《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評（精選4篇）
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇1
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版四年級的內(nèi)容，聽了熊老師的這節(jié)課后，談?wù)剮c自己的看法：
1、首先，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進(jìn)行正確計算；掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式。無疑該教師很好的完成了這一教學(xué)任務(wù)。
2、其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題（口算算式的除數(shù)均為整十?dāng)?shù)），然后自己提出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題，再利用已有的知識解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物、解決問題的能力。.
3、另外，教師在學(xué)生在對計算過程的匯報中，將思維的過程一一呈現(xiàn)出來，通過多樣化的算法，體現(xiàn)學(xué)生解決問題的不同策略，并通過教師的適時總結(jié)，感受各種知識在解決問題過程中的運用。同時，教師安排的估算這一環(huán)節(jié)為后面學(xué)生順利進(jìn)行試商，掌握試商方法作了較好的鋪墊。
4、在練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，教師集中解決了用豎式計算的方法，要突出的兩個問題：一是商的求法；二是商的定位；并且練習(xí)內(nèi)容的安排力圖使學(xué)生體驗到解決問題的方法因需要而學(xué)習(xí)，解決問題的方法也因需要而選擇。
總之，在整個教學(xué)活動中，教師主要是借助學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗來完成比較簡單的、可以口算的除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法求商的任務(wù)，使學(xué)習(xí)體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程的。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點：：能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境：希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié)，買了很多書。 買了92本連環(huán)畫,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？
師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？
反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）
學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有余數(shù)除法的舊知）
師：同學(xué)們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法”的數(shù)學(xué)問題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：看課題，請同學(xué)們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算計算方法。
（2）商寫在哪一位上面？為什么？
（3）用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法。
〖設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生大膽反饋，學(xué)生說出計算方法的多樣，教師再質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。〗
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.小組內(nèi)個人展示
⑴學(xué)生獨立自學(xué)、完成例1的兩個小題和“做一做”（教師相機進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。
完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2.全班展示（以小組為單位）
⑴兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算展示。
2 2
20）4 040 ）8 5
4 0 8 0
0 5
為什么商都是2，商2寫在什么位置？為什么？80表示什么？
（還可讓學(xué)生隨機說說做一做中的題目，讓學(xué)生互動中理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。）
⑵三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算展示。
4 7
30）1 4 020 ）1 4 0
1 2 0 1 4 0
2 0 0
說說商是幾，應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？被除數(shù)的前兩位不夠除，要怎么辦？豎式中的“120”是什么？
例1（2）中商為什么是4？說說你是怎么試商的？
⑶錯例展示
65 5
80）5 6 5 60 ）3 1 270 ）3 5 0
4 8 0 3 0 0 3 5
8 51 2 0
讓學(xué)生說說怎樣判斷它是錯的，它錯在哪，怎樣改？說說今后要注意什么。
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。）
〖設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法，并通過錯例的展示，在全班起到打預(yù)防針的作用，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。〗
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：
1.針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2.教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？
老師質(zhì)疑問難：92÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？140÷30是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，商是幾位數(shù)？這兩道題商的位數(shù)相同嗎?兩個題目有什么相同點和不同點，計算思路有什么聯(lián)系。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？你有什么想提醒大家的嗎？
（有時，此環(huán)節(jié)可與“展示學(xué)習(xí)成果”合為一體）
〖設(shè)計意圖：在學(xué)生展示與知識的構(gòu)建中，怎樣引發(fā)學(xué)生對知識的沖突至關(guān)重要，通過學(xué)生間的互相質(zhì)疑或教師的引領(lǐng)，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動交流、互相補充、集思廣益，拓寬知識面，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。〗
四、拓展知識外延
1.筆算
320÷80 241÷60 274÷90508÷70
20）80 30）160 90）82090）480
2、列式計算（寫出豎式計算過程）
（1）360里面有幾個40？ （2）400是80的幾倍？
（3）68除以20得多少？ （4）30除210，商是多少？
