《卡羅納》教學設計（通用17篇）

《卡羅納》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。

　　2、樹立學生關愛他人的思想。

　　【重點難點】

　　1、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。

　　2、課文中感受關愛他人的思想。

　　【教學準備】

　　錄音機、課文朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。

　　情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

　　情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。

　　二、板書課題，揭示課意

　　生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則“關愛他人”的課文。

　　卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。

　　三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容

　　1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

　　2、初步感知課文內容。

　　3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。

　　四、學生自主探究課文，回答問題

　　1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

　　2、“我”怎樣表達對卡羅納的關愛的？

　　3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？

　　4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？

　　五、歸納全文中心思想

　　六、作業

　　口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？

　　七、課外拓展

　　介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。

《卡羅納》教學設計 篇2

　　教學設想：

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。　　

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。

　　二、初讀課文。

　　1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？

　　2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。

　　（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。

　　3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。

　　三、感悟傷心：

　　1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）

　　母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。

　　母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。

　　2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。

　　（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）

　　3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。

　　（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

　　指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。

　　（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。

　　四、感受幸福：

　　1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。

　　2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。

　　（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。

　　（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。

　　老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。

　　（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。

　　（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。

　　（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。

　　3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）

　　師配樂引讀課文，學生交流。

　　可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”

　　當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”

　　4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。

　　真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）

　　這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　五、總結全文。

　　同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）

　　在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！

《卡羅納》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前交流：同學們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動的時候，如果有同學不小心摔倒了，你會怎么做？（主動幫助）上課的時候有同學回答問題答錯了，你又會怎么做呢？現在就要上課了，老師有點緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛的孩子！我們開始上課，好嗎？

　　一、創設情境，引發猜想

　　1、課前板書課題：卡羅納

　　有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場似的。

　　來，讓我們輕聲呼喚他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知課文，了解大概

　　1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來回顧一下。

　　首先請大家看幾個詞語

　　遭到    號啕大哭    端詳    悲哀

　　（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）

　　2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）

　　是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？

　　三、直奔重點，感悟課文

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關愛？

　　2、指名說。師隨機板書：老師  同學  朋友  我母親

　　3、請同學們看背投，你會說嗎？

　　（課件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因為-------

　　也是一個-----------的孩子，是因為-------------。）

　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！

　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）

　　4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。

　　5、匯報交流。

　　指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！

　　出示句子，指導朗讀

　　“老師把卡羅納……你要堅強喲！”

　　（從這里你能感受到什么？）

　　母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）   

　　6、指導朗讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。

　　2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。

　　出示練習：

　　1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會--------------，還會----------------------。

　　2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。

　　3)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。

　　非常感謝同學們，下課！

　　教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。課堂上——————

　　也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終身。

《卡羅納》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　【教學重難點】

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　1、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？

　　是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題23、卡羅納）。

　　2、齊讀課題。

　　（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）

　　二、品讀課文，感悟關愛

　　1、體會卡羅納的悲痛：

　　⑴　失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。

　　⑵　自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

　　⑶　師生交流反饋：

　　（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）

　　①　你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？

　　②　指名讀。

　　③　評價、范讀。

　　⑷　師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。

　　（配樂讀。）

　　⑸　從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納？

　　（這環節不進行細細品讀，在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價，在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。）

　　2、體會無限關愛：

　　⑴　師：此時此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個不幸的卡羅納，面對這樣一個可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無限的關愛。（板書：無限關愛）現在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　（學生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵　師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶　師生交流反饋：

　　①　隨機出示老師、同學、“我”、“我”的母親關愛卡羅納的句子。

　　②　抓住動作、神態、語言、心理活動反饋有關句子。

　　師：課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關愛外，還寫了誰？

　　（預設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關愛上。因此在教學這環節上，我重點讓學生用足夠的時間去品讀，抓住人物的動作、動作、神態、語言、心理活動入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養學生的發散性思維。）

　　三、拓展延伸，愛的升華

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　2、師：今天，不僅文中的老師，同學，家長讓我很感動，還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書：

　　四六班全體同學，啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。　

　　3、同學們，卡羅納在這么多人愛的關愛中會感到幸福的。是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語；不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　（從體會、感悟關愛到設身處地去實踐關愛他人。在 一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。）

