一年級語文課后教學反思(精選11篇)
一年級語文課后教學反思 篇1
本課可以立足課文,培養學生對自然美的欣賞。在教學中,學生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的`自然所吸引。在充分感知課文后,我引導學生課后找一找,在冬天,還發現了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓學生感受到自然的美好,學習的快樂。由此教師有意識地把課內學習延伸到課外,增加學生創造性學習與實踐的機會,鼓勵并帶領學生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達出來。
一年級語文課后教學反思 篇2
首先,創設情境,充分利用情景圖,把學習內容有效地整合起來,使拼音教學情境化、生活化,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。我能通過游戲和活動,調動學生多種感官協調參與,學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
一年級語文課后教學反思 篇3
這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感,我臨時改變了原先的教學設計,取得了不錯的`效果。教學過程是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂更充滿生命力!
一年級語文課后教學反思 篇4
我給孩子們創設了一個去秋游的情境,為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀,孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結合"答對有獎"的`游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節,學生在游戲中不知不覺中有所收獲。
一年級語文課后教學反思 篇5
給學生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節,所以孩子們都盼著快點學新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的'內容學生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
一年級語文課后教學反思 篇6
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。
我在上課時的采用的是靈活多變的教學方式,在整體感知了課文后,放手讓學生自說自議自己的所得所想,從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質,即九色鹿:漂亮、勇敢、無私、敢怒感言;調達:見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……
到這里就結束時,我還讓學生對課文中的`不同人物談談自己的看法。學生自由暢談,抒發了自己的看法。
一年級語文課后教學反思 篇7
本課是看圖學詞學句,我利用課前收集的教學課件,在教學中有選擇的使用,收到了比較好的效果。讓學生看錄像,觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時,讓學生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學生比較兩個盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像,不但幫助學生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學生觀察“牛、羊”的尾巴;觀察燕子的`尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的有還有的”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養了說話能力。
一年級語文課后教學反思 篇8
在教學這一課時,我主要以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養,依據學生的`需求和興趣愛好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入江南美麗的風光中,感受江南的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。
在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語時,我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流。教師適時點撥。在學習生字詞語時,我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,說說你是怎么記住這些生字詞語的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性,學生學習起來興趣盎然,收到了良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后,我讓學生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學學完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。
一年級語文課后教學反思 篇9
在后鼻韻母的教學,關鍵在于“ng”的'發音,在教學中我首先出示“ng”,教師說清楚發音的方法,然后通過范讀,指名讀,開雙軌火車讀。利用小班特點,讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上,教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音,以點帶面,面向全體。同時,讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現出學生學習的自主性。
一年級語文課后教學反思 篇10
在教學中注重情感的滲透,讓學生把自己當成小燕子,在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂,我采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反復的美讀中,讓學生有所感悟,在實踐中培養學生的`語感。在學生理解課文內容的基礎上,讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽,演一演,把學生引領到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。
一年級語文課后教學反思 篇11
剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養,特別是小組合作學習的'規范教育。在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥也尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,從而提高學習有效性。