別致。板書(shū)：回旋別致。師：什么意思？彎彎的小橋不同于其他的橋。圖示，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這種彎彎的、特別的、精致的風(fēng)格使它更加美麗了。）
（3）、你還從那些詞句讀出了橋的美？
（生反饋：巍峨雄偉。板書(shū)：巍峨雄偉。師：巍峨雄偉什么意思？你能不能讀一讀這句話，讓我們體會(huì)到橋的巍峨雄偉？生讀。
他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？師指導(dǎo)個(gè)別讀，全班讀。）
3、全班一起將第二段朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）
四、學(xué)習(xí)三小節(jié)
1、這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問(wèn)題到文中去畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
（生反饋：無(wú)形的橋——心橋。）板書(shū)：無(wú)形的心橋
2、這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？
（生反饋：尊重、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間……）板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任
3、同學(xué)們聽(tīng)老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒(méi)有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國(guó)家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
（師范讀。生討論匯報(bào)。）
4、將你們的想法或討論的結(jié)果寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
（生寫(xiě)句練習(xí)。師上位指導(dǎo)。）
5、同學(xué)們都寫(xiě)得非常好，老師很受感動(dòng)，其實(shí)這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間，讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。
五、總結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)多種方式了解更多的橋，更希望架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們：
六、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。
2、發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
《橋之思》教案 篇7
今夜無(wú)眠——《橋之思》教學(xué)反思
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時(shí)間倉(cāng)促，加上自己的準(zhǔn)備不充分，開(kāi)始以《小橋流水》這首樂(lè)曲導(dǎo)入沒(méi)有成功，就匆匆進(jìn)入學(xué)生對(duì)各種橋的感知和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，事先準(zhǔn)備的問(wèn)題 “哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個(gè)初步感知的問(wèn)題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀察。接下來(lái)，根據(jù)年級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了字詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在個(gè)人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶回答，有的介紹巍峨的倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給他滿意的答案，但使我覺(jué)察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)各種橋有更多的認(rèn)識(shí)，不是更好嗎？
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒(méi)有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手最高的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種 “無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，面對(duì)一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應(yīng)該帶給他們什么呢？
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……
《橋之思》之思
“您平時(shí)怎么對(duì)待您女兒的？”
“老師，您與您女兒之間的心靈之橋暢通嗎？”
“是啊！我們也想知道……”
這是發(fā)生在周五語(yǔ)文課上的一幕。面對(duì)學(xué)生們七嘴八舌地追問(wèn)，我有些措手不及。這節(jié)課上的是《橋之思》，為了解開(kāi)學(xué)生共同的困惑——“無(wú)形的橋”及為什么這樣的橋會(huì)令我們這個(gè)世界和諧、美好，我讓學(xué)生就構(gòu)筑“無(wú)形的橋”的基礎(chǔ)——尊重、諒解、關(guān)注、信任，談?wù)勛约号c父母之間的相處。沒(méi)想到像捅了馬蜂窩一樣，第一位學(xué)生訴了父母的罪狀后，引發(fā)了一大批學(xué)生的共鳴，眼里、嘴里滿是對(duì)父母的“積怨”。繼而，紛紛急切地想了解我女兒的處境。
“哈！我女兒還小呢！”我說(shuō)。
“還小肯定經(jīng)常犯錯(cuò)誤的。”
“是啊！幾分鐘犯一個(gè)錯(cuò)哦！”
“那您怎么辦？”
“我嘛，會(huì)批評(píng)她，也會(huì)講道理告訴她這樣做有什么不好。當(dāng)然，她還不能全聽(tīng)懂。不過(guò)，自從上了幼兒園之后，進(jìn)步很多呢！她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她，弄得她很得意噢！”
“哈……”
學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，似乎忘了自己先前的不快。
“我女兒很有辦法的，我們之間的心靈之橋一有點(diǎn)小疙瘩，只要下班時(shí)她撲過(guò)來(lái)抱著我叫幾聲好媽媽，唱幾首歌，問(wèn)題就解決了。老師感覺(jué)不少同學(xué)與家長(zhǎng)的心靈之橋存在著障礙物，還不夠暢通。你們是不是該學(xué)學(xué)我女兒，用行動(dòng)去疏通疏通？”
