《艾滋病小斗士》教案（精選17篇）

《艾滋病小斗士》教案 篇1

　　教材簡析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：

　　《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】

　　（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）

　　2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】

　　（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）

　　就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】

　　（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？

　　三、讀通課文，感知品質

　　（一）不幸遭遇，展現頑強

　　指名回答：【ppt出示：不幸】

　　（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）

　　他的不幸表現在哪里？

　　1.頑疾纏身，挺

　　（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】

　　（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）

　　（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）

　　（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　（6）感情地朗讀第3段。

　　2.社會偏見，斗

　　（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？

　　學生交流，教師點評。

　　盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！

　　如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）

　　是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】

　　（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）

　　好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）

　　（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。

　　（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）

　　（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）

　　書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。

　　【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】

　　（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）

　　過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）

　　（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！

《艾滋病小斗士》教案 篇2

　　課題 15艾滋病小斗士 備課日期 11月 10日 教學目標 1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。 3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。 教學重難點 1、有感情朗讀課文。 2、科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。 教學準備 多媒體課件、了解艾滋病的一些知識。 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學重難點 有感情朗讀課文。 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、揭題解題，推知大意。     二、初讀課文 ，感知大意。                                                                                 三、指導書寫   1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。 2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。 1、出示自學要求，讓學生自學課文。， 2、檢查自學情況。 （1）指名讀課文，隨時正音。 （2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？ （3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？ 3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。 （1）學生默讀課文，討論分段。 （2）交流分段、概括段意。 第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。 第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。 第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。 第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。 1.出示生字 2.重點講解 3.教師巡視 讀課題   交流       按要求讀課文           交流       概括主要內容     討論分段                                     齊讀 學生書空 完成《寫字冊》             讀通課文，初步感知課文內容。                                           分段，理清課文脈絡，為深入理解課文內容做準備。   作業設計： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、書寫課后詞語。 第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。 教學重難點 科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習檢查 二、細讀課文，感悟內容                                                                                                       三、聯系實際，培植信心。   指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？ （一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。 1、讀悟課文第2節。 （1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？ （2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。 （3）指導學生感情朗讀。 2、讀悟第三、四節。 （1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。 （2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。 （二）細讀課文5、6、7、節。 1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？ 2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？ 3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。 （三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。 1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？ 2、出示：第九節的內容。 （1）指名讀。 （2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。） 1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？ 2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？ （1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。 （2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。 自由交流       自由讀         自由交流         指名讀     自由讀     齊讀                                     有感情地朗讀全文       討論、交流                       通過關鍵詞語，體會恩科西的悲慘命運是無法避免的。                                                         著重理解曼德拉說的話，體會其含義，體現本課的宗旨。                                           作業設計： 作為一名小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，我們應該如何面對呢？請結合課文寫一寫自己的認識。 板書設計     頑強抗爭 15、艾滋病小斗士（恩科西）　　珍愛生命 　　　　　　　　　　　　　　　關愛他人 教學反思                    

《艾滋病小斗士》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　二、教學重、難點。

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、齊讀課題

　　2、什么叫斗士？（勇敢面對困難的勇士。）

　　3、他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

　　4、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？

　　5、出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片，能描述一下你所看見的嗎？

　　6、聽了大家的描述，真的感覺到艾艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。

　　（艾滋病簡介:艾滋病全稱為獲得性免疫缺陷綜合征（aids），是由一種名為“人類免疫缺陷病毒（hiv）所導致的疾病。艾滋病病毒（hiv）是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統的病毒。它把人體免疫系統中最重要的t4淋巴細胞作為攻擊目標，大量吞噬、破壞t4淋巴細胞，從而使整個人體免疫系統遭到破壞，最終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導致死亡。科學家把這種病毒叫做“人類免疫缺陷病毒”。）

　　7、讓我們懷著對艾滋病小斗士的深深敬佩再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1、預習了這篇課文后，你知道了什么？

