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《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-26

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

  2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

  3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  4.能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  5.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略。

  教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

  一、 揭示課題。

  簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

  出示課題,理解:“開(kāi)端”,開(kāi)頭的意思。

  二、認(rèn)讀字詞。

  認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞,掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音:挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。

  三、初讀課文,分段。

  1.初讀課文,給課文分段。抽答,說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。

  2.師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。

  3.討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。

  四、感情朗讀第一段

  理解“揭不開(kāi)鍋”的意思,體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。

  五、1.抽讀第二段,生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

  2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問(wèn):小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”,說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小,更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。

  3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮,勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句,抽答)。

  六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段,理解其中的比喻句,準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、1.指名感情朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

  2.生默讀,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話,齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“好像落在萬(wàn)丈深淵,渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)

  這一段主要寫(xiě)什么? (動(dòng)身挑煤,板書(shū))

  二、1.抽讀第四大段,生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié),板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,抽答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。

  3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

  4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文,體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

  5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn):課文哪幾處寫(xiě)出“我”人小,卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .

  三、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按課后題3的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

  四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  —、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

  二、課文最后兩小節(jié),提問(wèn):這部分課文主要寫(xiě)什么? (第二天挑煤)板書(shū)。

  三、提問(wèn)課后題

  1、先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略,齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示,畫(huà)出重點(diǎn)部分,了解分辨詳略的方法,再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心,不重復(fù)拖沓)

  四、生再熟讀相應(yīng)段落,指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。

  五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。

  六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

  附課文板書(shū):

  動(dòng)身挑煤

  挑煤趕路 詳寫(xiě) 受人欺侮

  第—天挑煤  跌倒山腰    自強(qiáng)自立

  空筐回家    刻苦磨煉

  第二天挑煤       略寫(xiě)

  參考資料:

  一、關(guān)于課后習(xí)題

  第1題:課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得詳細(xì);第二天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁蹋艿钠畚瓿缘目嘧疃,最能表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活,為突出中心思想服務(wù),所以寫(xiě)得十分詳細(xì),而第二天挑煤情況跟第一天大致相同,所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略,使人看了不感到重復(fù)繁雜。

  第2題:

  第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓,“我”心里的焦急程度。

  第(3)句寫(xiě)“我”在熟睡中受人欺侮,摔得重,摔得歷害,反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活,不把他們當(dāng)人看。

  第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑,“我”人小煤重,挑擔(dān)艱難。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 正確認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.品讀重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,感悟作者苦難的人生、頑強(qiáng)的意志,激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬仰、愛(ài)戴之情。

  4.進(jìn)一步滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象、比較等理解課文的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強(qiáng)的重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,并有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在真情對(duì)話中與文本、作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通交融,從而悄無(wú)聲息的受到熏陶、感染、激勵(lì)、教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、制作以課文重點(diǎn)詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開(kāi)放性、隨機(jī)性,可以隨學(xué)生的回答適時(shí)地點(diǎn)放相應(yīng)詞句。

  2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文,正確認(rèn)讀文中字詞,并思考文章的主要內(nèi)容。

  3、教師搜集作者的有關(guān)資料,篩選有效信息,以備課堂適時(shí)補(bǔ)充。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)課解題,整體感知,走近文本。

  1、直接導(dǎo)課,板書(shū)課題。

  2、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  提問(wèn):(1)“開(kāi)端”是什么意思?作者勞動(dòng)的開(kāi)端是什么?

 。2)讀了課文,你有什么感受?

  3、學(xué)生交流,教師小結(jié)。

  小結(jié)語(yǔ):總起來(lái)看大家的感受,主要是兩個(gè)方面,一個(gè)是關(guān)于“挑煤”(板書(shū))的,一個(gè)是關(guān)于作者“我”(板書(shū))的。這些感受從何而來(lái)?這節(jié)課,我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文,進(jìn)一步感受作者的這段人生。

  二、品讀感悟,走進(jìn)文本,走近作者。

 。ㄒ唬┳灾髌纷x,感悟“挑煤的艱難”。

  1、學(xué)生自由默讀課文,標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。

  2、交流標(biāo)畫(huà)出的句子,并談出自己的感受,教師依據(jù)情況,利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  ◆重點(diǎn)詞句(1):扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,換來(lái)移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇一歇。

  教師引導(dǎo):從中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生疼”、“換來(lái)移去”“都”、“只好”等詞語(yǔ)感悟挑煤太累、太苦、太難。

  ◆重點(diǎn)詞句(2):這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,我一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。

  教師引導(dǎo):從中體會(huì)到什么?想象一下,我當(dāng)時(shí)可能是怎樣走路的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走,感悟挑煤不僅太累、太苦、太難,而且太險(xiǎn)。

  ◆重點(diǎn)詞句(3):我鼓足勇氣,仍舊挑起煤筐往前走,一不留神,腳底下被石頭一絆,一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子,煤撒了一地。

  教師引導(dǎo):從中體會(huì)到什么?我為什么會(huì)栽倒?栽倒以后我的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無(wú)奈、失落、傷感、委屈及作者對(duì)家人的愛(ài)。

  3、學(xué)生交流三四個(gè)句子以后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其它標(biāo)畫(huà)出的句子,進(jìn)一步感悟“艱難”。

  4、小結(jié)深化,板書(shū)“艱難”。

  提問(wèn):如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者挑煤的情形,你選擇哪個(gè)詞語(yǔ)?

  (二)自主品讀,感悟“作者的堅(jiān)強(qiáng)”。

  1、提問(wèn):面對(duì)艱難,“我”如何表現(xiàn)的?

  2、學(xué)生自主瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)作者表現(xiàn)的詞句,思考感悟。

  3、交流標(biāo)畫(huà)出的句子,并談出自己的感受,教師依據(jù)情況,利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  ◆重點(diǎn)詞句(1):我鼓足勇氣,仍舊挑起煤筐往前走,……

  (1)教師引導(dǎo):從中體會(huì)到什么?在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肩也腫了,皮也破了”展開(kāi)想象,體會(huì)作者面對(duì)艱難表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師從多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話,深入體會(huì)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

 。2)教師小結(jié),指導(dǎo)方法。

  小結(jié)語(yǔ):上下文結(jié)合品讀人物的動(dòng)作,可以感悟到人物的思想。

  ◆重點(diǎn)詞句(2):“媽媽,不要緊,我明天還去挑!

  (1)教師引導(dǎo):這句話應(yīng)該怎樣讀?多個(gè)學(xué)生感情朗讀后,教師提問(wèn):比較一下,你認(rèn)為誰(shuí)讀得好?為什么?指導(dǎo)學(xué)生用“平靜、淡淡”的語(yǔ)氣集體誦讀后,提問(wèn):從看似平淡的話語(yǔ)中看出什么?(堅(jiān)強(qiáng)、懂事、決心……)

  (2)教師小結(jié):結(jié)合上下文品讀人物的語(yǔ)言,可以觸摸到人物的心靈。

 。ㄈ┩卣咕毩(xí),深化理解感悟。

  1、教師深情敘述,創(chuàng)設(shè)情境。

  敘述語(yǔ):多么堅(jiān)強(qiáng)、多么懂事的孩子!第二天一早,我喝了碗野菜粥,又翻過(guò)高山去挑煤。肩膀依然紅腫,山路依然難走,煤筐依然在晃,可是,我咬緊牙,兩腳不停,一直把這擔(dān)煤挑到車(chē)站。從此,我走上了艱難的生活道路。

  2、大屏幕及時(shí)出示拓展練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度把句子補(bǔ)充完整,深刻感受作者的人格力量。

  “從此,我 。 ”

  三、總結(jié)課文,補(bǔ)充材料,激發(fā)情感。

  1、教師補(bǔ)充材料,點(diǎn)出文章主題。

  教師補(bǔ)充語(yǔ):苦難磨練了這位12歲的少年。1938年,他毅然投奔新四軍,從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險(xiǎn)去做各種炸彈、地雷的試制實(shí)驗(yàn)。左眼被炸瞎,左手4個(gè)手指被炸掉了,兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅(jiān)韌不拔的毅力,一次又一次與死神搏斗,被解放區(qū)人民譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。 1953年,他寫(xiě)的自傳體小說(shuō)《把一切獻(xiàn)給黨》出版。至今,這本書(shū)已經(jīng)再版了44次。在書(shū)中,他曾經(jīng)這樣深情地說(shuō):苦難是人生的財(cái)富。ò鍟(shū)此句)

  2、引導(dǎo)訴說(shuō)心聲,激發(fā)學(xué)生情感。

  提問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)這位12歲的少年說(shuō)些什么?

  3、教師總結(jié)全文,強(qiáng)化英雄形象。

  總結(jié)語(yǔ):讓我們永遠(yuǎn)記住作者這段不朽的人生,記住他對(duì)家人、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),記住他擲地有聲的話語(yǔ)----“苦難是人生的財(cái)富”,記住他平凡而響亮的名字---吳運(yùn)鐸。(板書(shū)名字)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勞動(dòng)的開(kāi)端

  吳運(yùn)鐸

  挑煤:艱難

  苦難是人生的財(cái)富!

  “我”:堅(jiān)強(qiáng)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  學(xué)情分析:

  文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思

  2.初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略。

  教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》,作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解?談一談。

 。ń處熆梢赃m時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。)

  出示課題,理解:“開(kāi)端”,開(kāi)頭的意思。

  二、認(rèn)讀字詞。

  課件出示生字詞,指名讀

  注意本課幾個(gè)多音字的讀音:挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。(認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞,掃清閱讀障礙。)]

  三、初讀課文,分段。

  1.初讀課文,給課文分段。小組交流:說(shuō)出各段的分法和各段的主要意思。

  2.師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。

  3.討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。

  四、精讀、理解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段

  1、指名朗讀第一段

  2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思,體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。

  3、感情朗讀第一段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

  1.默讀第二段,邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。

  2、師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

  3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。

  問(wèn):小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”,說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小,更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。

  4.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮,勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句,抽答)。

  (三)學(xué)習(xí)第三段

  1.指名朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

  2.生默讀,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。

  課件出示“睡得正熟……”一段話,齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思!昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵,渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)

  這一段主要寫(xiě)什么? (動(dòng)身挑煤,板書(shū))

  (四)學(xué)習(xí)第四段

  1.指名讀第四大段,生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié),板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2.指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,指答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。

  3.自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

  4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文,體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

  5.自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn):課文哪幾處寫(xiě)出“我”人小,卻很懂事?

