《復式統計表》教案（通用16篇）

《復式統計表》教案 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學（上冊）第105~106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1、讓學生理解復式統計表，并能正確填寫復式統計表的數據，分析數據所包含的信息。

　　2、讓學生經歷復式統計表的形成過程，培養學生的創新意識和實踐能力。讓學生從數據中感受數學在生活中的應用，培養學生的統計意識。

　　3、通過展示豐富生動的生活資源，激發學生對數學的美好情感。

　　教學重點：能根據相關數據填寫、分析統計表。

　　教學難點：認識復式統計表的結構。

　　教具準備：多媒體課件，每人一張四個興趣小組活動的單式統計表，每組一張空白方格表，分小組統計家庭電話擁有情況。

　　教學過程：

　　一、創設情境  提出問題

　　1.談話引入。

　　師：為了豐富課余生活，我們學校開設了很多興趣小組活動，比如五年級就開設了號鼓隊、書法組、繪畫組和美工組。請看這是我班同學參加各個興趣小組的人數情況。

　　（電腦出示四個興趣小組活動的圖片及我班同學參加各個興趣小組的人數信息。）

　　2.提問。

　　師：課前，大隊部的許老師請我們把這些信息進行統計，你準備把這些信息以什么樣的統計形式反映給許老師呢？

　　3.填表。

　　師：你會把這四幅圖反映的人數信息填入相應的統計表嗎？

　　（電腦出示四個興趣小組活動情況的統計表）

　　學生填表。

　　師：都填好了嗎？看一看，你填的和我的一致嗎？

　　學生校對。

　　4.比較。

　　師：仔細觀察這四張表，有什么相同的地方呢？

　　師：有什么不同的地方呢？

　　師：很好，這里的每一張表只反映一個興趣小組的男女生人數情況。比一比，哪個組的男生人數最多？哪個組的女生人數最少？

　　5.提問。

　　師：是不是參加書法組的男生人數最多呢？我們就要依次查看這里的幾張表？從左往右或從上往下比較各組男生的人數。同樣要知道是不是號鼓隊的女生人數最少，我們還得再次查看這四張表，每一次都要查看這四張表都要從左往右或從上往下進行比較，你有什么感覺？

　　啟發：連我們都覺得這樣比很麻煩，同樣也不利于許老師進行比較。你有什么想法嗎？

　　生：把這些表合并成一張表。

　　師：合并成一張表這個創意好，值得表揚！（板書：合并成一張表）

　　二、合作探究   共同經歷復式統計表的形成過程

　　1.思考。

　　師：把四張表合并成一張表，合并成的這張表里要反映哪些內容呢？

　　師根據學生的回答相機板書：四個興趣小組的名稱及組別。并指出不同的興趣小組我們把它稱之為組別。性別（合計 男 女）及人數。

　　師：誰能完整地說出這張空白表上要反映哪些內容？

　　2.小組合作，共同設計表格。

　　師：性別、人數和組別這三部分內容怎樣在這張表里反映出來呢？請動腦筋想一想，然后六人一組，組長拿出空白表一起交流，并把你們組的想法在這張表中設計出來。看一看哪一組設計的比較合理？

　　小組共同討論，設計表格。

　　3.全班交流。

　　① 評議。

　　展示其中幾個小組設計的表格，共同評議完成情況。

　　先展示形式不同的兩份表格。

　　交流：請看這兩組設計的表格。它們有什么不同呢？

　　師：這兩份表格只是性別和組別的位置對調了一下，都是可以的。

　　再展示兩份表格。（一組缺少了“性別”，另一組既有性別也有組別。

　　師：這兩組有沒有把我們剛才所說的三部分內容都反映進去呢？性別都反映了嗎？組別呢？

　　② 思考。

　　師：性別應寫在哪兒呢？可不可以與組別集中到同一格？

　　師：這一格既要反映性別又反映組別，怎么辦？

　　師根據回答把這一格一分為二。寫上性別及組別。

　　師：性別和組別都有了，那人數寫在哪里呢？

　　師：表示人數的數據填在中間的空白區域，“人數”這個詞該填在哪里呢？你們想不想知道？

　　指出：人們經過研究，覺得把人數這個詞也和組別性別一樣都集中到這一格。請看。

　　媒體動態演示把人數插入表頭的過程。

　　師：這就是統計表的表頭，誰能說說這個表頭的意思？

　　指2名學生回答。

　　師：在生活中，人們為了統計出總人數會增加總計這一欄，總計與合計可以放在表格的前面也可以放在表格的后面。

　　4.填表。

　　師：聯系剛才的四張表，你能有序地填出這里的數據嗎？

　　組長發給每人一份表格，學生獨立填寫。

　　5.交流：

　　師：你是怎樣填的？先填的是哪些數據？然后呢？

　　根據學生的回答，媒體依次閃爍所填的數據。

　　師：這里的42是怎樣算出來的？怎樣檢查算的對不對呢？

　　師：如果我要知道這個班一共有多少人？只要看哪一格？

　　指出：算準總計格中的數據后一定要認真檢查，確保準確無誤。

　　填上日期。

　　5.說一說。

　　師：從這份表格中，你能獲得哪些信息？

　　生自由說說自己所獲得的信息。感受復式統計表所反映的信息容量大。

　　6.比一比。

　　師：把這份表格和剛才的四張小表比，有什么不同？

　　師根據學生的回答相機板書：便于比較。

　　師：如果把這四張小表叫做單式統計表，那么象這樣的統計表就稱之為復式統計表。

　　板書：復式統計表。

　　師：試想如果把這樣的一份復式統計表交給許老師，許老師會怎樣？

　　三、分層練習   加深理解

　　1.完成“練一練“。

　　師：今天是2007年12月18日，不久將會迎來令人激動令人興奮的2008年，在神州大地上將會舉辦我們期待已久的第幾屆奧運會？你們知道第25屆到第28屆奧運會上我國運動健兒一共取得了多少枚獎牌嗎？

　　媒體出示第25屆到第28屆奧運會上我國運動健兒取得的獎牌信息。

　　師：你會把這些信息填入這張統計表嗎？

　　媒體出示一張空白的復式統計表。

　　師：要填寫這張統計表，首先要設計好表中的欄目，這里的表頭怎樣設計呢？在小組里相互討論討論。

　　小組討論后共同形成表頭。

　　師：你能把這里數據有序地填出來嗎？

　　學生獨立填表。

　　集體交流后，說一說怎樣檢查這里226算的對不對？從這張表里你知道些什么？你還能想到些什么？

　　2.練習二十第1題。

　　① 出示完整的表格。（包括數據）

　　師：奧運會能在我國舉辦，說明我國國力強大了，人民生活水平提高了，請看這是國家電信部門統計的我國2004年第一季度每月電話新增情況。你能看懂這幅統計表嗎？

　　媒體出示完整的統計表。

　　師：要看懂這份統計表，首先要看懂表中的欄目。

　　② 回答教材提出的兩個問題。

　　師：你能回答出下面兩個問題嗎？

　　媒體出示問題。

　　生回答并說出是怎樣比較的？這些數據說明了什么？

　　3.完成本班學生家庭電話擁有情況統計表。

　　師：課前，請各小組統計你們組家庭電話擁有的數量，都統計了嗎？我們班的情況又是怎樣的呢？請各組依次匯報，共同填寫我們班的電話擁有數量。

　　匯報后分組計算固定電話、移動電話和全班擁有電話的數量，并檢查。

　　四、課內總結   課外延伸

　　師：今天你學會了什么？都有哪些收獲？

　　師：我們知道統計表可以整理分析數據，同樣統計圖也具有這樣的功能，也可以整理分析數據。今天我們又學習了把幾張有聯系的單式統計表合并成一張復式統計表，受此啟發，你還能聯想到什么問題呢？

　　生：幾張有聯系的單式統計圖是不是也可以合并成一張復式統計圖呢？

　　師：這個問題提得好！有興趣的同學課后可以去多觀察多思考，下一節課我們再共同來研究。

《復式統計表》教案 篇2

　　教學內容：復式統計表

　　教科書第105~106頁例1、“練一練”，練習二十題第1、2題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

　　2、讓學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　還有幾分鐘就要上課了，老師想和大家聊一聊，聊什么呢，就聊一下大家的興趣愛好吧。你有什么興趣愛好呢，說說吧。

　　1、今天，張老師帶來了青云小學五年級四個興趣小組活動的圖片。一起來看一下。從這些圖片中你獲得了哪些信息呢？還有嗎？（，有四個組，航模組男生8人，女生6人……）

　　2、為了能更清楚看出各組的情況，通常我們把這些數據填入統計表中。今天這節課我們繼續學習統計表。（板書：統計表）

　　3、老師這里就有四張統計表。你能把四個組的信息填入相應的統計表中嗎？

　　把書打開，填在書上。（學生獨立填寫）。

　　好了嗎，請仔細核對數據。填對了嗎？仔細觀察這四張統計表，他們有什么共同點？（都有性別，都有合計）。

　　合計數你是怎么求的？同意嗎？課件逐步展示。

　　4、請大家仔細觀察這四張統計表，回答老師的問題：航模組男生有多少人？（8人），美術組有女生多少人？美術組一共有多少人？（10人）

　　反應真快！為什們回答的這么快？

　　5、那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，哪個組男生最多？哪個組女生最少？四個組里面男生一共有多少人？這四個組一共有多少人？你能很快說出來嗎？（有困難。表格里沒有，要在四張表中找一找，再通過計算才能得到。）

