《詩兩首》教學(xué)案例
宜昌市六中 常紅艷
假如生活欺騙了你
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入 新課
師：人的一生，猶如云卷云舒，潮起潮落；在成長路上，有陽光雨露，也有烏云密布。假如你覺得生活欺騙了你，你該如何面對？假如你處于人生的十字路口，你又該如何選擇？今天俄國詩人普希金和美國詩人弗羅斯特將與你我進行對話交流。
二、讀出情味，產(chǎn)生聯(lián)想，與詩人對話
師：讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談天……當(dāng)我們靜下心來，細細品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩人，相互間，只脈脈地，用目光交流，那流淌在空氣中的，幻化出的——七彩的煙波，便是我們對于詩歌最好的理解�。ㄉ磷恚┰姡芍^是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字句、最簡練的結(jié)構(gòu)、最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此詩歌被譽為“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)。”那么你覺得應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)詩歌呢？（生頓時活躍）
師：培根曾說，讀詩使人聰慧。看來的確如此，尤其是這些掌握了讀詩方法的同學(xué)更為聰慧。下面請大家自由選擇適合自己的讀書方法來自讀《假如生活欺騙了你》。
（生自讀）
師：大家讀得很用心。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，它的魅力究竟來自哪里？哪位同學(xué)愿將這首詩朗讀一遍？請大家細細品味、靜靜傾聽這位詩人的傾訴，試著與他作一次心與心的交流。
（一生朗讀。）
師：你覺得她讀得怎么樣？
生5：她讀得很有感情，娓娓道來，并沒有一副教訓(xùn)人的語氣，語調(diào)親切和婉，好像詩人在與你促膝談心。
師：當(dāng)你在與詩人普希金交談的時候，你感受到了一種怎樣的情緒？
生6：有豐富的人情味和哲理性，給人一種樂觀向上的感覺。
師：著名作家高爾基曾說，“我開始讀普希金的詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”。英雄所見略同啊。（生自豪地笑）看來一首好詩總能引起眾多讀者的共鳴。下面請大家再讀這首詩，用心體會詩人的感情。
（生有感情地朗讀）
師：大家的心與詩人正在慢慢接近。這首詩寫于被流放的日子----題在鄰居一個小女孩的紀念冊上，短短的幾行詩，既是詩人對心愛孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在艱苦年代的座右銘。如果你就是文中那個女孩，在朗讀這首詩后，請用幾句詩意的語言來表達出你對普希金的回應(yīng)，表達出你的心靈感悟。也可引用其他詩人的詩句與普希金進行對話交流。
生7：假如我是那個幸運的小女孩，我想引用汪國真的詩《我微笑著走向生活》來回應(yīng)普希金。（有感情地朗誦）我微笑著走向生活，/無論生活以什么方式回敬我。/報我以平坦嗎？/我是一條歡樂奔流的小河。/報我以崎嶇嗎？/我是一座大山莊嚴地思索！/報我以幸福嗎？/我是一只凌空飛翔的燕子。/報我以不幸嗎？/我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！/生活里不能沒有笑聲，/沒有笑聲的世界該是多么寂寞。/什么也改變不了我對生活的熱愛，/我微笑著走向火熱的生活�。ㄉ恼疲�
師：詩歌沒有國界。這位同學(xué)善于課外閱讀，平時的厚積才有了此時的薄發(fā)。
生8：我引用的是舒婷的詩《這也是一切》中的詩句。（生清清嗓子，生笑）
不是一切呼吁都沒有回響；/不是一切損失都無法補償；/不是一切深淵都是滅亡；/不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；/不是一切心靈/都可以踩在腳下，爛在泥里；/不是一切后果/都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。/一切的現(xiàn)在都孕育著未來，/未來的一切都生長于它的昨天。/希望，而且為它斗爭，/請把這一切放在你我肩上�。ㄉ鸁崃夜恼疲�
