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一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思(通用12篇)

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇1

  一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的.耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

  一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

  四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

  最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

  總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心。當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇2

  當(dāng)上班主任才一年的時(shí)間,所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時(shí)間也不是很長(zhǎng)。不過(guò)說(shuō)起我們班的那幫孩子還是很可愛(ài)的,他們會(huì)在你不知道的情況下,在你的講臺(tái)上放上幾顆糖,要不就你下課的時(shí)候幫你把講臺(tái)理干凈;可是他們也有不聽(tīng)話的時(shí)候,在上課時(shí)有一些小朋友不專心,玩一些不是上課時(shí)能玩的游戲,有時(shí)講過(guò)好幾次的作業(yè)題目還是錯(cuò)的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,不過(guò)想想他們的年齡,還有他們那一些可愛(ài)的地方,真是讓我又想氣,又想笑,所以就想讓他們也擔(dān)心一下,和他們約法三章,只要他們一個(gè)星期乖乖的,不出現(xiàn)什么大的問(wèn)題,我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩,而是在教室里玩有意義的事。沒(méi)想到他們都同意的。

  這個(gè)星期他們還是很聽(tīng)話的,沒(méi)有出現(xiàn)什么很大的問(wèn)題,所以他們來(lái)要求是不是可以上班隊(duì)課。我同意了,可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準(zhǔn)備,真得不放心,不知道他們能不能弄好,可是讓我來(lái)定吧,他們也不一定會(huì)喜歡,所以班干部要開(kāi)個(gè)小會(huì),最后得出的結(jié)論是;他們想進(jìn)行一次背詩(shī)比賽。想想也不錯(cuò),和我們現(xiàn)在進(jìn)行的'活動(dòng)有很大的關(guān)系,所以主題就這樣確定下來(lái)了,接下來(lái)的事情就是讓他們?nèi)?zhǔn)備去了。我們接觸到的詩(shī),李白和杜甫的比較多,所以讓全班分為兩大組,一組是背李白的詩(shī),一組當(dāng)然是背杜甫的詩(shī)咯,讓他們自己去看書(shū)吧。

  時(shí)間過(guò)得還是很快的,一下子就到了上班隊(duì)課的時(shí)候了。看到黑板上那些不是很好看的字,就知道他們很重視這次活動(dòng)。當(dāng)我正式宣布活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了,想要把對(duì)方壓倒,你一句,我一句,根本就聽(tīng)不到,現(xiàn)場(chǎng)可以用一個(gè)亂字來(lái)形容。

  “這樣是不行的,你們這樣讓評(píng)委怎么評(píng)呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來(lái)了,于是我只好讓他們派出代表,讓代表說(shuō)出題目,組員進(jìn)行集體背誦。這個(gè)法子果然有效,活動(dòng)就這樣下去了。

  兩邊都不服輸,一邊的聲音響了一點(diǎn),那邊的聲音就更高。用一個(gè)詞來(lái)形容那就是熱鬧,我都不知道原來(lái)我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦,真是人不可貌相哦!平時(shí)上課回答問(wèn)題的聲音就沒(méi)有這么響了,哎,還真是要靠興趣的。

  時(shí)間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了,很快時(shí)間就到了,要評(píng)比結(jié)果,因?yàn)楸荣惒荒軟](méi)有結(jié)果啊,可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡,我們約定下次在玩這個(gè)游戲。

  我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn),果然在以后的幾個(gè)星期,我們班的小朋友都很聽(tīng)話,讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,不過(guò)想想也對(duì),對(duì)于他們想要的東西他們一定會(huì)做得很好的,對(duì)于他們還不是很感興趣的事,想得到他們的青睞,也不是一件很容易的事哦。

  這個(gè)就好像我們的學(xué)習(xí)一樣,只要讓讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)有興趣了,那再多的事情他也會(huì)做,如果他們還沒(méi)有興趣,那么不管你說(shuō)什么、做什么,他們也不會(huì)來(lái)理你的。所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣還是很有必要的,畢竟他們的天性還是很可貴的。