望著下面那幾十雙似懂非懂的眼睛，我提示：“用你們的尊重、諒解、關(guān)注、信任，換取父母的回應(yīng)啊！精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)嘛！何況，你們的父母還不是鐵石心腸的。如果，你們信任老師，有什么解決不了的問(wèn)題，告訴老師，可以打電話，寫(xiě)紙條。我很希望我們之間的橋暢通，也愿意為你們的心靈之橋保持通暢出力！” 這一說(shuō)，倒是提醒了自己，換了泉靈通，號(hào)碼還只有部分同學(xué)知道呢！于是，我重新鄭重地向全班同學(xué)公布了電話號(hào)碼。
鈴聲響了，下課了，但溝通心靈之橋勢(shì)在必行，有開(kāi)始沒(méi)有結(jié)束，于學(xué)生，于我……
《橋之思》教案 篇8
一、教材和學(xué)生分析
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前組織參觀“廈門(mén)市橋梁博物觀”，觀察身邊的橋，通過(guò)各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語(yǔ)；了解橋的功能、魅力。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)推敲、仿寫(xiě)、拓展等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)橋的了解，喚起學(xué)生對(duì)構(gòu)筑心橋的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用、拓展能力，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
借助網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、朗讀體驗(yàn)、仿寫(xiě)訓(xùn)練、拓展遷移等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入
廈門(mén)曾經(jīng)是一個(gè)偏居于東南一角的很不起眼的小鎮(zhèn)，是橋使她從封閉走向開(kāi)放，是橋引來(lái)八方朋友，傾聽(tīng)鼓浪琴韻，流連椰風(fēng)海景，成為聞名遐邇的旅游城市。橋成為我們生活中無(wú)所不在的朋友，橋把我們與世界緊密相連。在我們的語(yǔ)文教材中就有不少與橋有關(guān)的課文，今天我們將走進(jìn)詩(shī)人樊發(fā)稼用語(yǔ)言構(gòu)筑的橋梁世界，去傾聽(tīng)橋引發(fā)了他怎樣的遐思……（課件播放相關(guān)的主題網(wǎng)站信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
[葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。” 課前播放了一段橋梁的視頻資料，幫助學(xué)生走進(jìn)橋梁世界。通過(guò)一段導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生暢談對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。]
（二）認(rèn)識(shí)不同的橋
1、欣賞各種各樣的橋。（課件展示不同材料、樣式的橋的圖片）
a欣賞不同材料建造的橋，體會(huì)“各種各樣”與省略號(hào)的呼應(yīng)。
b欣賞不同形式的橋
（1）品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容；
（2）賞析“橫”與“跨”的差異；
（3）拓展其他形式的橋仿寫(xiě)并交流點(diǎn)評(píng)，有 的石板橋（帶頂橋，鐵索橋）；（課件提供不同于教材的形式的橋梁圖片，供學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以自主選擇，并打?qū)懡涣鳎?/p>
（4）串聯(lián)成排比句式，有 的石板橋；有 的帶頂橋；有 的鐵索橋；
（5）指導(dǎo)排比句的朗讀；
2、理解橋的功能。
a“橋是路的連接和延伸。橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路”聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)這句話你是怎么理解的？
b小結(jié)：橋的基本功能就是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
3、指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)排比句式的朗讀和省略號(hào)的處理。
[對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。從中感悟詩(shī)人對(duì)語(yǔ)言的錘煉，并通過(guò)仿寫(xiě)達(dá)到知識(shí)遷移的目的。這次的仿寫(xiě)側(cè)重于用詞的準(zhǔn)確，難度不大。]
（三）欣賞橋的魅力
1、欣賞橋的魅力，感悟語(yǔ)言的魅力
a分別播放古老的石橋和現(xiàn)代立交橋的視頻畫(huà)面，指導(dǎo)賞析，并用自己語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的美（課件播放視頻畫(huà)面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇，點(diǎn)擊欣賞）
b出示課文的語(yǔ)段，與學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行比較，結(jié)合九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”
2、展示其他橋的魅力，仿寫(xiě)
在 ，一座 的橋，更顯出 的美。
至少選擇其中一幅圖，仿寫(xiě)并交流、點(diǎn)評(píng)。（課件出示其他橋梁的圖片，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇，并打?qū)懡涣鳎?/p>
[這次仿寫(xiě)加大了難度，從詞語(yǔ)的表達(dá)上升到句段的寫(xiě)作，體現(xiàn)了教學(xué)的層次和梯度]
4根據(jù)男女音色差異，分別朗讀不同風(fēng)格的語(yǔ)段，體驗(yàn)橋不同的魅力。
[通過(guò)視頻的感官?zèng)_擊，將課堂置身于林林總總的橋梁世界，在發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，欣賞美，創(chuàng)造美的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和審美情趣的培養(yǎng)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。]
（四）理解無(wú)形的橋
過(guò)渡：“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。”可是你認(rèn)為人類更需要什么樣的橋？
1、組織學(xué)生分小組在電腦前瀏覽教師課前收集的有關(guān)心橋的資料，幫助學(xué)生理解心橋的概念。