　　6、是呀，這四張統計表都是單一的反映了一個組的情況，如果要對不同小組的一些情況進行對比或者了解四個組總的情況，這4張統計表就顯得不太方便了，那有什么好辦法讓我們一下子既能看出每個組的情況又能看出四個組總的情況呢，有沒有辦法？（可以把四張表重新安排制作成一張新的統計表）

　　嗯，辦法不錯。把這四個小組的信息都反映在一張統計表上！

　　7、那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些信息呢？（或這樣的一張統計表里應該設置哪些項目呢？）小組之間討論一下！

　　指名回答。

　　8、對！把同學們所說的這些項目排列起來，首先要有性別，可以分為男、女兩欄，還要把每個組都列出來，最好要有總的情況，所以可以加上合計、總計，然后加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，最后加上日期，就可以制作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做復式統計表。板書：復式

　　二、新授。

　　1、首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

　　首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留著填寫數據的。所以一個表頭可分為三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中數據。課件展示并板書：橫欄類別、豎欄類別、表中數據

　　在這張統計表表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，

　　“組別”是對豎欄內容的概括，它包括四個興趣小組。

　　那么“人數”指的就是表格中填的數據，清楚了嗎？

　　2、好，表格制作好了，你會把相關的數據填進去嗎？

　　請同學們完成教科書上空白表格的填寫。

　　學生填寫。

　　3、請同學們看統計表，在填數據的過程中，你先填了哪些數據。是這一塊嗎？

　　你們也是先填了這些數據嗎？為什么？

　　接下來，你填了哪些數據呢？合計和總計，好，我們把合計和總計數填上去，

　　這里的總計數18和21是怎么算出來的？（把每個小組男、女人數分別相加起來）分別表示什么意思？

　　下面幾個合計數呢？又是怎么算的？表示什么意思？

　　4、那這里的“總計和合計交*的這一格39”你又是怎樣算出來的呢？

　　可能（1）把豎列四個小組的合計人數加起來的。

　　表示什么意思？四個小組的總人數。

　　還可以怎樣算呢？

　　（2）把橫欄里男生、女生的總計加起來。

　　表示什么意思？男女生總人數，也就是四個組的總人數。

　　像這樣橫著算出總人數數再豎著算出總人數，雖然方法不一樣，但計算結果一樣，平時用這兩種方法算一算，可以起到檢驗的作用。那如果兩次計算得到的結果不同，說明什么？

　　以后在填這類統計表的時候，可以用這種方法來檢驗一下。

　　最后填上日期。這張統計表就填寫完整了。（課件逐一展示）

　　5、現在，看著這張復式統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？我們來試一試，哪個組男生最多？哪個組女生最少？這四個組男生一共多少人？四個組一共有多少人？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？

　　6、嗯，的確很方便。那么你覺得這張復式統計表和前面四張統計表相比，有什么不同呢？（課件）

　　學生回答。

　　7、說得很好！這張統計表能容納的數據信息比前面四張統計表多得多，全面反映了五年級四個興趣小組的人數情況，而且便于組與組之間進行比較。（信息全面，便于比較）板書

　　8、正因為如此，在我們的生活中也經常要用到“復式統計表”。

　　比如：

　　（1）開學時，張老師要統計我們學校每個年級的人數以及整個學校的總人數，就要用到復式統計表。

　　（2）學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到復式統計表……

　　三、教學“試一試”

　　1、復式統計表在生活中有著廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到復式統計表。還記得剛剛結束的在我國舉行的體育盛會——第二十九屆奧運會嗎在這一屆奧運會上，我國體育健兒奮勇拼搏，獲得51枚金牌，位居金牌榜第一，取得優異的成績。請看一組信息。（出示課件）看完了嗎?

　　2、你能根據這些信息，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。

　　校對，你填對了嗎？你先填的是什么信息？

　　誰來說說這里的“總計326”你是怎樣算出來的？

　　學生回答。

　　還可以怎么算？都填對了嗎？

　　3、那么，從這張統計表中，你又能了解到哪些信息呢？

　　學生回答。

　　你能預測一下，2012年的倫敦奧運會中國隊能奪得多少枚金牌。

　　好！那就讓我們期待中國隊在倫敦奧運會上的精彩表現吧！

　　四、教學練習二十

　　1、我國的體育事業發展迅速，最近幾年民航機場的發展也很快，請看這一組信息。出示練習二十第二題。你會填嗎？填在書上。

　　數字比較大，可以用計算器來幫忙。

　　校對，填對了嗎？比較一下，這張復式統計表與前面的兩張有什么不同？為什么不把總計合計放進去？（也許設計表格的人覺得放進去沒意義）。

　　小結：復式統計表的具體形式是可以變化的。欄目設置可以根據實際情況合理安排。

　　2、接下來我們來完成練習二十的第三小題。

　　1、請各小組長下去統計一下各小組擁有固定電話、移動電話的情況。小組長匯報后，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙二，完成這張復式統計表。一起校對，教師填進去。

　　2、看著這張復式統計表，你又獲得了哪些信息？

　　五、全課總結

　　今天，我們一起學習了“復式統計表”，說說看，你有什么收獲？你覺得填寫復式統計表要注意些什么？

　　六、作業

　　完成練習二十、1剩下的題目

《復式統計表》教案 篇3

　　蘇教版五年級數學上冊第十單元教科書第105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

　　教材分析：

　　例1教學復式統計表，從學生已有的知識經驗出發，讓學生把四張單式統計表里的數據匯集在一張統計表里，認識復式統計表的構造，體會復式統計表的優點。教學過程分三段進行:第一段呈現了五年級4個興趣小組活動的情景及每個興趣小組男女生的人數，根據四幅圖里的信息和數據分別填寫四張單式統計表，讓學生在填表時感受組別、性別以及數量的內在聯系，為下面教學復式統計表搭建平臺。第二段向學生提出挑戰性的要求：把4個小組的人數合并填在一張統計表里。讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。這一段是例題的教學重點，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，合理地降低了學生學習的難度，應先讓學生獨立填寫，再組織交流。第三段說說從統計表里知道些什么，進一步體會復式統計表的特點：它容納的數據信息比單式統計表多得多，全面地反映了青云小學五年級4個興趣小組的活動人數，便于組與組之間的比較。

　　設計思路：

　　1、數學新課程標準要求學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。教學從學生感興趣的興趣小組活動入手導入新課，填好四張單式統計表后，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出復式統計表。為了給學生留有一個思考的空間，設計了一個交流環節：我先把4張表進行簡單的疊加，引導學生發現有重復的地方，然后進行改進。學生又發現每一欄都是人數，指代不明。最后做出完整的復式統計表。這樣有助于學生理解復式統計表的結構。在學生對復式統計表的結構有了清晰認識的基礎上，讓學生完整填寫表格，進一步體驗復式統計表的結構及特點。

　　2、讓學生在實踐活動中獲得真實的數據，體會統計與現實生活的密切聯系。一方面既培養學生的統計能力，另一方面又凸現統計數據源于實際，必須真實可靠，強調了重要的統計態度。

　　教學目標：

　　1. 使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　引導學生在單式統計表的基礎上，認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：

　　認識復式統計表的結構。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 直接引入

　　師生談話：同學們，今天這節課老師和大家一起學習統計的知識。

　　（課件出示教科書105頁例一的場景圖）

　　師：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中能知道些什么？

　　師：你能根據上面的信息填寫下面的統計表嗎？（見書上105頁）

　　學生獨立填寫，師生核對，說說怎樣才能不填寫錯誤。

　　這個合計數你是怎么求的？

　　提問：同學們仔細觀察一下，哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

　　你能從表里面直接看出來嗎？

　　那男生一共有多少人？女生一共有多少人？這你能從表中直接看出來嗎？

　　是呀，要想知道這些數據這4張統計表就顯得不太方便了，這四張統計表都是單一的反映了一個組的情況，如果要對不同小組的一些情況進行對比就比較麻煩,你能想到什么好的辦法嗎？