  從那次班隊(duì)課以后,我就在找什么是他們感興趣的事物,每找到一種,就讓他們?nèi)ピ嚕F(xiàn)在我和他們是走得越來(lái)越近了。慢慢的,我想總有一天他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的,到那時(shí)就不用我操心了,希望這一天快快來(lái)臨!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇3

  《烏鴉喝水》這篇課文比較好理解,我做了頭飾讓孩子們扮演烏鴉,在讀的過(guò)程中抓住一句話,“烏鴉口渴了,到處找水喝”中的到處,讓孩子們帶著頭飾,表演到處是什么意思。孩子們通過(guò)跑到東,跑到西,體會(huì)到到處的意思,同時(shí)理解烏鴉找到半瓶水的興奮。還通過(guò)一個(gè)細(xì)口的瓶子,半瓶水,及烏鴉嘴伸不進(jìn)去,體會(huì)烏鴉此時(shí)的無(wú)奈。這時(shí)我們進(jìn)行了下面的教學(xué),讓孩子自主的說(shuō)一說(shuō),為什么石子可以幫到烏鴉喝到水,并請(qǐng)他們給我們演示一下。通過(guò)一系列的方式方法的轉(zhuǎn)變,孩子們學(xué)習(xí)的興趣高漲,并且學(xué)習(xí)效果很好。還讓孩子們替烏鴉想辦法。有孩子說(shuō),讓烏鴉找一根吸管;有孩子說(shuō),把瓶子推到,水就會(huì)慢慢的流出來(lái)了,同學(xué)們想的辦法五花八門,但彰顯了孩子們的智慧,也說(shuō)明了孩子們更好的理解了烏鴉的聰明。

  這節(jié)課我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍,想到了很多辦法,課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來(lái),他們一個(gè)個(gè)不甘示弱,為自己想到的辦法自豪。最后,我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手驗(yàn)證了烏鴉的辦法的`確是一個(gè)好辦法,這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力,這種親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生喜歡的,也是行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。

  但由于我們平時(shí)的訓(xùn)練不太到位,孩子們的表演節(jié)奏有點(diǎn)快,我們還需要在以后的教育教學(xué)中更好的探索,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇4

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案

  二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

  使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師

  在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的'方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

  為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇5

  在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,無(wú)論是講讀課文、閱讀課文,還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),朗讀是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。那么,怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?兩個(gè)月的教學(xué),我也在不斷的摸索、嘗試,有了一些體會(huì):

  一、掌握朗讀方法

  1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

  低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文,如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以,在自由讀課文時(shí),我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后,在脫離點(diǎn)讀會(huì)更輕松一些。在讀通順后,強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字,才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了,但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化,對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子,“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課,我都進(jìn)行范讀,讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí),去體會(huì)文章的感情,創(chuàng)設(shè)意境。

  2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

  學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀,有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)常會(huì)出

  上班主任才一年的時(shí)間,所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時(shí)間也不是很長(zhǎng)。不過(guò)說(shuō)起我們班的那幫孩子還是很可愛(ài)的,他們會(huì)在你不知道的情況下,在你的講臺(tái)上放上幾顆糖,要不就你下課的時(shí)候幫你把講臺(tái)理干凈;可是他們也有不聽(tīng)話的時(shí)候,在上課時(shí)有一些小朋友不專心,玩一些不是上課時(shí)能玩的游戲,有時(shí)講過(guò)好幾次的作業(yè)題目還是錯(cuò)的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,不過(guò)想想他們的年齡,還有他們那一些可愛(ài)的地方,真是讓我又想氣,又想笑,所以就想讓他們也擔(dān)心一下,和他們約法三章,只要他們一個(gè)星期乖乖的,不出現(xiàn)什么大的問(wèn)題,我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩,而是在教室里玩有意義的事。沒(méi)想到他們都同意的。

