筆算除法（精選17篇）

筆算除法 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：筆算除法（教材85頁例3及相關(guān)的練習(xí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

　　2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。

　　教具：圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 15×2= 15×3= 25×4=

　　15×4= 15×5= 25×8=

　　2、筆算：

　　326÷81 294÷58 721÷83

　　講述試商的方法和計(jì)算的過程

　　3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法

　　板書課題：筆算除法

　　二、探究新知

　　1、出示例3：

　　學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　讀題，理解題意，怎么列式，如何計(jì)算？

　　140÷26=5……10

　　5

　　26）140

　　130

　　10

　　（1）學(xué)生試做，匯報(bào)作法。

　　（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的對(duì)嗎？幫助檢查一下？

　　如何驗(yàn)算有余數(shù)的除法？

　　問：還可以怎么試商？

　　（3）可以把26看作25，用口算試商，5個(gè)25是125，接近140，所以商5。

　　（4）把24、25、26都看作25來試商。

　　2、練習(xí)：

　　把24、25、26都看作25試商

　　225÷25 114÷24 208÷26

　　135÷15 128÷16 114÷

　　口答結(jié)果

　　指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。講方法

　　讀題分析，列式，嘗試計(jì)算

　　用五入的方法，把26看作30，商余36

　　36里面還有一個(gè)26商小了，改商5。需要調(diào)一次商

　　商和除數(shù)相乘再加余數(shù)。

　　可以把26看作25去試商

　　獨(dú)立完成后，說出試商方法

　　復(fù)習(xí)口算和筆算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

　　使學(xué)生掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法

　　體會(huì)在試商的過程中，應(yīng)根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用試商方法

　　讓學(xué)生體會(huì)利用口算試商的優(yōu)越性

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、在（ ）里最大能填幾？

　　15×( )< 65 25×( )<124

　　25×( )< 95 15×( )<124

　　26×( )<150 16×( )<100

　　2、計(jì)算：

　　405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

　　四、總結(jié)

　　在做計(jì)算的時(shí)候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進(jìn)行試商，提高試商速度。

　　五、作業(yè)：86頁2、3、4

　　獨(dú)立完成集體訂正

　　計(jì)算后說出計(jì)算方法

筆算除法 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生掌握運(yùn)用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商.

　　(二)使學(xué)生初步掌握調(diào)商的方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除數(shù)個(gè)位上的數(shù)用“四舍”法看作整十?dāng)?shù)來試商的兩位數(shù)除法.

　　難點(diǎn)：初步掌握調(diào)商的方法.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　(1)筆算.

　　找三個(gè)同學(xué)把上面的題寫在玻璃片上.

　　(2)下面的括號(hào)里最大能填幾？(投影出示)

　　20×( )＜84 30×( )＜160

　　40×( )＜310 50×( )＜420

　　60×( )＜550 70×( )＜628

　　80×( )＜380 90×( )＜710

　　(3)在下面□填上“＞”或“＜”.

　　32×4□120 43×6□260

　　54×8□430 72×7□480

　　(4)說一說下面各數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù).

　　24接近( ) 53接近( )

　　82接近( ) 31接近( )

　　訂正筆算的3個(gè)小題，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們回憶用整十?dāng)?shù)除試商的方法.(要讓學(xué)生充分地說)

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　例1：69÷23=3.

　　請(qǐng)同學(xué)們自己試做.(老師巡視指導(dǎo))

　　(學(xué)生試做本題不會(huì)有什么問題，但要使學(xué)生理解思考的過程，并且要敘述明白)

　　請(qǐng)同學(xué)講述：除數(shù)23接近20，把它看作20，3個(gè)20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適.

　　做一做：

　　學(xué)生自己獨(dú)立完成后，進(jìn)行訂正.如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后小結(jié)：

　　當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是1，2，3，4時(shí)，在一般情況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商.試得的商，要和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的.

　　出示例2：430÷62=6……58.

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)計(jì)算法則和例1，試做本題，發(fā)現(xiàn)問題后，可以互相討論，找出解決問題的辦法.

　　訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說出發(fā)現(xiàn)與例1有什么不同，怎樣解決？在這個(gè)基礎(chǔ)上教師講解：

　　把除數(shù)62看作60試商，先看被除數(shù)的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個(gè)60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數(shù)大，說明商7大了，改商6.(這叫調(diào)商)用調(diào)整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數(shù)是58，余數(shù)比除數(shù)小，說明商6合適.(邊講解邊板書)

　　做一做：

　　請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立完成后訂正，教師強(qiáng)調(diào)：

　　試商時(shí)，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，相乘時(shí)，商要和題目中的除數(shù)相乘.如果試商的數(shù)與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)，說明商大了，應(yīng)該把商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止.

　　(三)鞏固反饋

　　(1)下面各題，先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來.(投影出示)

　　(2)不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商幾？(投影出示)

　　(3)列式計(jì)算.

　　①195除以32得多少？

　　②344是43的多少倍？

　　訂正后教師總結(jié).

　　在老師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是應(yīng)該怎樣試商、調(diào)商等內(nèi)容.同學(xué)之間可以互相說一說，還有什么問題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同討論.

　　作業(yè) ：第46頁第2題，第6題填在課本上.

