《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評(精選4篇)
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇1
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版四年級的內(nèi)容,聽了熊老師的這節(jié)課后,談?wù)剮c自己的看法:
1、首先,本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))除法的算法,并能進(jìn)行正確計算;掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式。無疑該教師很好的完成了這一教學(xué)任務(wù)。
2、其次,教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題(口算算式的除數(shù)均為整十?dāng)?shù)),然后自己提出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題,再利用已有的知識解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物、解決問題的能力。.
3、另外,教師在學(xué)生在對計算過程的匯報中,將思維的過程一一呈現(xiàn)出來,通過多樣化的算法,體現(xiàn)學(xué)生解決問題的不同策略,并通過教師的適時總結(jié),感受各種知識在解決問題過程中的運用。同時,教師安排的估算這一環(huán)節(jié)為后面學(xué)生順利進(jìn)行試商,掌握試商方法作了較好的鋪墊。
4、在練習(xí)這個環(huán)節(jié)中,教師集中解決了用豎式計算的方法,要突出的兩個問題:一是商的求法;二是商的定位;并且練習(xí)內(nèi)容的安排力圖使學(xué)生體驗到解決問題的方法因需要而學(xué)習(xí),解決問題的方法也因需要而選擇。
總之,在整個教學(xué)活動中,教師主要是借助學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗來完成比較簡單的、可以口算的除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法求商的任務(wù),使學(xué)習(xí)體現(xiàn)由淺入深,循序漸進(jìn)的過程的。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法,并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點::能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境:希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié),買了很多書。 買了92本連環(huán)畫,如果每個班級借30本,可以借給幾個班級?
師:你估計可以分給幾個班?你是怎么想的?不但要會計算,還要把道理說清楚,會嗎?
反饋,余生傾聽,逐一提出不同意見、問題。(生說師板書)
學(xué)生1:30×3=90,92≈90,大約可以分給3個班級。(做除法想乘法,利用估算)
學(xué)生2:92≈90,92÷3≈3(個),大約可以分給3個班級。(利用除法估算方法)
學(xué)生3:92÷30=3(個)……2(本),可以分給3個班級。(利用有余數(shù)除法的舊知)
師:同學(xué)們的思維真靈活,這題你會用豎式計算嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法”的數(shù)學(xué)問題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):看課題,請同學(xué)們想一想,有哪些問題值得我們研究呢?
讓學(xué)生先說一說,再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算計算方法。
(2)商寫在哪一位上面?為什么?
(3)用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法。
〖設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋,學(xué)生說出計算方法的多樣,教師再質(zhì)疑導(dǎo)入,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。〗
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.小組內(nèi)個人展示
⑴學(xué)生獨立自學(xué)、完成例1的兩個小題和“做一做”(教師相機進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示,小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2.全班展示(以小組為單位)
⑴兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算展示。
2 2
20)4 040 )8 5
4 0 8 0
0 5
為什么商都是2,商2寫在什么位置?為什么?80表示什么?
(還可讓學(xué)生隨機說說做一做中的題目,讓學(xué)生互動中理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,并懂得其豎式的寫法。)
⑵三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算展示。
4 7
30)1 4 020 )1 4 0
1 2 0 1 4 0
2 0 0
說說商是幾,應(yīng)該寫在哪一位上?為什么?被除數(shù)的前兩位不夠除,要怎么辦?豎式中的“120”是什么?
例1(2)中商為什么是4?說說你是怎么試商的?
⑶錯例展示
65 5
80)5 6 5 60 )3 1 270 )3 5 0
4 8 0 3 0 0 3 5
8 51 2 0
讓學(xué)生說說怎樣判斷它是錯的,它錯在哪,怎樣改?說說今后要注意什么。
(每一小組在展示過程中,其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。)
〖設(shè)計意圖:讓每個學(xué)生有說話的機會,通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法,在不同的方法中尋求最佳方法,并通過錯例的展示,在全班起到打預(yù)防針的作用,使全班同學(xué)得到不同程度的提升。〗
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突,讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考:
1.針對同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2.教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題:同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎?
