《送別》教案（通用16篇）

《送別》教案 篇1

　　本課教學目標：

　　1、認知目標

　　（1）學會本課生字新詞。

　　（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時"、"凝視"說話。

　　（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　課時教學目標：

　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

　　直接揭題，自主定位

　　1、今天這節課我們繼續學習到：25黃鶴樓送別

　　2、這節課的學習中你想學到什么呢？

　　詩文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　　（1）.課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）

　　（2）配樂范讀。

　　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　　（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

　　（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

　　.課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。

　　（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　　.課件：根據學生回答突出相關詩句。

　　（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

　　體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　　（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎上一生讀。

　　b.你已經知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.小結：體會"依依惜別"。

　　（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）

　　b.體會"依依惜別"。

　　（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　　（4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。"品讀談體會。

　　3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現"依依惜別"的語句。

　　（1）讀：個別讀。

　　（2）看：.課件：李白送別情景的動畫場面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。

　　b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。

　　（4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，點拔學生品讀。

　　4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

　　升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

　　.課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？

　　3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。

　　自我總結，拓展延伸。

　　1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？

《送別》教案 篇2

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。

　　2、體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

　　3、進一步了解元雜劇的特點與成就。 數

　　4、了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　二、過程與方法：問答法、合作探究法

　　三、情感態度與價值觀

　　認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　教學重難點：

　　1、把握、鑒賞女主人公的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。2、在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：了解《西廂記》以及作者王實甫，初步感知“長亭送別”的相關情節以及崔鶯鶯的人物形象。

　　一、激趣導學：

　　1、有一部戲曲演了幾百年仍長盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓后人柔腸百轉，難以釋懷，這就是王實甫的《西廂記》。 板書：西廂記 王實甫

　　二、重點講習：

　　（一）、作家作品介紹：《西廂記》和王實甫

　　王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。 板書：元代雜劇家。

　　《西廂記》前身是《西廂記諸宮調》，故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。這三部書的區別是：《會真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。《西廂記諸宮調》摒棄了《會真記》的悲劇結尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團圓作為結尾，劇中人物也更顯個性化，比如崔母，完全是一個封建勢力的維護者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個封建婚姻的反抗者。《會真記》和《西廂記諸宮調》為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。 《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鐘情，他們以清風明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長的權威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長亭送別張生，此時此刻，她會有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進她復雜而微妙的內心世界。 板書：前身金董解元《西廂記諸宮調》， 再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會真記》。

　　（二）、聽課文朗讀，疏通文意

　　注意下面幾個詞語的讀音

　　玉驄cōng 迍zhūn迍 金釧cuàn 靨yè兒 揾wèn 掙zhèng揣chuài 諗shěn知 玉醅pēi 白泠líng泠 羅幃wéi 青鸞luán

　　三、設疑討論

　　學生朗讀1－3、4－11、12－17、18－19支曲詞，教師在每次朗讀后介紹劇情，其他同學邊聽邊勾畫出表達鶯鶯情感的重要詞語。

　　明確：

　　劇情一：暮秋時節，一輛輕車駛向長亭，車上坐的正是相國千金崔鶯鶯，面對滿眼的秋色，想著即將遠去的夫君，她不禁悲從中來。

　　劇情二：車到長亭，她有多少的話要對張生說，可有母親和普濟寺的長老在場，她只能把情思埋在心里，視線卻一直被張生所牽。

　　劇情三：母親先行離開了，鶯鶯終于有了可以單獨和張生在一起的短暫時間，她可以一吐衷腸了。

　　劇情四：十里相送終有一別，望著張生漸漸遠去的身影，鶯鶯心中的愁苦有誰能知呢？

　　四、典題拓展：

　　整體把握崔鶯鶯的內心情感

　　我們讀到的曲詞是崔鶯鶯在長亭送別張生時的內心獨白，是她內心情感的真情流露。她流露出一些怎樣的情感呢？用四字短語概括。

　　纏綿不舍 痛快憂愁 擔憂牽掛 郁悶怨恨

　　五、鞏固訓練：

　　1、看影片《長亭送別》片斷，加深對文章的理解。

　　2、結合課文和《成才之路》了解元雜劇的有關知識。

　　第二課時

　　教學要點： 了解元雜劇的有關知識，結合課文理解作者表達人物情感的方法，品味曲詞的優美，評價崔鶯鶯的愛情觀。

　　教學過程：

　　一、激趣導學：

　　復習回顧昨天我們學習了元代雜劇家王實甫的《西廂記》片斷“長亭送別”。

　　二、重點講習：

　　雜劇，是元代最主要的藝術表現形式，俗話說漢駢唐詩宋詞元雜劇明清小說。下面介紹元雜劇的有關知識。

　　1、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

　　2、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　3、元雜劇的結構：一般是一本四折（“折”類似“幕”，限用同一種宮調的曲牌組成的一套曲子），演一個完整的故事。（《長亭送別》五本二十一折）。

　　4、 劇的角色：末（男主角）旦（女主角） 凈（俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌有特異之處的人，如張飛、李逵等。） 丑（俗稱“小花臉”，大都扮演次要男角）。

　　5、劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）。

　　三、設疑討論：

　　結合課文分析作者表達人物情感的方法，品味借景抒情的寫法。

　　1、昨天我們說到“長亭送別”這折戲主要通過描述張生和崔鶯鶯長亭送別的事情，刻畫了主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔憂牽掛、郁悶怨恨的內心思想。那么，哪些段落最能表達出這樣的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

　　明確：

　　端正好、滾繡球、叨叨令、脫布衫、快活三、朝天子、耍孩兒、一煞、收尾等。

　　2、借景抒情是王實甫在“長亭送別”中最重要的一種表達情感的方法。在同學們找出來的這些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？

　　端正好、滾繡球、一煞等

　　下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請一個同學朗讀“端正好”，其他同學思考作者怎樣借景抒情的？

　　明確：

　　“端正好”鑒賞點

　　緊 西風緊，秋風里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著 醉 霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持 染 溝通了景與情的聯系，自然之物中融入了人的愁苦 淚 一路離別淚，一路離別情。

　　這段話作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫了一幅深秋、曠遠又凄涼的秋景，通過這個秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無以言表卻又無處不流露的愁苦。

　　3、朗讀“滾繡球”，找出作者描寫了哪些景物，并體會主人公的情感。

　　明確：

　　垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。古人有折柳送行的習慣，“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。再看“恨不倩疏林掛住斜陽”，大家知道離情難舍，寸陰可貴，作者無端埋怨疏林掛不住殘陽，分明是在寫情，此時的崔鶯鶯多么希望能夠留住殘陽，留住張生！ 馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是不肯放棄的惜別深情。 在這里，鶯鶯眼中的楓林紅葉，垂柳長條，加上前面的碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，都戴上了傳情寄恨的標記，成了抒發情感的載體。

　　4、再看“一煞”和“收尾”，大家齊聲朗讀一邊。

　　賞析：

　　青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。 在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。 “遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。詩句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”，形象地表現鶯鶯離愁之重。 板書：寫景抒情

《送別》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.把握作品主題和情節結構。

　　2.體味人物的思想感情，把握人物性格特征。

　　3.品味情景交融的藝術境界。

　　4.揣摩富于文采的戲曲語言。

　　教學過程：

　　一、導語

　　首先，我們來復習一下上個學期學習的北宋柳永的一篇詞？《雨霖鈴》師生齊背，這首詞寫的是什么內容？分別，戀人分別時的難舍難分。詞中表現主題的句子是？多情自古傷離，更那堪冷落清秋節。古往今來，最動人的文字是離別的文字。最難寫的文字也是離別的文字。今天我們要學的《長亭送別》也是其中抒寫離情別緒的絕唱。

　　后人對于王實甫的《西廂記》有這樣的評價：

　　王實甫《西相記》，第六才子書——金圣嘆（中國清代才子，中國第一批評家，其余幾部書為：《莊子》、《楚辭》、《左傳》、《杜詩》、《水滸》。）

　　新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁。——賈仲明《凌波仙》，那么《西廂記》寫的是什么內容呢？下面請同學們，把書打開到130頁，我們一起來看一下書下的注釋一，（請一個同學用自己的語言復述一下《西廂記》的故事情節）

　　本課要掌握的字詞有？

　　筵席（ yān ） 玉驄 ( cōng ) 迍迍 （zhūn ）

　　金釧（chuàn） 靨兒 （ yè ） 揾（wèn ）

　　蹙眉（ cù ） 萋迷（qī ） 玉醅（ pēi ）

　　諗知（ shěn ） 賡 （ gēng ） 青鸞 （luán ）

　　（糾正并齊讀）

　　二、整體感知課文

　　1、《長亭送別》這一折內容可以分為幾個場景？（用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？）

　　明確：__送別途中_——_長亭餞別___——__臨別叮囑____——__目送惜別

　　（ 1 — 3 ） （ 4— 11 ） （ 12 —17 ） （18 —19 ）

　　2、在“長亭餞別”場景中哪些句子寫出了崔鶯鶯、張生纏綿依戀而又無可奈何的情態？

　　明確：[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然見了把頭低,長吁氣,推整素羅衣。

　　[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍。

　　[滿庭芳]供食太急，須臾對面，頃刻別離。若不是酒席間子母每當回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險化做望夫石。

　　[快活三]將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃。“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣。

　　[幺篇]雖然久后成佳配，奈時間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

　　3、在“臨別囑托”場景中哪些句子表現了崔鶯鶯對張生的關愛與牽掛？

　　明確：[五煞]到京師服水土，趁程途節飲食，順時自保揣身體。荒村雨露宜眠早，野店風霜要起遲！鞍馬秋風里，最難調護，最要扶持。

　　[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無各誓不歸”。此一節君須記，若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲。

　　4、在《長亭送別》中，哪些地方突出表現了她珍重愛情、鄙棄功名利祿的思感情？

　　明確：【幺篇】：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。”【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里。” 科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”

　　【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。” 三、精讀課文

　　1、讀[端正好]曲子，思考本段化用了誰的詩詞？

　　明確：范仲淹《蘇幕遮》

　　環境描寫起何作用？

　　明確：點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中，經霜的樹林是被他的離情感動而變紅的。

　　哪兩個字體現了情與景的交融？明確：一個“染”自，溝通了景與情的聯系。使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境