  (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .

  五、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

  六、總結(jié)全文

  問(wèn):作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的?談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。

  七、布置作業(yè),鞏固練習(xí)

  1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。

  2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

  課文板書(shū):

  動(dòng)身挑

  挑煤趕路  詳寫(xiě) 受人欺侮

  第—天挑煤  跌倒山腰     自強(qiáng)自立

  空筐回家     刻苦磨煉

  第二天挑煤        略寫(xiě)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)情分析:

  文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字,理解“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。

  2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。

  3、找出文中4個(gè)比喻句,體會(huì)這些比喻句的用法。

  4、理解課文內(nèi)容,了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找出文中4個(gè)比喻句,體會(huì)這些比喻句的用法。

  教學(xué)方法:

  以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

  課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。 課文光盤(pán)

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、 學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字,理解“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。

  2、 初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。

  3、找出第一段中兩個(gè)比喻句體會(huì)表達(dá)的意思及在文中的用法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)方法:以讀代講法、朗讀法體會(huì)法

  學(xué)習(xí)方法:朗讀理解法、合作探究法、

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)流程:

  一、談話創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,我們今天的生活不愁吃,不愁穿,非常幸福,可是,大家知道嗎?在舊社會(huì),許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子,看看一個(gè)12歲的孩子是怎樣開(kāi)始艱辛的勞動(dòng),幫家里謀生的。

  二、解題激疑,揭示新課

  1、“開(kāi)端”是什么意思?“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》。

  2、讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  這是一次什么樣的勞動(dòng)?作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的?為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開(kāi)端”?通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……

  三、學(xué)生交流作者的資料,了解背景

  四、初讀課文,了解大意

  1、播放課文范讀光盤(pán),思考。

  這篇文章寫(xiě)了一件什么事?作者先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?

  作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。

  五、再讀課文,掃清字詞障礙。

 。1)、自由輕聲地朗讀課文后,指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對(duì)一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“萬(wàn)丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語(yǔ)的理解。

 。2)、給多音字選擇正確的讀音。

 。╟ang  zang )

  煤藏( )  寶藏( )    

  (tiao  tiao )

  挑( )戰(zhàn)  挑( )腳    

 。╠e  de dei )

  半夜得( )動(dòng)身  得( )了吧    

 。 luo   la )

  降落( )  落( )在后頭

  討論:

  作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的?課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了“我”第一次挑煤的情景?畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),理出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段

  半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);天亮后,挑煤趕路,越走越黑;

  午后繼續(xù)趕路,因?yàn)樘哿,人被絆倒,煤撒了一地;

  太陽(yáng)落山了,挑著空筐回家。

  3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)?用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

  六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文三遍

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勞動(dòng)的開(kāi)端

  揭不開(kāi)鍋

  第一次挑煤

  第二天又去挑煤

  教學(xué)目標(biāo):

  1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究,研讀課文第一次挑煤,體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。

  2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話,揣摩人物的內(nèi)心世界,體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。4、通過(guò)學(xué)習(xí),了解舊社會(huì)窮人的苦難。感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),并從中得到了怎樣的感受。

  2、 聯(lián)系上下文理文中的四個(gè)比喻句的用法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在沒(méi)有生活體驗(yàn)的情況下體會(huì)作者的苦難。圍繞問(wèn)題探究,讀悟有關(guān)句子,體會(huì)“我”所受到的苦難,體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。

  教學(xué)方法:引讀品悟、啟發(fā)

  學(xué)習(xí)方法:讀中感悟,小組交流,探討。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章,下面我們跟隨作者一路挑煤,請(qǐng)看作者第一次怎樣挑煤的

  二、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第一段

  1、輕聲朗讀課文第一段,思考:這一段先寫(xiě)什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?

  作者家里窮得揭不開(kāi)鍋,要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。

  2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難?用“--”劃在文中。

  重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。

  (1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”

 、偃绻淮虮确,使句子意思不變,還可以怎樣說(shuō)?

  看著一家人挨餓,我心里很難過(guò)。

 、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好?為什么?用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

 、塾懈星榈睦首x。

 。2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”

 、僮儞Q說(shuō)法。

  工人進(jìn)出連腰也伸不直,趴在地上爬進(jìn)去挖煤,又趴在地上把煤挖出來(lái)。

 、诒容^體會(huì)

  用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差,干活太累,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

  ③感情朗讀

 。3)“得了吧……把你壓扁了”

  ①變換說(shuō)法

  得了吧!你也挑得動(dòng)煤?你這么瘦,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

 、诒容^體會(huì)

  用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小,無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲,但生活所迫,只好硬著頭皮去挑。

 、鄹星槔首x

  三、研究“第一次挑煤”

  自由朗讀課文思考。

  1、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

  2、課文中那些詞句說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱難?用“--”劃在文中。

  重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。

 。1)“睡的正熟……渾身疼痛”

  ①變換說(shuō)法

  睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),重重地摔在地上,渾身疼痛。“原來(lái)桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么?

 、诒容^體會(huì)比喻句

  用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重,很痛,這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情,舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮。

  ③感情朗讀

 。2)“肩上的煤筐……打秋千”

 、僮儞Q說(shuō)法

  肩上的煤礦來(lái)回晃蕩,一會(huì)兒往前,一會(huì)兒往后。

 、诒容^體會(huì)

  用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。

 、鄹星槔首x

 。3)“紅腫的肩頭……一樣疼”

 、僮儞Q說(shuō)法

  紅腫的肩頭很疼。

  ②比較體會(huì)

  用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度,說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。

 、鄹星槔首x

  四、質(zhì)疑想象、寫(xiě)話分析“堅(jiān)強(qiáng)”

  1、談話質(zhì)疑,引導(dǎo)想象。

  出示對(duì)話:當(dāng) “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上,細(xì)心的母親給“我”打來(lái)洗腳水,我卻怕被母親見(jiàn)到傷口而不愿洗,反而說(shuō)“我明天還去挑。”;母親問(wèn)“我”吃過(guò)飯了嗎? “我”卻答“我不餓!蓖瑢W(xué)們, “我”回家后與母親的這番“平靜”的對(duì)話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后,對(duì)話戛然而止。隨著這番對(duì)話的結(jié)束,母子倆的心情也隨之而靜了嗎?

  2、小組討論后指名說(shuō):不平靜的原因。

  請(qǐng)認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對(duì)話,感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理,體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們?cè)谛睦锖蛯?duì)方說(shuō)著什么呢?

  3、寫(xiě)話練習(xí):(自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話)

  A、孩子_____________________________

  B、媽媽_____________________________

  是啊,作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話,透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得小時(shí)候的作者是個(gè)怎樣的孩子?(堅(jiān)強(qiáng)、懂事)

  五、學(xué)習(xí)第三段,加深認(rèn)識(shí)

  1、指名讀第三段:思考:為什么作者的肩膀又紅又腫,第二天還去挑煤?

  作者年齡雖小,但意志堅(jiān)強(qiáng),困難再大也嚇不倒它,一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活,作者雖是一個(gè)孩子,正是在校讀書(shū)的年齡,但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

  2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”,說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思,為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開(kāi)端”?

  因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng),而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。

  六、拓展延伸

  1、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。

  大家知道嗎,那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難,鍛煉出了頑強(qiáng)的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》!秳趧(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū)。這本書(shū)被稱為“生活的教科書(shū)”,他本人也被稱為“中國(guó)的保爾`柯察金”。

  七、布置作業(yè)

  1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課后的感想。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  勞動(dòng)的開(kāi)端

  揭不開(kāi)鍋:決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅

  路遠(yuǎn)  滑

  受 人 欺 負(fù)  艱難

  第一天  肩膀腫  破  堅(jiān)強(qiáng)

  胳膊  腳  受傷  ↑

  第二天  更加艱難

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1,初步了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略.

  2,理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思.

  3,能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò),了解舊社會(huì)窮人苦難的生活.

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入.

  1,同學(xué)們,這節(jié)課咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一篇課文.咱們已經(jīng)上了一節(jié)課了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象

  2,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ).

  3,"開(kāi)端"是什么意思 作者第一次勞動(dòng)是做什么 (挑煤)

  二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過(guò).

  1,課文第二部分詳寫(xiě)"我"第一次挑煤的情景,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這一部分,然后畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ).(半夜 天亮后 午后 太陽(yáng)落山)

  2,按詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò).

  a,半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺(jué);

  b,天亮后挑煤趕路,越走越累;

  c,午后繼續(xù)趕路,因?yàn)樘哿?人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;

  d,太陽(yáng)落山了,挑著空筐回家.

  從這幾個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò).(時(shí)間)看著這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),你從中想到了什么 (為了謀生,天不亮就動(dòng)身,直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家.)

  作者當(dāng)年只有十二歲,你能用一個(gè)詞概括他的這種生活體驗(yàn)嗎

  (板:歷盡艱辛)

  三,細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí).

  1,在舊社會(huì),像你們這么大的孩子,就要過(guò)早地用自己柔弱的肩,背負(fù)起生活的重負(fù),開(kāi)始了艱難的求生生涯.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)挑煤艱難的句子,把它畫(huà)下來(lái),多讀一讀,想一想,把你的感受記下來(lái).(作批注)

  2,交流句子.

  出示句子:

  (1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"

  這是個(gè)什么句子 作者用打比方的方法寫(xiě)出了什么

  作者用打比方寫(xiě)出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過(guò)程度.說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望.

  感情朗讀.

  (2)"工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)."

  這里兩個(gè)"像狗一樣"突出了什么

  突出了舊社會(huì),煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒(méi)有保障,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人看待. 更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.

  感情朗讀

  從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民.(隨機(jī)再練習(xí)朗讀)

  (3)"睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛."

  這里用"好像落在萬(wàn)丈深淵里"來(lái)比喻什么

  "我"突然被重重地摔在地上的感覺(jué).進(jìn)一步說(shuō)明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情,舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒(méi)有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當(dāng)人看待.

  感情朗讀

  (4)"肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千."

  從作者這個(gè)打比方的方法句子中,你感受到了什么

  感受到人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動(dòng)的艱難.

  感情朗讀

  (5)"紅腫的肩頭跟水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."

  這里用"跟水燙過(guò)一樣"比喻什么

  來(lái)比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進(jìn)一步說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦.

  感情朗讀.