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)用“四舍”法看作整十?dāng)?shù)來試商的兩位數(shù)除法.兩個(gè)例題各有側(cè)重，例1在試商過程中不需要調(diào)整商.例2是在試商過程中需要調(diào)整商的.需要調(diào)整商的題目是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生會(huì)感到困難，因此，在教學(xué)中為突破“調(diào)商”這個(gè)難點(diǎn)，采取學(xué)生試做，遇到問題可以探討，在學(xué)生有一定的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，弄清調(diào)商的過程，通過練習(xí)使學(xué)生悟出把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，除數(shù)變小了，商容易偏大，商大了要把商調(diào)小的道理.從而使學(xué)生掌握調(diào)商方法.

　　調(diào)商的過程中，要提倡利用口算來試商，需要學(xué)生連續(xù)思維，因此在教學(xué)過程 中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂上多讓學(xué)生說一說，(個(gè)人說，互相說，小組內(nèi)說，集體說)特別是第(2)題，要讓學(xué)生說清楚思考過程，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高.

　　板書設(shè)計(jì) 

筆算除法 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫方法.

　　(二)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.

　　難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(投影出示)

　　我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算.

　　1.口算.(找個(gè)別同學(xué)說說是怎樣想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2.在下面的括號(hào)里最大能填幾？

　　30×( )＜200 40×( )＜270

　　(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號(hào)里填6.)

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說40×( )＜270，括號(hào)里最大能填幾.(強(qiáng)調(diào)“最大”)

　　全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題.

　　30×( )＜61 40×( )＜84

　　70×( )＜270 80×( )＜330

　　20×( )＜48 50×( ) ＜140

　　3.請(qǐng)兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題.

　　36÷3＝12 35÷8＝4……3

　　訂正時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么不同.

　　36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.

　　35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時(shí)要看被除數(shù)的前兩位數(shù).

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則”.

　　同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示.

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：

　　1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

　　2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　出示例1：

　　60個(gè)同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？

　　分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，要求能編成幾隊(duì)，就是求60里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算.

　　60÷20=3(隊(duì))

　　師：請(qǐng)把自己是怎樣想的說一說.

　　(60里面有3個(gè)20，所以商3)

　　師：它的除數(shù)20是一個(gè)兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.

　　在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計(jì)算這種除法時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個(gè)十，除數(shù)是20，就是2個(gè)十，60除以20，就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想？(2個(gè)十和幾相乘等于6個(gè)十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，即60的個(gè)位數(shù)0的上面)

　　答：可以編成3隊(duì).

　　做一做：

　　用豎式計(jì)算下面各題.

　　(同學(xué)在作業(yè) 本上做，幾名同學(xué)寫在膠片上)

　　沒有什么問題，訂正后出示例2.

　　例2：200÷30=6……20

　　師：請(qǐng)同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.

　　然后請(qǐng)同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？

　　(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理)

　　除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想 200里面有幾個(gè) 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商6.(完成板書)

　　做一做：

　　用豎式計(jì)算下面各題.

　　首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上？為什么？

　　訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時(shí)候，該怎樣除？商寫在什么位置上？

　　投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

　　請(qǐng)同學(xué)對(duì)照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù)，應(yīng)該怎樣除.

　　1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；

　　2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

　　(三)鞏固反饋(投影出示)

　　1.說出下面各題的商是幾？應(yīng)該寫在什么位置.

　　2.判斷下面各題，對(duì)的畫“√”錯(cuò)的畫“×”.

　　3.計(jì)算下面各題.

　　(一、二、三組同學(xué)做下面3小題)

　　380÷40= 500÷70= 660÷80=

　　(四、五、六組同學(xué)做下面3小題)

　　250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

　　(做完的同學(xué)還可以做另外3個(gè)小題)

　　4.思考題.

　　有興趣的同學(xué)可以做下面的題.

　　(1)在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20個(gè)少先隊(duì)員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個(gè)筐.原來有幾個(gè)筐？

　　要求認(rèn)真審題、獨(dú)立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.

　　學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師巡視批改，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.

　　小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上.

　　作業(yè) ：看書第41、42頁.

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新知識(shí)之前，要充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過多種形式的練習(xí)，可以使新知識(shí)得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.

　　板書設(shè)計(jì) 

筆算除法 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商.

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法.

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識(shí)，能較快地求出一位商.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　(1)口算.(口算卡片)

　　15×4 16×5 16×6 4×25

　　60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

　　60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

　　14×8 24×7 26×5 24×5

　　(2)先說出思維過程，再說結(jié)果.

　　15×6＋15 25×8－25 24×5＋24

　　14×7－14 26×4＋26 16×8－16

　　(3)下面括號(hào)里最大能填幾.

　　15×( )＜76 16×( )＜120

　　25×( )＜204 24×( )＜124

　　26×( )＜158 14×( )＜121

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法.請(qǐng)你根據(jù)自己掌握的知識(shí)，獨(dú)立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商.

　　出示例1：70÷14=

　　學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)，老師巡視、個(gè)別指導(dǎo).有目的了解各層次學(xué)生的不同思路，作到心中有數(shù).引導(dǎo)學(xué)生討論，與同學(xué)交流自己的想法，這時(shí)老師深入各個(gè)小組，掌握學(xué)生實(shí)際情況.

　　當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請(qǐng)一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過程.(把除數(shù)14看成10試商)(老師板書)

　　同學(xué)回答后，老師可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，同學(xué)們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計(jì)算速度.