　　2、出示生詞，讀一讀，正音并相機理解，指導寫字。

　　攜帶仁慈嬰兒遭到軒然大波（高高涌起的波濤。） 不懈努力虛弱 病魔

　　曾經（zeng ceng） 呼吁孕婦（指導書寫）纖弱（qian xian）

　　3、指名分小節讀課文，集體正音

　　4、根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么

　　（恩科西艾滋病不是……而是…… 一邊……一邊……）

　　三、感知“艾滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸

　　1、恩科西究竟遭遇到了怎樣的不幸，承受了什么樣的痛苦呢？自讀2、3、4段，劃出有關語句，說說你讀后的感受，注意重點詞語。

　　n恩科西一出生就攜帶滋艾病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。

　　（“一出生”體會恩科西患病的無辜性，“不久”體會他失去母親的悲慘遭遇）

　　n在南非，每天都有近200名攜帶滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　（從數據中感受艾滋病病毒的可怕，從而體會恩科西的不幸）

　　n小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　（“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）

　　n 9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

　　（1）師創設情境：想象以下，這是一場怎樣的軒然大波啊？那些老師、學生和家長都會有什么樣的反應？出示文字：

　　恩科西9歲了，當他得知明天就要去報名上學時，心里別提有多興奮了。9月1日清晨，天高云淡，風和日麗，小恩科西背著新書包、拉著媽媽的手高高興興地往學校走去。可是當他們來到一年級教室時，卻發現教室里空無一人。媽媽牽著恩科西來到校長室，驚訝地發現校長室里已是里三層外三層了，老師、家長還有學生把校長室圍得水泄不通。他們似乎都在和校長大聲爭吵著什么。

　　一年級的老師皺著眉頭憂心忡忡地說道：“ 。”幾位學生家長激動地喊道：“。”孩子們更是在一起竊竊私語著，有的說：“ 。”有的說：“ 。”還有的說：“ 。”

　　這時，恩科西的養母說話了：“。”望著這一切，小恩科西

　　（四人一組討論后指名說，注意人物說話的語氣、神態和動作）

　　（2）現在誰再來說說軒然大波的意思？（比喻大糾紛，大風波）

　　2、指導朗讀：艾滋病人所要承受的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會上人們的歧視和不理解，可想而知，他們的內心有多痛苦，誰能帶著你的理解讀好這一部分？

　　3、自讀，指名讀。（注意突出重點詞語）

　　4、齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸。

　　第二課時

　　一、感悟小斗士的可敬

　　1、通過第一課時的學習，你對故事的主人公恩科西已經有了哪些了解？

　　2、指名讀2、3、4小節

　　3、過渡：面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢？

　　4、學習第5小節（出席艾滋病研討會，不斷呼吁）

　　（1）讀這一自然段時，哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你領悟出什么？

　　（2）坦然：恩科西是怎樣坦然面對生活的呢？

　　（3）纖弱：在這種情況下，小恩科西想到的是什么？

　　（4）指導朗讀：讓我們一起幫助堅強的恩科西向世界呼吁……

　　5、學習第六小節（出席2000年的艾滋病大會）

　　（1）時間到了2000年的7月，從他去世的時間看，恩科西的病已經到了晚期，看，這就是那時的恩科西（出示插圖），能形容一下你看到的恩科西嗎？

　　（2）是啊，此時的恩科西已是骨瘦如柴、極其虛弱了。但他依舊在與艾滋病搏斗著。再讀一讀這一自然段，說說哪些語句最讓你有深刻感受？（重點指導朗讀恩科西的發言）

　　（3）誰能有纖弱而堅強的聲音讀一讀恩科西的發言？

　　（4）聽了他的發言，你被震撼了嗎？

　　（5）指導朗讀第6小節：恩科西的發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心聲，這其實是在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。齊讀。

　　6、學習第7小節（面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來）

　　（1）指名讀恩科西的話

　　（2）從他的話中，你感受到了什么？

　　（3）指導朗讀：帶者這種感受一起來讀一讀恩科西說的話

　　二、培植戰勝災難的信心

　　1、引讀第8自然段，熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有人動容，可是，艾滋病冷酷無情。2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　2、你是帶者怎樣的心情讀完這段話的？

　　3、聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉又是怎樣看待這件事的？請帶著悲痛惋惜的心情讀一讀他們的話（自讀，指名讀）

　　4、現在你了解為什么恩科西被稱為“艾滋病小斗士”了嗎？

　　5、學習了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請從下面的這幾個話題中選擇一個你最深有感觸的說一說

　　（1）了解了恩科西的故事之后，對于現在社會上的艾滋病患者，你想說些什么呢？

　　（2）即使社會進步到如今，但依舊有很多人不能正確認識艾滋病和艾滋病患者，你想對這些人說些什么呢？

　　（3）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你能聯系實際說說該怎樣面對嗎？（身體不舒服時，心情不好時，家里有困難時……）

