《讀書莫放“攔路虎”》教案（通用13篇）

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇1

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情感：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　達成目標

　　一、導入揭題

　　1、談話，解題。

　　“攔路虎”是什么意思？

　　學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?

　　2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。

　　激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文

　　1、自讀課文

　　閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。

　　2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的認識。

　　1學生墨讀課文，理解個自然段意思。

　　2學生分組學習，小組多種形式學習

　　3討論、交流，讀課文。

　　使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、本文指的“攔路虎”是什么？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、總結深化

　　熟讀積累：

　　——采用多種形式練讀全文。

　　——找出自己最喜歡的段落反復朗讀。

　　——談談學了本文后的感受。

　　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。

　　感情朗讀

　　深化理解

　　五、拓展

　　1、進行一次閱讀活動，放手讓學生自主閱讀，隨后檢查學生們在本次閱讀中認識了哪些字，它們在文中是什么意思？

　　2、匯報閱讀收獲（指字詞類）

　　1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。

　　2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。

　　實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　教學重點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學難點：

　　通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　課時安排：

　　1課時

　　學情分析：

　　學生對這樣的自讀課文，由于老師能交給學生更多的“自讀權”，所以興趣都會很高，能積極投入到研究性學習中去，但是由于自學能力有限，所以對教材的把握都會比較的片面，所以教師在教授中還需努力培養學生的讀書能力，讓學生真正深入文中，運用于生活中。

　　教學過程：

　　一、談話，導入。

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文。

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課。

　　2、學生分組學習 。小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？  

　　a、要有耐心。 

　　b、要有恒心。

　　五、總結延伸。

　　1、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　2、談談學了本文后的感受。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　今天上了《讀書莫放“攔路虎”》后，讓學生用一課時的時間充分地討論交流，學生的讀書積極性被調動起來，情緒高漲。教師在整個過程中，提出幾個關鍵性的問題，引導學生在品位語言文字的同時明理，使學生受到潛移默化的影響。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇3

　　教材分析：本課是略讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　教學重點：　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學難點：　　通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　一、閱讀引出課題。

　　讀課本練習三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應該怎樣來解決它，我們來學習一篇課文，看能否從文中找到解決的方法呢？出示課題。

　　二、點撥自學課文。

　　1、面對課題我們發現于平時的課題有什么不同？（教師點明“△”略讀課文的符號）這節課老師就來檢查你們自讀自悟的學習能力。

　　2、學生質疑課題，帶著任務讀課文。

　　3、解答學生的課題疑問后，學生分組學習，結合講解課的學習方法，小組內學習討論文章內容，小組多種形式學習。

　　三、班內討論、交流，小組讀課文發現和解決的問題。匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？a、要有耐心。　b、要有恒心。

　　五、總結延伸。

　　1、我們用這節課所學的內容來解決《紅燈記》中的“攔路虎”吧。

　　2、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　板書設計：

　　迎難而上 查字典

　　面對“攔路虎”

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇4

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入揭題

　　談話，導入

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。

　　使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫攔路虎？

　　2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決攔路虎發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結延伸

　　5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。

　　感情朗讀

　　深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放攔路虎

　　迎難而上

　　面對攔路虎

　　勇于戰勝

　　內容概括：這篇介紹了關于《讀書莫放攔路虎》教案之一，希望對你有幫助！

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇5

　　[教材分析]

　　這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。

　　[設計意圖]

　　本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白“攔路虎”的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當的例子，最具說服力。

　　[教學目標]

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，借助中心句概括段意。

　　3、理解課文內容，并能聯系實際養成良好的讀書習慣。

　　[教學重點、難點]

　　認識懶查字典、不查字典的危害，養成勤翻字典讀書的好習慣。

　　[課時劃分]一課時

　　[授課類型]閱讀課

　　[教學設計]

　　[教學過程]

　　一、 揭示課題：

　　1、 齊讀課題。

　　2、 理解什么是“攔路虎”？“莫”是什么意思？完整地說一說課題的意思。

　　3、 根據課題提出問題：面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？應該

　　如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　二、自讀課文：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。

　　3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。

　　（1）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）

　　（2）讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。（見課文第3~4自然段）

　　三、結合讀書實際談一談：

　　1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心）

　　2、抓住重點句，談感受。

　　3、就自己如何解決“攔路虎”發表見解。　　

　　四、課文分段，概括段意：

　　1、這篇課文不同于我們以往學的大多數課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。

　　2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。

　　五、熟讀積累：

　　1、采用多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、感情朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　談談學了本文后的感受。　　

　　作業設計

　　一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。

　　二、說說你有哪些良好的讀書習慣。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇6

　　一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和的習慣。

　　二、教學目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養成良好的閱讀和的好習慣。

　　（教學目標過于單一，應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度提出有機融合、和諧統一的教學目標。——編者按）

