一年級語文《操場上》優秀的教學反思（精選16篇）

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇1

　　這是一堂入學準備課，對于剛入學的一年級學生，教師應重在激發他們學習的興趣。在第一環節中，重在培養學生認真傾聽的良好習慣。由于讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學的孩子來說是個難點，因此并沒有要求學生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認真傾聽。

　　在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲，學生很難發音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學詞語是，我先師范讀，讓學生跟讀，然后在大面積的訓練，做到每個學生都能訓練到位，并且及時評價學生在讀詞語時，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學生的學習習慣為主。

　　教學生字“上”時，借助對“上”這一生字的認讀，著重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環節觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時，這個活動中，我還培養了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。

　　正堂課以培養學生的學習習慣為主。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮，如何整體進入教學，是教學更具有整體性。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇2

　　教材創設了操場上的情境，引導學生根據畫面上的數字信息，提出數學問題，重點研究比多少的數量關系。教學中，我充分利用學生的生活經驗和實際操作，使學生體會到用減法計算。我注重了以下幾個方面：

　　1、本節課為學生提供了鍛煉發散思維的空間，如：看圖搜集與數學有關的信息，再根據這些信息提出數學問題。學生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現學生的聰明才智，同時進一步從多方面掌握兩個數比較多少的知識。

　　2、注重數學知識與生活實際相聯系，淡化不必要的難點。本節課是一節求相差數的教學課，以往在教授這個內容時都要強調求相差數為什么用減法計算，這樣增加了學生理解的困難。而本節課淡化這一點，只讓學生根據生活的經驗找到求誰比誰多或誰比誰少的計算方法。

　　3、本節課注重培養學生良好的學習習慣，如：做練習的時候培養學生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學習習慣。

　　4、教學中我注意及時評價，在評價中不僅僅進行知識性評價，還對學生情感態度進行評價，如：這節課你學得怎么樣，有什么收獲?使學生親身感受到自己的成長，為自己的進步而感到高興。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇3

　　首先非常慶幸自己成為了“創新杯”教學比武中的一員，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與，我已經在學校的舞臺上行動了！”

　　記得那天上完課回到教室，我就被學生包圍了。

　　費天（我們班的小不點）問我：“何老師，您什么時候再帶我們到那兒上課？”這是充滿了期待的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。

　　袁恒（經常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現好，您還會獎我笑臉娃娃嗎？”看來他嘗到被贊賞的甜頭。

　　薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了，您還點了我發言兩次呢！”她知道了被老師關注是一種幸福。

　　……

　　當時，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節課有了如此大的魅力，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎？肯定不是。

　　我細細琢磨著，比較著我上這節課和平時上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節課教學的成功之處在于：

　　一、教師的激情

　　我所面對的學生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學生，他們也以十分積極的狀態投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎。

　　二、豐富多彩的形式

　　本節課上，為了激發學生學習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂，學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松，我把“運動課間操”插進了課堂，這樣，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放松。

　　三、生動有趣的語言

　　為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了，可現在太陽就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發學生認生字的欲望，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學們，你們敢接受詞語寶寶的挑戰嗎？”……這樣有趣的語言，深受學生喜愛，他們樂于聽，聽得懂，當然就愿意按老師的要求去學習了。

　　四、各種教具

　　教學初，為了順利導入課題，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說，用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發了學生學習的興趣。

　　同樣的教學內容，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣。這一切，都得益于教學組織的過程發生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學生樂學，想學，我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇4

　　[教材分析]

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　[學生分析]

　　一年級學生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，很多孩子在學前有識字經驗，大膽且獨立，對學習具有積極樂觀自信的態度，但是意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動，同時，大多數班級的孩子是剛剛學完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學過程中應該注意到孩子不準確的稱呼和學習的困難，注意識字細節的指導。

　　[學習目標]

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。認識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。

　　3.對比寫好“八、入、大、天”四個字。

　　4.激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　5.拓展練習，激發學生的課外識字愿望。

　　[教學重點]

　　1.  指導讀準“真、身”兩個翹舌音的字。

　　2.  認識14個生字，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。

　　[教學過程]

　　一、課前交流

　　1、小朋友們，暑假收看奧運會的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標志的圖片，你們猜猜都是什么運動，（出示圖片，猜是什么體育運動的標志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。

　　二、導入新課，觀察圖片，讀詞語，認生字

　　2、同學們，今天咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。

　　3、操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進行什么活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）