　　6、總結：珍愛生命，關愛生命，這是我們永遠的話題！

　　我并不想成為多么有名的教育家，只希望在我的教育引導下，孩子們都能健康快樂的成長。

　　板書：

　　15艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西小斗士

　　抗爭 （頑強不屈、有愛心）

《艾滋病小斗士》教案 篇4

　　教學目標

　　1.能流利地朗讀課文，并能讀出真情實感。

　　2.通過默讀課文，能圍繞中心問題認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

　　3.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。 

　　教學重難點

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。 

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，自古以來，但凡能夠勇敢地面對困苦和磨難的人，我們尊稱他們是“斗士”。他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。

　　今天，我們一起學習一篇新的課文。  板書課題

　　二、明確目標

　　三、自學指導

　　1. 朗讀課文并理解其中較難理解的詞語

　　2. 默讀課文，想想課文能分為哪幾個部分？

　　3.說說自己讀了課文后了解哪些？

　　4.用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

　　四、檢查反饋，交流點撥

　　1、交流自學內容。

　　2、點撥指導存在的問題。

　　3、總結學習方法。

　　五、拓展提高

　　自己收集有關艾滋病的資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫生字詞：攜帶  軒然大波  虛弱  遭遇

　　校對、訂正

　　二、明確目標

　　三、自學指導

　　（一）精讀2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”

　　1.心血管病、癌癥和艾滋病在當今世界被稱為三大絕癥，對于艾滋病，你們有哪些了解？

　　2.出示一組艾滋病兒童的圖片。能描述一下你所看見的嗎？

　　3.恩科西遭遇到了怎樣的不幸、承受了什么樣的痛苦呢？自讀課文的2－4自然段，找到有關語句，說說你讀后的感受。

　　自讀思考

　　4.交流討論：

　　（二）精讀課文5－7自然段，體會恩科西的“抗爭”

　　1.面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？他是如何做的呢，5－7自然段中分別講述了恩科西所做的三件事，讀一讀，從中體會。

　　2.討論交流：

　　（1）艾滋病研討會上，向世界呼吁。

　　（2）國際艾滋病大會上，震撼人心的發言。

　　（3）面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來。

　　（三）精讀課文8－9自然段以及第一自然段。

　　讀了這段話，你有什么感受？

　　四、升華主題

　　學習了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請你從下面的這幾個話題中，選擇一個你最深有感觸的，把你的想到的寫下來。

　　（1）恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？

　　（2）了解了恩科西的故事之后，對于現在社會上的艾滋病患者，你想對他們說些什么呢？

　　（3）即使社會進步到如今，但依舊有很多人不能正確認識艾滋病和艾滋病患者，你想對這些人說些什么呢？

　　（4）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？

　　五、拓展提高

　　真愛生命、關愛生命，這是我們永遠的主題。收集相關資料。

《艾滋病小斗士》教案 篇5

　　學科

　　語文

　　年級

　　五、二

　　課題

　　艾滋病小斗士

　　課型

　　新

　　課時

　　1

　　備課人

　　邢杰

　　教學

　　目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學會抓住課文詞句，品味課文內容，體會人物形象。

　　4.通過學習本文，能科學的認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　重點

　　難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學會抓住課文詞句，品味課文內容，體會人物形象。

　　課前準備

　　課件

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、談話導入

　　6月1日是兒童節，大家在這一天有哪些難忘的回憶或感受?

　　在2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死引起了世界上許多人的關注。兩個在世界上享有很高聲譽，具有重要影響力的大人物也給予了很高的評價”。

　　（課件出示語段）

　　讀了這些話，你有哪些疑問？

　　二、初讀課文

　　請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；讀完后把自己在課前預習中做好的批注進行再次修改完善。

　　三、精讀課文2-4自然段

　　1.默讀課文2-4自然段，了解恩科西有怎樣的不幸遭遇？”

　　課件出示學習方法：“1.通讀2-4自然段，了解恩科西的不幸遭遇，用自己的話歸納。2.畫出自己體會比較深的詞語或句子，或結合課文，或聯系自己的生活實際談談自己的體會。3.對自己已做好的批注進行補充完善。”