　　四、總結全文，深化主題

　　（打開背景音樂《讓世界充滿愛》。）

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

　　（課尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

《卡羅納》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　①認識5個生字。

　　②了解文章通過語言、神情、動作刻畫人物形象的方法。

　　過程與方法：

　　①學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　②有感情地朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀：懂得在別人遇到困難或不幸時，要給與真誠的關懷。

　　教學重點難點：

　　1.引導學生在閱讀中感受卡羅納的不幸，深入體會大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。 

　　教具準備：小黑板

　　教學課時：一課時

　　教學過程：　　一、創設情景，導入課文

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

　　媽媽，是給我們最溫暖呵護的人，媽媽，一個親切的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己疼他愛他的母親，他就是（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導語，找問題。）

　　生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）

　　生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？

　　師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

　　設計意圖：導入即開啟，猶如樂章的引子，一段深情的話語，創設情意濃濃的氛圍，為學生接觸文本做好了情感鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

　　（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學生再齊讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。

　　師：說得非常完整。

　　設計意圖：初讀階段，意在訓練和培養學生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。

　　三、走進內心，感受痛苦

　　師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？先請學生找找，找后再請孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？（點名讀）。

　　師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。讓我們一起來感受一下卡羅納的痛苦吧！（跟學生一起有感情地讀）。

　　師：這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“﹏”把它劃出來并讀一讀嗎？

　　（生邊看邊劃邊讀。抽學生讀劃的句子并讓他說說自己有何感想。）

　　生a讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能讓卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對他真的是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

　　（老師師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，打手勢讓學生齊讀后半句）。

　　師：還有哪些句子？

　　生b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生齊讀：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊！

　　（師做手勢，生齊讀）“卡羅納……放聲大哭起來。”

　　師：還有嗎？

　　生c：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：此時的卡羅納又想起了什么？

　　生舉手回答：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時的卡羅納是多么幸福啊！然而現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊！所以：“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（做手勢，讓生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（聲音稍微過大，感情還不夠到位，再指導）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（老師聲音很低，語氣很沉重。生再接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　設計意圖：文章不是無情物，一詞一句總關情。教師引導學生抓住這些描寫卡羅納內心痛苦的句子，通過學生深情并茂地讀更能夠讓他們體會卡羅納內心的真實感受。

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛的卡羅納難道從今以后就失去了愛，只能孤零零地生活在痛苦之中嗎？

　　生大聲地說：不是，還有人在關心著他。

　　師：是的，他還擁有愛。課文中講了他還擁有著誰的愛呢？

　　生：他還擁有著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

　　師：下面請同學們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。具體是這樣的：先用“——”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去感受感受，最后把你的體會或感想寫在這些句子的邊上。

　　（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。）

　　（學生匯報交流自學情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？

　　生：嚴肅、熱情，還有……不許（學生說，老師邊板書）

　　生（一學生舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會很深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

　　師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生齊說：親切、柔和。

　　師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

　　生：那“我”又是怎樣對待卡羅納的呢？請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也難過，想安慰他，可又不知怎么說才好。

　　師：文中“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

　　（學生齊讀）

　　生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我的體會是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”（師板書“望”）

　　師：一切盡在不言中啊，大家都在默默地關心著卡羅納。那母親為什么要推開我呢？

　　生：她怕卡羅納看到這樣的情況后又會想起他的母親來而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

　　生：課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（            ）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，總結后再齊讀一遍。）

　　師：同學們，學到這兒，難道你就不想對卡羅納說點什么嗎？也許你的一席話能夠讓卡羅納更加的堅強啊！

　　生舉手回答：我想對卡羅納說：卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你仍然是幸福的。

　　生：……

　　設計意圖：情動而辭發，只有真情體驗，才會有真愛表達。設計了說話寫話訓練，為學生提供了自由抒發真情的空間，一顆感動的心表達一份關愛的情。

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：同學們！愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。同學們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，讓我們自己也做一回卡羅納！

