《蜂》教學設計（精選17篇）

《蜂》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備

　　作者簡介。

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（點評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

　　（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。）

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、師小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

《蜂》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）創設情景，導入新課

　　今天老師給你們帶來了一位新朋友，快看他是誰？（出示蜜蜂圖）

　　誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代詩人羅隱創作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（二）初讀古詩 讀正確

　　1、介紹作者

　　2、自由讀古詩，注意讀準字音，不多字也不丟字。

　　3、同桌互檢

　　4、找個別學生讀

　　（三）了解詩意 誦讀古詩

　　1、輕聲自讀，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是從哪句知道的？

　　無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　2、邊想象蜜蜂采蜜的情景，邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。

　　3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　4、作者用創作詩的方式來贊美小蜜蜂，你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎？

　　（1）個別學生展示讀

　　（2）有必要的話聽范讀

　　（3）自己練習誦讀

　　（4）展示讀

　　5、采的百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生，后來人們為這首詩普了曲，下面讓我們聽一聽唱一唱。

　　（1）看視頻邊聽邊學

　　（2）唱給同桌聽

　　（3）展示可以一個人，也可以和同桌兩個人一起唱。

　　三、鞏固練習。

　　1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱，讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。

　　《詠蜂》：

　　葛顯庭   （當代）

　　三百天來九州跑， 南疆北國采花嬌;

　　終日釀蜜身心勞， 甜蜜人間世人效

　　詠蜂 （王錦）

　　紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。

　　世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。

　　詠蜂

　　宋    姚勉

　　百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。

　　但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。

　　（三首中選一首或兩首）

　　2、蜜蜂最愛勞動。它一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜甜，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……此時你想對小蜜蜂說些什么呢？

　　再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美，就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!

　　板書：

　　蜂

　　苦                甜

《蜂》教學設計 篇3

　　教材分析

　　這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

　　教學目標

　　默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點難點

　　作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學構想

　　引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。

　　教學準備

　　課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）

　　2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的`問題，把有關的閱讀語句畫出來。

　　2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。

　　（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

　　（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　　（3）在兩里遠的地方放飛。

　　（4）檢查蜂巢。

　　三、學生交流，教師點撥。

　　1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

　　2 從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

　　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

　　（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

　　（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

　　3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　四、歸納小結。

　　1 再讀課文，整體感悟。

　　2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發？

　　作業設計

　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

　　板書設計

　　兩里多路

　　蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向

　　陌生事物

《蜂》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　課文記敘了“我”參觀養蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農民勞動時，作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯系起來。

　　教學目標 ：

　　學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質

　　教學重點：

　　運用讀書記號學習課文，自己發現問題，合作研究解決問題。

　　教學難點 ：

　　懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質

　　教學過程 ：

　　一、課前談話：聊聊小動物的'話題，你過小動物嗎？

　　二、學習課文

　　1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

　　指名回答并板書。

　　2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。

　　3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。

　　三、合作研究問題

　　我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。

　　學生小組合作研究

　　研究紙條：1、我們探究的問題是________________________

　　2、我們可以這樣探究：

　　（1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據來證明。

　　（2）可以補充一些課外資料來證明。

　　3、討論交流：探究后有什么感受。

　　探究小組成員簽名：________________________

　　四、匯報研究成果

　　1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀

　　師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

　　2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。

　　3、可老師讀了最后兩段產生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？

　　五、學習最后兩段

　　1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。

　　2、指名回答

　　3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢。”

　　4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你說說還有哪些人？

　　六、提升寫感受

　　學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。

　　________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________

　　作者：________________________

　　教學反思：

　　探究性學習的嘗試

　　新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內容和行為兩個側面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課堂上我讓學生根據自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養的方面。

《蜂》教學設計 篇5

　　蜜蜂課文教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

　　2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　3、再讀再思，深入理解。

　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

　　（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1、學生自讀體會。

　　2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的'就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引導。

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　（1）實驗的目的是什么？

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

　　（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

　　2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

《蜂》教學設計 篇6

　　活動目標

　　辨別不同的樂段,表現不同的動作。

　　激發幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的.姿態。

　　活動準備

　　奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

　　活動過程

　　一、暖身活動

　　開場舞

　　1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

　　2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳

　　3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈

　　4、全體手拉手慢慢前進成小圈

　　二、出示蜜蜂圖片引出主題

　　1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

　　2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

　　蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

　　你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜

　　三、學習基本舞步---小碎步

　　1、師:蜜蜂漂亮嗎?