　　2.指導集體交流

　　四、精讀課文5-7自然段

　　1.默讀課文第5-6自然段，體會恩科西是怎樣坦然面對生活，與病魔作斗爭的。

　　2.指導交流

　　五、了解“紅絲帶”行動

　　1.介紹“紅絲帶”的含義

　　2.指導學生了解艾滋病的發病率。

　　3.指導學生正確認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　六、拓展

　　1.抄寫背誦兩位領導人所說的話。

　　2.學完課文后，把你的感受寫下來。

　　學生回憶過節情景。談談自己的經歷或感受。

　　學生齊讀

　　學生質疑

　　學生按要求讀課文，修改、完善批注。

　　學生根據要求和方法讀課文，思考問題。可以自學，可以與他人邊學邊討論。

　　學生默讀課文，用自己的方法做標注。

　　學生介紹關于艾滋病的資料。

　　板書

　　設計

　　15、艾滋病小斗士

　　天災                   與病魔作斗爭

　　失去母親               關心其他患病兒童

　　受到歧視、打擊         夢想未來

　　教后

　　反思

　　學生在集體的閱讀交流中，各抒己見，互相補充，學生發言或概括簡練，或具體豐富，或冷靜析理，或激情抒發。學生的智慧在互相的交流碰撞中，不斷生成。隨著交流的進行，學生對課文的感悟也不斷的升華。最后，恩科西的小斗士形象已經深深印在學生心底，恩科西的樂觀、不屈服的精神已經深入學生內心。學到最后，讓學生在回顧思考“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”時，學生都紛紛條理清晰的表達出了自己的觀點。觀點緊緊圍繞課文中心，卻又各有千秋，各有自己的看法。這正是我想要達到的結果：學生能形成自己的獨特感悟，將課文內容和情感內化為自己的東西。我想，長久以來，一直倡導學生讀自己的書，悟自己的理，一直指導學生學習讀書，學習品味文章的方法，從一次次學生的發言中，感受到了學生在慢慢的成長著。

《艾滋病小斗士》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童。

　　2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。

　　三、學習重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”

　　四、教學難點：通過學習具體的語言文學材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　五、教學和學法

　　1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢咽完成本節的教學任務。

　　2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。

　　六、教學準備：課文插圖，小黑板

　　七、教學程序

　　1、復習導入：

　　先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。

　　2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。

　　3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。

　　采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　4、拓展延伸，引導說話。

　　以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。

　　5、作業設計

　　這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。

　　6板書設計

　　15、艾滋病小斗士

　　不幸     （坦然）

　　恩科西       小斗士

　　抗爭（頑強不有屈，有愛心） 

　　這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。

《艾滋病小斗士》教案 篇7

　　紅莎虞 發表 

　　[題外話]

　　我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。

　　這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

　　兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

　　初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

　　教學片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

　　師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

　　生1：戰場上殺敵的人。

　　生2：打仗很勇敢的人。

　　[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，“斗士”不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]

　　師：今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

　　生1：“她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

　　師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

　　生2：“在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。”張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

　　師：所以，她是“斗士”。

　　師：我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學生自行閱讀。

　　師：今天我們認識的兩位“斗士”。現在請你說說你知道的“斗士”。

　　生1：桑蘭。

　　生2：保爾。

　　師：現在請你來說說你對“斗士”的理解。

　　生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

　　師：這樣的人我們也稱他們為“勇士”。

　　師：今天我們要來認識的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

　　[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]

　　教學片段二：什么是艾滋病？

　　師：你了解艾滋病嗎？

　　生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

　　生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

　　生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

　　師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。（學生閱讀后交流）

　　師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

　　生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

　　師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

　　[學生看圖片時，嘴里不斷地發出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]

《艾滋病小斗士》教案 篇8

　　【案例】

　　閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

　　讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）

　　生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

　　生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。

　　生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。

　　生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。

　　…………

　　聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。

　　【反思】

　　新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”以上教學片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。

　　第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。

　　第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。

　　第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。

《艾滋病小斗士》教案 篇9

　　艾滋病小斗士（第一課時）

　　教材簡析：《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇后，“小恩科西與艾滋病、與社會的歧視偏見、為患者平等權利作抗爭”三個方面表現出了頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣。同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權利頑強抗爭，并感悟“小斗士”的可敬。