3.智力沖浪：10個少先隊員用200朵小花做花環(huán)。如果20朵小花做1個花環(huán)，還差4個花環(huán)。他們一共要做多少個花環(huán)？
〖設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了練習(xí)與拓展的空間，滿足不同學(xué)生的需求，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。〗
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第81-83頁 例1
教學(xué)目標(biāo)
1引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、口算
40÷20 180÷90 240÷60 720÷90 450÷90
2、括號里最大能填幾？
20×（ ）＜49 30×（ ）＜91
30×（ ）＜200 40×（ ）＜330
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
希望小學(xué)舉辦一個閱讀節(jié)，買了很多書。買了92本《科學(xué)畫報》,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？
三、自主探究，掌握算法
1教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
（1）獨立探究：
師：這個問題你能解決嗎？怎么列式？
生：92÷30=
師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？
（2）反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）
學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有余數(shù)除法的舊知）
生4：筆算。
( 3 )豎式計算
師：我們只學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，我們還沒有學(xué)過，你也會嗎？請在草稿紙上試試吧！
生嘗試練習(xí)。
學(xué)生的豎式有：（橫式在上）
（4）重點研討，形成辯論。
師：（先肯定書寫格式的好壞，提出希望。）
上面兩個同學(xué)寫的，哪個正確呢？為什么？
生：第二個寫得正確，應(yīng)該寫在個位上，而不是十位上。
引導(dǎo)學(xué)生思考：①同樣是商3，到底應(yīng)寫在個位上還是十位上？為什么？同桌討論一下。
（9個十除以3個十是3，92里面有3個30，寫在個位上是3個一，寫在十位上就成了3個十了。）
集體研討時，將學(xué)生口算的過程與豎式對照，使學(xué)生明白商“3”必須寫在個位上的道理。
②90是什么？
生：3個30是90。3乘30是90。90是分掉的小棒。
③余數(shù)一定要比除數(shù)小。
余數(shù)不為0時，怎樣寫橫式？ （寫了商再寫余數(shù)）
④商和余數(shù)的單位各是什么？
師：我們可以請我們的朋友小棒來幫幫我們。
師：還有不明白的嗎？所以科學(xué)畫報可以借給3個班，還剩2本。（板書答：可以分給3個班還剩 2本。）
(5)練習(xí)嘗試。
師：這樣的題你會做了嗎？我們一起來試試。 課本p81, 做一做。
生試做，校對。說說商的位置。
（重點解決商的位置，說說80里面有4個20，所以商4，寫在個位上。75里面有2個30，所以商2，寫在個位上。）
2教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
（1）提出問題
師：希望小學(xué)買了140捆《科學(xué)畫報》，如果借給30個班級，每個班級可以借幾捆？ 你會嗎？ 試試看。
（2）展現(xiàn)2-3種做法。進(jìn)行辨析。
① 試商的方法。
師：看著黑板上的幾種做法，你有意見嗎？ 生說自己的想法。
通過生生互動，讓學(xué)生明白140里面有30個4，應(yīng)該商4余20。
② 解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去 除以3 0，所以商要寫在個位上。上面?zhèn)�三豎式中,只有第一個是正確的。
師：都講的很好， 140就是14個十，用14捆小棒 表示，（師生數(shù)：1個十，2個十，3個十……） 14個十平均給成30個班，每份連一個十都分不到，所以我們要把140，變成140個一，把14 0個一平均分給30個班，每份是4，還多20。所以，我們要把4寫在個位上。
師：我們來看看豎式，你能說嗎？同桌說一說。
生：14個十平均分成30份不夠分，要用140個一平均分成30份，每份是4，30個4是120，還余 20。
師小結(jié)：像剛才，把14個十，平均分給30份，不夠分，也就是說，用被除數(shù)14個十去除以30不夠 除，在數(shù)學(xué)上，我們就說“被除數(shù)的前兩位不夠除”，（板書：被除數(shù)的前兩位不夠除）
我們就用140個一，一個一個地去分，也就是用140個一去除以30，這在數(shù)學(xué)上，就說“被 除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書：要看前三位）。
師：輕輕地把這句話讀一讀。
師：你能完整的把剛才的豎式說一說嗎？和你的同桌說一說。
四、鞏固練習(xí)，深化提高
1、說說商是幾，應(yīng)該寫在哪一位上。
2、基本練習(xí)。
320÷80 241÷60 274÷90 508÷70
小結(jié)并揭題:
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察今天我們做的這幾個豎式，他們的除數(shù)都有怎么樣的數(shù)啊？
生：都是整十?dāng)?shù)。
師揭題：除數(shù)都是20、30、70、80，這些數(shù)都是整十?dāng)?shù)，今天我們就是一起在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆 算除法。（板書：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）
3、變式練習(xí)。
師：仔細(xì)觀察，對嗎？那里有問題？ （書上p83的第二題）
師：今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，在做這樣的題時，你有什么想提醒大家的嗎？
4、提高練習(xí)
（1） 余數(shù)是10，除數(shù)與商是多少？
( 2） 余數(shù)是40呢？余數(shù)是60呢？
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》聽課點評 篇4
一、教材分析和目標(biāo)定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，打下基礎(chǔ)
（二）談話交流，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：學(xué)校圖書室舉辦開放日活動，一年級小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。
（三）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知
1、觀察情境圖，提出相關(guān)問題
2、解決問題一：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)幾十幾除以整十?dāng)?shù)的方法。重點掌握計算原理。
3、同類題練習(xí)，初步找出計算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法。遇到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為什么？學(xué)生討論解決計算方法。
4、小結(jié)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要注意什么？使學(xué)生真正掌握計算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
（四）練習(xí)：層次1，試商。層次2，爭當(dāng)小醫(yī)生，改錯。層次3，解決實際問題。
（五）課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過程中努力做到：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。