  3,多么無(wú)力,多么無(wú)奈,多么無(wú)助的吳運(yùn)鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭的吳運(yùn)鐸只得加快腳步趕路,那他有沒(méi)有把煤挑到車(chē)站呢 為什么 請(qǐng)讀后面四節(jié),也可以選你特別感動(dòng)的一節(jié)讀.

  (學(xué)生自讀,讀后讓學(xué)生有選擇地讀)

  4,從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來(lái)的是什么

  (饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)

  5, 除此以外,難道就沒(méi)有別的東西挑回來(lái)了嗎 我們一起來(lái)讀一讀母子的對(duì)話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來(lái)的是遍體的傷痕,且一無(wú)所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動(dòng)啊.面對(duì)著此情此景,面對(duì)著這一位無(wú)力,無(wú)助而又無(wú)奈的兒子,母親哭了,而吳運(yùn)鐸沒(méi)哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎 (板:意志堅(jiān)強(qiáng))

  6,這里作者沒(méi)有詳寫(xiě)"我"第二天挑煤的過(guò)程,但從"扁擔(dān)一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開(kāi)始就已經(jīng)-------吃不消了.

  (1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)

  "從此"是什么意思 為什么把這次挑煤稱作"勞動(dòng)的開(kāi)端"

  因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng),而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端.

  (2)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略 這樣寫(xiě)有什么好處

  第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗.寫(xiě)作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略,因?yàn)檫@些是次要材料.

  四,總結(jié)全文,拓展文本

  1,這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運(yùn)鐸;這就是挑不動(dòng)煤而將煤撒在半山腰的吳運(yùn)鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運(yùn)鐸.從此他走上了艱難的生活道路.同學(xué)們,生長(zhǎng)在幸福時(shí)代的你們,對(duì)勞動(dòng)有何理解

  2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會(huì)窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),也讓我們深深地領(lǐng)悟到了作者那種自強(qiáng)自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志.

  五,課后作業(yè),

  請(qǐng)看插圖,讓我們展開(kāi)豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難.

  六,了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》.

  大家知道嗎,那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸.正是從小經(jīng)受過(guò)這么多的磨難,鍛煉出了他頑強(qiáng)的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,有時(shí)間大家可以找來(lái)讀一讀.《勞動(dòng)的開(kāi)端》就節(jié)選自這本書(shū).這本書(shū)被稱為"生活的教科書(shū)",他本人也被稱為"中國(guó)的保爾`柯察金".

  七,板書(shū)設(shè)計(jì)

  勞動(dòng)的開(kāi)端

  歷盡艱辛 第一次挑煤 意志堅(jiān)強(qiáng)

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》的教學(xué)反思

  教材分析:

  這篇文章是北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)中的一篇課文.作者是吳運(yùn)鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅(jiān),仍然堅(jiān)持工作.本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò).在描寫(xiě)"我"第一次挑煤的過(guò)程是按時(shí)間順序來(lái)敘述的.本課重點(diǎn)內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)外,特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難.

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.""學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息".

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn).語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐.""語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向."

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  因?yàn)檎n文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn),很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛.針對(duì)這點(diǎn),結(jié)合新課程教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法.讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟.教學(xué)流程:課前準(zhǔn)備,查找資料——檢查預(yù)習(xí),了解自學(xué)情況——初讀感知,理請(qǐng)條理——深入體會(huì),讀中感悟.

  教后反思:

  一.課前準(zhǔn)備,為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊.

  課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心.因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.

  二.整體把握,理清條理.

  整體把握主要相對(duì)于瑣碎的分析而言的.在學(xué)生初讀課文,了解大意后,我力求以精問(wèn)代替多問(wèn),以學(xué)生的自主實(shí)踐代替煩瑣的講解,先讓學(xué)生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來(lái)敘述的 然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ).這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力.

  三. 以讀代講,抓文眼,悟中心,個(gè)性體驗(yàn).

  閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程. 因此,在教學(xué)"我" 第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀.通過(guò)默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容, 在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開(kāi)去,便能牽一發(fā)而動(dòng)全身,啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性,達(dá)到意想不到的效果.在學(xué)生體會(huì)到"我"第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì).同一個(gè)句子,學(xué)生的感受也不同.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地思維,交流了自己的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.

  在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》中,抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)疑的"第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣 "引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué),當(dāng)問(wèn)及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí),學(xué)生都找到了"艱難"這個(gè)詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心.接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的 "為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、檢查生字,回顧課文內(nèi)容

  師:今天上什么課,大家知道嗎?

  生:知道,勞動(dòng)的開(kāi)端。

  師:上過(guò)嗎?

  生:上過(guò)。

  師:張老師已經(jīng)給大家上過(guò)一節(jié)了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課做了些什么?學(xué)了些什么?

  生1:我們把課文的層次分了出來(lái),概括了每層內(nèi)容的意思。還學(xué)習(xí)了一些文字里面的東西。

  生2:學(xué)習(xí)了分段的方法。

  師:生字學(xué)了嗎?

  生:學(xué)了。

  師:看來(lái)同學(xué)們能夠記住上一節(jié)學(xué)的東西,這很好。一定不能這節(jié)課學(xué)了,下節(jié)課就忘了。你們已經(jīng)學(xué)了生字,現(xiàn)在能不能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生字呢?

  生:能。

  師:我找一個(gè)同學(xué)來(lái)念一念上一節(jié)課學(xué)的生字,找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)一寫(xiě),其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

 。▽W(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字,老師巡視。)

  師:我看了一下,真不錯(cuò),錯(cuò)的很少,F(xiàn)在能堅(jiān)信自己全部寫(xiě)對(duì)的舉手。

  (學(xué)生舉手示意)

  師:沒(méi)有全部寫(xiě)對(duì)的同學(xué)覺(jué)得有問(wèn)題沒(méi)有?

  生:有。

  師:有問(wèn)題,但不要看得太重。第一節(jié)課學(xué)了,第二節(jié)課就要考,有點(diǎn)問(wèn)題很自然嘛!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出書(shū)來(lái),自己對(duì)照檢查一下。看看哪些字沒(méi)有寫(xiě)正確,把不會(huì)寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。

 。▽W(xué)生對(duì)照書(shū)本自我檢查)

  師:剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)上一節(jié)課張老師引導(dǎo)同學(xué)明白了文章的意思。我還要考一考,你們知道這篇文章說(shuō)了一件什么事情嗎?誰(shuí)來(lái)概括一下。

  師(觀察,發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多)有些同學(xué)一時(shí)沒(méi)想到,請(qǐng)?jiān)傧胍幌,自己先說(shuō)一說(shuō),然后我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

  (學(xué)生思考練習(xí)概括課文主要內(nèi)容)

  師:想到了嗎?(觀察,發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)比例還是不大)還有些同學(xué)沒(méi)想好。那同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄍ乐g互相交流。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。)

  師:(到一桌有困難的學(xué)生面前)好,我們請(qǐng)這桌同學(xué)來(lái)說(shuō)。來(lái),(指一位同學(xué))你先說(shuō),(對(duì)另一位)你補(bǔ)充怎么樣?

  生1:主要寫(xiě)了吳運(yùn)鐸12歲……

  師:他說(shuō)的“主要寫(xiě)了”,這話一開(kāi)始就說(shuō)得不錯(cuò)呀!他是準(zhǔn)備概括的,所以用“主要寫(xiě)了”。好,你接著說(shuō)。

  生1:主要寫(xiě)了“我”12歲那年,因?yàn)槲壹姨F,所以我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。

  師:這是原因,他做了什么事呢?

  生1:他去挑煤。

  師:結(jié)果呢?看最后一段是怎么說(shuō)的?

  生1:從此“我”走上了艱難的生活道路。

  師(面向同桌的生2):你明白了嗎?好,請(qǐng)你起來(lái)把幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生2:寫(xiě)了為了解除家人饑餓的威脅,我第一次去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。

  師:說(shuō)得真不錯(cuò),為這一桌鼓掌。我們一起來(lái)看一看,原因是什么?

  生齊:為了解除饑餓的威脅。

  師:剛才的同學(xué)有創(chuàng)造,她說(shuō)為了解除家人,不僅僅是一個(gè)人,不是我一個(gè)人饑餓的威脅,而是為了解除家里人饑餓的威脅,然后就第一次挑煤,從此……

  生齊:走上了艱難的生活道路

  師:對(duì)。同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

 。▽W(xué)生練習(xí)概括文章大意)

  二、新課之學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)

  師:這節(jié)課我們學(xué)什么呢?(屏幕出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一:默讀全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子,想一想為什么會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)形象?準(zhǔn)備你勾畫(huà)的句子和思考與同學(xué)們交流。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄉx學(xué)習(xí)要求)

  師:要做什么事情?

  生:勾畫(huà)句子。

  師:學(xué)習(xí)方法是什么?

  生:默讀。

  師:默讀才有利于思考,思考什么問(wèn)題?

  生:思考哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象。

  師:讀過(guò)以后要干什么?

  生:和同學(xué)交流。

  師:明白學(xué)習(xí)要求了嗎?

  生:明白了。

  師:開(kāi)始。

 。▽W(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),約三分鐘)

 。ń處熝惨暎嵝褜W(xué)生:一定要瀏覽全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。為了交流,你可以在旁邊批上自己的想法。等一會(huì),每個(gè)同學(xué)不準(zhǔn)交流多了,你就說(shuō)一句你認(rèn)為最值得交流的句子。你要想一想,你認(rèn)為什么句子最能夠體現(xiàn)寫(xiě)得生動(dòng)形象。)

  師:準(zhǔn)備好發(fā)言了嗎?

  生:準(zhǔn)備好了。

  師:有些同學(xué)還沒(méi)停筆,我們?cè)俚纫坏,其他同學(xué)再想一想。

  (師等待)

  師:好啦,我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的方法:第一,請(qǐng)你先說(shuō)第幾自然段,其他同學(xué)才好看到這一自然段。在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的,你要想一想你是怎么想的。好,誰(shuí)來(lái)先說(shuō)一說(shuō)。

  生:我勾的是21自然段。“紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。”

  (教師在屏幕上展示相應(yīng)內(nèi)容)

  生:從這句話我知道了作者對(duì)第一次挑煤的印象很深。

  師:你能給大家讀一讀這句話嗎?

 。ㄉx,不夠通順,流暢)

  師:你再讀一遍,把它讀得更舒服一些,讓自己更滿意一些。

 。ㄉ僮x)

  師:這個(gè)地方你說(shuō)印象很深,寫(xiě)得很生動(dòng)。我們看一看這個(gè)地方為什么寫(xiě)得很生動(dòng)啊?這是有一個(gè)什么句子?