　　設計意圖：結束要想敲鐘一樣——清音有余！通過課外的拓展更能夠讓學聲得到寫的鍛煉。

　　七、板書：             

　　老師     莊重 熱情 不許

　　“我”    放      貼       —— 關愛    卡羅納

　　同學     望  看

　　“我”母親       望                                             

　　八、教學反思

　　在教學時有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子。二、描寫老師、同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。

　　在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。讓他們通過讀，通過“旁寫”，通過說的方式讓學生“感同身受”，進而感受到卡羅納的痛苦。

　　回顧課堂，教學中，我抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改正提高。

《卡羅納》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、揭題，齊讀

　　同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：

　　板書：卡羅那

　　這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？

　　我們一起來。

　　2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？

　　（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義

　　憐憫    遭到不幸    屏息凝神

　　端詳    恍然大悟    號啕大哭  

　　悲哀   目不轉睛    千叮嚀萬囑咐

　　（2）標自然段號（3）作家、作品

　　（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）

　　（5）聯系課文，把課題說成一句話：

　　卡羅納                     。

　　3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。

　　眼睛哭紅  放聲大哭  號啕大哭

　　把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？

　　生交流發言

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。  

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　4、師小結：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？

　　5、補充片斷，加深感受。

　　大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：

　　“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”

　　——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節選

　　而現在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？

　　6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。

　　二、整體感知，了解情節

　　1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸   可憐）

　　但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）

　　2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？

　　3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發現。

　　4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。

　　當卡羅納              時，         （誰）                  。

　　卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。

　　卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。

　　當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。

　　放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。

　　來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉睛地望著他。

　　看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

　　3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？

　　4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。

　　板書：愛

　　5、簡介課文背景資料：

　　這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）

　　三、關注細節，欣賞表達方式

　　1、師：文章讀懂了，現在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節。如果把愛比作大海，那么細節就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節來描寫關愛。

　　2、舉例：（第3自然段中一個語段）

　　讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　交流。

　　試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。

　　引讀。

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵他說----

　　小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！

　　（板書：拉、說）

　　3、類似這樣的細節，課文中還有很多很多。

　　讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。

　　4、學生交流體會，師稍作點評。

　　5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。

　　四、總結談話，拓展延伸

　　1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。

　　如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節。

　　2、想象寫話：

　　第二天，                                                       

　　3、交流。

　　4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。

　　5、學了這節課，你一定很受啟發，誰來說一說？

　　6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。

　　課外閱讀《愛的教育》。

《卡羅納》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　2、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教具準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。

　　2、讀課前導語明確這節課的學習目標。這是一篇略讀課文請同學讀讀課前的導語。誰能說說這節課我們重點解決的問題是什么？

　　二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？

　　三、感受悲傷，渲染氣氛。

　　（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發出的最甜美的字眼就是母親，最優美的呼喚就是媽媽。可是卡羅納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷啊！今天卡羅納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）

　　三、根據自學提示學習課文。

　　1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。

　　2、交流感受，指導朗讀。

　　（1）誰先來談談你的感受？

　　生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　師：談談你的感受。生：……

　　師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。

　　（2）誰接著來交流？

　　生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）

　　（3）還有誰也想暢談自己的感受？

　　生讀：老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（課件出示文字）師引導想象：你就是卡羅納，依偎在老師溫暖的懷抱里，此時此刻你有什么感受呢？生……

　　把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧！（配樂齊讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀！（板書：理解）

　　（4）誰來繼續交流你的感受？

　　生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受

　　師：對，老師的愛就是這小小的暗示。

　　（5）還有誰的做法讓你感動？

　　生讀：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”生談感受。（課件出示文字）指導朗讀：誰能把“我”的關愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發自內心的安慰，這勝過了千言萬語呀！板書：安慰

　　（6）誰接著談自己的感受？

　　生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。

　　（7）誰還想說？

　　生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。

　　（8）還有同學想說。

　　生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。

　　小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）

　　四、出示：寫一寫的要求。

　　如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。

　　指生交流。

　　總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！

　　五、擴展閱讀。

　　1、讀資料袋的內容。

　　2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）

　　板書：28 卡羅納

　　真誠的理解

　　熱情的安慰

　　默默的關愛

《卡羅納》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感

　　教學重難點：引導學生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教具準備：錄音機、幻燈

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　同學們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節課，我們來學習第二十三課卡羅納）

