《祖國啊,我親愛的祖國》教案（精選17篇）
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇1
3 祖國啊，我親愛的祖國
從容說課
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚(yáng)，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點(diǎn)。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時(shí)要揣摩詩句意思，體會(huì)詩的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會(huì)詩人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對(duì)詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過程中，對(duì)詩中重要意象的分析，教師可用詞論點(diǎn)撥法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3.討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
設(shè)影：
(1)注音：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊!
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1.教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2.學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請(qǐng)寫一段文字，說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
板書設(shè)計(jì)
祖國啊，我親愛的祖國
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩。
2、這首詩是如何表現(xiàn)對(duì)祖國母親赤誠的愛和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩歌的特點(diǎn)和寫法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國有一批才華橫溢的詩人，他們借鑒外國詩歌的表現(xiàn)手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂章，欣賞這些詩我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來欣賞當(dāng)代女詩人舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當(dāng)代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩人對(duì)祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻(xiàn)給祖國的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩，要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩蘊(yùn)含的情感。
2、思：請(qǐng)同學(xué)把你聽讀后的感受告訴老師。
讀這首詩你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深？
學(xué)生討論、發(fā)言：
感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會(huì)更好；愿意把一切獻(xiàn)給祖國……
3、找一組學(xué)生朗讀全詩，然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何？
教師點(diǎn)評(píng)：
⑴ 朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
① 語速要適中；根據(jù)詩的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂。
② 修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”……
③ 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。
⑵ 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
⑶ 準(zhǔn)確把握詩中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來表達(dá)一種抽象的思想感情，這是朦朧詩中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國當(dāng)代朦朧詩的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右，其特點(diǎn)是：
① 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚，不求顯露，思考人的本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
② 藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點(diǎn)，以普遍的暗示來代替過去的直接體現(xiàn)，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩的一、三節(jié)寫了哪些意象，這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達(dá)了對(duì)祖國深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節(jié)詩，男生朗讀第二節(jié)詩。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語調(diào)。
5、學(xué)生分組討論：每一節(jié)詩要用怎樣的感情和語調(diào)來朗讀呢？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩要讀出深沉悲痛的感情，語調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩要讀出痛苦與希望的感情，語調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩要讀出希望與欣喜的感情，語調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩的高潮部分，情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩，品味詩中蘊(yùn)涵的深深愛國之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》。
【板書】
思：請(qǐng)把你聽讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫：以“我是你__________”句式，仿寫一組意象
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇3
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于'文革'時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'？
本文是以第一人稱寫的，詩中將'我'與'你'（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長久，千里共嬋娟'的意思。
答：
【考點(diǎn)】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】：'但愿人長久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對(duì)下面古詩賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬里長征人未還'寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩中'尚'字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情、報(bào)國之志。
c. 詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
d. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答：
【考點(diǎn)】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的，顯然'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。
⑵對(duì)'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來，使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達(dá)詩人對(duì)祖國的交融感與獻(xiàn)身感，全詩運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩人的'我'，客體是'祖國'，而在全詩的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
⑶ 朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩中意象含義的把握。
3.討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗(yàn)樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國新興的謳歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
設(shè)影：
(1)注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對(duì)貧困祖國的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。
教師示例：
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/紅的黎明
正在/噴薄；
——祖國啊!
我/是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊
我親愛的/祖國!
4.學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是
通過哪些事物來表現(xiàn)的?
(2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。
四、研讀，探究品味
1.教師配樂范讀，學(xué)生合作探究：
(1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：
(1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
(3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2.學(xué)生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________
教師示例：
(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀，背誦全詩。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》，完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。
1.詩的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。
參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請(qǐng)寫一段文字，說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖；
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋；
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮，站在門口撈一瓢；
一半是星星，一半是魚苗。
板書設(shè)計(jì)
祖國啊，我親愛的祖國
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
(1)誦讀詩歌，感受并學(xué)習(xí)詩人熱愛祖國的激越情感
(2)分析詩歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國的熱愛
(3)學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義
教學(xué)手段：
比較法、啟發(fā)法
設(shè)計(jì)思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。
一、導(dǎo)入：
1.你知道現(xiàn)代詩與當(dāng)代詩怎樣劃分嗎?