　　然后，老師再請(qǐng)用不同方法試商的同學(xué)說一說自己的解法.

　　生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98 比 70多28，28是2個(gè)14，所以改商5.

　　老師可以出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)老師給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充說：很好，調(diào)商一次.

　　生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5.

　　老師出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商.

　　生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6，6和14相乘，積是84，還大，改商5.

　　老師出示投影片，(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)老師表揚(yáng)：也很好，肯動(dòng)腦筋，調(diào)商一次.

　　生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5.

　　老師肯定這個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高.

　　(學(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力)

　　在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法.今后自己在做題時(shí)可以靈活選用.

　　做一做：

　　訂正時(shí)，請(qǐng)說明自己試商的過程.

　　師：用我們學(xué)到的試商方法，請(qǐng)看下面的例題.

　　出示例2：240÷26=

　　看題后，思考片刻，理順?biāo)悸罚�然后進(jìn)行小組討論，說出自己的試商方法.通過啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè) 本上.

　　待大部分同學(xué)完成后，老師組織集體匯報(bào)，按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準(zhǔn)備好的投影片.

　　生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9.

　　師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同.(老師要重視這種反饋信息)

　　生：我是這樣想的，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適.

　　師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應(yīng)該表揚(yáng).(激發(fā)學(xué)生思維的積極性)

　　生：把26看作25來試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，所以可以商9.

　　師：真不錯(cuò)，肯動(dòng)腦筋.再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的.啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表.

　　做一做：

　　獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法.

　　小結(jié) 今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　(除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4，5，6)

　　通過學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說一說，這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎？

　　(同桌位同學(xué)可以互相說一說)

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

　　當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時(shí)，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法.

　　(三)鞏固反饋

　　(1)說出下面各題各應(yīng)商幾？

　　(投影片要覆蓋、逐題出示)

　　(2)判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過來.

　　(3)說出下面各題應(yīng)該商幾.

　　(投影逐題出示，誰先看出來立即搶答)

　　(4)計(jì)算下面各題.

　　(一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題.做完本組題，可做另一組題)

　　88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

　　91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

　　作業(yè) ：看書第52，53頁.

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)根據(jù)除數(shù)的個(gè)位是中間數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活試商的方法.這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法試商的一個(gè)難點(diǎn).因此本節(jié)課首先考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感知、體會(huì).通過實(shí)踐，悟出并歸納、總結(jié)出試商方法，并能從中選擇出最佳方法.

　　板書設(shè)計(jì) 

筆算除法 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法.

　　(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則.

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.

　　難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　(1)筆算.(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)

　　(2)( )里最大能填幾？(投影逐題出示)

　　18×( )＜91 35×( )＜108

　　34×( )＜240 46×( )＜248

　　37×( )＜272 36×( )＜255

　　71×( )＜361 58×( ) ＜479

　　訂正筆算(投影出示)

　　說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

　　生：768÷4，被除數(shù)的前一位比除數(shù)大，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位.它的商是三位數(shù).768÷8，被除數(shù)的前一位比除數(shù)小，要用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位.它的商是兩位數(shù).

　　師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則.

　　(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)

　　然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示.

　　除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：

　　1.從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

　　2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

　　3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

　　除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍.

　　師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))

　　出示例1：768÷32=

　　例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)

　　思考題：

　　1.除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？

　　2.商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？

　　3.商是多少？

　　學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況.

　　學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程.同時(shí)，教師在黑板上板書.這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確.(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)

　　做一做：

　　訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程.

　　小結(jié) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

　　出示例2：3293÷39=84……17

　　請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成.自己小聲敘述計(jì)算過程.然后請(qǐng)同學(xué)回答.(老師板書)

　　除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數(shù)比除數(shù)小)

　　做一做：

　　訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過程，再一次強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是兩位數(shù)，先去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再去試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就應(yīng)該在哪一位的上面寫商.

　　小結(jié) 想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)

　　請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論.

　　討論后請(qǐng)同學(xué)回答：

　　相同點(diǎn)：

　　1.從被除數(shù)的高位除起；

　　2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

　　3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小.

　　不同點(diǎn)：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時(shí)候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時(shí)，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位.

　　根據(jù)同學(xué)總結(jié)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自己歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.然后請(qǐng)同學(xué)打開書第58頁，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.

　　(三)鞏固反饋

　　(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？

　　(2)計(jì)算下面各題.

　　416÷32 1670÷25 6501÷67

　　854÷64 1189÷41 6976÷82

　　學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué).要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.

　　小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了用兩位數(shù)除商也是兩位數(shù)的除法.及除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則，通過練習(xí)，同學(xué)們掌握得很好.

　　作業(yè) ：第60頁第4題、第5題.

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學(xué)中注意運(yùn)用遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)用一位數(shù)除商是二、三位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則，加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則.

　　教學(xué)過程 中注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程，從而獲取新知識(shí).

