《語文園地三》教學設計（精選17篇）

《語文園地三》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、引導學生學會關注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、培養口語交際能力。

　　教學重難點：并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　　①事例導入，引出話題。

　　a、課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c、教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：發現反義詞現象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第三課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地三》教學設計 篇2

　　（“我的發現”和“日積月累”“展示臺”）教學目標：

　　1.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　2.積累農業氣象諺語。

　　3.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學難點：

　　比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學準備：

　　相關課件教學課時：1（通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同；積累諺語，拓展知識；展示學習成果，提升成就感）

　　a.激情導課

　　一、我的發現

　　①讀一讀，自己悟一悟。②說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的.作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　[設計意圖：通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同。]

　　二、日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現在生活中學語文、用語文的理念]

　　B.自主導學

　　三、展示臺

　　（一）課前準備①討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　B.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

　　f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。②行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　（二）展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　C.檢測導結

　　（三）推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

　　[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]

《語文園地三》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　4、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退　　　　　　　買──賣

　　快──慢　　　　　　　正──反

　　安全──危險　　　　　復雜──簡單

　　1、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　2、學生自主觀察。

　　3、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　4、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退　危　險　買　賣　反　雜　簡　單

　　⑴　齊讀；

　　⑵　指名讀；

　　⑶　開火車。

　　5、用生字擴詞鞏固。

　　6、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　二、日積月累──我會選

　　1、課件出示詞語，學生認讀。

　　2、自己練讀，說說發現了什么。

　　3、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　4、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　三、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　1、自讀例句。

　　2、仿照例句說句子：

　　⑴　同桌互說；

　　⑵　指名說說，師適時指導。

　　3、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　1、自己練讀兒歌。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　齊讀；

　　⑵　男女生分讀；

　　⑶　指名讀。

　　4、展示讀。

　　5、練習背誦。

　　6、檢查背誦情況。

　　7、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　1、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　2、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　3、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

《語文園地三》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

　　2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。

　　3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

　　4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

　　5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課

　　親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。

　　第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。

　　我們首先走進交流平臺學習。

　　（二）學習“交流平臺”

　　1.找出關鍵句

　　我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）

　　《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。

　　再看《海濱小城》的第五自然段。

　　小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

　　《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。

　　小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

　　《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

　　同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？

　　看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

　　校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。

　　這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。

　　春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

　　這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

　　原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？

　　2.和學習伙伴交流

　　我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）

　　有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

　　這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

　　找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

　　我們習作的時候也可以學著這樣寫。

　　同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？

　　有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

　　這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

　　找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

　　我們習作的時候也可以學著這樣寫。

　　對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

　　接下來讓我們學習“識字加油站”。

　　（三）學習“識字加油站”

　　1.自由讀詞

　　讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。

　　讓我們先自由讀詞，看看你有什么發現？

　　蝌蚪

　　飛蛾

　　螃蟹

　　鯉魚

　　鯽魚

　　鯊魚

　　2.發現特點—形聲字

　　你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

　　第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。

　　你們還有什么發現？

　　有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

　　3.借助形聲字特點記住生字

　　去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

　　蝌蚪、飛蛾、螃蟹

　　鯉魚、鯽魚、鯊魚

　　讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

　　你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

　　蟑螂

　　蝴蝶

　　蟋蟀

　　鯰魚

　　魷魚

　　鱸魚

　　漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。

　　接下來我們學習詞句段運用。

　　（四）詞句段運用

　　1.詞語積累

　　讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。

　　先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

　　懶洋洋

　　慢騰騰

　　顫巍巍

　　興沖沖

　　靜悄悄

　　空蕩蕩

　　亂糟糟

　　鬧哄哄

　　你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

　　接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋

　　慢騰騰

　　顫巍巍

　　興沖沖）

　　“靜悄悄

　　空蕩蕩

　　亂糟糟

　　鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！

　　同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

　　我們看看其他同學都是怎么寫的。

　　下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

　　人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

　　他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家里靜悄悄的。

　　同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。

　　接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

　　2.說句子

　　用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）

　　車站的人可真多……

　　我喜歡夏天的夜晚……

　　讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

　　車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

　　再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

　　同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

　　現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的'詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

