《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿（精選3篇）

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 篇1

　　一、教材分析和目標定位

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。也是后面學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

　　根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容特點，我確立了以下教學目標：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　2、正確估算，培養(yǎng)估算意識

　　3、感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重點：理解和掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　教學難點：試商方法和商的書寫位置。

　　二、教學環(huán)節(jié)

　　為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習舊知，打下基礎(chǔ)

　　（二）談話交流，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：學校圖書室舉辦開放日活動，一年級小同學喜歡看連環(huán)畫。四年級同學喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。

　　（三）自主探究，合作交流，學習新知

　　1、觀察情境圖，提出相關(guān)問題

　　2、解決問題一：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？學習幾十幾除以整十數(shù)的方法。重點掌握計算原理。

　　3、同類題練習，初步找出計算規(guī)律。

　　3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學習三位數(shù)除以整十數(shù)的方法。遇到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為什么？學生討論解決計算方法。

　　4、小結(jié)：筆算除數(shù)是整十數(shù)的除法要注意什么？使學生真正掌握計算方法。

　　5、學生自主解決其它問題。

　　（四）練習：層次1，試商。層次2，爭當小醫(yī)生，改錯。層次3，解決實際問題。

　　（五）課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@。

　　三、教學策略的選擇

　　為了順利完成以上教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，我在教學過程中努力做到：

　　1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　2.讓學生主動探索計算方法。

　　當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 篇2

　　各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學設(shè)計。

　　一、說教材

　　《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。

　　二、說教學目標

　　我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

　　2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

　　三、說教學重點、難點

　　本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

　　四、說教法學法

　　我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。

　　五、說教學過程

　　（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入課題。

　　除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟

　　自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導(dǎo)的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

　　（四）鞏固練習，應(yīng)用提高

　　計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。

　　（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

　　通過學習，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好！

　　我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。

　　一、設(shè)計理念

　　一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應(yīng)該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

　　二、設(shè)計思路

　　（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

　　本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

　　（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

　　【知識與技能目標】

　　在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　【過程與方法目標】

　　通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　【情感、態(tài)度與價值觀目標】

　　使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。

　　教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。

　　（三）教法與學法指導(dǎo)

　　《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

　　《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導(dǎo)學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。

　　（四）教學程序設(shè)計

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

　　出示圖片：我們知道安陽殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區(qū)是我們安陽人的驕傲！現(xiàn)在安陽殷墟博物館對外開放啦，四年級同學也要乘車參觀博物館。提出問題：四年級有92人報名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？

　　【這樣設(shè)計，以參觀博物館為背景，課始就把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學與解決問題融合在一起，使學生感受數(shù)學有用、數(shù)學有趣，從而激發(fā)學生愛數(shù)學、用數(shù)學的情感，引導(dǎo)學生積極主動地投入到解決問題的活動中去。】

　　（2）自主探究，掌握算法

　　本環(huán)節(jié)是教學的'中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

　　1、兩位數(shù)除以整十數(shù)

　　在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30。接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

　　全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

　　【設(shè)計理念；培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

　　對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：

　　投影儀展示：

　　重點研討：

　　上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

　　當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90，92—90=2。然后結(jié)合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。

　　【設(shè)計意圖：這樣把重點放在試商和書寫位置上，即突出重點，有幫助學生理解了算理，掌握了算法。】

　　最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

　　2、三位數(shù)除以整十數(shù)

　　出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

　　學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

　　最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

　　3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律

　　先引導(dǎo)學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。

　　（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

　　1、變式練習83頁第2題。先引導(dǎo)學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

　　2、解決問題83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應(yīng)用。

　　3、拓展提高83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。

　　（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。

　　五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。

　　總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導(dǎo)，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。

　　以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。