《筆算除法》教案（精選15篇）

《筆算除法》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、初步學會除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計算方法，明白算理。

　　2、讓學生經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

　　教學重點和難點：

　　理解算理，學會筆算的方法

　　教具準備：多媒體課件、小棒

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我們學習了口算除法，你能說說40÷2可以怎樣算嗎？

　　二、探究新知:

　　1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？

　　師：可以怎樣列式呢？學生回答

　　師：那么21是怎么得來的?(讓學生充分的說一下)

　　充分讓學生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等于21。

　　同學們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個同學用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

　　2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學生說一說。

　　3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？

　　1）怎樣列式呢？學生回答

　　2）得數(shù)是多少？（讓學生感悟口算的難度，可以找舉手的同學說說，但大多數(shù)同學口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什么呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應該分幾次？試一試！

　　3）用小棒來分一分，讓學生動手分一分。再找一個同學來演示一下，再找個同學復述一下。

　　4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

　　板書除除法豎式的.除號、被除數(shù)、除數(shù)，開始詢問：

　　回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數(shù)的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說明分完了。

　　你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！

　　4、嘗試練習

　　1）91÷7

　　讓學生獨立完成，集體校對。

　　2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。

　　對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數(shù)除完沒有余數(shù)。）

　　3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？

　　都是分兩步計算，從高位算起，數(shù)位要對齊。

《筆算除法》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷分小棒地過程理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。

　　2、學會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：

　　以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　打開課本第3頁，在里填上正確地數(shù)。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　86÷2=

　　二、新授

　　1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　2、說說你是怎樣算的。

　　3、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　4、讓板書的'學生說說理由。根據(jù)他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

　　5、有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

　　三、鞏固練習

　　第21頁第2題。前兩題

　　四、小結

　　今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

《筆算除法》教案 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　人教版三年級下冊第19頁—20頁例1、例2及練習

　　教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。

　　2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

　　教具準備：

　　小棒、投影儀、課件

　　教學過程：

　　一 創(chuàng)設情景，導入新課，提出問題

　　1.談話引入

　　師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里?

　　生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫……

　　師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎?

　　（從學生身邊的環(huán)境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）

　　師：這么美的校園環(huán)境來自我們學校老師和同學的辛勤創(chuàng)設，來自于我們對校園環(huán)境的愛護。你看這些小朋友在干什么?

　　（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環(huán)境、我們參加護綠活動）

　　師：我們不僅愛護校園環(huán)境，還利用“護綠小隊”開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我們?nèi)�年級同學3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

　　電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。

　　2.引出實際問題

　　（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？

　　（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

　　（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

　　（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）

　　根據(jù)學生的回答師板演：

　　三年級平均每班種多少棵樹？ 四年級平均每班種多少棵樹？

　　42÷2= 52÷2=

　　二 動手操作，領悟算法，重現(xiàn)口算過程

　　（一）教學例1 42÷2=

　　1.請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

　　2.揭示課題

　　師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：一位數(shù)除兩位數(shù)）

　　3.明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

　　教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束。

　　4.師：說一說，做筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？

　　（同桌討論，指生回答）

　　5.課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

　　（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）

　　要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……最后算什么……

　　（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數(shù)表示的意義）。

　　6.師生共同總結算法

　　筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　（二）教學例2 52÷2=

　　1.學生獨立計算，請不同算法的同學板演

　　2.你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出得數(shù)26的，應該用第二種方法才正確。

　　3.師：讓我們借助小棒來驗證

　　（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26

　　師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？

　　（同桌互相說一說。）

　　4.再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

　　誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）

　　5.比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

　　6.課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

　　（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）

　　7.引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

《筆算除法》教案 篇4

　　教學目標

　　1 知識與技能：

　　引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2 過程與方法：

　　讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：

　　使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

　　教學重難點

　　1 教學重點：

　　弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　2 教學難點：

　　掌握商的書寫位置以及試商。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　1 課前預習,交流展示

　　1、爭當小小口算家。

　　90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

　　200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

　　120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

　　2.( )里最大能填幾?

　　30×( 2 )<85

　　40×( 4 )<180

　　50×( 5 )< 251

　　2 新知探究

　　(一)學習兩位數(shù)除以整十數(shù)。

　　1、教學例1

　　有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　出示預習提綱：

　　(1)求可以分幾個班應該怎樣解答?

