《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計（精選16篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇1
【教材分析】
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩！
【設計理念】
以課文內容與要求為依托，才能確定行之有效的教學方法，并在上課過程中根據教與學的實際，調整教學方法，最終提高識字效率。對低年級學生來說，把一篇課文中要求認音、形、義集中在一起解決，難度大，效果差，因此，我們對怎樣既落實識字，又不忽視閱讀思維能力的培養進行探索。
【設計思路】
全文圍繞：在讀課題時要抓住關鍵詞來理解，如“盲婆婆”“蟈蟈”“送”，再依次展開。我是怎樣關心盲婆婆的呢？理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發揮想象的空間。滲透學生善良美的教育，聯系實際對學生進行關愛他人的教育。
【教學目標】
知識與技能：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
情感態度價值觀：1.通過對課文語言文字的朗讀體悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好。
教學重點：詞句的訓練，指導朗讀和背誦
教學難點：通過自身體驗，課文誦讀，感受詩中的那份童真，激起學生的愛心。
教學準備：多媒體課件
【教學過程】第一課時（課前已經預習）
一、談話導入
1. 昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難呢？那時你心里有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）
2. 小朋友只閉上了眼睛一會兒，就有了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）
【設計意圖】葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。” 那如何品味語言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學生進入課文的情境。由于課文與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍，成為學生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。
二、找準鏈接點，走入課文情境。
（一）引出“蟈蟈”
1、引出蟈蟈，出示蟈蟈的圖片(課件)，小朋友，你知道這是什么嗎？
2、板書“蟈蟈”，讀準蟈蟈
3、說說蟈蟈：這是一只怎么樣的蟈蟈呀？（蟈蟈，那綠色的小東西，總在秋意濃濃的時候，不知疲倦地唱著，無憂無慮地唱著，那歌聲永遠透著一股歡樂，有時很有節奏，讓你雀躍，有時沒有任何節奏，聽著讓你很想走進草叢去，探一探它們的世界。）
�。ǘ┮�“婆婆”
1、出示婆婆圖片（課件）看，這是一位——
2、板書婆婆，指導寫法。在課文紙上寫一寫婆婆。
3、讀準婆婆
�。ㄈ┮�“盲”
1、小朋友，仔細看圖，這位婆婆雙眼看不見東西，是一位盲婆婆（板書“盲”。）
2、教學盲。
�。ㄋ模┮�“送給”
1、小朋友，我們都有一雙明亮的眼睛，我們的眼睛可以看到……？
2、我們的世界真美呀！可是，這位婆婆失去了雙眼，她的世界一片黑暗。在這黑暗的世界里，盲婆婆的心情——
4、幸好，這位盲婆婆有一位好鄰居（課件插圖和詞語“鄰居”）：
（1）讀好這個詞。（2）理解鄰居。
5、這位好鄰居送給盲婆婆一只蟈蟈呢!