　　二、初步感知課文理清思路

　　1、下面請同學們打開課本109頁，自由讀課文，要讀通順，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍。還要想想課文主要講了一件什么事？

　　2、討論課文主要內容。

　　（1）讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？

　　（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。）

　　隨機板書：愛

　　（2）文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

　　（那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐）

　　（3）那母親可能會向他囑咐什么呢？

　　（考試認真、考試結束要認真檢查，……）

　　（4）母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

　　（5）母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候……

　　（清晨，會給他做好早飯，叫他起床。夜深時，媽媽會替他蓋被子。卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。……）

　　小結：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現是怎樣的呢？

　　三、重點研讀課文

　　1、再讀課文，畫出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現的句子。

　　（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）卡羅納仔細端詳著我……）

　　2、幻燈出示學生所回答的句子。

　　3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨）

　　4、師生接讀句子

　　師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……

　　師讀：卡羅納走進教室——生接讀：突然放聲大哭……

　　師讀：卡羅納翻開書——生接讀：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

　　師讀：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀：仔細端詳著我……

　　5、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？（因為他得到了老師、同學的愛。還有同學母親的愛。）

　　6、找好句子回答。

　　（昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來學校上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”

　　（1）老師此時的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。）

　　（2）帶著這種神情來讀一讀句子。

　　（3）老師的語氣是怎樣的？（親切地。）

　　（4）親切地來讀一讀。

　　（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。

　　（6）讓我們再來滿懷深情的讀。

　　（7）這時我們發現，原來愛就是：老師的一句話。

　　板書：老師親切的話語。

　　（8）你還從哪里看出大家對卡羅納的關愛？（母親把我推開了，她目不轉睛的望著卡羅納。）

　　（9）這一推包含了什么？（母親對卡羅納的愛。）

　　（10）目不轉睛地望著，這一望當中就有愛。

　　（11）這時你發現愛又是什么？（細微的動作。）

　　板書：神情地凝望。

　　（12）還有誰有愛卡羅納？（同學對卡羅納的愛）

　　（我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）

　　（13）我可以說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

　　（14）我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

　　結：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！

　　（15）要堅強。讓我們來讀一讀。

　　（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。這時愛又是什么？放——貼——是無聲的舉動。

　　板書：是無聲的舉動

　　四、總結：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。

　　本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

　　五、寫話訓練

　　老師在深情地凝望他，同學在深情地凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

　　板書設計：卡羅納

　　親切的話語

　　愛無聲地舉動

　　深情地凝望

《卡羅納》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【課前準備】

　　1、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　2、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　2、聽了后，你想到了什么？

　　3、老師小結后，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、出示小黑板，讀準詞語。

　　3、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。

　　2、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？

　　2、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？

　　3、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1、課后積累本課的好詞佳句。

　　2、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

《卡羅納》教學設計 篇10

　　教材分析

　　這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

　　2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　4、培養學生獨立閱讀能力。

　　教學重點：是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

　　一、初讀課文，整體感知。

　　這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

　　二、自主朗讀,體會傷心.

　　師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。

　　1瀏覽課文，劃句子。

　　2反饋：

　　（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’

　　（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（學生交流體會 。）

　　4、教師導讀：

　　孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

　　如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

　　當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

　　當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

　　當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

　　（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

　　三、品讀涵詠，體會關愛。

　　失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？

　　1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板（老師、同學、家長）

　　2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）

　　板塊一：感受來自老師的愛。

　　句子一：昨天上午……

　　1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

　　2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）

　　3、理解“昨天上午，”“明天”

　　4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

　　句子二：

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

　　1、師范讀。

　　2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

　　3、指導朗讀

　　4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

　　從 老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

　　板塊二：感受同學的愛。

　　老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

　　1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

　　2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

　　（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　板塊三：感受家長的愛

　　句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納……

　　1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

　　2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

　　學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

　　1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　換成老師是這樣寫：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

　　母親把我推開了，望著卡羅納。

　　2、你覺得哪種寫法更好？

　　3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

　　4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！

　　四、拓展閱讀，寫讀后感

　　1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來閱讀。

　　2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

　　3、交流感受。

　　4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

　　2008.11

　　閱讀連接：

　　好友卡羅納     十月四日

　　——本文選自《愛的教育》

　　雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。

　　每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友啊！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。