　　(2)筆算時，商應寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)

　　(3)請這道題的橫式和答填寫完整。

　　想：求92里面有幾個30，用除法解決。

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分給3個班。

　　2、練習。

　　(二)學習三位數(shù)除以整十數(shù)。

　　教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　1、學生嘗試完成，同桌互相交流。

　　2、全班交流。

　　師：怎樣列式?你是怎樣計算的?筆算時，商幾?你是怎樣試出這個商的?商為什么寫在個位上呢?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　(三)小結方法。

　　引導學生觀察豎式。

　　師：第一道題被除數(shù)是兩位數(shù)，第二道題被除數(shù)是三位數(shù)，除數(shù)是相同的，為什么商都寫在個位上呢?

　　3 鞏固提升

　　師：接下來我們進行闖關游戲，你們愿意嗎?

　　第一關：“病題我來醫(yī)”。

　　420÷60 = 85÷40 =

　　78 ÷ 20 = 364÷40 =

　　第二關：“問題我來解”。

　　1、在 “陽光體育”活動中，體育張老師帶200元錢去買足球，每個足球30元，可以買幾個足球，還剩多少錢?

　　200÷30=6(個)……20(元)

　　答：可以買6個足球，還剩20元錢。

　　2、油田一小四年級有260名學生，準備租車去心品實驗基地。每輛客車限坐40人，需要租幾輛客車?

　　260÷40=6(輛)……20(人)

　　6+1=7(輛)

　　答：需要租7輛客車。

　　課后小結

　　這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結--組間交流)

　　除數(shù)兩位看兩位，

　　兩位不夠看三位。

　　除到哪位商哪位，

　　余數(shù)小了商就對。

　　板書

　　筆算除法

　　92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?

　　92÷30=3(個)……2(本)

　　答：可以分3個班。

　　有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?

　　140÷30=4(個)……20(本)

　　答：可以分給4個班 。

《筆算除法》教案 篇5

　　教學目的

　　使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法.

　　培養(yǎng)學生在觀察、分析、概括的基礎上發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律，提高計算能力.

　　培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真的學習態(tài)度和主動探索意識.

　　教學重點

　　使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)都得0；另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算得簡便寫法.

　　教學難點

　　1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解0除以任何不是0的數(shù)都得0.

　　2.正確地掌握簡便寫法的'書寫格式.

　　教具、學具準備：

　　投影儀、投影片（或小黑板）.

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習激趣

　　1.口算：

　　68 35 49

　　486 153 369

　　07 80 09 50

　　問：說一說第三排題怎樣口算？

　　2. 筆算：

　　4844 4986 8043 4082

　　以上兩題題目由教師單個出示，以比賽形式調(diào)動學生的學習興趣.

　　二、設疑激趣，自主探索

　　1.出示例9：4082

　　（1）學生獨立試做，匯報完成情況.

　　可能有以下幾種情況：

　　（2）引導學生觀察各種做法，展開討論發(fā)表各自的看法，找出問題的關鍵在于： 02商幾這個問題.

　　2.學習例8： 02＝

　　師問：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？

　　學生匯報：（想： 0與任何數(shù)相乘都得0，即02=0所以02＝0.或舉例：有0個蘋果，平均分給2個同學，每人分得0個蘋果.）

　　此時學生可能得出結論：0除以幾都得0.

　　質(zhì)疑討論：00＝？

　　學生進行小組討論，并匯報.

　　明確：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以00的答案不確定，因此0不能做除數(shù).

　　問：看誰最快說出03 05 09得多少？

　　（4）觀察提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（組織學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.）

　　（5）教師幫助學生進行理論升華：0除以任何不為零的數(shù)都是0.同時明確不為零的含義.

　　3.回顧與反思

　　（1）讓學生整理例9的計算.

　　（2）教師巡回指導未能掌握的學生.

　　（3）提問：商中間0可不可以不寫？為什么？(小組討論)

　　（4）練習深化：

　　4.出示例10：3243＝

　　（1）學生獨立試做.

　　提問：在求出商的最高位后除到被除數(shù)的某一位，前面無余數(shù)，這一位上的數(shù)不是0又不夠商1，怎么寫商？

　　（2）組織學生分組研討如何解決問題.

　　解決方法一般有：不寫商、商0占位等.

　　（3）質(zhì)疑，確定商0占位的計算方法.