　　隨機提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？

　　如果遇到學生提出沒有的項目：你說的也是一種體育項目，但是這幅圖上沒有。

　　4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。

　　5、怎么樣？誰想讀給大家聽？你來

　　評價：讀的真流暢，就是聲音小了點

　　遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。

　　出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時可以請教它。

　　你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準確，誰能讀得像他一樣棒？

　　6、指讀2名同學

　　7、你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀

　　8、這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認識的生字寶寶，誰能讀一讀啊？（2人）

　　9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認識了，（點擊消失三個字）

　　10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學習的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎么記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀

　　11、（出示足），這是誰？仔細看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關。齊讀（點擊消失）

　　12、猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀

　　13、還剩最后兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀

　　14、看，（出示球）這是什么？（球），對，你會玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認識的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點擊消失）

　　15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點擊生字變位置）再讀。

　　16、都認識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這里有六個詞語，我請幾個小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。最后一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？

　　三、課間活動

　　17、小朋友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？

　　四、讀兒歌，認生字

　　18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿勢），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。

　　19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。（出示單個生字）剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）

　　20、這個字里面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將出生的小寶寶，經過漫長的變化，身慢慢變成了現在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護好它。拿生字卡片反復指讀。

　　21、體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……

　　22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。

　　23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要積極發言。

　　24、真，能組個詞嗎？拿生字卡片反復指讀。

　　25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。

　　26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。

　　五、游戲鞏固識字

　　27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。

　　28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標志“中國印”，告訴咱們，一定要經常鍛煉身體，增強體質呀。

　　六、總結拓展

　　29、這節課我們讀了詞語，學了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學習的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。

　　【教學反思】

　　告別一年級語文教學已經近六年了，這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現總結如下：

　　一、首先要吃透教材，正確分工

　　剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節課最重要的任務——識字，首先，這節課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環境中識字服務的，試講之后，發現學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊涂，原本在家里就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生借助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發揮更大的作用。

　　二、教學重在落實，不是走過場

　　教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識，在識字的時候上的很熱鬧，識字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環節的教學時間，同時也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學了一節課還是不認識這幾個字，但仔細想想，教的目的就是要讓孩子們認識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況，那前面的教學等于零，后面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以后要注意的，因此，我們不應該怕出現問題，而是應該努力想把發解決問題才能真正落實每一個教學任務。

　　三、學生學不會是方法問題

　　從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現課改新理念，激發學生主動參與的學習熱情，創設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂于去學。但在識字檢查時，學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據及時復習鞏固根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。

　　四、一年級教學，處處是要點

　　一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學習，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇5

　　《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習最大的優點就在于創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規律可循的生字；一類是字形較為復雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。

　　當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創新思維的火花迸發了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

　　在孩子的精神世界中，希望自己是一個發現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發現了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關，都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎？”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

　　“球、高、步”沒有規律，字形又比較復雜，但我要讓學生認字并不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友。

　　“球”字的教學我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”

　　“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，使教學開放而靈活。

　　“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點”這樣的識字水到渠成。

　　這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇6

　　今天的亮相課《操場上》，首先感謝邵xx老師、劉xx老師、任xx老師、張xx老師、徐xx老師和崔xx老師的聽評，也給了我寶貴的建議。經反思總結，大致有以下幾點：

　　一是語言、語氣方面。語言還是有些口語化，需要繼續修煉自己的語言。盡量不要用“咱們”，因為當我在說“咱們”的時候，里面摻雜著鄉音，以后要改用“我們”。還有講課時，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來，同學們看這里”，不要說“來，同學們看這里哈”，顯得隨意。作為一名語文教師，以后要多學習播音主持的發音，盡量使自己的語言完善，注意語言的藝術。在語氣方面，還是缺少抑揚頓挫的感覺，該重音的地方沒有重音，以后要把握住說話的節奏，該重音時就重音。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調指引著孩子們的思維，使他們向我預設的方向行走。

　　二是重難點處理方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來講環節多、內容多，每個環節均衡用力，顯得重點不突出，難點無體現。本節課的重點就是識字，但課堂教學中，我的識字方法較為單一，以后要注意運用熟字加偏旁、謎語、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變為有趣識字。比如學習“真”，可以編順口溜—有腳“真”方便，沒腳“真”犯愁來記憶它。