　　同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！

　　車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。

　　我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

　　這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。

　　下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發白帝城》。

　　（四）日積月累

　　1.初讀

　　我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

　　早發白帝城

　　唐李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　2.教師范讀

　　同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。

　　“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

　　同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

　　3.指導理解

　　這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

　　同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

　　3.背誦

　　同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。

　　（六）作業布置

　　今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業。

　　1.復習第六單元。

　　2.預習《大自然的聲音》。

　　同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

《語文園地三》教學設計 篇5

　　【訓練要求】

　　這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　【設計理念】

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1.減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

　　1、吟頌詩文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、錄像引入。

　　師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

　　3、引發回憶。

　　師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師

　　：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1.小組交流。

　　師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2.集體交流。

　　師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

　　可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

　　①誰愿意講講自己腦海中印象最深的.人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

　　②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

　　③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

　　④誰愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？

　　3.小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

　　三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

　　1.習作導入。

　　還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

　　2.學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

　　四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

　　1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

　　2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　3.小結延伸:

　　①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

《語文園地三》教學設計 篇6

　　第一階段：創設情境，任務驅動

　　（一）導入活動

　　1.同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

　　（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　　2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

　　（二）確定專題

　　1.出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

　　2.你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

　　3.將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

　　4.全班討論填寫下表：

　　活動主題：生活中的傳統文化

　　小組專題研究內容

　　（1）民間工藝

　　（2）民族藝術

　　（3）古詩文賞析

　　（4）風俗風情

　　（5）神話傳說

　　（6）飲食文化

　　（7）備注

　　（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

　　第二階段：確定方案，調查研究

　　（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

　　（2）討論、撰寫專題實施方案

　　1.結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

　　2.專題小組進行討論并填寫下表。

　　第三階段：根據方案，調查研究。

　　各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

　　［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

　　第四階段：解決問題，匯報結果

　　（一）小組匯報交流

　　1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　　2.全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

　　（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

　　3.同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

　　4.教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　5.教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

　　（二）整理歸納

　　1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

　　2.通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　　3.指名讀自己的感受。

　　［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

　　第五階段：繼續延伸，后續活動

　　（一）教師點撥

　　剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

　　（三）教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

《語文園地三》教學設計 篇7

　　第一課時

　　口語交際《說說我自己》

　　〖教學要求〗

　　1、學會清楚、連貫地向全班同學作自我介紹。當眾說話時，聲音響亮，舉止大方自然。培養學生具有表達的愿望和自信心。

　　2、提高學生的口語表達能力，在交際互動中，培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。

　　〖教學重點〗鼓勵學生大膽、自信地介紹自己的愛好、性格、優缺點等。

　　〖課前準備〗學生自由去看其它有關介紹我自己的作文

　　〖教學過程〗

　　一、創設情景，引起學生興趣

　　三⑴班的同學們歡迎你們和老師一起來到語文園地三，在這語文園地里你們一定會有很大的收獲。

　　二、引入課題，教學說說我自己

　　1、首先進入我們的第一站口語交際—說說我自己（板書：說說我自己）小朋友們，你們說一個人有哪些地方和別人不一樣啊？

　　（聲音、性別、年齡、個性、外貌、心里的事、愛好、衣著、優點、缺點）

　　2、小朋友們講得真好，看來每一個人和別都有許多不一樣。

　　3、你們喜歡玩游戲嗎？那現在我們來玩一個游戲，注意聽清規則：

　　老師把全班分成兩隊，男生一組，女生一組，各組老師請一位小朋友上臺，其余的小朋友觀察他們有什么不一樣？（激勵方式：采取觀察出不一樣的一個都可以得到一個星星，最后以哪組的星星多取勝）

　　4、小朋友們講了這么多，那你自己愿意也來講講還有其他同學不知道的東西嗎？（對象：臺上的兩位小朋友，給說好的一方加上一顆星星）

　　5、宣布結果：

　　每個人都有與別人不一樣的東西，你們認為真正了解自己的誰啊？那你們想向別人或老師介紹自己嗎？老師怕你們會寫成一樣的，你們會嗎？但是一定要注意一定要抓住自己的特點，說說真實的自己，這樣別人才能了解你。

　　三、實際練習

　　那現在同桌小朋友互相介紹自己，可以通過一件事情把真實的自己介紹給同桌，待會老師請幾位講的最起勁，最認真的小朋友上臺介紹自己。（請水平學生較高的學生講，時間足夠可以讓比較差的同學說說，從而作對比，但一定要強調用一件事情來介紹自己）假如他們不能用一件事情來說說自己，出示范文，指導怎么說，再請小朋友上臺進行自我介紹。（強調要求其他學生認真傾聽，注意自己得到了哪些信息。）