　　二. 探究新知，經歷復式統計表的形成過程

　　1、合并統計表（展示課件）

　　2、問：就這樣行嗎？你有什么看法？

　　3、簡化合并的表格

　　4、問：對這一表格你有什么看法？

　　5、課件演示,這四欄都是人數，我們能分的清是哪個小組嗎？

　　6、通常還要加上總計一欄

　　7、你現在能一眼看出五年級一共有多少學生了嗎？

　　8、現在你覺得這個表格完整了嗎？（加上標題和制作日期）

　　9、總計一定要寫在最后一欄嗎？

　　10、出示總計數在第一行的表格

　　11、互換橫欄和縱橫內容讓學生說說統計表應該怎么填？

　　三、運用知識，鞏固對復式統計表的應用

　　1.指導完成“練一練”。

　　先讓學生說說題目提供的是什么數據，在指名介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。

　　學生完成后，提問：你能分別說說金牌合計數、銀牌合計數、銅牌合計數以及總計數嗎？“總計數”是怎樣算出來的？還有不同算法嗎？從上面的統計表中你還能了解些什么？

　　2.指導完成練習二十第1題。

　　（1）簡單介紹“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的含義。

　　（2）提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”。

　　（3）討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

　　（4）指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

　　（5）組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

　　3.指導學生完成練習二十第2題。先讓學生獨立完成，再適當組織交流。

　　四、全課小結

　　這節課你學到了什么？你知道復式統計表有哪些特點？通過學習你有哪些收獲？

　　五、課后拓展

　　選擇你比較感興趣的一個生活問題進行調查并制成一張統計表，要求讓同學看懂，并

　　能根據統計的數據提出一些自己的建議。

《復式統計表》教案 篇4

　　第八單元《復式統計表》

　　教材與學情分析：本課的內容是義務教育新課程標準實驗教材第四冊p106～p108《復式統計表》。簡單的復式統計表的知識是在學生學過的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計源于人們的日常生活、生產實踐和科學研究中，統計知識的應用也日趨廣泛，統計的知識內容是數學教學過程中的一個重要部分。新課程標準把統計知識作為小學數學教學基礎知識來抓，學生從一年級開始就接觸認識了簡單的統計知識，并強調讓學生具體的情境中去體會統計的過程、對統計結果的簡單分析，這樣有利于提高學生應用所學知識去解決實際問題的能力。從而感受數學與生活的聯系，又能逐步培養處理信息的能力。新課程標準中還明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。本節課的教學內容包含三個知識部分。一是調查獲取數據；二將收集到數據情況填寫統計表；三整理、分析表內信息，提出并回答簡單的問題。我在教學中我們班部分小朋友一二年級體重調查情況出發，通過引導，讓學生由已學過的單式統計表引出簡單的復式統計表，體會他們的不同。通過“做一做”，對簡單的復式統計表加以鞏固，并在練習環節又設計了天氣情況調查和同學們喜歡吃的蔬菜情況調查，對新授知識加以提升。對教材情境內容進行了略微的調整，這樣既能與學生實際生活緊密地聯系在一起，又能夠調動學生的學習積極性。 

　　教學目標：   1、使學生通過體驗數據的收集、整理過程，掌握收集的方法，能根據統計表中的信息進行簡單的分析。

　　2、使學生在具體的情境中認識復式統計表，能正確地填寫簡單的復式統計表。

　　3、通過學習培養學生的實踐能力、分析能力、合作能力以及參與意識。

　　教學重點是：體驗收集、整理數據的過程，兩張單式統計表合并成復式統計表的過程。

　　教學難點是：兩張單式統計表合并成復式統計表的過程，能對數據進行合理具體的分析。

　　教學準備：多媒體課件課件、我們班部分小朋友二年級時的體重記錄表、作業紙

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、 同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢。這不，幾個星期前我們剛剛體檢過一次是吧？其中一項就是稱體重。今天，老師帶來了我們班部分小朋友一年級時的體重記錄表和統計表，讓我們一起來看一下。（課件出示我們班小朋友一年級時的體記錄表和統計表。單位：千克）

　　楊銀春    21  王雨妃    28 毛瓊瑩 17 周江莉    19 胡靖浩   21

　　袁子栩    26 胡婕      22 鄔濤   18 許宏業    24 李旋     19

　　陳斌 輝   26 王駿輝    24 陳嬋榕 20 許瑩霜    32 毛黎寧   26

　　項世杰    14 任陶紅    31 呂慧凱 33 魏蘇琪    22 袁曉騰   29

　　胡杰      23 馬盈盈    20 竺蔚東 20 胡昊哲    21 陳濤     30

　　姜艷      20 吳雨欣    19 汪旭芳 30 張浩      22  汪奕    14

　　體重（千克） 15及15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上

　　人數(人） 2 10 8 7 3

　　2、 仔細觀察，你能馬上說出這些小朋友中體重在16到20千克的小朋友有幾個么？

　　3、 你怎么看出來的？（我是從下面這張統計表中看出來的。）

　　4、 恩，你真會觀察，為什么不在上面這張記錄表中找呢？

　　5、 下面的統計表中的數據就是根據上面的記錄表中的數據統計出來的。統計出來后，我們就能更清楚地看出這些小朋友一年級時總體的體重情況。

　　6、 仔細觀察第二張統計表，你能來說說它的組成么？

　　7、 師小結：引導大家再說一遍：第一橫欄是體重的各擋分類，第二橫欄是各擋體重的人數。

　　二、 合作學習，解決問題。

　　1、 學生分組完成單式統計表。

　　師：現在我們都二年級了，我們的體重會有什么變化呢？老師還帶來了這些小朋友現在的體重記錄表，（出示同學們現在的具體體重記錄表）

　　楊銀春    25 王雨妃    32 毛瓊瑩    22 周江莉    23 胡靖浩   25

　　袁子栩    29 胡婕      29 鄔濤      21 許宏業    27 李旋     21

　　陳斌 輝   27 王駿輝    24 陳嬋榕    22 許瑩霜    35 毛黎寧   28

　　項世杰    17 任陶紅    35 呂慧凱    36 魏蘇琪    24 袁曉騰   34

　　胡杰       27 馬盈盈    24 竺蔚東    23 胡昊哲    25 陳濤     33

　　姜艷       24 吳雨欣    23 汪旭芳    33 張浩      26 汪奕   20

　　師：二年級了，大家都長了一歲，我們都比一年級時重了，如果也讓大家馬上說出體重在16到20千克的小朋友有幾個，我們可以怎么辦呢？

　　對了，讓我們利用統計的知識來統計一下吧。（出示單式統計表）

　　體重（克） 15及15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上

　　人數（人）         

　　要求：1、小組合作，選擇自己喜歡的方式統計。（大家回憶一下，我們 以前學過的統計方法有哪些呀？恩，統計一個劃去一個或是做上記號，可以幫助我們在統計的過程中做到比重復不遺漏。）

　　2、統計完后，小組內指派一人記錄統計結果。

　　3、填完后，再仔細地檢查一遍。（有什么好的檢查方法么？）

　　你還有什么想提醒大家的？

　　（學生分組填寫統計表，師巡視一遍后參與較弱的一組學生的活動中。）

　　匯報交流，反饋自己統計的方法，比較得出既簡單又不容易錯的方法（滲透符號的思想），校對。

　　哪一組愿意來匯報一下自己的統計結果？

　　2、 師生研討完成一份簡單的復式統計表。

　　看著我們完成的統計表，現在你能清楚地說出這些同學們二年級總體的體重情況么？請說說。（學生回答后師小結）

　　師：比較一年級時的體重情況和二年級的體重情況有什么變化？（出示兩張單式統計表）

　　體重

　　（千克） 15及15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上

　　人數 2 10 11 8 6

　　體重

　　（千克） 15及15以下 16~20 21~25 26~30 31及31以上

　　人數 0 1 14 7 8

　　師：這兩張統計表有什么相同的地方和不同的地方么？

　　（第一橫欄都是表示體重，分成的每一檔體重也是一樣的。第二欄都是表示人數，但是各檔體重的人數是不同的。）

　　能把它們合并成一張統計表么？

　　（能，把兩張統計表相同的這一欄重合在一起（課件演示），把第二張的剩下的人數這一欄放在第一張人數一欄的下面。）

　　師小結：我們把這樣的表稱為“簡單的復式統計表”（板書簡單的復式統計表）

　　復式統計表能把兩個（或多個）統計內容的數據合并在一張表上，可以更加清晰、明了地反映數據的情況。而之前的兩張統計表就是單式統計表，只對統計內容的一組數據進行統計。

　　師:（1）比起單式統計表，復式統計表有什么優點么？

　　（2）可是如果把這張復式統計表拿給其他班的小朋友看，他們能看得懂么？怎么修改呢？（把兩個人數改成一年級時和二年級時）

　　（3）為了能讓復試統計表中的每一塊內容更清楚，我們還應該在左上角的位置注明體重人數和年級。新課標第一網

　　根據學生的回答，再邊引導邊課件演示邊引導學生改成最合理的復式統計表：

　　人數     體重

　　（人）

　　年級 

　　15及15以下 

　　16~20 

　　21~25 

　　26~30 

　　31及31以上

　　一年級時 2 10 11 8 6

　　二年級時 0 1 14 7 8

　　3、認識、填寫簡單的復式統計表，提出并回答簡單的問題。

　　（1） 進一步認識復式統計表：橫欄是統計的內容，如表中的體重。右下方是填寫數據，如表中的人數。豎欄是統計的對象，如表中的年級。（邊說邊課件演示）

　　（2） 學生獨立填寫課本p107頁的復式統計表。

　　（3） 完成表下面的問題。

　　（4） 你還有什么發現？能提出什么數學問題嗎？

　　（5） 老師這兒也也有個問題想讓大家來回答，你能根據這張復試統計表中的數據預測出這些同學三年級時體重大概情況么？

　　三、 鞏固練習，拓展延伸

　　1、 剛才我們統計的是人數，接下來我們再來統計一下天氣情況。

　　某地區三月份和五月份天氣情況統計。（ 課件出示某市三、五月份的天氣記錄表，小組合作完成，學生完成后匯報交流）

　　看了表格，你能提出哪些數學問題？用算式來表示一下。

　　如果我們出去旅游,你認為選擇哪個月比較好?說說你的理由

　　2、 師：同學們，平時你們都喜歡吃什么蔬菜呢？接下來就由各組組長組織

　　統計自己大組小朋友喜歡吃的蔬菜情況,并把統計結果填在下面的表格中。

　　第（    ）組喜歡吃的蔬菜人數統計表

　　蔬菜名稱 茄子 西紅柿 黃瓜 青菜    其它

　　人數（人）         

　　小組完成后全班匯總

　　我們班喜歡吃的蔬菜情況統計

　　蔬菜名稱

　　人數（人）

　　組別 茄

　　子 西

　　紅

　　柿 黃

　　瓜 青

　　菜

　　其   它

　　第一組         

　　第二組         

　　第三組         

　　第四組         

　　四、 全課小結：同學們，這節課你學得愉快么？都有哪些收獲和體會呢？

　　五、 課后練習：

　　課本p108頁做一做。

　　師：為了豐富小朋友的課余生活，學校想在下學期開設幾個興趣小組，不知道小朋友們喜歡什么，課后請小朋友們在班長的帶領下利用今天學習的知識，統計一下同學們喜歡的項目，完成課本p108頁的做一做。