　　三是評價語方面。我的課堂教學中，評價語還是比較單一，我的教學設計中多處采用“棒、棒，你真棒”的夸獎方式，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現好的學生。邵老師說，這種方式是幼兒園常用的，若用，也要少用。我們的評價語應該是有針對性的，可以針對性地說：“聲音真響亮”、“你說的很清楚”等等，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應該改進。

　　四是兒歌朗誦方面。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節奏、找準感情色彩。像邵老師說的那樣，兒歌甚至是可以打節拍讀的。而且兒歌教學中，一定要有老師范讀的環節。

　　五是生字處理方面。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環節，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀、我讀讀。在教學提手旁的環節，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字，讓孩子說說提手旁的字還有哪些，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以采取集中識字的方式進行，在詩歌里面再統一進行鞏固。

　　以后的教學中，我會多多注意以上方面，爭取能有較大的提升。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇7

　　今天與學生們一起學習了識字（一）中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當我寫出象形字“手”字的時候，學生們有的猜是“樹”，我沒作結論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：

　　打球拔河拍皮球

　　跳高跑步踢足球

　　在與學生們一起認讀了這些生詞后，我讓學生們用心觀察，看你能發現什么。我的問題一提出來，下面就有學生舉手了，一一叫起舉手的同學，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學們判斷一下，誰的發現最有價值。呼聲比較高的有兩個學生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。

　　20xx年10月22日星期三

　　第一節上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發現一下，房健博第一個發現了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個是王永越，他發現了都是運動一類的，老師說他們的發現很精彩，獎勵他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭取也有精彩的發現。

　　看看這個小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對于見博的發現，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的博文才得到證實。

　　說真的，當聽以這兩個小家伙有這樣的發現，我真是高興極了，當然，對于其他同學的發現也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發現了，容易嗎？有這樣的發現，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發現時，他們的意見又是那樣的統一。

　　在大家表示自己意見后，我告訴同學們，聰明的小金魚暫時發給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發言了。

　　有趣的游戲：

　　認讀告一段落。下面，我請同學們跟著我讀的生字做動作。

　　師：打。學生樣都準確無誤地做出了打的動作。

　　師：球。學生動作種類多了起來，我指出見個學生動作不對，有學生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。

　　師：拔。學生們的動作變得統一起來。

　　師：河。學生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個明顯有問題的動作。

　　“跳、跑、踢”學生動作既統一，又正確；“高、步”學生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候，有學生站到了凳子上。在比畫“步”的時候，學生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。

　　“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問。

　　“就是用布擦腦袋呀。”雨瀟一本正經地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。

　　笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動作的過程中，你們發現了什么？”當我第二個叫起平時很少主動發言的昱辰時，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來。”這發言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。小學應該稱為表示動作的詞。）

　　下面的事就讓我作難了，他們三個人中，我該把聰明的小金魚發給誰呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條。看到三個小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應該說，我比他們更高興。

　　反思：

　　以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，如果引導到位，他們真的很棒。在以前的教學中，常常怕讓他們說耽誤時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個“還有不懂的問題”。

　　不放心學生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學生就聽不明白，即使學生說完了，即使學生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認為這樣學生就聽明白了，豈不知這樣更讓學生心煩了。

　　放手讓學生自主學習，放心讓學生自己發現，應該是我以后教學中特別要注意的問題。這節課，小家伙們的發現，也讓我有了發現，而且是很有價值地發現，可惜，我沒有聰明的小金魚獎給自己了。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇8

　　《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思：

　　（一）對教學目標及教學效果的反思

　　根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

　　根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

　　通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環節就沒能實現。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

　　(二)對教學過程的反思

　　根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

　　接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

　　(三)根據前輩指點進行反思

　　在教學本課時，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環節，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

　　總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇9

　　當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。

　　隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創新思維的火花迸發了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇10

　　《操場上》是人教版一年級上冊的識字課，本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。教學重點是認字寫字。

　　大家都知道識字課非常枯燥，為了讓枯燥的生字教學生動起來，我在教學中作了如下設計：

　　[教學案例]