2、學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，講述所了解的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間架設(shè)心靈橋梁的故事（課件提供教師收集的相關(guān)資料，解決教學(xué)難點(diǎn)）
[初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，交流升華情感；網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。]
3、為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”？
[學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例，可以從正反兩面來(lái)闡述心橋的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解課文。]
4、“假如讓你建造一座心橋，你愿意為誰(shuí)建造一座什么樣的橋？”
學(xué)生自由表達(dá)對(duì)世界的美好祝愿。
5在《友誼地久天長(zhǎng)》的旋律中齊讀詩(shī)歌第三節(jié)。
[讓學(xué)生暢所欲言，暢談對(duì)世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對(duì)課文的理解，以便教師相機(jī)指導(dǎo)。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。]
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘錄好詞佳句，選擇喜歡的段落背誦。
2、想象作文：寫(xiě)一篇未來(lái)的橋或心靈的橋。
3、收集世界著名的橋，制作一份電子板報(bào)。
4、訪問(wèn)教師推薦的相關(guān)網(wǎng)站，擴(kuò)充對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。
[這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。]
教學(xué)反思
《橋之思》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
教學(xué)中采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)組織參觀橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過(guò)情境激趣，導(dǎo)入新課；在品讀仿寫(xiě)中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無(wú)形的橋；最后，通過(guò)“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過(guò)展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學(xué)知識(shí),運(yùn)用各種修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫(xiě)的訓(xùn)練中，學(xué)生也表現(xiàn)出這種能力。
“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”是課標(biāo)提出的要求。課文作為一首散文詩(shī)內(nèi)容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過(guò)主題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行充分整合，擴(kuò)大了信息儲(chǔ)備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語(yǔ)文的觀點(diǎn)。在主題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能.品析語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)句，理解心橋，暢談心橋，展望未來(lái)的橋；課后了解橋梁史話，賞析詩(shī)中的橋，畫(huà)中的橋，制作以橋?yàn)橹黝}的電子板報(bào)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
當(dāng)然，由于課堂容量大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
《橋之思》教案 篇9
之一
作者：楊健
一、交流資料，導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
（同位互相檢查）
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
（出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）
師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）
（生大體談?wù)劊劦降谝恍」?jié)中的橋的功能，樣式，材料）
師知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？
（生：第一小節(jié)）
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
（說(shuō)全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
（生讀）
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節(jié)的內(nèi)容）
師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？
（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書(shū)上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？你能不能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它？老師給你配上音樂(lè)，你來(lái)美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿的自信的站起來(lái)？
師：聽(tīng)出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評(píng)，好的話你覺(jué)得的她讀的好在哪里？誰(shuí)還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？
（幾句話談?wù)劊N類多點(diǎn)）
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？
（邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重
師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）師范讀。
三、拓展升華
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
五、作業(yè)