　　要求學生動筆驗算3243＝108與錯例3243＝18，從而發(fā)現(xiàn)不夠商1就商0占位這個規(guī)律.同時確定豎式的簡便寫法.

　　明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

　　（4）練習與反思.

　　①

　　② 想一想，下面各題的百位、十位應該商幾？

　　5.對比與思考.

　　對比例9、10，總結這節(jié)課學習的除法的特點.（板書課題：商中間有0的除法）.在計算中應注意什么？

　　三、練習與應用

　　方框內(nèi)可以填幾？

　　四、看書質(zhì)疑，全課總結

　　問：通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

　　完善除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的小歌訣：

　　除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；

　　除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；

　　除數(shù)當姐，余當妹.

　　五、布置作業(yè) (略)

《筆算除法》教案 篇6

　　導學內(nèi)容

　　導學內(nèi)容（西師版）三年級下冊第71~72頁例2、例3、例4。

　　教學目標

　　1崩斫狻0除以任何不是0的數(shù)都等于0”；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法計算和豎式書寫格式。

　　2迸嘌學生在觀察、比較的基礎上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

　　3迸嘌學生良好的書寫習慣，認真的學習態(tài)度和主動的探索意識。

　　導學重難點

　　使學生掌握在計算過程中要商0的兩種情況，學會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法，掌握其計算的簡便寫法。

　　教具、學具準備

　　情景圖。

　　導學過程

　　一、復習鋪墊

　　（播放動畫：數(shù)字王國的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，最后出來的是0，它一會兒翻個跟頭，一會兒跳個舞，自豪地說自己的本領多。）

　　教師：0的本領真的很多嗎？小朋友，請把你知道的告訴大家。

　　學生1：0可以表示一個物體也沒有。

　　學生2：0可以表示起點。

　　學生3：0加上一個數(shù)，仍得這個數(shù)，如0+5=5……

　　教師：0還有一樣本領，你們想知道嗎？

　　學生：想。

　　教師：通過下面的學習你就會知道0還有一樣什么樣的本領了，請接著看動畫。

　　二、探究新知

　　1鼻繕棖榫埃理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”

　　（1）播放6只小白兔采蘑菇的動畫。

　　（2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？

　　（板書：0÷6）

　　教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？

　　（3）教師：剛才我們結合圖知道了0÷6=0，下面我們再來看這兩道題。（出示：0÷20÷5）

　　教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。

　　（4）學生發(fā)表意見。

　　（5）規(guī)律。

　　教師：觀察以上3個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)都是0，商也是0，除數(shù)卻不同……

　　教師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能得到一個結論嗎？同桌兩個同學相互說說，然后告訴大家。

　　學生：0除以任何數(shù)都等于0。

　　教師：有沒有補充？

　　學生：除數(shù)不包括0。

　　教師：為什么要除以不是0的數(shù)？

　　學生：0和任何數(shù)相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數(shù)。

　　2碧驕可討屑溆0的除法，“406÷2”

　　（1）教師：你能估計406÷2大約得多少嗎？

　　（2）學生嘗試計算406÷2，教師巡視。

　　（3）小組交流。

　　（4）匯報交流情況。

　　①分組貼出豎式，派一人匯報交流情況，同組的可以互相補充。

　　②如果學生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0，

　　為什么？”

　　（5）看出現(xiàn)的兩種豎式。

　　再次討論怎樣寫更好，說明理由。

　　（6）引導把筆算的結果與估算比較。

　　（7）：被除數(shù)的某一位上是零，因為0除以任何不是0的數(shù)都是0，所以就要在這一位上商0占位。

　　3苯一步探究商中有0的除法，“624÷6”

　　（1）出示情景圖觀察。

　　（2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？

　　學生：6分打624個字，要求這位阿姨平均每分打多少個字？

　　教師：該怎樣列算式？

　　（3）學生回答，教師板書：624÷6。

　　（4）教師：請同學們估計一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數(shù)？

　　學生：每分大約能打100字，商應該是三位數(shù)。

　　（5）教師：請同學們試著用豎式計算這道題。

　　（6）學生獨立計算，教師巡視。

　　教師：在同學們計算的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這兩種情況

　　教師：請同學們把你的計算結果與估算結果比較，判斷哪種方法正確？

　　學生：我認為第2種方法正確。

　　教師：商的十位上為什么要寫0？

　　學生：因為被除數(shù)十位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，因此要在十位商0占位。

　　（7）教師：通過這道題的討論，你知道在計算時應注意什么？

　　明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。

　　三、練習與應用

　　1笨翁沒疃：做游戲(第72頁)