　　有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

　　我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

　　讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說:“                     。” 

《卡羅納》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】

　　一、名言導入，激發情感

　　1、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　2、名言：

　　師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。

　　（課件出示。）

　　2、學生自由朗讀，教師巡視。

　　3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　2、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　3、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

　　⑴　請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲痛

　　通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

　　師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵　請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

《卡羅納》教學設計 篇12

　　【教學設想】

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

　　【教學目標】

　　一、知識能力

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　【教學過程】

　　一、五分鐘基礎知識訓練

　　1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　2、展開想象，把下面的話說具體。

　　（點擊課件，進入“積累”欄目。）

　　二、創設情境，導入新課

　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？

　　（點擊課件歌曲。）

　　2、引入：

　　可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題。）

　　（點擊課件出示課題。）

　　3、同學們，你們想想、說說：

　　失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

　　（生閱讀，師巡視。）

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？

　　2、生暢談感受。

　　四、深入閱讀──理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　（點擊課件出示要求1。）

　　2、學生交流：

　　（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　（相機點擊課件出示相關句子。）

　　3、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　（點擊課件出示引讀。）

　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

　　五、品析、想象──領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（點擊課件出示要求2。）

　　2、學生交流想法。

　　六、愛的延伸

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？

　　4、走近《愛的教育》：

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　七、作業布置

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書

　　卡羅納

　　老師　　　　　　　　　同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

《卡羅納》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、有正確、流利并感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解“憐憫”、“屏息凝神”、“千叮嚀萬囑咐”、“號啕大哭”、“恍然大悟”等詞語。

　　3、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

　　一、課前活動：看一段視頻，手語表演《愛的奉獻》。

　　二、導入新課

　　這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才拉進人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然感到溫暖。第六單元的課文讓我們一同走進了人類心靈深處，去聆聽愛的真諦。今天，胡老師帶大家去感受一個發生在小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

　　三、初步感知故事

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。檢查生字、詞語。（屏幕出示詞語）

　　指名讀（領讀）

　　3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

　　四、感受卡羅納的悲傷。

　　從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?找到，出示句子，指名讀。

　　句子1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的.

　　哪些詞語讓你感覺到傷心？

　　你能讀出這種心情嗎？（個別讀）

　　句子2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　他為什么放聲大哭？他想起了什么？講解：“叮”、“嚀”的都是后鼻音，偏旁，意思，什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意。讀好“一定”、“總是”。誰來嘗試讀一讀。

　　句3：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應該怎樣讀這個詞語。誰愿意讀出卡羅納的這種悲傷。

　　句4：我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？

　　看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？老師也和你們的心情一樣。

　　齊讀這一部分。（配樂）

　　五、體會大家對卡羅納的關愛。

　　是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母愛，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？

　　我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？

　　卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？（指名讀）

　　老師要求同學們怎么樣？

　　你覺得老師在說這話的時候會用怎樣的語氣？

　　誰愿意嘗試一下讀出老師的這種語氣。

　　同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　出示句子5：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。

　　句子6：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　朗讀體會，“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。句子7：他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

　　c、朗讀體會。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　句子8：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?

　　句子9：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　什么叫”恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　六、升華情感，拓展延伸

　　是啊，雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學、以及同學家長的關心呵護，如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？

　　接下來，請同學們把自己的心里話用文字的形式寫下來。

　　或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什么？你真是一個懂得感恩的孩子。

　　這樣的場景真讓人感動，相信在座的同學們被這個故事深深感動著。這個故事出自一本書，《愛的教育》，是意大利作家亞米契斯創作的。

　　這是公認的一部“成長必讀書”。書中以小學生安利柯日記的形式，記錄了從十月開學第一天，到第二年七月發生在他身邊的種種感人的小事，每一則日記都講述了一個關于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年人高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，孩子會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。

　　希望同學們在課外能讀一讀這本書，一定會讓同學們受益匪淺。

　　板書:                                                    