《復式統計表》教案 篇5

　　今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。

　　在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。

　　我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。

　　根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

　　最后一個環節我設計讓學生調查統計自己身邊的事，引導學生經歷數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。我先讓學生給自己的課堂表現評星，分為三星、二星、一星，再分四個小組進行調查。最后填寫在一張復式統計表，并由此讓學生分析他們的課堂表現。最后以一句激勵的話：我想我們每位同學只要能夠做到每節課都象今天這節課一樣，認真聽講、主動探索、積極發言，成功一定屬于你們！作結束語，激發學生的學習熱情，樹立學生學好數學的自信心。

　　以上是我在教學中改動較大的兩個環節，從課堂效果來看，我覺得還是不錯的。只是時間還要控制好一點。

《復式統計表》教案 篇6

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。【教學目標】1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。【教學重點】能根據相關數據填寫、分析統計表。【教學難點】理解并掌握正確的統計方法。【教學準備】多媒體課件，計算器，三角尺。【教學過程】一、創設情境，導入新課：師生談話：同學們，今天這節課老師和大家一起學習統計的知識。（板書：統計）為了豐富我們的學習生活，五年級開設了12個興趣小組，課前，老師了解了我們班同學最喜歡的4個興趣小組，它們分別是英語小組、電腦小組、書法小組和美術小組。（課件出示情景圖）師：我們怎樣來統計各小組的男、女生人數呢？你有什么方法？生：輪流報數，畫“正”字記錄。生：報小組名稱，男生、女生分別舉手，數出人數，作好記錄。生：按小組名稱把大家分成4個小組，每一組的組長數一數，并把人數記錄下來。師：你認為這幾種方法哪種更好一些？生：分組統計。師：那好，現在我們就一起來分組統計各小組的男、女生人數。請大家聽清楚要求，參加英語小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加電腦小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加書法小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加美術小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），4個興趣小組都沒參加的同學就請坐在原位上，請每組推選一名組長記好本組的男、女生人數。好，開始。生活動。師：統計好了嗎？（好了）  請大家回到座位上。請4個小組的組長分別來匯報一下你們統計的人數。生回答，師輸入。（出示課件）你能把這4個興趣小組的人數填寫在下面的統計表里嗎？（能）那請大家拿出作業紙，在作業紙上完成。學生獨立填寫。（巡視找一名快的同學在電腦上板演）師：請大家仔細觀察這4張統計表，比一比，它們有什么相同的地方和不同的地方？（生：……）師：從這4張統計表里你能知道些什么？（生：……）師：你還想知道些什么？生：4個小組一共有多少人？    男生一共有多少人？女生一共有多少人？師：在這4張統計表里我們能直接知道這些數據嗎？（不能）是呀，要想知道這些數據這4張統計表就顯得不太方便了，所以人們就想到把這4張統計表合并成一張統計表。【經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在教學時教師組織學生對最喜歡的興趣小組活動人數進行統計，讓學生探索一些收集數據的方法，如“舉手點人數” 、 “分組數人數”、 “輪流報人數”……尊重學生，采取多數學生同意的方法，成功地完成了收集數據的活動。在學生用的簡單統計表整理數據的基礎上，引發學習復式統計表的需要。】二、認識復式統計表：1、師：請大家想一想，把這4張統計表合并成一張統計表，要統計哪些內容呢？先想一想，再在小組內說說。學生交流。師：誰愿意來說說？（全班交流）2、師：把這4張統計表合并在一張統計表里，這張表大概是個什么樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。師：誰來說說你們小組是怎樣想的？（生：……）【為了合理降低學生學習的難度，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里，而不要求學生自己制作復式統計表，這里設計讓學生說說統計表里要統計哪些內容，這張表是個什么樣子，應該設計成幾行幾列，是留給學生一個思考的空間，讓他們能有一個思考的過程，為認識復式統計表的結構作準備。】3、師：每一組同學想的都有自己的道理，你們想的合理嗎？現在我們一起來看看這4張統計表可以怎樣合并。請大家看大屏幕。4、電腦演示合并過程。師（指英語小組）：這是英語小組活動人數統計表，（點擊，統計表下移），（指電腦小組）這是電腦小組活動人數統計表，我們把它們合并在一起，（課件展示合并）請大家仔細觀察，你有什么發現？生：性別這一欄內容重復了。（課件閃動顯示）師：所以我們把重復的這一欄去掉。（課件顯示）師：請大家想一想，這兩欄都是人數，我們能分得清是哪個組的嗎？（不能）師：為了能分清這是哪個組的人數，我們在這里寫上小組的名稱。（課件顯示）師：橫欄表示的是什么意思？（男女生人數）    豎欄表示的是什么意思？（各組的名稱）（指表頭）那這里還用性別表示合適嗎？（不合適）師：為了能讓大家清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的最上方這一格設計好表頭。表頭是這樣設計的（師板書），我們先把它分成3部分，第一部分表示橫欄類別，橫欄表示的是男女生人數，也就是性別（板書），第二部分表示豎欄類別，豎欄表示的是各組的名稱，也就是組別（板書），第三部分表示表中數據，也就是人數（板書）。（課件顯示）設計好表頭，大家就可以清楚的看出表中統計的內容了。師：現在我們把書法小組和美術小組活動人數統計表合并過來。（課件顯示）師：為了能看出4個小組的總人數，制表時我們還增加了總計一欄（課件顯示），通常我們把總計和合計放在表格的最上面和最左面。師：一張完整的統計表還需要加上標題和制表日期。（課件出示）【通過電腦演示,學生清楚直觀地感受到4張單式統計表合并成一張復式統計表的過程，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。】5、師：剛才我們把這幾個有聯系的統計表合并成了一張統計表，這樣的統計表叫做復式統計表。（板書）6、師：你能試著填寫這張統計表嗎？學生嘗試填寫，師巡視，讓一名快的同學到電腦上板演。師：同學們做好了？（做好了）那請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？（生小組交流）師：同學，請你來介紹一下好嗎？（生介紹）師：誰來說說“合計數”是怎樣算出來的？（各興趣小組男女生人數相加）總計數呢？（生：……）還可以怎樣計算？（生：……）師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。7、認識復式統計表的特點：師：你覺得這張統計表與剛才的統計表相比，有哪些相同的地方和不同的地方？師：從統計表里你能了解到哪些信息？剛剛開始的幾位同學想知道的信息，在這張統計表里能知道嗎？師：如果我們班再轉進1名女生，你認為她最不可能參加哪個興趣小組？你是怎么想的？【師生共同探索設計復式統計表的表頭，并完成復式統計表設計活動。學生通過分析統計表中的數據，了解了多種信息，作出了簡單情況的預測，感受了統計的意義與作用，同時也接受了統計思想的教育。】8、師：通過剛才的學習，我們一起認識了復式統計表，從復式統計表里我們可以了解到更多的信息。下面我們一起來解決幾個問題好嗎？三、鞏固練習：1、指導完成“練一練”。我們的日常生活中經常會遇到比較復雜的信息需要用復式統計表來統計。出示練一練數據，請學生說說從中知道了什么。（1）嘗試獨立完成統計表的填寫。（2）交流說說自己是怎樣填寫的。（3）分析統計表：從統計表中你了解到哪些信息？【引導學生說說從統計表中了解些什么,借此培養學生的民族自豪感。】 2、完成練習二十第2題。先讓學生獨立完成，再組織學生交流。四、課堂總結：這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲與體會？五、課外實踐題：小組同學分工合作，了解本班同學最喜歡哪門學科，整理后填入統計表。（課件出示統計表）五年級（    ）班同學最喜歡的學科情況統計表                                     _______年______月

　　人 數  科目 組 別 語文 數學 外語 科學 體育 藝術 總計             第一小組             第二小組             第三小組             第四小組            

　　【學生應用今天所學的知識開展課外實踐活動"調查本班同學最喜歡的學科情況"，有利于學生在實踐活動中感受統計與生活的聯系，進一步體會統計在生活中的價值。】 【教學設想】本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析。教學時，不能把統計表看作是一個靜態的結果來填寫與分析，而是要把它看作是一個動態的過程來學習、探索與經歷。新課開始，讓學生統計我們班同學最喜歡的興趣小組活動人數，讓學生在實踐活動中獲得真實的數據。一方面培養學生的統計能力，另一方面凸現統計數據源于實際，必須真實可靠，這是十分重要的統計態度。教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會復式統計表的結構，然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。

《復式統計表》教案 篇7

　　教學內容：

　　教科書P106－108。

　　教學目標：

　　1、讓學生體驗數據的收集、整理、記錄的過程，并能夠根據統計表進行簡單的數據分析，了解統計的作用與意義。

　　2、讓學生初步認識簡單的復式統計表，并能了解到復式統計表的優點，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。