　　2、出示圖片二哪里漂亮了?

　　3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

　　教師總結

　　1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。

　　2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息

　　3、請能干的小朋友上來和老師示范表演

　　4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

　　四、圍繞花朵飛舞

　　1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

　　師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發幼兒學習蜜蜂的欲望。)

　　2、請三名幼兒跳蜜蜂舞

　　師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

　　3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

　　師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節,來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

　　五、持絲巾飛舞動作

　　師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

　　每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。

　　六、結束活動

《蜂》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　二年級下冊《蜜蜂引路》教學片斷

　　【片段設計】

　　一、提出問題：列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　二、解決問題：

　　1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　2、交流自己的讀書心得。

　　根據學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關系。

　　3、小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了。現在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察……有一所小房子。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　1）列寧在觀察什么?

　　2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　3）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然

　　3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

　　5、齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

　　3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫出列寧找到養蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的`人？談談你的看法？

　　【教學反思】

　　《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎上理解課文內容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設計了這樣一個環節。

　　這樣的教學環節目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。

《蜂》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　1.聆聽樂曲《蜜蜂》

　　2.學唱表演唱《小蜜蜂》。

　　教學目標：

　　1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

　　2.過程與方法：采用游戲、聆聽、模仿的形式學習歌曲，理解、表現歌曲。

　　3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。

　　教學重點：

　　通過歌曲教學，體會并表現音樂所表現的`“飛”的形象。

　　教學難點：

　　鼓勵學生主動參與音樂活動，引導學生正確的表現音樂形象。教具準備：多媒體課件

　　教學環節：

　　一、組織教學

　　同學們，講課之前老師想請同學們一起來活動一下，大家準備好了嗎？請全體起立！

　　二、導入：

　　1、師：同學們的動作真優美，老師還給大家帶來一位朋友，請同學們一

　　起來聽聽它是誰？（播放，生答）

　　2、同學們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發出聲音嗎？（生答）

　　3、同學們的課外知識真豐富！我們來聽一首關于蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂器演奏的？

　　4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂試著模仿一下，老師看看哪位同學模仿的最像！

　　5、同學們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）

　　6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！

　　三、新授課

　　1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。

　　2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請同學們把歌曲的節奏來拍一拍吧！（教師領打第一段，其他兩段由學生自行拍打）

　　3、同學們的小手拍得真準確，請同學跟著音樂來唱唱吧！（從歌曲音準、節奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）

　　4、同學們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！

　　5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學5、4、3這三個音。

　　6、用柯爾文手勢試著唱一下旋律。

　　7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）

　　8、分組表演（有唱有表演）

　　9、同學表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學們仔細聽一聽吧！（輔導學生二聲部輪唱）

　　10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請同學們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！

　　四、拓展：

　　學習歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家帶來一首鋼琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來啦

　　五、小結：

　　同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發現音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學習，最后讓我們伴著優美的歌聲飛出教室吧！

《蜂》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

　　教學目標：

　　1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重、難點：

　　1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

　　2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

　　3.培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

　　教學準備：

　　制作課件、圖片、生字卡片、練習紙

　　課時安排：2課時

　　第一課時教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。

　　3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　第二課時學習目標:

　　1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　第一課時教學流程：

　　一、導入，引發閱讀期待。

　　1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。

　　2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

　　“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

　　在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

　　二、初讀，感知故事內容。

　　1.初讀課文。

　　今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

　　（生自由讀課文）

　　2、學習第一段，學習生字詞。

　　好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

　　你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

　　真棒！發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

　　記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

　　把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

　　能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

　　繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

　　真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什么?(指名說)

　　師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

　　小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

　　好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？

　　生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

　　你讀懂了這一點。

　　還讀懂了什么，誰繼續說？

　　生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

　　這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關系。支老師來幫助你。

　　（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

　　列寧（1870—1924）

　　俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。

　　3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

　　可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

　　想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

　　通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

　　簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

　　對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）

　　那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的.向導，誰發現了？

　　指名說。

　　出示：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這里來的。”

　　誰還要讀？（指名3人）

　　真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？

　　生說：“領”、“向導”的“導”。

　　“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）

　　把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

　　三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。

　　1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

　　2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

　　二四班的小列寧們，請站起來吧！

　　小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

　　師描述第3小節內容，生做動作。

　　列寧一邊走一邊看，（怎么做）發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發現什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

