七年級語文散步教學反思(精選6篇)
七年級語文散步教學反思 篇1
《散步》一課,是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個側面,生動展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感和生活情趣,體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一篇散文,內容也很簡單,根據課題組研究的內容、方向,我把整個教學過程分為三個板塊,體現一課一得思路,取得了良好的效果。
一、整體感悟,自主探究。
本篇課文,我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個故事導入,在激發興趣的同時,讓學生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德,也體現著人世間美好的情感—親情。課文內容很容易理解,所以我設置了幾個問題,讓學生自主探究,整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物?主人物是誰?2、文中散步的季節、地點?3、一家人為什么散步?散步過程中發生了什么事?4、事情是怎樣解決的?如果是你,你會怎樣解決?四個問題的設計,讓學生對課文內容有了清晰的了解,同時明白散文的特點:形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情,但同時回歸一個主題—濃濃的親情。整體感悟環節,讓學生明白散文的寫法、特點,體現我們一課一得的研究理念,很順利完成教學目標。同時第四個問題,讓學生明白榜樣的力量是無窮的,父母是孩子的老師,言傳不如身教,讓孩子明白做人的道理,做到了知識的深化延伸。
二、深入研讀,合作探討。
為什么說“好像我背上和他的背加起來就是整個世界”?對于這一問題,七年級的學生要回答出來,還是有一定難度的。所以第二個板塊,我設計了合作探究,充分發揮團隊的力量,探討未知的問題。經過討論合作,還是解決了問題,只是學生表達欠佳,由老師稍做點撥、總結即可。依托板塊式教學,讓學生明白兩個知識點,那就是“以小見大”的寫作方法,以及細節描寫對表現中心的作用。這是散文常用的寫作手法,體現一課一得。
三、情感升華,拓展延伸。
第三個板塊,主要讓學生靈活運用今天所學、所得知識,達到拓展延伸。作業布置:學習本文寫作手法,回家做一件表達孝心的事,并寫出來。
依托板塊式教學,實現一課一得的教研理論,在本節課,得到了很好的實施。這種教學模式,使課堂思路清晰,知識目標明確,有利于學生知識的掌握,我認為很好。在下來的課題深入研究中,我會積極探索、實踐,取得更好的教學效果。
七年級語文散步教學反思 篇2
《散步》是一篇優美的散文,通過生活中一次平常的散步活動,來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德,展現了和睦溫馨的家庭關系。文章短小,生字詞也不多,因此,我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節課,以下幾點值得今后繼續發揚:
1、充分體現學生的主體地位,放手學生充分地讀、思考、交流,使學生成為課堂的主人。①引入新課時,我讓學生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,學生之間互通有無,擴大了知識積累,也鍛煉了表達能力。②初讀課文,整體感知,讓學生自讀,解決字詞,概括課文內容,學生處于閱讀思考狀態。③研讀課文,讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批,然后小組交流質疑。④品讀課文,帶著個性體驗,美美地讀文。整節課,學生活動占主位,老師只是適時地啟發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導,尤其是指導學生朗讀時,結合內容,從重音、停頓、語調等方面詳細指導,讓學生在讀中品,在讀中悟,學生讀出了語文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結構設計比較合理,流程比較順暢。重點放在品析文章語言上,教學重點突出。
4、能及時地較適當地評價學生的發言,如:你能聯系自身實際來讀文章,談出了自己的深刻感受,是學生語文的較高境界,好!