�。ㄑa全課題：送給盲婆婆的蟈蟈）
�。ㄎ澹┻@就是我們今天要學習的詩歌，讀課題。
【設計意圖】從題目入手，激發學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。
三、初讀感悟，打好根基
�。�1）讀生字
�、僬垖W生讀生字，如果讀準字音，如果讀對了那么全班其他小朋友跟著讀。
�。�2）讀詞語讀詞語理解部分詞語
喜滋滋：歡喜的樣子
鄰居：住家接近的人或人家
田野：有農田的野外地區
歡樂：歡喜和快樂
童年：兒童時代
清波：碧清的水
�。�3）讀句子
述：我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾遍
你們覺得哪句最長，比較難讀，指名讀長句子
�、僮铋L的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀
②這是一首兒童詩，每小節之間會空一行，共有幾小節?指名分節讀課文。
③小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的真認真！（4）小朋友們讀得可真棒，師范讀課文生欣賞課文動畫
�、� 同桌互讀感悟
�、� 男女生分節朗讀
③ 齊讀
感悟：為什么“我要送給盲婆婆蟈蟈呢？”看到了這樣的情景你仿佛看到了什么呢？你有沒有做過一些幫助別人的事呢？
【設計意圖】�！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優美，讀來瑯瑯上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。在教學中注重抓關鍵詞句，讓孩子談感受，加深他們的體會，引導他們把課文讀得有滋有味。
四、生字教學
1、出示生字：婆、綠、鄰、居，重點指導書寫
�。�1）分析字形，老師范寫，學生認真觀察
�。�2）學生書空，說出筆畫，認真描紅，教師巡視指導
（3）展示寫的好的字，讓學生學習
�。�4）給生字組詞
【設計意圖】小學寫字教學是一項基礎工程。俗話說，良好的開端是成功的一半，落實低年級寫字教學中的每一項細節，他們就一定能寫出規范、端正、整潔的字來，從而提高寫字的綜合素養。
五、課后作業
1、有感情的朗讀課文
2、練習寫好生字
【設計意圖】語文基本功訓練中關鍵的是培養語感，而語感的培養與朗讀又密切相關，因為語感的培養基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應而實現的語言模式的內化。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇2
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習《送給盲婆婆的蟈蟈》，齊讀課題。
2、檢查生詞
二、學習第一節
1、送給盲婆婆的蟈蟈，通過上節課的學習，是誰把蟈蟈送給了盲婆婆？
2、你知道這是一只怎樣的蟈蟈嗎？
綠色的蟈蟈（看到的）
會唱歌的蟈蟈（聽到的）
3、捉到這樣一只蟈蟈，鄰居家的小男孩心情怎么樣呢？你是怎么知道的？快速讀一讀課文的第一小節
樂呵呵，我們來做一個樂呵呵的表情，現在就讓我們樂呵呵地讀一讀這句話。指名讀
4、樂呵呵，心里多高興啊，文中還有一個跟它有相同意思的詞語，是（喜滋滋），他們不但意思相同，而且形式也相同，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣形式表示高興的詞，還有嗎？
�。ㄐ呛堑�、笑瞇瞇、喜洋洋、笑哈哈）
師：這樣的詞都可以用來表示開心。
4、小男孩喜滋滋地把蟈蟈送給了鄰居家的盲婆婆，你知道我們二（6）班的鄰居是誰嗎？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），離得非常得近。
5、就讓我們開心地讀一讀第一小節
二、學習第二節
過渡：對呀，把自己剛捉到的蟈蟈送人，我們都會有些舍不得。那小朋友為什么“喜滋滋”地送蟈蟈呢？我們讀一讀第二小節，從里面找一找原因。
1、自由讀課文第二小節
2、瞧，一進門，小男孩就喊：出示第二小節（齊讀），
3、這兩個詞語怎么讀呢？指名讀（有點著急，想快點把這只蟈蟈送給婆婆，很開心，因為今天我捉到了一只蟈蟈。）
4、小男孩這么開心，是因為這還是一只——（生接讀）在我上學的時候，——（就讓它替我給你唱歌。）
5、點紅“替”理解替。
那不上學的時候，小男孩就自己為盲婆婆唱歌。為什么要為婆婆唱歌呢？
她眼睛長期看不到光明。所以她看不到，指名說。
然后完成練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。
師：盲婆婆看不到紅紅的太陽，看不到花草樹木，看不到這五彩的世界，她覺得自己非常孤獨，感到難過。鄰居家的小男孩有空就來陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩還會為盲婆婆做些什么呢？
這是一位很有愛心的小男孩。今天，他捉到了一只蟈蟈，很開心，他喜歡蟈蟈，但更喜歡鄰居家的盲婆婆，他怕自己上學的時候盲婆婆孤獨，所以，他要把這只會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，讓蟈蟈代替他給婆婆唱歌，解悶。
7、誰來讀一讀這一段。把這個好消息告訴盲婆婆？
8、小結：無論是上學還是不上學，小男孩都想方設法地幫助盲婆婆，真是一位熱心的好孩子。
四、學習第三節
過渡：那蟈蟈的歌聲能給盲婆婆帶來快樂嗎？請小朋友自由地讀讀第3節，找找答案。出示第三小節
1、蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來快樂了嗎？你是從哪里讀出來的？
2、盲婆婆真的用眼睛看到了嗎？（練讀第1句，像盲婆婆一樣美美地想象，再美美地讀出來。指名讀，齊讀）是盲婆婆用心感受到的，（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？
指名說
3、“往日”是什么意思？（聯系上文“童年”理解詞語的意思）
你們猜猜盲婆婆往日有哪些難忘的歡樂？（說后讀好“難忘的歡樂”）
同學們，聽�。úシ畔X蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！
4、如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？（出示：歌聲會_________，__________。）誰能說得和書上不一樣的？
5、指導朗讀
（是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，我們就把婆婆心中的歡樂讀出來吧！）
男生讀，女生讀
�。ㄎ覀兌嗝聪Ｍて牌畔硎軞g樂的生活。讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。）
齊讀
5、你們瞧，盲婆婆聽到這樣的歌聲，笑得多開心��！小組比賽讀，讀出盲婆婆的快樂。
五、學習第四節
過渡：盲婆婆笑得這么開心，看來這只蟈蟈唱得怎么樣？
1、齊讀第四節
2、蟈蟈唱得多好��！咯咯，咯咯，咯咯，點紅省略號，這是（省略號）。在這里，省略號省略了什么內容？（那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？課文中是誰在笑？他們為什么在笑？）
3、讓我們一起聆聽蟈蟈的歌聲，感受盲婆婆的快樂。（齊讀第四小節）
4、文中的小男孩是多么熱心地幫助了盲婆婆，讓我們帶著他的這份熱心再讀讀課文。
總結：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明和幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學習，生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。給別人帶來快樂，也使自己更加快樂，一起讀好課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