師：高山流水遇知音。普希金聽了會多么高興，多么欣慰��！
生9：我是自己寫的幾句。（生掌聲鼓勵）
謝謝你，普希金！/是你驅(qū)走了我心里的陰霾，讓我的天空晴朗一片。/是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹？/你的一生就是最好的見證！/你為我們豎立了一座豐碑�。ㄉ鷷r間地掌聲）
師：你的心與普希金的心碰撞出了火花，智慧的火花。這是一種更高層次的閱讀。
師：如果把這么美的詩寫在一張卡上，送給你的朋友，或作為鼓勵自己的座右銘。請你設(shè)計背景顏色，會選用哪種顏色表達出你的這份情感呢？
生10：亮色、暖色。
師：大家在課后把這張卡完成吧。也許在今后的風(fēng)風(fēng)雨雨里，這些熟悉的詩句會在你我的耳邊一次次響起。
未選擇的路
三、讀出理趣，發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地閱讀
師：面對不幸，普希金和眾多同學(xué)選擇的都是一種樂觀向上的生活態(tài)度。說到選擇，可以說我們無時無刻不在選擇。如果你處于一個岔路口，你又該作怎樣的選擇呢？請你用讀第一首詩的方法來閱讀《未選擇的路》，細細體味詩人的情感。讀出詩的深刻含義。
（生自讀。）
師：詩歌往往“言在此而意在彼”，這首詩較前一首要含蓄，讀詩時更要透過文字表面，探尋隱藏在跳躍、變化的詩句下面的“詩人的心”。下面請四人學(xué)習(xí)小組就本詩的語言和內(nèi)容互讀質(zhì)疑。
（四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)）
生1：我們這一組提出了兩個問題：詩中的“路”有什么含義?詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這—點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?在回答之前，我們想先請小組的一位同學(xué)將全詩有感情地朗讀一遍。
（生2朗讀）
生3：從這一遍遍的讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里運用的是象征手法。
生4：我回答第二個問題。其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
（點評：學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)見成效。）
師：大家說到我的心坎上了。我就有這樣的切身體驗。（生個個頓時來了神）在十二年前我的夢想是開一家屬于自己的花店�？墒鞘屡c愿違。至今我仍幻想如果經(jīng)營一家花店，我的生活又會怎么樣？未選擇的總讓人那么留戀。不過，現(xiàn)在的我正以另一種方式在實現(xiàn)這一夢想。大家不就是那帶著朝露迎著晨光綻放的花朵嗎？（生點頭、熱烈鼓掌）大家在生活中、學(xué)習(xí)中、思想中、交友中難免會面臨種種選擇，你有過這種體驗嗎？
生5：我覺得我們無時無刻不在選擇。如早上，是呆在暖和的被子里，還是起床讀英語，這就是選擇；兩年后是讀重點高中還是讀中專，更是人生的一個十字路口，每人必須作出選擇。（生鼓掌）
（點評：結(jié)合生活體驗，與文本對話，師生對話，使得詩歌閱讀更神奇更美妙�。�
師：實在！這時我們帶著自己的情感體驗再讀一遍，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生6：我聯(lián)想到了，古今中外許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫。如屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”富有哲理的名言。
師：好！語文學(xué)習(xí)貴在積累。學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢?