  生:比喻句。

  師:用什么比什么?

  生:用滾水燙過(guò)比喻紅腫肩頭的疼。

  師:本來(lái)這個(gè)疼痛時(shí)怎樣造成的?

  生:挑擔(dān)子,扁擔(dān)壓的。

  師:扁擔(dān)壓的疼你們感受過(guò)嗎?(感受過(guò))你們挑過(guò)擔(dān)子嗎?(挑過(guò))

  師:有些同學(xué)可能挑過(guò),也有同學(xué)沒(méi)有挑過(guò),有多疼我們也不清楚。開(kāi)水燙的感覺(jué)你們知道嗎?

  生:知道。

  師:你們看,這里就用一個(gè)很熟悉的疼來(lái)說(shuō)一個(gè)我們可能很多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的疼。好,現(xiàn)在大家一起把這句話讀一讀。讀得時(shí)候你們要想著什么?

  生:想著疼。

  師:是啊,想著被開(kāi)水燙的疼。現(xiàn)在一起讀。

 。ㄉR讀)

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還找到了哪個(gè)句子。

  生:我找到得是第二自然段的最后一句話。

  師:大家看到第二自然段,你來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生讀:“工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。”

  師:這一句話也用了什么方法?

  生:比喻。

  師:把什么比作什么?

  生:把工人比作狗。

  師:想一想,把工人比作狗,作者的用意是什么?是想說(shuō)明什么?

  生:工人挖煤很辛苦。

  師:除了辛苦,還有其它的用意嗎?

  生:窯主不把工人當(dāng)人看,把他們當(dāng)狗看。

  師:這個(gè)比喻不但把人比作狗,而且他的搭配很有意思。有同學(xué)還圈了兩個(gè)詞,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:“爬”和“拖”。

  師:“爬”的動(dòng)作是怎樣的?

 。▽W(xué)生模仿“爬”的動(dòng)作)

  師:人本來(lái)該怎樣走路?

  生:站著走。

  師:這里把人進(jìn)窯洞的動(dòng)作形象地刻畫(huà)出來(lái)了。但是你讀著舒不舒服?

  生:不舒服

  師:大家能把這種不舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

 。ㄉR讀)

  師:后面還有一個(gè)字。

  生:拖

  師:為什么這里用“拖”?

  生:因?yàn)槌鰜?lái)要拖著煤。

  師:拖著東西要讀出一種什么感覺(jué)?

  生:累。

  生:艱難,艱辛。

  師:下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下工人進(jìn)出窯洞的情形。(抽生讀)

  師:大家一起讀一讀。(生齊讀)

  師:這是一個(gè)很有意思的比喻句。以后大家要寫(xiě)比喻句的時(shí)候,這句話是可以作為參照的。第一把什么比作什么,第二在比的時(shí)候還要注意與它用的動(dòng)詞協(xié)調(diào)起來(lái)。比如這句話就沒(méi)有說(shuō)像狗一樣“走”進(jìn)去,狗是“爬”進(jìn)去的。好,大家一起背一背這個(gè)句子。(生背)

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)得很生動(dòng)很形象的句子,和大家分享分享。

  生:我找的是13自然段。“我很想多挑一些,試了試,挑不動(dòng),又去掉一點(diǎn)。”我覺(jué)得“我”很關(guān)心家人。

  師:這句話很有意思,你找到了一句我認(rèn)為很重要的話。你從哪里感受到“我”很關(guān)心家人的?

  生:因?yàn)榧依锖芨F。

  師:還有嗎?

  (生疑惑)

  師:其他同學(xué)想要幫你了,他們覺(jué)得你答得不夠圓滿,是你再想一想,還是聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)?

  生:聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。

  另一生:我從“很想多挑一些”讀出來(lái)他很愛(ài)他的家人。

  師:為什么呢?

  生:多挑一些就可以多掙錢(qián),就可以更好的養(yǎng)家糊口。

  師:這個(gè)地方你抓住了“一些”,后面有個(gè)詞和這個(gè)詞差不多,是什么?

  生:一點(diǎn)。

  師:“一些”和“一點(diǎn)”有什么區(qū)別?什么地方用“一些”?什么地方用的“一點(diǎn)”?在“一些”“一點(diǎn)”之間又發(fā)生了什么呢?

  生:“一些”的分量較多,“一點(diǎn)”是指只在“一些”里面去掉“一點(diǎn)”。

  師:“一些”肯定要比“一點(diǎn)”多。剛才我們分析了他很想多挑一些,目的是……

  生:多掙一些錢(qián)。

  師:但是后來(lái)又干什么?

  生:因?yàn)槲姨舨粍?dòng),去掉了“一點(diǎn)”。

  師:去掉“一點(diǎn)”。你可以想象他是去掉“一點(diǎn)”呢,還是一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉?

  生:是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō),為什么是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉?

  生:因?yàn)樗芟攵嗵粢恍,不想去掉很多,就一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。

  師:一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉,作者心里會(huì)怎么想?

  生:他會(huì)很難受。

  師:去掉一點(diǎn),試一試,挑不動(dòng)。他只好再去掉一點(diǎn),這樣就耽擱了功夫,礦上的辦事人不耐煩了,他怎么說(shuō)?

  (生讀:“你要不挑就算了,別找麻煩!”)

  師:我們來(lái)分角色讀一讀,讀出“我”想多挑,挑不動(dòng)的失望,讀出礦上辦事人的不耐煩。

  (兩組學(xué)生分角色讀)

  師:你看,這里的文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個(gè)句子的同學(xué)。

  師:很多同學(xué)在舉手,我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和思考。

  生1:“睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉,礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱煤了。”從這句話我感受到礦上的辦事人沒(méi)有人性。我睡得正熟,他可以提醒我,叫我起來(lái)。他把桌子直接抽掉,就感覺(jué)沒(méi)有禮貌,沒(méi)有人性。

  師:你讀出了自己的想法,很好。學(xué)語(yǔ)文你還要考慮為什么寫(xiě)得這么好?

  生1:他把“我”掉下地比喻成好像落在萬(wàn)丈深淵里。

  生2:我還有補(bǔ)充。從這句話我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲,一點(diǎn)也不尊重人。

  生3:我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點(diǎn)也不同情一個(gè)12歲的小孩子挑煤。

  師:對(duì),缺乏同情,人與人之間關(guān)系很冷漠。我相信每位同學(xué)可能都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。看來(lái)對(duì)文章只要認(rèn)真讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多精彩。

  大家以后讀書(shū)可以怎么讀啦?不要只簡(jiǎn)單了解故事,要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻,想一想為什么深刻,它是怎么寫(xiě)好的,是不是?

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課。

  教學(xué)目標(biāo):1、了解課文大意! 

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)多音字在詞語(yǔ)中的讀音! 

  3、理清課文順序,給課文分段。  

  4、理解第一段比喻句的意思,概括段落大意。

  5、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

  教學(xué)流程: 

  一、解題激疑,揭示新課

  1、師:“開(kāi)端”是什么意思?“勞動(dòng)的開(kāi)端”又是什么意思?{生}今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課(板書(shū)課題)生齊讀  

  2、師:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  生:這是一次什么樣的勞動(dòng)?作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的?為什么把這次勞動(dòng)稱為?通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……

  二、簡(jiǎn)介作者,了解背景

  三、初讀課文,了解大意

  1、聽(tīng)課文錄音,思考:

  (1)師:這篇文章寫(xiě)了一件什么事?作者先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?

  生:作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。

  (2)師:作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)?用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

  2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序,給課文分段。

  四、自學(xué)字詞,讀通課文

  1、指名認(rèn)讀生字新詞。

  2、給多音字選擇正確的讀音。

  煤藏( )    寶藏( ) 。╟ang  zang )

  挑( )戰(zhàn)    挑( )腳 。╰iao  tiao )

  半夜得( )動(dòng)身 得( )了吧。╠e  de dei )

  降落( )    落( )在后頭 ( luo   la )

  五、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí)

  1、師:輕聲朗讀課文第一段,思考:這一段先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

  生:先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋,要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅;再寫(xiě)萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況;最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。

  2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難?用“--”劃在文中。

  重點(diǎn)讀議比喻句,教師點(diǎn)撥。

 。1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”

 、賻煟喝绻淮虮确,使句子意思不變,還可以怎樣說(shuō)?

  生:看著一家人挨餓,我心里很難過(guò)。

 、趲煟哼@兩種說(shuō)法到底哪種好?為什么?(用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。)

 、塾懈星榈睦首x。

 。2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”

 、僮儞Q說(shuō)法。

  工人進(jìn)出連腰也伸不直,趴在地上爬進(jìn)去挖煤,又趴在地上把煤挖出來(lái)。

 、诒容^體會(huì)

  用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差,干活太累,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

 、鄹星槔首x

 。3)“得了吧……把你壓扁了”

 、僮儞Q說(shuō)法

  得了吧!你也挑得動(dòng)煤?你這么瘦,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

 、诒容^體會(huì)

  用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小,無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲,但生活所迫,只好硬著頭皮去挑。

 、塾懈星槔首x

  3、概括第一段的段落大意。

  六、布置作業(yè),鞏固練習(xí)

  1、比一比,在組成詞。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》教后反思

  本文節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長(zhǎng),給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了很多的障礙,特別是閱讀能力差的學(xué)生。“如何讓學(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究和理解,以及教學(xué)的情況來(lái)分析,就此問(wèn)題,有以下幾點(diǎn)感受。

  一.課前搜集資料,幫助理解課文。

  課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。

  二.整體把握教材,理清文章條理。

  整體把握主要相對(duì)于瑣碎的分析而言的。在學(xué)生初讀課文,了解大意后,我力求以精問(wèn)代替多問(wèn),以學(xué)生的自主實(shí)踐代替煩瑣的講解,先讓學(xué)生在課文中找出“我” 第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述“我”第一次挑煤的情景,是按什么順序來(lái)敘述的?然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

