一年級語文《小烏鴉和媽媽》教學反思（精選2篇）
一年級語文《小烏鴉和媽媽》教學反思 篇1
應該說這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。我沒有就此結束，而是將本課延伸，借著學生周末回家之際，將學生已經理解的小烏鴉反哺的故事當作家庭作業，要讓他們講給爸爸媽媽聽，并且要像小烏鴉一樣學會孝敬父母，從力所能及的事情做起。
我發現，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。
周一到校時，孩子們也是能夠自己背書包走進來，有些家長向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著做家務事呢，不讓干都不行，孩子真的長大。
我知道我的教學目標達到了，這才是我們學習的真正目的，我們不能總把教學目標單一的定位在掌握生字的寫法，能否流利的朗讀課文上，我老是說“讀中悟，悟中讀”，我們讀的是文字，悟的是感情，接下來該做的就是實踐，將我們的情感運用到生活中去，因為我們是實實在在的人，我們不能脫離生活。
我想這一節課應該算是成功的！
一年級語文《小烏鴉和媽媽》教學反思 篇2
本設計以故事和歌曲導入，創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，從而產生學習的欲望，使學生呈現出最佳的求知狀態。
本設計中還運用多種形式識記生字的方法，針對小學生的心理和年齡特點，以調動學生識記生字的愛好，把枯燥的'生字學習變得生動有趣，在加深學生記憶的同時，使學生在不知不覺中積累和掌握一些識字方法，從而不只使學生學會這一個，而是這一類。
識字這一環節的設計，尊敬學生個性化的發展，把學習的主動權交給學生，讓他們通過合作、探討、交流等參與活動，歸納、把握、識記生字的多種方法，并通過疑難問題的解決，使學生在合作學習中體驗到成功的快樂。
口語交際環節既鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母交流的過程中更加深了父母與兒女之間的情感表達與體驗，使學生自覺地以實際行動尊敬父母，孝敬父母。
通過這一節課的教與學，使我深深的體會到：誰說現在的孩子自私，沒有愛心？其實，并不是孩子缺乏愛心，而是缺乏在大人引導下的對愛的感悟和表達，在愛的體驗和互動中我們會更加深刻地體會到愛的真諦。