《人有兩個寶》教學設計（精選16篇）

《人有兩個寶》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學重點與難點能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備多媒體課件演示、生字卡片

　　主要板書

　　雙手貼圖  做工貼圖

　　1、人有兩個寶                           創造

　　大腦貼圖  思考貼圖  

　　課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、謎語導入新課

　　猜謎語，了解“兩個寶”。

　　“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

　　你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

　　（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）

　　真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現情況忙呈上。

　　2、揭題出示課題：人有兩個寶

　　指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、先聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）

　　3、朗讀檢查

　　①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

　　②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

　　4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

　　5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

　　（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創造”）

　　三、精讀課文，理解課文意思。

　　1、學習第一句

　　⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

　　⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

　　“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

　　⑸指導朗誦第一句。

　　重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

　　⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

　　（齊讀第一句）

　　2、學習第二句

　　小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。

　　（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？

　　出示：“做工”指名認讀“做工”。

　　教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

　　現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

　　（讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹）

　　那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！

　　（3）那大腦會干什么呢？

　　出示：思考“思考”是什么意思呢？

　　教師總結：思考就是動腦筋想

　　小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！

　　（4）齊讀第二句。

　　我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。

　　3、學習第三句

　　⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊？

　　（讓學生充分地說后教師小結過渡）

　　其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？

　　⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事年就會明白了。

　　（課中休息聽故事，ppt演示）

　　從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”

　　小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學生說）

　　教師總結：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。

　　⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

　　⑷指名讀。（課件出示課文第三句。）

　　⑸出示“創造”，指名認讀“創造”，再齊讀。

　　⑹“創造”是什么意思呢？

　　教師點明： “創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?

　　四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。

　　1、背誦兒歌

　　今天我們利用自己的兩個寶進行了創造，現在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領背，配合動作完成）

　　我們再一起來一遍好嗎？

　　2、識記生字

　　兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學習生字啊？

　　⑴我們要學習的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。

　　①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）

　　②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

　　（指名說，齊說，配合書空）

　　③請學生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。

　　④學生在書本上描紅，教師行間巡視。

　　⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）

　　⑵第二個要學習的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。

　　①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）

　　②你們覺得“大”和我們前面剛學過的哪個字比較象啊？（太）

　　對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。

　　③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

　　（指名說，齊說，配合書空）

　　④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。

　　⑤學生在書本上描紅，教師行間巡視。

　　⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）

　　五、總結

　　學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？（學生自由說收獲）

　　六、作業

　　請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

《人有兩個寶》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡的故事。

　　2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創造

　　認讀。

　　“創造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。

　　（3）怎樣才能有創造？

　　出示：用手又

　　認讀。

　　（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。

　　教學重難點：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

　　2、我們人類有兩個寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節課我們就一起來學習陶行知爺爺的一篇課文——人有兩個寶。（齊讀課題）

　　二、整體感知課文

　　1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）

　　2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？

　　出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才

　　兩、寶、雙、腦、會、創、造（帶拼音）

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？

　　出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創造（小老師領讀）

　　3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。

　　（學生自由讀課文，師行間巡視）

　　4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發現這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標點）

　　“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號，它像一個小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。

　　5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）

　　6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

　　7、齊讀課文。

　　8、填空：人的兩個寶是和。

　　三：學習生字

　　出示：人、個、大

　　1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

　　2、學生說筆順，并在書上描紅。

　　3、教師在田字格中范寫。

　　4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。

　　5、教師反饋

《人有兩個寶》教學設計 篇4

　　教學內容

　　小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

　　教材分析

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：　投影片、詞語

　　教學時間：　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

　　rén 　

　　“人”，生認讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人有兩個寶）

　　(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

　　（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”句式）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　3、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“創造”

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？

　　③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

　　④指導朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

　　（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

　　設計意圖：

　　一、改變學習方式，體現學生主體地位

　　《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

　　二、聯系生活實際，符合學生年齡特點

　　一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經創造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

《人有兩個寶》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，其中兩天綠線內的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學重點與難點