1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
《橋之思》教案 篇10
〖課文分析〗
本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
〖要點(diǎn)提示〗
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
〖教學(xué)建議〗
1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)：課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。
2.課文第二小節(jié)的描寫(xiě)比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實(shí)地感受一下，兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思；展開(kāi)合理的想像，可引入有關(guān)描寫(xiě)橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。
3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流。可采用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《橋之思》教案 篇11
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)美的享受。
2、理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。
〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖，生說(shuō)說(shuō)對(duì)橋的理解
2、板書(shū)課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：*
2、自由讀、畫(huà)出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交*：互相穿過(guò)、交錯(cuò)
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當(dāng)勻稱
延伸：延長(zhǎng)、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫(xiě)什么？
2、思考匯報(bào)，你從第一部分了解到什么？
（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo)：為什么說(shuō)橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說(shuō)。
（橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo)：這是從什么地方來(lái)形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺(tái)介紹某一種橋。
（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
師導(dǎo)：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導(dǎo)：誰(shuí)能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、你覺(jué)得哪些字的書(shū)寫(xiě)要特別注意
2、師強(qiáng)調(diào)生字書(shū)寫(xiě)
幽：中豎稍長(zhǎng)。“山”中間不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、朗讀課文
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì)心靈的橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)與詞語(yǔ)導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢(shì)何在？（鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述）
4、教師點(diǎn)撥：難怪說(shuō)各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“無(wú)形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好。”
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國(guó)與國(guó)之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國(guó)之間就會(huì)越來(lái)越友好融洽，世界會(huì)美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠(chéng)、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書(shū)，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預(yù)習(xí)下一課
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累你所喜歡的詞語(yǔ)
2、默寫(xiě)你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
《橋之思》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)主題單元五“橋”第二篇課文《橋之思》。
教學(xué)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。詩(shī)歌的閱讀，更應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學(xué)方法有利于準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性，并且在誦讀與口語(yǔ)表達(dá)中給予學(xué)生情感的熏陶、心靈的震撼、人格的培養(yǎng),提高語(yǔ)文課堂閱讀的有效性。本散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口，字里行間流露的是人文情懷，每章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，富有韻味，蘊(yùn)含哲理。課堂上，采取以 “橋”為主線，設(shè)計(jì)了“橋之‘形’——橋之‘美’——橋之‘意’”教學(xué)思路，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生多種方式反復(fù)品讀文本，讀議結(jié)合，層層推進(jìn)，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學(xué)生在聲情并茂中領(lǐng)會(huì)“無(wú)形的橋”的含義。這樣的教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)更為有效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，理解“連接、延伸、回旋別致、巍峨雄偉、享受、珍視、構(gòu)筑、碧波粼粼、魅力”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)三個(gè)部分的內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、搜集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
