筆算除法教案（精選16篇）

筆算除法教案 篇1

　　知識與技能：

　　1、學習商是兩位數的除法，總結除數是兩位數的除法計算方法。

　　2、鞏固除法的估算及驗算方法。

　　過程與方法：

　　使學生經歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數除法的筆算方法。情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　商的位置。

　　教學難點：

　　除數是兩位數的除法計算法則。

　　教具 圖片

　　教學過程：

　　教師導學

　　一、復習

　　商是幾位數？為什么？

　　4）948 4）348

　　二、新授

　　出示例5

　　學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？

　　問：怎樣列式？

　　除數是兩位數，先看被除數的前幾位試商？

　　61比18大，18除61個十，商幾個十？3應寫在哪一位的上面？

　　第一次商后余7比18小，說明商3合適。余7是7個十，下步該怎么辦？

　　問：這道題的商是幾位數？商是多少？觀察每次商后的余數，你發現了什么？

　　61218=34

　　34

　　18）612

　　54

　　72

　　72

　　練一練：

　　80523 82659 148747

　　總結：怎樣計算除數是兩位數的除法

　　從被除數的高位數起，先看被除數的前兩位；如果前兩位比除數小，就要看前三位；除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數必須比除數小。

　　出示例6

　　十月是學校環保月，共收集了940節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？

　　問：怎樣列式？如何驗算？

　　比較一位數除法與兩位數除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　練習，先估算商大約是多少，再計算。 229334 958828

　　獨立完成訂正

　　總結

　　除法的計算法則是什么？

　　三、鞏固新知

　　1、練習十九1根據試商的情況，很快找出準確的商

　　直接說出下面各題該商幾？

　　6015

　　17525

　　28824

　　23426

　　38416

　　77525

　　筆算第91頁6

　　四、小結

　　這節課學習了什么？有什么收獲？

　　五、作業

　　P92 9、10

筆算除法教案 篇2

　　教學目的

　　使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算.

　　培養學生的計算能力及初步的動手操作能力.

　　培養學生良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.

　　教學難點

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理.

　　教學過程

　　一、復習溝通.

　　1.指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做.

　　2. 口算：

　　422 4202

　　指名任選一題說出口算過程.

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法.（板書課題）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1.出示例1：422＝

　　動手操作，重現口算過程.

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.

　�。ㄏ扔�4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）

　�。�2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起.被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面.2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束.

　�。�3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　�。�4）初步練習，掌握其法.

　　指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.

　　2.把例1換數變為例2： 522＝

　　動手操作，理解算理.

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.

　　學生匯報分的結果.

　　問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

　　讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問.

　　學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起.被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面.12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束.

　　小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除.

　　練習：豎式計算

　　3. 小結算法：

　　師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數�。�，就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除.

　　師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.練習反饋：

　　844 963 682 753

　　847 968 684 755

　　三、運用新知，解決問題

　　1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.

　　2.練習九的第1、2題.

　�。�1）

　　（2）

　　獨立完成，集體講評，個別糾正.