　　1、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備

　　多媒體課件演示、生字卡片

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、謎語導入新課

　　今天老師想和同學們做猜謎語的游戲,同學們想玩這個游戲嗎？

　　課件出示：猜謎語：

　　一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它

　　【手】

　　同學們很聰明，還想不想再猜一個了？

　　課件出示: 猜謎語

　　能思考、會創造，人體當中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。

　　【腦】

　　手和腦的作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學習第1課《人有兩個寶》

　　2、出示課題：1人有兩個寶

　　指名看拼音讀課題。

　　師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？

　　二、初讀課文，整體感知

　　我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、先聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準確。

　　3、學生自由讀兒歌。

　　自讀要求：對照拼音，讀準字音，讀通句子

　　4、朗讀檢查

　　（1）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創、造

　　（先拼后讀）

　　（2）、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、                                                創造 

　　（3）、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

　　5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

　　（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創造”）

　　三、精讀課文，理解課文意思。

　　1、學習第一句

　　⑴指名讀第一句。

　　⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

　　⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

　　“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

　　⑸指導朗誦第一句。

　　重讀：兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

　　⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

　　（齊讀第一句）

　　2、學習第二句

　　小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。

　　（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？

　　（2）雙手會干什么？

　　出示：“做工”指名認讀“做工”。

　　教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

　　現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

　　（讀書、打字、做航模、拉風琴、植樹）

　　那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！

　　（3）那大腦會干什么呢？

　　出示：思考“思考”是什么意思呢？

　　教師總結：思考就是動腦筋想，小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！

　　（4）齊讀第二句。

　　我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。

　　3、學習第三句

　　⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊？

　　（讓學生充分地說后教師小結過渡）

　　其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？

　　⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事年就會明白了。

　　（課中休息聽故事《魯班發明鋸子》，   ppt演示）

　　⑶我們既動腦又動手會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

　　⑷指名讀。（課件出示課文第三句。）

　　⑸出示“創造”，指名認讀“創造”，再齊讀。

　　⑹“創造”是什么意思呢？

　　教師點明： “創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?

　　四、教學生字，指導書寫　

　　⒈指名讀：人、個、大

　　2.引導觀察這三個字，你會發現什么？

　　3.指導寫捺：

　　4.指導書寫“人”、“個”、“大“的筆順。（多媒體出示）

　　5.指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）

　　6.學生在書上描紅。

　　7.學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。播放輕音樂。

　　8.實物臺展示：展示優秀作業，做同學的榜樣；不工整的作業，提醒大家要想寫好該怎么修改。

　　板書設計            1、人有兩個寶

　　雙手  大腦

　　創造  

　　五、總結            

　　學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？（學生自由說收獲）

　　六、作業

　　請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

　　教學反思：

　　很久沒有上過這樣的公開課，感覺壓力挺大的，又是一年級的小孩，怎樣讓他們在課堂上能和老師配合好，這是我一直在思考的問題，最終還是采用“得小紅旗”的方法，還好我班的孩子表現挺好的，也得到了聽課老師的認同，但就本節課來說還存在著很多問題：

　　1、課件沒有做好，漢語拼音書寫時沒有注意區分書寫體與手寫體，這樣容易給孩子造成誤解。

　　2、沒有利用好課件，這是我最感慚愧的，因為課前薛校長和方校長用了一節課時間幫我試課件，我卻沒有充分利用，細想可能和我很久沒有在多媒體上課有關，多媒體操作不熟練，我想以后要經常使用，熟能生巧。

　　3、課堂語言不夠簡練，過渡語設計不夠自然，沒能很好地串聯起整節課。

　　4、讀的不夠，再讀課文時應該多給一點時間指名讀，這樣便于糾正讀錯現象。一年級的孩子第一次讀課文，老師最好能帶讀一遍，這在以后的教學中要多加強。

　　5、學習單個生字時浪費了一點時間，導致后面《習字冊》沒有寫完。匆匆下課，沒有來得及評出最優秀的組。

　　老師評課：

　　江露露

　　今天聽了陳老師執教的一年級《人有兩個寶》。真的是，每一班的學生的班風都帶著班主任老師的影子。陳老師班的孩子如陳老師一樣文靜，一年級穩穩地坐了一節課，認真聽了一節課，這對于一年級的孩子，相當了不起，可見陳老師平時很重視學生習慣的培養。