　　4.通過揣摩人物言、行，學習人物類記敘文的閱讀方法。

　　5.科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權利頑強抗爭，并感悟“小斗士”的可敬。

　　教學重點：通過揣摩人物言行，學習人物類記敘文的閱讀方法。

　　教學方法：勾畫圈點批注法、自主探究法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.通過課前預習，知道這位黑人孩子叫什么名字嗎？【出示：恩科西像】

　　2.2001年6月1日，當大家歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文。

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、遭遇、坦然、懷孕、悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭】

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲朗讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：恩科西在與什么斗？

　　三、揣摩人物言行，感悟人物品質。

　　（一）與病魔斗，展現頑強。

　　1.指名回答：【板書：與病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就攜帶了艾滋病病毒。請默讀2～4自然段。如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　2.指名交流。

　　①你從文中哪些句子里體會到的？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　②通過課前資料收集，你對艾滋病還有哪些了解？【播放：艾滋病短片】

　　3.過渡：就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。(生讀：在南非……第二個生日。)但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　4.析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　5.拓展：病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　6.從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　7.感情地朗讀第3段。

　　（二）與偏見斗，展現勇敢。

　　1.當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　2.解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　3.從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？

　　4.引讀課文第4自然段。

　　5.拓展：面對這一切，恩科西是怎樣做的？

　　6.恩科西除了與疾病在抗爭還與什么在斗？他的態度怎樣？。【板書：與偏見斗  坦然】從“坦然”這個詞又讓你看到了一個怎樣的恩科西？

　　7.感情朗讀第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。

　　8.小結：我們通過朗讀和想象，重點關注小主人公的行為反應，抓住關鍵詞句反復揣摩，從“觀其行”這個角度閱讀描寫人物的文章。一個與病魔頑強抗爭，坦然面對世俗偏見的小斗士形象，就活靈活現的躍然于紙面上。

　　（三）為他人斗，奉獻愛心。

　　1.過渡：如果說這些抗爭只是為了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大會上的呼吁，就是為了所有患病兒童而斗。（板書：為他人斗）他一邊頑強地與病魔作斗爭，【生讀：一邊關心和他一樣患病的兒童。】

　　2.默讀：默讀5～8段，快速畫出恩科西在艾滋病大會上說的話。

　　3.討論：在恩科西說的話中，哪句最讓你感動？說說你的理由。

　　小組討論，指名交流 。

　　課件出示恩科西說的四句話：（生說自己的理解與感悟，教師相機點撥。）

　　①要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　②我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　③人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　④等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓更多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　4.感情引讀四句話：恩科西勇敢地站大家面前，述說自己悲慘遭遇，但他考慮、關心的已經不是自己，他大聲地告訴人們……

　　5.一番震撼人心靈的發言，傳遍了世界每個角落，越來越多的人開始關注艾滋病人。【課件：關懷艾滋病人的照片】

　　6.談論：從這些言語中，你又看到了一個怎樣的恩科西？（富有愛心  志向遠大）

　　7.小結：瞧，抓住人物的語言，揣摩內心世界，我們更入的認識了恩科西，閱讀寫人物類記敘文，又多了一種方法。【板書： 聽其言】

　　四、升華總結。

　　1.（音樂）時間的腳步是不會停止的，無情的病魔還是帶走了這個頑強的小生命。那張面對病魔自信樂觀的笑臉，永遠定格在了我們的視線中。

　　2.小練筆：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即將到來的日子，你有什么想對這位艾滋病小斗士說嗎？把你想說的寫下來（恩科西，我想對你說______________________）

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士  

　　與病魔斗     “挺”

　　頑強、勇敢、樂觀    與偏見斗      坦然  

　　為他人斗      呼吁   

《艾滋病小斗士》教案 篇10

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，6月1日，是全世界兒童的節日，對于孩子們來說，是個振奮人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正當全世界兒童歡度自己節日的時候，一位年僅12歲的孩子，卻被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板書：恩科西）。一個多么不幸的孩子啊！”就是這個孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進15課——艾滋病小斗士。板書課題，生齊讀課題。

　　同學們，對于艾滋病你了解多少呢？

　　學生介紹自己搜集到的資料。（主要從艾滋病的可怕這一方面說）

　　老師搜集了一組關于艾滋病的圖片，一起來看一看好嗎？(課件播放)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查認讀生字。同學們已經預習了課文，誰愿意讀一讀本課的生字詞。