　　3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發現了什么？

　　生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

　　生：我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。

　　還發現了什么？

　　生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發現的。

　　還有嗎？

　　生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。

　　4.發現了這么多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

　　別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

　　誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

　　這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

　　發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。

　　你說這里要遠一點，為什么？（生說）

　　你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

　　師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

　　5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

　　出示：A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂

　　B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

　　C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

　　（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養蜂人）

　　（同桌練說，請2位同學說）

　　原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的，一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。

　　指名說：果然。

　　發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。

　　6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。

　　指名說：一邊走一邊看。（看）

　　仔細觀察（觀察）

　　只見。

　　師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考，解決了生活中的難題。

　　讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

　　7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）

　　8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

　　根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

　　（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

　　謝謝你的評價。

　　哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

　　他給你提了中肯的意見。

　　謝謝小朋友善意的提醒。

　　根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

　　四、識字鞏固。

　　多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

　　（課件出示：小兒歌）

　　莫斯科，風景好，

　　朋友談天又說笑。

　　養蜂人，真難(nán)找，

　　還好發現小向導。

　　附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

　　跟著它們把人找。

　　仔細觀察，勤思考，

　　小小問題難不了（liǎ0），

　　難不了！

　　自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

《蜂》教學設計 篇10

　　尊敬的各位老師、各位評委：

　　大家好!

　　我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。

　　首先，讓我們進入第一部分，說教材。

　　一、說教材

　　我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　二、說學情

　　作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養了學生搜集處理信息的能力。

　　其次，在本課的教學中，積極引導學生聯系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　（ 2 ）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的`情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　（ 3 ）讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊

　　（一）、激發興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　　(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、這些詞語我會讀。

　　拋棄 證實 扔掉

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂

　　認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　引導學生說出：

　　A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　（四）、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　　（六）、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　（七）、課后作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

　　以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！

《蜂》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重點、難點：

　　理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2.揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。

　　二、初讀識字。

　　1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？

　　出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

　　自主歸類識字：

　　上中下結構的字：莫

　　熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

　　聯系生活識字：聊 派

　　指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。

　　2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。

　　三、細讀感悟。

　　(一)課文主要講了一件什么事?

　　(二)理解課文內容，體會人物特點。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

　　(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人? 因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

　　(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　(2)小組匯報。列寧發現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。

　　(4)老師小結： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

　　4.學習第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖：養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的'?”

　　(4)老師小結： 列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5.總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。

　　(2)學了這篇課文，你有什么收獲?

　　四、有感情地朗讀全文。

《蜂》教學設計 篇12

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。

　　教學目標

　　1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重、難點

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學準備

　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、出示課題，激發情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）

　　2、讀第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

　　結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

　　4、列寧是怎么找到養蜂人的?

　　理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的.人？讀了課文，對你有什么啟示？

　　（列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

　　（學生進行口語交際練習）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

　　2、組內合作檢查識字情況。

　　（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　六、布置作業，培養能力

　　1、探究活動，實踐創新。

　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　　（同學互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養蜂人的。

　　(選做一個問題)

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養蜂人———————————果然

《蜂》教學設計 篇13

　　【教材及學生分析】

　　清華大學出版社《信息技術》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學生初步認識flash8.0界面的基礎上，完成了上節課的熊貓的夢的簡單繪畫，掌握了一些簡單的繪畫工具和技巧，通過本課的學習，逐漸引入層的概念，讓學生領會層在平面設計中帶來好處。本課內容形象直觀，貼近生活，易于學生自主操作。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.鞏固繪圖類工具的使用方法。

　　2.初步學習使用圖層來規劃整個作品。

　　3.認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　4.初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　能力目標：

　　1.認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　2.初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　情感目標：

　　1.培養學生善于觀察，樂于嘗試、獨立思考的自學品質。

　　2.培養學生積極探究、勇于實踐、相互協作的能力。

　　【教學重難點】

　　1.理解flash中層的概念，掌握新建、移動、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

　　2.養成制作動畫的好習慣。

　　3.對圖層的理解與應用。

　　【教學過程】

　　1、溫故知新，復習提問

　　教師活動提問：

　　（1）簡要介紹一下flash8.0的特點？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特點？

　　2、分析上節課內容提出問題

　　教師活動：隨著課程的繼續深入學習，我們發現動畫的畫面內容越來越復雜，而這些復雜的動畫如果使用第1課制作簡單逐幀動畫的方法來完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學們可以嘗試完善作品，通過完善的過程發現問題：