　　這節課，陳老師帶著學生從讀通讀順詞語，到讀通讀順句子，一步一步，很扎實。同時她還利用了有意注意和無意注意的轉換，來調動學生學習興趣，提高課堂效率。在課上到一半的時候，她播放魯班發明鋸子的故事，讓學生從緊張的學習氣氛當中解脫出來，看完之后進行下一個階段的學習，提高學生的學習積極性。對于生字的教學，陳老師也是很用心，先觀察課件上字的特點，接著自己板書在自制卡片上，學生書空，描紅，特別有耐心。

　　這節課，有很多值得學習的地方，但因為才疏學淺不能盡言。

　　葛巍巍                              

　　陳芬老師，是我校今年新考進來的教師。從開始實行考編制開始，我就對考上編制的教師非常崇拜。而今年來的這位新老師也是讓我們很多人欽佩的——她在班級管理上井井有條，平時的工作都是有條理的，從她的外表就可以看出的！在她的教學中，我也是體會到了什么叫基本功扎實，什么叫實力！

　　這次她執教的校內公開課是一年級的課文學習，小孩子剛入學學會了拼音已經很了不起了，開始學習漢字，很多學生受到生活環境的影響以及以往學習有誤的地方，使得孩子對這篇文章耳熟能詳，但是真正在朗讀時就出現了一些錯音，這些陳老師都在教學中給予及時的處理。總的來說，這堂課，是非常成功的！但是也有一些我個人的意見：關于在低年級的孩子面前，書寫體和印刷體要正確對待，這個非常的重要，所以課件上要特別注意，要做好充分的準備，檢查課件上的細小的部分，千萬不能誤導學生。在“腦”和“兩個”的讀音上，教師可以多找幾個學生來朗讀，發現錯誤的讀音立即給糾正，在單獨讀字音時學生知道注意，但是尤其是齊讀課文時，我們聽的很清楚，學生在讀課文時就忘記了它的正確讀音。而且作為一年級的學生在初學課文時，講解課文有幾句話，應該明確一個句號是一句話，讓孩子在回答老師的問題時也可以試著說一句話。特別是看那個魯班的視頻，教師應該有目的的讓學生觀看，觀看后可以讓學生說說看到了什么或是說說這個故事你懂了什么，教師可以點撥一下。發揮這個課件的真正的作用，找到信息技術的整合點。在課件上，教師可以試著使用楷體，因為平時我們的書寫都是楷體，在教學時，范寫也是楷體。

　　這些都是我的一點愚見，還需要商討。

　　從陳老師身上還學到了很多低年級教學的好方法，就不一一說了，總之如果都像陳老師這樣的教學，相信低年級的孩子一定個個都學的很扎實，一定會在做人和成才方面都能取得很好的成績。

　　王芳                               

　　陳芬老師這學期才來到我校，作為剛入編的教師，她的底子深厚，基礎扎實，這從很多工作中都可以看出來。雖說執教的是一年級的學生，但是在她的課堂上，學生儼然訓練有素，一舉手一投足，都可見老師平時的良苦用心。那節公開課聽完，對陳老師的認真、細致又有了更深刻的印象。

　　課堂上，老師給表現好的小組加小紅旗的做法引起了學生極大的興趣。對于剛入學的孩子來講，最重要的就是培養習慣，而陳老師用各種巧妙的方法引導學生養成良好的學習習慣，這點很值得我們學習！

　　老師的教學很扎實，不是作秀，不是過場。輕聲的教學在起始階段很重要，學生的發音普遍不準確，老師反復帶領學生誦讀輕聲音節，訓練學生的語感。

　　老師自制很多卡片，教學時既好用又引起了學生的興趣，可見老師的準備非常充分。

　　課間播放的視頻既放松了大腦又與本課息息相關，如果能讓學生結合本課稍微講講就更完美了。

　　總的感覺，陳老師識字寫字教學扎實有效，課如其人，平淡雋永，給人一江春水緩緩流的感覺。當然，如果課件的背景圖能再簡單一點就更好了！

《人有兩個寶》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1,能正確,流利地朗讀,背誦課文.

　　2,學會8個生字,認識字形.

　　3,懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養成手腦并用的好習慣,才能有所創造.

　　重點難點

　　學習生字詞,指導朗讀和背誦課文,使學生知道手腦要并用才

　　能有創造.

　　2,理解課文詞句.

　　教學準備

　　投影片,拼音卡片,電腦

　　教學時間

　　_2_課時

　　教學過程

　　思考調整

　　第一課時

　　教學要求:

　　初讀課文,了解大概意思,學習4個生字.