老師質(zhì)疑問難:92÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù),商是幾位數(shù)?140÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù),商是幾位數(shù)?這兩道題商的位數(shù)相同嗎?兩個題目有什么相同點和不同點,計算思路有什么聯(lián)系。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,筆算方法是什么?你有什么想提醒大家的嗎?
(有時,此環(huán)節(jié)可與“展示學(xué)習(xí)成果”合為一體)
〖設(shè)計意圖:在學(xué)生展示與知識的構(gòu)建中,怎樣引發(fā)學(xué)生對知識的沖突至關(guān)重要,通過學(xué)生間的互相質(zhì)疑或教師的引領(lǐng),使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動交流、互相補充、集思廣益,拓寬知識面,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。〗
四、拓展知識外延
1.筆算
320÷80 241÷60 274÷90508÷70
20)80 30)160 90)82090)480
2、列式計算(寫出豎式計算過程)
(1)360里面有幾個40? (2)400是80的幾倍?
(3)68除以20得多少? (4)30除210,商是多少?
3.智力沖浪:10個少先隊員用200朵小花做花環(huán)。如果20朵小花做1個花環(huán),還差4個花環(huán)。他們一共要做多少個花環(huán)?
〖設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了練習(xí)與拓展的空間,滿足不同學(xué)生的需求,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。〗
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第81-83頁 例1
教學(xué)目標(biāo)
1引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法,并會正確書寫商的位置。
2使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入:
1、口算
40÷20 180÷90 240÷60 720÷90 450÷90
2、括號里最大能填幾?
20×( )<49 30×( )<91
30×( )<200 40×( )<330
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié),買了很多書。買了92本《科學(xué)畫報》,如果每個班級借30本,可以借給幾個班級?
三、自主探究,掌握算法
1教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
(1)獨立探究:
師:這個問題你能解決嗎?怎么列式?
生:92÷30=
師:你估計可以分給幾個班?你是怎么想的?不但要會計算,還要把道理說清楚,會嗎?
(2)反饋,余生傾聽,逐一提出不同意見、問題。(生說師板書)
學(xué)生1:30×3=90,92≈90,大約可以分給3個班級。(做除法想乘法,利用估算)
學(xué)生2:92≈90,92÷3≈3(個),大約可以分給3個班級。(利用除法估算方法)
學(xué)生3:92÷30=3(個)……2(本),可以分給3個班級。(利用有余數(shù)除法的舊知)
生4:筆算。
( 3 )豎式計算
師:我們只學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,我們還沒有學(xué)過,你也會嗎?請在草稿紙上試試吧!
生嘗試練習(xí)。
學(xué)生的豎式有:(橫式在上)
(4)重點研討,形成辯論。
師:(先肯定書寫格式的好壞,提出希望。)
上面兩個同學(xué)寫的,哪個正確呢?為什么?
生:第二個寫得正確,應(yīng)該寫在個位上,而不是十位上。
引導(dǎo)學(xué)生思考:①同樣是商3,到底應(yīng)寫在個位上還是十位上?為什么?同桌討論一下。
(9個十除以3個十是3,92里面有3個30,寫在個位上是3個一,寫在十位上就成了3個十了。)
集體研討時,將學(xué)生口算的過程與豎式對照,使學(xué)生明白商“3”必須寫在個位上的道理。
②90是什么?
生:3個30是90。3乘30是90。90是分掉的小棒。
③余數(shù)一定要比除數(shù)小。
余數(shù)不為0時,怎樣寫橫式? (寫了商再寫余數(shù))
④商和余數(shù)的單位各是什么?