六、教學生字
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇3
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。
教學重點：背誦課文。
教學難點：理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。
教具準備：課件。
教學課程：
一、復習回顧
1、復習生字。
昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認識它們嗎？
一生領讀，其余學習跟讀。
2、復習詞語。
（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
�。ㄒ唬�、學習第二自然段
1、今天，我們繼續學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）
4、指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
（二）、學習第一自然段
1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）
2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）
3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）
4、指導朗讀。
（三）、學習第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲------
�。ǹ吹矫利惖奶镆�，看到美麗的校園，看到美麗的公園------
2、是啊，歌聲會領您走進—— 看到小溪——
歌聲會把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？
3、指導朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會帶領盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！
（四）、學習第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽！（課件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯------”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會感情
故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？
生：我是一個懂事的孩子。
生：我是一個關心別人的孩子。
生：我是一個尊敬老人的孩子。
師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。
師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？
�。ㄉ_始了行動------）
師：現在來說說你們的體會吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過，什么也看不到。
生：很害怕。
------
師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人------
師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）
師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我帶著對自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇4
作者：漕橋中心小學 洪麗英 轉貼自：漕橋中心小學 點擊數：117
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計七
第一課時
漕橋中心小學洪麗英
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學“盲、婆”。
3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩�，F在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。
2.練習有感情地朗讀課文。
簡評：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉�。�
本文轉載自
武進教育
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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇5
設計思路
《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。首先創設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。
教學目標
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、通過反復誦讀，培養語感，感悟詩歌語言的優美。
3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發學生關愛他人的傳統美德。
教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養語感，激發學生關愛他人的傳統美德。
教學難點體會盲婆婆的快樂。
教學準備小黑板三塊 插圖
教學過程
第一課時教學（簡要介紹）
1、從課題入手，給少年起名
2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。
3、學習生字，指導書寫。
第二課時教學
一、創設情境，引出問題
教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？
學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。
教師：你們還想知道什么？
學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？
學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？
教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。
【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人。】
二、走進文本，感悟詩歌
(一)學習第一節
過渡：這首兒歌一共幾節?(4節)那第一節請第一組讀，要求其余三組做到默讀。
1、指第一組讀。
2、尋找詞語：樂呵呵 喜滋滋
教師：這一節有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。
指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵 喜滋滋。
3、比較疊詞，培養語感
教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非�？鞓�。在什么時候你會樂呵呵的?