　　3、通過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：認識復式統計表，了解其表頭的各部分的意義。

　　教學難點：明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。

　　教學準備：每位學生的身高調查卡，答題卡及課件。

　　課前談話：

　　師：剛才同學們通過測量得到了各自的身高，現在請大家來介紹一下。

　　生：我的身高是131厘米……

　　生：我的身高是128厘米。

　　師：介紹得很清楚。猜猜這位同學去年的身高是多少？

　　生：可能是125厘米，去年比今年矮。

　　師：那再估計一下他明年可能會是多少厘米？

　　生：我想明年他可能會是130厘米。

　　師：湯老師猜他明年會是140厘米，可能嗎？

　　生：可能性不大，因為人一年不可能身高長這么多。

　　師：你的意思是說我們的身高每年只能增高一點兒，對嗎？

　　生點頭。

　　師：其它同學請根據這一生長規律預測一下自己明年的身高。

　　教學過程：

　　一、初步感知，導入新課

　　師：同學們，你知道嗎咱們的校園不僅美麗，而且還隱藏許多數學小秘密，同學們想知道嗎？（想）湯老師在校園里拍攝了一組照片，請大家欣賞。（課件出示）

　　師：剛才的照片隱藏了什么數學知識？

　　生：統計表。

　　師：同學們的觀察真仔細，今天，咱們這節課就一起來學習有關統計的知識。（板書：統計）

　　二、創設情境

　　師：“六一”兒童節快到了，學校組織慶祝活動，為了保證咱們班的形象整潔劃一，湯老師決定為同學們每人預訂一套新的夏季校服，經學校審批，已批準，同學們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：為了保證同學們的校服大小合適，服裝廠提供了一組適合我們班學生穿著的服裝大小尺碼。（課件出示）

　　服裝尺碼：125、130、135、140、145。

　　師：尺碼為125的服裝表示身高是125厘米的同學穿著最合適，尺碼為130的服裝表示身高是130厘米的同學穿著最合適，以此類推，尺碼為135、140、145分別表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同學穿著最合適。

　　師：通過剛才的介紹，你覺得你應該選擇多大的尺碼的服裝。

　　生：我選擇35的服裝。

　　師：為什么？

　　生：因為我現在的身高是132厘米，明年我還要長高。

　　師：你的表述非常正確。

　　巡視。

　　師：這位同學的身高是141厘米，同學們建議他選多大的服裝。

　　一部分學生說選140的，一部分學生說選145的。

　　師：請選.145的同學說理由。

　　生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧愿選大一點。而且我媽媽平時給我買衣服時都是買大一點的。

　　師：選140的同學覺得這位同學說得有道理嗎

　　生點頭。

　　師：是的，因為我們現在每年都長高一點兒，所以，平時挑選衣服時也盡是梢微買大一點兒的。

　　師：有了這個生活經驗，同學們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？

　　生1：125適合身高是125厘米、124厘米、123厘米……

　　師：也就是適合身高是125厘米及125厘米以下的（課件出示）。

　　師：那130呢？

　　生2：適合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。

　　師：說簡單占，就是126－130厘米的人。（課件出示）

　　師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡單地表述它們，分別適合哪些身高段的人？

　　生1：135適合的身高段是131－135厘米。

　　師：又簡單又準確。

　　生2：140適合136－140厘米的人。

　　生：145適合141－145厘米的人。

　　師：我們班同學的最高身高為142厘米，咱們就干脆說145適合141及141厘米以上的同學穿。（課件出示）

　　服裝尺碼 適合身高段（厘米）

　　125 125及125以下

　　130 126－130

　　135 131－135

　　140 136－140

　　145 141及141以上

　　三、合作探究

　　師：經過大家剛才的分析，看來我們只要統計這幾個身高段各有幾人，就能保證服裝大小合適了。

　　板書隨機出示：身高。

　　師：怎樣保證數量、款式也合適呢？

　　生（思考）：還要統計我們一共有多少人？

　　師：也就是人數（板書）還有呢？

　　生2：女生要分開統計？

　　師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統計都能保證款式合適。

　　男生、女生也就是性別（板書）

　　師：確定了這三項內容，我們現在就開始統計，好嗎？我們先來統計男生身高情況，為了節約時間，咱們分小組進行統計，怎樣？

　　生：好。

　　師：請各小組聽清合作要求：

　　小組內的同學互相合作，將組內的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進行分類整理，小組長將整理的數據填在表格里。

　　比一比，看哪個小組統計得快，而且數據準確，聽明白了嗎？（明白）

　　師：剛才小組合作提出幾點要求。

　　生1：只統計組內男生身高。

　　生2：分類整理。

　　生3：填表。

　　師：同學們聽得很仔細，按照這些要求現在開始統計。（各小組同學將男生身高卡進行整理，巡視時，發現同學們都能提出自己的想法，并主動幫助有困難的同學，不一會兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。

　　師看來合作的律師事務所 確不小。

　　現在請各小組長匯報你們組的數據，其它同學看小黑板進行一一核實。

　　組1：我們組男生125及125以下的2人。

　　師：同學們，這個“2”我能記錄在這張表格里嗎？

　　（大屏幕：二（6）班男生身高統計表）

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：因為那是記錄二（6）班全班男生身高情況，這個“2”只是一個小組的125及125以下的男生人數。

　　師：這位同學觀察得很仔細，也說得很有道理，所以統計時，統計表的標題也是不容忽視的。既然這樣，老師就先把你們各組的數據寫在黑板上，好嗎？

　　生：好。

　　各小組依次匯報統計數據，其它同學對照整理圖進行核實。

　　現：各小組都無差錯，看來大家都是合格的小小統計員，現在誰能將這些記錄進行處理，填在上面這張表格里。

　　學生口算。

　　生1：125及125以下的有3人。

　　師：“3”怎么來的？

　　生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數加起來。

　　師：非常正確，接下來呢？

　　生2：身高是126－130厘米的男生全班有5人。

　　師：身高在141及141以上的幾人？

　　生：（稍慢）1人。

　　師：很，注意身高段與數據的對應。

　　131－135和136－140兩段各幾人？

　　生：身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。

　　師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統計表，咱們班女生人數較少，想一想，有沒有更愉地方法。

