商是兩位數的筆算除法教學設計（精選3篇）
商是兩位數的筆算除法教學設計 篇1
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數是兩位數的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件
教學設計：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課
同學們，你們喜歡上網查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家帶來了兩幅從網上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環境里）
師：我們都不希望我們生活的環境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）
（二）探究新知
1、教學商是兩位數的計算過程
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）
師：計算576，先用18除什么數？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數是幾？
生：余數是3
師；要注意余數必須比除數小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）
師：同學們仔細觀察一下，你能發現我們這節課學習的除法和前面學的除法有什么不同嗎？
生：前面我們學的是商是一位數的除法，這節課學習的商是兩位數的筆算除法。
2、討論：這節課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環保意識，我們學校把10月定為學校環保月，下面請同學們來看看環保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數的十位時余下的數是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）
現在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同
師：下面請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式，請同桌做一做。
師：請同學現在觀察你做的兩道題，討論一下，除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數是兩位數的筆算除法？
師生小結：除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位數，如果前兩位數比除數小，再除前三位數；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
（三）拓展應用
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統計了一下，請看（電腦出示）請大家幫老師算一算，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數學問題？（指名回答）
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家帶來了白鶴和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、 師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節省時間？（電腦出示）
4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數。
四、課堂小結：同學們，通過這節課你有什么收獲？
商是兩位數的筆算除法教學設計 篇2
《商是兩位數的筆算除法》（人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊第89頁；人民教育出版社出版2004年6月第1版。）
[作者簡介：嚴晶，女，大專，小學一級教師，嵊州市崇仁鎮中心小學，郵編：312473，聯系電話：419，e-mail：
[設計理念]
新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。本課時我將采用“創設情景——自主探究——鞏固提高——總結收獲”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養，以提高學生直接試商水平；重視發揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數的筆算除法”是人教版小學數學四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”中例4，它包括一般的商兩位數和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數，也就是三位數除以兩位數，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數的筆算除法是在商是一位數的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數的筆算除法完全相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
[教學目標]
1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
[教學重難點]弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
[教學準備]主題情景圖，練習紙
[教學流程]（一）創設情景、激發興趣
出示主題圖組“身邊的環境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞；圖2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經有好多用過的食品包裝袋。
師：同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？
得出算式：576÷18
[設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現的情景圖來創設教學情景。自然滲透環保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。]
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1、研究“商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”
�。�1）復習質疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個18？說說你是怎么猜的？
�。▽W生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）
師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
（2）探索交流，理清算理
師：計算576÷18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫？
師：在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？
�。▽W生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說）
�。�3）觀察思考，揭示課題
師：仔細觀察，你能發現這節課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？
�。ń沂菊n題：商是兩位數的除法）
[設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個位是0的除法”
師：為了更好的提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。下面請同學們來看看雛鷹環保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個問題？
學生列式：930÷31
師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？
�。A測學生可能會出現這樣三種情況）
①被除數十位余下的數是0怎么辦？
�、趥�位上的數也是0，這個0應該怎么辦？
③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？
�。▽W生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）
[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。]
3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同”
師：現在，請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式來考考你的同桌。
�。▽W生出題，交換試做）
師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？
（學生觀察發言，教師引導總結）
[設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區別和聯系。]
4、小結
除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。
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1、“雛鷹環保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現：
名 稱
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數
15
13
16
收集總數
120
143
192
平均每人收集件數
師：你有什么想對大家說的？
2、按要求在（ ）填上一位適當的數字，再計算。
商是一位數
�。� ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數
�。� ）76÷27
�。� ）04÷64
[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數學知識之間的聯系，達到活學活用。]
�。ㄋ模┤n總結、滲透環保教育
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
商是兩位數的筆算除法教學設計 篇3
《送溫暖》教學設計
——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法
學習目標：
1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒ǎ⒛苷_的進行計算。
2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習重點：
1、 掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒ǎ⒛苷_的進行計算。
2、 結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。
學習難點：
1、 理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、 能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福�。〉銈冎镭毨絽^的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
�。�1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅�？纯窗�！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
�。�3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
�。�4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？
3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數學信息。
2、提出數學問題。
3、解決第一個問題
1） 列算式�！霸趺戳兴闶�？
2） 讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3） 計算并交流計算的過程。
4） 讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。
5） 師小結計算方法。
4、解決第二個問題
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
�。ㄒ龑W生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）
5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、 摘蘋果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
�。�1） 估計商是幾位數？
（2） 獨立完成。
�。�3） 與今天學的知識比較，有什么發現？
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。