　　四、看書質疑，總結全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法教案 篇3

　　教學內容：三位數除以一位數筆算除法的練習

　　教學目標

　　1.使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。

　　2.不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。

　　3.培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。

　　教學重點

　　熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。

　　教學難點

　　不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。

　　教學準備

　　口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。

　　教學過程

　　一、基礎訓練，提高技能。

　　口算下面各題：

　　80÷2＝÷5＝84÷2＝4×6＝

　　58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝

　　20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝

　　二、加強比較，得出結論。

　　1.提問：我們學習了三位數除以一位數的筆算除法。在做筆算除法時應該注意什么？

　　使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。

　　2.想一想：

　　三位數除以一位數所得的商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。

　　3.出示黑板上的兩組題。

　　第一組：156÷3＝434÷8＝

　　第二組：565÷5＝863÷7＝

　　（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。

　　學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。

　�。�2）集體訂正，指名說出計算過程。

　　第一組：

　　156÷3＝52434÷8＝54……2

　　第二組：

　　565÷5＝113863÷7＝123……2

　�。�3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。

　　（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：

　　這兩組算式都是三位數除以一位數，但是所得的商的位數不同。

　　第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。

　　由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。

　�。�5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？

　　通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

　�。�6）：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

　　三、應用結論，解決問題。

　　1.不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。

　　2.數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。

　　3.先判斷商是幾位數，再計算。

　　4.在括號里填上合適的數。

　　25÷6的商是三位數，里最小填幾？

　　97÷9的商是兩位數，里最大填幾？

　　810÷9的商是三位數，里能填幾？

　　四、：

　　談談這節課的收獲。

　　五、作業：P15第2題

　　課堂練習設計：

筆算除法教案 篇4

　　教學目標

　　1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

　　2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

　　教學重點

　　通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、 基本練習

　　1.口算：

　　36÷6= 72÷9= 81÷9= 14÷7= 12÷3= 9÷3= 21÷7=

　　25÷5= 35÷7= 20÷5= 42÷7= 28÷4= 6÷3= 42÷6=

　　全體練習，同桌校對

　　2. 出示課本練習題。

　　46÷2 63÷3 55÷5 48÷4

　　91÷7 85÷5 64÷4 72÷6

　　邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

　　3、許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

　　小芳想擺成這樣： 小東想擺成這樣：

　　96盆花

　　數學第二單元教學設計

　　你能提出哪些問題？

　　二、筆算練習

　　1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4

　　2.比一比看誰做得又對又快。

　　三、作業

　　第21頁第4題。

　　三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數1的筆算除法的方法。

　　課后反思：引導學生將平時的生活經驗轉變成數學經驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。

筆算除法教案 篇5

　　導學內容

　　導學內容（西師版）三年級下冊第70頁例1。

　　教學目標

　　1比醚生在探索研究的過程中進一步掌握除數是一位數的除法計算方法，會計算三位數除以一位數的筆算除法。

　　2碧岣哐生的計算能力，培養學生的知識類推能力和抽象概括能力。

　　3迸嘌學生認真仔細的良好學習習慣。

　　導學重難點

　　確定第一位商的位置，掌握計算方法。

　　教具、學具準備

　　情景圖和口算卡片。

　　導學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　1比班看卡片口算

　　600÷3800÷2150÷3400÷8

　　320÷4360÷9420÷2420÷6

　　教師：誰來說說420÷2怎樣算？420÷6怎樣算？

　　2笨謁閌蓖時請兩名學生用豎式板演54÷3，54÷6計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的。

　　3輩虜餿綣被除數的位數增加了，計算方法會變嗎？

　　4幣入

　　教師：通過下面的學習，讓我們從中找到正確答案吧。

　　二、自主探索，學習例題

　　1背鍪糾1的情景圖

　　教師：請你觀察這幅圖，然后告訴大家你從中得到哪些信息？

　　學生：我從圖上獲得這些信息，從某地到植物園有135km，開車3時到達。

　　教師：誰能根據你所獲得的信息提出數學問題？

　　學生：平均每時行多少千米？

　　教師：怎樣列式？（板書：135÷3）

　　教師：這就是今天我們要學習的內容——三位數除以一位數的筆算。（板書課題）

　　2毖生試著用豎式計算

　　學生嘗試自己探索并計算。

　　3斃∽榻渙

　�。�1）教師：你是怎樣計算的呢？把你在計算過程中遇到的問題或者是獲得的成功和小組里的其他同學交流交流。

　　（2）小組活動。

　　4比班交流

　　選一個小組將豎式在投影儀上展示、講解，其他小組如有不同意見可以提問，小組進行答辯。

　　教師追問：“4”為什么寫在十位上？

　　5輩揮眉撲悖判斷下面商的最高位的位置

　　425÷9130÷3645÷4226÷9

　　明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位，即十位上。

　　三、鞏固練習，促進內化

　　1蓖瓿70頁課堂活動

　　同桌兩人相互出三位數除以一位數的算式，判斷商是幾位數，最高位是幾。

　　2筆式計算

　　844÷4185÷5374÷7

　�。�1）獨立練習。

　　（2）評講計算過程。

　　教師：同學們在計算三位數除以一位數時要注意哪些問題？

　　學生1：用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數，要注意除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