2.明確以49年為界，并順勢講述當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r。(解放初期——十年內(nèi)亂——百花爭鳴;“四五天安門詩抄”;朦朧詩派;當(dāng)今的流派紛呈。)
3.朦朧詩人強(qiáng)調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2.導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3.學(xué)生誦讀詩歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩歌：
1.你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺?感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么?請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境?“——祖國啊!”災(zāi)難深重的祖國、貧困的祖國啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢?仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎?不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國啊!”這呼喊是為祖國有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3.詩歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感?
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國!“——祖國啊!”這是為祖國的覺醒振興的呼喊!
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4.詩歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的?請(qǐng)結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國甘于獻(xiàn)出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國!”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。
6.小結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩歌。這之后，請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料：《致橡樹》，請(qǐng)學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè)：
1. 對(duì)《致橡樹》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設(shè)計(jì)：
《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷
意象新穎
象征豐富
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇7
鞏義市第一高中 王志欽
教學(xué)目的和任務(wù)：
1. 了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn)；
2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2. 本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：
朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、討論、學(xué)習(xí)作品
㈠自讀第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。。
㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。
㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。
1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2. 作者修飾每個(gè)意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3. 表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺。
4. 總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。
6. 朗讀注意事項(xiàng)：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷態(tài)度要放開，感情要投入。
㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再提問第二個(gè)學(xué)生朗讀。
㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。
㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。
四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。
五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。
六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。
附：板書：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇8
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語，背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦全詩。
2.了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。
她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月。經(jīng)歷了“*”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
探究生趣
第一步，泛讀課文，理解大意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用(1，2，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升。
三、對(duì)課文進(jìn)行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割。
第二步，精讀課文，深度解讀
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
3.第二詩節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
5.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書）
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？感悟到了什么？分享你的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、熱烈 高亢、激昂
（二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補(bǔ)充填寫）
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
閱讀課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為都要盡量遵循以下三點(diǎn)：
1、把朗讀放在突出地位。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。在本教案的設(shè)計(jì)中教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，感悟舒婷深沉的愛國情感。
2、盡可能地采用了自主、合作、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課改最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革──主動(dòng)地、探究式地學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在本教案的設(shè)計(jì)中，無論是處理教材還是設(shè)置問題，都在最大限度內(nèi)把讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本教案設(shè)計(jì)上的靚點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是課前研究性預(yù)習(xí)，學(xué)生自主選擇研究任務(wù)，提高學(xué)生研究的積極性，同時(shí)有了真正探究學(xué)習(xí)過程，把課堂學(xué)習(xí)與課外探究很好地結(jié)合起來；二是學(xué)生自主填寫板書，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體理解，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
3、把發(fā)展學(xué)生的能力作為教案設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)習(xí)最終的目的是形成個(gè)體的能力。能力培養(yǎng)應(yīng)貫徹在平常的教學(xué)中，貫徹在一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前研究性的預(yù)習(xí)，課內(nèi)合作探究，板書填寫，課后延伸作業(yè)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)生個(gè)性。特別是合作探究一環(huán)，前一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，在合作中有所感悟，讓學(xué)生的潛能得到良好的發(fā)揮。
【點(diǎn)評(píng)】