  三.  注重品讀,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),感悟文章中心。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此,在教學(xué)“我” 第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取范讀、自讀、互讀等讀書(shū)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我” 第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我” 第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)”;有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,我一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。”有的學(xué)生找的卻是:“媽媽,不要緊,我明天還去挑。”還有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,膽子從左肩移到右肩,從右肩移到左肩,換來(lái)?yè)Q去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇歇。”……而且同一個(gè)句子,學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)。”有的同學(xué)說(shuō):“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子,小小年紀(jì)就懂得要賺錢(qián),為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說(shuō):“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子,他認(rèn)為自己是家里的一員,有責(zé)任賺錢(qián)維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說(shuō):“讀了這一句,我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家。”有的同學(xué)說(shuō):“我體會(huì)到舊社會(huì),窮孩子很小的時(shí)候,就得挑起生活的重?fù)?dān)。”學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地思維,交流了自己的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、說(shuō)教材

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  二、說(shuō)學(xué)情

  文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思

  2.初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 

  1、認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略。

  2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

  六、說(shuō)教法

  (1)以“讀”為本

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心,以讀促講,以讀促思,以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考,誦讀善于抒情,演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,朗讀有不同的作用,例如:初讀課文,要從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀,在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀,整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文,要從悟入手,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟,將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文,要從品入手,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、句法優(yōu)美的句子,體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

  (2)“讀、寫(xiě)”結(jié)合法

  由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě),并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文,而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,到中年級(jí)的寫(xiě)片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,這并不是一日之功,需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

  七、說(shuō)學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式:

 、僮灾鲊L試預(yù)習(xí),主動(dòng)搜集資料,自我質(zhì)疑解答。

  自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步,讓學(xué)生帶著好奇,嘗試著自己去讀,去思考,去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),可以把課文讀熟,讀正確,讀流暢,初步整體感知課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的,反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性,發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備,主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

 、谧灾餮凶x發(fā)現(xiàn),激發(fā)求知欲望,引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

  在這一過(guò)程中,學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題,深入細(xì)致地讀書(shū),反復(fù)地品味,有序地思考。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫(huà)、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律,對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式,發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì):如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中,也積極關(guān)注著別人提出的問(wèn)題,并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

  八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、揭示課題。

 。ǘ、認(rèn)讀字詞。

 。ㄈ、初讀課文,分段。

 。ㄋ模、精讀、理解課文內(nèi)容

 。ㄎ澹、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

 。、總結(jié)全文

 。ㄆ撸、布置作業(yè),鞏固練習(xí)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。

  2、體會(huì)課文中比喻句在文中的用法。

  3、閱讀課文,理解內(nèi)容,了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難。

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,大家坐在教室里安心地讀書(shū)、學(xué)習(xí),衣食無(wú)憂,是多么幸福啊!可是在舊社會(huì),那些和大家同齡的孩子卻要過(guò)早地用自己柔弱的肩膀背負(fù)起生活的重?fù)?dān),開(kāi)始了艱難的求生生涯。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》,讓我們一起走近舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子,看看他是怎樣開(kāi)始艱辛的勞動(dòng)。

  板題,齊讀課題。

  二、匯報(bào)任務(wù)一。

  通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),相信大家一定會(huì)有所收獲。

  出示匯報(bào)任務(wù)一:自讀課文第1—9自然段,思考:文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些地方體會(huì)到的?

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  (1)“我”很懂事。

  出示:看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣,我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。

  “心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景?

  從這樣的比喻里你感受到了什么?(“我”心里很難過(guò))

  你能讀出“我”難過(guò)的心情嗎?

  指名讀。

  (2)“我”很要強(qiáng),不服輸。

  出示:小趙歪著腦袋,把我左看又看,笑著說(shuō):“得了吧!你也挑得動(dòng)煤,像個(gè)瘦猴子,不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”

  “我的力氣大得很。不信,咱們倆摔跤試試!”

  你從“像個(gè)瘦猴子”、“扁擔(dān)”體會(huì)到什么?(體會(huì)到“我”身體很單薄、瘦弱,力氣小,根本挑不動(dòng)煤)

  師:從兩人的對(duì)話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱,力氣小,小趙根本不想跟“我“比,而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤,“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤,足見(jiàn)“我”的好強(qiáng)。

  你能讀出“我”的好強(qiáng)嗎?生練讀,男女生分角色讀。

  (3)“我”很聰明。

  出示:我家沒(méi)有燈籠,也沒(méi)有火把,我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過(guò)的油棉紗,在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油,綁在木頭棍子上,準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。

  師小結(jié):從剛才同學(xué)們的匯報(bào)來(lái)看,問(wèn)中的“我”是一個(gè)多么懂事、要強(qiáng)、聰明的孩子啊!

  三、匯報(bào)任務(wù)二。

  過(guò)渡:在黑暗的舊社會(huì)里,那些本該像我們一樣的孩子在學(xué)校里上學(xué)讀書(shū)的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂(lè)和理想的孩子們,卻要過(guò)早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任,走上艱難的生活道路。12歲的吳運(yùn)鐸,因家境所迫,只好去挑煤,這其中的艱難時(shí)可想而知的。

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  1、 路遠(yuǎn)難走。

  (1)我們爬過(guò)幾座山,穿過(guò)幾片樹(shù)林,趕到挑煤的地方。

  (2)太陽(yáng)落山了,別的挑煤的人大概都早已到了車(chē)站,只剩下我一個(gè)留在荒山,離車(chē)站還有五六里路。

  (3)這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,我一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。

  讀著這一段文字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?帶著我們的想象和感受讀一讀。

  2、人小擔(dān)子重。

  (1)扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來(lái)移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇一歇。

  師:同學(xué)們,當(dāng)我讀著這句話,我仿佛覺(jué)得自己肩頭的擔(dān)子越來(lái)越沉,仿佛自己的肩膀越來(lái)越疼痛。請(qǐng)大家用心讀一讀這句話吧!

  學(xué)生練習(xí)讀、指名讀、齊讀。

  師:這是一份艱難的勞動(dòng)啊!這擔(dān)子對(duì)一個(gè)大人來(lái)說(shuō)也許不算重,但對(duì)12歲的吳運(yùn)鐸來(lái)說(shuō)那真不堪重負(fù)啊!對(duì)小小的吳運(yùn)鐸來(lái)說(shuō)這是多么艱難的勞動(dòng)啊!

  (2)我解開(kāi)衫子一看,肩也腫了,皮也破了。

  (3)紅腫的肩頭跟水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。

  (4)扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭,頭上就直冒冷汗。

  課文中四次寫(xiě)到了“我”的肩膀,通過(guò)這四句話,我們可以感受到作者的肩膀越來(lái)越難受你,越來(lái)越疼痛。

  誰(shuí)能將“我”肩膀的這種疼痛個(gè)變化讀出來(lái)?

  指名讀,齊讀。

  3、受侮辱。

  出示:睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽調(diào),礦上的辦事人開(kāi)磅稱煤了。

  這里用“好像落在萬(wàn)丈深淵里”來(lái)比喻什么?(比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺(jué),說(shuō)明“我”摔得很重、很痛)

  這里的“抽調(diào)”使你感受到了什么?

  (“抽調(diào)”表明礦上的辦事人態(tài)度冷漠、動(dòng)作粗暴,根本不管桌子上躺的人的死活,從中可以看出在黑暗的舊社會(huì)里,窮人是沒(méi)有地位的,到哪里都受到欺侮。)

  4、受傷。

  出示:我鼓足勇氣,仍舊挑起煤筐往前走,一不留神,腳底下酒被石頭一絆,一個(gè)跟頭栽倒在半山腰,我的胳膊和腿擦破了好幾道口子,煤撒了一地。

  哪些詞說(shuō)明“我“的傷勢(shì)較重?

  師:歷盡艱難,好不容易將煤挑上山,卻摔了一跤,傷痕累累,此時(shí)的“我”是多么痛心哪!誰(shuí)能“我”此時(shí)的感受讀出來(lái)?

  指名讀。

  師:作者勞動(dòng)的開(kāi)端就是從12歲第一次挑煤開(kāi)始的。為了謀生,半夜動(dòng)身,直到太陽(yáng)落了才帶著滿身的傷痕,挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動(dòng)的艱難與辛酸。其實(shí),在那樣的時(shí)代,又何止是吳運(yùn)鐸一個(gè)孩子如此呢?從文中我們可以看到舊中國(guó)的黑暗與罪惡。

  文中還有一處地方生動(dòng)地描寫(xiě)出了在黑暗的舊社會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱難?

  學(xué)生匯報(bào)。

  出示:工人進(jìn)出連腰也身不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。

  談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

  你從兩個(gè)“像狗一樣”體會(huì)到了什么?

  (體會(huì)到在舊社會(huì),煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦,勞動(dòng)繁重、累,生命沒(méi)有保障,資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人看待,更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。)

  讀了這句話,我們仿佛看到了就中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。

  請(qǐng)把這兩個(gè)詞送入文中,讀出舊社會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  四、匯報(bào)任務(wù)三。

  過(guò)渡:作者勞累了一整天,最終換來(lái)的是遍體的傷痕卻一無(wú)所獲,這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動(dòng)啊!

  出示:匯報(bào)任務(wù)三:默讀課文第22—28自然段,你從中讀懂了什么?

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  1、 母親是含著眼淚的,同學(xué)們,這是一種怎樣的淚水?

  (辛酸、無(wú)奈、心疼、痛心的淚水)

  2、我對(duì)母親說(shuō):“媽媽,不要緊,我明天還去挑。”

  此時(shí)此刻,站在你們面前的是一個(gè)怎樣的小運(yùn)鐸?