筆算除法 篇6

　　（例1及相關(guān)練習(xí)） 教學(xué)目標(biāo)：    1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。難點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

　　課前我先學(xué) 例題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 想：要求“可以分給幾個(gè)班？”，就是求：列式：結(jié)合口算想：（    ）個(gè)30最接近但又小于92？寫豎式時(shí)這個(gè)商該寫在什么位置？嘗試著寫出豎式：                                     30 ）9 2       說一說為什么這么寫。教學(xué)過程：    一、交流“課前我先學(xué)” 小組匯報(bào)要講清楚寫豎式時(shí)的思路。小組匯報(bào)完還要多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立講出思路。二、練一練                                          20 ）80        30） 64          40）85 三、繼續(xù)學(xué)習(xí)    140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？學(xué)生獨(dú)立嘗試用筆算的方法計(jì)算，再小組討論交流計(jì)算的過程學(xué)生回報(bào)豎式計(jì)算思路。 140÷30=4（個(gè)）……20（本）          4     30 ) 140 120          20 講清楚：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小的原因是什么？四、練一練： 20）140      50）280          80）565 小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。三、練習(xí)： 1、板演：                                                         20）80     30）160    90）820      90）480 2、p82 1、  2 四、總結(jié)今天你都學(xué)會(huì)了什么？       

筆算除法 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)，p81，筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)）。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

　　過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　定商，商的位置。

　　一、熱身運(yùn)動(dòng)。

　　1.看著算式直接報(bào)出答案。

　　60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

　　180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

　　2.括號(hào)里最大能填幾？

　　30×（ ）＜280 20×（ ）＜82 40×（ ）＜278

　　70×（ ）＜165 30×（ ）＜182 90×（ ）＜620

　　3.筆算87÷3和427÷6。

　　4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。

　　5.揭題。筆算除法。

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？

　　（1）板書：可以分給幾個(gè)班？92÷30，口算，估算。

　　（2）學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。

　　反饋。

　　①判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的？為什么？另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里？為什么？

　　②結(jié)合小棒圖理解算理。

　　③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個(gè)位上？

　　④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。

　　（3）筆算192÷30。

　　學(xué)生列式筆算。

　　反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

　　（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請(qǐng)三生上板演。

　　2.小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面？

　　三、練習(xí)

　　1.選擇其中一組完成計(jì)算。

　　a 82÷30 102÷30 280÷70

　　b 78÷20 197÷80 364÷40

　　2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。練習(xí)十四，第2題。

　　3.體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)：

　　陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”；“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”；“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”。

　　然而，任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案；2、括號(hào)里最大能填幾；3、筆算87÷3和427÷6。

　　2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

　　誠然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。”“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。”

　　3.解決問題與技能形成。

　　過去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問題，對(duì)計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，掌握相應(yīng)策略。

筆算除法 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握運(yùn)用“五入”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商.并能正確計(jì)算.

　　(二)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉調(diào)商的方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“五入”為整十?dāng)?shù)來試商.

　　難點(diǎn)：通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商比較簡(jiǎn)便.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　(1)筆算下面各題.

　　指名寫在玻璃片上.

　　(2)在下面的括號(hào)里最大能填幾？

　　60×( )＜262 80×( )＜453

　　40×( )＜315 50×( )＜340

　　70×( )＜208 90×( )＜354

　　(3)在下面的□里填上“＞”或“＜”.

　　47×5□250 69×3□200

　　28×6□180 36×7□254

　　49×4□200 57×8□450

　　(4)說出下面各數(shù)接近哪個(gè)整十.

　　39接近( ) 48接近( )

　　76接近( ) 57接近( )

　　訂正筆算時(shí)請(qǐng)學(xué)生說一說計(jì)算過程.

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　出示例1：(寫在紙上，貼在黑板上)

　　一種農(nóng)具，每件的價(jià)錢是29元.90元可以買幾件，還剩多少元？

　　(學(xué)生默讀題，審題、列式后試做，老師巡視.看學(xué)生怎樣試商，心中有數(shù))

　　提問：

　　(1)你是怎樣列式的？

　　(學(xué)生回答、老師板書)

　　90÷29＝

　　(2)你是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)說明過程.

　　(老師巡視時(shí)已經(jīng)看到，先叫一名把除數(shù)看作20試商的同學(xué)回答)

　　因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)是把除數(shù)看作30試商，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答.

　　請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這兩種試商的方法，哪一種方法好一些？為什么？(討論)

　　通過討論，充分發(fā)表意見，使學(xué)生明白：把29看作30試商比較好，因?yàn)?9更接近30，這樣一次就能確定合適的商，不用調(diào)商.

　　做一做：

　　訂正：說一說把除數(shù)看作多少試商？

　　說出計(jì)算的過程.是否調(diào)商了.

　　出示例2：278÷38=

　　提示：審題把除數(shù)38看作幾十試商.同學(xué)們可能一致認(rèn)為看成40試商.請(qǐng)按40試商試做.

　　如果把除數(shù)38看成30試商？要試商幾次？請(qǐng)你自己實(shí)踐一下.然后比較哪種方法簡(jiǎn)便.

　　通過實(shí)際做一做，可以體會(huì)到把除數(shù)38看作40試商比較簡(jiǎn)便，因?yàn)檎{(diào)商次數(shù)少.

　　做一做：

　　做完后進(jìn)行訂正，并歸納概括出試商方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)個(gè)位是7，8，19，“五入”為整十?dāng)?shù)試商.這樣可以一次確定合適的商或減少調(diào)商的次數(shù).

　　注意：把除數(shù)“五入”后試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，說明商小了，要把商調(diào)大.

　　(三)鞏固反饋

　　(1)先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，然后再計(jì)算出來.