  這個(gè)星期他們還是很聽(tīng)話的,沒(méi)有出現(xiàn)什么很大的問(wèn)題,所以他們來(lái)要求是不是可以上班隊(duì)課。我同意了,可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準(zhǔn)備,真得不放心,不知道他們能不能弄好,可是讓我來(lái)定吧,他們也不一定會(huì)喜歡,所以班干部要開(kāi)個(gè)小會(huì),最后得出的結(jié)論是;他們想進(jìn)行一次背詩(shī)比賽。想想也不錯(cuò),和我們現(xiàn)在進(jìn)行的活動(dòng)有很大的關(guān)系,所以主題就這樣確定下來(lái)了,接下來(lái)的事情就是讓他們?nèi)?zhǔn)備去了。我們接觸到的詩(shī),李白和杜甫的比較多,所以讓全班分為兩大組,一組是背李白的詩(shī),一組當(dāng)然是背杜甫的詩(shī)咯,讓他們自己去看書(shū)吧。

  時(shí)間過(guò)得還是很快的,一下子就到了上班隊(duì)課的時(shí)候了。看到黑板上那些不是很好看的字,就知道他們很重視這次活動(dòng)。當(dāng)我正式宣布活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了,想要把對(duì)方壓倒,你一句,我一句,根本就聽(tīng)不到,現(xiàn)場(chǎng)可以用一個(gè)亂字來(lái)形容。

  “這樣是不行的,你們這樣讓評(píng)委怎么評(píng)呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來(lái)了,于是我只好讓他們派出代表,讓代表說(shuō)出題目,組員進(jìn)行集體背誦。這個(gè)法子果然有效,活動(dòng)就這樣下去了。

  兩邊都不服輸,一邊的聲音響了一點(diǎn),那邊的聲音就更高。用一個(gè)詞來(lái)形容那就是熱鬧,我都不知道原來(lái)我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦,真是人不可貌相哦!平時(shí)上課回答問(wèn)題的'聲音就沒(méi)有這么響了,哎,還真是要靠興趣的。

  時(shí)間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了,很快時(shí)間就到了,要評(píng)比結(jié)果,因?yàn)楸荣惒荒軟](méi)有結(jié)果啊,可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡,我們約定下次在玩這個(gè)游戲。

  我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn),果然在以后的幾個(gè)星期,我們班的小朋友都很聽(tīng)話,讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,不過(guò)想想也對(duì),對(duì)于他們想要的東西他們一定會(huì)做得很好的,對(duì)于他們還不是很感興趣的事,想得到他們的青睞,也不是一件很容易的事哦。

  這個(gè)就好像我們的學(xué)習(xí)一樣,只要讓讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)有興趣了,那再多的事情他也會(huì)做,如果他們還沒(méi)有興趣,那么不管你說(shuō)什么、做什么,他們也不會(huì)來(lái)理你的。所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣還是很有必要的,畢竟他們的天性還是很可貴的。

  從那次班隊(duì)課以后,我就在找什么是他們感興趣的事物,每找到一種,就讓他們?nèi)ピ嚕F(xiàn)在我和他們是走得越來(lái)越近了。慢慢的,我想總有一天他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的,到那時(shí)就不用我操心了,希望這一天快快來(lái)臨!

  現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我采用聽(tīng)讀、比讀的方法,如:比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),會(huì)出現(xiàn)“拖腔”問(wèn)題,學(xué)生會(huì)指出,這種讀法不對(duì),孩子就會(huì)改變讀法,長(zhǎng)期下去,孩子不但會(huì)評(píng)價(jià),“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)減少。

  二、培養(yǎng)朗讀興趣

  興趣是最好的老師,尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小,有意注意時(shí)間很短,讓他們面對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的,這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,如果沒(méi)有插圖,可以根據(jù)句子的意思,讓學(xué)生展開(kāi)想象,加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí),通過(guò)看插圖,看小溪的神情,讓學(xué)生去猜測(cè)小溪的心理,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子不但有興趣讀,而且語(yǔ)感也特別的強(qiáng)烈,收到了事半功倍的效果。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。