　　2、讀[滾繡球]曲子，思考

　　找出體現鶯鶯心情的詞句。

　　明確：恨相見得遲，怨歸去得疾

　　她的這種心情又通過哪些意象抒寫出來的？

　　明確：柳絲難以系住行人的馬，恨不得請樹林掛住夕陽

　　“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”能否改動如下“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”或 “馬兒快快的行，車兒快快的隨”

　　明確：馬兒是張生的馬，到達長亭的路也就那么長，而張生希望與鶯鶯多呆一會，而鶯盈也希望與生多呆一會。讀[叨叨令]曲子，思考并找出與《雨霖鈴》有關詞句相對應的曲詞，試作分析。

　　明確：雨霖鈴（下闋）

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風情，更與何人說！

　　四、合作賞析

　　[一煞][收尾]寫了哪些景？是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離的眷戀的？

　　“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現手法，表達了人物怎樣的內心情感？

　　【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅古道煙靄圖。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

　　明確：1、極目而不見：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能。

　　2、欲語又無人：“夕陽古道無人語”，“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現在卻歸于一片寂靜。

　　3、聞聲人無跡：“禾黍秋風聽馬嘶”，情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯。

　　4、見馬不見人：“一鞭殘照里”進一層表現她的惆悵和眷戀。

　　這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

　　“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現手法，表達了人物怎樣的內心情感？

　　化抽象為具體，說明離愁之重

　　欣賞黃梅戲〈長亭送別〉，深深體主人翁的離別之情況。

　　交流整理好的離別詩句：

　　明確：1、莫道秋江離別難，舟船明日是長安。

　　2、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　3、與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　4、明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年？

　　5、朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

　　6、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　7、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　8、仍憐故鄉水，萬里送行舟。

　　9、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　10、請君試問東流水，別意與之誰短長。

　　11、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　12、白玉一杯酒，綠楊三月時。春風余幾日，兩鬢各成絲。

　　13、此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。

　　14、輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　15、天明登前途，獨與老翁別。

　　16、日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。

《送別》教案 篇4

　　●教學目標

　　一、知識和能力

　　1.把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象

　　2.體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

　　二、過程和方法

　　誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞。

　　三、情感態度和價值觀

　　認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　●教學設想

　　【朝天子】【二煞】兩曲集中表現了全折的戲劇沖突和主人公的叛逆精神，可在通讀課文的基礎上，引導學生對這兩支曲子作簡要分析，提綱挈領地了解劇情，準確地把握人物的思想感情和性格特征。

　　要重視誦讀。開頭三曲、結尾兩曲應要求背熟，還可要求選背其他一些曲子。不但要背一些單支曲子，還要注意整體誦讀。在誦讀時，讓學生注意把握全折哀怨的抒情基調，讀出感情起伏的變化。

　　要重視曲詞鑒賞。曲詞鑒賞不必太多，可根據鑒賞重點進行選擇。例如，【叨叨令】一曲運用排比和反復的修辭方法，【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句，可著重從語言特色的角度來鑒賞；【朝天子】【二煞】兩曲，可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞；【端正好】【一煞】兩曲，則可著重鑒賞情景交融的藝術境界，引導學生深入體會。鑒賞曲詞時，注意在學生不易覺察的關鍵之處進行點撥。

　　鑒賞富于文采的戲曲語言，不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考查，而要結合課文的語境，揣摩語義、情味，體會修辭方法和古代詩詞的語句的表達效果。

　　如有條件，可讓學生閱讀《西廂記》劇本，或欣賞戲曲《西廂記》的音像資料。

　　●學法指導

　　1.從分析情節入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準確把握人物思想性格。

　　按情節可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關心與擔心，關心的是他身體，擔心的是他考中后“停妻再娶妻”，進一步表現鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　2.選擇幾支曲子，反復誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子【端正好】【脫布衫】【一煞】集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點和表達的氣氛有何不同。

　　一、重點、難點

　　把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。

　　二、解決辦法

　　為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　師生互動活動設計

　　1.第一課時，要求學生梳理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處【一煞】、【煞尾】兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。

　　2.第二課時，重點賞讀自【脫布衫】至【二煞】共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1.大致了解劇作及課文節選的這一折戲。

　　2.重點賞讀【端正好】、【一煞】、【煞尾】和【叨叨令】等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。

　　二、整體感知

　　《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的（全劇劇情可參看課本題解），《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

　　三、教學過程

　　1.導入

　　《西廂記》是膾炙人口的藝術杰作，同學們是從什么時候起知道這部作品的？讀過哪些與《西廂記》有關的書，是否欣賞過相關的影視戲曲作品？

　　（學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。）

　　2.整體感知

　　這一折寫張生赴京趕考，鶯鶯送別的情景，刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心情和怨恨情緒，表現了張生和鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格，強化了全劇歌頌婚姻自由、反對封建禮教的主題。全折可以分為四部分。

　　第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。【端正好】一曲，情景交融，寫深秋景象勾起她的離情別緒。【滾繡球】一曲，主要以途中的景物為線索來抒發離別的怨恨。【叨叨令】以豐富的情態描寫，補述鶯鶯動身前已經產生和未來將要產生的愁緒。

　　第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”），是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，表明了鶯鶯對赴試的態度，顯示了她的反抗精神。

　　第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心：既希望他“得官不得官，疾便回來”，又擔心他考中后“停妻再娶妻”。這種心態不僅表現了鶯鶯對功名利祿的輕視，而且表明了她對二人前途的深深的憂慮。

　　第四部分（【二煞】至結尾），是分手后的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　3.鑒賞情景交融的藝術境界

　　這一折以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達到了情景交融的藝術境界。

　　【端正好】一曲，點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字，溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

　　【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞，進一層表現她的惆悵和眷戀。“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有竊竊私語，現在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當時環境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

　　【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜暉”互相照應；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環境，使全折具有情景交融的藝術境界。

　　4.王季思教授評點【一煞】和【收尾】：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。

　　“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。【煞尾】的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”？便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。

　　5.有人說，只有【端正好】、【一煞】和【煞尾】這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，【滾繡球】與【叨叨令】便相形見絀，你的看法怎樣？

　　【滾繡球】仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復雜內心世界。【叨叨令】由紅娘的問話引發，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關于曲詞的評價，【端正好】、【一煞】等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而【滾繡球】、【叨叨令】亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語入曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。【叨叨令】多用疊詞、襯字，更能體現口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。

　　總結、擴展

　　本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進一步賞讀其余曲詞。

　　課后作業

　　1.復習已講析、討論的五支曲子，進一步作吟誦體味。

　　2.誦讀自【脫布衫】至【二煞】等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。

　　附：板書設計

　　劇情分析曲詞賞讀

　　一、（【端正好】至【叨叨令】）送別途中【端正好】：濃色重彩以景寫情

　　二、（【脫布衫】至【朝天子】）長亭別宴【滾繡球】：借景抒情哀婉動人

　　三、（【四邊靜】至【二煞】）臨別叮嚀【叨叨令】：口語入曲通俗真切

　　四、（【一煞】至【收尾】）長亭別后【一煞】、【煞尾】：虛情實寫正語反詰

　　第二課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　與前一課時的內容相結合，本課時重點賞析課文二、三部分的曲詞，進一步把握曲詞的藝術特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價。

　　二、整體感知

　　學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現。張生趕考，鶯鶯送別，表現了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。

　　三、課堂討論。

　　1.自【脫布衫】至【二煞】的十四支曲子，并未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現了情景交融的特點。哪些曲詞體現了這一特點？

　　在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如【脫布衫】的“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與寓情統一。又如【四煞】的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來作離愁別恨的陪襯。還有【四邊靜】的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。

　　2.鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現了這一點？

　　這一折突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中，金榜題名，是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎，因此臨別時不忘叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態度形式鮮明對比。同時，她也有深深的憂慮，明確地告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，這在男尊女卑的封建時代是有現實基礎的。鶯鶯的態度突出地表現了她的叛逆性格和對愛情的執著。鶯鶯的離愁別恨，是她對不能掌握自己命運的悲哀和抗爭，而不只限于“兒女情長”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。

　　3.雖然張生一再表白自己不會再在異鄉拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，駕鶯為什么會有這樣的擔心？

　　在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》（唐元稹作）和《鶯鶯歌》（唐李紳作），都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。

　　4.課文二、三部分的十四支曲子中，細節生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。

　　此題無統一答案，可由學生自由發揮。如【滿庭芳】、【快活三】、【朝天子】的細節描寫，【耍孩兒】、【四煞】的夸張對比等，都很突出。

　　四、鑒賞語言

　　有人評價：“王實甫之詞如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”（朱權《太和正音譜》）

　　王實甫的戲曲語言以富于文采為特色，曲詞之美，與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。

　　1.運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現人物的心理。

　　全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等多種修辭方法。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比等結合，因情隨物而設。例如，“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現感情折磨下的身心交瘁；“將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達到愁極恨絕、無以復加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故，是夸張兼用典，形容傷心之至；“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”是夸張、比喻和對比，以厭酒表現愁苦至極。作品中的夸張描寫，大都將人物感情寄附于客觀事物，借助鮮明生動的形象來展示人物的內心世界，具有強烈的感染力。

　　【叨叨令】一曲，將“車、馬，花、靨，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、嬌嬌滴滴、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成音韻的回環往復，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

　　2.融古代詩詞與民間口語為一體。

　　作者善于把典雅凝練的古代詩詞與通俗流暢的民間口語融為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風格。

　　作品融入了不少古代詩詞的語句，其特有的語義、情味和表達效果與劇中語境相契合，增添了語言的文采和表現力。例如，【端正好】中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；【朝天子】中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿庭芳》詞原句，形象地表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情；【耍孩兒】中“未飲心先醉”，化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句，一字之易，更加夸張，語意更加沉重，表現了鶯鶯餞別時的極端愁苦。

　　作品不僅大量運用民間口語，吸收了不少的方言詞和俗語、成語，而且善于將民間口語加工為富于文采的文學語言。例如【滾繡球】一曲的語匯、語句都具有民間口語的風格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。

　　完成課后練習三

　　體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。學生只要了解其中的比喻、夸張、對偶、反復的修辭方法即可，其他的修辭方法可不涉及。

　　1.化用范仲淹《蘇幕遮》詞：“碧云天，黃葉地。”“碧云天，黃花地，西風緊”，可看作三句對或排比，但不是嚴格的對偶或排比。

　　2.“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴的媚；準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都做重重疊疊的淚”是排比。這四個分句也可以和“久已后書兒、信兒，索與我惶惶的寄”，合看作排比。“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”是反復。