　　教學過程:

　　一,揭示課題,啟發思考

　　1,板書課題:人有兩個寶

　　課題中有兩個字沒學過,誰會讀 指名讀,領讀

　　理解:"寶"就是"寶貝"的意思.

　　2,這篇課文是一首兒歌,是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的.

　　3,讀了課題,你們想知道什么

　　二,范讀課文:

　　認真聽老師讀課文,想想這兩個寶是什么

　　三,初讀課文,自學生字詞.

　　1,借助拼音,自讀兩遍課文.

　　2,讀課后的生字,在課文中把這些字畫出來多讀幾遍.

　　四,檢查自學情況.

　　1,出示帶有拼音的生字卡片,指名認讀:

　　shuāng shì qing chuàng zào sī kǎo zuò

　　雙手 事情 創造 思考 做工

　　cái néng láo dòng liǎng bǎo bàn dào

　　才能 勞動 兩 個寶 辦不到

　　2,指名讀課文.

　　3,齊讀課文.

　　五,以問促讀,熟悉課文.

　　1,課文有三句話,第一句說了什么

　　2,這兩個寶該怎么用 指名讀第二句

　　3,課文最后說了什么

　　4,連起來讀一讀課文

　　六,識字,寫字:

　　1,開火車讀不帶拼音的生詞.

　　2,指導學生記憶字形:

　　人:由兩筆寫成,一撇,一捺

　　個:人字頭下面加一豎

　　手:起筆是平撇,不是橫

　　大:一橫中間站一人

　　3,指導書寫:

　　重點指導捺的寫法:起筆要輕,捺要有腳,寫到腳時停一停,再輕輕提筆寫腳尖.

　　人:從上半格的豎中線上起筆,撇,捺的收筆位置要對齊.

　　個:人寫到橫中線,豎寫在豎中線上.

　　手:第一撇稍平,第二橫短,第三橫最長,寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上.

　　大:橫寫在橫中線上面一點兒,不要太長.

　　第二課時

　　教學要求:1,理解課文內容,明白手腦并用才能有創造.

　　2,學習另外4個生字.

　　教學過程:

　　一,復習檢查:

　　1,指名讀課文.

　　根據"讀準字音,讀通句子"的要求相機進行評價.

　　2,聽寫:個,人,大,手

　　二,學習課文:

　　1,學習第一句:

　　指名讀第一句,其他同學邊聽邊想:這句話告訴我們什么

　　(這句話先告訴我們人有兩個寶,然后具體講了這兩個寶就是雙手和大腦.)

　　齊讀,注意詞語連讀.

　　2,學習第二句:

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢

　　(1)指名讀第二句,啟發交流:因為雙手會做工,大腦會思考,所以說雙手和大腦是人的兩個寶.

　　(2)指導看圖,理解"做工":泛指工作,做事.那么我們的雙手會做哪些事情呢

　　出示投影片,指導學生練習說完整的話——

　　我們的雙手會( ).

　　工人的雙手會( ).

　　醫生的雙手會( ).

　　媽媽的雙手會( ).

　　教師小結:雙手會做這么多的事情,真是人的一個寶啊!

　　(3)啟發看圖想象,理解"思考"

　　大腦會干什么 (思考)"思考"在這里是什么意思 (動腦筋想問題想辦法)

　　投影示圖:你們看,他們在做這些事情的時候會想些什么

　　小結:他們做這些事情不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個寶.

　　(4)齊讀第二句,我們應該怎樣用好這兩個寶呢

　　3,學習第三句:

　　(1)指名讀第三句.

　　(2)啟發學生領會句子的意思:

　　什么是創造 工人叔叔做出了哪些新東西

　　農民伯伯在田里種出了哪些新東西

　　小朋友,你們做過哪些東西 是怎樣做出來的

　　(3)小結:世界上許許多多新東西,新事情,都是人用手又用腦創造出來的,用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創造.

　　三,看圖試背課文:

　　1,齊讀課文.

　　2,問題引讀:人有哪兩個寶 它們有什么用呢 怎樣才能用好這兩個寶呢

　　3,嘗試背誦.

　　四,指導寫字.

　　工:上面的橫短,下面的橫長,豎要寫在豎中線上.

　　才:第一橫長,豎鉤寫在豎中線的右邊.

　　用:整個字體呈長方形,第一筆是豎撇,里面的第二個短橫寫在橫中線上.