　　學生2：要記住余數要比除數小。

　　四、知識延伸

　　教師：如果被除數變成四位數、五位數了，你可以計算嗎？方法是怎樣的？

筆算除法教案 篇6

　　教學目標

　　（一）理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法。

　�。ǘ�）通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力。

　　教學重點和難點

　　重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法。

　　難點：理解算理，確定商的位置。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備（投影出示）

　　我們先來復習一下有關整十數除法的口算。

　　1、口算。（找個別同學說說是怎樣想的）

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2、在下面的括號里最大能填幾？

　　30×（ ）＜200 40×（ ）＜270

　�。�30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6。）

　　請一個同學說一說40×（ ）＜270，括號里最大能填幾。（強調“最大”）

　　全體同學獨立完成下面各題。

　　30×（ ）＜61 40×（ ）＜84

　　70×（ ）＜270 80×（ ）＜330

　　20×（ ）＜48 50×（ ） ＜140

　　3、請兩名同學在小黑板上筆算下面的題。

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同。

　　36÷3用除數去除被除數的前一位數有商。

　　35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數。

　　師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”。

　　同學邊回答，老師邊用投影出示。

　　除數是一位數的除法法則：

　　1、從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

　　2、除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3、每次除后余下的數必須比除數小。

　　（二）學習新課

　　出示例1：

　　60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

　　分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算。

　　60÷20=3（隊）

　　師：請把自己是怎樣想的說一說。

　�。�60里面有3個20，所以商3）

　　師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法。這樣的式題也可以寫豎式筆算。書寫格式與用一位數除是一樣的。

　　在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？（2個十和幾相乘等于6個十。從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十。所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面）

　　答：可以編成3隊。

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題。

　�。ㄍ瑢W在作業本上做，幾名同學寫在膠片上）

　　沒有什么問題，訂正后出示例2。

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的。

　　然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　�。ㄔ趯W生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理）

　　除數是兩位，就要先看被除數的前兩位。被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十。（也就是在十位上不夠商1）就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6。（完成板書）

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題。

　　首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數是一位數除法法則”

　　請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除。

　　1、從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數。如果它比除數小，再試除前三位數；

　　2、除到被除數的'哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3、余下的數必須比除數小。

　�。ㄈ�）鞏固反饋（投影出示）

　　1、說出下面各題的商是幾？應該寫在什么位置。

　　2、判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”。

　　3、計算下面各題。

　�。ㄒ�、二、三組同學做下面3小題）

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　�。ㄋ�、五、六組同學做下面3小題）

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　�。ㄗ鐾甑耐瑢W還可以做另外3個小題）

　　4、思考題。

　　有興趣的同學可以做下面的題。

　�。�1）在下面的□里填上適當的數。

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　�。�2）20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐。原來有幾個筐？

　　要求認真審題、獨立思考。做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程。

　　學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正。

　　小結 今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上。

筆算除法教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

　　2、培養學生觀察、分析、推理、概括的`能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：

　　掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　三、教具準備：

　　小棒，口算卡片。教學過程：

　　四、教學過程：

　　1、學前準備

　　(1)口答。

　　42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

　　(2)板演。

　　訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

　　(3)導入新課。

　　出示主題圖。

　　2、探究新知

　　(1)學習教材第15頁例1。

　　(2)師生共同歸納筆算除法的方法。

　　3、課堂作業新設計

　　(1)計算教材第19頁練習四的第1題

　　1) 獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

　　2) 教師巡視，指導學習有困難的學生。

　　3) 集體訂正，請同學敘述計算過程。

　　(2)看病門診。

　　1) 觀察、研討計算中出現的錯誤。

　　2) 改正錯誤之處。

　　3) 提出改進方法。

　　(3)計算教材第19頁練習四的第1題

　　1) 看清題中數據。

　　2) 獨立完成。

　　3) 集體訂正。

　　4) 回顧做題過程，總結計算方法。

　　(4)思維訓練

　　你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?

筆算除法教案 篇8

　　教學目標

　　(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.

　　(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力.

　　教學重點和難點

　　重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法.

　　難點：理解算理，確定商的位置.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備(投影出示)

　　我們先來復習一下有關整十數除法的口算.

　　1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2.在下面的括號里最大能填幾？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)

　　請一個同學說一說40×( )＜270，括號里最大能填幾.(強調“最大”)

　　全體同學獨立完成下面各題.

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

　　36÷3用除數去除被除數的前一位數有商.

　　35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數.

　　師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”.

　　同學邊回答，老師邊用投影出示.

　　除數是一位數的除法法則：

　　1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

　　2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.每次除后余下的數必須比除數小.

　　(二)學習新課

　　出示例1：

　　60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

　　分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.

　　60÷20=3(隊)

　　師：請把自己是怎樣想的說一說.

　　(60里面有3個20，所以商3)

　　師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數除是一樣的.

　　在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

　　答：可以編成3隊.

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題.

　　(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)

　　沒有什么問題，訂正后出示例2.

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

　　然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　　(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

　　除數是兩位，就要先看被除數的前兩位.被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6.(完成板書)

　　做一做：

　　用豎式計算下面各題.

　　首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數是一位數除法法則”

　　請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除.