　　生2：一臉迷茫。

　　師：老師平時了解同學們的有關情況，通常用的是什么方法？

　　生：舉手。

　　師：你們認為用舉手的方法來整理女生身高情況怎樣？

　　生：好。

　　師：那請女生注意了，請身高在125及125厘米以下的女生舉手，2人。

　　師：在相應身高段表格記錄2。（課件）

　　（依次舉手、記錄）

　　師：我們經過收集整理、記錄，完成了統計過程。

　　（板書）制成了這兩張單式統計表。

　　為了更愉地把新脫衣服做好，我們趕緊把表給服裝廠的老部傳過去。

　　（課件）音效：數據統計得沒問題，但一個班最好只用一張表。

　　師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。

　　那也簡單，把這兩張表合起來就可以了。

　　課件演示：將兩表拼接在一起。

　　師：同學們覺得合起來這張表怎樣？

　　生（仔細看、思考）

　　生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

　　師：你觀察真仔細，提出了一個很有價值的問題，馬上來解決它，還有什么不足之處？

　　生：我發現有兩個標題。

　　師：你有什么好建議？

　　生：去掉一個。

　　師：好，照你說的辦？（課件演示）

　　師：將重復的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點兒？

　　生：沉思。

　　師引導：觀察第一橫欄和第三橫欄。

　　生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個？

　　師：其它同學認為呢？

　　生：我同音，因為它們也重復了。

　　師：好，我們也試試年地，看去掉以后有沒有影響？（課件演示）

　　生：很好，更簡潔了！

　　生：沒有影響統計的數據。

　　師：這張表現在又簡潔，又清楚，應該老總也會滿意吧，傳過去。

　　（課件點擊）音效：這張表做得很簡潔，數據也沒問題，但身高、人數、性別這三個詞條要在表中顯示出來。

　　師：看來，這位老總是個非常認真的人，要求咱們精益求精，同學們，身高、人數、性別放在中哪一格呢？

　　（課 提示）

　　師：這幾格，哪一格最合適？

　　生：應放在第一格。

　　生：應放在最前面一格。

　　師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個詞條，看業我們必須先把分成三份（課件演示）。

　　師：身高、人數、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動）

　　這一格你認為放哪個詞合適？

　　生：身高。

　　師：說說你的理由。

　　生：因它這一格它旁邊都是身高。

　　師：你是說這一格它統領這上面一橫欄（課件演示）？你說得很正確，同樣的方法，這一格填什么？

　　生：填性別。

　　師：你的依據是什么？

　　生：這一格與豎欄連在一起，應該是管男生、女生的。

　　師：說得很有道理。（課件演示）

　　師：那中間這一格呢？

　　生齊聲回答人數

　　師：用手比劃一下，它總統表中的哪一部分。

　　（生用兩手劃出一長方形）

　　師：對，它管這一大片（課件演示）。

　　師：身高、人數、性別就這樣被同學們輕而易舉地放進去了。那這三個詞條的位置是固定不變的嗎？

　　（課件出示另一種的復式統計表）

　　分別將身高、人數、性別填入表頭相應的位置。

　　師：（小結）看來表頭三個詞條昌跟橫、豎欄的內容緊密相關的，我們把這樣的統計表叫復式統計表（完善課題）。

　　（課件出示）：兩張單式統計表，一張復式統計表。

　　師：這是我們剛才制成的兩組統計表，如果你是服裝廠的老總，你會選擇哪一組？

　　生1：我選下面一張，因為簡單。

　　生2：我選復式統計表，因為經只用一張表就表示出了男、女生身高兩項內容。

　　師：這是同學們的意見，老總會滿意這張復式統計表嗎？還是發過去吧。

　　（課件）音效：這張表做得非常好，數據清楚，表格簡潔，讓人一目了然。

　　師：一目了然，老總他了然了什么呢？

　　我們一起來分析分析（課件出示復式統計表）

　　（先讓學生全面分析）

　　（課件出示填空題）

　　1、二（6）班男款130的服裝訂（ ）套，女款125的服裝訂（ ）套。

　　2、二（6）班男款服裝一共訂（ ）套。

　　3、（ ）款尺碼為（ ）的服裝的套數最少。

　　三、比較鞏固

　　師：看來復式統計表的確很方便，這里還有兩張單式統計表。（課件出示）

　　師：請同學們也把它們合成復式統計表。

　　生：（疑惑）不能合。

　　師：為什么？

　　生1：因為它們統計的內容不一樣。

　　生2：一張是統計年齡的，一張是統計性別的，內容不相同。

　　師：這樣看來，只有當統計的內容一致時，都能制成復式統計表。

　　師：這節課的學習，同學們也一定收獲不少，現在就利用所學知識完成這張表格，完成你們的答題卡。

　　（練習內容：根據提供的數學信息填復式統計表）

　　師巡視、展示。

　　四、課外延伸

　　師：同學真是太了不起了！

　　你們知道嗎？其實有關統計的知識很豐富，大家請看。（課件出示搜集的有關統計的知識，讓學生了解）

　　同學們一邊小聲讀，一邊發驚嘆聲。

　　師：看完這段話，你有什么想說的嗎？

　　生1：統計的作用真大。

　　生2：統計員的工作好嚴格。

　　生3：統計那么早就有了，古代人真聰明。

　　生4：我長大想當一名統計員。

　　在學生的自由發言中輕松結束這節課。

《復式統計表》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，體會到制作復式統計表的必要性，從而認識復式統計表，會根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和欲望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。

　　教學重點：

　　引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合并”形成復式統計表，并體會制作復式統計圖的必要，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：

　　認識復式統計表的結構并體會其優越性

　　教學準備：

　　課件、作業紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發認知沖突

　　1、收集信息，揭示課題

　　師：同學們，我們學校周二下午開展的社團興趣小組活動使大家的學習生活變得更加豐富多彩。我們也都參加過，你參加了什么興趣小組呀？今天我們一起走進青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況（出示主題圖）。從圖中你能知道哪些信息？

　　師：為了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些數據整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）

　　2、填表

　　（1）學生獨立完成練習紙表格。

　　（2）小組交流，全班校對。

　　3、制造沖突，激發自主探究欲望。

　　（1）眼力大考驗

　　師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。

　　問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）

　　請一列學生開火車回答，比賽。

　　問題2：古箏興趣小組一共有多少人？

　　問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？

　　問題4：笛子興趣小組男生多還是女生多？問題5：小提琴興趣小組男生有多少人？女生呢？

　　問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？

　　（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）

　　師：（對著最后一個學生）你的速度最慢，你有什么想說的嗎？

　　（2）交流：比賽不公平。前面幾個問題可以在一張表中直接看出來，最后一個問題要看四張表，信息不集中，不能一下子看出來，還需要進行計算，感覺麻煩了。師：既然感覺麻煩，那你有什么好辦法解決這個問題嗎？

　　（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合并成一張的需求）

　　二、自主探究，經歷復式統計表的形成

　　（一）嘗試、合作、交流

　　（1）剛才同學們通過獨立思考和小組交流，一致認為要把四張表的信息合并到一張表中，究竟怎么合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成后小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。

　　（2）收集答案，展示。

　　（3）師生交流：師：剛才同學們通過思考、交流，把四張表合并到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。我們來看一下，這些合并方法你喜歡哪種？為什么？其他幾個呢？

　　a。（完全是機械性合并的）你有什么感覺？

　　b。（稍微精簡一些的）這個怎么樣，還有什么地方需要改善的？從這張表格中你能知道些什么？

　　c。（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？

　　（這張表格已經和我們數學上規范的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什么不同，引導學生關注到表頭部分）

　　（二）完善統計表

　　師：剛才同學們通過思考、交流，把四張表合并到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。通過進一步比較，大家認為方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什么改進的地方嗎？視情況而定：

　　1、重復的欄去掉。

　　2、標題錯誤的修改。添上制表日期。

　　3、添加“總計”一欄（為了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什么意思？）

　　4、完善表頭。說說表格中各個項目。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是數據，這里表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什么？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之為這個表格的表頭。通過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。

　　（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什么含義）

　　（三）歸納小結，揭示“復式統計表”名稱

　　我們已經把這四張簡單的統計表合并成一張比較復雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較復雜的這張表就叫復式統計表（板書添上“復式”）復式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，數據欄反映的是人數。

　　（四）填寫統計表

　　一齊填寫，思考“合計數”怎么填寫，“總計數”怎么算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同算法的`數字框起來。）

　　師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）

　　（五）眼力再考驗

　　看著這張復式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從復式統計表中，你還能了解到哪些信息？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什么感受，你感覺復式統計圖有什么優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最后）

　　三、組織實際調查（第85頁練一練）

　　1、提出問題

　　師：剛才提到的四種樂器，古箏、葫蘆絲、笛子和小提琴，如果選擇其中一種，你想學習什么？其他同學呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什么區別嗎？要回答這個問題該怎么辦？（可以先進行調查）那我們需要調查哪些內容呢？

　　2、收集、整理數據

　　怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集數據，再把小組數據匯總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的匯總。（給四個小組長提供記錄表格紙）

　　3、描述數據

　　把收集到的數據整理到書上的復式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎么填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）

　　4、分析比較

　　（1）全班同學想學習哪種樂器的最多

　　（2）男生想學習哪種樂器的最多？女生呢？你覺得男、女生對這些樂器的喜好有什么區別？

　　（3）根據統計結果，你還能想到什么？

　　四、練習應用，感受聯系（練習十五第一題）

　　陽陽調查了東山小學各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什么？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些數據填在下面的統計表里嗎？并回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對復式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。

　　（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）

　　五、全課總結

　　1、今天我們一起學習力有關統計的知識，認識了一種新的統計表，叫什么？那你有什么收獲呢？在生活中你還在哪些地方見過這樣的復式統計表嗎？

　　2、課后實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課余時間調查本校各年級男、女生人數，并把數據整理到一張復式統計表中。說一說通過調查，你有什么發現。 【汪】要注意到復式統計表的幾個注意點：

　　1、復式統計表結構的完整（標題、日期、表格）

　　2、復式統計表數據的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）

　　3、復式統計表排版的美觀（總體布局是橫排還是豎排視情況而定）

《復式統計表》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

　　2、讓學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　教學準備：課件、四張表格紙、計算器

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新知：

　　1、課前，徐老師了解到了我們班有許多同學參加了學校的興趣活動小組。誰來說說你參加的是什么興趣小組？（我參加的是書法興趣小組……）

　　2、今天，徐老師帶來了青云小學五年級四個興趣小組的活動圖片，我們來看看是什么興趣小組。

　　從這些圖片中你能獲得關于這些小組的哪些信息呢？（航模組男生8人，女生6人……）

　　3、為了能清楚反映出各組人數，我們可以把這些數據填入統計表中。這里就有四張統計表。你能把這些數據填入這四張統計表中嗎？

　　學生獨立填寫。

　　填得快的同學請仔細核對數據，以免出錯。

　　誰來匯報一下你填的數據？

　　學生匯報。

　　4、請大家觀察這四張統計表，從中能知道航模組男生有多少人？（8人）美術組一共有多少人？（10人）

　　那哪個組男生最多？（航模小組）你知道這四個組男生一共有多少人？指名2至3人。

　　這四個組一共有多少人？指名學生回答（2到3名）

　　引導學生思考有必要把四個小組的人數合并在一張統計表里。

　　二、自主探究、學習新知：

　　1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。

　　對！把同學們所說的這些項目排列起來，并加上表格線，就可以制作成這樣一張統計表。出示統計表。

　　出示復式統計表，提問學生看到了什么

　　學生自由回答。

　　2、同學們對這張統計表有了一定的認識。對于這一格（師指）同學們還認識得不夠清楚。我們一起來看看。這一格你為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

　　這個表頭被分成了幾個部分？（3個）

　　“性別”是對哪一行內容的概括？（對第一行內容的概括）

　　“組別”是對哪一欄內容的概括？（對第一豎欄內容的概括）

　　那么“人數”指的又是哪些內容？（表格中填的數據）

　　3、對于這張空表格，你還有什么地方不清楚嗎？（沒有了）

　　好，接下來我們就來填數據。

　　請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。

　　展示學生的作業，并適當提問。

　　4、問：這里的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什么意思？

　　還可以怎樣算呢？表示什么意思？

　　讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。

　　嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最后我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。

　　5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？教師提問。

　　比較這張統計表與前四張統計表的不同點。

　　學生回答。教師小結。

　　6、前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那么你覺得這張統計表叫做什么比較合適呢？（復式統計表）