　　(2)判斷下面各題的商，正確的舉“√’，錯(cuò)誤的舉“×”.

　　(3)不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商是幾？

　　通過以上練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來試商.用四舍的方法試商，除數(shù)看小了，商容易偏大，要把商調(diào)小；用五入的方法試商，除數(shù)看大了，商容易偏小，要把商調(diào)大.

　　下面分組進(jìn)行練習(xí)，第一、二、三組做左邊四個(gè)小題，第四、五、六組做右邊四個(gè)小題.看哪組同學(xué)做得又對(duì)又快.做完自己組的題還可以做另外四道題.

　　(4)計(jì)算下面各題.

　　根據(jù)學(xué)生做題情況，老師心中清楚地了解學(xué)生掌握的程度，進(jìn)行總結(jié).

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，掌握重點(diǎn)是什么，體會(huì)最深的是什么.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“四舍”初商易大，“五入”初商易小的道理.在做題時(shí)，有的題也可以先調(diào)后試，從而提高試商速度.

　　作業(yè) ：練習(xí)課本第50頁口算.第6題填在書上.

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課教學(xué)用“五入”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商.學(xué)生已經(jīng)掌握了用整十?dāng)?shù)除和除數(shù)個(gè)位數(shù)上是1，2，3，4的兩位數(shù)除法的試商方法.因此，在教法上可以采取遷移、類推的方法.教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，來比較兩種試商的方法，從中悟出：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是7， 8， 9時(shí)，一般情況下用“五入”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，這樣可以一次確定商或減少調(diào)商次數(shù).比老師單純說教，學(xué)生體會(huì)更深刻.

　　在教案設(shè)計(jì)中，注意給學(xué)生留有充分的空間，讓學(xué)生分析、思考、總結(jié)、歸納、比較.從中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力.

筆算除法 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的方法。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口算。

　　3分鐘計(jì)時(shí)，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。

　　2、計(jì)算。

　　教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。

　　（1）集體完成。

　　（2）指名學(xué)生板演。

　　（3）說一說，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。

　　（4）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

　　（5）表揚(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

　　3、計(jì)算比賽

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　問：“大約”是什么意思？

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　估算267÷3時(shí)，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。

　　指名學(xué)生板演。

　　方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

　　方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。

　　2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　在解決這個(gè)問題時(shí)，可以用估一估的方法求出18個(gè)箱子大約能裝下多少個(gè)菠蘿。因?yàn)?8接近20，可以把18看成20，算得20個(gè)箱子能裝下160個(gè)菠蘿，182＞160，所，18只紙箱肯定裝不下182個(gè)菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個(gè)紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個(gè)紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

　　指名學(xué)生板書。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（個(gè)）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

　　（1）出示題。

　　（2）讀題，理解題意。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系。

　　（4）列式解答。

　　（5）說一說自己是怎樣想的。

　　2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？

　　（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

　　（3）精確計(jì)算。

　　（4）交流計(jì)算結(jié)果。

　　3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個(gè)花壇中，每個(gè)花壇放多少盆，還剩多少盆？

　　（1）出示題。

　　（2）理解題意。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系。

　　（4）獨(dú)立列式解答。

　　（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）

　　4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團(tuán)體票價(jià)為6元，怎樣買票合算？

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。

　　（2）營(yíng)造解題氛圍。

　　（3）分組合作，嘗試多種解答方法。

　　（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

　　（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團(tuán)體票合算？

　　（6）給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間。

　　四、思維訓(xùn)練

　　如果同一節(jié)目每月播出的時(shí)間相同，每個(gè)節(jié)目每月各播出多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（1）出示題，講述題意。

　　（2）解讀圖意。

　　（3）理解題目中所提的問題。

　　（4）直觀看圖，正確解答。

　　（5）交流解題思路。

筆算除法 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第六冊(cè)p19—p20的例1、例2及“做一做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　口算卡片、投影儀、小棒

　　教學(xué)過程：

　　師生活動(dòng)

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1.口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2.筆算

　　____ _____

　　3）9 9）37

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示p19植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

　　2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）

　　同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　三、自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1.教學(xué)例1 42÷2＝21

　　（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

　　第一種 第二種

　　21 21

　　2）42 2）42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　0

　　（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

　　（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

　　（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

　　（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2.教學(xué)例2 ：

　　52÷2

　　（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

　　第一種 26 第二種 26

　　2）52 2）52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　0

　　（2）你們同意哪一種算法？

　　學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

　　（3）師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2＝26

　　師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？

　　指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）

　　（5）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑

　　3. 練習(xí)反饋 p20 做一做 1

　　4. 引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　1.完成下面的除法算式。

　　1 □ □□

　　4）4 8 6）8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2.比賽，看誰算的又對(duì)又快？

　　p20 做一做 2

　　3.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　34 11 1

　　2）68 6）96 5）60

　　68 6 5

　　0 6 1

　　6

　　0

　　五、全課總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)

　　例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝26

　　21 26

　　2）42 2）52

　　4 4

　　2 12

　　2 12

　　0 0

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　這部分內(nèi)容是在口算除法及初步學(xué)會(huì)表內(nèi)除法豎式筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先安排了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