本教案的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。從課前研究性預(yù)習(xí)到課后選擇型作業(yè)，都給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、思考、研究的空間，充分地挖掘了學(xué)生的潛能。但還值得一提的是，在設(shè)計(jì)上非常講究“扶”與“放”的結(jié)合。課前研究性的預(yù)習(xí)，教師明確預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的研究有的放矢；“合作探究”也是在“引導(dǎo)探究”的基礎(chǔ)上探究的；同樣，課文的賞析也就很自然的有了“延伸作業(yè)”。由此感想：新課程不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學(xué)習(xí)朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、對(duì)詩歌感情的把握和朗讀；
2、對(duì)詩中的“我”的理解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩的特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
祖國，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國，一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房，激起無數(shù)人對(duì)祖國的加倍熱愛。
二、關(guān)于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當(dāng)代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì)，1972年回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。
談?wù)勀愠踝x此詩后的感受。（可談?wù)勗姼璧拇笾聝?nèi)容或作者流露的主要情感）
3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩有關(guān)的史實(shí)，介紹相關(guān)背景。
思考：在這樣的背景下，作者應(yīng)該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對(duì)祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話，那么請(qǐng)你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認(rèn)為詩中每一個(gè)小節(jié)后的“──祖國啊”蘊(yùn)涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個(gè)時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個(gè)時(shí)，要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望；讀第三個(gè)時(shí)，要充滿希望；讀第四個(gè)時(shí)，要竭盡力量表達(dá)。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是什么關(guān)系？全詩主要表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個(gè)古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關(guān)系，“我”有著獻(xiàn)身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
⑵ 按照此方法完成后三個(gè)小節(jié)的理解與朗讀。
明確：教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關(guān)于朦朧詩
1、根據(jù)課前查找的資料，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩的知識(shí)：
明確：朦朧詩實(shí)際上是指成長于“文革”時(shí)期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：
⑴ 構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
2、談?wù)劚驹娛欠耋w現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結(jié)束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情以及以建設(shè)祖國為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩句的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰對(duì)誰說的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛的祖國？看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國？
3、分析祖國在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國是（特征）的，抒發(fā)了詩人的情感。”
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對(duì)祖國有著深厚情感中國人；“你”是指祖國；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當(dāng)今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感。”（第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈；第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
（此處讓同學(xué)在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國；不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國獻(xiàn)身的意志，都包含了詩人對(duì)祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對(duì)祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美。可在整首詩中，詩人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來的呢？（介紹朦朧詩）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩句
1、品詩句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮 深沉誠摯的愛國情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇12
[實(shí)用教案]
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1.第一遍聽，初步感受全詩。
2.第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象
1.個(gè)性選讀
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動(dòng)。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。
之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國唇齒相依的關(guān)系。
……
2.妙手續(xù)寫
（1）根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
（2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
（3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問請(qǐng)教。
（1）教師先提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
（2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩
1.我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2.我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4.師生共讀，結(jié)束全課。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：“誦讀·品析·積累”，是詩歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力
2.理解本詩運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用
3.理解詩人熱愛祖國、報(bào)效祖國的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程
【學(xué)習(xí)方法 】
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感
【知識(shí)鏈接】
1. 作者簡介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人之一
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國新興的謳歌
【初讀詩歌】
一1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音﹙a級(jí)﹚
干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 緋紅( ) 淤灘( ) 纖繩( )
2.詞語解釋﹙a級(jí)﹚
疲憊： 簇新：
緋紅： 噴薄：
迷惘：
二 整體感知，思考以下問題：﹙b級(jí)﹚
1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
3.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
4. 第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
三 仔細(xì)賞讀，理解品味作品：
1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的? ﹙b級(jí)﹚
.