　　師：同學們，你們課間活動時都愛做什么運動？

　　師：[課件出示]下課了，這些小朋友們在操場上玩得多開心啊！請同學們仔細觀察他們都在玩些什么？

　　（師根據學生的回答出示帶拼音的詞語卡片：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球）

　　（生根據拼音，拼讀詞語）

　　師：下面老師摘掉它們的小帽子，請大家再來認一認這些朋友。

　　（生自由讀、指名讀、領讀、男女生比賽讀）

　　師：請大家再讀一遍詞語，邊讀邊想象，同時模擬做動作。

　　師：大家通過做動作，有什么發現？

　　生1：我發現“打球、拔河、拍皮球”這幾個動作是靠手來完成的。

　　生2：我發現“跳高、跑步、踢足球”這幾個動作是靠腳來完成的。

　　師：同學們觀察得可真仔細。誰來重新擺一擺這6個詞語的位置，并說一說理由。

　　生：板前來擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。

　　師：你能告訴大家為什么這樣擺嗎？

　　生：因為“打球”“拔河”“拍皮球”靠手來完成，“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來完成。

　　師：你分析得很精彩，老師為你鼓掌。

　　師：請大家觀察依靠“腳”來完成的活動都有什么旁？

　　生：足字旁。

　　師：它是“足球”的足字變化而來的。請大家比較一下足字旁和足字的異同。

　　生：“足球”的“足”字，一“撇”變成一“豎”，“捺”變成“提”就是足字旁了。

　　師：分析得很有道理。請你帶大家書空一下。

　　師：依靠腳來完成的活動帶足字旁（師指“跳”“跑”）。請大家認真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣才能記住它們。

　　（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識字方法）

　　師：依靠手來完成的活動帶一個提手旁（師指“打”“拔”“拍”）。請大家認真觀察一下，找出它們哪兒長得像，再互相說一說怎樣記住它們。

　　（生先自己觀察、思考，再小組交流、討論，找出最好的識字方法）

　　師：剛才，我們認識了幾位新朋友。這兒還有3位呢，我們可不能冷落它們，大家也想一想辦法，跟它們交個朋友吧。

　　（出示“球”“高”“步”）

　　生：我認識“高”字，這是高振洋的“高”。

　　師：你真是個有心記的孩子！能從同學們的姓名中識字，你真了不起。下面我編個謎語，大家猜一猜是什么字。“一點一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”

　　生：是“高”字。

　　師：請大家想一想，怎樣記住別的字呢？

　　生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一點。

　　生：（爭先恐后地說）：上多一豎，少一點就是“步”。

　　師：你編得真棒！“球”字呢？

　　生：我是這樣記住“球”的，我一想到球就記住了。

　　生：我用組詞的方法記住的，“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……

　　生：……

　　師：你們的方法都很好！

　　師：剛才，我們一起認識了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友，看哪位同學找得多，而且搭配準確。同時還要用找到的朋友說一句話，到誰說得好。

　　（生給生字組詞，并進行說話訓練）

　　[教學反思]

　　本教學案例體現出以下幾個方面的特點：

　　一、創設情境，激發學生的識字興趣

　　怎樣讓枯燥的生字教學生動起來呢？上課伊始，教師就從學生已有的生活經驗入手，創設了一個和諧、快樂的識字情境，貼近學生的生活實際，符合兒童的心理特點，激發了學生主動識字的興趣。

　　二、教識字方法，培養學生的識字能力

　　1、有層次地識字

　　識字教學過程有層次是本案例的特點之一。從看課件認讀詞語到根據拼音認讀詞語，再到去掉拼音認讀詞語，最后師生協作識記生字。由讀準字音到識記字形，難度逐步增加，符合兒童的認知規律。

　　2、形式多樣的識字

　　教給學生識字方法，提高學生識字能力是教師的首要任務。本教學案例中教師根據教材的特點，運用多種形式、多種方法指導學生識字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運用求異同和做動作的識字方法；“高”“步”是運用編謎語的識字方法；“球”是運用自己喜歡的識字方法。這樣的設計使學生在潛移默化中學到了識字的本領，達到了“授人以漁”的目的。

　　三、手腦并用，培養學生的探究能力

　　本案例沒有按慣例把課本上的6個詞語照搬到黑板上去，而是讓觀察課件，教師根據學生的回答隨機貼卡片。在學生觀察、思考后自己找出不同處：靠手完成的活動有提手旁，靠腳完成的活動有足字旁。再讓學生動手擺一擺。這樣不僅培養了學生的綜合分析能力，更主要的是為學生提供了探索問題的契機，有意識地培養了學生主動探究的精神。