　　①修改部分圖形時，導致該幀的其他部分產生被遮擋、刪除、位置移動等變化。

　　②由于圖形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。

　　遇到這種情況我們怎么樣解決呢？

　　學生活動：互相探討，提出解決問題的嘗試辦法。

　　3、提出解決問題辦法，引入新課

　　引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關系，圖層與幀的關系，本課要通過圖層與幀的聯合制作出多圖層的逐幀動畫。

　　教師活動：

　　①播放本節課已完成的作品蜜蜂采密，激發學生趣。

　　②播放教師修改的.蜜蜂采密，為后面的學習打下伏筆。

　　實踐是解決問題的最好方法，可以提出問題引導學生操作，通過實踐了解圖層、圖層與圖層的關系、圖層與幀的關系，圖層與幀聯合后是如何制作成多層逐幀動畫的。

　　①打開已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　　②讓學生觀察由幾層組成？

　　③分別將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學生直觀的了解每一層的繪畫內容。

　　④分別刪除某些圖層、修改圖層、讓學生理解引入圖層的好處。

　　得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

　　通過類似的問題引導學生認識圖層間的遮擋、順序有無變化。

　　從而得出結論：

　　在一個圖層中操作不會影響其他圖層的內容。

　　制作多層逐幀動畫的難度比制作單層逐幀動畫大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見的原因如下：

　　①圖層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。

　　②圖層的數量過多，沒有將圖層重命名，找不到所處位置。

　　此時要引導學生觀察所在圖層的時間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態，具體的幀數由時間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態時，時間軸中的該幀成深灰色。

　　圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態。被選中的關鍵幀呈黑色選中狀態。

　　4、分析教師講授內容，實踐操作

　　學生活動：在老師引導下，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示，結合在photoshop學習層的概念，進一步理解。

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點是講解“混角器”面板中的色標。學生活動：在老師指導下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。

　　設計意圖：創設意境、激發興趣、分組教學、任務驅動

　　師生總結規律：

　　（1）圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真。

　　5、深入實踐，完成任務

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。

　　學生活動：在老師的指導下，新建兩個層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著重掌握“任意變形工具”的使用。

　　教師活動：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個圖層，在畫白云時，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺。

　　在復制花朵時，先提出問題，如何復制，有幾種方法，讓學生回憶以前的方法，結合書本，自行解決，以培養他們的自學能力和動力創新能力。在講這點內容的時候，允許學有所長的同學加入自己的創意，使他們的畫面更加精彩。學生活動：加入自己的創意，美化畫面。

　　教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學生加深了解。

　　教師活動：演示分層制作動畫效果

　　（1）制作靜態效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動態效果

　　學生活動：

　　（1）觀看教師演示，自己動手將自己的作品完善；

　　（2）測試自己的影片，并保存文件。

　　設計意圖：引導學生積極思考、勇于實踐、體驗學習、體驗成功的樂趣，提高學習樂趣。

　　師生總結規律：

　　（1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置。

　　（2）將不同的內容分成多個圖層制作，則在修改某一圖層時不會影響其他圖層。把動態和靜態圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動畫變得更有個性。

　　6、分析重點內容，師生共同提高

　　不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環播放就可以產生逐幀動畫效果，而每一個變換的靜止畫面就是一個關鍵幀。學習制作多層逐幀動畫前要清楚單一圖層逐幀動畫的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動畫的制作打好基礎。

　　多層逐幀動畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個概念非常重要。

　　可以將第一幀的圖形分多個圖層繪制出來，以此認識圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認識幀與圖層聯合的概念，學習制作多圖層逐幀動畫。圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　　7、教學補充，擴大視野

　　動畫播放時間的控制通常有兩種方法：

　　①運用插入幀的方法可以使插入的關鍵幀播放時間延長。

　　②通過改變動畫“幀頻”也可以延長動畫的播放時間，但不同的是這一命令是針對整個動畫設置的。

　　“幀頻”是單位時間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來制定，我們在網絡上觀看到的大多數Flash的動畫作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫面，這個數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為Frames Per Second）。