　　2、描紅。大家都會讀了，這很好，如果再會寫就更好了。下面，請同學打開書進行描紅后，再比一比，你今天的字有進步嗎？

　　3、請你快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。　

　　三、合作探究，交流體驗

　　1、教師：對這位小斗士的離去，人們是如何評價他的？找出課文中的有關語句讀一讀。（幻燈片出示安南和曼德拉對他的評價的語句）

　　板書：勇敢  頑強  榜樣

　　2、教師：為什么稱他是“艾滋病小斗士”？讓我們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊勾畫出最能打動你的語句，在書的空白處寫一寫自己的理解和體會。然后和小組的同學交流一下。

　　3、交流。適時出示幻燈片

　　4、師：小恩科西是不幸的，但他又是幸運的，他的生命是短暫的，但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢？那么，就讓老師帶領你一同走進現在遠在天國的小恩科西的聲音，去接受這精神的洗禮吧。（恩科西視頻）

　　對于他的去世，聯合國秘書長安南感嘆——齊讀

　　南非總統曼德拉痛切地說——齊讀

　　同學們，讓我們銘記這勇敢的聲音——齊讀

　　讓我們記住這個勇敢的孩子——恩科西

　　今天，勇敢的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國每年的12月1日定為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　四、總結全文，升華主題。

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗，傷殘和疾病。那么，我們應該如何面對呢？

　　3、師：第一次讀完這個意味深長的故事，老師就想到了一首詩，現在我把它送給大家，與大家一起分享。（播放課件）

　　五、當堂檢測，達標測試

　　像小恩科西一樣頑強與命運抗爭的人還有很多，我還知道        、        、      。

　　六、布置作業，鞏固提高

　　師：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”意外隨時都可能會發生！當意外不期而至時，只要我們的信念永存，我們就有闖過去的可能。今天的作業就是(課件)

　　1、用《假如我的生命只剩下三天》為題，寫一篇小短文。

　　2、把這個故事講給你的家人、朋友聽。

　　同學們，這一節課我們感動著、思考著，我們學到的不僅僅是知識，還有一種笑對人生的態度。讓我們在歌聲《隱形的翅膀》中結束我們這一節課的學習旅程吧。播放歌曲……

　　板書設計：

　　15、艾滋病小斗士

　　（恩科西）

　　勇敢    頑強    榜樣

《艾滋病小斗士》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題

　　2、艾滋病小斗士是誰？

　　恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？

　　【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。

　　二、學習課文

　　1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。

　　2、出示幻燈：

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……

　　4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？

　　學生充分說。

　　師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？

　　生答。（心理很平靜，沒有顧慮）

　　5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”