  其實(shí),無(wú)論采用什么方法,我們都要懂得朗讀要將孩子的情感,孩子的想象,孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起,就會(huì)起到一定的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇6

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程當(dāng)中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是,在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

  記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的`,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的。能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇7

  本課兩首古詩(shī)都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首時(shí)都是五言絕句。詩(shī)句反映了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,告訴人們應(yīng)該懂得糧食的來(lái)之不易,教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。這兩首詩(shī)淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛(ài)。

  教學(xué)中,我為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到勞動(dòng)人民的辛勤,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生感受其中。說(shuō)到動(dòng)情處,我配樂(lè)范讀,出示畫(huà)面,加上有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,收到了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生也入情入境,充分地體會(huì)詩(shī)句的意思,提高了教學(xué)效率。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。特別值得一提的是,教學(xué)中應(yīng)多給些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生也就能熟讀成誦了。

  《鋤禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的膾炙人口的感嘆詩(shī)。前者寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。后者則對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)進(jìn)行了抨擊。

  這兩首古詩(shī)在《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》上有過(guò),利用晨讀的時(shí)間也教孩子們讀過(guò),背過(guò),可以說(shuō)是倒背如流,但是真的'要讀懂文字背后的含義,一年級(jí)的學(xué)生可能無(wú)法做到,尤其是第二首《憫農(nóng)》。課上我充分的利用了課文的插圖,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫(huà):在烈日炎炎的天氣下,農(nóng)民們?cè)诿χ墒裁?他們種的地多不多?從而理解了無(wú)閑田一詞。農(nóng)民們種了那么多的地,按說(shuō)應(yīng)該收到很多的糧食,可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里,旁邊的孩子在哭泣,小朋友們一看,就說(shuō),那個(gè)老農(nóng)是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了。農(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說(shuō)。

  而《鋤禾》則為小朋友上了生動(dòng)的一課。讀著鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。他們一下子就明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。一句,更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時(shí)要珍惜每一粒糧食,因?yàn)槊恳涣<Z食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水。看著課文插圖,學(xué)生愛(ài)惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來(lái)了。《古詩(shī)兩首》真的很有教育意義哦!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇8

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,一年級(jí)的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中,我不斷地提高自身文化素養(yǎng),努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作多媒體課件,讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

  二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):

  1.抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

  如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自我的感受出來(lái)。第三,注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  2,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂(lè)學(xué)

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心境愉快,樂(lè)于思維,勇于探索。異常是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)幫忙學(xué)生識(shí)字。

  例如,一年級(jí)的上冊(cè),在教學(xué)“日”時(shí),在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見(jiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng),隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,不禁興奮地拍起手來(lái)。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫(huà)中游》時(shí),我是這樣做的:講“排”字時(shí),我首先經(jīng)過(guò)多媒體出示了小竹排的樣貌,讓孩子經(jīng)過(guò)圖畫(huà)去認(rèn)識(shí)竹排,然后又寫(xiě)上“排”字,然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,孩子們很快的就得出結(jié)論,竹子一根一根地排在一齊,然后用繩子綁起來(lái),就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法,激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣,很簡(jiǎn)便容易的孩子們就更好掌握了這個(gè)字。

  一年級(jí)的識(shí)字量大,課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高識(shí)字效率。

  例如在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲,數(shù)星星、摘蘋(píng)果、猴子撈月,拔蘿卜等等,孩子們年齡小,愛(ài)玩,看到這樣的游戲識(shí)字,興致很高。紛紛舉起小手,高喊著“我來(lái)摘蘋(píng)果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語(yǔ)中,我們一齊認(rèn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識(shí)字的效率。

  3、教給學(xué)生識(shí)字方法

  在識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的'偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個(gè)新字,教師就能夠問(wèn)問(wèn)學(xué)生:“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?‘以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像,用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),學(xué)生說(shuō),我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,這樣識(shí)字,效果當(dāng)然就好了。

  我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識(shí)字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)本事。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

  三、課外閱讀的開(kāi)設(shè)

  首先,是讓學(xué)生有興趣讀書(shū),從閱讀課外書(shū)的情景看,學(xué)生很喜歡看簡(jiǎn)單的一些課外書(shū),他們喜歡的很簡(jiǎn)單也很直接,不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),只需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料,學(xué)生興趣很濃。

  其次,閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

  一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活,讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績(jī)也有不足,我會(huì)繼續(xù)努力!