2. 每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化.為何有這樣的變化? ﹙c級(jí)﹚
3.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? ﹙c級(jí)﹚
四【學(xué)習(xí)反思】﹙b級(jí)﹚
如何誦讀這首詩？
五【作業(yè)布置】﹙c級(jí)﹚
賞析舒婷的《思念》，完成題目
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓
蓓蕾一般默默地等待，/夕陽一樣遙遙地注目/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠
呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處
1.詩的第一節(jié)選用、和四個(gè)意象,分別抒寫出、和等情思
2.第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么
①蓓蕾一般默默地等待：
②夕陽一樣遙遙地注目：
3.鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用
六【拓展閱讀】
《雙桅桿》
舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
《雙桅船》賞析：
《雙桅船》是詩人運(yùn)用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達(dá)人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，相和諧又相矛盾同時(shí)，在理想追求進(jìn)程中，詩人時(shí)而感到前行的艱難與沉重，又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個(gè)性的東西，同時(shí)，又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來，使之成為一首膾炙人口的佳作
本詩的一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度簡言之，就是用具象來表達(dá)抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外，詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛情歸宿，“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩人的動(dòng)力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起
意象的運(yùn)用，是本詩的另一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達(dá)到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對(duì)象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的效果詩人在《雙桅船》中所要表達(dá)的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動(dòng)態(tài)過程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動(dòng)著作者的心，作者的真情實(shí)感全詩意象清新，組合自然，使詩人內(nèi)在, 強(qiáng)烈的情緒得以自如的表達(dá)
另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊(yùn)含的情凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個(gè)人感嘆，又有開闊的時(shí)代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當(dāng)作警句加以廣泛流傳和引用
《祖國啊，我親愛的祖國》參考答案
一、1.注音：干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
2.詞語解釋：
疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子
二、1.詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象
這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象
2. 答：第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿
3. 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮
詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望
4. 笿：第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華
四、仔細(xì)賞讀，理解品味作品：
1. 答：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)
2. 答：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感
3. 答：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國的摯愛、依戀和贊頌
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)
六、參考答案：
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇14
——放手讓學(xué)生自主、合作、探究
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)想 ：
“誦讀•品析•積累”，是詩歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文。新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“讀”與“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2.了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.有感情誦讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)
1.理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn) 身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握 詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)形式：
以誦讀為主：集體讀──感悟詩歌感情，分組讀──體現(xiàn)集體力量，個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)，注重感受，品味、鑒賞語言，細(xì)節(jié)。
策略應(yīng)對(duì)：
1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示朗誦方法。
2.學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，老師作好一個(gè)示范，破除詩歌鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。
3.在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
課前欣 賞歌曲《我的祖國》
那一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛的祖國；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛的祖國。在這片古老的土地上，到處都有青春的力量。祖國，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。每個(gè)人通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國的熱愛。剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國，一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》，她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！
二、資料助讀
多媒體顯示：
舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《 會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒 婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對(duì)祖國的謳歌。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意
投影：
(1)注音：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義：
疲憊：非常疲乏。
簇新：極新(多指服裝)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅。
噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。
2.朗讀詩歌：與作者達(dá)成感情的共鳴。
古人云：“詩言志。”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會(huì)。
（1）教師范讀（配樂）
（解說：先把學(xué)生帶進(jìn)詩的氛圍，初感詩的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
（2）學(xué)生自由誦讀，初步感受詩歌表達(dá)了怎樣的感情。
──對(duì)祖國的深深的理解和誠摯的愛。
（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
（3）讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，邊讀邊梳理整首詩的思路，然后師生評(píng)價(jià)。
明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國，最后寫到祖國對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國的愛國熱情。（屏幕展示）
板書以下內(nèi)容：
第一節(jié) ：貧困、落后的祖國
第二節(jié)：痛苦、追求的祖國
第三節(jié)：新生、希望的祖國
第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國
（解說：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
總結(jié)：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖國母親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國國的拳拳深情。
學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感知。
四、合作探究
1. 第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會(huì)詩人這樣寫的用意并簡要分析。（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關(guān)系？）
期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己 ，也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
2. 詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目?法。
期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族 心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
3. 本詩寫于20世紀(jì)70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認(rèn)為是什么原因呢？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?