不足之處:
1、的缺點是教師課堂上沒有很動情。“感人心者,莫先乎情”,老師應該動情于前,學生才能感動于后。這樣的深情的文章,是能夠深深打動學生的內心的,但是,今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中,游離與“情”外,自己都覺得很干癟。
2、時間分配上,也有一點問題。中間品味環節,有點羅嗦了,拖了一點時間,致使后面拓展閱讀比較倉促,交流時間短暫,當堂檢測也比較潦草。
總之,每一節后,我們每個老師如果能真正地反思一下,我們是能夠每天進步一點點的。日積月累,我們的教學水平就會有大的
七年級語文散步教學反思 篇3
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫 理準則。因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼,從而領悟平易樸實的`文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。
七年級語文散步教學反思 篇4
教學藝術是不完美的藝術,在整個教學過程中,還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張,這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課,導致了害怕的心理,還有我在布置預習時也出現了一個漏洞,就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學生的競爭機制沒有有效的發揮,比如小組打分不及時,很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。
再有,學生在談感想時,很多同學語言蒼白,不夠深刻。鑒于此,我以后的工作有了方向。
七年級語文散步教學反思 篇5
《散步》的教學工作已完成,給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進行反思。
一、設計思路
在研讀語文新課程標準和教材的基礎上,依據學生實際情況,緊扣單元主題和閱讀要求,設計出散文《散步》的教學思路:以“親情”為主線,關注文章的故事美和情感美,注重語文工具性與人文性的并行發展;學生在閱讀的情境中進入文本的探究,運用“自主、合作、探究”的學習方式,尋找美點;在此基礎上,讓學生聯系生活,將自己的獨特體驗表達出來。
因此,《散步》這節課的教學,我圍繞著“親情”展開:整體朗讀,感知親情;合作探究,品析親情;小結課文,升華親情;敞開心扉,抒寫親情。進而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創新表達”四個環節,注重學生聽、說、讀、寫基本能力,文本理解能力,語言概括及表達能力的培養,同時讓學生在文本中感受濃濃的親情,體悟生命與責任。
二、《散步》教學的完成情況
(一)教學目標順利完成,體現在以下幾個方面:
1、由于對教材的分析較為透徹,學生學情的定位比較準確,新課程改革的理念在本課的教學中得以很好地貫穿,實施得也較為理想,三維目標的達成還是令人滿意的,知識與技能、過程與方法完成較好,囿于學生現階段的生活體驗,學生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解,但沒有親身感悟,因而在教學中注意引導學生在生活中從珍愛親情,珍愛生命,明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
2、學生在本節課的朗讀較為到位,所有學生用心用情地朗讀課文,為感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學生的純真和對知識的渴求,我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3、解讀文本歸根結底就是教師、學生、文本三者之間的對話過程。尊重學生的主體意識,鼓勵學生在教師的指導下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中,采用了合作探究的學習方式,較大程度地發揮了學生的主觀能動性,學生的發言積極、較為到位,加之理解后再朗讀感悟,學生對于文本的理解就更為深刻了。
4、學生在學習文章后能同教師一起對文章內容進行回顧,對文章思路的梳理完成得相當出色。
5、在“創新表達”環節,學生生成在預設之內,基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習,多數同學能圍繞主題,通過生活中的小場景的敘述,感受家庭中濃濃的親情。個別同學存在句式問題需教師加以點撥引導。
(二)我認為還有一些遺憾,需要在今后的教學中注意:
1、朗讀是一個長期堅持的教學工作,本節課學生集體朗讀情況較好,但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用范讀,學生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。
2、在分組合作探究的過程中,學生都動起來了,分工也較為細致,但交流的氣氛不夠濃烈,小組對個別學生的關注度不夠。
3、“創新表達”環節大多數學生能按要求完成,缺少創新的仿寫。但不能就此否定學生的創新思維能力。
三、本節課教學引發的現階段語文教學的幾點思考
1、語文教學要重視閱讀。
教學中要加強朗讀指導,培養學生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發揮學生的主觀能動性,營造朗讀氛圍,讓學生愿讀,樂讀,為不同層面的學生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學,以讀促思”,讓學生在讀中有所學、有所思。
2、語文教學要關注課堂、關注文本、關注學生。
語文課堂的主導是教師,主體是學生,文本是聯系教師和學生的紐帶。作為主導者的教師,教學中“應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。
3、語文教學要注重知識與素養并重,關注學生長足發展。
老師不斷豐盈內心知識與內心精神,就會尊重學生在學習過程中的獨特體驗,就會“潤物細無聲”地豐富學生文化知識,影響學生精神世界,進而讓學生有長足的發展。
七年級語文散步教學反思 篇6
教學成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”,很快進入課文情境,也利于啟發學生關注身邊體現親情的鏡頭。
2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸”,讓學生有課堂再到現實生活,使學生“學以致用”。
3、教學之時,以學生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導者,必要時加以點撥、指導。以突出培養學生多種能力。
教學不足之處:
1、在整個教學過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。
2、第一個班教學中對教學節奏掌控不夠,一節的內容沒完成,應該在以后的課堂上把握好時間,以保證一堂課的完整性。