　　3.“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，是比喻、夸張、對偶；“假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，是進一層的比喻、夸張。

　　4.“蝸角虛名，蠅頭微利”，是比喻、夸張、對偶；“拆鴛鴦在兩下里”也是比喻。“蝸角虛名，蠅頭微利”，借用蘇軾《滿庭芳》詞原句。

　　總結、擴展

　　《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現實意義。當代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。

　　五、布置作業

　　1.背誦喜歡的兩支曲，并把其改寫成現代詩。

　　2.課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

　　附：板書設計

　　人物性格思想啟迪

　　崔鶯鶯蔑視功名利祿營造良好的社會氛圍

　　執著追求愛情摒棄金錢權力的侵蝕

　　反封建禮教的叛逆性格讓愛情的人類精神之花更美更艷

　　●有關資料

　　一、作者簡介

　　王實甫（約1260—1336），名德信，字實甫，大都（現在北京市）人，元代著名雜劇作家。他的創作活動時期約在元成宗元貞、大德年間（1295—1307）。據賈仲明《凌波仙》吊詞介紹，王實甫在當時即享有盛名，常與演員、歌伎往來。所作雜劇十四種，僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種及《韓彩云絲竹芙蓉亭》《蘇小卿月夜販茶船》各一折。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強，

《送別》教案 篇5

　　導入  ：

　　西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心（《紅樓夢》第二十三回）

　　林黛玉把花具且都放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛看，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，自覺詞藻警人，余香滿口。雖看完了書。卻只管出神，心內還默默記誦。寶玉笑道："妹妹，你說好不好?"林黛玉笑道："果然有趣。"寶玉笑道："我就是個'多愁多病的身'，你就是那'傾國傾城貌'。"林黛玉聽了，不覺帶腮連耳通紅，登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉，瞪了兩只似睜非睜的眼，微腮帶怒，薄面含嗔，指寶玉道："你這該死的，胡說！好好的把這淫詞艷曲弄了來，還學了這些混話來欺負我。我告訴舅舅、舅母去。"說到"欺負''兩個字上，早又把眼睛圈兒紅了，轉身就走。寶玉著了急，向前攔住說道："好妹妹，千萬饒我這一遭，原是我說錯了。若有心欺負你，明兒我掉在池子里，教個癩頭黿吞了去，變個大王八，等你明兒做了一品夫人病老歸西的時候，我往你墳上替你馱一輩子的碑去。"說的林黛玉嗤的一聲笑了，揉著眼睛，一面笑道："一般也唬的這個調兒，還只管胡說。'呸，原來是苗而不秀，是個銀樣臘槍頭。"'寶玉聽了，笑道："你這個呢?我也告訴去。"林黛玉笑道："你說你會過目成誦，難道我就不能一目十行么?" ……

　　這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽見墻內笛韻悠揚，歌聲婉轉。林黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是林黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是："原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。"林黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是："良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。"聽了這兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道："原來戲上也有好文章。可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的趣味。"想畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道："則為你如花美眷，似水流年……"林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道"你在幽閨自憐"等句，益發如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼"如花美眷，似水流年"八個字的滋味。忽又想起前日見古人詩中有"水流花謝兩無情"之句，再又有詞中有"流水落花春去也，天上人間"之句，又兼方才所見《西廂記》中"花落水流紅，閑愁萬種，之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。

　　作家作品：

　　王實甫，中國元代雜劇作家。名德信。大都(今北京市)人。生卒年與生平事跡不詳。他的創作活動大致在元成宗的元貞 、大德年間。長期混跡于教坊、行院，與伎藝為伍，當是位不得志的落拓文人 。編撰雜劇 13 種 ，只有代表作《西廂記》與《麗春堂》傳世，《 販茶船 》、《 芙蓉亭 》各傳曲文一折，余則散佚。

　　王實甫是我國古代一位杰出的語言藝術大師，他吸收了當時民間生動活潑的口語，繼承了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家，創造了文彩斑斕的元曲語匯，成為我國戲曲史上文采派最杰出的代表，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。我們今天學習的這篇課文，可以說就是這種風格的一個杰出的代表。

　　課文導學

　　1.結構層次：

　　結合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。

　　《長亭送別》一折戲因系老夫人以"相國門第不招白衣女婿"為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚之故，恩愛情人的分手才顯得特別纏綿感人。

　　《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。可是元稹卻誣鶯鶯為“不妖其身，必妖于人”的“妖孽”，而把張生對鶯鶯的始亂終棄說成是“善補過者”。這就未免顛倒黑白，文過飾非。

　　北宋蘇軾曾在詩詞里多次引用《鶯鶯傳》的材料。秦觀、毛滂都寫過鶯鶯故事〔調笑轉踏〕詞。宋、金對峙時期，南戲里出現《張珙西廂記》，沒有流傳。北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂□彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越出了《鶯鶯傳》的窠臼，為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　《董西廂》從根本上改變了元稹《鶯鶯傳》的思想傾向，把鶯鶯受張生引誘失身的悲劇故事改變為鶯鶯和張生為爭取自愿結合的婚姻、共同向封建家長斗爭、終于取得勝利的喜劇。這一改變，賦予崔、張故事以新的主題思想，使它具有明顯的反抗封建禮教的精神。董解元把輕薄文人張生改變為用情專一的青年；把深受封建禮教壓抑的鶯鶯塑造成為能夠沖破封建禮教束縛的少女；加上對正面人物如紅娘、法聰、白馬將軍和反面人物如鄭恒、孫飛虎、老夫人等的刻畫，初步完成了從《鶯鶯傳》到《西廂記》的改造。

　　《董西廂》是說唱藝術，它以六分之一篇幅敘述孫飛虎與法聰、白馬將軍的戰斗,不免偏離篇末提出的“才子合配佳人”的主題。至于對張生、鶯鶯、老夫人等人物性格的塑造，雖已扭轉了《鶯鶯傳》的思想偏頗，但有些地方為了聳動聽眾迎合小市民的情趣，在著力描摹書中人物的情態時，不免有過火的地方。唱詞說白的生動、潑辣,是說唱家的長技,但通俗有余,優雅不足,未能充分顯示有高度文化修養的張生和鶯鶯的性格特征。這些地方，只有到了杰出戲曲作家王實甫手里才別出心裁，另辟蹊徑，從而完成了崔張故事由說唱諸宮調到雜劇的重新創造。

　　學生分角色朗讀全文，學生體會這折戲的感情基調：充滿哀怨、凄婉之情。

　　學生討論，分析本折戲共幾個人物，刻畫了幾個場面。

　　人物角色：夫人，長老（即下文的潔），旦，末，紅娘，

　　由四個緊密銜接的場面組成：

　　一、赴亭惜別（送別途中）——表現鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。

　　二、長亭餞別——刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。

　　三、殘照離別（臨別叮囑）——表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

　　四、離別愁思（目送行人）——描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　（注：可以只將大意概括出來，對鶯鶯的心情的分析可以放到賞析過程中去。）

　　四個場面，共十九支曲文，將藝術觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送行時的細致復雜的心境意緒。

　　學習重點

　　充分領會本文情景交融的藝術境界和富于文采的戲曲語言。

　　以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成，達到了情景交融的藝術境界。

　　重點賞析第一部分的曲詞：

　　[端正好]一曲，因景生情，寫凄涼的暮秋景象引出鶯鶯的離愁別恨。

　　這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。 黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個"染"字，溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

　　也有人分析說，這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語言技巧！畫龍點睛，這個“淚”字就相當于那個“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。

　　清代有人記載了這樣一則軼聞：世傳王實甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”，構思甚苦，思竭撲地，遂死。正好說明作者嘔心瀝血之苦。

　　[滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來抒發離別的怨恨。

　　這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情及景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的。

　　清人金圣嘆對其中的“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”兩句有這樣的分析：

　　若又馬兒快快行，車兒慢慢隨，則中間乃自隔絕，不得多做相守也。即馬兒慢慢行，車兒慢慢隨，或馬兒快快行，車兒快塊隨，亦不成其為相守也。必也，馬兒則慢慢行，車兒則快快隨，馬兒仍慢慢行，于是車在馬右，馬在車左，男左女右，比肩并坐，疏林掛日，更不復夜，千秋萬歲，永在長亭。此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細心地，不知作者如何寫出來也。

　　這段話倒可說是把“情景交融”的境界剖析入微。馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是鶯鶯那種不忍遽別，雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。是先有這樣的情，才有那樣的景。

　　[叨叨令]一曲，用豐富的情態描寫，補述鶯鶯動身前已經產生和未來將要產生的愁緒。

　　這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內心獨白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將"車、馬，被、枕，衫、袖，書、信"這些常用詞帶上"兒"字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成音節和聲韻的回環流轉，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

　　本段中鶯鶯的感情——痛

　　討論第二部分：

　　學生自讀，思考：長亭送別，突出了鶯鶯的什么思想？體現在哪里？

　　1、刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情——酒席上斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地；雖然久后成佳配，奈時間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍；我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍；若不是酒席間子母每當回避，有心待與他舉案齊眉；將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃；

　　2、突出了鶯鶯珍重愛情而輕視功名的思想——“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；“蝸角虛名，蠅頭微利”；“拆鴛鴦在兩下里”。

　　本段中鶯鶯的感情——恨

　　討論第三部分：

　　學生自讀，思考：臨別叮嚀，突出了鶯鶯的什么思想感情？體現在哪里？

　　1、對張生的關心——[五煞]

　　2、對張生的擔心——[二煞]

　　本段中鶯鶯的感情——怕

　　重點賞析第四部分：

　　[一煞]一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。[一煞]與[端正好]兩相輝映，并與[滾繡球]曲中"恨不倩疏林掛住斜陽"互相照應；[收尾]以"四圍山色中，一鞭殘照里"再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環境，使全折具有情景交融的藝術境界。

　　本段中鶯鶯的感情——念

　　難點點撥：

　　·如何理解《西廂記》的曲文之美？一曰意美。從戲劇內容看，意美就是準確、生動、形象地表現性格。意美也可以延伸為意態美，意美還可以拓展為意境之美，"狀難狀之景，達難達之情"。"到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤"等句表面上寫倚樓觀景，實際上大有深意。二曰形美。形與意實為表里，相互依存。從戲劇形式看，曲文中方塊字的排列，組合有其獨特的魅力，對稱的是整齊的美，不對稱的是參差的美。不要把排比、對仗、駢四儷六之類看成純粹形式主義的勞什子，那是漢字獨具的建筑美。又因為舞臺上的曲文有賴于聽覺的鑒賞，所以形美更包括聲韻格律的音樂美。古典曲文十分講究句式、節奏、平仄、四聲、押韻、襯字等等。"青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶"等句形聲兼備，謂為形美。三曰神美。內容與形式的高度統一，使曲文達到一個全新的境界，那是曲文的最高品位。神美的神，可釋為神韻。神美往往只能意會不可言傳，古往今來詞家甚少得之。"碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚!"傳說王實甫寫至此處嘔血而亡。事涉無稽，但這支曲子的神韻確實如風如水，可以感知、認同。