師:我們可以請我們的朋友小棒來幫幫我們。
師:還有不明白的嗎?所以科學(xué)畫報可以借給3個班,還剩2本。(板書答:可以分給3個班還剩 2本。)
(5)練習(xí)嘗試。
師:這樣的題你會做了嗎?我們一起來試試。 課本p81, 做一做。
生試做,校對。說說商的位置。
(重點解決商的位置,說說80里面有4個20,所以商4,寫在個位上。75里面有2個30,所以商2,寫在個位上。)
2教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
(1)提出問題
師:希望小學(xué)買了140捆《科學(xué)畫報》,如果借給30個班級,每個班級可以借幾捆? 你會嗎? 試試看。
(2)展現(xiàn)2-3種做法。進(jìn)行辨析。
① 試商的方法。
師:看著黑板上的幾種做法,你有意見嗎? 生說自己的想法。
通過生生互動,讓學(xué)生明白140里面有30個4,應(yīng)該商4余20。
② 解釋商寫在個位上的理由:因為14個“十”除以30,不夠商一個十,就要用140個“一”去 除以3 0,所以商要寫在個位上。上面?zhèn)三豎式中,只有第一個是正確的。
師:都講的很好, 140就是14個十,用14捆小棒 表示,(師生數(shù):1個十,2個十,3個十……) 14個十平均給成30個班,每份連一個十都分不到,所以我們要把140,變成140個一,把14 0個一平均分給30個班,每份是4,還多20。所以,我們要把4寫在個位上。
師:我們來看看豎式,你能說嗎?同桌說一說。
生:14個十平均分成30份不夠分,要用140個一平均分成30份,每份是4,30個4是120,還余 20。
師小結(jié):像剛才,把14個十,平均分給30份,不夠分,也就是說,用被除數(shù)14個十去除以30不夠 除,在數(shù)學(xué)上,我們就說“被除數(shù)的前兩位不夠除”,(板書:被除數(shù)的前兩位不夠除)
我們就用140個一,一個一個地去分,也就是用140個一去除以30,這在數(shù)學(xué)上,就說“被 除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位”。(板書:要看前三位)。
師:輕輕地把這句話讀一讀。
師:你能完整的把剛才的豎式說一說嗎?和你的同桌說一說。
四、鞏固練習(xí),深化提高
1、說說商是幾,應(yīng)該寫在哪一位上。
2、基本練習(xí)。
320÷80 241÷60 274÷90 508÷70
小結(jié)并揭題:
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察今天我們做的這幾個豎式,他們的除數(shù)都有怎么樣的數(shù)啊?
生:都是整十?dāng)?shù)。
師揭題:除數(shù)都是20、30、70、80,這些數(shù)都是整十?dāng)?shù),今天我們就是一起在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆 算除法。(板書:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法)
3、變式練習(xí)。
師:仔細(xì)觀察,對嗎?那里有問題? (書上p83的第二題)
師:今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,在做這樣的題時,你有什么想提醒大家的嗎?
4、提高練習(xí)
(1) 余數(shù)是10,除數(shù)與商是多少?
( 2) 余數(shù)是40呢?余數(shù)是60呢?
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇4
一、教材分析和目標(biāo)定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算,培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點:試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點,突破難點,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)舊知,打下基礎(chǔ)
(二)談話交流,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:學(xué)校圖書室舉辦開放日活動,一年級小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。
(三)自主探究,合作交流,學(xué)習(xí)新知
1、觀察情境圖,提出相關(guān)問題
2、解決問題一:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?學(xué)習(xí)幾十幾除以整十?dāng)?shù)的方法。重點掌握計算原理。
3、同類題練習(xí),初步找出計算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二:140本故事書,每班30本,可以分給幾個班?學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法。遇到困難,前兩位不夠除怎么辦?商寫在哪,為什么?學(xué)生討論解決計算方法。
4、小結(jié):筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要注意什么?使學(xué)生真正掌握計算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
(四)練習(xí):層次1,試商。層次2,爭當(dāng)小醫(yī)生,改錯。層次3,解決實際問題。
(五)課堂小結(jié):談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,我在教學(xué)過程中努力做到:
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時,放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,提升學(xué)生對計算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。