�。ㄒ龑W生說）
仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。
4、指導朗讀
教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。
【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”。】
(二)學習第二節
過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？
1、指第二組齊讀。
2、學習第一句。
教師：這一節幾句話？（兩句話）
�。�1）理解句意。
第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌
�。�2）體會語言美。
你認為蟈蟈真會唱歌嗎？請學生發表不同意見，從而一致認為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。
（3）練習語言美。
教師：其實大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。
出示黑板①：一只會飛的蝴蝶。
一只會（ ）的蝴蝶。
一片葉子在空中飄。
一片葉子在空中（ ）。
（4）表達語言美。
同學們真是善于想象的孩子，現在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)
過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？
3、學習第二句
�。�1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。
�。�2）理解“您”
教師:這一節有一個字表示對別人的尊敬是哪個字？猜猜。領讀：您。讓我們帶著對婆婆的尊敬讀讀這一節吧。
【語言美是既要理解更要學生內化，安排這樣的練習直接或間接影響了學生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運用，語言表達流暢，提高閱讀能力打基礎�！�
(三)學習第三節
過渡：會唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？
1、指第三組讀。
2、想象歌聲
�。�1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請大家閉上眼，師唱:小雞唱歌 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 指名匯報自己想到什么。
�。�2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因為婆婆（板書想到）童年的歡樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
�。�3）指一名學生朗讀第三節，其余學生評議。
�。�4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時評價。
3、我做小詩人
教師:同學們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸�？鞓罚脝�？快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導出：
出示黑板②：歌聲會（ ），
（ ）。
歌聲會（ ），
（ ）。
4、帶著愉快的心情齊讀本節。
【通過啟發，引導學生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學生表述時適當點撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言�！�
(四)學習第四節
過渡：這是一只多么會唱歌的蟈蟈呀！
1、指第四組讀。
2、指名讀第二節，提問：你發現有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
教師：在第四節這句應該怎樣讀？應該更有感情,因為蟈蟈給婆婆帶來了無比歡樂。
3、男女生賽讀。
4、板書：......這是省略號，省略什么呢？
引導學生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！
【任何的語言都建立在人的獨特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學生心中的那份純真感情�！�
四、深情吟誦
這么美的詩！就讓我們美美地背下來。
1、指著板書引導背誦。
2、表演背。
3、指多名同學上臺表演背誦。
【低年級學生認識能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學生迅速記憶詩歌，而且學生年齡特征決定了學生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學習的更多興趣�！�
五、深情總結
師生共同總結：這是寫一個孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！
【學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光�！�
附板書： 送給盲婆婆的蟈蟈
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學的，但是一定要以學生提出的問題組織教學嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識的。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇6
第一課時
一、說（解題）
閉著眼睛，想一想，說一說，盲人的世界是怎樣的？盲人最大的痛苦是什么？
二、聽（初步感知）
聽錄音范讀課文，聽清每個字音、停頓。
三、讀（初讀課文）
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、標好小節序號，劃出生字詞語。
3、小組內分小節朗讀，糾正字音。
4、分組展示朗讀。
四、說（初步理解課文大概）
這篇課文寫的是“我”送給鄰居家盲婆婆一只（ ）的事情，這是一只（ ）的蟈蟈。
五、寫（學習生字）
1、認一認，讀一讀，不認識的多讀幾遍。
2、分析字形，識記前五個生字，聽寫。
3、識字后四個生字，聽寫。
4、描紅，把字寫端正、寫美觀。
5、辨字組詞
綠（ ） 鄰（ ） 童（ ） 樂 lè （ ）
紅（ ） 領（ ） 重（ ） 樂 yu è（ ）
第二課時
一、讀（朗讀課文，背誦課文）
1、自讀課文，加入自己的感情。
2、聽錄音范讀，聽停頓，聽語氣。
3、小組內練習有感情的朗讀，展示。
4、練習背誦，檢查。
二、說（理解課文內容）
1、盲人最大的痛苦是（ ），所以我送給婆婆一只會唱歌的蟈蟈是希望她能（ ），可以看出我是一個（ ）的好孩子。
2、歌聲把婆婆帶到了（ )，帶回（ ），還會把婆婆帶到什么地方？想一想，說一說。
三、寫（學習生字）
1、讀一讀課后詞語，記一記，再聽寫。
2、給生字組個詞語，比一比，誰想的多。
3、選一個詞語說一句完整的話。
4、照樣子，寫一寫。
樂呵呵 （ ） （ ） （ ）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇7
教學目標 :
1.學會本課的兩個生字:盲.喜
2.讀通.讀懂,讀好課文
3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向
教學重點和難點:讀好課文,激起學生關心幫助殘疾人
教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾
主要板書計劃:多媒體
作業 設計安排:1 抄寫生字
2 口頭填空:歌聲會( ),看到或想到( ).
教學過程
一.出示課題
1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字"婆.的.蟈"讀輕聲,應讀得輕.短
2,齊讀課題
看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.
二.初讀課文,讀通
1.看圖
圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?
圖2:圖上畫了什么?在干什么?
2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)
3.自由讀課文,要求:讀準字音
4.檢查(出示生字詞)
盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯
去掉拼音開火車讀
5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子
6.課文有幾小節,分節指名讀
三.精讀課文,讀懂
第一小節
1自由讀第一小節
2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)
這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?
指名讀,齊讀
3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀
4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?
過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?
第二小節
1指名讀
2讀了這一小節,你知道了什么?你有什么不懂?
理解"會唱歌" "您"
3齊讀
第三小節
1.自由讀
2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?
理解:"歌聲會領您走進田野"是什么意思?
"看到小溪流淌的清波"指什么?
"為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?"
過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............
她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?
3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?
4.齊讀
5.小朋友,你們想一想,(填空)
歌聲會( ),看到( ).
歌聲會( ),想到( ).
學習第四小節
1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?
2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)
3.齊讀
四.小結:讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領巾會對少先低員說些什么?
1.有感情齊讀課文
2.表演(自背自演,上臺表演)
3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?
五.教學生字
盲:(1)這個字你是怎樣記的?
(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?
(3)讓學生說說
喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首"士"字頭)
(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫
回憶寫字姿勢兒歌
學生練寫字.
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇8
教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？
生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。
師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。
生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。
師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。
生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。
師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。
……
師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！
此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇9
教學內容：蘇教版二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：
1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。
2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。
3、文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
設計理念：
課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。
學習目標：
1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。
3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。
教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖
課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文。
第二課時：品讀課文，體會情感。
教學過程（本設計為第二課時）：
一、創設情境、趣味導入
1、小朋友們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！
2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：
有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂�？尚∧泻l現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。
[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]
二、進入情境、整體感知
1、（出示掛圖）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
3能通過朗讀讓老師知道你們已經明白這兩個詞的意思了嗎？
（自讀、賽讀、評讀、 齊讀 ）
4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？
5、現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。
[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是��！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？
2、圍繞這兩個問題進行小組學習。
3、學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。
各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。
[設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]
4、學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）
5、老師引導幫助理解。
�。�1）學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現了什么？
�。�2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。
�。�3）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？
�。�4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非�？鞓�。
�。墼O計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。］
6、你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀）
7、蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流）