　　這樣的統計表就叫做“復式統計表”（板貼課題）

　　課件出示生活中的復式統計表。

　　三、實踐提高、鞏固新知：

　　1、教學“試一試”：談話:關于本屆奧運會的有關情況。

　　復式統計表在生活中有著廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到復式統計表。（出示課件）

　　拿出表格三，獨立填寫這張統計表。

　　展示學生作業。

　　2、第2題：學生獨立填寫。

　　引導學生為什么沒有“合計”與“總計”一欄。

　　四、學以致用、實踐拓展：

　　剛才，我們舉了一些例子，確實復式統計表在生活中有廣泛的運用。接下來，徐老師想了解一下今年的圣誕節同學們想收到什么樣的禮物？（問2到3名學生）

　　如果徐老師想了解全班同學收到禮物的情況，你說該怎么辦呢，我一個一個問嗎？（可以調查，統計一下）

　　下面我們就來調查與統計。

　　學生填表

　　從上面的統計表中，你獲得了哪些信息？

　　五、小結反思、回顧新知：

　　今天，我們一起學習了“復式統計表”，你有什么收獲？

《復式統計表》教案 篇10

　　教學目標:

　　1、知識與技能：使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　學情分析：

　　本節課是在學生已經認識統計表的基礎上進一步學習、研究的，，在二年級的時候已經認識了并會看單式統計表，并能根據統計圖進行簡單的數據分析。

　　教材分析：

　　本單元是在學生已經掌握了單式統計表和單式條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表。本節課的知識前后聯系甚密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。

　　教學重點：

　　使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

　　課時設計：

　　2課時

　　教學策略：

　　利用多媒體、 課件教學；小組合作、探究。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　出示課件，師：同學們，課余時間你們最喜歡什么活動啊？大家來一起分享一下。學生發言。看來大家的課下活動真是豐富多彩啊！

　　師：我的小助手在課余時間也幫老師做了一份光明小學三(1)班的課下活動調查，請看：

　　出示圖表，學生觀察并回答相應問題。 1.從上面的表中，你可以知道哪些信息？答：男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。 2.這兩個表有什么共同點？答：兩個表中調查的項目都是一樣的。

　　這兩個統計表可以合成一個，怎么合成一個呢？同學們思考討論一下。教師講解并演示合并過程，首先這兩個統計表，有相同的部分，他們分別是活動和人數，那么我們把兩行活動欄合并成一欄，然后第二個人數這一行上移，給統計表填上標題。一個完整的復式統計表就完成了。可是我覺得這樣的統計表表達的并不太準確，小朋友們你們有什么好點子嗎？

　　二、探索新知

　　出示完整復式統計表：課件展示，因為調查項目相同，所以第一行不用變，第一行用來統計男生的數據，第二行用來統計女生的數據。整個表的左上角第一格叫表頭，用來說明橫豎欄的內容，以及右下方表格中要填的數據。把原來男生女生分開來調查的表合并成一個表，這樣的表就叫復式統計表。

　　根據上表回答下面問題：

　　這個表包含了哪幾項內容？（表頭、橫欄、豎欄）

　　1.男生最喜歡哪種活動的人多？女生呢？男生最喜歡玩電子游戲和踢球的人數最多，女生最喜歡畫畫的人數多。

　　2.參加調查的一共有多少人？男生：2+4+1+1+3+4=15（人） 女生：3+1+1+4+2+1=12（人） 共有15+12=27（人）

　　3.你對調查的結果有什么看法和建議？

　　建議男生少玩會電子游戲，多看書。女生多參加體育活動。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　關于下面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？

　　1.中國獲得的金牌一屆比一屆多

　　2.俄羅斯獲得金牌一屆比一屆少

　　3.每屆都是美國獲得的金牌最多

　　下面是英才小學三（1）班體育成績單

　　男生體育成績單

　　男生喜歡（ ）類圖書的人數最多

　　女生喜歡（ ）類圖書的人數最多

　　四、課堂小結

　　本課你學到了什么？談談你的收獲

　　羅素說：符號+邏輯=數學

　　愛迪生說：百分之一的靈感+百分之九十九的汗水=天才

　　我們來說：單式統計表+單式統計表=復式統計表，單式統計表只 能表示一組數據。

　　復式統計表

　　可以表示多組數據

　　更有利于對所收集的數據

　　進行觀察、比較和分析。

　　五、教學小結：本次教學效果成效頗大，師生互動較好，充分利用多媒體教學，課堂模式新穎；但也存在一定不足之處，比如課件上面的字樣較小，部分學生看不清。我今后的課件制作將會更

　　加仔細、認真，顧及到全班同學的感受。

《復式統計表》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：

　　根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：

　　多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：20__年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

《復式統計表》教案 篇12

　　教學內容：

　　復式統計表

　　教學目標：

　　1.讓學生認識簡單的復式統計表，了解復式統計表的優點，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。

　　2.讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　3.激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。

　　重點、難點：

　　1.認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題。

　　2.對表頭的認識以及復式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。

　　教學準備：

　　單式統計表、復式統計表、興趣小組標簽、生活中的復式統計表等。

　　教學過程

　　一、創設情境，生成問題

　　1.師：前幾天我們稱量了每個小朋友的體重，現在老師想統計我們小朋友的體重情況，比如20千克及以下的有幾人?21-25千克、26-30千克、31-35千克、36千克及以上的各有幾人?可以怎么統計?

　　2.學生自由回答統計的方法。(站起來數一數、舉手、寫票等)

　　師：為了節省時間，我們就用站起來數一數的方法來統計吧!

　　3.完成統計表。

　　師：你能根據上面的情況完成統計表嗎?(個別學生回答)

　　4.從這張統計表中，我們可以知道什么?

　　生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。

　　二、探索交流，解決問題

　　1.出示一年級時體重情況的統計表。

　　師：這張是我們一年級時體重情況的統計表，現在請同學們看一看21-25千克范圍內二年級比一年級多幾人?(學生比較)

　　2.師：你們都找到了答案了嗎?但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張,一會看那張,感覺如何?(麻煩、兩張表格看起來不方便)

　　3.制作復式統計表。

　　(1)師：老師也覺得很不方便，那該怎么辦呢?

　　學生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統計表合并成一張統計表。

　　(2)先讓學生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的方法，讓學生體會到上下一移,把范圍這行重合這種方法最好。(能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。)

　　(3)師：這樣合并以后你能看出21-25千克范圍內二年級比一年級多幾人了嗎?

　　這樣合并后和剛才比較哪個簡單呢?(這樣簡單)

　　4.完善復式統計表，揭示課題

　　(1)師：這樣合并以后，還有些問題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢?所以我們要對剛才合并的統計表稍微做些改動，(在兩張統計表上改一改)，老師已經制作了一張新的統計表大家一起來看下吧。

　　(2)師：第一格我們稱為表頭，里面有些什么呢?它們分別表示什么呢?

　　(教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。)

　　師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(板書課題)

　　(3)我們已經認識了復式統計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統計表的數據完成手中的復式統計表吧。

　　5.觀察、分析統計表

　　(1)師：現在老師請同學們再來觀察一下我們新做好的統計表，比較一下16-20千克范圍內一年級比二年級多幾人呢?31及31以上二年級比一年級多幾人呢?

　　(2)比較起來感覺如何?(生答)

　　師:的確如此，復式統計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。

　　板書：優點:便于比較和分析。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1.介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動?讓我們一起來做個統計吧。

　　2.活動要求：

　　(1)現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標簽，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。

　　(2)請每個興趣小組的小組長統計好自己小組有多少位同學。

　　教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統計表。

　　3.根據完成的復式統計表回答下列問題。

　　(1)我們班參加( )興趣小組的人最多，一班參加( )興趣小組的人最少。

　　(2)我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的( )人。

　　(3)一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多( )人。

　　(4)你還能提出什么問題?誰來解決他剛才提出的問題呢?

　　四、回顧整理，反思提升

　　看來我們班的同學真的很聰明呀，我們再來回顧一下這節課學了什么呢?生活中為什么那么多地方要用到復式統計表呢?

《復式統計表》教案 篇13

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

　　（二）過程與方法

　　在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。

　　（三）情感態度和價值觀

　　進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　【目標解析】在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以后學習復式條形統計圖、復式折線統計圖的基礎。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

　　教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

　　三、教學準備

　　PPT課件等。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1.師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？

　　2.（相機出示情境圖中的六項活動）提出問題：我們班同學最喜歡的活動是什么？怎樣驗證你的想法？

　　學生意見不一，引發用統計解決問題。

　　【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1.復習舊知，鋪墊新知

　　（1）收集數據

　　統計一下本班同學最喜歡的活動（每人限選一種）。你打算用什么方式進行調查呢？

　　預設1：全班集體舉手表決；

　　預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。

　　集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。

　　（2）整理數據

　　根據收集的數據進行整理，并填入以下表格。

　　問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎？

　　問題2：從統計表中還知道哪些信息？在使用統計表時有什么發現？

　　（3）分析數據

　　從上面的表格中，可以知道哪些信息？

　　2.對比分析，引發沖突。

　　（1）觀察討論：這兩張表有什么共同點？又有什么不同點？

　　（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）

　　（2）提出問題：最喜歡看書的是男生多，還是女生多？多多少？

　　最喜歡踢球的是男生多，還是女生多？多多少？

　　……

　　（3）引發沖突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？

　　3.合并表格，揭示課題。

　　（1）合并表格，認識“表頭”。

　　（2）比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？

　　（3）揭示課題：復式統計表。

　　4.解讀信息，體驗優勢。

　　這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

　　（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

　　（2）參加調查的一共有多少人？

　　（3）你對調查的結果有什么看法和建議？

　　【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。

　　（三）鞏固運用，拓展提升

　　1.課件出示教材第37頁“做一做”。

　　（1）全班討論，集體收集數據。

　　（2）記錄數據，小組討論分析。

　　（3）解讀信息，完成三個問題。

　　2.課件出示教材第38頁練習八第1題。

　　思考：這個表格與例題相比有什么不同？怎樣閱讀表格？

　　引導學生根據表格結構有序地閱讀信息，在此基礎上完成本題辨析。

　　3.課件出示教材第39頁練習八第2題。

　　4.設計活動（課件出示對應內容）。

　　【設計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統計表，在收集、整理、分析數據的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　（四）回顧總結，積累經驗