　　又:第一筆橫撇的橫稍短,與捺交*在中心點上.

　　板書設計: 雙手 做工

　　1,人有兩個寶 創造

　　大腦 思考

　　教學反思:

《人有兩個寶》教學設計 篇7

　　教學目標: 1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。　

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。　

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：1、朗讀背誦課文

　　2、識寫漢字

　　教學準備：小黑板（相關詞語） 

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據學生回答板書：rén　“人”（生認讀漢字。）

　　接著提問：人有哪些本領呢？　　　

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　（板書課題:人有兩個寶）　　　

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知　　　

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）　　　

　　2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）　　　

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。　

　　三、細讀課文　

　　1、學習第一句　　　　

　　(1)大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子）　　　　

　　(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　　　

　　2、學習第二句　　　　

　　(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）　　　　

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？

　　（學生練說“雙手會……”句式）　　　　

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　　　

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　　

　　(4)指導朗讀第二句。　　

　　3、學習第三句　　　

　　(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“創造”　　　　

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）　　　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？　　　

　　(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。　　　

　　(4)指導朗讀第三句。　　

　　4、聽老師范讀課文。　　　　

　　四、試背課文　　　

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）　　　

　　3、學生試背，可自己創編動作。　　　

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。　　

　　五、拓展活動：　　

　　1、準備《我會想！我會做》展示會

　　（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）　　　　

　　板書設計 ：

　　1  人有兩個寶

　　人有兩個寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會做工，

　　大腦會思考。

　　用手又用腦,

　　才能有創造。

《人有兩個寶》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學重點與難點:能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備:多媒體課件演示、生字卡片

　　課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、謎語導入新課

　　猜謎語，了解“兩個寶”。

　　“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

　　你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

　　（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）

　　真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現情況忙呈上。

　　2、揭題

　　課件出示課題：人有兩個寶

　　指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、先聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）

　　3、朗讀檢查

　　①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

　　②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

　　4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

　　5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

　　（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創造”）

　　三、精讀課文，理解課文意思。

　　1、學習第一句

　　⑴指名讀第一句。

　　⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

　　⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。

　　⑷認讀：雙手、大腦

　　“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

　　⑸指導朗誦第一句。

　　重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

　　⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

　　（齊讀第一句）

　　2、學習第二句

　　小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。

　　（1）指名讀第二句。

　　誰來讀一讀第二句？

　　（2）雙手會干什么？

　　出示：“做工”

　　指名認讀“做工”。

　　教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

　　現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

　　（讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹）

　　那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！

　　（3）那大腦會干什么呢？

　　出示：思考

　　“思考”是什么意思呢？

　　教師總結：思考就是動腦筋想

　　小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！

　　（4）齊讀第二句。

　　我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。

　　3、學習第三句

　　⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領比較大啊？

　　（讓學生充分地說后教師小結過渡）

　　其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？

　　⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會明白了。

　　（課中休息聽故事）

　　從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”

　　小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學生說）

　　教師總結：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。

　　⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。

　　⑷指名讀。（出示課文第三句。）

　　⑸出示“創造”，指名認讀“創造”，再齊讀。

　　⑹“創造”是什么意思呢？

　　教師點明： “創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?

　　四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。

　　1、背誦兒歌

　　今天我們利用自己的兩個寶進行了創造，現在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領背，配合動作完成）