　　四、總結

　　自我介紹可以讓朋友更多地了解你，希望你們多交朋友，把快樂與大家分享，好嗎？

　　第二課時

　　習作

　　一、導入課題

　　師：上節課同學們各自向大家介紹了自己，這節課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。

　　二、細讀要求，明確要點

　　1、讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？

　　2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。

　　⑴　簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級

　　⑵　重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。

　　⑶　能根據習作內容，給文章定個題目。

　　⑷　作文寫完后，認真修改。

　　三、佳作欣賞，拓寬思路

　　1、請一個學生讀佳作：

　　小書迷

　　她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發，看起來個子不高，胖乎乎的 。

　　她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄。”朋友急忙來到她家，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園啊？” 朋友有點不高興地說。“哦？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷。” “你呀，小‘書蟲子’”。

　　朋友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。

　　2、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？

　　四、動筆寫作

　　1、學生習作，教師巡視，適時指導。

　　2、小組評析：

　　請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　3、學生共同修改。

　　4、全班交流，老師評讀優秀學生習作。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站〈我的發現〉

　　板書：我的發現

　　2、《出示兩組句子》師：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發現？

　　⑴　指名讀句子。

　　⑵　學生交流發現（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是反問句的語氣更強烈。）

　　3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。

　　4、小組互相之間考考對方。

　　5、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句。或一個小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句

　　二、日積月累

　　1、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站日積月累中的第一扇小門──讀讀記記：

　　⑴　出示句子，讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？

　　⑵　請各自輕聲讀書上提供的五個句子。

　　⑶　指名朗讀交流。

　　⑷　瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？

　　2、讀讀背背：

　　⑴　讀一讀，注意讀準字音。

　　⑵　你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？

　　⑶　用自己喜歡的方式背誦。

　　⑷　個別背，再齊背鞏固。

　　三、成語故事

　　師：恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站──成語故事。上個星期，林老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么啊？學習了〈驚弓之鳥〉我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事──《買櫝還珠》。