　　四、口腦并用，培養學生的創造能力

　　新課標理念指導下的課堂教學，要求教師善于創設開放的教學情境，營造寬松的教學氛圍，讓學生敢于“標新立異”，勇于“異想天開”，以激發學生的創新意識、創新精神。在本案例教學過程中，教師根據“高”字的結構特點，先示范編謎語，然后讓學生去創造性地識記“步”和“球”，口和腦并用，培養了學生的創新能力。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇11

　　今天的語文課我們學了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們在操場上（干什么）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學會了用上其中的幾個項目把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在，有的在，還有的在。”說完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發現手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點一橫長，口子擺下方。下面一扇門，門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業：做體育運動項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。

　　這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。

　　1.加一加的方法加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。

　　+=例，我們這樣描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打

　　2.換一換的方法（也可以說成是減一減，再加一加的方法）換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁

　　-+=例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報

　　3.減一減就是熟字減偏旁成新字課文的課-=例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）

　　再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇12

　　《操場上》本課課文包括一幅表現操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學習方式，因此，在課堂上我盡力調動孩子們的積極性。

　　綜合自己上課的感受和指導老師的點評，說說自己的幾點感觸：

　　一、充分運用校園環境，讓孩子們在輕松的氛圍中學習

　　學校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們談談自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上就調動起來了，他們爭著發言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他們去看看熱鬧的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進行的，并隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、后鼻音。讓孩子在說完看到的運動后，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話，當有的孩子能同時說出幾項運動時，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在。”說長句子。

　　二、圖文結合，歸類學詞

　　看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當發現有錯誤及時指正，并引導孩子提醒同學要注音哪個字的讀音。

　　去掉拼音后的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進行鞏固。接著讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發現詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什么好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發現孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎游戲的字都記得比較好。

　　這節課的教學中，還存在著遺憾之處：

　　一.過于高估孩子的學習能力，生字教學的版塊應加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學中，有寫字孩子自己找到方法，對于沒有說到的生字，也應該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在。”的句式練習過難，很多孩子存在困難，回答中出現“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個動作后再進行說話練習，效果應該會更好。

　　二.指導過早，應該多給孩子自己學習體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子通過反復朗讀去發現難點，生字教學也過細，引導孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個位置。對于“八”“入”的區分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇后捺，再觀察八分開，入捺長。

　　三.點評的語言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你。”孩子會覺得老師真的有細心體會，并且能理解鼓勵。

　　教育是一門高深的藝術，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學習，特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇13

　　《操場上》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。　

　　教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

　　教學重點：認字寫字。

　　預習感知 ：布置學生觀察操場上，同學們開展了哪些課間活動。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

　　2.同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

　　3.指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

　　二、認讀生字和會認字，讀準字音。

　　1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。

　　2.同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

　　4.做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

　　三、識記字形，了解字意。

　　1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

　　2.四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

　　3.小組匯報學習過程

　　葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

　　加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

　　馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

　　用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。

　　竹：用數筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

　　筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

　　四、指導書寫生字。

　　1.先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

　　2.學生在書中田格內描紅。

　　3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

　　4.在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

　　5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

　　6.學生獨立寫。

　　7.進行評改！展示優秀作業和進步作業，激發學生字字興趣。

　　五、教師小結：

　　六、作業：背誦兒歌。

　　《操場上》教學反思

　　教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

　　抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的體育用品入手，借助多媒體教學的優勢，再現了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環境中，調動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。 引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟悉四個新偏旁后，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。

　　充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。 小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學生創作的作品，展示給大家看，根據兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產生積極參加體育活動的意愿和情感。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇14

　　新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會寫生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現在：

　　首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀游戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

　　其次，滲透學習方法，培養識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣，同時也培養了學生的創造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發現，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發現了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養學生的識字能力。

　　第三，寫字指導到位，加強板書示范。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。板書示范，我把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內保證了寫字時間。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇15

　　識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。

　　語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的`樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一是創設教學情景，輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語（小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧，也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。

　　二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭著回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。

　　三是教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。

一年級語文《操場上》優秀的教學反思 篇16

　　《操場上》屬于一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語，從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個繩。”“老師，我在幼兒園時是運動員，我參加國運動會。”“對，老師，他還跑了個第二呢？”

　　“我也知道，我也去運動會來，……”開始，我還以為學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉移到識字方面來，這時已經浪費了不少時間。

　　由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學生的知識面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼里讀出愿望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信心時，要能喚起他的力量；要運用自己的`教育機智，讓孩子感受到我們的精神。