　　筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1“42÷2”是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學(xué)例1時(shí)，直接讓學(xué)生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學(xué)習(xí)例2打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)例2 “52÷2”是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是所有用一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。著重讓學(xué)生掌握“每求出一位商，余數(shù)都必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再繼續(xù)除”。為此先讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上用自己喜歡的算法先嘗試，又通過動(dòng)手操作分小棒驗(yàn)證，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)；再用電腦演示，通過小組交流等，學(xué)生從一系列的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同作用，從而理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得方法，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)。

筆算除法 篇11

　　一、教材分析

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實(shí)際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計(jì)算能力。

　　2、歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書寫位置。

　　二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

　　1。口算

　　60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=

　　2。用豎式計(jì)算下面各題

　　90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=

　　【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長(zhǎng)點(diǎn)。】

　　（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　1。解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

　　先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在同學(xué)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。

　　結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？

　　2。同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

　　同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓同學(xué)明白錯(cuò)誤的原因）。

　　3。根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過程，引導(dǎo)同學(xué)討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？

　　計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。

　　在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求同學(xué)觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個(gè)位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

　　4。解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

　　說說你是怎樣計(jì)算的、引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計(jì)算。

　　140÷30=4……20

　　這里重點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

　　小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　5。完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

　　6。同學(xué)獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。

　　【這一題是上下對(duì)照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進(jìn)行試商。】

　　（三）練習(xí)：自主練習(xí)第1、2題

　　三、教學(xué)戰(zhàn)略

　　為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1。布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

　　2。讓同學(xué)在實(shí)際情境中探索計(jì)算方法。

　　計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入實(shí)際情境之中，把研討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中結(jié)合讀書日分書這樣一個(gè)切近同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計(jì)算意識(shí)。

　　3。讓同學(xué)主動(dòng)探索計(jì)算方法。

　　以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在實(shí)際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時(shí)中不只為同學(xué)提供了探索除法的實(shí)際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升同學(xué)對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善同學(xué)對(duì)算理的理解。

　　例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動(dòng)手?jǐn)[小棒來協(xié)助理解。

　　例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為同學(xué)蠃得不時(shí)體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。

筆算除法 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：   “一位數(shù)除兩位數(shù)  商是兩位數(shù)”的筆算除法（人教版第六冊(cè)P19-P20的例1、例2及“做一做”）教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。過程與方法1、通過探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法的形成過程。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀    培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：    一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn) ：   讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具準(zhǔn)備：   口算卡片、投影儀、小棒等教學(xué)過程 ： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系1.口算  600÷6  27÷3  240÷8  160÷42.筆算                     3)9        9)37 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課1.出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）   42÷2            52÷23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）  你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）  同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探索，領(lǐng)悟算法1.教學(xué)例1  42÷2=21（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋    第一種       第二種           21             21          2)42           2)42        42             4           0              2                        2                         0（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22。教學(xué)例2 ：   52÷2(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。  第一種  26   第二種   26         2)52           2)52          52             4            0             12                         12                           0(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3、練習(xí)反饋  P20 做一做 14、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？四、應(yīng)用新知，解決問題1、完成下面的除法算式。     1□          □□    4)4 8        6)8 4     4            □          □          □□      □          □□             0             02.比賽，看誰算的又對(duì)又快？   P20 做一做 23.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。       34        11         1      2)68      6)96       5)60       68        6          5         0         6         1                  6                   0五、全課總結(jié)板書設(shè)計(jì) ：                               一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)             例1   42÷2=21         例2    52÷2=26                      21                       26                     2)42                     2)52                      4                        4                         2                       12                       2                       12

　　0                        0

筆算除法 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書38～39頁的例3、例4.

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生通過探索、研究，掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，會(huì)計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法.

　　2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)類推能力和抽象概括能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握計(jì)算法則和試商方法.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　確定第一位商的位置.

　　教學(xué)過程 

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1.指名用豎式板演 56÷4         56÷7

　　計(jì)算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計(jì)算的.

　　2.全班口算.

　　420÷2        420÷6        150÷3        400÷8

　　320÷4        200÷5        320÷8        120÷6

　　問：說一說420÷2、420÷6的口算過程.

　　3.出示128÷4

　　師問：和上面兩道題相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師點(diǎn)題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的除法.（板書課題）

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)例3、例4.

　　1.教學(xué)例3：128÷4＝

　　（1）小組討論完成例3.

　　（2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解.其他小組如有不同意見可提問，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯(cuò)的問題提出讓學(xué)生討論.

　　如問：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應(yīng)寫在什么位上.

　　（3）教師小結(jié)：在計(jì)算128÷4 時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對(duì)著十位寫3，用除數(shù)4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12的下面，12減12得 0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來繼續(xù)除，8除以4得2，要寫在個(gè)位上.（出示課本38頁算理圖）  

　　（4）不用計(jì)算，判斷下面商的最高位的位置.

　　明確：被除數(shù)的最高位不夠商1 時(shí)，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位上.

　　2.教學(xué)例4.

　　（1） 出示例4：184÷5＝

　　（2）獨(dú)立完成例4.

　　思考：自己是怎樣計(jì)算的，在計(jì)算的過程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：1、余數(shù)必須比除數(shù)小   2、豎式的書寫格式.

　　三、總結(jié)法則

　　問：看誰能試著總結(jié)除法法則？（小組討論，研究，總結(jié)法則.）

　　1.指一小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組糾正補(bǔ)充.