　　1、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？

　　3、各自再讀，說說這個成語故事說了件什么事？

　　5、了解了這個故事的意思。再說說你有什么想對鄭國人人說的，從而因出它的真正內涵

　　四、總結

　　1、復習這節課所學的知識

　　2、背誦讀讀背背中的句子結束課堂

　　〖評議〗

　　一、《口語交際》

　　個性的理解？品行的理解？

　　黑板上的板書概括是否齊全？（優點、缺點、聲音、品行、名字、年齡、外貌、個性、愛好、）

　　比較兩個同學的不同時，要圍繞板書來談，及時調控。

　　同學之間比較熟悉，可老師和同學之間不是很熟悉，所以利用向老師做介紹這個載體，比較切合實際。

　　二、聲音粗糙

　　介紹我自己，應該是第一人稱。（出示的范例改）

　　林苗苗在介紹自己的時候，有些語病，老師沒有及時糾正。（如一只狗，那個狗）

　　三、《園地三》

　　1、我的發現：

　　通過朗讀感受反問句和陳述句的區別。有什么不同？（度把握的還行）

　　不要只做陳述句改為反問句，還要做反問句改為陳述句的聯系。

　　口頭禪“ e ”要改。

　　吳：她很漂亮嗎？（錯的，這不是反問句）

　　同學做互換句式的練習。

　　2、日積月累：

　　⑴　讀獨記記重在讀記，重在積累。5個句子有什么共同的地方。

　　⑵　讀讀背背理解后讓學生背，學生講了兩句，剩下的3句正是學生不能理解的。這幾句要概括一下都是什么。

　　3、成語故事：

　　成語故事和寓言故事的關系要理清。寓言故事很多是成語故事，《買櫝還珠》就是一則寓言故事。寓言故事的教學步驟：了解大意，了解寓意，聯系實際。

　　諷刺的是怎樣的的人？這個問題太難了點。

　　課件字太小。

　　不要講寓意，你只要問學生你覺得這個人這么樣，或者說你想對那個鄭國人說什么？

　　就不會這么吃力了。

　　〖教學反思〗

　　園地是個比較難上，尤其是口語交際，但是它也是比較有意思的。在第一課時中基本實現自己的教學目標，也沒什么特別的意外，課堂也控制的較好，能夠基本上落實了知識點，這是我最關心的。這節課最主要的不足是學生說出來的詞語（如個性、品德），沒有多加解釋，導致部分同學模棱兩可，以后應注意施教的對象。第二課時，以寫、評為主，再進行寫的同時進行評，可以更好的鞏固知識點，讓學生認識到怎么樣寫出來的作文才是最好的，好的又要把握哪些方面的東西。不足 ──在指導方面還要下工夫。第三課時，流程較順，美中不足的是在（我的發現）中沒有很好的落實反問句改陳述句，應多加強。（讀讀記記）中很有必要強調每一句是什么句子，再加強朗讀。（讀讀背背）中的句子最好都解釋一遍，這樣有利于學生的運用。在最后一塊成語故事中，其它方面都還是可以的，只是在揭示寓意時有點牽強，不能讓學生很快的接受。也就說我的語言組織能力有待提高。三節課出現的弊病，注意課件有點點花哨是可以減輕審美疲勞，但是更重要的是要注意字體大小，要顧及到最后的同學，這是其一。這其二是有時的教師用語沒有好好深思熟慮，順口而出及可能成為一大敗筆（如我第三節課就出現了）。

　　雖然語文的教學是告一段落了，時間雖短，但是我學到了許多的知識，相信對我今后的發展一定會很有幫助，在此感謝指導師的悉心指導。

《語文園地三》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的'想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

《語文園地三》教學設計 篇9

　　學習目標:

　　1,通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　2,積累詩中優美的詩句,激發學生創作的欲望,學生嘗試創作小詩.

　　3,交流閱讀童話的收獲,擴大學生閱讀量.

　　學習重點:了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣.

　　課前準備:

　　1,課件(童話片段),音樂.

　　2,課前布置學生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.

　　教學流程:

　　一,談話導入,激發興趣

　　1,這一單元,讓我們足足過了一把童話癮.童話帶給你什么

　　2,是啊,童話給了我們許多許多.

　　3,其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進語文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.

　　二,我的發現

　　1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實呀,童話故事也有它的特點,小林和小東就發現了一些,我們來看看吧.

　　2,自由讀"我的發現"

　　3,男女生分讀"我的發現"

　　4,說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么

　　5,結合你讀過的童話,看看你們還有什么發現

　　6,全班交流.

　　三,日積月累

　　1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛的童話故事,讀著它,心也會隨之舞蹈.正如在詩中漫步一般!你聽——

　　2,配樂朗誦《雨中的樹林》

　　3,喜歡這首詩嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.

　　4,指名朗讀——點評——再讀

　　5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的雨點兒.讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間.

　　6,感情朗讀.

　　7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩,寫一首屬于你自己的童話詩

　　8,學生思考---討論---交流,全班共同創作詩一首.

　　9,同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領大家駛向幸福的彼岸.

　　四,展示拓展

　　1,繼續看童話,小組合作進行準備講,演童話.希望大家能精心準備.

　　2,這單元的學習即將結束,同學們課后可細細觀察,思考,創作小詩;或創作童話;或小組合辦童話小報等;屆時將在展示臺中分享.相信同學們的收獲一定會很多.

　　口語交際.習作

　　學習目標

　　1,在講童話,演童話過程中,訓練語言表達能力.

　　2,在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣.

　　教學準備:

　　1,課前準備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.

　　2,表演所需的道具,音樂.

　　教學過程:

　　一,回憶童話,體驗快樂

　　1,在我們成長的過程中,都有一段美妙的童話情結,是童話,讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶

　　2,這節課讓我們在講童話,演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

　　二,八仙過海,各顯神通

　　1,這節課,大家八仙過海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學們吧!心動不如行動,讓我們開始吧!

　　2,學生表演:

　　將學生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應的要求進行評價.評選出相應的優秀獎項.

　　a,講童話:悉心的聽眾品評哪個最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述.聽眾要認真聽,評價要說出理由.

　　b,演童話:要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節.

　　3,熱情的觀眾談談觀后感.

　　4,聽取建議,總結經驗,交流收獲.

　　三,現場頒獎.

　　四,激發愿望.

　　1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家帶來了美的享受.其實,我們每個人都有一個或許多個童話,它就在你們心里.

　　2,想一想:你準備編寫一個怎樣的童話 通過這個童話,你想告訴大家什么

　　五,學生交流,打開思路.

　　六,學生習作.