　　我們再一起來一遍好嗎？

　　2、識記生字

　　兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學習生字啊？

　　⑴我們要學習的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。

　　①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）

　　②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

　　（指名說，齊說，配合書空）

　　③請學生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。

　　④學生在書本上描紅，教師行間巡視。

　　⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）

　　⑵第二個要學習的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。

　　①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）

　　②你們覺得“大”和我們前面剛學過的哪個字比較象啊？（太）

　　對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。

　　③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？

　　（指名說，齊說，配合書空）

　　④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。

　　⑤學生在書本上描紅，教師行間巡視。

　　⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）

　　五、總結

　　學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？

　　（學生自由說收獲）

　　六、作業

　　請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。

　　板書設計：

　　雙手貼圖  做工貼圖

　　1、人有兩個寶                           創造

　　大腦貼圖  思考貼圖

《人有兩個寶》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學重點與難點

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備

　　多媒體課件演示、生字卡片

　　主要板書

　　雙手貼圖  做工貼圖

　　1、人有兩個寶                           創造

　　大腦貼圖  思考貼圖  

　　課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、謎語導入新課

　　猜謎語，了解“兩個寶”。

　　“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）

　　你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

　　（教師邊說邊做動作，讓學生明白是雙手。）

　　真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現情況忙呈上。

　　2、揭題出示課題：人有兩個寶

　　指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、先聽老師把課文朗讀一遍。

　　2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）

　　3、朗讀檢查

　　①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

　　②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。

　　4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

　　5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。

　　（第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創造”）

　　三、精讀課文，理解課文意思。

　　1、學習第一句

　　⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

　　⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

　　“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

　　⑸指導朗誦第一句。

　　重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？

　　⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

　　（齊讀第一句）

　　2、學習第二句

　　小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領呢？我們讀了第二句話就會知道了。

　　（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？

　　出示：“做工”指名認讀“做工”。

　　教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。

　　現在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？

　　（讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹）

　　那你的雙手會做什么呢？（學生自由發言）

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊！

　　（3）那大腦會干什么呢？

　　出示：思考“思考”是什么意思呢？

　　教師總結：思考就是動腦筋想

　　小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊！

《人有兩個寶》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學會4個生字,認識筆畫.

　　2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養成手腦并用的好習慣,才能有所創造.

　　3.注重培養學生主動,積極,愉快的學習情感和學習態度等.

　　教學重難點:

　　創建愉快和諧的學習氛圍,促進學生自主學習,合作學習,懂得課文的意思.

　　教師準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,創設情景,激趣導入

　　1,小朋友們!你們上節課初讀了課文,字都認識了嗎

　　2,指名學生讀生字.

　　3,指名學生讀課文.

　　二,愉快學習,主動求知

　　1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么 (自己喜歡的方式讀,讀幾遍)

　　2,分組交流討論:說說自己知道了什么 說說自己不同的意見.

　　(1)理解"做工"

　　a,出示書上69頁圖,請學生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么 (引導學生把話說完整)

　　b,小組交流:人們的雙手還會做哪些事呢 (學生練說"雙手會……"句式)

　　c,體驗:將手背到后面吃東西.

　　d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個寶啊!

　　(2)理解"思考"

　　a,我們在用雙手做事時,我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢 (生回答)

　　b,拿出昨天發的白紙,展示自己將它變成什么 請學生談一談是怎么想出來的 然后,說說圖上的小朋友在想些什么

　　c,師:人們用雙手做事時,大腦同時也在想這件事,在動腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個寶.

　　d,指導朗讀第二句.

　　(3)理解"創造"

　　a,出示"神州六號"的圖片,告訴學生:許多科學家動腦筋想辦法,一次又一次地動手改進,在經過無數次失敗后,終于成功發射"神六",實現中國史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創造".

　　b,每個人都有自己的創造能力,要相信自己.動手體驗:拿出積木,現場搭.

　　c,師:光動手,不動腦那叫亂做;光動腦不動手,那叫空想.同學們在今天用手又用腦,才有了這么多的創造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強調"又").

　　三,表演朗讀,嘗試背誦

　　1,指導學生朗讀全文:大家喜歡我們的手和腦嗎 看誰不僅能讀正確,流利,還能把喜歡兩個寶的感情讀出來

　　2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學生離開座位,邊讀邊加上動作表情,自由發揮.

　　3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對聽課老師).

　　四,學習生字

　　1,出示:手,工,用,又,才.

　　2,說哪些字以前就認識,是在哪認識的

　　3,自學生字.讓學生當小老師,帶大家識字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語朋友或說句話.

　　4,指導寫字.

　　(1) 講清要點,教師范寫.

　　(2)學生描紅.

　　五,總結

　　學會了生字,我們不光能把課本上的課文讀好,還能讀課本以外的句子和文章呢.課后,我們還要比一比,看誰能用自己的兩個寶,認更多的字,讀更多的書,同學們有信心嗎

　　三,在動手操作中體驗知識

　　兒童與外部世界的聯系,是在動口,動手的實際操作中體驗的.手是學生再熟悉不過的了,學生可以說出手能做很多很多的事情,但是學生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣課堂上我讓學生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經剝好的桔子,學生在大家的注視下根本無法吃到.隨后問該同學有何感覺:"難!".這樣學生更深刻地認識到"手"的確是人的"寶".再如:一年級學生對"動手又動腦,才能有創造"中的"創造"一詞難以理解,老師就讓學生用自己喜歡的方法,動手搭積木,學生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運用自己的智慧搭出了一個個閃現著創造火花的東西,在動手操作中體驗了創造的含義.