　　1.從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數.如果它比除數小，再試除前三位數；

　　2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.余下的數必須比除數小.

　　(三)鞏固反饋(投影出示)

　　1.說出

　　下面各題的商是幾？應該寫在什么位置.

　　2.判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”.

　　3.計算下面各題.

　�。ㄒ�、二、三組同學做下面3小題）

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　�。ㄋ�、五、六組同學做下面3小題）

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　�。ㄗ鐾甑耐瑢W還可以做另外3個小題）

　　4.思考題.

　　有興趣的同學可以做下面的題.

　�。�1）在下面的里填上適當的數.

　　÷40=6……28

　　500÷=7……10

　�。�2）20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐.原來有幾個筐？

　　要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.

　　學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正.

　　小結

　　今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上.

　　作業：看書第41、42頁.

筆算除法教案 篇9

　　教學目標：

　　1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

　　2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

　　教學重點、難點：

　　通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的.學習習慣。

　　教學過程：

　　一、 基本練習

　　1.口算：全體練習，同桌校對

　　20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

　　2. 出示課本練習題。

　　邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

　　3.世界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

　　二、筆算練習

　　1. 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

　　2.比一比看誰做得又對又快。

　　出示小黑板練習題

　　三、作業

　　第21頁第4題。

筆算除法教案 篇10

　　教學內容：課本第19-20頁的例1和例2.

　　教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　教學重點：

　　一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、筆算

　　3)9 9)37

　　二、創設情景，導入新課

　　1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

　　2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1.教學例142÷2=21

　　（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

　　學生獨立計算后，反饋

　　第一種 第二種

　　21 21

　　2)42 2)42

　　42 4

　　0 2

　　2

　�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

　�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

　�。�4）讓學生質疑

　　（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2.教學例2 ：

　　52÷2

　　(1)學生獨立計算后反饋。

　　第一種 第二種

　　26 26

　　2)52 2)52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　　(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？

　　(6)指導看書質疑

　　3.練習反饋P20 做一做 1

　　4.引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

　　四、 應用新知，解決問題

　　1.完成下面的除法算式。

　　1□ □□

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2.比賽，看誰算的又對又快？

　　P20 做一做 2

　　五、全課總結

筆算除法教案 篇11

　　一、 教學內容：

　　課本第89頁例4及練習六第1—4題。

　　二、 教學目標：

　　1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

　　2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的書寫位置，計算時要注意的細節，掌握除數是兩位數的除法筆算方法。

　　3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學與實際生活的聯系及數學在實際生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：正確筆算商是兩位數的除法。

　　2、難點：每一步商的位置要正確，明白例題中個位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的數必須必須比除數小。

　　四、編寫意圖：

　　（1）、教材呈現一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學校組織環保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學校環保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節？”的問題；

　　（2）、討論出除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的相同點和不同點；

　�。�3）、具體計算留給學生完成，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法；

　�。�4）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　五、教法學法：

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。

　　2、 給學生提供自主探索，合作交流的`空間，我個人認為有效的數學學習活動不僅是能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，還要自主探索與合作交流也是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出筆算方法。教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　六、教學過程簡述。

　　首先創設情境結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。提出問題讓學生思考，引導學生運用已有的知識解決商事兩位數除法中遇到的新問題，及時請學生說一說筆算過程，通過“說”熟悉除的順序，弄明白每一位商的位置及其道理。并與同桌交流，請學生回顧筆算除法是一位數的除法的過程和方法，進而與除數是兩位數的除法比較異同，引導學生從除的順序、商的位置、余數的大小，求商的方法等方面加以比較。使學生在今后做筆算過程中比較熟練地應用。

　　學生學習商是兩位數的除法是建立在商是一位數的除法的基礎上進一步學習的，在掌握和理解商是一位數的除法的情況下，進一步認識和學習商是兩位數的除法就不覺得很陌生，也不會覺得商是兩位數的除法很難而產生的心理作用；在通過自主探究筆算過程，能對學生的興趣有所幫助和提升。

筆算除法教案 篇12

　　筆 算 除 法

　　教學目標：

　　1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

　　2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養學生勇于探索的精神。

　　教學準備：課件

　　教學重點難點：掌握試商的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、 （ ）里最大能填幾？

　　60×（ ）＜262 50×（ ）＜368

　　30×（ ）＜206 80×（ ）＜453

　　2、 完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學生自己讀題，列式。

　　2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

　　3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

　　3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學生說出過程，教師板書。

　　5、學生集體回答，教師板書。

　　三、知識運用

　　1、 根據試商情況，很快說出準確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發現了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

　　被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結

　　說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

　　五、當堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

筆算除法教案 篇13

　　教學目的

　　1.通過探索、交流的活動使學生進一步掌握除數是一位數的除法法則，學會計算用一位數除商三、四位數的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數的方法.