《語文園地三》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　2、初步認識近義詞。

　　3、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　4、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　1、收集風景名勝地區的資料。

　　2、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　3、師生互讀，讀準字音。

　　4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　6、給生字找朋友：

　　退──腿　　險──臉　　讀──賣　　反──飯　　間──簡

　　7、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴　說教材里的詞：

　　補充：好──壞　　新──舊　　上──下　　高──矮　　

　　明──暗　　開──關　　來──去　　前──后　　

　　多──少　　重──輕

　　⑵　生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　1、學生自讀詞語，看能否發現什么。

　　2、教師引導：

　　⑴　老師站在腳室的中央。

　　⑵　老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　3、選詞配對，在讀一讀。

　　4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　1、出示生字卡片開火車讀。

　　2、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　①　找近義詞　　　　　　　　　　　　②　找反義詞

　　美麗　　　　　著名　　　　　　　　　正　　　　　　簡單

　　特別　　　　　漂亮　　　　　　　　　復雜　　　　　反

　　中心　　　　　非常　　　　　　　　　買　　　　　　關

　　有名　　　　　中央　　　　　　　　　安全　　　　　賣

　　愉快　　　　　快樂　　　　　　　　　開　　　　　　危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

　　2、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

　　3、教師引導學生分析句子：

　　⑴　前是感嘆句，后是陳述句。

　　⑵　因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　4、方照例句說句子：

　　北京真__________啊！我多么想__________。

　　5、 仿照例句完成第三句。

　　6、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　1、學生自讀詩歌。

　　2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　3、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　1、展示課外識字成果。

　　2、展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　3、展示自己的藝術才能。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　1、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝。

　　2、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　學生自由選擇下列交流方式：

　　1、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　1、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　2、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　2、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。

《語文園地三》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　園地以三組字引導學生自主發現，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發學生識字的興趣，讓學生養成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性，學習、生活、發現并快樂著。

　　【教學目標】

　　1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。

　　2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

　　3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的見解。

　　4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

　　【課前準備】

　　1、多媒體教學課件。

　　2、學生課前收集食品的包裝或商標。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學設計與說明】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

　　一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。

　　二、我會認1

　　1、（課件呈現：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。

　　2、四人小組認字，相互幫助學習。

　　3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

　　4、去掉拼音讀一讀：

　　說說怎么記這些字。

　　5、誰在今天的識字中又有新的發現？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）

　　6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

　　鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，養成自主學習的習慣，培養合作的精神，創設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。

　　三、我會認2

　　1、（課件呈現：教師領養的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。

　　2、請學生點擊其中的一朵花，出現一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

　　3、請學生討論有什么辦法記住它們。

　　4、誰又有新的發現？

　　（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

　　5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。

　　鼓勵學生探索、發現，自主找到識字規律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。

　　四、展示臺

　　1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

　　2、四人小組認讀。

　　3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。

　　4、布置成展板，學生互動認讀。

　　小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小啊！

　　生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發現，為學生架設構建新知的平臺。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？

　　2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：

　　⑴　小組內每個同學都會讀后舉手示意。

　　⑵　檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

　　3、學生準備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。

　　5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

　　6、學生出題考對方，如：

　　用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。

　　這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。

　　三、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

　　3、小組內交流一下：

　　“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節朗讀：

　　同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。

　　四、練習

　　1、讀讀說說：

　　暖和──暖暖和和　　明白──　　

　　歡喜──　　　　　　開心──

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。

　　第三課時

　　我們身邊的垃圾（口語交際）

　　〖教學目標〗

　　1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。

　　2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。

　　3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環境。

　　〖課前準備〗

　　1、查垃圾的來源。

　　2、多媒體課件一組。

　　3、畫畫、做模型等所需的材料。

　　〖教學設計與說明〗

　　一、創設情境，揭示話題

　　小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

　　1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。

　　（課件出示）

　　口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。

　　二、回顧調查，說說由來

　　小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。

　　（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

　　1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。

　　2、小組匯報調查結果：

　　組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。

　　3、老師展示：

　　老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。

　　（多媒體課件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區的路上。

　　4、請小朋友說說在課件中發現了哪些垃圾。

　　5、將結論告訴地球爺爺：

　　垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

　　生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。

　　三、開展活動，處理垃圾

　　地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

　　1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

　　2、指名說說大街上的垃圾的處理。

　　3、創設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

　　4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。

　　實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

　　四、互動交流，語言交際

　　垃圾的處理現場發布會開始了：

　　1、請小組派代表介紹本小組金點子：

　　其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態度要大方。

　　3、請大家評一評哪個小組的點子好。

　　4、地球爺爺的評價。

　　（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）

　　學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。

　　五、總結活動，延伸拓展

　　1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

　　2、延伸拓展：

　　⑴　回家說服家長處理好垃圾。

　　⑵　把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。

　　⑶　把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區去宣傳，號召大家行動起來當環境衛士。

　　3、老師總結：

　　經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。

　　（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）

　　（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）

　　由課堂向生活延伸，培養學生關注生活，愛護環境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。

《語文園地三》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。

　　【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、我的發現

　　1、學生讀學習伙伴的話：

　　“我在識字時又有新發現！”