　　（1）用卡片組成三位數(shù)。

　　（2）用組成的三位數(shù)除以我卡片上的數(shù)計算。

　　2繃廢笆三第1題

　　6丿6487丿4585丿7552丿512

　　（1）先估算。

　　（2）再獨立筆算。

　　（3）展示、評講。

　　四、反思

　　今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

《筆算除法》教案 篇7

　　導學內(nèi)容

　　導學內(nèi)容（西師版）三年級下冊第70頁例1。

　　教學目標

　　1比醚生在探索研究的過程中進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法，會計算三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。

　　2碧岣哐生的計算能力，培養(yǎng)學生的知識類推能力和抽象概括能力。

　　3迸嘌學生認真仔細的良好學習習慣。

　　導學重難點

　　確定第一位商的位置，掌握計算方法。

　　教具、學具準備

　　情景圖和口算卡片。

　　導學過程

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1比班看卡片口算

　　600÷3800÷2150÷3400÷8

　　320÷4360÷9420÷2420÷6

　　教師：誰來說說420÷2怎樣算？420÷6怎樣算？

　　2笨謁閌蓖時請兩名學生用豎式板演54÷3，54÷6計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的。

　　3輩虜餿綣被除數(shù)的位數(shù)增加了，計算方法會變嗎？

　　4幣入

　　教師：通過下面的學習，讓我們從中找到正確答案吧。

　　二、自主探索，學習例題

　　1背鍪糾1的情景圖

　　教師：請你觀察這幅圖，然后告訴大家你從中得到哪些信息？

　　學生：我從圖上獲得這些信息，從某地到植物園有135km，開車3時到達。

　　教師：誰能根據(jù)你所獲得的信息提出數(shù)學問題？

　　學生：平均每時行多少千米？

　　教師：怎樣列式？（板書：135÷3）

　　教師：這就是今天我們要學習的內(nèi)容——三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。（板書課題）

　　2毖生試著用豎式計算

　　學生嘗試自己探索并計算。

　　3斃∽榻渙

　　（1）教師：你是怎樣計算的呢？把你在計算過程中遇到的問題或者是獲得的成功和小組里的其他同學交流交流。

　　（2）小組活動。

　　4比班交流

　　選一個小組將豎式在投影儀上展示、講解，其他小組如有不同意見可以提問，小組進行答辯。

　　教師追問：“4”為什么寫在十位上？

　　5輩揮眉撲悖判斷下面商的最高位的位置

　　425÷9130÷3645÷4226÷9

　　明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位，即十位上。

　　三、鞏固練習，促進內(nèi)化

　　1蓖瓿70頁課堂活動

　　同桌兩人相互出三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，判斷商是幾位數(shù)，最高位是幾。

　　2筆式計算

　　844÷4185÷5374÷7

　　（1）獨立練習。

　　（2）評講計算過程。

　　教師：同學們在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意哪些問題？

　　學生1：用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)，要注意除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　學生2：要記住余數(shù)要比除數(shù)小。

　　四、知識延伸

　　教師：如果被除數(shù)變成四位數(shù)、五位數(shù)了，你可以計算嗎？方法是怎樣的？

《筆算除法》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審理的習慣。

　　教學重點：

　　掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、 口算

　　54÷9= 69÷3= 40÷2 =

　　600÷2= 280÷7= 300÷5=

　　2、 板演63÷7= （豎式計算）

　　讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

　　二、探究新知

　　（一） 出示學生植樹的情景圖。

　　1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？

　　2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

　　（二） 解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

　　1、 列式

　　2、 讓學生口算解決問題。

　　3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現(xiàn)出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）

　　4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優(yōu)選出正確的格式。

　　（1） 板演不同的做法。

　　（2）比較、總結出最佳格式。

　　a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

　　b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

　　5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

　　6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數(shù)的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