　　老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

　　我 放 貼

　　同學 望 看                    關愛→卡羅納

　　我母親 望

　　教學反思：

　　本文選自《愛的教育》，這是一本能提升孩子心靈品質的優秀書籍，《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，分為兩個板塊。第一個板塊：感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語，通過不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。只有進入這種情感氛圍，引起學生的共鳴，才會產生濃濃的關愛，才會打開孩子心靈的窗戶，毫不吝惜地獻上他們的愛，從而營造一種人間處處有愛心的和諧氣氛。本堂課，我感覺整個教學環節思路較為清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文講了一個怎樣的故事，結果學生說了大概有5分鐘，其實我可以在問題之前有一個提示，用一兩句話概括故事主要內容。在備課的時候忽略了這一點，結果導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節太倉促，今后要引起注意。

《卡羅納》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字。

　　2、緊扣動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛 ，領悟表達的豐富性、準確性，并有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生關愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。

　　教學重點：讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學準備：歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.激情導入，揭示課題。

　　世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，點燃了生命的希望。我們為擁有偉大的母愛而感到無比幸福！可是，有一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻永遠地失去了母親，失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼喚他…讓我們深情地呼喚他…

　　這是一篇略讀課文，先請同學們讀讀導語，看看導語提示，打算自己怎樣去學習這篇課文？

　　出示自學提示：a、將課文讀正確、讀通順；b、從哪些地方可以看出卡羅納的不幸？c、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用橫線標出有關的句子；d、你從大家的言行中受到什么啟發？在旁邊寫上批注（用一個詞或簡短的話表達）

　　這節課我們就按這幾個步驟去讀懂課文，去感受另一種關愛之情。

　　二.初讀課文，感知不幸。

　　1.下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，用你喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。思考：從哪里可以看出卡羅納的不幸？

　　2、讀正確下列的詞語：

　　遭到 憐憫 俯下 千叮嚀萬囑咐 喲   莊重嚴肅 屏息凝神 默默地 端詳 目不轉睛   恍然大悟 號啕大哭（目標指向：讀正確即可，個別字形提醒一下）

　　3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。

　　a.指名讀。

　　b.自由讀，你的心里產生了一種怎樣的感受？他是一個-----的孩子。（板書：可憐，不幸）

　　c.師小結：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承受著無盡的悲哀，他是一個多么可憐的孩子呀！

　　三.深入課文，感受關愛。

　　他失去母親的痛苦是巨大的，此時的他，最需要的是什么？（關愛 幸福）當可憐的卡羅納來到了學校,周圍的人又是如何去關心他的呢？下面請同學們默讀課文，圍繞自學要求c，劃出句子，并抓住重點詞去體會，然后在小組里交流討論。

　　1、生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、交流，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　（一）老師：   

　　①出示（昨天上午，我們剛走進教室，老師……）

　　②點撥：你從哪些地方體會到了什么？（不許 莊重嚴肅 熱情 拉 ！ 暗示……體會到老師很關心卡羅納。）

　　③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。---齊讀

　　④(老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快……”)讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個拉字，給了你豐富的想象。這個感嘆號給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵。）----再讀，你還感受到了什么？ 你從哪些地方體會到的？（連續用了兩個“你要堅強!””和三次使用“她”，充分表達了老師對卡羅納德關愛！）

　　指導朗讀。

　　老師就像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵啊！）

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵他說--（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說----齊讀

　　⑤老師會怎樣暗示呢？（自由做動作）

　　是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一句語重心長的話語里，一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。她時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動！

　　（二）母親：    

　　①出示(母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。)生抓重點詞談體會（推開 目不轉睛）

　　②點撥：“目不轉睛”是什么意思？母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說：“____________________________________________。”

　　文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？

　　一個和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓我們感動啊！

　　（三）同學們、“我”

　　①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫……我本想跟他說幾句話，但不知說什么……放學的時候，大家圍在他身邊，誰都……我恍然大悟，沒去拉母親的手……）

　　②生抓重點詞談感受 （屏息凝神地望著 默默地看著 ）

　　點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語）

　　“屏息凝神地望著 默默地看著”這目光里有什么？（同情、關愛、鼓勵）

　　我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導聯系前文。

　　此時無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關懷，默默地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深的愛。