　　激發學生發現的欲望。

　　2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？

　　3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。

　　小結識字方法：

　　“加—加”，“減一減”。

　　4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？

　　可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。

　　小結識字方法：

　　“合—合”。

　　5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”：

　　⑴　自讀詞語，檢查：

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑵　自由選詞造句：

　　提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。

　　2、“讀讀背背”：

　　⑴　自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。

　　（借助生字表）

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀，糾正字音。

　　老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。

　　⑶　學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑷　檢查背誦：

　　指名背，會背的—起背，有感情地背。

　　3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。

　　第二課時

　　口語交際·我們身邊的垃圾

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練

　　1、匯報調查結果：

　　拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。

　　在全班進行交流，互相補充。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。

　　每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。

　　三、課堂小結

　　1、評議：

　　誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲：

　　結合環境保護的問題談。

　　第三課時

　　展示臺

　　〖課前準備〗

　　收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。

　　〖教學過程〗

　　—、讀題，了解要求

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　二、做剪貼報

　　1、指導做剪貼報的方法。

　　2、獨立做剪報。

　　三、交流展示

　　1、分組交流：

　　將剪貼報上的字讀給同學聽。

　　2、集中交流：

　　將剪貼報上的字讀給老師聽。

　　3、評—評：

　　誰收集的商標多，認的字多。

　　4、交流識字方法：

　　你是怎樣認識這些字的？怎樣記？

　　5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。

　　四、課后總結

　　通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？

《語文園地三》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、我的發現：

　　通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　2、日積月累：

　　積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　3、展示臺：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　【課前準備】

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　第一課時

　　我的發現

　　一、激趣導入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　二、八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　2、交流。

　　3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　三、我的發現

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　2、男女生分讀書上的“我的發現”。

　　3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　5、全班交流。

　　第二課時

　　日積月累　展示臺

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》。

　　2、喜歡這首。

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀──點評──再讀。

　　5、教師小結：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：

　　同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　二、展示臺

　　1、過渡：

　　這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

　　三、課后作業

　　八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　第三課時

　　口語交際　習作

　　〖學習目標〗

　　1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　〖教學準備〗

　　1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　2、表演所需的道具、音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、引言　　

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　二、走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　三、學生準備

　　1、一進“大看臺”：

　　⑴　讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：

　　通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵　講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

　　大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　⑶　演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：

　　有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　⑷　總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺：

　　⑴　創設情景：

　　同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　⑵　有感情的讀自編故事。

　　⑶　用情的講童話故事。

　　⑷　出色的演童話故事。

　　3、交流收獲。

　　四、學生作文

《語文園地三》教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　　2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關童話故事的插圖與資料。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　我的發現　日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事伴隨著我們的成長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　2、學生自由暢談。

　　3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結合生活想情節，

　　（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理

　　無拘無束去創作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結語：

　　同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習作

　　一、談話激趣

　　以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　2、自己創編一個故事：

　　內容提示：

　　⑴　可選擇幾種動物。

　　⑵　可選擇幾件物品。

　　⑶　也可續編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　　1、把你的故事講給好朋友聽。

　　2、把你的故事講給全班同學聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　　3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

　　2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

　　五、寫一寫

　　1、教師動員：

　　同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　2、學生動筆作文。

《語文園地三》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、引導學生自主識字，體會識字的樂趣。

　　2、正確的朗讀詞語，有情趣的背誦小詩。

　　【教學重點】引導學生自主識字，掌握和運用新的識字方法。

　　【教學難點】積累詞語和句子。

　　【用具準備】多媒體課件，學生課前收集的商標、包裝袋。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，說一說象疊詞這樣的詞。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你在識字的時候有沒有新的發現？