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇9

  孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊,他們多愛(ài)上學(xué)!學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來(lái)并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛(ài)情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否則人們會(huì)感覺(jué)乏味,那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想:我能夠給他們有情有趣的感覺(jué)嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?反思與實(shí)踐同行,以下是我悟出的些許頭緒,權(quán)當(dāng)自勉之用。

  一、讓有趣的說(shuō)法進(jìn)入課堂

  一年級(jí)孩子進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音,對(duì)待這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具性知識(shí),我們不能輕之亦不可重之,就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說(shuō):老師要像媽媽教嬰兒說(shuō)話那樣一遍又一遍說(shuō)就行了,不談發(fā)音技巧,不說(shuō)發(fā)音部位,耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味,為此我試著動(dòng)腦筋給語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的“大包裝”,如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀,我會(huì)說(shuō):“誰(shuí)的嘴巴金嘴巴?”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手:“我的嘴巴金嘴巴!”如果確實(shí)讀對(duì)了,我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表?yè)P(yáng):“你的嘴巴金嘴巴!”又當(dāng)我要求他們用心聽(tīng)老師或者同學(xué)講話時(shí),我會(huì)神秘地問(wèn):“誰(shuí)的耳朵金耳朵?”如果他們真的仔細(xì)聽(tīng)了,我會(huì)摸摸他們的小耳朵,貼著他的耳朵說(shuō):“你的耳朵金耳朵!”瞧著被表?yè)P(yáng)孩子的那得意勁兒,我深知此法靈,百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)后要求學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)或者指出書(shū)上某處是,我會(huì)充滿期待地問(wèn):“誰(shuí)的手指金手指?”孩子們舉起小手告訴我:“我的手指金手指!”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”,對(duì)待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手,說(shuō):“大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!”可愛(ài)的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手,看到他們左手換到右手,右手換到左手的激動(dòng)樣,我明白這是“趣味說(shuō)法”外加表?yè)P(yáng)激勵(lì)起的作用。

  一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段,我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè),每次開(kāi)始同桌合作學(xué)習(xí)前,我會(huì)說(shuō):“黃金搭檔黑白配!”聽(tīng)到我這么說(shuō),他們立刻拉起了同桌的手說(shuō)的說(shuō),讀的讀,特別是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌,如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”,全班同學(xué)會(huì)大聲表?yè)P(yáng)他倆:“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語(yǔ)文課堂里來(lái),嗨,還真有用!先不說(shuō)學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高,最起碼孩子們高興了,快樂(lè)了,愿意上語(yǔ)文課了,而不至于討厭、害怕語(yǔ)文課。

  教師外花壇里種有一排小松樹(shù)。一天,我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候,忽然來(lái)了靈感,順口說(shuō)到:“同學(xué)們,你們看那小松樹(shù)多直啊,它們?cè)诳次覀儗?xiě)字呢,如果我們坐得不直,小松樹(shù)會(huì)笑話我們的,咱們和小松樹(shù)比一比,好嗎?”打那以后,看到孩子們趴在桌子上寫(xiě)字時(shí),只要我說(shuō)一聲:“小松樹(shù)!”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答:“來(lái)啦!”

  ……

  隨著時(shí)間的推移,還會(huì)有什么樣的趣味說(shuō)法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢?我想我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的說(shuō)法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的,我要他們愛(ài)上我的語(yǔ)文課!