  (自強(qiáng)自立、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、體貼母親、有頑強(qiáng)毅力……)

  五、引導(dǎo)想象,填補(bǔ)文本。

  出示:填空

  小運(yùn)鐸半夜起來(lái)挑煤的時(shí)候,我們正在( ),當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候,我們正在( ),當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時(shí)候,我們正在( )。相比之下我們的生活是那么的( ),他的生活卻是如此地( )。但他并沒(méi)有屈服,第二天,他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車(chē)站。

  師小結(jié):這就是面對(duì)揭不開(kāi)鍋而用勞動(dòng)解除饑餓威脅的吳運(yùn)鐸,這就是打算用自己力氣去掙幾個(gè)小錢(qián)的吳運(yùn)鐸,這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運(yùn)鐸。他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力,自強(qiáng)不息的精神,從此他走上了艱難的生活道路。

  六、小練筆。

  瞧,小運(yùn)鐸正挑著煤向我們走來(lái),此時(shí)此刻,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě),班內(nèi)交流。

  七、課外延伸。

  (滾動(dòng)播放吳運(yùn)鐸的經(jīng)歷。)

  吳運(yùn)鐸爺爺?shù)耐昃褪窃趧趧?dòng)的磨煉中成長(zhǎng)起來(lái)的,他的革命生涯更是充滿了艱難與險(xiǎn)阻,但他從不屈服,一直忘我的工作著!度嗣袢?qǐng)?bào)》曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國(guó)的保爾》,從此吳運(yùn)鐸這個(gè)名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經(jīng)歷寫(xiě)成書(shū)--《把一切獻(xiàn)給黨》更成了人們生活的教科書(shū),激勵(lì)了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神,無(wú)私無(wú)求的革命精神。

  (齊讀)—頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,以創(chuàng)造性的勞動(dòng)克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土,只要它是鋪在通往真理的大道上,讓自已的同志大踏步地沖過(guò)去,也是的幸福。

  —峰高無(wú)坦途,我自當(dāng)奮力。

  課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》,希望吳運(yùn)鐸自強(qiáng)不息的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《 勞動(dòng)的開(kāi)端》是作家吳運(yùn)鐸記敘自己童年時(shí)代因饑餓的威脅,被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者的 “ 勞動(dòng)的開(kāi)端 ” 是怎樣開(kāi)始的,并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ,組織教學(xué)的:

  一、初讀感知,理清條理。

  1 、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解大意后,再讓他們找出從哪兒到哪兒寫(xiě)了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。

  2 、交流后再劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ),理出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。讓學(xué)生填寫(xiě)下面的表格:

  時(shí)間

  發(fā)生的事

  半夜

  天還沒(méi)有亮

  天亮后

  中午過(guò)后

  太陽(yáng)落山了

  讓學(xué)生知道:

 。 1 )、半夜動(dòng)身,趕到地方,辦事的人還在睡覺(jué)。

  ( 2 )、天還沒(méi)有亮,爬上記賬桌睡著了,被人抽掉桌子。

 。 3 )、天亮后,挑煤上路,歷盡艱辛。

  ( 4 )、中午過(guò)后,繼續(xù)趕路,栽倒山腰,煤撒一地。

  ( 5 )、太陽(yáng)落山了,離車(chē)站還有五六里路,只好挑著空筐回家。

  3 、通過(guò)這個(gè)提綱,使學(xué)生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過(guò),理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)深入體會(huì):你從中想到了什么?從而感悟到:為了謀生半夜就動(dòng)身,直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家,時(shí)間跨度近 20 個(gè)小時(shí)。 “ 我 ” 小小年紀(jì)就挑起了生活的重?fù)?dān),舊社會(huì)窮苦人民的生活是多么艱難。

  二、深入體會(huì),讀中悟情。

  1 、圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn),引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” : “ 閱讀可以幫助我們了解社會(huì)和歷史,比如《勞動(dòng)的開(kāi)端》一文,使我了解了勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)生活的艱難。 ” 讓學(xué)生根據(jù) “ 小金鑰匙 ” 的提示,默讀課文,找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)出 “ 當(dāng)時(shí)生活艱難 ” 的句子,多讀一讀,并想一想自己能從中體會(huì)出什么。

  2 、組織交流,內(nèi)化情感。在組織匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生先讀一讀自己畫(huà)的句子,再談一談個(gè)體的感悟:讀出了什么?通過(guò) “ 讀 —→ 談 —→ 思 —→ 議 ” 的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的感悟。

  (1)“ 我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤。 ”

  “ 我 ” 只有十二歲,所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少,可以看出在舊社會(huì)窮孩子從很小就得挑起生活的重?fù)?dān)。

  (2) 、 “ 原來(lái)桌子被人抽掉,礦上的辦事人開(kāi)磅稱煤了。 ”

  從 “ 抽掉 ” 這個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出 “ 礦上的辦事人 ” 動(dòng)作粗暴,態(tài)度冷漠,盡想看窮人的笑話,而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒(méi)有地位的,走到哪里都要受欺侮。

  (3)“ 扁擔(dān)把肩膀壓得生疼 …… 兩個(gè)肩膀都吃不住勁了 ”

  (4) 文中的幾個(gè)比喻句,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)他們?cè)谖恼轮械挠梅ā?

  3 、以情促讀,賞讀品味。

  “ 感悟 ” 是內(nèi)化的表達(dá), “ 朗讀 ” 是情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,把自己的感受讀出來(lái);并組織學(xué)生評(píng)價(jià):你是否能聽(tīng)出 “ 舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱辛 ” ?而后我播放一些反映舊社會(huì)生活悲慘的樂(lè)曲,讓孩子們配樂(lè)朗誦,進(jìn)行賞讀品味。

  通過(guò)以上的教學(xué),緊緊地抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ,既使學(xué)生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過(guò)程,又深切體會(huì)到了作者小時(shí)候的艱難歲月。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一個(gè)中心  兩條主線 ——北師大第十冊(cè)第五單元《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。全文表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱難。課文描述的時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),如何幫助學(xué)生更好地理解課文?感悟窮人生活的艱難呢?教學(xué)時(shí),我緊緊抓住“生活艱難”這一中心,理清兩條線,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際比較法,設(shè)身處地想象法來(lái)體會(huì)感悟,課堂收到了教好的效果。

  一、瀏覽課文,了解內(nèi)容。

  由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),課上給學(xué)生大約兩分鐘時(shí)間,快速瀏覽課文,想一想,文章講了一件什么事?為防止學(xué)生出現(xiàn)復(fù)述課文的現(xiàn)象,在學(xué)生歸納主要內(nèi)容的時(shí)候,教師輔助性地出示一些連接詞供學(xué)生使用,比如“為了”“于是”“可是”“從此”等。當(dāng)學(xué)生了解了大概內(nèi)容后,老師追問(wèn),讀完文章,你的第一感受是什么?這時(shí),學(xué)生只需說(shuō),初步印象。這也是對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求,能簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)文章的初步體會(huì)。“我體會(huì)到勞動(dòng)人們生活非常艱難。”孩子們很快抓住了文章的中心。

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)中心。

  “文中哪些地方看出勞動(dòng)人們生活艱辛?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。”如果說(shuō),剛才是培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力,這會(huì),則是培養(yǎng)他們靜思默想的好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),學(xué)生一邊讀一邊品,一邊品一邊記,這些都是很好的讀書(shū)方法。

  三、抓住主線,交流體會(huì)。

  學(xué)生才讀書(shū)的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)仁見(jiàn)智的體會(huì)。教學(xué)過(guò)程中,需要我們做教師的去引導(dǎo),引導(dǎo)他們抓住和文章中心密切相關(guān)的語(yǔ)句深入談。這里,我抓住兩條線,一條是時(shí)間線,“半夜動(dòng)身”“天亮挑煤”“中午栽倒”太陽(yáng)落山回家”,讓學(xué)生從這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)中體會(huì)到:為了謀生天不亮就動(dòng)身,直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家,感悟出窮人生活的艱辛和為生活所迫,作者小小年紀(jì)就出來(lái)謀生。一條線是文中多處出現(xiàn)的比喻句。“像狗一樣”“像個(gè)瘦猴子”“像落在萬(wàn)丈深淵”“跟滾水燙過(guò)一樣”。這里,寫(xiě)出了工人勞動(dòng)條件差,“我”的身體單薄,瘦弱,被重?fù)?dān)壓得疼痛難忍的感覺(jué)。學(xué)生在交流過(guò)程中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)身處地地去想象,學(xué)生體會(huì)才會(huì)深刻。

  四、感情朗讀,感悟升華。

  在學(xué)生有了深刻的感悟之后,輔之于感情朗讀,讓聲傳情,以情帶聲,聲情并茂,學(xué)生對(duì)文章的理解感悟得以升華。整篇文章的教學(xué)目標(biāo)在這里達(dá)成。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力。因此,應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)感,穿透語(yǔ)言的模糊性,讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,感受語(yǔ)言的精妙;引發(fā)思考,把文章中心,轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng),落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念。

  教材分析:

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  學(xué)情分析:

  文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,因此,課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。這篇課文是學(xué)生所學(xué)的課文中最長(zhǎng)的一篇,如何引導(dǎo)學(xué)生把文章讀短,讀透,進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述是需要著重進(jìn)行的訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

  2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  3、能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件、作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

  教學(xué)策略與手段:以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感,穿透語(yǔ)言的模糊性,讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,感受語(yǔ)言的精妙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,初步感受“艱難”

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳運(yùn)鐸小時(shí)候是一個(gè)非常懂事的孩子,12歲與我們一般年齡,本該屬于無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì),卻要開(kāi)始用稚嫩的雙肩來(lái)承擔(dān)起養(yǎng)家的重任了?粗(huà)面,聽(tīng)讀課文,(課件展示)想想作者的第一次勞動(dòng),留給自己印象最深的是什么?

  二、精讀課文,研讀艱難

  1、課文寫(xiě)了作者幾次挑煤?詳寫(xiě)的是哪一次?

  2、快速默讀課文:想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫(xiě)“我”“第一次挑煤”的。

  3、讀課文第一段,找出描寫(xiě)“我”心急的句子。

  4、出示“我心里像油煎一樣”這一句話,指名讀一讀,體會(huì)一下這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么。

  5、指導(dǎo)朗讀這一個(gè)句子。

  6、你還從什么地方讀出了作者的艱難?把你特別有感受的地方做上記號(hào)。讀給你的同桌聽(tīng)。指名讀。請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)讀出了作者的艱難嗎?

  7、出示“工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。”

  “睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛。”

  8、你從“狗”、“萬(wàn)丈深淵”這兩個(gè)詞中看到了什么?“好像落在萬(wàn)丈深淵,渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣?整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?

  9、如果這樣寫(xiě),可以嗎?為什么?在比較中體會(huì)比喻句的精妙:

  “工人進(jìn)出連腰也伸不直,爬進(jìn)去挖煤,又把煤從窯里拖出來(lái)。”

  “睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),重重地摔在地上,渾身疼痛。”

  10、“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來(lái)移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇一歇。”

  11、“只好”能說(shuō)明什么呢?誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀的?

  四、感情升華

  1、作者又是如何面對(duì)這一切的呢?從課文中找出來(lái)讀一讀。

  “我鼓足勇氣,仍舊挑起煤筐向前走。”

  2、激情引讀;(這時(shí)候他不顧、這時(shí)候他忘了、這時(shí)候他忍著)

  你從這句話中感受到什么?作者挑起的難道僅僅是一擔(dān)煤?jiǎn)幔?/p>

  3、課文讀到這里,你有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎?