　　7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。

　　8、提示課題，兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算

　　三、鞏固練習

　　1、66÷3＝ 84÷4＝

　　（1）學生自做，前后桌互判。

　　（2）交流錯誤。

　　（3）出示正確的豎式再次糾錯。

　　2、數(shù)學小診所

　　出示錯題讓學生根據(jù)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法糾錯。

　　3、 猜猜我是誰

　　出示不全的豎式，讓學生根據(jù)筆算方法找出空缺的數(shù)字。交流時強調(diào)說算理。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調(diào)一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

《筆算除法》教案 篇9

　　筆 算 除 法

　　教學目標：

　　1、掌握除數(shù)接近整十數(shù)的除法的試商方法；

　　2、能正確地進行筆算培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷除數(shù)接近整十數(shù)的除法的試商過程，體驗數(shù)學知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

　　教學準備：課件

　　教學重點難點：掌握試商的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、 （ ）里最大能填幾？

　　60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

　　30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

　　2、 完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學生自己讀題，列式。

　　2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

　　3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會小了，可以往大調(diào)。

　　3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數(shù)30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學生說出過程，教師板書。

　　5、學生集體回答，教師板書。

　　三、知識運用

　　1、 根據(jù)試商情況，很快說出準確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

　　被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結

　　說一說：通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲

　　五、當堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

《筆算除法》教案 篇10

　　教學內(nèi)容：課本第19-20頁的例1和例2.

　　教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　教學重點：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：

　　讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、筆算

　　3)9 9)37

　　二、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

　　2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1.教學例142÷2=21

　　（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

　　學生獨立計算后，反饋

　　第一種 第二種

　　21 21

　　2)42 2)42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

　　（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

　　（4）讓學生質(zhì)疑

　　（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

　　師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2.教學例2 ：

　　52÷2

　　(1)學生獨立計算后反饋。

　　第一種 第二種

　　26 26

　　2)52 2)52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　　(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　(6)指導看書質(zhì)疑

　　3.練習反饋P20 做一做 1

　　4.引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　四、 應用新知，解決問題

　　1.完成下面的除法算式。

　　1□ □□

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2.比賽，看誰算的又對又快？

　　P20 做一做 2

　　五、全課總結

《筆算除法》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學關鍵點：在學生動手操作的過程中理解算理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們好，很高興能有這次和你們共同學習的機會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學能出色地表現(xiàn)自己，勤動腦、積極發(fā)言。

　　請看這，有兩道題，（57÷4 136÷8）誰能做出來？

　　1、指名筆算。

　　2、口算：（其他同學來完成口算）

　　120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

　　（師：約等于6,你是怎么想的？）

　　很好，同學們口算的真不錯，請看這兩道題，第一題是哪位同學做的？好，說說你的計算過程？

　　生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數(shù)是1。

　　第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。

　　生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。

　　總結：恩，剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

　　過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），請看大屏幕。注意聽完后看看你能收集到哪些數(shù)學信息？

　　二、新授部分

　　創(chuàng)設情境，引入新課

　　課件出示情境圖：

　　學生：阿姨，這里有什么書？

　　圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

　　140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）

　　誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說）

　　生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。

　　生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　恩，你們觀察的真仔細，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)學問題

　　屏幕出示兩個問題。

　　學生讀題：

　　（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

　　（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

　　這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）

　　結合學生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意）

　　板書后，問：這里為什么用除法計算呢？

　　指名說后師小結：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　教學例1

　　下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）

《筆算除法》教案 篇12

　　知識與技能：

　　1、學習商是兩位數(shù)的除法，總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。

　　2、鞏固除法的估算及驗算方法。

　　過程與方法：

　　使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　商的位置。

　　教學難點：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

　　教具 圖片

　　教學過程：

　　教師導學

　　一、復習

　　商是幾位數(shù)？為什么？

　　4）948 4）348

　　二、新授

　　出示例5

　　學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？

　　問：怎樣列式？

　　除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商？

　　61比18大，18除61個十，商幾個十？3應寫在哪一位的上面？

　　第一次商后余7比18小，說明商3合適。余7是7個十，下步該怎么辦？

　　問：這道題的商是幾位數(shù)？商是多少？觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　61218=34

　　34

　　18）612

　　54

　　72

　　72

　　練一練：

　　80523 82659 148747

　　總結：怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　出示例6

　　十月是學校環(huán)保月，共收集了940節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？

　　問：怎樣列式？如何驗算？

　　比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　練習，先估算商大約是多少，再計算。 229334 958828