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，歸納總結(jié).

　　①從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；

　　②除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；

　　③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

　　3.運(yùn)用法則計(jì)算.

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成.說出計(jì)算過程.

　　四、鞏固與反思

　　1.基本練習(xí).

　　2.改錯(cuò)：說出錯(cuò)誤原因，并改正.

　　五、反饋小結(jié)

　　根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行反饋，并總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容.

　　師生共同補(bǔ)充、完善除法法則的歌訣：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹.

　　六、作業(yè) 

　　1.216÷3    369÷6    426÷6

　　216÷6    369÷7    426÷8

　　2.（1）3除81的商是多少？

　　（2）278除以5，商是多少，余數(shù)是多少？

　　（3）被除數(shù)是576，除數(shù)是6，商是多少？

　　板書設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。

　　先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。辨析區(qū)別例4和例3的不同，突出重點(diǎn)。在總結(jié)法則時(shí)，先讓學(xué)生討論匯報(bào)小結(jié)法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力。 練習(xí)的設(shè)計(jì)突出有針對(duì)性的對(duì)容錯(cuò)的問題進(jìn)行訓(xùn)練。

　　探究活動(dòng)

　　組題算題

　　活動(dòng)目的

　　使學(xué)生進(jìn)一步筆算除法的方法.

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　若干組寫有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九張卡片.

　　活動(dòng)過程 

　　1.兩人一組，任取三張卡片組成一個(gè)三位數(shù)作被除數(shù)，再選一個(gè)不同的數(shù)做除數(shù)，筆算出商.

　　2.兩個(gè)同學(xué)交換題目，驗(yàn)算.

　　3.對(duì)一道加一分，看誰的成績(jī)高，誰就是獲勝者.

筆算除法 篇14

　　說課流程：

　　本課內(nèi)容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.教學(xué)目標(biāo)； 5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過程。

　　一.教材分析

　　本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法》。

　　1.教材的特點(diǎn)、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

　　2.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　二. 學(xué)情分析

　　1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

　　2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

　　三.設(shè)計(jì)理念

　　1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性

　　數(shù)學(xué)是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

　　2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)

　　本節(jié)課教師提供操作活動(dòng)的材料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，通過自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。

　　四. 教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　2.過程與方法

　　通過動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五.教法與學(xué)法

　　1.教法：采用情景·問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

　　六. 教學(xué)過程

　　本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，（一）溝通舊知，建立聯(lián)系

　　1.口算

　　27÷3    40÷2    240÷8

　　2.筆算                

　　____           ____

　　3）18          3）27

　　讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.出示p:19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書）

　　42÷2            52÷2

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）

　　2.（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）

　　（2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）

　　（三）自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1.教學(xué)例1  42÷2=21

　　嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

　　（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）

　　2。教學(xué)例2 ：52÷2

　　（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

　　(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

　　3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）

　　（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，

　　1、填一填。

　　1 □         □□

　　____         ____      

　　4)4 8        6)8 4

　　4            □  

　　□          □□

　　□          □□    

　　0             0

　　2.辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　34        11         1

　　____      ____      ____

　　2)68      6)96       5)60

　　68        6          5

　　0         6         1

　　6

　　0

　　3.賽一賽：看誰算的又對(duì)又快？

　　p：20 做一做 1

　　4.用一用：p21練習(xí)四第3題

　　（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）

　　（五）回顧反思，深華提高

　　你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，第二個(gè)問題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三個(gè)問題“學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸，課堂不僅是解決問題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。）

　　板書設(shè)計(jì)：  

　　一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算

　　例1   42÷2=21         例2    52÷2=26

　　（  豎式略）    

　　（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于比較和歸納出算理 。）

筆算除法 篇15

　　第六課時(shí)   20頁例2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。

　　2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的計(jì)算過程，從而明白算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備

　　1.口算

　　2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

　　觀察：一共有多少元？

　　根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？

　　342÷3=114              

　　二、新授

　　1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？

　　2.如果學(xué)生猜對(duì)了：?jiǎn)柲阌檬裁捶椒ú碌萌绱苏�確？如果學(xué)生猜得不正確：?jiǎn)栁覀兛梢杂檬裁捶椒ㄕ�確計(jì)算出每班種多少棵樹26。

　　3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。

　　4.課本第20頁做一做第2題。

　　展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說明原因。

　　5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？

　　三、鞏固

　　1.第21頁第4題。

筆算除法 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　⒈ 通過具體的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程,探索筆算時(shí)試商的一般方法,體驗(yàn)遷移的思想方法.

　　⒉掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力.

　　⒊在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn):確定商的正確書寫位置與合適的調(diào)商方法.

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):在學(xué)生動(dòng)手操作,交流的過程中理解算理.

　　教學(xué)預(yù)設(shè):

　　創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法(板書" 除法"),今天學(xué)習(xí)的除法和以前學(xué)習(xí)的除法肯定是有所不同的.

　　問題一:你看懂了什么 約90本,你認(rèn)為是幾本 (有意識(shí)的板書:94,92,90,86)

　　問題二:根據(jù)這兩條信息,你會(huì)提什么數(shù)學(xué)問題 (圖中的問題隨學(xué)生的回答出示.)

　　二.自主探究,掌握算法.

　　第一層次:重點(diǎn)解決商的定位.