　　2.提高學生的計算能力和觀察能力.

　　3.結合教學滲透數學知識來源于生活實踐的，培養學生初步的數學應用意識.

　　教學重點

　　計算用一位數除商三、四位數的除法的計算方法.

　　教學難點

　　掌握在計算前判斷商是幾位數的方法.

　　教學過程

　　一、創設情境，自主編題

　　師：學校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數除商三、四位數”）.音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數學問題？請列式計算.

　　根據學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是： 6475÷7

　　求每個模型的價格的.算式是： 368÷2

　　求每部照相機的價格的算式是： 6475÷5

　　揭示課題：這節課我們來學習用一位數除兩三、四位數

　　二、運用法則，探索學習

　　1.學生單獨計算以上三題.

　　2. 師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數？（小組討論）

　　3.學生匯報，師生共同規律.

　　根據學生的匯報規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位.

　　三、分層練習，鞏固提高

　　1.基礎練習：做第42頁“做一做”的題目.

　　（1）

　�。�2）665÷5 498÷6 456÷8

　　2484÷3 5598÷7 8648÷4

　　2.運用知識，解決實際問題.

　　出示： 水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至少需要多少個筐？

　　學生獨立解答.

　　訂正答案：460 ÷ 8 ＝ 57（個）…… 4（千克） 答：至少需要58個筐.

　　說明：得數說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至少需要57+1即58個筐.

　　3. 你能像老師這樣出道題嗎？

筆算除法教案 篇14

　　背景：

　　本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連制作課件的時間是一個晚上（下午抽簽，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽簽是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數學課的教學錄像，并看了大量優秀教師的教案，翻閱大量的課外練習。

　　教學課題：

　　《筆算除法》

　　教材分析：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。

　　小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法。可以說，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對于加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內容。究其原因，主要是除法算理比較復雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。

　　除數是兩位數的筆算除法是學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上學習的，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續學習數的運算知識的重要基礎。

　　教學方法：

　　講授法、討論法、演示法、練習法。

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。

　　教學目標：

　　1. 理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。

　　2. 掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　3. 初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　教學重難點：

　　1.掌握用整十數除商是一位數的筆算除法的筆算方法。

　　2.理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。

　　教學準備：

　　課件、畫好格子的紙。

　　教學過程：

　　復習導入（出示卡片或多媒體出示）

　　1、 口算。

　　120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝

　　82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈

　　2、 豎式計算。

　　52÷2 126÷9 35÷8 290÷7

　　同桌互檢查一下，都做得對嗎？

筆算除法教案 篇15

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　教學重點：

　　一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　1、口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2、筆算

　　9÷3 37÷9

　　二、創設情景，導入新課

　　1、你們知道“植樹節”是幾月幾日嗎？（3月12日）

　　2、植樹有什么好處？（學生暢談）

　　3、出示P19植樹情境圖，讓學生說明圖意。

　　小組探究 各小組匯報

　　4、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的`回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3、師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　�。ㄉ�：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）

　　板書：一位數除兩位數。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1、教學例1 42÷2=21用豎式計算，你們會嗎？試試看

　　（1）先請學生獨立思考 、操作計算

　�。�2）與小組內的同學交流自己的想法

　�。�3）反饋

　　學生獨立計算后，反饋

　　分小棒（上臺板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原來的合在一起，結果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（請生再演示一次）

　　口算方法 ，40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

　　請學生展示42÷2的筆算過程（分小組展示）

　　（1） 我們分小棒，先分4捆的，相當于十位上的4，4除以2，商是2，寫在哪兒？（十位上）為什么？寫在十位上表示什么？

　�。�2） 從總數中減去2個20，還剩下幾？（剩2）

　　（3） 除以2的商是幾？（商1）這個1寫在什么地方？（個位上）

　�。�4） 分完了嗎？（還要把得數相加起來）

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2、教學例2 ：

　　52÷2

　�。�1）學生獨立計算后反饋。

　�。�2）你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　�。�3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　�。�4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　�。�5）比較例1和例2筆算豎式的區別，