  二、孩子的天真永駐課堂

  和這群可愛(ài)的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得我對(duì)“天真”一詞有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!沒(méi)有掩飾,沒(méi)有克制,發(fā)乎情,出乎性。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō),善待孩子的天真才是教育孩子的開(kāi)始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑,然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。

  一次,教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時(shí),為了讓他們記住這個(gè)字的字形,我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過(guò)的蠶寶寶聯(lián)系起來(lái),我說(shuō):“小朋友們,你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶,那你們見(jiàn)過(guò)蠶兒吐的絲嗎?”“見(jiàn)過(guò)!”“這個(gè)‘絲’呀,就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的,細(xì)細(xì)的蠶絲。”說(shuō)著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫(huà)出來(lái),這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來(lái),一把抓住我戴的絲巾,像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告:“絲在這,柔柔的,滑滑的,彎彎的!”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是,他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我,我站在那,保持著被他“拽”住的姿態(tài),在那一刻,我的大腦好像被什么一下子激活了——不能批評(píng),不能生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了,他這才回過(guò)神來(lái),隨即松開(kāi)了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下來(lái),笑聲像從地底下鉆出來(lái)似的,全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來(lái),趁熱打鐵,我大聲地說(shuō)道:“對(duì),老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的,現(xiàn)在老師就把‘絲’字給畫(huà)出來(lái),好嗎?”我轉(zhuǎn)身走向黑板,認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫(huà)了出來(lái),孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽(tīng)我講解著,從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時(shí),我方想起自己戴的絲巾確實(shí)是彎彎的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒(méi)想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源,而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想,對(duì)于這個(gè)“絲”字,孩子們是不會(huì)忘記的。

  試想,我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西,那么在孩子身上的天真就更加珍貴了,作為老師就更要善待學(xué)生的天真,它也許會(huì)出現(xiàn)在你的課堂,也許會(huì)出現(xiàn)在課外,但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲,就一定能贏得孩子的心,抓住了學(xué)生的心,還愁教不好他們嗎?

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇10

  孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的首要問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

  如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語(yǔ)文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi):

  1、讓孩子去“展示自己”。

  課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

  利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”回顧我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫(xiě)中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇11

  參加工作的第二年,我又接手了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)工作,我對(duì)新接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里,我就一直在反思自己過(guò)去一年的教學(xué)工作,想著要是我又教一個(gè)一年級(jí),我會(huì)怎么去教,怎么去培養(yǎng)他們。正好,這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開(kāi)始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們立一個(gè)好頭,老師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生,真是心力交瘁,處處疲憊。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來(lái)的,因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們?cè)谀愕慕逃乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,這種成就感是無(wú)法用其他東西來(lái)代替的。和孩子們?cè)谝黄穑刻於寄軌蚪o我驚喜,辛苦的回報(bào)是如此豐厚,我的心里無(wú)比充實(shí)。

  學(xué)期開(kāi)始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄,表現(xiàn)好的就加一朵小花,不好的就給一張哭臉。通過(guò)這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么,不該做什么的印象,如果一個(gè)孩子做對(duì)了,老師通過(guò)表?yè)P(yáng)他,也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來(lái),如果一個(gè)孩子做錯(cuò)了,我通過(guò)在班上開(kāi)班會(huì),和孩子們說(shuō)明道理,然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒,其他的孩子也會(huì)引以為戒,知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用,我將一直堅(jiān)持下去。

  我一直認(rèn)為對(duì)于孩子表?yè)P(yáng)要多于批評(píng),賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來(lái)許多積極正面的能量,有時(shí)候自己都會(huì)感嘆,表?yè)P(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,學(xué)校每周之星的評(píng)選其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫(xiě)一段話,表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),然后在后面寫(xiě)上自己對(duì)他們的建議,在張貼之前,會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)一說(shuō),既能夠讓得到表?yè)P(yáng)的孩子自豪,為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油,也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。我們班的一個(gè)孩子本來(lái)很害羞內(nèi)向,雖然頭腦聰明,但是在課堂上并不積極,叫他起來(lái)回答問(wèn)題,聲音只能自己聽(tīng)得到,但自從我選他當(dāng)上每周之星,并把那段給他的建議在全班讀了之后,他在課堂上回答問(wèn)題更加積極了,而且聲音越來(lái)越洪亮有自信,對(duì)于他的變化,我十分高興,更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