《人有兩個寶》教學設計 篇11

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：1781 

　　邢聰明 畢正華

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

　　2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。

　　3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。

　　教學重難點：

　　創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

　　教學具準備

　　教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

　　2.錄音范讀(要求認真傾聽)。

　　3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

　　二、愉快學習，主動求知

　　1.播放錄音讓學生邊聽邊學。

　　2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

　　3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

　　4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

　　5.實物創設情景.積極導思，突破難點。

　　展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

　　三、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。

　　四、表演朗讀，嘗試背誦

　　1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

　　2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。

　　3.嘗試背誦，邊背邊表演。

　　4.邊背誦邊表演比賽。

　　5.全體學生有感情地齊背，并錄音。

　　6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

　　五、課外延伸，情趣盎然

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。                                

　　(作者單位：云南石林縣民族小學) 

《人有兩個寶》教學設計 篇12

　　教學要求

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題

　　（2）“寶”什么意思

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　（4）指導朗讀第一句話。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人個大手

　　（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

　　（3）指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習認讀生字

　　二、精讀練習

　　1、學習第一句

　　（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

　　（2）齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學習第二句

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

　　（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

　　（2）指導看圖，理解“做工”。

　　（3）啟發看圖想象，理解“思考”。

　　（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

　　3、學習第三句

　　（1）指名朗讀

　　（2）啟發學生領會什么是“創造”。

　　（3）小結

　　（三）看圖試背課文

　　（四）指導寫字。

　　課后小結：

　　這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

《人有兩個寶》教學設計 篇13

　　課題

　　1 人有兩個寶

　　教時

　　二課時

　　教學目的要求

　　1.    能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.    學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.    讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、       故事導入，揭示課題

　　1、  講愛迪生發明創造的故事。

　　2、  出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、       初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、  配樂朗讀。

　　2、  學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、  這首兒歌共有幾句話？

　　4、  指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、       精讀訓練

　　1、  學習第一句。

　　（1）     指名讀第一句。

　　（2）     人有哪兩個寶》

　　（3）     出示：雙手   大腦

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）     指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）     雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、  學習生字。

　　（1）出示：人   個   大   手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、  指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、       復習

　　1、  出示：雙手  大腦  兩個寶  人

　　2、  給“人、大、手”找朋友。

　　3、  人有哪兩個寶？

　　二、       繼續精讀訓練

　　1、  為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

　　（1）     指名讀第二句。

　　（2）     出示“會”，認讀。

　　（3）     雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

　　觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（     ）。你的雙手會做哪些事呢？

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（4）     大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

　　（5）     指導朗讀第二句。

　　2、  學習第三句。

　　（1）     指名讀第三句。

　　（2）     出示：才能  創造。理解“創造”的意思。

　　（3）     怎樣才能有創造？出示“用手   又”，認讀。

　　（4）     手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）     指導朗讀第三句。

　　重讀“又”、“創造”。

　　三、       總結全文

　　四、       朗讀背誦全文

　　五、       學習生字

　　1、  出示：會、工、用、又、才。

　　2、  自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順 ，并分別給它們找朋友。再交流。

　　3、  指導寫字。

　　（1）     講清要點，教師范寫。（2）       學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　板

　　書

　　1 人有兩個寶                     人  又  工  才  大

　　個  手  用  會（拼音略）

　　作業

　　描紅、仿影、朗讀。背誦課文

　　教

　　學

　　后

　　記

　　借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學生帶入文中的意境之中，增強了主體感受，調動學生的情感參與，使學生對課文有一初步感知。

　　教學時，我們以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。而背誦是讀書內化的重要過程，通過背誦不僅可以積累語言，增長知識，同時可以全方位積淀語感經驗

《人有兩個寶》教學設計 篇14

　　這是我上的第一節上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導入可以提高學生的積極性。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。當引導學生說說我們用手可以做什么事情時？學生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學生讀“兩”和“寶”時，學生讀的第三聲不到位。當讓對學生對課題質疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設計的導入環節很簡單，她借助本班學生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導入。讓學生在很熟悉的情況下來強調手腦的重要性，學生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。但是不同的`教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的的7個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的好習慣。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：生字卡片、帶有部分生字的實物。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、興趣導入，揭示課題