　　··如何理解鶯鶯這一人物形象？鶯鶯是一名敢于追求婚姻自主和幸福愛情生活的多情鐘情的女子。本折一方面描寫了鶯鶯依依不舍的痛苦之情，另一方面也表現了鶯鶯重情輕利的思想。她為離別而悲啼愁苦，痛極之際，竟埋怨張生忘舊情而輕遠別。這種埋怨正是愛極痛極的一種變態心理，是一種深情的癡語。鶯鶯既傾訴著內心的萬種離愁、無限幽思。又流露出怕被遺棄的痛苦心理。此時此刻，鶯鶯該有多少肺腑之言要說，然而她對"憐取眼前人"的臨別贈言，其實正是她內心隱憂的曲折吐露，也是當時社會中司空見慣的身榮棄妻的悲劇在鶯鶯心靈上的陰影的反映。在鶯鶯看來，狀元及第并不值得羨慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事實上張生應試是被逼的，他們的分離乃是封建勢力的壓迫所致。因此鶯鶯發出了對封建勢力的怨恨。鶯鶯還進一步把怨憤指向那可惡的名利思想。"蝸角虛名，蠅頭微利"世俗的名利觀念造成了青年男女的愛情悲劇，而鶯鶯卻對這種虛名微利表示了極大的蔑視與痛恨，這就把鶯鶯的思想感情由一般的離別之苦，推到一個更高的水平。

　　【同步導練】

　　·課內語段閱讀

　　閱讀下面一段曲詞，完成7-10題。

　　[正宮·端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。……

　　[ 耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期，雖然眼底人千里，且就盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。……

　　[四煞] 這憂愁訴與誰？相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤。……

　　[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲。

　　[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起。

　　7.對[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項是：

　　A.通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發了情人分別的痛苦壓抑的心情。

　　B.藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。

　　C."曉來"兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構成一種"無我之境"。

　　D."染"、"醉"二字，不僅把外射的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態。

　　(答案：C。"曉來"兩句應為"有我之境"。王國維《人間詞話》云"有我之境物皆著我之顏色無我之境不知何者為我，何者為物"。該句有主觀色彩當為"有我之境"。)

　　8.對[ 耍孩兒] 一曲分析不正確的一項是：

　　A."司馬青衫"系用典，出自白居易《琶琵行》中"江州司馬青衫濕"一句；

　　B."伯勞東去燕西飛"亦系用典，化用了樂府詩《東飛伯勞歌》中的詩句；

　　C."雖然眼底人千里，且就盡生前酒一杯"句是借酒澆愁，及時行樂的表現；

　　D."眼中流血，心內成灰"，這是鶯鶯送別張生悲戚、依戀、怨恨的集中表現。

　　(答案：C。應為借酒餞行非為"借酒澆愁，及時行樂"。)

　　9.下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：

　　A."夕陽"一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪!

　　B.一個"古"字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內心的許多"潛臺詞"，也啟示著讀者觀眾的豐富聯想。

　　C."無人語"三字既道出了環境的寂靜，更刻繪了鶯鶯"笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸"的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。

　　D."來時"一句，直抒胸臆，表現鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。

　　(答案：D。留戀美景顯然不當。)

　　10."到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤"一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是：

　　A."無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。" 李煜《相見歡》

　　B."枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。" 馬致遠《天凈沙》

　　C."多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。" 柳永《雨霖鈴》

　　D."獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難" 李煜《浪淘沙令》(答案：D。該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)

　　16.試以《長亭送別》最后一句"遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起"李后主《虞美人》中的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，秦觀《江城子》中"便作春江都是淚，流不盡許多愁"，李清照《武陵春》中"只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁"作一比較分析。

　　(答案：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又茭一步將愁搬上了船，王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。)

　　課外作業 ：

　　1、背誦：開頭三首曲子，[耍孩兒]，[一煞]

　　2、分小組研究：《長亭送別》一文與古典詩詞的完美融合

　　時間：一周

　　[1]

《送別》教案 篇6

　　課 型： 新授課

　　指導思想： 以學生為主體，以教師為主導，以素質、能力培養為主線。

　　學習目標：

　　欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　鑒賞富于文采的曲詞，⑴運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性 格特征；⑵善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。

　　欣賞崔鶯鶯的形象。

　　教學重點 欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點  藝術形象崔鶯鶯的典型意義

　　教學設想

　　通過教學媒體創設情景，培養學生初步賞析文學作品的藝術手法和語言特色的能力。

　　以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內容的分析及藝術手法的運用。

　　課前預習

　　閱讀第五單元說明和《古代戲劇欣賞》

　　對照注解和課前提示，通讀全文

　　熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]；

　　了解作者王實甫；

　　了解《西廂記》的故事情節；

　　了解本折《長亭送別》的劇情。

　　思考

　　1.《長亭送別》這折戲按時間的推移、情節的發展，可概括為四幅圖畫，請你構思設計好

　　畫面，并擬好小標題。

　　鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化，表現了她的什么性格特征。

　　哪幾支曲子情景交融，充滿詩情畫意。

　　本折曲詞有幾處化用了古典詩詞。

　　教學內容和過程

　　導入  課文

　　1.（課前10分鐘）播放電影《泰坦尼克》主題曲《愛無止境》，創設抒情氛圍。

　　2.導語 。剛才聽到的這支曲子是《泰坦尼克》的主題曲，它為什么能夠風靡全球，深深地

　　打動人們呢？它講述的是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，有人曾說：“愛情，

　　回憶中的比現實中的更美好；愛好，舞臺上的比在現實中的更感人。”今天，我們要學

　　習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇《西廂記》，

　　它講述的是相國千金小姐與窮書生的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折

　　戲長亭送別》（投影：板書課題、作者）。

　　3.明確本課的學習目標（投影：學習目標）。

　　整體感知課文，理清情節線索

　　欣賞曲詞朗誦MTV（投影：曲詞朗誦的MTV）。

　　教學設想：通過自制課件，充分運用電子計算機輔助教學設備，使教學情境的創設產生質的飛躍，由靜止、平面、單一的情境優化為活動、立體、多維的情境，從而給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，使課堂成為一個巨大的教學磁場，迅速吸引學生的審美注意，不由自主地進入課文情境，從而為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價，奠定了基礎。

　　曲詞朗誦TV的制作

　　音樂：琵琶曲《情人的眼淚》

　　影像：黃梅戲《西廂記·長亭送別》片斷

　　朗誦：教師朗誦[端正好][滾繡球][朝天子][耍孩兒][二煞][一煞][收尾]等節支曲詞

　　將以上合成曲詞朗誦MTV

　　定格四幅畫面，要求學生用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

　　（投影畫面，指名學生回答后，依次板書小標題：送別途中→臨別餞別→臨別叮囑→惜別目送）

　　賞析[端正好][滾繡球]把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點

　　過渡語（投影：畫面一“送別途中”）

　　“昨夜成親，今日別離”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫張生進京趕考，求取功名，

　　如果不能得中功名，就不承認這門親事。歷盡艱難剛剛獲得承認的一對有情人，今天又要別離，這真是“成親時難，別亦難”。

　　賞析[端正好]

　　指名學生朗誦，設計若干問題，學生思考回答。

　　選取了哪些意象？有什么特征？藝術效果如何？

　　“曉來誰染霜醉”這一句中，你認為哪一個字用得最好？（鼓勵學生發表自己的看法）有什么藝術效果？

　　這支曲子在整折戲中起什么作用？

　　邊講析邊板書

　　[端正好]

　　碧云天 烘托氣氛 情景交融

　　黃花地 詩情畫意

　　西風緊

　　北雁南飛 化用詩詞 加深意境

　　霜林染醉 促人想象

　　穿插板書講析時聯系的詩詞

　　杜甫《登高》

　　范仲淹《蘇幕花》

　　晏殊《喋戀花》

　　張繼《楓橋夜泊》

　　集體背誦。（投影：畫面——“送別途中”）

　　賞析[滾繡球]

　　指名學生朗誦、思考、回答問題

　　選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什么感情？

　　這支曲子運用了哪些藝術手法，其藝術效果如何？

　　提問、點拔、板書

　　板書 [滾繡球]

　　柳絲 玉驄 借 情

　　疏林 斜暉 離情難舍 景 中

　　馬兒 車兒 抒 見

　　松了金釧 情 景

　　減了玉肌 夸張 身心交瘁

　　學生背誦[滾繡球]，把握哀怨的情感。

　　小結

　　送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？

　　投影板書。

　　長亭送別

　　主要情節：送別途中→長亭餞別→臨別叮囑→惜別目送

　　感情變化：痛

　　賞析[朝天子]和[二煞]

　　了解鶯鶯在“長亭餞別：與“臨別叮囑：的情感起伏變化，把握任務的思想感情和性格特征。

　　賞析[朝天子]（投影：畫面二：“長亭餞別”）

　　學生分組討論后回答問題，討論要求：

　　認真閱讀注釋文字，在把握原文的基礎上討論回答。

　　時間3分鐘，分組討論。

　　在[朝天子]這一曲中我們可以找到那一個字來概括鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的心理？明確：恨（整體結構板書：恨）

　　這一曲用了哪些手法來表達她的這種心理？明確：用了夸張、比喻、對比的手法。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。

　　恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中刻畫了她什么性格特征？明確：恨蝸虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。

　　“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。

　　這支曲子突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。（課堂整體板書：崔鶯鶯輕功名、重愛情。）

　　賞析[二煞]（投影畫面三：“臨別叮囑”）

　　曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從[二煞]中找出一個詞來描繪鶯鶯離別之時的心理活動。

　　明確：怕（課堂整體板書：怕）

　　“怕”什么？明確：怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。

　　為什么“怕”？明確：鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。

　　教師小結并拓寬：鶯鶯藝術形象的典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，鶯鶯的痛苦是一種不能氣氛自己命運的痛苦。（課堂整體板書：叛逆 倔強）