　　小組內交流 分小組匯報

　　強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？

　�。�6）指導看書質疑

　　3、練習反饋 P20 做一做 1

　　4、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？從圖上看，每份是21根：從豎式上看，得數是21、師生共同歸納方法：先用一位數去除被除數位上的數，

　　商寫在十位數上，再用一位數去除個位數上的數，商寫在個位上。

筆算除法教案 篇16

　　導學內容

　　導學內容（西師版）三年級下冊第71~72頁例2、例3、例4。

　　教學目標

　　1崩斫狻0除以任何不是0的數都等于0”；探索并掌握三位數除以一位數商中間有0的除法計算和豎式書寫格式。

　　2迸嘌學生在觀察、比較的基礎上發現和概括規律的能力。

　　3迸嘌學生良好的書寫習慣，認真的學習態度和主動的探索意識。

　　導學重難點

　　使學生掌握在計算過程中要商0的兩種情況，學會正確計算三位數除以一位數商中間有0的除法，掌握其計算的簡便寫法。

　　教具、學具準備

　　情景圖。

　　導學過程

　　一、復習鋪墊

　　（播放動畫：數字王國的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，最后出來的是0，它一會兒翻個跟頭，一會兒跳個舞，自豪地說自己的本領多。）

　　教師：0的本領真的很多嗎？小朋友，請把你知道的告訴大家。

　　學生1：0可以表示一個物體也沒有。

　　學生2：0可以表示起點。

　　學生3：0加上一個數，仍得這個數，如0+5=5……

　　教師：0還有一樣本領，你們想知道嗎？

　　學生：想。

　　教師：通過下面的學習你就會知道0還有一樣什么樣的本領了，請接著看動畫。

　　二、探究新知

　　1鼻繕棖榫埃理解“0除以任何不是0的數都等于0”

　�。�1）播放6只小白兔采蘑菇的動畫。

　�。�2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？

　　（板書：0÷6）

　　教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？

　�。�3）教師：剛才我們結合圖知道了0÷6=0，下面我們再來看這兩道題。（出示：0÷20÷5）

　　教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。

　　（4）學生發表意見。

　�。�5）規律。

　　教師：觀察以上3個算式，你發現了什么？

　　學生：我發現被除數都是0，商也是0，除數卻不同……

　　教師：根據剛才的發現，你能得到一個結論嗎？同桌兩個同學相互說說，然后告訴大家。

　　學生：0除以任何數都等于0。

　　教師：有沒有補充？

　　學生：除數不包括0。

　　教師：為什么要除以不是0的數？

　　學生：0和任何數相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數。

　　2碧驕可討屑溆0的除法，“406÷2”

　�。�1）教師：你能估計406÷2大約得多少嗎？

　�。�2）學生嘗試計算406÷2，教師巡視。

　�。�3）小組交流。

　　（4）匯報交流情況。

　�、俜纸M貼出豎式，派一人匯報交流情況，同組的可以互相補充。

　�、谌绻麑W生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0，

　　為什么？”

　�。�5）看出現的兩種豎式。

　　再次討論怎樣寫更好，說明理由。

　�。�6）引導把筆算的結果與估算比較。

　　（7）：被除數的某一位上是零，因為0除以任何不是0的數都是0，所以就要在這一位上商0占位。

　　3苯一步探究商中有0的除法，“624÷6”

　　（1）出示情景圖觀察。

　�。�2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？

　　學生：6分打624個字，要求這位阿姨平均每分打多少個字？

　　教師：該怎樣列算式？

　�。�3）學生回答，教師板書：624÷6。

　　（4）教師：請同學們估計一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數？

　　學生：每分大約能打100字，商應該是三位數。

　　（5）教師：請同學們試著用豎式計算這道題。

　　（6）學生獨立計算，教師巡視。

　　教師：在同學們計算的過程中，我發現了這兩種情況

　　教師：請同學們把你的計算結果與估算結果比較，判斷哪種方法正確？

　　學生：我認為第2種方法正確。

　　教師：商的十位上為什么要寫0？

　　學生：因為被除數十位上的數比除數小，不夠商1，因此要在十位商0占位。

　�。�7）教師：通過這道題的討論，你知道在計算時應注意什么？

　　明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。

　　三、練習與應用

　　1笨翁沒疃：做游戲(第72頁)

　�。�1）用卡片組成三位數。

　　（2）用組成的三位數除以我卡片上的數計算。

　　2繃廢笆三第1題

　　6丿6487丿4585丿7552丿512

　�。�1）先估算。

　�。�2）再獨立筆算。

　�。�3）展示、評講。

　　四、反思

　　今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？