[設計意圖：以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養語感。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]
四、讀中感悟、內化體驗
1、生自由讀第四節。
2、你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。）
3、老師也讀懂了。（師范讀）
4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧�。R讀）
[設計意圖：當學生已經深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美好品質。]
五、拓展想象、升華情感
1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？
2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）
3、你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。
4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧！（配樂）
[設計意圖：利用課文空白，讓學生根據自己的感悟，想象盲婆婆會怎么說，借盲婆婆表揚小朋友的語言，來觸動孩子們的內心情感，再適時引導想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會為她做些什么？來升華學生的情感。這樣既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感、在情感體驗中感染熏陶，使學生奉獻愛心、主動關心他人的美好意識得到內化和升華。]
六、引導背誦、積累內化
1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？
2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜歡的部分。
3、我可不想以大欺小，想請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？
4、背書比賽，師生評議。
[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰和老師比賽，進行背誦練習一定充分而有興致。讓同學代替老師參加比賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發揮，有感情地背誦就水到渠成了。]
七、作業超市，自主選擇
1、小演員：小組合作表演全文。
2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。
3、小書法家：認真抄寫自己喜歡的句子。
4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。
5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去快樂。
[作業設計充分尊重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業形式。]
板書設計：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
領 看到 清波
唱歌 盲婆婆
帶 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇10
教學目標：
1、體會盲婆婆的歡樂，有感情第朗讀課文。
2、感悟幫助殘疾人的歡樂，做一個樂于助人的孩子。
3、能仿寫課文的第三小節。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。
教學難點：體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂，做一個樂于助人的人。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
師寫“盲”字：同學們，你認識這個字嗎？請你仔細看看這個字，說說你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不見的意思。
師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學們回家體驗盲人的生活，能談談你的感受嗎？（生談體會）
師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍的天空，看不見那絢麗的燈光，內心很孤獨、寂寞，在生活中，我們應該怎么對待他們呢？
生：我們要多幫助和關心他們。
師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續學習課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補充課題，齊讀題目。
二、新授
自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。
學習第一小節
師：誰來讀讀第一小節
生讀
師：看你滿臉笑容的，說說你為什么這樣讀？
生：因為書上說“樂呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。
師：你真是個會讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵”這樣的表示心情高興的詞語呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進朗讀中吧！
師：小男孩為什么這么高興呢？
生：因為他想到蟈蟈可以幫助婆婆開心。
師：原來幫助別人是這么快樂的，讓我們快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節。
3、學習第二小節
過渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節）
創設情景，指導朗讀。
師當婆婆，隨機與學生互動。
生讀第二小節，師說：1、謝謝你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！
生：不用，讓它給您唱歌吧！
……
師小結渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽了多么開心��！來，帶上這份開心，一起告訴盲婆婆這個好消息。（出示課件）
學習第三小節。
�。�1）創設情景指導朗讀
師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？
�。ㄉ杂杉娬f）
師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，開心地笑了，她仿佛又回到童年時代，想起童年那些歡樂的事情，比如……(生結合自己的生活體驗說)同時，播放課件，創設情景。
師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽著、想著，心中充滿了歡樂，你能把這種歡樂讀出來嗎？
生主動讀
（2）過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂（板書）讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀（師生合作讀）
（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？
生自由說，然后出示課件：歌聲（ ），歌聲（ ）。生伴著優美的音樂，自由想象寫下來。
�。�4）展示讀，評價讀
5、學習第四小節
（1）過渡：所以說，這是一只會唱歌的蟈蟈。（課件出示第四小節）
生齊讀
師：這是一個怎樣的孩子呢？（關心別人，善良的孩子；關愛他人，有愛心）
師引導思考：那么這個孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會是什么？
生：溫暖、幸福、快樂……
(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂（老師板書這些字）
（5）師小結：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來快樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)
三、拓展：