　　課堂練習（設影畫面四：“惜別目送”）

　　總結課文，布置課堂作業 。《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的唱，不僅在

　　于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于寓情于景，景中見情，情景交融的藝術特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”。要求學生閱讀欣賞[一煞][收尾]二支曲子，寫一篇賞析短文。

　　要求：（投影并適當提示）

　　（1）運用想象、聯想；（2）時間五分鐘，可討論，字數100~200字；（3）要求選擇一個角度來寫。

　　（設影“惜別目送”片斷），請一位同學朗誦，要求學生寫短文。

　　（教學設想，通過教學媒體創設情境，激發學生興趣，主動參與學習，提高鑒賞能力和寫作能力。）

　　評點學生習作。小結用“念”字來概括鶯鶯在“惜別目送”時的心理。

　　課堂整體板書：念

　　投影整體結構板書

　　長亭送別

　　主要情節：送別途中→長亭餞別→臨別叮囑→惜別目送

　　感情變化：痛→恨→怕→念

　　崔鶯鶯：輕功名 重愛情 叛逆 倔強

　　背景音樂：黃梅戲唱段

　　板書設計 ：

　　[端正好]

　　碧云天 烘托氣氛 情景交融

　　黃花地 詩情畫意

　　西風緊

　　北雁南飛 化用詩詞 加深意境

　　霜林染醉 促人想象

　　[滾繡球]

　　柳絲 玉驄

　　疏林 斜暉 離情難舍 借 情

　　馬兒 車兒、 景 中

　　松了金釧 抒 見

　　減了玉肌 夸張 身心交瘁 情 景

　　結語

　　《長亭送別》給人以深沉的美感享受，她是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫；是一支動人心弦的離情歌

　　[1]

《送別》教案 篇7

　　【教學目標】

　　【知識目標】

　　1、了解王實甫作為“文采派”代表的戲曲語言特點。

　　2、學習情景交一融，運用景物氣氛描寫來烘托戲曲人物形象的寫法。

　　【能力目標】

　　1、能通過反復誦讀品味本劇語言的詩情畫意之美，并正確賞析用詩詞典故對人物感情與性格的表達效果。

　　2、能夠根據劇情正確分析概括人物性格及主題。

　　3、能運用比較鑒賞的方法提高欣賞戲曲語言藝術的品位。

　　【情感目標】

　　能正確認識封建家長制與禮教思想對青年男一女愛情婚姻的壓制與殘害，能欣賞張生和鶯鶯對愛情的執著追求及叛逆性格。

　　第一課時

　　一、由柳永〈雨霖鈴〉導入。

　　全詞中心句：多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。

　　對愛情執著追求，勝過榮華富貴的名句：

　　次去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

　　以特殊時間、地點與景物襯托離愁悲苦的名句：

　　今宵有酒何處，楊柳岸曉風殘月。

　　二、王實甫與〈西廂記〉簡介。

　　1、王實甫，名德信，字實甫。

　　2、〈西廂記〉是元雜劇四大愛情劇的高一峰。

　　3、四大愛情悲劇：

　　王實甫〈西廂記〉關漢卿〈拜月亭〉鄭光祖〈倩女幽魂〉白樸〈墻頭馬上〉

　　4、〈西廂記〉全名〈崔鶯鶯待月西廂記〉（試解題）是元雜劇中特殊的連本長戲，共五本二十一折。[唐、元稹〈鶯鶯記〉，金、董解元〈西廂記諸宮調〉]

　　5、劇情簡介。（參見〈導學〉與注解①）

　　三、速讀課文后，全班朗讀全文，注意角色轉換及情感變化。

　　四、整體把握呢哦容：

　　本折庫名為〈哭宴〉，題目為課文編者所加，試按談兩題各自側重點，并按本題為線索把全折分為幾個畫面，分別擬定小標題。

　　1、原題側重送別的氣氛情感，突出性格矛盾而編題側在地點、事件，留有懸念，但也較一般化。

　　2、五里——短亭，十里——長亭，送君終須別，離愁萬里長。崔鶯鶯在什么情況下與張生分離？在送別過程中有怎樣的情感變化？可以分為幾個場面？試給它們各擬小標題。

　　[板書]鶯鶯→長亭送別←張生

　　3、讀到這里，我們耳邊仿佛仍響著鶯鶯對張生深情的呼喚，眼前也會浮現出她泣涕漣漣的哀凄形象，它不禁使我們聯想到上學期學過的兩首詩詞中情一人、愛人惜別的場面，試加以比較，本劇對離情的描寫在場面、氣氛上更接近于哪一首，而在情感表達上又更接近于哪一首？

　　《雨霖鈴》情景相融相生，觸景生情，景由情生（虛寫），情景相生。

　　《孔雀東南飛》敘事抒情，直抒胸臆，纏一綿悱惻，海誓山盟，反抗封建家庭與封建禮教。

　　五、朗讀幾個精美唱段。

　　六、作業：

　　1、試分析本文的語言特點，比較與《竇娥冤》的不同。

　　2、試分析崔鶯鶯與張生的形象，并概括本劇主題。

　　第二課時

　　一、復述《竇娥冤》的語言特色，并與本文作比較，體會本文語言文采斑斕的特點。（注

　　意本文描寫、化用與用典）

　　《竇》唱詞通俗《長》離愁別恨的絕唱→花本色派對白樸實優美動人的情詩間直抒胸臆詩情畫意的氣氛美清新自然情景相生的藝術人純屬口語名句典故的化用的較少典故文采斑斕的語言風格。

　　二、試分析作者怎樣通過戲劇語言來表現人物不同個性，揭示人物之間自身的矛盾沖突，以而為主題服務？

　　[板書]

　　人物感情性格

　　張生鐘情貧寒白衣，為人誠摯，追求愛情與功名愛情與功名

　　鶯鶯深情名門之女，為人善良，重愛情輕功名

　　紅娘熱情深為婢女，活潑善良，堅持正義絕不妥協家長禮教與

　　夫人無情相國夫人，盛氣凌人，重富貴輕親情親情愛情

　　愿天下有情一人終成眷屬（反禮教，爭自一由）

　　三、開放討論題。本文抒情特點是情景交一融，情隨境遷，景隨情生。請你引用唱詞或對白來說明這三種情況。

　　1、送別路上：借景抒情，情景相融，景語皆情語。“曉來誰染霜林一醉？總是離人淚。”最為動人，是直抒胸臆。

　　2、餞行宴上：以心里感受的唱詞抒發了悲傷無奈而刻意掩飾的內心愁苦，只一對句寫句烘托氣氛，這是景由情生之句。

　　3、餞行宴上：鶯鶯以一曲[滿庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆，表現內心難以抑制愁苦與強烈反叛不滿之情。

　　4、惜別一節：幾乎全是直抒胸臆，只兩組對句以景襯情，情景相生。

　　5、離愁一節：因戀去身影遠逝而極目盡處，觸景而生情，情隨境生，更突出“淚隨流水急，愁逐野云飛”的無盡之苦。

　　四、朗讀全文。

　　五、作業：

　　1、《導學教程》之[同步驅動]部分。

　　2、預習《閨塾》：

　　①了解湯顯祖生平及代表作。

　　②了解《牡丹亭》全劇劇情。

　　③課文節選部分主要表現什么樣的矛盾沖突。

《送別》教案 篇8

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

　　學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

　　己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

　　教學目標

　　認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

　　情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學重點和難點

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學過程

　　（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

　　（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、 指導學生有感情朗讀第二段。

　　（三）、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導學生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

　　（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

　　出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、 指導學生讀、背詩。

　　4、 小結升華情感。

《送別》教案 篇9

　　一、教材分析

　　（一）教材簡析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　（二）重難點分析

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

　　（三）設計理念

　　1.遵循學生的認知規律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學，為理解詩意，體會情感這一“內核”這一教學目標服務。

　　2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當拓展。

　　3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導學生學習。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學準備

　　（一）學生準備：

　　1.學生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。

　　2.自由讀文章2──3遍，能讀準字音，讀通句子。

　　（二）教師準備：教師應對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學生對李、孟詩的認知程度有所了解。

　　（三）教具學具準備

　　1.多媒體課件

　　2.題有送別詩的明信片

　　四、教學過程

　　（一）簡介背景，引出課文題目。

　　1.全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　《春 曉》：春眠不覺曉，處

　　處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。

　　2.師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3.板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關知識。

　　（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　（2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

　　（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

　　4.導入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學生書空。

　　（二）初讀課文，概括課文內容。

　　1.自由朗讀全文，根據課文，完成下面的填空：

　　李白 孟浩然 ，并 。

　　2.指名口頭概括課文主要內容，教師板書。

　　（三）理解詞語，感悟詩歌意境。

　　1.出示詞語：

　　煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點

　　依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。

　　2.詞語朗讀，把字音讀準確，把詞串讀出節奏。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準確，有節奏）。

　　（四）詩文對照，理解詩歌意思。

　　1.朗讀古詩

　　（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。

　　孤 帆 遠 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。

　　（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。

　　（3）交流匯報朗讀的效果。

　　2.根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線并同桌討論）。

　　3.匯報對應朗讀（教師中間過渡，反復對應朗

　　讀，當堂背誦）。

　　（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　（2）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　4.指名抽查對應朗讀背誦效果。

　　5.現場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

　　辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）

　　（五）潛心品讀，體會惜別之情。

　　1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習朗讀。

　　2.匯報交流，指導朗讀。

　　（1）用人物的動作體現“依依惜別”：

　　李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　（2）用人物的對話體現“依依惜別”：

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　（3）用景色的描寫體現“依依惜別”：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭……

　　（六）適度拓展，表現詩歌魅力。

　　1.在板書中的“主要內容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　3.四名學生上臺分句合作試默寫古詩。

　　4.贈送題有送別詩（后附）的海南風景明信片，結束新課。

　　附：幾首送別詩

　　別董大 高適

　　千里黃云白日曛， 北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。

　　送元二使安西 王 維

　　渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。

　　贈汪倫 李 白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情

　　芙蓉樓送辛漸 王昌齡

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

　　洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　附：板書設計

　　黃 鶴 樓 送 別

　　李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

《送別》教案 篇10

　　教學要求：

　　1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放黃鶴樓的影片剪輯。

　　同學們，短片中的這座高樓叫——黃鶴樓。（板書課題：黃鶴樓）你想到了哪些詞來形容它？

　　黃鶴樓是我國江南三大名樓之一，有“天下絕景”的美稱，從古至今，許多文人墨客都在這里駐足停留，李白就曾在這里送別了好友孟浩然，（板書課題：送別）還寫下了一首膾炙人口的名詩。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　a、誰勇敢地站起來給大家讀一讀，注意讀得字正腔圓？　