生7：人只能選擇—條人生之路，必須慎重。
生8：我覺得人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機遇，應(yīng)勇于創(chuàng)新和進取。
生9：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。
生10：人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
（點評：好詩不厭百回讀。讓學(xué)生各抒己見，對學(xué)生個性化理解的尊重再次體現(xiàn)了以生為本。）
師：的確，弗羅斯特的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有新的發(fā)現(xiàn)。請發(fā)揮想象，在這條“人跡更少”的一條路上，“我”會遇見哪些人？
生11：如伽利略，他選擇的就是一條“人跡罕至”的一條路。正是因為他敢于懷疑亞里士多德關(guān)于地球表面輕重物體下落時，重物比輕物落得快的結(jié)論，導(dǎo)致了自由落體運動規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
生12：還有發(fā)現(xiàn)了浮力定律的阿基米德；發(fā)明了避雷針的富蘭克林；發(fā)明安全炸藥的諾貝爾等等。
師：從這些人物中，我們可發(fā)現(xiàn)一個他們有一個共同特點，那就是---
生13：敢為人先，敢于創(chuàng)新。
（點評：正如詩人拜倫所說：“詩是想象的熔巖。”創(chuàng)設(shè)情境，舒展想象的翅膀，使詩歌鑒賞更富有了創(chuàng)造性。）
師：好！如果是你，你會選擇“人跡更少”的一條路，還是選擇“人跡眾多”的一條路呢？
生14：我還是要選擇人跡眾多的一條路，因為前車之鑒，后事之師。我們只有踏著前人的足跡，才能避免走一些沒必要的彎路。
生15：我會選擇人跡更少的一條路。因為這條路更充滿了誘惑力與挑戰(zhàn)性，更能創(chuàng)新！
師：真可謂“仁者見仁，智者見智”。那么“人跡罕至”的路是不是都可以選擇？
生16：當(dāng)然要視情況而定。不迷信書本、不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新是值得提倡的。但故意鉆牛角尖，違背科學(xué)，甚至為法律所不容的事絕對不能做。
師：高見！富有哲理。
（點評：只有大膽地與文本對話，同學(xué)間思想的兩相砥礪，才會迸出智慧火花，才能挖掘出其中蘊含的深意，達到心領(lǐng)神會，讀出文本真正的意義和價值。）
四、讀寫創(chuàng)新，提煉詩情，寫出理趣
師：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結(jié)合你的人生體會，談?wù)勀銓@首詩的理解。
礁石
艾青
一個浪，一個浪/ 無休止地撲過來/ 每一個浪都在它的腳下/ 被打成碎沫，散開/
它的臂上和身上/ 像刀砍過一樣 / 但它依然站在那里 / 含著微笑，看著海洋
生1：人就應(yīng)像詩中的礁石一樣，百折不撓。
（點評：拓展閱讀，進一步體會好的詩歌往往從日常生活中提煉詩情，寫出理趣的寫作特色。）
師：哲理詩總能給人以理趣。大家想不想尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。要求：在構(gòu)思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問題，寫出你對生活的思考。
示例：月兒------一滴掛在天邊的相思淚，一盞為游子點亮的燈。
生2：汗滴-------是一串攀巖留下的足跡，是付出與收獲的公平見證。（生鼓掌）
生3：新芽------一抹鵝黃的新綠 /一對初醒的音符 /一滴摔成兩瓣的春雨 /一對飛向未來的翅膀。
生4：山路------一條飄飄忽忽的彩帶 /一片交交錯錯的網(wǎng)絡(luò) /一架顫顫驚驚的天梯 /一副沉沉重重的枷鎖 /彎彎曲曲的是山里妹子的麻花辮 /筆筆直直的山中漢子的脊梁骨。（掌聲如雷）
（點評：多精辟的詩！學(xué)生在寫作中不斷激發(fā)出創(chuàng)造想象的火花，想象的翅膀展開了，思緒就能自由自在地遨翔。）
五、運用留白，懸疑激趣，課外探究
師：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！普希金，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！逼障＝馂槭裁幢蛔u為俄羅斯的民族靈魂詩人？請課外閱讀《普希金詩選》。有興趣的同學(xué)還可查閱有關(guān)“弗羅斯特”的資料，看一看詩人究竟選擇的是一條怎樣的“人跡罕至”的一條路，從此決定了他一生怎樣的道路？請大家有興趣在課外探究。
另外“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩。課堂是有限的，語文學(xué)習(xí)空間是廣闊的！大家還可在課外將原詩找來閱讀，品嘗原汁原味的美。
（點評：什么是真正的一堂好課，從來標準不一。但有一點，能激發(fā)學(xué)生在課外投入更大熱情去探究的課一定是好課！）