　　1.回顧課堂，暢談收獲

　　這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

　　2.新舊對比，積累經驗

　　復式統計表和單式統計表相比有什么不同？它有什么優勢？

　　【設計意圖】通過回顧總結、暢談收獲讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受復式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的簡潔美。

　　（五）布置作業

　　教材練習八第4～6題。

《復式統計表》教案 篇14

　　一、說教材

　　1.教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

　　2.教材分析：

　　本節課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統計方法和初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上進一步教學復式統計表的。復式統計表是描述數據的重要方法之一，是學生今后學習復式條　形統計圖、折線統計圖等統計部分必備的知識基礎。

　　教材首先從學生已有的知識經驗出發，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統計表，由比較四個表中數據的不便引入復式統計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如　比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，并不能讓學生真正產生合并統計表的　需要，基于學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。

　　教材提供了結構完整的復式統計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨后的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利于學生真正掌握復式統計表的結構，有助于學生更加認真地觀察和思考。

　　3.教學目的：

　　從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：

　　⑴ 使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　⑵ 使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　⑶ 進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　4.教學重點與難點：

　　教學重點：引導學生認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：引導學生認識復式統計表的結構。

　　5.教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統計表和一張復式統計表）。

　　二、說教法與學法

　　1.教法：

　　讓學生在具體的情境中理解統計方法，體會統計與現實的密切聯系。教師引導與學生自主探索相結合，充分發揮學生學習的主動性。

　　2.學法：

　　通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統計表合并為復式統計表的過程，充分認識復式統計表的結構。

　　三、說教學過程

　　根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

　　1.創設生活情景，產生學習需求

　　⑴ 課件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格為六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什么？

　　⑵ 引導學生將了解到的數據填到六張單式統計表中，填好后提醒學生簡單核對，以免出錯。

　　⑶ 引導學生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？

　　⑷ 對六個不同小組的人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合并統計表的需要。揭示課題。

　　【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合并統計表的需求。引導學生填表時，培養學生良好的學習習慣。】

　　2.經歷合并過程，初步認識結構

　　⑴ 引導學生小組討論：把六個小組的人數合并在一張統計表里，要反映那幾個 　方面的情況？通過交流，使學生明確，合并后的統計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。為認識復式統計表的結構作一定的準備。

　　⑵ 出示未填數據的復式統計表，引導學生觀察：表中各欄目是什么意思？重點引導學生認識表頭。

　　⑶ 先帶領學生填寫航模興趣小組的人數，然后放手讓學生完成表格。

　　⑷ 作業交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養學生養成良好的學習習慣：驗算、核實數據、填表日期。

　　⑸ 與單式統計表比較，使學生體會復式統計表的優點：不僅便于比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。

　　【設計理念：使學生經歷由單式統計表過渡到復式統計表的統計過程，充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識復式統計表的結構，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統計方法的一次飛躍。】

　　3.應用鞏固新知，內化統計方法

　　⑴ 指導完成“練一練”。

　　學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫著排列的數據填到數著排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統計的預測作用。

　　⑵ 指導完成練習二十第2題：學生獨立完成后，引導學生思考：這張復式統計表為什么沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以后還會遇到其他形式的復式統計表。

　　⑶ 指導完成練習二十第1題：

　　先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然后讓學生獨立完成第一張統計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再匯總，完成統計表。說說在活動中的體會。

　　【設計理念：讓學生在不同的應用中體會復式統計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對復式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。】

　　4.課外拓展練習，升華統計方法

　　統計一個月的天氣情況，制成一張復式統計表。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

　　【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、制成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養學生的數學應用意識。】

　　5.引導總結全課，反思學習得失

　　引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？

　　【設計理念：在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心。】

　　四、說板書設計

　　例1p106頁的復式統計表（增加兩組）。

《復式統計表》教案 篇15

　　教學目標

　　1.學生把幾個單式統計表合并成復式統計表時，體會引入復式統計表的必要性，體會復式統計表的優點。通過對比，便于比較、了解復式統計表的意義。

　　2.使學生初步認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

　　重點難點

　　重點：

　　1.把幾個單式統計表合并成復式統計表，體會引入復式統計表的必要性。

　　2.能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。 難點：把幾個單式統計表合并成復式統計表，體會引入復式統計表的必要性。

　　教學教具

　　相關課件

　　教學設計

　　一、情境引入

　　師：同學們，昨天你們在學校圖書館找到了自己最喜歡的書，并制作了統計表？完成的很好，我們一起來看看統計結果。

　　二、新知探究

　　（一）感受復式統計表的必要性

　　師：這是男生制定的統計表（出示男生制定的統計表），女生可以提問題。（預設：喜歡哪類圖書的人最多？.......）

　　師：這是女生制定的統計表（出示女生制定的統計表），男生可以提問題，女生回答問題。 （預設：參加調查的女生有多少人？......） 師：反應真快！為什么回答地這么快？

　　那下面這幾個問題你能很快回答出來嗎？請聽題，全班一共有多少人參加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？你能很快說出來嗎？

　　生：有困難。表格里沒有，要兩張表中放一起，通過比較或計算才能得到。

　　師：是呀，這四張統計表都是單一的反映了一種情況，如果要對男女生的一些情況進行對比或者了解全班的情況，這兩張統計表就顯得不太方便了，那有什么好辦法讓我們一下子既能看出男女生組的情況又能看出全班的情況呢，有沒有辦法？

　　生：可以把兩張表重新安排制作成一張新的統計表。

　　師：嗯，辦法不錯。把這兩個小組的信息都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些信息呢？（或這樣的一張統計表里應該設置哪些項目呢？）小組之間討論一下！

　　（預設：把學習的權力交給學生，出示他們想出的各種情況，提出改進的意見。從而引導學生制定出復式統計表。）

　　師：對！把同學們所說的這些項目排列起來，首先要有性別，可以分為男、女兩欄，然后加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，就可以制作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做復式統計表。

　　板書：復式統計表。

　　（二）學習復式統計表

　　師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

　　首先我們來認識一下表頭，表頭用斜線分成三個部分：右上部分說明橫欄的類別；左下部分說明豎欄的類別；中間部分說明右下方的空格是留著填寫數據的。所以一個表頭可分為三部分，橫欄類別、豎欄類別、表中數據。課件展示并板書：橫欄類別、豎欄類別、表中數據。在這張統計表中，“性別”是對橫欄內容的概括，它包括男、女這兩個欄目，“類別”是對豎欄內容的概括，它包括四種類型的書。那么“人數”指的就是表格中填的數據，清楚了嗎？

　　師：好，表格制作好了，你會把相關的數據填進去嗎？ 學生在自己的練習本上填寫。（課件逐一展示）

　　師：現在，看著這張復式統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？我們來試一試，

　　全班一共有多少人參加調查？喜歡動漫類圖書的是男生多還是女士多？答案都可以從表中直接找到，方便嗎？

　　你對調查的結果有什么看法和建議？

　　師：嗯，的確很方便。那么你覺得這張復式統計表和前面兩張統計表相比，有什么不同呢？（課件）

　　（學生回答）

　　師：說得很好！這張統計表能容納的數據信息比前面兩張統計表多得多，全面反映了統計情況，而且便于組與組之間進行比較。

　　板書：信息全面，便于比較。

　　師：正因為如此，在我們的生活中也經常要用到“復式統計表”。比如：開學時，老師要統計我們學校每個年級的人數以及整個學校的總人數，就要用到復式統計表。學校對面的如海超市統計飲料銷售情況也要用到復式統計表……

　　三、鞏固拓展

　　復式統計表在生活中有著廣泛的應用，我們同學業余生活豐富多彩。不僅愛看書，還有各種愛好。看看同學們都喜歡干什么？

　　1、請看一組信息。（出示課件）

　　（1）你能根據這些信息，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。（學生回答）

　　（2）那么，從這張統計表中，你還能回答哪些問題呢？（學生回答）

　　2、師：請各小組下去統計一下調查本班學生最喜歡哪種電視節目 （1）小組長匯報后，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張復 式統計表。

　　（2）看著這張復式統計表，你又獲得了哪些信息？（回答問題)

　　四、全課總結

　　師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直 接填寫在書上。

　　師：今天，我們一起學習了“復式統計表”，說說看，你有什么收獲？你覺 得填寫復式統計表要注意些什么？

　　生1：寫表頭的時候要注意不丟項目，并且填寫的數字和每個項目一一對應。 生2：分析復式統計表的時候要認真，看清哪個項目對應的哪些數，不要看 串了。

　　師：這節課我們認識了簡單的復式統計表，大家能根據統計表中的數據提出 并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！

　　板書設計

　　復式統計表 表頭

　　信息全面，便于比較

《復式統計表》教案 篇16

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？