同學們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關于“樂于助人”的諺語嗎？（生說完后，出示諺語，齊讀）
四、總結、升華：
師：讀了這些諺語，學了這篇課文，你有什么想說的嗎？
生談感受。
師：是啊，就像有首歌里唱的，請讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請讓我來關心你，就像關心我們自己，這世界會變得更美麗。（美化板書：畫一雙手，意義在于用雙手美化這個世界）
五、課后小留言
-----伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇11
課文
送給盲婆婆的蟈蟈
樂呵呵地提回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
在我上學的時候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會領您走進田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
教學設計課堂實錄
送給盲婆婆的蟈蟈
海南 冉茂娟
師：（板書“森林”）認識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？
生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。
生：我聽到了流水聲。
生：……
師：（播放音樂）當我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。
生答。
師：你怎么認識它的？咱們再來認識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？
生……
師：請大家齊讀課題，你想知道什么？
生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？
生：……
師：我們今天就請大家帶著這些問題到課文中去尋找答案。
師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。
�。ɡ蠋煱殡S畫面朗讀課文。）
師：這一課的生字中，哪一個最難。
生：我覺得“您”最難。
師：那請你教教大家。
生教讀。
師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。
生讀。
師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？
一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學生教讀。
師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
生自由讀課文。
師：我請幾個同學們來讀一讀課文，（請四名同學），其余同學老師請你們當小評委。好，開始。
生依次讀課文。
師：小評委有什么想說的。
生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學沒有讀出來。
生：我發現他將翹舌音讀成了平舌音了。
師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。
生讀。
師：誰來說一說。
生：喜滋滋。
生：樂呵呵。
師：大家都來做做這樣的表情。
生做表情。
師：好，請大家帶著這樣的感情來讀一讀。
一生讀。
師：讀得好，誰再來？
一生讀。
師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。
生齊讀。
師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？
生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。
師：老師請大家再美美地讀一讀課文的二三四小節。開始吧。
學生自由朗讀。
師：許多小朋友又有新的發現？
生：……
師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？
生讀。
生：我發現歡樂有表情。
生：我看見了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的經過。
生：……
齊讀。
師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現？表現好的同學老師會獎勵他一顆小星星。
請兩名同學上講臺朗讀，其余同學當“小評委”。
師：小評委來評一評。
生：我覺得讀得好。
生：我覺得讀得好。
師頒發朗讀之星的星星。
師：你還發現什么？
生：我發現蟈蟈的歌聲很美。
師：你來讀一讀。
生讀。
生：我發現這是一只會唱歌的蟈蟈。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：…… 所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。
學生起立朗讀。
師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。
生齊讀課文。
師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？
生：我會給婆婆講幾個故事。
生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。
師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。
生：替
師：怎么寫才漂亮？
生：要寫在正中。
教師板書示范書寫“替”、“難”。
學生練習書寫。
下課。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇12
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.初步能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？（出示：“蟈蟈”）
揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈
2.教學“盲、婆”。
3.質疑：你們看到這個題目，想知道什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩，現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把答案告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流：
�。�1）蟈蟈是誰送的？
�。�2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？
�。ù笃聊怀鍪尽熬G”）學生拼讀lü。
提問：你覺得“綠”哪兒最容易寫錯，應提醒大家注意。
用“綠”組詞并說話。
�。ù笃聊怀鍪荆篲_____是綠色的。）
綠（ ）_________
2.鞏固練習。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確，學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩� 綠 鄰 居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。2.練習有感情地朗讀課文。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇13
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能觀察圖畫、結合課文內容，展開合理的想像，并進行語言描述。
3.感受到主動關心他人是一件快樂的事，學會幫助有困難的人。
研究目標：
設計形式多樣的學習活動，開發學生的朗讀能力、語言表達能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習詞語
綠色 唱歌 田野 樂呵呵
童年 往日 難忘 喜滋滋
1.小朋友，昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）
2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多，誰來讀一讀。
3.這兩個詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個詞嗎？
二、精讀訓練
�。ㄒ唬┑谝恍」�
1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中，老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。
2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？
3.（聽蟈蟈的叫聲。）
4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此，當我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節，把我的快樂通過朗讀表達出來。（練習朗讀第一小節）
�。ǘ┑诙」�
1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節。
2.指名回答。（提示學生用自己的話說一說）
3.平時，我不上學的時候，我會給婆婆說些什么，唱些什么呢？
4.現在，我得去上學了，就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習朗讀第二小節）
（三）第三小節
1.引讀課文第2、3小節。
2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？
3.婆婆聽著這動聽的歌聲，還會看到什么呢？
4.婆婆在動聽的歌聲中，又會想起什么呢？
5.大家想得好，說得也很好。你想當回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？
�。ǜ杪晻I您————，看到——————。
歌聲會把您————，想起——————。）
6.配樂朗讀課文第2、3小節。
盲婆婆眼睛看不見，平時我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現在，我去上學了，婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。
�。ㄋ模┑谒男」�
1.（出示第4小節）指名朗讀
2.蟈蟈唱得多好，你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎？
3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續來唱？
4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習背一背吧。
�。ㄎ澹┚毩暠痴b詩歌。
�。┩卣梗核驮姼�
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇14
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍藍的天空，看不見紅通通的太陽。
師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？
生：她會感到寂寞、孤單。
生：她會感到傷心、難過。
生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。
師：在生活上，會有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的'拐杖，你可以當她的眼睛。
生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇15
還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松�？烧嬲聛恚虐l現，原來，仔細思來，第一課時還真不簡單。
一、體驗，為學習課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學生的回答很是真實可愛。
“就是眼睛看不見了�！�
“是說看不見光明了。”
“是說他的世界一片黑暗了�！�
正是由于有了這樣的體驗，學生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學習，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學生一下報出了好多，有學過的，也有沒有學過的，接著，他們發現，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！
二、插圖，給課堂增添生機
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環節生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導學生認真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學。學生的回答使整個課堂“動”著。
三、傾聽，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學生發言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當的地方進行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標留到下一課去實現了。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計 篇16
第一課時
教學內容：1、認識生字。
2、初讀課文。
教學目標 ：1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學重難點：理解詞語。
教學準備：投影片、生字卡片
教學過程 ：
一、導入 新課。
二、提出課題，解題。
三、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
�。�2）聯系上下文，理解下列詞語的意思：
喜滋滋鄰居送給田野
歡樂童年往日替
2、檢查自學效果。
3、齊讀生字詞。
4、各自試讀課文。
5、指名讀課文。
6、分小節，理清脈落。
練習。
看下面四個小節的意思，對照課文，在括號里填上序號。
�。� ） 向盲婆婆表示自己的心意。
相信會使盲婆婆滿意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
7、齊讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文。
教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地課文。
2、激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人。
教學重難點：理解重點詞、句。
教學準備：投影片
教學過程 ：
一、精讀訓練。
1、看圖。
出示投影片。
�。�1）圖上畫了那兩個人？
�。�2）戴紅領巾的小朋友在做什么？
（3）盲婆婆神情怎樣？
2、分小節學習。
第一小節
�。�1）指名讀。
�。�2）這一小節只有一句話，告訴我們這位"紅領巾"提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？
（3）小結。
第二小節
（�。┲该x（板書：讓它替我唱歌）
�。�2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？
（3）小結。
第三小節
�。�1）指名讀，（板書：領看到清波想起歡樂）
�。�2）這一小節有幾句話？這句當中的"歌聲"是什么意思？
（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？
第四小節
（1）這一小結有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？
�。�2）"紅領巾"說這句話有什么含義？
�。�3）指名朗讀，小結。
二、總結。
這首兒童詩說的是"紅領巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現了少先隊員對殘疾人的愛心。
第三課時
教學內容：指導朗讀，背誦，寫字。
教學目標 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：指導背誦。
教學準備：錄音機。
教學過程 ：
一、朗讀指導。
1、把握朗讀感情的基調。
2、教師范讀。
3、學生練讀。
4、指名讀。
二、背誦。
1、放錄音欣賞。
2、指著板書引導背誦。
3、各人輕聲試背。
4、指名背誦，評議指導。
5、同座二人交替換背，聽給一次。
6、全班齊背。
三、寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字。
2、其它要描紅的生字。
四、作業 練習。