　　學生一朗讀：讀得字正腔圓，真好。誰再來讀一讀，讀出古詩的節奏？

　　學生二朗讀：很好，讀得有板有眼。

　　b、同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”(語調平平)。有“送別”的味道嗎？如果你這樣念“黃鶴樓——送——孟浩然——之廣陵”(充滿感情)有感覺嗎？有味道嗎？讀詩爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀這首詩，爭取讀出你的味道和感覺來。好，按自己的節奏讀。

　　c、誰再來讀一讀？讀出你的味道和感覺。

　　學生一：好一個“故人西辭黃鶴樓”，有味道，誰還想讀？

　　學生二：好一個“唯見長江天際流”！

　　d、來，我們一起讀,讀出自己的味道和感覺。

　　二、感悟詩情

　　真好，同學們，詩讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？

　　學生一：我感受到了李白和孟浩然依依惜別的深情。（好，你感受到了詩人之間的送別之情。誰有別的印象和感覺？）

　　學生二：我感受到了孟浩然是在煙花三月下揚州的。（哦，很美的一個季節。其他同學的感覺呢？）

　　學生三：我感受到了李白送孟浩然送了很長時間。船都沒有了蹤跡，李白還站在長江邊上。（是吧，這一點留給你的印象特別深。帶著這種感覺我們再來讀一讀這首詩，把體會到的感情讀進去，讀到詩的字里行間去。）

　　三、精講課文

　　（一）緊扣“情”字，自學課文。

　　情是詩的靈魂。（板書：情）這首千古絕唱的名詩又飽含著怎樣一番深情呢？請大家打開課文，默讀這篇文章，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地找找表明兩個人送別時情景的句子，然后試著寫寫你的理解和感受。明白嗎？默讀。（會思考的人是智者。智慧在寧靜中產生。懂得截取精華的是佼佼者。）

　　（二）緊扣“情”字，函詠體味

　　1、課文給我們講了一個什么故事？

　　學生一：課文講了李白在黃鶴樓為孟浩然送行的故事。（你說清楚了送別的人物和地點，誰還能說得具體些？）

　　學生二：課文講了暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然送行的故事。

　　2、那就讓我們一起跟隨李白，在這繁花似錦的春天，登上飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧。（齊讀第一段）

　　出示句子：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　什么是餞行？（可見李白對這次送行是多么重視啊！我們再來有感情地讀好這句話。）

　　3、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也不會相見，此時此刻他們的心情如何呢？

　　學生一：我覺得李白和孟浩然彼此都很難過。

　　學生二：我覺得一對好朋友就要分開，他們都很舍不得，都不愿意分開。（你們真懂這兩位詩人的心啊，用文中一個詞來說就是“依依惜別”。板書：依依惜別。）

　　出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　誰來用朗讀表達這份難舍的情意？

　　學生一朗讀：難過得不知道說什么好。一會兒……一會兒……，誰還能讀得更難過，更舍不得？

　　學生二朗讀：一個離別，一個送別，多么依依不舍啊。

　　離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動。我們一起把這依依惜別之情讀出來。

　　4、離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？（聽錄音）

　　出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　你能用表演來傳達這份依依惜別之情？先把兩個人說的話讀通順，然后配上動作，自己在下面練習表演，開始。

　　下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

　　學生一：你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，我們來評評看，是不是合格？（學生讀）

　　學生評價：（好，你為什么用這種語氣讀？不好，為什么？你能讀得比他好嗎？）（確定小演員）

　　下面來挑選演孟浩然的同學，讀了孟浩然的話，從中你感受到了什么？

　　學生一：感受到了李白和孟浩然雖然暫時分別了，但是友誼卻像這長江的波濤永世不絕。（“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思？你還感受到什么？）

　　學生二：感受到了孟浩然如同一位兄長和老師，勸慰李白不要因為離別而難過。

　　誰來把孟浩然的話讀好？指名讀（確定小演員）

　　現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，其他同學站起來，找到自己的好搭檔也來練一練。如果沒有搭檔就坐在座位上自己練習。

　　表演前，下面的同學有什么寶貴經驗要告訴這兩位同學？給他們指點一下。

　　開始表演。

　　生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀（“孟夫子，……滿飲此杯吧！”）

　　還沒分別呢，李白就擔心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀（“孟夫子，……滿飲此杯吧！”）

　　真是蘭舟未發已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，他接過酒杯，一飲而盡，隨后安慰起自己的好兄弟。齊讀（“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

　　帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，再安慰安慰李白。齊讀（“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

　　5、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

　　出示句子：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

　　同學們，你們說李白在江邊佇立了多長時間，理由是什么？

　　學生一：送了一個小時，因為從船離開黃鶴樓到消失在天邊大約需要一個小時。

　　這么長時間，李白會想些什么呢？

　　學生一：想當初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

　　學生二：想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

　　學生三：而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山。

　　學生四：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來。

　　多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀： （生齊讀第四自然段）

　　6、朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……　　　

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！站起來讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……　　　

　　四、小結全文

　　李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）

　　五、積累拓展

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩表達了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。上節課，老師布置同學們收集一些送別詩，誰來給大家誦讀一下。

　　板書設計：

　　黃鶴樓送別

　　依依惜別

　　情

　　情誼深厚

《送別》教案 篇11

　　一、課型：賞析課

　　二、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1.了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　2。 通過誦讀、品味、賞析，體會主人公在分別時復雜、微妙而豐富的情感，把握人物形象。

　　3、通過解讀文本，欣賞優美曲詞，領略我國傳統文化的藝術魅力。

　　（二）能力目標：

　　1、培養學生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力，掌握一定的吟誦技巧。

　　2、培養學生對古代文學作品的感受能力和判斷能力。

　　3、培養學生鑒賞詩詞由意象到意境，并由意境挖掘人物內心情感的能力。

　　（三）德育目標：

　　1.理解《西廂記》歌頌愛情自主、婚姻自由的反封建主題。

　　2.體驗人物際遇和內心世界，培養學生審美意識和審美情趣。

　　三、重點與難點

　　通過對曲詞的誦讀，解讀文本，分析崔鶯鶯復雜的情感世界，把握、鑒賞女主人公的藝術形象。重點賞讀四支曲詞，通過誦讀、比較，培養學生鑒賞古代戲曲文學的能力。

　　四、教學方法：

　　情境教學法、討論分析法，講授法、誦讀法等

　　五、教學手段：借助多媒體進行文字圖片投影、flash片斷欣賞

　　六、教學思路設計：

　　《長亭送別》，歷來被稱為情景交融的典范，離愁別恨的絕唱。本折戲原題為《哭宴》。因此，本節課，我試圖以“教師范讀和引導學生品味相結合”為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的的手法為橋梁，以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，讓學生通過誦讀，去感受崔鶯鶯的眼淚，進而走進她那復雜的情感世界，實現“課堂有讀書聲”、“學習的空間讓學生說話”的宗旨。并以此為學生提供一個學習古典戲曲的范式，想嘗試著引導、啟發學生，對“淚”作進一步的課外延伸探討，讀寫結合，自己動手，通過寫淚來展現人物的情感世界，實現文本的價值，讓學生在讀、賞、練的過程中體味閱讀的快樂。

　　七、教學教程

　　（一）古琴音樂背景 （幻燈片一）

　　（二）教師導入新課 （幻燈片二）

　　由柳永的《雨霖玲》描寫離別的詩句導入。

　　（三）相關劇情介紹 （幻燈片三）

　　普救寺一見傾心，救佳人張珙退兵。

　　母命難違相思苦，紅娘牽線訂終身。

　　長亭古道慘別離，金榜題名良緣成。

　　（四）概括本折戲的劇情

　　本折戲為四幕：㈠長亭路上；㈡長亭餞宴；㈢臨行叮囑；㈣依依送別。

　　（五）明確本節課的切入點 （幻燈片4） “透過淚眼解離愁－－走進崔鶯鶯的情感世界’’。

　　（六）學生自讀，找出在《長亭送別》里有哪些含淚的曲詞？（學生找后，教師明確）。（幻燈片5）

　　（七）賞析曲詞［端正好］

　　1、創設情景

　　2、誦讀指導

　　學生齊讀；教師點評;指名（或推薦）誦讀，教師點評。教師引導：

　　這是鶯鶯在往長亭去的路上所唱的，我們要注意體會，她與張生在長亭分別是一種什么情緒呢？我們首先要把握好基調，讀出悲愁的情味，這就需要我們處理好語速的快慢、語調的高低、音節的輕重、語氣的強弱等問題。

　　教師范讀：（我試著給大家朗讀一下，請同學們再用心感受，用心體會。）

　　“碧云/天，黃花/地，西風/緊，北雁/南飛。曉來/誰染/霜林醉？總是/離人/淚。” （幻燈片6）3、賞析意境

　　問題一：為什么要這樣讀呢？明確：把握意境，進而挖掘人物的內心情感。

　　問題二：（提問）那么，［端正好］這支曲詞，共描繪了哪些意象呢？明確：分別是碧天

　　白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，離人落淚。

　　問題三：這是典型的秋天景象，在《沁園春 長沙》中描繪的是一幅什么樣的圖景呢？該怎么讀？明確：描繪了秋景的遼闊、絢爛，點出了萬物競上，生機蓬勃的景象。所以我們在讀時就應該是激昂，高亢的語調

　　問題四：同樣是秋景，為什么這里不能那樣讀呢？你能從哪些關鍵的字詞談談你的感受嗎？明確：

　　（1）緊，表現人物內心的感受心中的凄苦、冷落，隨著離別的來臨一次比一次更強烈。

　　（2）染，用了擬人的手法，表現離人眼如滴血之泉，淚如黃河之水。

　　（3）可見，“黃花”“西風”“孤雁”“霜林”一起構成了一幅凄清蕭瑟之景。在這樣的情景下又要和心上人分別，此情此景，我們可以用學過的有一句詞來表達 ： 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！ （ 幻燈片 7）

　　總結： 此曲將秋景與人的心情巧妙地聯在了一起，營造了凄涼的景，難耐的情，很好地渲染了鶯鶯內心的悲情，為全折戲奠定了一個感情的基調。由此我們就知道了本折戲的“戲眼”就是：淚――總是離人淚。