4、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)三個(gè)部分的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)橋的文字、圖片或音像資料。
2、教師制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。
師：（課件出示：兩三幅“橋”的圖片）：同學(xué)們，你們看著這幾幅圖片，能不能告訴大家，這些圖畫(huà)的是什么呢？
生：這是橋。
師：本組教材是學(xué)習(xí)和橋有關(guān)的課文。課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)橋的資料，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)橋？你知道橋的哪些知識(shí)？
師：今天我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)人樊發(fā)稼寫(xiě)的詩(shī)歌《橋之思》，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)橋會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：橋之思）
2、讀題質(zhì)疑。
（1）學(xué)生讀題。
（2）師：讀著題目，你有什么疑問(wèn)或你想知道什么呢？
生：“橋之思”中的“思”什么意思？橋有哪些樣式？橋有什么作用呢？作者由橋想到什么……
[興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課前通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生述說(shuō)對(duì)橋的一些初淺認(rèn)識(shí)。接著引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)探究的欲望，借此歸結(jié)出課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，也為下一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意義做好了情感的鋪墊。]
二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
1、選擇自己喜歡的方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。自學(xué)生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞義，在讀懂或有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
2、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)新詞。
（課件出示生字詞）
yán zhì wēi’éwěi xiǎng gòuzhù lín fán mèi
延伸、回旋別致、巍峨雄偉、 享受、 構(gòu)筑、碧波粼粼、繁華、魅力
a、學(xué)生拼讀。
b、指名認(rèn)讀，分析字型，解釋詞義，摘錄書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
師：哪位同學(xué)能告訴大家，你通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了哪些字詞呢？
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了“延伸”的“延”是辦包圍結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折，“延伸”指延長(zhǎng)伸展。就象課文中寫(xiě)的路遇到河斷了，有了橋，路又可以延長(zhǎng)了。
生：我認(rèn)識(shí)了“別致”的“致”，和“到”很相似，“別致”指精致而別出心裁……
c、全班齊讀。
[語(yǔ)文課程具有工具性。現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，對(duì)于字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要么被老師簡(jiǎn)單地機(jī)械式教學(xué)，失去了吸引力；更甚者則被教師忽略或舍棄，成了被“遺忘的角落”。其實(shí)，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面入手，在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中豐富了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。]
三、通讀詩(shī)文，整體感知。
1、聽(tīng)教師范讀（播放課件：悠揚(yáng)的音樂(lè)伴奏）
2、找自己喜歡的詩(shī)句讀一讀。
3、學(xué)生暢談對(duì)課文的初步理解。
師：同學(xué)們，通過(guò)了朗讀，你能談?wù)勀阒懒四男﹥?nèi)容嗎？有什么不懂的呢？
生：我覺(jué)得這首詩(shī)歌很優(yōu)美。
生：這首詩(shī)歌分為三節(jié)；我知道詩(shī)歌先介紹了橋的樣式、材料和功能，接著介紹了橋的作用和美觀，最后寫(xiě)出了作者希望世界能搭起更多無(wú)形的橋。
生：我讀懂詩(shī)歌前兩節(jié)，但第三節(jié)我不理解。
……
（根據(jù)學(xué)生的回答再適時(shí)引入課文研讀。）
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不同的學(xué)生對(duì)課文的理解、把握、賞識(shí)有不同的層面。教師能把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生放飛思緒，暢談對(duì)課文的解讀，這就是人性化的教學(xué)，是尊重學(xué)生個(gè)體的課堂，是凸顯學(xué)生主體地位的舞臺(tái)。]
四、品讀詩(shī)句，體會(huì)感悟。
1、朗讀詩(shī)句，欣賞圖片，感知橋之“形”。
（1）指名朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
（2）感知橋的樣式、材料、功能。
師：讀了詩(shī)歌第一節(jié)，你對(duì)橋有哪些認(rèn)識(shí)？
生：我知道橋分有木橋、石橋、鐵橋……
師：那你能用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括橋的樣式嗎？
生：各種各樣。