  教學(xué)反思:

  本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程,體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難;難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。

  在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享。我還把《鋼鐵是怎樣煉成的》、《把一切獻(xiàn)給黨》這兩本書(shū)課前借給學(xué)生傳閱。

  在講解時(shí),提問(wèn):課文哪些地方寫(xiě)出了“我”的艱難?整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性,提高學(xué)生整體把握課文的能力。

  在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r,讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。同時(shí),讓學(xué)生能珍惜今天的幸福生活,學(xué)會(huì)體貼父母。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思

  本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程,體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難;難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。

  一.課前準(zhǔn)備,為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

  課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享,樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn)鐸寫(xiě)的《把一切獻(xiàn)給黨》。

  整體把握課文。在講解時(shí),我先讓學(xué)生找出文章的中心詞,后問(wèn):課文哪些地方寫(xiě)出了我的艱難?整堂課就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

  在教學(xué)“我” 第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。通過(guò)默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我” 第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我” 第一次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句談體會(huì)。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)”;有的學(xué)生是找“這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,我一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。”有的學(xué)生找的卻是:“媽媽,不要緊,我明天還去挑。”還有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,膽子從左肩移到右肩,從右肩移到左肩,換來(lái)?yè)Q去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇歇。”……而且同一個(gè)句子,學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢(qián)。”有的同學(xué)說(shuō):“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子,小小年紀(jì)就懂得要賺錢(qián),為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說(shuō):“我體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子,他認(rèn)為自己是家里的一員,有責(zé)任賺錢(qián)維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說(shuō):“讀了這一句,我體會(huì)到舊社會(huì)有很多窮人家。”有的同學(xué)說(shuō):“我體會(huì)到舊社會(huì),窮孩子很小的時(shí)候,就得挑起生活的重?fù)?dān)。”學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。

  第五單元《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn),結(jié)合新課程教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。

  在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文,了解大意后。 再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀,從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是 作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述“我”第一次挑煤的情景,是按什么順序來(lái)敘述的?然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

  除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景,還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的,勞動(dòng)是為了生活所逼迫。

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思

  課堂上討論《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生們一致認(rèn)為第一次挑煤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心思想,最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗。寫(xiě)作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡(jiǎn)略,因?yàn)檫@些是次要材料。然后根據(jù)重點(diǎn),把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。又寫(xiě)了讀后感,大家紛紛寫(xiě)到:讀了《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇文章,我懂得了幸福的生活來(lái)之不易:我也懂得了,人要志氣,人要有毅力,人要有決心。如果沒(méi)有像吳運(yùn)鐸一樣有志氣,有毅力,有決心,我們的學(xué)習(xí)就不可能有進(jìn)步?梢(jiàn),同學(xué)們的思想還是有所觸動(dòng)的。

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思

  1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。

  心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向,隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)時(shí),我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象,是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻,到底與我們的勞動(dòng)有何不同,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。

  2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。

  主線猶如大樹(shù)的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題:你是怎樣理解“開(kāi)端”的?在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑:這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這樣通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r,又同樣設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題:課文是怎樣深刻地寫(xiě)出作者挑煤的艱辛的?讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。正因?yàn)橛虚_(kāi)頭的問(wèn)題,而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后,所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開(kāi)頭:經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論,你對(duì)“開(kāi)端”又有了新的認(rèn)識(shí)嗎?這樣從開(kāi)頭進(jìn)入又重新回到開(kāi)頭,做到問(wèn)題學(xué)習(xí)有始有終,但始終圍繞課文的主線,可謂形散而神不散。

  3、重視句式教學(xué),反復(fù)誦讀,便于運(yùn)用。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程也要考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外,還需要有較好的形象思維能力,也就是要有豐富的想象力,這也是把作文寫(xiě)的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中,掌握必要的句式也是把作文寫(xiě)生動(dòng)的一大因素。本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過(guò)程中所受的苦難,運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界,也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。在教學(xué)時(shí),我把這些比喻句作為重點(diǎn),讓學(xué)生自行研讀,小組討論,使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)多種方法的朗讀,加深理解,掌握規(guī)律,便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。

  4、需要注意的地方

  雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀,但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象,所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。”這一句時(shí),很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā),我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后,學(xué)生才有所思考,是把“挑在肩上來(lái)回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過(guò)情境演示,讓學(xué)生更貼切地理解,從而更好地理解比喻句深刻的含義。另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí),學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合,我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè),但效果并不是很理想(這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系),是否能在教師范讀后直接提問(wèn):作者的母親跟我們的母親說(shuō)的話有什么不同?也許效果會(huì)好些。

  所以在課文教學(xué)中,應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生興趣,避免大量煩瑣重復(fù)的問(wèn)題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,掌握學(xué)法,領(lǐng)會(huì)中心,也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用,使學(xué)習(xí)過(guò)程既重學(xué)法,又重運(yùn)用,使雙基教育真正落到實(shí)處。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

  3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  4、能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  5、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能分辨課文的詳略。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

  一、 揭示課題。

  簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況,告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

  出示課題,理解:“開(kāi)端”,開(kāi)頭的意思。

  二、認(rèn)讀字詞。

  認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞,掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音:挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。

  三、初讀課文,分段。

  1、初讀課文,給課文分段。抽答,說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。

  2、師生討論,第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段,講明理由。

  3、討論其他分段方式,合理的,教師予以肯定。

  四、感情朗讀第一段,理解“揭不開(kāi)鍋”的意思,體會(huì)“像油煎—樣”是寫(xiě)“我”心里焦急的程度,說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。

  五、1、抽讀第二段,生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣,生命沒(méi)有保障的句子,齊讀。師生討論,聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

  2、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問(wèn):小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”,說(shuō)明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說(shuō)明“我”又瘦又小,更能說(shuō)明第—天挑煤的艱難,為表達(dá)中心服務(wù))。

  3、這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮,勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié),按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句,抽答)。

  六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段,理解其中的比喻句,準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、1、指名感情朗讀第三大段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

  2、生默讀,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話,齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思!昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵,渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣? (摔得重,摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活,不把他們當(dāng)人看)

  這一段主要寫(xiě)什么? (動(dòng)身挑煤,板書(shū))

  二、1、抽讀第四大段,生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié),板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考,劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞,抽答,深入體會(huì),齊讀本節(jié)。

  3、抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句,說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

  4、生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文,體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

  5、抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn):課文哪幾處寫(xiě)出“我”人小,卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) 、

  三、熟讀三、四兩大段,準(zhǔn)備按課后題3的提綱,抓重點(diǎn),有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

  四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  —、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

  二、課文最后兩小節(jié),提問(wèn):這部分課文主要寫(xiě)什么? (第二天挑煤)板書(shū)。

  三、提問(wèn)課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略,齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示,畫(huà)出重點(diǎn)部分,了解分辨詳略的方法,再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心,不重復(fù)拖沓)

  四、生再熟讀相應(yīng)段落,指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。

  五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。

  六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教材分析:

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫(xiě)了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件,把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人,對(duì)今天的孩子認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元,是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的,勞動(dòng)是艱辛的。

  確立目標(biāo):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”據(jù)此,我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在:培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,讀出語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的信息,感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力,引發(fā)學(xué)生思考,把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng),落實(shí)語(yǔ)文的實(shí)效性。

  三維目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“開(kāi)端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫(xiě)作順序。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究,逐步加深對(duì)童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感受吳運(yùn)鐸面對(duì)種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì),體會(huì)勞動(dòng)的意義,從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越,幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛,經(jīng)受不住打擊,做事缺乏毅力,據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問(wèn)題探究,讀悟有關(guān)句子,體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì),體會(huì)勞動(dòng)的意義,從而磨練自己的意志。

  教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式:

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法,圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心,以讀促講,以讀促思,以讀促悟,這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

  整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生,用激勵(lì)行評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生,用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,走近作者。

  1、 學(xué)生談自己最敬佩誰(shuí)?并說(shuō)明理由。

  2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰(shuí)嗎?(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜測(cè))

  3、 課件出示作者生平事跡,學(xué)生默讀。

  教師導(dǎo)入:想知道老師為什么敬佩他,就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這為英模。

  大屏幕顯示“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中,曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)功臣英模。其中有一位軍工,身負(fù)100多處傷,手足傷殘仍?shī)^斗不息,被稱為“中國(guó)的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年,吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭,那是一個(gè)昏暗的年代,吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味,15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期,吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠,這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)兵器工業(yè)的開(kāi)端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他和戰(zhàn)友們用揀來(lái)的破銅爛鐵自制機(jī)器,生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈,甚至還造出了平射炮。

  吳運(yùn)鐸在試制武器過(guò)程中,他舍生忘死,曾3 次身負(fù)重傷,經(jīng)過(guò)20余次手術(shù),失去了左手、左眼,左腿被炸殘,全身有幾十塊彈片沒(méi)有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈,吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范,將雷管用水浸過(guò),但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí),忽然一聲巨響,雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場(chǎng)失去知覺(jué),整個(gè)人被炸得血肉模糊,左手被炸掉4 根手指,左腿膝蓋被炸裂,露出膝蓋骨,左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣,他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧,以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘,堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”

  學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。

  師:“同學(xué)們,你們讀了這段文字后的感受是什么?”

  生:“我覺(jué)得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”

  生:“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”

  生:“我看到了他的恒心。”

  生:“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人。”

  ……

  師:老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服,吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)《把一切獻(xiàn)給黨》,今天我們就走近這本書(shū),走近吳運(yùn)鐸的童年,學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。

  4、 揭示課題理解開(kāi)端。

  (計(jì)意圖:新課導(dǎo)入,我先補(bǔ)充了大量的課外知識(shí),介紹作者生平事跡,讓學(xué)生進(jìn)行感受,帶領(lǐng)學(xué)生走近作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。)

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、 快速瀏覽全文,說(shuō)說(shuō)初讀課文的感受。

  2、 再次讀文,說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者第一次挑煤的經(jīng)歷。

  3、 用一個(gè)字來(lái)形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。

  (計(jì)意圖:在學(xué)生初讀課文了解課文大意后,讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫(xiě)第一天挑煤的經(jīng)歷,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述,再用一個(gè)字來(lái)概括這部分內(nèi)容,層層推進(jìn),得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。)

  三、 品讀感悟,體會(huì)艱難

  帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分,以讀促悟,以讀代講,相機(jī)板書(shū)。

  (一) 擔(dān)難挑

  扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,單子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來(lái)移去,兩個(gè)肩膀都吃不住勁了,只好停下來(lái)歇一歇。

  1、 理解“生疼”和“吃不住勁”

  2、 指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”

  (二) 路難行

  山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來(lái)回晃蕩,像是打秋千。

  1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”

  2、 帶著想象和感受讀

  3、 課件出示作者挑煤上山的圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  (三) 痛難忍

  紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼,腿上的傷口不住的流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。

  1、 理解比喻的修辭方法

  2、 想象開(kāi)水燙過(guò)的疼痛,帶著這種感受讀課文。

  (計(jì)意圖:從“難”出發(fā),讓學(xué)生找課文中的句子,體會(huì),朗讀,再體會(huì),在這一系列的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無(wú)目的,老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。)

  四、 母子對(duì)話,升華情感。

  1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么?