自主質(zhì)疑，師生共同探討。
五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化地再讀全詩
1.這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化？
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化。
2.對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)[來源:第一范文網(wǎng)]
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國 啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
3.學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀
(1). 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補(bǔ)充。
（交流時(shí) 采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。）
(2)教師引導(dǎo)：
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
4.學(xué)生來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽
配樂讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
5.學(xué)生來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最 欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)，教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià)。
六、課堂訓(xùn)練：
教師來出題——妙手續(xù)寫
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
教師示例，如：
我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。
選寫句子：
我是你掛著眼淚的笑渦， 。
我是你雪被下古蓮的胚芽， 。
我是新刷的雪白的起跑線， 。
根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流，評(píng)點(diǎn)。以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)要到位。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時(shí)，更具對(duì)個(gè)人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心 唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩，結(jié)束本課。
八、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
九、板書設(shè)計(jì)：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié)： 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節(jié)： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解生字詞。
2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
4、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩，品味語感。
過程與方法 ：
1、以誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。
2、抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象，細(xì)心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。
3、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
突破方法：圖片展示祖國大好河山，教師激情范讀，學(xué)生深情朗讀，反復(fù)誦讀，深入理解運(yùn)用的意象，深切理解是人寄托的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。
(2)準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩”入手，從鑒賞的角度 學(xué)習(xí)本詩，運(yùn)用誦讀、學(xué)生自主、合作、探究的方式反復(fù)品咂，深入探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法：
2、激情導(dǎo)入法：
3、合作探究法：
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，你能說出幾句表達(dá)愛國之情、報(bào)國之志的古詩嗎?
生：匯報(bào)
師：祖國，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國，一個(gè)普通女工、朦朧詩人舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》!，讓我們一起來感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。
二、檢查預(yù)習(xí)：
師：為了更好地走進(jìn)這首詩，我們先來明確一下問題：
(一)、積沙成塔：
干癟 疲憊 簇新 迷惘 緋紅
噴薄 笑渦 熏黑 隧洞 胚芽二、學(xué)以致用：
(二)、用以上詞語中的兩個(gè)或更多個(gè)說話。
(三)、交代目標(biāo)：
1、了解舒婷和朦朧詩。
2、理解積累詞語。
3、理解詩的意象，品味詩的語言，體會(huì)詩人的思想情感。
4、有感情的朗讀并背誦全詩。
5、培養(yǎng)熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的感情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
(四)、了解作者：
舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人。1979年開始發(fā)表詩歌作品。1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。 舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名。
(五)、了解朦朧詩：
朦朧詩:是指成長于“*”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：
㈠ 構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：
1、教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》。
[學(xué)生活動(dòng)] 仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化。
[點(diǎn)撥]這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
2、自讀課文：整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了*之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。
提示：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
3、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩該如何來劃分結(jié)構(gòu)?
提示：該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，第三、第四節(jié)欣喜、明快激越。
四、品讀課文：
1、體會(huì)意象所表達(dá)的感情，把握作品的朗讀方法：
[學(xué)生活動(dòng)] 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題。
(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語所用的定語有哪些?取得了怎樣的效果?
(2)該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀?
師提示：選取的意象是“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來朗讀。
2、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問題
(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象來表達(dá)這種感情的?
(3)第四節(jié)，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
[學(xué)生活動(dòng)] 可自由討論，合作探究，教師巡回并參與。
總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空中飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的企盼。
(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒖簥^，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。
(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。
五、 賞讀課文：
“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?
提示：我不僅指自己，還指在當(dāng)時(shí)和祖國同經(jīng)磨難的一代人。我與祖國唇齒相依、血脈相連、不可分割。
六、美讀課文：
根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。(女同學(xué)讀一節(jié)，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié)。)
七、拓展延伸：
我們欣賞了當(dāng)代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達(dá)對(duì)祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天
我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國。
八、教師小結(jié)：
讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。
九、暢談感受：
學(xué)過本文，你最想說點(diǎn)什么?請(qǐng)用“通過學(xué)習(xí)——，我想說——。”的句式來表述
十、布置作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后練習(xí)三題。
3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩歌，表達(dá)你對(duì)祖國的摯愛深情。
4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)作者的情感。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇16
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個(gè)意象群，通過其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
1、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
2、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
3、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
4、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
2、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中，始終離不開一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
3、探究學(xué)習(xí)，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
4、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇17
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽名家朗讀
1、第一遍聽，初步感受全詩。
2、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意想
1、個(gè)性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊;
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
3、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩
1、我來當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
4、師生共讀，結(jié)束全課。