師：你還在什么地方看過(guò)什么樣的橋呢？（學(xué)生回答后出示課件：橋的不同樣式、材料的圖片，教師介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出這些各種各樣的橋有什么功能呢？
生：橋是路的連接和延伸，是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
師：橋起著溝通、交流的作用。生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍畈鸥拥姆奖恪?/p>
2、美讀詩(shī)句，聯(lián)系生活，領(lǐng)略橋之“美”。
（1）小組讀詩(shī)歌第二節(jié)。
（2）了解橋的作用，領(lǐng)略橋的美觀。
師：你認(rèn)為橋有什么樣的作用呢？生活中，我們看到很多的橋，看著這些橋你能用一兩個(gè)詞或句子來(lái)夸一夸嗎？（預(yù)設(shè)：美觀、壯觀、雄偉、有用……）
（3）指名有感情朗讀詩(shī)句，感受橋的美。
（播放課件：橋的美景圖）
師：橋不但給人方便還給人美的享受，那同學(xué)們能美美地讀讀句子嗎？
3、讀議結(jié)合，發(fā)揮想象，體會(huì)橋之“意”。
（1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌第三節(jié)。
（2）討論交流，體會(huì)“無(wú)形的橋”的含義。
師：看著這些美麗而又起著重要作用的橋梁，你有什么想法呢？
生：我覺(jué)得橋梁很美，建造橋梁的人很聰明……
師：那么看到這些有形的橋梁，作者又聯(lián)想到什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三節(jié)，想想你讀懂什么，有什么不明白的，讀后與同學(xué)討論交流。
（生自由讀第三節(jié)后討論、交流、匯報(bào)體驗(yàn)。）
師：你是怎樣理解“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。”呢？
生：我覺(jué)得這句話說(shuō)的是我們世界有美麗的有形狀的橋，還有無(wú)形的橋。
師：為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。”？
生：我懂得，人與人的心靈原本沒(méi)有聯(lián)系，但經(jīng)過(guò)人與人的交往、溝通后，心與心就能聯(lián)系起來(lái)，走到了一起，架起了一座橋了呀！
生：無(wú)形的橋讓人與人有了聯(lián)系、多了了解，讓民族與民族有了溝通，讓國(guó)家與國(guó)家有了交流，可以減少很多誤會(huì)、矛盾，世界就更和諧、更美好了。
……
（3）抓住重點(diǎn)句朗讀，體驗(yàn)情感。
[以讀為本，讀中感悟。語(yǔ)文課程富有靈性，更值得倡導(dǎo)情感教學(xué)。字里行間流露的是人物的情感、心靈的跳動(dòng)、生命的脈搏。只有我們用心去品讀文本，才能真正領(lǐng)悟到文本的情感，感受到筆者的思想。這首詩(shī)歌的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)形的橋”的深刻含義。課堂上，采取以“橋”為主線，設(shè)計(jì)了“橋之‘形’——橋之 ‘美’——橋之‘意’”教學(xué)思路，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生多種方式反復(fù)品讀文本，借助多媒體等教學(xué)輔助，聯(lián)系生活，在思考、討論、交流中層層推進(jìn)，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學(xué)生在聲情并茂中領(lǐng)會(huì)“無(wú)形的橋”的含義，達(dá)到“水到渠成”的效果。]
五、回歸整體，升華情感。
1、全班誦讀詩(shī)歌。
2、情感體驗(yàn)。
師：讀了這首詩(shī)歌，你現(xiàn)在對(duì)橋又有什么樣的理解呢？你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來(lái)架設(shè)這“無(wú)形的橋”呢？
生：學(xué)了這一課，我知道了橋不但是路與路的延伸，也是心與心，民族與民族、國(guó)家與國(guó)家的聯(lián)系、理解、信任、溝通。
生：搭建更多無(wú)形的橋可以讓世界更和諧、更美好。
……
[言為心聲，語(yǔ)言袒露心跡。經(jīng)過(guò)多形式的誦讀、思索、交流，學(xué)生對(duì)文本有了深一層的認(rèn)識(shí)，有了新的情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有許多想法要述說(shuō)。也許是談對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，也可能是談對(duì)架設(shè)“無(wú)形的橋”的見(jiàn)解。不管是什么，都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。]
六、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
1、摘錄課文中自己喜歡的句子，讀一讀，背一背。
2、搜集有關(guān)橋的圖片、文字。
3、用手中的筆描繪一幅橋的藍(lán)圖。
[課雖終但余韻未盡。課堂上，教師善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)文本的品讀、情感的交流，使學(xué)生激qing得到充分調(diào)動(dòng)，理解不斷深入，感情也不斷升華，都被美麗的詩(shī)文、豐富的情感所深深吸引，似有一種欲罷不能之勢(shì)。課堂結(jié)尾，教師通過(guò)讓學(xué)生描繪一幅橋的藍(lán)圖，使學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的情感有了表達(dá)的空間和方式，使課堂得以延伸。教師若能從學(xué)生的角度出發(fā)，以讀為本，善于捕捉文本的“心”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，一定能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有效性，散發(fā)無(wú)窮的魅力。]
《橋之思》教案 篇13
《橋之思》教學(xué)反思
圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前, 我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開(kāi)展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問(wèn)題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問(wèn)題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來(lái),我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開(kāi)課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說(shuō)的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問(wèn)題了.
