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語文臘八粥教學反思

發布時間:2023-07-14

語文臘八粥教學反思(精選4篇)

語文臘八粥教學反思 篇1

  《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面,我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

  動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

  另一方面,我抓住行為、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現,作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

語文臘八粥教學反思 篇2

  《臘八粥》是部編版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文,是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。回顧整堂課的教學,總結如下:

  1、教學效果(思效)

  (1)課本與課外結合。

  由于本課很多描述了“臘八”這個濃濃的民俗,課堂教學中,我把課文與本地的優秀傳統文化相結合,起到了很好的效果。上課引入課文,我就明確告訴學生:喝臘八粥是一個民俗。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。之后我問學生:學完了說說我們本地有什么民俗?我們本地有過太平橋的習俗,是不是也很熱鬧,很有意義。這樣一下子激發了學生的學習興趣。

  (2)讀書與寫作結合。

  課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細,主要經過八兒的語言、動作以及八兒的聯想。我們也能夠仿照寫法,把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫,學生興趣盎然,結果寫出來的作文也十分趣味,這樣把寫作與閱讀結合,與本地優秀傳統文化結合,使學生的習作成了有源之水。

  2、教學收獲(思得)

  (1)經過文本對話悟情感。

  文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

  (2)積累修辭手法。

  閱讀是為了習作服務,本文一個鮮明的特點是很多運用擬人的修辭手法,學生要多學習積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,到達積累的目的!

  3、不足之處(思失)

  雖然說,學生在教師的引導下完成了對課文的理解和體驗,可是反觀整節課堂,在教學實踐中還是有一些遺憾:

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,我在教學的時候,只是泛泛而談,課前準備不足,對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。

  4、改善措施(思改)

  在以后教學中,練習概括課文的主要資料時,能夠先適當提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

語文臘八粥教學反思 篇3

  一、行為、表情展心理。

  八兒對臘八粥的渴望,不但經過八兒語言的描述來表現,作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

  “從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

  一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。

  八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!

  二、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,到達積累的目的!

  文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

語文臘八粥教學反思 篇4

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、

  為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心境,展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  用“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自我的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學予以警示。

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