  現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式,現(xiàn)在只是很簡(jiǎn)單的在小組里面一起讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),基本模式還是下來(lái)了,但是仍然存在著很多問(wèn)題。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào),往往小組合作沒(méi)有達(dá)到共同學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差的目的,優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù),就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,對(duì)按照老師要求,幫助輔導(dǎo)其他小組成員,帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并且對(duì)表現(xiàn)佳的`小組采取加分等激勵(lì)性措施,經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享,樂(lè)于幫助別人。幾次下來(lái)之后,這個(gè)問(wèn)題有得到改善,給每個(gè)小組選的小組長(zhǎng)都會(huì)積極地幫助成員,進(jìn)行帶讀等任務(wù)。可能還是因?yàn)槟昙o(jì)太小,有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍,不能夠很好地完成老師給出的任務(wù),我決定以后用小黑板板書(shū)小組合作任務(wù),一是讓他們明確任務(wù),二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

  一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊,到今天,仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問(wèn)題。拼音其實(shí)也是一種語(yǔ)感,可以通過(guò)多讀達(dá)到熟練的目的,要牢牢把握早讀的三十分鐘,讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候,大部分孩子能夠保持注意力,跟著老師來(lái),紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提醒了我,上課時(shí),老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài),對(duì)于走神的學(xué)生給予提醒,多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。雖然自己知道這個(gè)道理,但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn),在以后的教學(xué)工作中,要在心里時(shí)刻提醒自己。

  中華文化博大精深,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,更加應(yīng)該要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語(yǔ)文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”,不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平,也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,時(shí)常反思,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,關(guān)心學(xué)生,立足養(yǎng)成教育,培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

  我深知自己知識(shí)面不夠?qū)拸V,學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),需要多看書(shū)提升自己的文學(xué)修養(yǎng),博觀而約取,不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù),勤練三筆字,扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,但我相信只要肯用心,愿意費(fèi)工夫,一次會(huì)比一次做更好。

一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思 篇12

  語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20__年課標(biāo)頒布以來(lái),教師的定位更加準(zhǔn)確,師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者,變?yōu)楹献髡摺⑻骄空摺PW(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板,變得充滿活力。而靜下心來(lái)品味,一些問(wèn)題暴露無(wú)遺,如:課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),差等生依然停步不前,忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn),直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

  一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

  高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng),一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。

  二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

  課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,組內(nèi)有記分員,分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績(jī)?cè)胶锰?hào)越小),每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定,形成積極向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng),目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開(kāi)始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。

  三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效

  結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)我能行,收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來(lái),供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞,豐富學(xué)生的積累性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié):讀書(shū)眼、心、口,流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”,只有這樣讀書(shū)才有效果,才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo),學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的`讀書(shū)習(xí)慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡(luò),解讀重點(diǎn)詞、句、段,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,訓(xùn)練學(xué)生思維,提高分析、概括、表達(dá)能力,豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用,拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫(xiě)出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀,整理自己的思想變化,提高寫(xiě)作水平,指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)練習(xí),鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,整理所學(xué)知識(shí)、技能,檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  四、閱讀交流課,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野

  開(kāi)設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,增加閱讀量,豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法:

  1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫(xiě)出收獲。

  2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。

  3.教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出交流收獲。

  5.教師推薦書(shū)目,布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi),了解更多的內(nèi)容。

  五、校本教研日———教師交流的平臺(tái),課改的保障

  為形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用,落實(shí)校本教研制度,打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日,教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等,活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動(dòng),在一起交流研討,解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,有效促進(jìn)了課改的不斷深入,同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革,有利于落實(shí)課標(biāo)要求,有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(zhǎng),作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去,直到成功。

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