　　1、（拿出學生的手工作品）這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎？猜猜是誰畫（做）的？

　　師小結：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要，是我們的兩個寶。

　　2、揭示課題：

　　rényǒuliǎnɡ ɡe bǎo

　　1 人有 兩 個 寶

　　指名看拼音讀課題。

　　師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？

　　你知道人的兩個寶是什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個寶呢？我們來聽一聽課文。

　　（播放動畫課文錄音）

　　2、小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學。

　　學生打開書自由地讀課文。

　　3、學生在小組內匯報朗讀。小組成員互相評議、正音。

　　4、（出示課文）現在老師要來檢查一下你們有沒有讀準字音。

　　指名讀一讀課文，相機出示學生易讀錯或讀不準的字詞，及時正音。

　　5、課文中的生字和生詞你都會讀了，相信課文你也會讀了。請你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。

　　6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。

　　三、指導寫字

　　1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現在老師把幾個生字單個抽出來，你還認識嗎？（出示帶拼音的生字）指名讀，正音。開火車領讀。

　　去掉拼音你還認識嗎？（出示去拼音的生字）指名讀，齊讀。

　　2、想一想你在平時的生活中見過哪個字？（如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等）

　　3、你們喜歡猜謎語嗎？說個謎語給你猜，請你從這些字中找出答案：

　　（出示： 雙個大寶會）

　　兩個“又”在一起。（雙）

　　生說謎面給其余學生猜。

　　4、做小練習：

　　tiān yì bǐ chénɡ lìnɡ yí ɡè zì

　　添一 筆 成 另一 個 字：

　　人（ ） （ ）

　　大（ ）

　　5、課文中還有幾個要求我們會寫的字。

　　（出示生字：）rén ɡè dà

　　人個 大

　　（1）組詞。

　　（2）自主合作識字：

　　這三個字里有沒有相同的地方？（都有“人”）

　　這些“人”在寫時有沒有變化？小組討論。

　　(3) 指導說筆順：

　　人：第一筆是什么？（撇）第二筆是什么？（捺）

　　學生書空筆順。

　　師范寫，并指導筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀。“捺”，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。）

　　看一看“人”在田字格的什么位置？

　　比較“人一八”。

　　個：上面是什么？下面是什么？學生書空筆順。

　　師范寫，指導：“人字頭”要往上寫一點，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。

　　大：說筆畫名稱。書空。

　　師范寫，指導：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。

　　比較：“大一太”。

　　6、學生在書上按筆順描紅。

　　7、學生在《習字冊》上描紅。

　　四、總結

　　我們班小朋友真能干，不但用大腦認識了好多的生字，還用雙手學會了寫幾個字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個寶，課后，希望同學們用自己的兩個寶去學會更多的字，好嗎？

　　教學反思

　　本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展, 這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。在本節課的教學中，我努力做到以下幾點：

　　一、 充分發揮小班的優勢

　　小班由于人數少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養了學生的合作意識。

　　二、重視識字教學

　　識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。小學階段要求低年級認識1800個，會寫1200個。而低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　　（1）注意分析字形，聯系學生已有經驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當地指導學生，按字的組成進行分析，如教 “個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來

　　“修訂版大綱”提出了多認少寫的要求，對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

　　（3）通過多種形式，激發學生識字的興趣。

　　本節課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。

　　今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據造字原理可以使抽象的漢字符號形象化。本節課的教學中，我沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規律，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課。

《人有兩個寶》教學設計 篇16

　　今天上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強語文學習的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設計了兩個猜謎語的游戲環節，吸引了孩子們的注意力，學習的積極性也很高。二、調動學生學習的積極性 心理學告訴我們，學習興趣能激發學生的求知欲望，它是學習的營養劑和催化劑。課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機，有了興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機，對學生的表現給予適當的激勵，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態投入到學習中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學中我會努力改進。2、朗讀課文不夠到位。

　　教學是門遺憾的藝術，雖然教學按預先設計的那樣完成了，可在教學中還有許多需改進的地方，如時間上前松后緊，教學機智還需不斷加強。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學更上一層樓！