　　4、學生再讀

　　5、唱段欣賞 （幻燈片8）

　　（八）解讀崔鶯鶯的“淚”

　　第一步：教師引導學生賞析[滾繡球]，領悟崔鶯鶯的“淚”。

　　1、問題：情人的離別，總是恨滿愁腸，而鶯鶯的離別與一般情人的離別有什么不同呢？她的淚里包含什么特殊情感呢？（請用文中的語句回答）

　　2、指名誦讀[滾繡球]，教師對誦讀稍加指點。

　　3、品析：

　　明確： 恨

　　領悟情感：從劇情介紹可知，鶯鶯和張生，歷經波折，方能結合，可昨夜母親剛剛允婚，今日又要被迫分離，此情此景，鶯鶯怎能不黯然傷神？ 所以，“淚”表現了鶯鶯不愿、不忍分別的內心傷痛。

　　第二步：學生分組品讀，領悟崔鶯鶯的“淚”。

　　1、創設情景：再從崔鶯鶯的淚水里找出鶯鶯復雜的情感。

　　2、布置分工：分三組，每組討論一個曲詞，并確定好中心發言人。

　　3、明確任務：

　　（1）先自讀本組的曲詞，找出關鍵詞、關鍵句。

　　（2） 品析“淚”中 ，傳達出鶯鶯內心怎樣復雜的感情？

　　（3）這種復雜的感情，在本折戲的其它曲詞里能夠得到印證嗎？ （幻燈片9）

　　4、方法提示：

　　字不離句，句不離段，段不篇，不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來，一定要聯系劇情的發展，聯系整折戲甚至是整部戲的內容。前后左右同學自由組成學習小組，選好首席發言人，并在討論中做好記錄。

　　5、 學生自讀，分組討論，教師巡視指導

　　6、 第三步：展示學習結果，走進崔鶯鶯的情感世界。

　　1、［朝天子］

　　（1）請一位女生朗讀。讀后，老師指導、范讀。

　　（2）歸納：怨

　　（3）總結：這眼淚里，包含了崔鶯鶯的兩重恨，對母親的怨恨，對俗門第觀念的憤恨。鶯鶯含著眼淚坐在飯桌旁，此恨綿綿無絕期啊！（投影：淚：忠于愛情，鄙視功名，怨恨世俗觀念） （幻燈片10）

　　（4）學生再讀曲詞：

　　2、[耍孩兒]

　　（1） 歸納：憂

　　（2）總結：這叫“中”亦憂，不“中”亦憂，崔鶯鶯憂心如焚。這眼淚中，包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔憂。這是鶯鶯對張珙的真情告白：（投影： 淚 對愛人的擔憂，內心憂愁，才下眉頭，卻上心頭 （幻燈片11）

　　3、[一煞]

　　（1）歸納：思

　　（2）總結：這是寫鶯鶯臨別之際的肝腸寸斷及想象與張珙別后的場景。這真是： 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白平洲（投影：淚：相思之苦，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 ，腸斷白蘋洲。 （幻燈片12）

　　（九）感知人物形象。

　　崔鶯鶯：美麗善良、多愁多情、忠于愛情、鄙視功名、悲情女性。 （幻燈片13）

　　（十）課外延伸，讀寫結合

　　練習：在我們的生活當中，我們自己，或者我們的親友，師長，甚至陌路人，在委屈時，憂傷時，自責時，痛苦時，高興時，都會流下情感的淚花，那么，請你設定一個情境，用簡單的幾句話，寫出自己或他人曾經流下的淚，注意 ： 通過寫淚來寫出人物的內心世界。（如母親的淚，父親的淚，同學的淚，老師的淚。） （幻燈片14）

　　（十一）結束授課：欣賞弘一法師李叔同先生，根據《長亭送別》的意境，創作的歌曲《送別》。

　　（十二）附：板書設計

《送別》教案 篇12

　　第一課時

　　（一）介紹作者

　　王實甫，名德信，字實甫。大都(北京)人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》

　　（二）介紹《西廂記》劇情

　　（三）介紹《長亭送別》在《西廂記》中的位置、作用和本折中的字詞。

　　《西廂記》共五本二十一折，《長亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中，張生只好起程“上朝取應”，鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

　　（1）旦：女角。

　　（2）末：男角。

　　（3）潔：和尚的別稱。這里指長老。

　　（4）回避：避忌，顧忌。

　　（5）做親：舉行婚禮。

　　（6）長亭：古代道路上每隔十里設一長亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是餞別的場所。

　　（四）介紹《長亭送別》三個場景

　　(一)奔赴長亭:[端正好][滾繡球][叨叨令]

　　(二)長亭餞別:[脫布衫][小梁州][幺篇][上小樓][幺篇][滿庭芳][快活三][朝天子]

　　(三)臨別叮囑:[四邊靜][耍孩兒][五煞][四煞][三煞][二煞][一煞][收尾]

　　（五）分析鶯鶯感情經歷的起伏變化。

　　《長亭送別》這一折，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。崔鶯鶯對張珙纏綿依戀，兩人剛剛訂下白首之約，就要勞燕分飛，鶯鶯自然是難舍難分，在送別之中，她滿心裝的都是離愁別恨之情，但這些離愁別恨在送別的前前后后也經歷了一些

　　起伏變化。下面我們就一同走進崔鶯鶯的內心，體會主人公不同尋常的情感經歷。

　　長亭之別正值深秋時節。在奔赴長亭的路上，碧空浮云萬里，遍野黃花萎積，耳邊可以聽到西風疾吹，眼底可以看見北雁南飛，一種離愁別恨油然而生。特別是清晨看到經霜的葉子如同酒醉的容顏，一定是離人的血淚將它染紅。此時此景，坐在車內的鶯鶯是一種怎樣的心情？請同學們注意[滾繡球]這支曲子。

　　一支曲子唱下來，有一種情反復吟唱，這就是“恨”。首先恨相見得遲，鶯鶯與張生兩情相悅，相見恨晚，要成佳配又每每遭變故；所以，鶯鶯的心中很不自在，“卻告了相思回避，破題兒又早別離”便是這恨的緣由。是說剛剛結束了相思，又開始早早面對別離。所以鶯鶯一路上恨柳絲長卻系不住離人馬，恨疏林留不住斜陽，恨一聲人“去也”折磨得她身心交瘁。

　　長亭餞別的筵席上，老夫人安排大家入坐：張生和長老坐，小姐這壁坐，一桌宴席好似銀河隔開牛郎織女，再加上長亭外也是黃葉紛飛，衰草萋迷，更加令人傷懷不已。酒席上，張生無精打采“斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地”“閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”張生這些蹙眉垂淚，長吁短嘆，鶯鶯是看在眼里，痛在心上。其實，鶯鶯的心情又何嘗好？——“意似癡，心如醉，昨宵今夜，清減了小腰圍”。面對即將分別的戀人，鶯鶯唱出了一腔怨情。這怨情正是深情的癡語。請同學們一起看[幺篇][滿庭芳][朝天子]這三支曲子。

　　[幺篇]是怨張生年少情薄，全不掛念數月來兩人耳鬢廝磨的恩愛生活

　　[滿庭芳]是怨供食太急，子母們當回避，分別在際，竟不能與張生舉案齊眉，廝守片刻。

　　[朝天子]怨美酒無味，清淡似水，酒入愁腸，化作相思淚。

　　怨世間人為了“蝸角虛名，蠅頭微利”竟忍心“拆鴛鴦在兩下里”

　　此時在宴席上，鶯鶯的內心有了一些變化，奔赴長亭的路上她恨兩人聚少離多，讓她從此后不得不獨飲相思的苦酒，但隨著筵席的進行，分別的時刻越來越迫近，眼前的張生又只是唉聲嘆氣，所以此時的鶯鶯內心非常怨恨功名利祿拆鴛鴦在兩下里。

　　霎時間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩人終于要面對最后的分別。這一刻更是千頭萬緒，百感交集。但是，請同學們注意鶯鶯叮囑張生的第一句話和最后一席話。

　　第一句說，“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”最后一席話是“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸。此一節君須記，若見了那異鄉花草，在休似此處棲遲。”

　　這些叮囑超出了一般的纏綿之情。這說明在鶯鶯的內心隱隱有一種憂慮。因為張生得中與否都是對他們愛情的巨大考驗：如果落第，老夫人不會承認這個白衣女婿；如果得中，張生又極可能成為高門望族的擇婿對象；如果張生不是忠厚至誠的君子，那么，鶯鶯棄婦的命運就是不可避免的。應該說這種怕被拋棄的心理是當時女子很普遍的心理，只不過兩情相悅的時候，人們往往會暫時忘記，一旦別離在即，它就會凸現出來讓人不安，鶯鶯是一個多情的女人，自然也不能例外。所以最后分別時，鶯鶯的內心又憑添了憂慮。

　　送別張生，鶯鶯懶上車兒，此時的心境又怎樣？“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”這是說凡是人間可經歷的離愁別恨現在都填滿了鶯鶯的胸膛。看來這次第，怎一個“愁”字了得？怎一個“恨”字了得？怎一個“怨”字了得？實在是言語無法傳達了。

　　好，通過上面的分析，我們來總結一下《長亭送別》一折，鶯鶯的感情經歷了那些變化？

　　（表面上）恨——怨——憂

　　（實質上）依戀

　　總之，在鶯鶯心中，“情”字始終是擺在最重要的位置上，至于功名利祿、是非榮辱，統統可以不管。這種“情”字當頭在當時具有閃光的思想。由于《長亭送別》中，王實甫塑造了具有叛逆意識的崔鶯鶯的形象，這就使王實甫的《西廂記》比以往的“崔、張”故事都具有新意。下面我們先簡要地了解一下關于《西廂記》故事的演變情況。

　　“崔、張”的愛情故事最早見于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫鶯鶯雖然主動偷食禁果，卻無力逃脫棄婦的悲慘命運。傳奇的結局寫張生自詡“善補過者”，實際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說中，鶯鶯沒有什么反抗。

　　董解元的《西廂記諸宮調》把鶯鶯對張生的愛與“報德”聯系在一起。這樣就把年輕人越軌行為寫得合乎禮數。愛情就有了雜質。

　　只有王實甫的《西廂記》寫鶯鶯只知一個“情”。特別是《長亭送別》這一折，鶯鶯對“情”字作出了最好的詮釋。所以說《西廂記》在主題思想上是遠遠高于從前的兩部作品。《西廂記》的主題是“永志無別離，萬古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬。”這就是說愛情才是婚姻的基礎，只要男女間彼此“有情”，就應該讓他們同偕白首；而一切阻撓有情人成為眷屬的行為、制度，則應受到鞭撻。