　　生想象回答。

　　師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　（板書：一邊……一邊……）

　　從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）

　　指名一人讀，捧書齊讀。

　　6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　學生齊讀。

　　師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？

　　學生答。

　　師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：

　　要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！

　　7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　他還說：

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？

　　這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）

　　“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？

　　生想象回答。

　　師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！

　　8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）

　　等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：讀至此，你有什么感受？

　　生答。

　　師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！

　　回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！

　　三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。

　　1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　指名讀第八小節。

　　從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）

　　“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。

　　2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：

　　人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？

　　雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！

　　3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）

　　“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）

　　4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

　　7、簡介“紅絲帶”（投影）。 

　　大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）

　　8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）

　　a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。

　　b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：

　　學了課文，你有哪些收獲？

　　我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！

　　15、艾滋病小斗士          榜樣

　　不是……而是……

　　恩科西    一邊……一邊……   頑強、勇敢、樂觀、積極

　　盡管……但……

　　【教學反思】

　　在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。

　　抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。

《艾滋病小斗士》教案 篇12

　　讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。

　　在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。

　　當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。

　　和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。

　　我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。

《艾滋病小斗士》教案 篇13

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　微弱的（燈光） 周游（世界） 引起（重視） （意志）頑強纖弱的（聲音） 遭到（歧視） 震撼（人心） （身體）虛弱 二、填上帶有“弱”的詞語意志（薄弱） 性格（軟弱） 感情（脆弱）  神經（衰弱） 三、填空。1、這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。作者運用了倒敘的手法。 2、聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個           ，世界失去了一位同艾滋病               。他的話點明題意，從所填詞語能體會到人們對恩科西積極的生活態度給予了高度評價和由衷的贊嘆；兩個“失去”表達了人們對恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 他雖然身患重病，但他并不悲觀消沉，他一邊頑強地與病魔抗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童 。 4、南非總統曼德拉痛切的說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人    ，           。”這句話闡明主題，激勵我們在病魔面前要像恩科西那樣正視現實，勇于拼搏，作頑強斗爭的斗士。 5、艾滋病是一種死亡率高 的傳染病，是全人類面對的一種挑戰。這種天災還有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西這樣面對天災，不屈不饒的人還有司馬遷（西漢）、張海迪、桑蘭、海倫.凱勒等。 7、聯合國把每年的12月1日定為世界艾滋病日，紅絲帶是關注艾滋病防治問題的國際性標志。 8、小恩科西的動人事跡，告訴人們 面對生活中的困難與挫折，要勇于抗爭，不要屈服。 我想說：珍愛生命，遠離艾滋病。真心關愛幫助每一位艾滋病患者。今后我更要努力學習，早日為艾滋病患者解除痛苦。

《艾滋病小斗士》教案 篇14

　　《艾滋病小斗士》教學設計

　　第二課時

　　陽城縣教育局教研室 張江霞

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】

　　憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭  挺

　　艾滋病小斗士                       榜樣

　　關心患者  呼吁

《艾滋病小斗士》教案 篇15

　　教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。

　　教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時

　　教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網絡資源，引導學生結合課文內容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創設法”借助網絡搜集的圖片、音樂、資料等創設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發學生求知的欲望；“讀寫結合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內外延伸法”重視課內與課外的結合，引導學生在課后利用網絡資源解決疑惑、完成作業、自主學習。

　　總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內容講述得情趣怏然、淺顯易懂。

　　教學過程: 一.復習導入：

　　1、這節課，老師要和大家繼續學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節課我們一起繼續去找尋答案。（板書？）

　　從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）

　　二、進行新課。

　　1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。

　　指名匯報。（1）出生不幸　

　　師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？

　　生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？

　　指導朗讀。

　　（2）求學不幸。

　　生讀：“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”。

　　理解“軒然大波”。

　　思考為什么會有這場風波呢？

　　給大家說說你所了解的艾滋病？

　　看看這些艾滋病人的照片。

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　　說說你有什么感受。

　　可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。

　　想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？

　　想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。

　　指名匯報。

　　針對談話中表現出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。

　　（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）

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　　回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？

　　指導朗讀。

　　（3）、再讀安南的感嘆。

　　2、其實恩科西身上發生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。

　　指名匯報，說感受，相機出示句子。

　　（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　小結。

　　3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。

　　他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？

　　練讀。

　　4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發出呼吁：

　　這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內容？

　　從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？

　　5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。

　　6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？

　　7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。

　　8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。

　　出示恩科西演講照片與去世前照片對比。

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　　（背景音樂：再見警察）

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　　（師引讀：）聯合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　（師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

　　6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。

　　以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。

　　三、作業

　　1、給父母講講恩科西的故事。

　　2、小組合作從網絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。

　　3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰》

　　教學反思:

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節課中，我借助網絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。

　　文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。

　　在教學恩科西求學不易時創設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發言很精彩，表現出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。

　　在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。

　　當然，這節課中也有諸多遺憾。比如整節課教師花在創設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創新、求異意識的培養在本節課沒有得到充分的體現。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。

　　蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網。

《艾滋病小斗士》教案 篇16

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

《艾滋病小斗士》教案 篇17

　　【設計理念】

　　本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

　　——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

　　——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積淀語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

　　——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

　　【教材簡析】

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　《愛滋病小斗士》中“斗”(抗爭)的解讀：

　　一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“斗”；

　　二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。

　　如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什么?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

　　【教學目標】

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

　　2.憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　【教學重、難點】憑借具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

　　【教學流程】

　　一、復習“評價”，導入新課

　　1.營造氛圍。

　　2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

　　3.質疑導課。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：人們為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做批注，師巡視。

　　3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強斗爭、關心患者。

　　三、把握重點，品讀課文

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強

　　根據交流，出示課文片段：

　　小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

　　4.你從這個“挺”中讀出了什么精神？

　　5.指導感情朗讀。

　　（二）抓住呼吁，體驗斗志。

　　1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品讀，你體會到了什么？

　　四、總結全文，升華主題

　　1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

　　2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

　　3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

　　4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想說的話寫下來。

　　5.交流總結。

　　【板書設計】

　　頑強斗爭 挺

　　艾滋病小斗士 榜樣

　　關心患者 呼吁