　　三、教學課時：1課時

　　四、教學過程：

　　1、我知道有很多同學都很喜歡讀書，那在我們讀書的過程中遇到不認識的字，大家是怎樣辦的呢？

　　2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。

　　3、自讀課文，根據每節的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：

　　第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學繞道走，給當時和今后的學習帶來了不便。

　　第二部分（3-4）勤帶來的益處，要求我們養成勤的良好習慣。

　　①用“——”畫出閱讀時遇到不認識的字，文中建議怎么做？

　　②勤有哪些好處？

　　4、學習寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節的把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　②第一部分和第二部分采用對比的寫法，表明自己的立場。第一部分寫不給學習帶來的影響；第二部分寫對我們學習的幫助。

　　5、小結：通過學習這篇文章，使我們了解了勤對我們學習的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學習的好幫手。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇7

　　教材分析：本課是略讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和的習慣。，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。

　　養成的好習慣。

　　教學重點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學難點：

　　通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　一、閱讀引出課題。

　　讀課本練習三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應該怎樣來解決它，我們來學習一篇課文，看能否從文中找到解決的方法呢？出示課題。

　　二、點撥自學課文。

　　1、面對課題我們發現于平時的課題有什么不同？（教師點明“△”略讀課文的符號）這節課老師就來檢查你們自讀自悟的學習能力。

　　2、學生質疑課題，帶著任務讀課文。

　　3、解答學生的課題疑問后，學生分組學習，結合講解課的學習方法，小組內學習討論文章內容，小組多種形式學習。

　　三、班內討論、交流，小組讀課文發現和解決的問題。匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何？a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　五、總結延伸。

　　1、我們用這節課所學的內容來解決《紅燈記》中的“攔路虎”吧。

　　2、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　板書設計：

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇8

　　一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。

　　二、教學目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養成良好的閱讀和查字典的好習慣。

　　（教學目標過于單一，應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度提出有機融合、和諧統一的教學目標。——編者按）

　　三、教學課時：1課時

　　四、教學過程：

　　1、我知道有很多同學都很喜歡讀書，那在我們讀書的過程中遇到不認識的字，大家是怎樣辦的呢？

　　2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。

　　3、自讀課文，根據每節的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：

　　第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學繞道走，給當時和今后的學習帶來了不便。

　　第二部分（3-4）勤查字典帶來的益處，要求我們養成勤查字典的良好習慣。

　　①用“——”畫出閱讀時遇到不認識的字，文中建議怎么做？

　　②勤查字典有哪些好處？

　　4、學習寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節的把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　②第一部分和第二部分采用對比的寫法，表明自己的立場。第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　5、小結：通過學習這篇文章，使我們了解了勤查字典對我們學習的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學習的好幫手。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇9

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、導入揭題

　　談話，導入在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　學生自由發表意見。激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。

　　使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、總結延伸

　　5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。

　　感情朗讀

　　深化理解

　　教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇10

　　【教學理念】

　　略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導學生結合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。

　　【教學目標】

　　1.速讀課文，準確理解課文主要講了什么內容。

　　2.運用已經學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。

　　3.聯系自身實際，找一找曾經遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學前準備】

　　安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，并回顧當時是怎么處理的。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話引入，揭示課題

　　“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)

　　問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?

　　【設計意圖俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”每節課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用。】

　　二、速讀課文，自主感知

　　提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。

　　要求：

　　1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。

　　2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么內容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。

　　3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內容的。在書上作上簡要的批注。

　　4.完成后，可以在4人小組內簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。

　　【設計意圖這篇課文，內容直白，淺顯易懂，對于五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什么內容”。學習后進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內容的，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的交流，正是有效地矯正方式，利于學生間的相互幫助和糾偏。】

　　三、匯報交流，深入理解

　　1.指名小組匯報。

　　可以是組長帶頭回報，也可以是組內的其他同學主要回報;匯報過程中，組內成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然后，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什么不同意見，準備伺機進行意見陳述。

　　匯報交流要點：

　　①這篇課文主要向我們講了什么?

　　作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?

　　③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)

　　2.引導學生理解重點。

　　“同學們在讀書時，常會遇到一些生字。”什么是“常會”?為什么是“常會”?(讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。)

　　“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什么是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?

　　面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?