  2、 師范讀母子對(duì)話(配樂(lè)),體會(huì)母親的淚水。

  3、 在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里,僅僅是“母親”在流淚嗎?

  4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢?

  (計(jì)意圖: 通過(guò)這一系列的讀,學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景,繼而拓展延伸,進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。)

  五、 與文本對(duì)話,升華情感。

  1、 此時(shí)此刻你最想對(duì)吳運(yùn)鐸說(shuō)些什么呢?

  2、 教師總結(jié):吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的,他的精神是可敬的,多年以后他寫(xiě)下這樣兩句詩(shī):風(fēng)高無(wú)坦途,我自當(dāng)奮力!老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉,讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息,奮勇向前!

  (計(jì)意圖:總結(jié)延伸,讓學(xué)生與作者對(duì)話,學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì),并送以詩(shī)句,激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》講述了有名英模吳運(yùn)鐸小時(shí)候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn),所以,很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn),王樂(lè)微老師在教學(xué)時(shí)就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長(zhǎng)”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  一、 抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。

  課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中,假如能老老抓住課文中心點(diǎn),就如同抓住了一個(gè)人的“命脈”。老師教則簡(jiǎn)練,正確;學(xué)生學(xué)則快捷,深刻。記得有名特級(jí)教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時(shí),就緊緊抓住周總理的“儉樸”來(lái)進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時(shí),就緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。讓學(xué)生體會(huì)艱難,讓學(xué)生感受艱難,讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在,指導(dǎo)將來(lái)。

  在教學(xué)時(shí),王老師緊抓一個(gè)突破點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn),得出“艱難”這個(gè)要害詞。最后又從“艱難”出發(fā),讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無(wú)目的,老師的教學(xué)不無(wú)的放失。課堂緊湊而有序。

  二、學(xué)生感受深刻“透”徹。

  學(xué)生的閱讀感受是我們語(yǔ)文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的,如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在這節(jié)課中,我采用的方法是抓住一點(diǎn),進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會(huì),逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。

  在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句:“這山原來(lái)沒(méi)有路,那些人踩出來(lái)的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐往返晃蕩,像是打秋千!焙螅趵蠋煼殖扇齻(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步,讀的正確,這句話中的停頓是“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了!蓖nD的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對(duì)學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀正確。第二步,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句所要表達(dá)的意思,那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過(guò)朗讀讀書(shū)這中意思。第三步,學(xué)生深入體會(huì),這句話的內(nèi)在含義。如寫(xiě)出了生活的艱辛,作者意志的堅(jiān)強(qiáng),勞動(dòng)的艱難等。而這些體會(huì)當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會(huì)。在這三個(gè)步驟中,我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識(shí),起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

  通過(guò)這一系列的讀,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景,朗讀和感受時(shí)學(xué)生眼中流露出的是一種對(duì)作者的深深同情,這是一種透徹的感受。我想這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來(lái)之不易的幸福。這也可以說(shuō)是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對(duì)文本的一種解讀。

  三、學(xué)生感受文本時(shí)間“長(zhǎng)”。

  對(duì)于學(xué)生感受“長(zhǎng)”這一教學(xué)特色的理解,王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀。比如:齊讀,個(gè)別讀,自由讀,讀后體會(huì),體會(huì)后讀等。我想,學(xué)生是我們課堂的主人,假如不給學(xué)生時(shí)間,那么我們的課堂就是沒(méi)有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢?在語(yǔ)文課中,讓學(xué)生讀,是一種很好的方法!皶(shū)讀百邊,其義自現(xiàn)”。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教材分析:

  《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫(xiě)了作者童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活,反映了舊社會(huì)窮人到哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),同時(shí)也表現(xiàn)了窮人孩子自強(qiáng)自立,刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。其中,課文10到29自然段緊扣課題,詳細(xì)地記錄了作者在第一天挑煤中所受到的餓各種苦難。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課文的的生字詞,理解部分詞語(yǔ)。

  2、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的10到29自然段,逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。

  3、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  4、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話,揣摩人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)“我”的堅(jiān)強(qiáng)與“母親”的痛苦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的10到29自然段,逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。

  2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、理解課題

  你怎么理解“開(kāi)端”一詞?誰(shuí)能告訴我“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思呢?

  2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先生所寫(xiě)的《勞動(dòng)的開(kāi)端》,齊讀課題兩遍。

  3、這篇文章的寫(xiě)作背景,有誰(shuí)可以來(lái)介紹一下?

  4、我們馬上來(lái)看看吳運(yùn)鐸怎樣走上艱苦的人生道路的。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、你認(rèn)為課文哪些自然段和詞語(yǔ)是需要我們大家注意的?

  3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這些自然段?

  4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?

  5、這篇文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用上先 再 最后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  三、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識(shí)

  1、作者參加的是一項(xiàng)怎樣的勞動(dòng)?在2自然段找找,并勾畫(huà)出來(lái)。

  匯報(bào)理解——讀“像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)”

  2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng),作者又像個(gè)瘦猴子,為什么要還要去挑煤?

  匯報(bào)理解——讀課文的第一自然段“我心里像油煎一樣”和“我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅”

  3、是呀,在舊社會(huì)中,12歲這個(gè)本該和我們一樣讀書(shū)學(xué)習(xí)的孩子,卻過(guò)早地踏上了艱難的生活道路。引讀當(dāng)我和小趙半夜起來(lái)爬過(guò)幾做山,穿過(guò)幾片樹(shù)林,趕到挑煤的地方,

  4、讀到這里你感受到什么?把你感受深的詞語(yǔ)勾出來(lái),在旁批注你的體會(huì)。

  5、這個(gè)本該擁有幸福生活的孩子,過(guò)早地承擔(dān)了生活的重任,嘗盡了生活的艱辛。

  6、請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的16到30段,把你感受最深的句子勾下來(lái),談?wù)勀愕母惺?

  匯報(bào)理解——讀幾句表現(xiàn)挑煤艱辛的句子

  7、從半夜起身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,他最終換來(lái)的是什么?換來(lái)的是遍體的傷痕,換來(lái)的是一無(wú)所獲得。這是多么辛酸又多么心痛多么艱難的事。望著兒子的疲憊不堪,望著兒子的遍體鱗傷,母親能做什么?匯報(bào)體會(huì)——感悟讀

  8、母親的淚水是怎樣的淚水?母親落淚了,而“我”怎么說(shuō)的?(我明天還去挑)

  9、同學(xué)們讀到這兒,你覺(jué)得作者從半夜起身到日落西山,勞累了一天,真的什么也沒(méi)挑回來(lái)嗎?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們這就是我們敬愛(ài)的吳運(yùn)鐸爺爺勞動(dòng)的開(kāi)端。在他稚能的肩頭,一頭挑起的是沉重的煤筐,挑起了苦難的生活,另一頭挑起的確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的.意志。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    中班教案《我的小手》含反思適用于中班的健康主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒能多動(dòng)手做自己能做的事情,并能注意保護(hù)自己的小手,懂得人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)手,都不僅可以做許多事情,還可感知物體的冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等屬性...

  • 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《玩具》教案(通用15篇)

    鄂教版《一起長(zhǎng)大的玩具》教案○教學(xué)目標(biāo)1. 能在理解文中抒情、議論語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,解讀文章的主旨。2. 認(rèn)識(shí)玩具與時(shí)代、文化的關(guān)系及其對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用。3. 品味語(yǔ)言情味,體會(huì)作者情感!鸾虒W(xué)重點(diǎn)1. 理解文章豐富的思想內(nèi)涵。...

  • 《我的小手》教案(通用15篇)

    設(shè)計(jì)意圖:日常生活中我觀察到寶寶對(duì)顏色非常有興趣,總是在尋找機(jī)會(huì)來(lái)涂一涂,畫(huà)一畫(huà) ,而小班的寶寶更是對(duì)色彩充滿了好奇和興趣,即使在活動(dòng)的時(shí)候弄的滿手都是顏料也樂(lè)此不疲。...

  • 《小兔子分蘿卜》教案(精選9篇)

    活動(dòng)目標(biāo)1、激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照物體的大小、顏色進(jìn)行分類,并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表述。活動(dòng)重難點(diǎn)讓幼兒能夠排除干擾按蘿卜大小、顏色不同的特征分類。...

  • 《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    從前,有兩個(gè)少年。他們都有美好的理想。“怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?”兩個(gè)少年去請(qǐng)教一位老人。老人給他倆一人一顆種子,說(shuō):“這是普通的種子。誰(shuí)能夠找到保存它的最好辦法,誰(shuí)就能找到實(shí)現(xiàn)理想的途徑!...

  • 《種子》教案(精選12篇)

    課題名稱:好吃的種子活動(dòng)目標(biāo):1、 了解種子的多種用途。2、 嘗試加工大豆、紅豆、花生等能吃的種子;顒(dòng)準(zhǔn)備:大豆、紅豆、花生、玉米、西瓜、豆?jié){機(jī)、微波爐活動(dòng)過(guò)程:1、 組織幼兒坐好,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。...

  • 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓釣魚(yú)》教案(精選13篇)

    設(shè)計(jì)背景通過(guò)觀察圖片.圖畫(huà).激發(fā)幼兒的探究欲望,能夠充分發(fā)揮幼兒的現(xiàn)象力.幼兒的理解和感受能力.能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,能夠懂得做事一定要一心一意。活動(dòng)目標(biāo)1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.探究欲望。...

  • 《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【教學(xué)設(shè)想】1、把認(rèn)識(shí)曹劌形象,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對(duì)比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。2、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。...

  • 《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī)。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,其中田字格下面要求只識(shí)不寫(xiě)的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門(mén)字框)。理解本課新詞。...

  • 教案模板
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