　　學生自由發言。

　　二、我的發現

　　1、課件出示第一、二組生字：

　　⑴　學生認讀，并自主觀察，找出相同點和不同點，從而發現規律。

　　⑵　自主發表見解，集體歸納方法：

　　加一加、減一減。　　　⑶　運用歸納的方法自主識字。

　　⑷　用生字擴詞鞏固。

　　2、課件出示第三組生字：

　　⑴　小組合作看看有沒有有趣的發現。

　　⑵　小組匯報，集體歸納方法：

　　合一合。

　　3、課件出示“我會認”中的生字，引導學生運用自己發現的方法識記。

　　4、檢查生字認讀。

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　5、我們這一單元學過的哪些字還可以用加一加、減一減、合一合的方法認記？

　　二、日積月累──我會讀

　　1、課件出示詞語，學生自己認讀。

　　2、小組合作讀一讀這些詞，小組長檢查朗讀。也可接力讀，分小組讀，競賽讀等多種形式。

　　3、課件出示詞語“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”：

　　引導學生說一說這些詞有哪些特點。你能說出幾個這樣的詞語嗎？

　　4、讓學生自由選詞說句子借以積累詞語，發展口頭表達能力。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地三

　　奇怪　聰明　活潑　冰涼　可口

　　準備　趕快　觀看　包圍　堆積

　　花花綠綠　干干凈凈　高高興興

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察歸納出識字方法，并能舉出不少用加一加、減一減、合一合的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在我會讀中，多數詞的意思學生都能理解，只需讓學生注意在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習語文園地三。

　　二、日積月累──讀讀背背

　　1、課件出示兒歌，教師范讀，請學生評一評。

　　2、生自由練讀，也可同桌一起讀，并且說一說知道了什么。

　　3、讀一讀，評一評：

　　⑴　男女生分讀；

　　⑵　指名讀。

　　4、自主選擇最喜歡的方法朗讀這首小詩。

　　5、生嘗試背誦。小組內檢查背誦情況。

　　6、激發學生朗讀詩歌的興趣，鼓勵學生課外收集詩歌，讀一讀，選一首自己喜歡的背一背，過后班內開展“詩歌朗誦會”。

　　三、展示臺

　　課件出示“識字加油站”。

　　教師解說：有個小女孩在逛商場的時候認識了許多字，你呢？能不能說給大家聽。

　　1、小組交流：

　　互相說說自己在逛商場的時候認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。比一比，誰收集的商標多，誰認的字多。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了哪些字，也說一說。

　　〖板書設計〗　　　　

　　語文園地二

　　蝦片

　　兔巴哥

　　紅糖

　　佳潔士

　　舒膚佳

　　〖教學后記〗

　　“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。只是讀的語感稍欠缺。在“展示臺”中，有些同學不光從商場里認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等也認識了很多，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。從而拓寬語文學習的途徑，增加學生學習語文的興趣。

　　第三課時

　　〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，再利用我們身邊所產生的垃圾，變廢為寶。

　　〖教學重點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學難點〗想辦法再利用我們身邊所產生的垃圾。

　　〖教學用具〗多媒體課件、彩筆。

　　〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法說出來，進而畫出來，集體評一評誰的辦法好。

　　〖教學過程〗

　　一、情境導入

　　最近，我們學了很多寫愛護環境、保護自然的課文，特別是學過《美麗的小路》這篇課文以后，布置了一個“我做校園美容師”的活動，今天，我們來交流一下。

　　二、學生自主交流

　　1、調查結果匯報會：

　　每個人在小組里匯報自己的調查結果，組員之間互相幫助，整理、完善調查結果。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他小組的同學注意聽，并對其進行置疑。各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根據計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，然后各組推選一名最好的參加全班交流，教師給以適當肯定，并獎給他們“小紅星”。

　　〖板書設計〗

　　我們身邊的垃圾

　　垃圾 → 處理 → 有用物

　　〖教學后記〗

　　本次活動與學生生活實際聯系緊密，因此學生的參與興致濃厚，積極性較高。在活動中，多數學生能夠根據自己的想象，想出許多處理垃圾的辦法，并把它說出來或畫下來。

《語文園地三》教學設計 篇16

　　教學目標:

　　1、導學生發現反義詞在詞義上特點，并通過反義詞識字。初步認識反義詞。

　　2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點難點：

　　1、引導學生發現近義詞的特點。

　　2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

　　教學過程：

　　（一）我的發現

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習伙伴的話：說說自己發現這幾組詞有什么共同的特點？

　　2、師生共讀：注意讀準字音。

　　3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

　　（二）日積月累

　　1、會選。

　　（1）讀詞語卡片上的詞語。

　　（2）出示“中心、中央”：說說你有什么發現？

　　（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

　　（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

　　著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　2、讀讀說說。

　　（1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　　（2）模仿第一句說說第二句。

　　（3）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會讀。

　　（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

　　（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　　（3）試著背誦。

　　（三）口語交際

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、準備好風景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　　（1）小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　　（4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　（四）展示臺