　　你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。)

　　面對這樣的“攔路虎”，我們宜采用的最好方法是什么?(引導學生盡量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。)

　　引導總結出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復使用，變“生”為“熟”。

　　【設計意圖略讀課文，教師不能采用“放羊式”教學法，讓學生處于‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的狀態。而是不再“牽”著學生走，教師要敢于放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內容。但同時，在自學后的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的項目，通過學生的智慧和學生之口*流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內容的后進學生真正弄清楚為止。當然，由于學情不同，老師采取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】

　　四、延伸拓展，現場演練

　　1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。(學生辨析)

　　干涸“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó

　　裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結舌“瞠”讀chéng，不讀táng

　　粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā

　　2.課件出示一篇短文。(學生對不認識的字查字典解決)

　　風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡。可是從先生坐的地方發出來眩目的光。我不轉眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。

　　他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛里燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發光，生熱。我知道多少年輕人帶著創傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續走向光明的前途。

　　(選自巴金《秋夜》)

　　【設計意圖能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。】

　　附：板書設計

　　讀書莫放“攔路虎”

　　懶“攔路虎”

　　勤“虎”被趕走

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養成查字典的好習慣。

　　二、教學重點：

　　自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　三、教學難點

　　懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　四、教學過程

　　（一）、*導課

　　1、導入課題

　　這節課學習第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

　　2、明確目標

　　據題質疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎？為什么不能放過攔路虎？放過去有什么危害？遇到攔路虎該怎么辦？

　　3、預期效果

　　帶著問題走入課文，比比這節課誰的收獲最多。

　　（二）自主學習

　　任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡

　　1、任務呈現

　　學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。

　　2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。

　　（自主學習后小組內交流，準備展示。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。

　　理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。

　　2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪。現指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。

　　課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。

　　3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。

　　“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發生。這樣的詞語還有：

　　連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。

　　師引導區別形近字：

　　衷心：發自內心的。例如：衷心感謝。

　　哀思：悲哀思念的感情。

　　衰老鄉音無改鬢毛衰

　　順口溜記憶：

　　衣字上下大分家，小小變臉魔術師。

　　“口”在中央，哀思的哀；

　　“中”在中央，衷心的衷；

　　口中插橫，衰老的衰。

　　一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。

　　四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

　　全文共有四個自然段，可以分成兩段。

　　第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

　　第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。

　　我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。

　　任務二：再讀課文，理解課文內容。

　　1、任務呈現

　　學習策略：帶著問題再讀課文

　　（1）什么叫“攔路虎”？

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　（3）聯系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　（4）如何查字典？

　　（自主學習后組內交流，做好展示準備。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示，每人回答一個問題。

　　第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）

　　1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。

　　2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

　　齊讀第3自然段。

　　第4自然段，查字典還要有恒心。

　　復習查字典的方法：

　　1、不知讀音的字用（部首查字法）。

　　2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。

　　3、獨體字或難檢字可用（數筆畫查字法）。

　　這節課重點學習數筆畫查字法。教師打開小《新華字典》，91-93頁為

　　（三）難檢字筆畫索引

　　例如：難檢字

　　孑孓數筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

　　讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

　　練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

　　齊讀第4自然段。

　　教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。

　　課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：

　　1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。

　　如文中第2小節舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。

　　第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

　　積累有關讀書的名言警句。

　　1、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

　　2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到。——朱熹

　　3、書猶藥也，善讀之可以醫愚。—劉向

　　4、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。——培根

　　6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？

　　培養良好的讀書習慣。

　　1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記

　　2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

　　3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合

　　4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

　　（三）、檢測導結

　　1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。

　　2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

　　反饋訂正，反思總結。

　　一本字典常相伴，養成讀書好習慣。

　　板書設計：遇到（1-2）產生“攔路虎”

　　繞著走的危害

　　讀書莫放“攔路虎”

　　掃除（3-4）一要有耐心

　　二要有恒心。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇12

　　教材簡析：

　　這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1，朗讀課文、理解課文內容。

　　2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　3，養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：字典

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話，導入

　　在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習

　　小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

　　五、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：

　　1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

　　2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

　　3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

　　本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇13

　　《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發現：讓學生自己來發現，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：

　　課的伊始，板書課題：讀書莫放“攔路虎”*

　　師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？

　　生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）

　　師：知道加三角號是什么意思嗎？

　　生：是自讀課文的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：從目錄后面看到的。

　　師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！

　　師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？

　　生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。

　　師：是呀。從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們為我們安排了讓我們同學自己閱讀、自己就能讀懂的課文，這就是自讀課文。再找找看，這個學期一共有幾篇這樣的課文呀？

　　生：一篇。

　　師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。

　　師：再看看課文，還發現什么與以往課文不一樣的地方嗎？

　　生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優美的景物的。

　　師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發現嗎？

　　生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。

　　師：同學們有一雙會發現的眼睛，這個小小細節都老師都沒有注意到呢。謝謝你讓我知道了這個不同。還有發現嗎？

　　生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。

　　師：對，篇幅短小，也是自讀課文的一個特點。這也被你發現了。那么，這篇短小的文章咱們同學能自己讀懂嗎？試試看，好不好？

　　自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）

　　副板書：  課題不同

　　學習方法不同

　　內容不同

　　字體字號不同

　　篇幅不同