　　作業：（1）熟讀全文，選擇喜歡的曲子背誦。

　　（2）說說《長亭送別》中有哪些曲詞反映出鶯鶯珍視愛情，輕視功名利祿的思想感情。

　　第二課時

　　（一）鑒賞曲詞，分析藝術特色

　　《西廂記》流傳至今，廣為傳頌，不僅因為它提出“有情人終成眷屬”的愛情理想，還因為它“詞句警人，滿口余香”的藝術語言。下面我們從兩個角度作一點鑒賞。

　　（1）從“情、景、”的角度

　　《長亭送別》是《西廂記》中情、景、境交融得極出色的一折。鶯鶯的離愁別情與不同環境中的特殊景物融合在一起就營造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。下面請同學們看[端正好]和[一煞]這兩支曲子[端正好]一曲，是鶯鶯乘車去長亭時唱的，為我們展現一種非常開闊的境界。頭上是一方青天，腳下是一片菊花地，境界是如此的空曠，人站在其中，一定會感到自身的渺小，感到無依無靠、空蕩蕩的孤獨。這支曲子，鶯鶯唱到碧云、黃花、西風、歸雁、霜林這些深秋之景，而這些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”一個“染”字，溝通了景與情的聯系，它讓人聯想到鶯鶯的血淚在一夜之間將楓林全部染紅。所以此時的霜林已經不是普通的霜林，它已經成為鶯鶯愁思的見證。這一支曲子將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起。

　　[一煞]一曲，寫鶯鶯目送張生離去，青山無情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒有挽留住斜陽，一騎絕塵去，轉山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽，秋風掠過禾黍，飄來聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫的是四顧無人的郊外之境，又時值黃昏，因而這比[端正好]中途中之境更見凄涼。“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙靄”不僅是這種自然環境下特有的自然景象，同時它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過時間的變化，寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。

　　（2）從“曲、詞、意”的角度

　　《西廂記》是一部雜劇，以唱為主，由于古代的音樂沒有音響資料流傳，因此宮調的問題就成為曲學的難點。現在，我們只能從一些文字記載來揣測唱腔的風格。那么什么是“宮調”呢？

　　宮調是音響的高低組成的調式。古代音樂有七聲宮、商、角、變徵、徽、羽、變宮。以宮為主的調式稱“宮”，余稱“調”，合稱“宮調”。元雜劇常用“五宮四調”，即正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調、雙調、商調、越調，合稱“九宮”。《長亭送別》用正宮，周德清在《中原音韻》中說正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見《長亭送別》這一折的音樂應是惆悵的、悲壯的。

　　上面我們說了宮調，下面我們說一說曲牌和曲詞。曲牌就是曲的名稱。比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要壓韻，講究對仗。

　　《西廂記》的曲詞歷來被人稱道。朱權在《太和正音譜》中說“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”《長亭送別》這一折又尤其突出。

　　首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞，比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。

　　此外，在曲詞中還零散可見一些對古典詩詞原句或者表現手法的的化用，作一個總結：

　　（1）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿庭芳》，表現鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

　　（2）“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情近》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現鶯鶯餞別時的極端愁苦

　　（3）“柳絲長玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音

　　（4）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”

　　化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”（李清照《武陵春》）極言愁多。

　　化用原句或手法的作用：以原句特有的語意、情味和表達效果來與劇中的語境相契合，增添了語言的文采和表現力。

　　其次，善于運用民間口語，并加工為富有文采的文學語言。例如[叨叨令]

　　這一支曲的詞匯、語句都具是民間口語，但通過加襯字“兒”；通過變換疊音形容詞，通過設置成排比句，造成一種音韻的回環反復，產生一唱三嘆，聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛，寫得哀哀切切，見情見態。

　　最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設。下面我們一起來總結一下。

　　（1）聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。（同下）

　　（2）昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現情感折磨下的身心交瘁。

　　（3）淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫離別之情，達到愁極恨絕，無以復加的地步。

　　（4）淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（張兼用典）形容傷心之至

　　（5）暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對比）以厭酒表現愁苦至極。

　　《長亭送別》的藝術特點：

　　情景渾然天成

　　曲詞妙筆生花

　　有人說：《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支撩人心弦的離歌。我想我們對它的閱讀理解還是比較粗淺的，希望對《西廂記》有興趣的同學可以自選話題，作更深一步的學習。

　　作業：

　　（1）請同學們根據自己的實際情況，總結整理本課涉及的字、詞、句、文學常識等基礎知識。

　　（2）以“長亭路”為題，將[端正好][滾繡球][叨叨令]三曲改寫成散文。或者運用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫成話劇片斷。

《送別》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學生針對課題質疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準字音借助拼音讀好生字。

　　（2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　　（1）出示生字，指名認讀。

　　（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀

　　（3）指名分節朗讀課文。

　　（4）評價指出優缺點后齊讀。

　　（5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導識記方法和書寫注意點

　　3、根據學生提到的字進行范寫。

　　4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業

　　1、完成習字冊

　　2、朗讀全文

　　第二課時

　　一、激趣、導入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會到了什么？

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，/article/

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　B請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

　　（一）學生自學課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

　　（二）讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

　　B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　　3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

　　朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？學生反復誦讀、同桌討論。

　　五、布置作業：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

《送別》教案 篇14

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別

　　2、這節課的學習中你想學到什么呢？

　　二、詩文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　　（1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）

　　（2）配樂范讀。

　　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　　（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。

　　（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

　　課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。

　　（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　　課件：根據學生回答突出相關詩句。

　　（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　　（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎上一生讀。

　　b.你已經知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.：體會“依依惜別”。

　　（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”

　　a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）

　　b.體會“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]

　　（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　　（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”品讀談體會。

　　3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的語句。

　　（1）讀：個別讀。

　　（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。

　　b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。

　　（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

　　課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、盡快背下來，需要準備一下嗎？

　　3、生：會背誦是學好古詩的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動，閱讀專題

　　（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題

　　（2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？

《送別》教案 篇15

　　教學目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情

　　教學準備：音樂，（可能的話多媒體）

　　（過渡：伴音樂）

　　相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節，怎樣的離情啊（導出第一自然段：或范讀或聽錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會兒……一會兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　　（過渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經歷過無數次的離別，我甚至以為，我已經習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細節。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　學習第四自然段，體會詩人感情

　　是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即說出詩句）

　　你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

　　小結

　　不必努力去記憶一些往事里的細節，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經共同散著步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時節，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……

《送別》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”;查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”;推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，并積累一些含有“看”的意思的詞語。

　　2、將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。

　　3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。

　　教學過程：

　　(第一課時)

　　一、送別

　　同學們，課前讓大家搜集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流?

　　二、讀詩激趣

　　1、確實“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這里有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

　　請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。

　　2、【說得真好，詩源于情，這首詩之所以膾炙人口，背后還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　【不了解，是吧?沒關系。這首詩背后有一個動人的情感故事，學習完這個故事，你一定能對這首詩有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

　　3、今天，我們就要一起走進這個故事，但是學文先讀詞，這些詞語你會讀嗎?出示詞語：(指讀)

　　煙霧迷蒙、依依惜別、譽滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

　　過渡：那么在黃鶴樓上發生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!

　　三、初讀課文

　　1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)

　　相機理清：人物、地點及課文主要內容。

　　你真會學習，一下就抓住了故事的主人公——(板書：李白孟浩然)，知道了故事發生的地點——伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點課題)。

　　2、細心的同學發現沒有，其實我們剛才說的主要內容在一個自然段中已經告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內容的段落?

　　那你知道什么叫“餞行”嗎?聯系生活，說說“餞行”的意思。(餞：設酒食送行。餞行：為遠行的人擺酒宴。)

　　3、那是在什么時候“餞行”呀?暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話(生評價)女生讀。

　　4、就是在這“煙花三月”的時節，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

　　四、精讀課文

　　(一)第二自然段

　　過渡：在這大好的季節里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?

　　1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?

　　▲交流探討：

　　2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢?誰已經找到了?

　　【1】(板書：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰也不愿意離開誰。)

　　這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢?而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

　　★那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。)

　　【2】因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以他們都有意不去觸動……(生接讀)。因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒……(生接讀)

　　【3】一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰愿意來把這種依依惜別之情讀出來?指讀。齊讀。

　　(二)第三自然段

　　過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。

　　要求：1、讀一讀這個自然段。

　　2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

　　3、選擇其中一位的話，談談自己從中體會到了什么。

　　▲交流探討：

　　哪個小組愿意先來交流有關李白的內容?

　　【1】此時他的心情如何?(敬仰和依依惜別)

　　(1)學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

　　(2)學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充：

　　李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞。”

　　(3)談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀!

　　(4)李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

　　【2】指導朗讀

　　(1)志同道合的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過!誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

　　(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧(齊讀)

　　過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個小組來接著交流有關孟浩然的內容?

　　【1】(1)“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

　　孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

　　(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?

　　(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)

　　▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎?哪個小組來把他們的依依惜別表現出來。(配樂表演)。

　　▲小結：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它為“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)

　　五、總結升華

　　分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會做些什么，說些什么呢?我們下節課再來學習。

　　六、作業

　　1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、完成習字冊。

　　板書：

　　黃鶴樓送別

　　孟浩然依依惜別李白

　　(第二課時)

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說)

　　3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)

　　請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流

　　(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。

　　(3)交流匯報朗讀的效果。

　　二、談話激趣

　　同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　1、根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子(劃線并同桌討論)。

　　2、匯報對應朗讀(教師中間過渡，反復對應朗讀，當堂背誦)。

　　(1)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　(2)友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　三、精讀課文

　　(學習第四、五自然段)

　　⒈引讀第四小節。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。

　　⒉出示句子：

　　白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　⑴這時李白有些什么表現?(依然佇立、凝視遠方)

　　⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

　　⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢?

　　⒊齊讀第四節。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、學習第五自然段：

　　(1)出示并齊讀。

　　(2)什么叫“膾炙人口”?

　　(3)現場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

　　辭下盡唯

　　四、詩文對照，理解詩意

　　⒈指名交流：

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　　⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”?

　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　五、小結并布置作業

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、認真完成大練習冊。