　　8、布置作業鞏固新知

　　P15創作天地

　　制作動畫“小飛俠”，隨風飄動的衣服感覺像在飛。

　　9、教學反思

　　（1）由于flash是最近最優秀、最火爆的網絡動畫、網頁開發和多媒體課件制作工具。所以學生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發學生掌握flash軟件的學習動力，為今后的學習打好了基礎。

　　（2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學習好本課起了重要作用，在今后的教學中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學生。

　　（3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學生對信息技術的認知能力，知識水平、實際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學過程中，沒有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學。

《蜂》教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

　　2、指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

　　教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書

　　2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

　　3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

　　二、學習生字詞語

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　4、多種形式認讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

　　四、學生質疑，提出不懂的問題

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　板書設計

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向導

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。

　　請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

　　誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

　　誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　二、復習字詞

　　學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

　　認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）

　　列寧和養蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？

　　句子：當地有個養蜂的.人，列寧常常派人去請他來談天。

　　“常常”是什么意思？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？

　　你能用“常常”說句話嗎？

　　再齊讀此句。

　　3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

　　指名說。

　　你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

　　你能區別開這兩個詞語嗎？

　　出示：

　　a、當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　我們一起來做下面的練習：選詞填空

　　往常常常

　　a、班長的學習成績非常好，他得到老師的表揚。

　　b、我們學校的校車都是由一個男司機開的，但最近卻由一個女司機開。

　　我們再來讀一讀這兩句話。

　　句子：

　　a、當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養蜂人了嗎？

　　出示課文插圖

　　哪個是列寧？哪個是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

　　5、同桌分角色練習讀第四自然段。

　　指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話。

　　列寧是怎么回答的？

　　“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

　　此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

　　列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　師生合作表演讀。

　　6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

　　默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。

　　“看”怎么看？

　　“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發現了什么？指名讀。齊讀。

　　花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

　　“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

　　誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

　　看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

　　“果然”是什么意思？齊讀體會。

　　同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。

　　出示：列寧，發現。他，只見。列寧走到，開門的。

　　同桌互相說一說。指名說。齊說。

　　你能試試背誦這一段嗎？

　　練習背誦。齊背誦。

　　四、小結

　　1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

　　3、學習了課文，你有什么收獲？

　　4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　五、拓展：課下搜集列寧名言。

　　板書設計：

　　26、蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂（向導）——養蜂人

　　花叢（路邊） 認真思考

　　園子（附近） 仔細觀察

　　小房子（旁邊） 做出判斷

《蜂》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內容。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入，引出課題。

　　同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

　　2、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用某個詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀課文。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　法布爾試驗的做法是否都是必須的？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　查資料，了解有關蜜蜂的知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點、難點：

　　體會作者嚴謹的科學態度。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、談話導入。

　　在上節課的`學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？

　　2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

　　①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　②有感情地朗讀課文。

　　③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會流利地朗讀第自然段。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　2、學生展示朗讀能力。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、贊法布爾。

　　3、談學文心得。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　2、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　14.蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

《蜂》教學設計 篇16

　　一、教材分析：

　　無數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　二、學習目標

　　㈠知識和技能：

　　1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　㈡過程與方法：

　　利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。

　　㈢情感、態度與價值觀

　　理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　三、教學重點難點：

　　重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的`。

　　難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，在生活中養成善于觀察、認真思考的好品質。

　　四、教具準備有關圖片多媒體課件

　　五、課時安排2課時

　　六、教學設計

　　第二課時

　　1、教學目標：

　　①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。

　　2、教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、談話激疑：

　　同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：

　　同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）

　　二、圖文結合，朗讀理解

　　1.講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　2.講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：

　　因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　（3）指導朗讀。

　　3.講讀第3自然段。

　　（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。

　　（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什么時候？（板書：發現）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

　　（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

　　（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什么？

　　（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

　　（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

　　（9）指導朗讀。

　　4、講讀第4自然段

　　（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　（2）列寧是怎樣回答的?

　　（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）

　　（7）老師小結：

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　三、拓展讀。

　　（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識

　　（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展寫。

　　觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜂》教學設計 篇17

　　一、教學內容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：

　　課件等

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

　　①列寧找養蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的`第二句前后有什么聯系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學之間分組交流。

　　根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

　　②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學習第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向導”是什么意思？

　　請兩位同學表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

　　不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結全文

　　現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？