　　生活中難免會遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（愛）

　　四、升華情感。

　　1、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親。卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這些愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活！

　　2、正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，讓我們也加入這關愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵的話把祝福的話送給卡羅納。請寫在練習本上。（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　3、交流。生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

　　4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤下，心頭的悲傷會漸漸消退。 老師相信，此時你的心中也一定埋下了一顆愛的種子……“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”。

　　五.拓展延伸。

　　《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請同學們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

　　六.總結全課。

　　愛是一句溫馨的話語，愛是一個不經意的動作，愛是一個鼓勵的眼神。伸出你的手，獻出你的愛，讓世界充滿愛吧！ 

　　板書設計：

　　卡 羅 納

　　可憐       憐憫

　　不幸 愛 關愛

　　讓情涌動──《卡羅納》教后感

　　在上周一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內容占了一部分篇幅，也只有從這里開始，才能體會“周圍的人關愛”的重要。但如何引導學生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學生體會“有母親是多么幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室里響起，我隨著音樂深情地范唱（如果學生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室里出奇地靜，學生的內心已經掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現。兩位優秀學生馬上動情地說：“母親為我付出了太多太多，每天上學出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學校里要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實的生活體驗，由衷地贊美，學生的內心已經掀起情感的波瀾了。接著，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式說話，推波助瀾，使學生對“有母親是多么幸福”的感悟達到了高潮。當我用莊重、嚴肅、低沉的語調范讀課文時，只聽見教室里"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學生在我創設的情景中感動著，眼睛濕潤了。

　　成功的導入，讓課堂涌動著"情"的暖流，生動的課從這里開始！

《卡羅納》教學設計 篇15

　　一、談話導入

　　今天我們來認識一位意大利小男孩，他的名字叫卡羅納（板書），卡羅納的母親病的很厲害，他已經很多天沒來上學了，他在干些什么呢？

　　你的眼前仿佛出現怎樣的情景?（生猜測）

　　是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻給母親一封長達八頁紙的信，來表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是不久卡羅納的母親卻去世了。

　　二、感受不幸

　　1、認真讀一讀課文。2、讀完后，請閉上眼睛，你的腦海里仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？

　　生交流 （板書：傷心、可憐…）

　　這傷心，可憐。。。。。。。。。。。是因為卡羅納失去了母親，遭到了（板書：不幸），但是我覺得他也是一個幸福的孩子？

　　三、感受幸福

　　為什么這么說？請再接受這第二次挑戰，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關的語句。然后請你選擇你認為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現出來。

　　研究的過程中同學之間可以相互交流，相信同學們能屢戰屢勝，開始。

　　交流：

　　點撥朗讀。。。。

　　“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”     你覺得應該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標點能體現這情感。

　　聽了老師的一番話，同學們會怎么想呢？

　　“哭吧，痛痛快快地哭吧………..”   你讀著讀著，有什么疑問？

　　面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？  老師是多么希望卡羅納…….再讀。

　　“我本想……..別哭了”    這一個放，一個貼，一句卡羅納，別哭了，讓卡羅納感受到

　　。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　四、總結

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對呢？

　　對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該怎樣給予他們什么呢？

　　關愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！

　　五、推薦《愛的教育》

　　板書

　　傷心                     同情

　　可憐                     關愛

　　。。     不幸    愛      。。。

　　。。。                   。。。

　　。。。                  。。。。

《卡羅納》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學重、難點了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師:聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文,個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

《卡羅納》教學設計 篇17

　　教學設想：

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。　　

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。

　　二、初讀課文。

　　1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？

　　2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。

　　（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。

　　3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。

　　三、感悟傷心：

　　1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）

　　母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。

　　母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。

　　2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。

　　（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）

　　3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。

　　（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

　　指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。

　　（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。

　　四、感受幸福：

　　1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。

　　2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。

　　（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。

　　（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。

　　（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。

　　老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。

　　（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。

　　（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。

　　（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。

　　3、寫話。卡羅納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）

　　師配樂引讀課文，學生交流。

　　可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：

　　當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：

　　4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。

　　真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）

　　這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）

　　“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

　　五、總結全文。

　　同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）

　　在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！