　　獨立完成訂正

　　總結

　　除法的計算法則是什么？

　　三、鞏固新知

　　1、練習十九1根據(jù)試商的情況，很快找出準確的商

　　直接說出下面各題該商幾？

　　6015

　　17525

　　28824

　　23426

　　38416

　　77525

　　筆算第91頁6

　　四、小結

　　這節(jié)課學習了什么？有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　P92 9、10

《筆算除法》教案 篇13

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　通過具體的情境，讓學生經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運用除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　（二）技能目標

　　通過學生獨立探究和討論交流，培養(yǎng)學生主動參與學習，學會獨立思考和合作交流結合運用來解決問題的能力。

　　（三）情感目標

　　在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣，并通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成估算心算的良好習慣。

　　教學重點

　　除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義

　　教學難點

　　除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2.說出下列各數(shù)的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學習新知

　　1.引入新課

　　(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)�人平均每人大約運多少箱?

　　(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

　　(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.

　　教師：要求“他們?nèi)�人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3.

　　教師：大約是什么意思?

　　教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

　　平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3.讓學生獨立進行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

　　小結：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　4.再現(xiàn)問題

　　(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

　　組織學生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

　　5.教師小結

　　通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

　　三、鞏固運用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結

　　本節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?

　　五、課堂作業(yè)

　　教材練習三的第3題和第4題。

　　在教學過程中，需把數(shù)學知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。通過這樣，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

《筆算除法》教案 篇14

　　背景：

　　本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連制作課件的時間是一個晚上（下午抽簽，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽簽是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數(shù)學課的教學錄像，并看了大量優(yōu)秀教師的教案，翻閱大量的課外練習。

　　教學課題：

　　《筆算除法》

　　教材分析：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。

　　小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法。可以說，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對于加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內(nèi)容。究其原因，主要是除法算理比較復雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法是學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎上學習的，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續(xù)學習數(shù)的運算知識的重要基礎。

　　教學方法：

　　講授法、討論法、演示法、練習法。

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學四年級上冊課本第81—82頁。

　　教學目標：

　　1. 理解和掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。

　　2. 掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　3. 初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　教學重難點：

　　1.掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的筆算方法。

　　2.理解用整十數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。

　　教學準備：

　　課件、畫好格子的紙。

　　教學過程：

　　復習導入（出示卡片或多媒體出示）

　　1、 口算。

　　120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝

　　82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈

　　2、 豎式計算。

　　52÷2 126÷9 35÷8 290÷7

　　同桌互檢查一下，都做得對嗎？

《筆算除法》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　教學重點：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：

　　讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1、口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2、筆算

　　9÷3 37÷9

　　二、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、你們知道“植樹節(jié)”是幾月幾日嗎？（3月12日）

　　2、植樹有什么好處？（學生暢談）

　　3、出示P19植樹情境圖，讓學生說明圖意。

　　小組探究 各小組匯報

　　4、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的`回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3、師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）

　　板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1、教學例1 42÷2=21用豎式計算，你們會嗎？試試看

　　（1）先請學生獨立思考 、操作計算

　　（2）與小組內(nèi)的同學交流自己的想法

　　（3）反饋

　　學生獨立計算后，反饋

　　分小棒（上臺板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原來的合在一起，結果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（請生再演示一次）

　　口算方法 ，40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

　　請學生展示42÷2的筆算過程（分小組展示）

　　（1） 我們分小棒，先分4捆的，相當于十位上的4，4除以2，商是2，寫在哪兒？（十位上）為什么？寫在十位上表示什么？

　　（2） 從總數(shù)中減去2個20，還剩下幾？（剩2）

　　（3） 除以2的商是幾？（商1）這個1寫在什么地方？（個位上）

　　（4） 分完了嗎？（還要把得數(shù)相加起來）

　　師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2、教學例2 ：

　　52÷2

　　（1）學生獨立計算后反饋。

　　（2）你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　　（3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　　（5）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，

　　小組內(nèi)交流 分小組匯報

　　強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（6）指導看書質(zhì)疑

　　3、練習反饋 P20 做一做 1

　　4、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？從圖上看，每份是21根：從豎式上看，得數(shù)是21、師生共同歸納方法：先用一位數(shù)去除被除數(shù)位上的數(shù)，

　　商寫在十位數(shù)上，再用一位數(shù)去除個位數(shù)上的數(shù)，商寫在個位上。