　　1、展示課外識字成果。

　　2、展示自己搜集的與課本學習相關的明信片。

　　3、展示自己的藝術才能。

　　（五）板書設計

　　語文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進——退

　　買——賣

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特別——非常

　　安全——危險

　　復雜——簡單

　　漂亮——美麗

《語文園地三》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、讓學生觀察周圍事物的變化，并能準確地描述景物的形態。

　　2、能合理用上平時積累的好詞佳句及修辭方法，提高自己的語言表達能力。

　　3、初步學會賞析習作的方法。

　　重點難點

　　1、重點：引導學生展開合理的想象把畫面的內容說清楚；

　　2、難點：豐富學生的語言積累，表達對秋天的喜愛之情。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你喜歡秋天嗎？為什么？既然大家都那么喜歡秋天，那今天就讓我們一起走進秋天這幅圖畫吧！（板題秋天的圖畫）

　　二、觀察畫面，學會表述。

　　1、（出示銀杏葉圖片），你們看，老師把誰請來了？（銀杏葉）誰來說一說，這是什么樣的銀杏葉？（我們可以從顏色、形狀或是給你的感受等方面來做介紹）

　　2.、這的銀杏葉像什么呢？還記得11課的課文里是怎么說的嗎？（黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）這句話中的`銀杏葉被比作了什么？我們把這種方法叫做什么？（比喻）

　　3、讀了這句話后，就算我們沒有見過銀杏葉，也能把它的樣子想象出來了，對吧？看來比喻的功勞可真不小哦！不過接下來，李老師還要通過另一種修辭方法讓銀杏葉變得更加生動具體，你想見識見識這種方法嗎？（出示句子，齊讀。）

　　在這句話中，銀杏葉不僅可以像人一樣點頭，還可以開口說話，你覺得有趣嗎？而這種把事物變得像人一樣會說話、能做事、有感情的修辭方法就是我們常常說到的——擬人。

　　4、你看，我們對銀杏葉的描述從無到有，從有到生動、具體，寫起來并不困難，是吧？所以只要你認真觀察，大膽想象，用好修辭，就沒有寫不好的景物。（板書：認真觀察大膽想象用好修辭）

　　大家記住這3個絕招了嗎？那接下來我就要請大家活學活用這3招啰。（展示圖片）大家看這是什么？現在，你能試著來描述一下你眼前的這些景物嗎？（提示孩子大膽想象，用好修辭和自己積累的好詞佳句）

　　三、自由表述，動筆成段。

　　1、大家說的很好。其實秋天里還有很多迷人的景物呢。要不，我們一起去看看？那大家一定要注意認真觀察哦。（展示圖片，注意適當的語言引導）你喜歡這些秋天的景物嗎?現在就請你選擇圖上的一種景物，認真地觀察后，試著用幾句話來說一說（寫一寫）它，好嗎？大家要記得用上自己積累的好詞佳句，當然也可以從老師的詞句銀行中選擇你喜歡的詞句來進行運用。大家先想一下，需要老師幫忙的可以舉手示意。（學生借助詞句銀行，組織語言進行匯報。老師可以讓選擇同一景物的孩子來做補充和交流。）

　　2、大家說得太好了，那現在就請同學們把剛才自己說到的或是是想到那一種景物寫下來，好嗎？注意開頭要空兩格，書寫要認真。

　　四、欣賞他人習作，學習點評方法。

　　1、學習點評方法。

　　你們看，一會兒功夫，很多同學就寫出一段話來了。現在，我們就一起來評一評他們寫得怎么樣，好嗎？不過點評習作之前，老師要提醒大家注意以下幾點（出示點評要求）。

　　2、欣賞他人習作

　　五、總結

　　同學們，如果我們按照一定的順序把這幾段話串連在一起，再給這幾段話加上開頭、結尾和題目，它就是一篇完整的文章了。你們看，寫作文是不是很簡單呀？所以只要大家肯努力，以后一定能寫出好文章的。

　　板書設計：

　　認真觀察

　　秋天的圖畫大膽想象

　　用好修辭