　　問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個(gè)問題

　　板書:94÷30=

　　92÷30=

　　90÷30=

　　88÷30=

　　問題二:這幾個(gè)算式中,哪個(gè)算式你能快速解決 (解決90÷30)

　　問題三:其他算式會(huì)算嗎 (指名讓學(xué)生口答計(jì)算其中的一個(gè)就停下.)

　　估計(jì): 94÷30≈3(個(gè))

　　94÷30=3(個(gè))……4(本)

　　如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學(xué)的估算除法.誰能準(zhǔn)確的計(jì)算出嗎

　　同時(shí)如果有人提到用豎式計(jì)算最好!沒人提就:

　　問題四:你能用豎式計(jì)算嗎 抓典型的交流.

　　交流:

　　3

　　9 4

　　9 0

　　4

　　問題五:這是我們今天重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的.能說說你的想法嗎

　　問題六:為什么商3 你是怎么想的 3為什么寫在這兒 (學(xué)生有可能寫在十位,有可能寫在個(gè)位都展示.)

　　出示:圖,

　　豎式:30 94

　　問題七:豎式中的94與30,你能在圖上找到嗎 那3,90,4,你能在圖中找出來嗎 (請(qǐng)學(xué)生指圖)

　　94中最多只有( )個(gè)30 所以商3.這個(gè)3表示 所以要寫在哪一位上

　　90呢 它是怎么得來的

　　4呢

　　通過筆算,我們知道了,94本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班,還剩4本.(把橫式寫完整.)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法,今天我們學(xué)習(xí)的除法有什么特點(diǎn) (補(bǔ)板書"筆算 ")

　　問題八:其他的兩個(gè)算式,你能用新知識(shí)解決嗎

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.

　　交流時(shí)主要反饋: 86÷30

　　2

　　30 86

　　60

　　26

　　問題九:同樣可以估成90的,為什么這里商3,這里又商2了 你是怎樣想的

　　小結(jié):92里面最多有3個(gè)30,所以商3.86里面最多有2個(gè)30,所以商2.在寫商的過程中要考慮到最多有幾個(gè)幾.

　　第二層次:重點(diǎn)解決前兩位不夠.

　　問題一:讀題:能自己解決嗎 獨(dú)立解決.

　　交流:你是怎么想的

　　生1:140看成120,30*4=120,所以商4.

　　生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.

　　生3:140大于120,小于150,所以商4.

　　生4:140中最多只有4個(gè)30.

　　問題二:商4應(yīng)該寫在哪一位上,為什么

　　問題三:你為什么用140去試商 (為什么不先用14除以30呢 )

　　(當(dāng)除數(shù)是整十?dāng)?shù)時(shí),如果被除數(shù)的前兩位不夠,要看前三位.)

　　三.鞏固應(yīng)用,熟能生巧.

　　⒈小試牛刀.(筆算)

　　64÷20 640÷70

　　交流:640÷70,這里為什么不直接用64去試商

　　交流什么好呢 我也不知道.

　　⒉火眼金睛.(p83的第2題再加一題正確的.)

　　問題一:仔細(xì)觀察判斷這些題都做對(duì)了嗎

　　問題二:錯(cuò)在哪兒 你能提出正確的算法嗎

　　⒊解決問題.(書本中的兩題)

　　解決問題的兩題想選擇書本p83的4,5兩題,想不到什么富有挑戰(zhàn)性的有意義的現(xiàn)實(shí)問題.

　　⒋我來分一分.

　　80÷40 273÷30 270÷30

　　312÷60 84÷40 300÷60

　　目的是為了了解一些特征

　　你能把這些算式分分類嗎 你是按什么分的

　　按有沒有余數(shù)分.

　　兩位不夠要看前三位的.

　　字相近用同一個(gè)數(shù)去試商.

　　四:總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你在筆算除法時(shí),有什么新的收獲嗎

　　連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班

　　我這兒大約有90本連環(huán)畫,每班可以借30本.

　　故事書可以分給幾個(gè)班

　　我這兒還有140本故事書,每班也可以借30本.

　　10本 10本 1 0本 10本 10本 散的4本

　　10本 10本 10本 10本

　　圖書室

　　a類每天吃30千克,

筆算除法 篇17

　　執(zhí)教：山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 馮謹(jǐn)霞

　　指導(dǎo)：山東省淄博市張店區(qū)教研室 張愛玲

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第19、20頁的例l、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)溝通。

　　1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。

　　2.口算：

　　42÷2 420÷2

　　指名任選一題說出口算過程。

　　剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

　　二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法

　　第一層：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　（l）動(dòng)手操作.重現(xiàn)口算過程。

　　要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。

　　（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是 4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫o，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

　　（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　　（4）初步練習(xí)，掌握其法。

　　完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。

　　2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

　　（1）動(dòng)手操作，理解算理。

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。

　　學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。

　　問：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？

　　（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問。

　　學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

　　先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：

　　筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6，再用除數(shù) 2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。

　　（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？

　　明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。

　　小練習(xí)：豎式計(jì)算。

　　3.小結(jié)算法：

　　師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

　　師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

　　師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

　　（4）練習(xí)反饋：第20頁做一做。

　　三、運(yùn)用新知，解決問題

　　練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正）

　　第2題，判斷對(duì)錯(cuò)。

　　3、4題。

　　四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

　　板書設(shè)計(jì)：