《橋之思》教學(xué)反思
《橋之思》這節(jié)課，我從學(xué)生對(duì)各種橋的感知和認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，提出的問(wèn)題是“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）接下來(lái)，根據(jù)年級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了字詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在個(gè)人、集體的朗讀中，字音和字形基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶回答，有的介紹漢江大橋，有的介紹家鄉(xiāng)的小橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給了他滿意的答案，但也讓我覺(jué)察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)各種橋有更多的認(rèn)識(shí)，不是更好嗎？
進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。”片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒(méi)有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
《橋之思》教案 篇14
本冊(cè)第五單元“橋”中有一篇散文詩(shī)《橋之思》，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。這首詩(shī)的第三節(jié)是理解的重點(diǎn)：“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。”
橋的式樣是豐富的，從古老的獨(dú)木橋到巍峨的現(xiàn)代化斜拉橋；橋的功能是豐富的，讓沒(méi)有路的地方有了路，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市；橋的建筑材料是豐富的，木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……無(wú)形的橋存在于何處？有著怎樣的功能？我不由得想起教師節(jié)收到的一份禮物——一串糖葫蘆，細(xì)心的用塑料紙蒙上，還別著紫色的蝴蝶結(jié)。旁邊有張卡片，寫(xiě)著：“ 馮老師，我希望你吃著這串糖葫蘆時(shí)，就回到了快樂(lè)的童年。”教書(shū)多年，這是我收到的最特殊的一份禮物，我不知道這個(gè)孩子為什么會(huì)送它。但我知道這串酸甜的糖葫蘆就是一座橋，一座溝通老師和學(xué)生、成人和孩子、現(xiàn)在和過(guò)去的橋。
《我想我是海》里有這樣一句歌詞“人越成長(zhǎng)彼此想了解似乎越難，人太敏感活得雖豐富卻煩亂”。朋友常說(shuō)，人啊，還是木訥愚鈍一些好，心較比干多一竅的林妹妹未必會(huì)幸福。我是不以為然的。我是心思細(xì)密的人，常能清晰的觸碰到周遭眾人的感受，與之交往時(shí)總是以最真誠(chéng)的一面相對(duì)，我無(wú)法在心靈間設(shè)下防線。一位同事曾微笑著對(duì)我說(shuō)“我很欣賞你，欣賞你的大氣”，這心與心的交流讓我愉悅。哪怕這種真誠(chéng)一時(shí)不被人理解和接受，哪怕這心橋無(wú)法在我們之間連接，也不打緊。世事豈能盡如人意？但求無(wú)愧我心。
“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。”
我還想告訴我的孩子們，1935年5月，劉伯承與彝族部落首領(lǐng)小葉丹“歃血為盟”，使全軍順利通過(guò)彝族聚居區(qū)。1970年2月7日是一個(gè)令全世界猶太人難忘的日子，這一天，正在華沙訪問(wèn)的聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特來(lái)到猶太人殉難者紀(jì)念碑前獻(xiàn)花圈。當(dāng)勃蘭特佇立凝視一幅幅受難者浮雕時(shí)，突然下跪，并發(fā)出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安息。”
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖然不可少，但是心橋更為珍貴，表達(dá)了我們對(duì)“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者美好的愿望。