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二年級語文雪孩子教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-10

二年級語文雪孩子教學(xué)反思(通用3篇)

二年級語文雪孩子教學(xué)反思 篇1

  二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話,講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  優(yōu)點之處:

  1.以讀促講,表演讀,感受情景

  在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

  2.問題引領(lǐng)

  你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,同樣也出現(xiàn)了兩個派系:一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們在讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  不足之處:

  這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點陌生,在理解上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

  改進措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過多引導(dǎo)。

  二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的`課件,白茫茫的冰雪世界里,兔媽媽為兔寶寶堆了一個可愛的雪人,文中稱他:雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,兔媽媽外出了,兔寶寶和雪孩子留在家里,他們之間會發(fā)生什么故事呢?讓我們一起走進《雪孩子》吧。

  課文自然段較多,為了鍛煉學(xué)生的朗讀,我就讓一列學(xué)生來讀課文,其他學(xué)生認真聽。同時思考:雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個什么故事,結(jié)局怎樣?

  朗讀開始了,前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,但也流暢。直到讀到:“雪孩子看見小白兔家著火了,就飛快地跑了過去。”學(xué)生還是讀的平平的,聲音沒有起伏,我就意識到,學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒有打斷,直到最后一個學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,于是我說“誰來評價一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀?”一個學(xué)生起立說:讀到雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。我接著說:你能來讀一下嗎?

  就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

  低年級學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),還需要我去不斷學(xué)習(xí),不斷實踐。

二年級語文雪孩子教學(xué)反思 篇2

  《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),語言淺顯,簡潔,生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子奮不顧身,自己卻融化成水,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗,進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對學(xué)生進行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實情感體驗。

  一、教學(xué)效果

  在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

  首先,我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。其次,我巧妙地運用多媒體,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的'作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。在教學(xué)中,我堅持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線”的原則,力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,突出重點,突破難點,讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。

  二、成功之處

  1.本節(jié)課,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),起到了一個引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題。

  2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗,采取小組互幫互助的方式,帶動孩子的積極性。

  3.在生字教學(xué)中,我采用了隨文識字的識字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語境中幫助孩子們積累。另外,為了加深印象,我讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

  三、不足之處

  仔細回顧,這節(jié)課也有不令人滿意的地方,那就是在提出問題后,學(xué)生的參與面比較狹小,只是照顧了部分同學(xué),希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補,使更多的孩子積極參與進來,真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高。

  四、改進措施

  我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡單,要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學(xué)中,我常常慨嘆自己的知識淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。

二年級語文雪孩子教學(xué)反思 篇3

  《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

  一、教學(xué)效果:

  本課教學(xué)中,我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,使語言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時,出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎,順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段,感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

  二、成功之處:

  1.學(xué)習(xí)默讀的方法,掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的.不同之處,并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,理解每一段的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀,提高默讀的效率。

  2.尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.拓展延伸,發(fā)散思維。在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達。

  三、不足之處:

  1.課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí),但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

  2.學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  四、改進措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。

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